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教育部实验室安全管理办法范文1
关键词：实验室安全；管理制度；责任体系；安全意识
高校实验室是学校实施人才建设的重要核心区域，实验室安全直接影响着学校教学与科研工作的正常进行，影响着学校的财产安全，更重要的是影响着师生的生命安全[1]。随着我国对教育事业的不断投入，高校实验室的规模不断增大、数量不断增多，实验室安全管理工作面临着新一步的挑战。近年来，国内高校实验室安全事故时有发生[2]，2018年11月南京某医科大学实验室发生爆燃，导致多名师生受伤；2018年12月北京某大学市政环境工程系发生的实验室爆炸起火，导致3名学生死亡；2019年2月南京某工科大学实验室发生火灾，火势蔓延导致整栋大楼的损坏。这些惨痛的实验室安全事故给学校和师生安全带来了不同程度的损失，引起了强烈的社会影响。
1实验室安全管理现状
对近年来国内外高校95起实验室事故的分析报告指出，其中实验室爆炸与火灾事故、生物安全事故和气液体泄漏事故占比较大[3]，其触发安全事故的原因主要是实验室安全管理的责任不明确、师生安全意识薄弱、安全制度落实不到位和软硬件设施不完善等[4-5]。
1.1实验室安全管理责任体系模糊
实验室安全管理工作主要由实验室设备管理处统筹管理，但实验室设备是由各学院及研究单位使用，各学院及研究单位具有实验室安全管理工作的使用责任，学校保卫处对全校安全具有监督管理的责任，科技处、研究生院对学院及研究单位的科研实验室又具有安全管理的责任[6]。但是在现实工作中，实验室安全工作是由多个部门共同交叉管理，其具体的责任划分不明，管理分工模糊[7]。例如实验室设备管理处管理的方向主要在于全校科研和教学实验室的正常运行，使其不发生较大安全事故，而保卫处管理工作重点在于保障各教室或实验室的消防和电力工作，各学院主要工作在于确保不发生安全事故的情况下保障教学或科研的顺利进行，各个部门的主要安全管理工作之间存在相互叠加的成分，分工不明确，使每个部门都寄期望于其他部门进行安全管理工作，形成了每个部门都疏于管理的局面，容易出现部门之间相互推诿的现象，无法保障实验室的安全。随着“双一流”高校的建设，大量的资金资源投入到学校各级科研及基本教学实验室建设中[8]，实验室的设备数量不断增多，实验场地不断扩大，实验室人员的不断变更，某个实验室可能出现无人管理的局面，或者出现管理人员不足，无法形成实验室专人专管的责任要求。
1.2实验室安全管理制度落实不到位和评价不健全
实验室安全管理制度是实验室安全管理的重要执行依据，高校实验室各级部门通过制定不同类型的实验室安全管理方法、规章制度、操作规程等，约束和规范师生使用实验室的行为和操作，明确实验室安全管理人员的具体工作职责，因此实验室管理制度的有效落实，直接影响着实验室的安全问题[9]。但是在实际工作中，虽然高校建立了相应的管理制度，但制度中包括的安全管理方面的内容不够详细，且制度的落实依靠逐级下达，在层层传达中制度的严格执行大打折扣，导致部分学院的教师和学生重视程度不够。针对不同的实验室，实验室安全要求规则不同，但由于实验室管理制度中无明确要求具体有哪个部门或哪些管理人员执行，导致无人执行此制度。由于安全工作比较弹性，既可以完成基本的安全要求，也可以详细的拓展安全管理要求，安全工作是否做好，虽可通过明面上的检查来评价，但安全的效果很难用量化标准衡量，导致负责安全责任的教职工无法进行考核评价，打击安全工作开展的积极性。因此安全管理制度的细化落实和科学考核评价制度需要进一步加强。
1.3教师及学生安全意识薄弱
实验室安全管理工作不仅是管理人员的事，也是所有实验执行者即教师及学生共同的事。教师和学生是指导参与实验的主要人员，其实验安全意识直接影响实验室安全，在实际教学中存在违规购买存储危险化学品、做实验时无安全防护措施、实验完成后无检查实验设备等未符合规章制度和操作流程的事件[10]。根据最近几年内实验室发生的安全事故分析，不少安全事故主要是因为参加实验室的学生不按操作流程规范操作，或者液体顺序混淆、操作失误等导致的[11-12]。例如某高校实验室发生爆炸事故，是因为把易燃物质镁粉与磷酸搅拌从而产生易爆气体，教师和学生对实验违规操作，导致爆炸；另一所高校学生在做完实验离开实验室时忘记关闭氮气钢瓶的总阀和减压阀，导致仪器内压力过高从而发生爆照。此一系列事故都是因为学生在做实验时，安全意识薄弱，对所做实验的危险性认识不足，从而展开违规操作实验、冒险作业。因此亟须加强师生的安全意识，才能减少本可避免的实验室安全事故的发生。
1.4实验室软硬件安全设施不足
随着高校的发展，师生人数的不断增多，原来实验场所已不能满足于教学科研的进行。为了解决实验用房的紧缺，部分单位把原来办公楼改建成实验室，而在改建中未考虑到实验室的标准设计规范要求，忽视了实验室安全基础设施的合理布置，有违章搭建临时建筑影响安全布局，存在通风设施不健全、电线乱拉乱接、无烟雾灭火装置、消防设施缺损及安全逃生路线不合理等问题[13]。同时在现有的实验室中，随着新实验课程的开展，新进仪器的购置，现有实验室的基础设施也已无法满足要求，实验室的电路负荷超标、旧实验室无漏电保护装置、无化学实验废弃物处理装置、无安全监控网络等问题增加了实验室安全隐患，增大了发生实验室安全事故的概率。
2实验室安全管理模式的全面构建
2.1精细化实验室安全责任体系，实时分级管理
《教育部关于高校安全》文件中指出，实验室安全管理工作要坚持“党政同责，一岗双责，齐抓共管，失职追责”的要求，做到“谁使用、谁负责，谁主管、谁负责”的原则，把责任落实到岗位、落实到每个人身上。根据我校实验室管理工作的情况，建立了分级管理责任体系，细分每个主管部门的详细安全工作，构建学校、二级单位、实验室主任、每个实验室管理人员四级联动的实验室安全管理责任体系，学校与二级单位行政负责人签订安全责任书，二级单位负责人与专管实验室主任签订安全责任书，实验室主任与实验室管理人员签订安全责任书，同时与使用实验室设备的教师和学生分别签订安全责任书，形成层层安全责任体系，从而逐级落实安全管理责任。精细化各级部门安全管理的具体项目和职责，推动科学高效的管理规范，实验室设备管理处作为实验室安全管理的统筹规划部门，需把科技处、保卫处、研究生院、教务处和各级学院联合起来，牵头制定《实验室安全管理办法》，细化各个部门的岗位职责。例如实验室管理处主要职责为组织制定实验室安全规章制度、责任体系和应急预案，编制及实施实验室安全管理经费预算，指导、督查和协调各耳机单位的实验室管理工作，不定期组织实验室安全检查，将发现的问题及时通知相关单位并督促整改等工作；保卫处负责实验室消防安全的监督和管理，加强对实验用房的用电安全性检查；各级学院的行政负责人全面负责本单位的实验室安全管理工作，设置每个实验室的直接责任人，做到专人专管的责任要求。通过精细化实验室安全责任体系，实现各个部门的逐级管理，从而加强实验室安全的管理工作。
2.2健全实验室安全管理制度，建立科学安全管理评价体系
健全全校各级实验室安全管理制度，为实验室安全管理工作提供依据[14]。根据实验室安全责任体系，细化每个部门的主要职责，根据各自的职责，落实实验室安全管理的日常工作。根据我校制定的《长安大学实验室安全管理办法》为基础，制定了《实验室安全准入制度》、《实验室安全责任追究办法》、《实验室安全检查制度》、《实验室安全事故应急办法》等一系列规章制度，同时针对不同的功能实验室，又制定了《危险化学品安全管理办法》、《生物实验室废弃物处理办法》、《实验室防辐射安全要求》等规章制度，各级管理人员根据适合所管理的实验室的规章制度落实安全工作。针对使用实验室设备的教师和学生，制定实验室安全操作规程、实验室设备使用记录本等安全使用办法，做到不同身份的人员有安全制度可依，从而更好地落实实验室安全管理工作。实验室安全工作是一项比较细碎弹性的工作，作为执行实验室安全工作的人员其工作量无法量化，因此应建立实验室安全工作评价考核机制，设置实验室安全工作的评价指标[15]。首先根据实验室制定的详细安全责任体系，对因管理不善、违规操作、违反实验室安全管理制度造成的重大安全事故，此院系或科研单位的各级安全负责人的年度考核直接评定为不合格，并根据事故的程度被问责。其次实验室安全工作可作为教师评职称评级、年度考核评优的重要指标，教师是否签订安全责任书作为考察安全制度落实的硬性指标，教师是否记录使用实验设备、是否按照操作规程等都予以量化，从而作为年度考核的重要参考因素。最后对于在实验室安全工作的优秀人员在职称评定或年终绩效方面给予相应的奖励，从而激励人员更好地做好实验室安全管理工作。
2.3开设实验室安全文化教育，提升师生的安全意识
作为开展实验的第一执行人，教师和学生的安全意识和防范意识需要进一步加强。根据经验可知，随着新进教师和新生的录取，执行实验的教师和学生每学年是变动的，因此应开设实验室安全文化教育的培训，加大安全教育的宣传力度，做到每位教师和学生人人懂安全，人人具有基本的安全防范意识，提高师生预防及应急处理危险的能力，形成良好的安全意识和责任意识。为了增强全校师生的安全防范能力，我校首先开设了“实验室安全教育与管理平台”自学教程，要求每位师生自学安全课程时间不低于6小时，课程主要包括实验室安全使用手册、用电用气的安全操作及危险化学品使用的基本要求，师生可在平时学习中可进行自测考试，实时了解安全知识的自测成绩，并在平台中完成安全教育的正式考试。学校要求只有通过安全考核的师生，才被授权进入实验室的资格。其次，培养师生对实验室安全的责任心，每位执行实验的教师和师生签订《实验室安全承诺书》，做到有安全责任意识。最后在每个实验课程之前，要求任课指导教师针对专门的不同实验，对学生做有区别性的详细安全知识教育，指导学生观看实验安全教育守则，根据所使用的实验设备或实验材料的不同[16]，讲解安全操作规范和要求，做到针对性的安全教育要求，从而形成多方面的安全文化教育，提升师生的安全意识。
2.4加强实验室安全软硬件基础设施建设
为了解决实验室软硬件建设不足的问题，学校应加大安全经费的投入，做到专款专用。针对办公室改造成的实验室和原旧实验室，应重新按照实验室建设的行业标准，改造实验室内原电路装置、通风装置及消防设备等硬件设施。在电路方面，针对大功率设备，把原2.5mm的电缆改造为4mm或6mm电缆，每个实验室加装漏电保护装置，禁止乱接乱拉的现象，对高压电源处设置明显警示标识等。在消防设施方面，拆除违章临时建筑，清理阻塞消防车通道路口，安装火警自动报警系统、自动灭火系统等，检查消防水源、消防栓和灭火器材，针对不同实验室的火源类型，配备不同的泡沫灭火器、干粉灭火器或二氧化碳灭火器。在通风装置方面，尤其针对具有可挥发性有机物的实验室，建立良好的具有有毒气体的吸附或处理装置，产生高浓度有害气体的实验室需在通风橱内进行，防止可挥发性危险物扩散到安全区域[17]。
教育部实验室安全管理办法范文2
摘要：本文探讨了公共计算机实验室安全体系结构的一种方式，并结合北京工业大学计算中心软件实践教学基地的建设进行了系统的总结。
关键词：立体安全保障体系；主机安全；可用性
中图分类号：G642
文献标识码：B
1引言
高等学校计算机公共计算机实验室是指承担着计算机软件教学实践环节和学生自主上机学习开放式的计算机机房，承担着计算机实验教学的任务。其特点是：一是计算机的软件应用环境复杂。既然是公用系统，就要满足不同层次不同课程教学的需求，以我校的计算机实验室为例，目前有Windows XP、Windows Server、Linux三个分区，安装有常用的系统软件和应用软件；二是使用计算机的人员多。由于是面对全校不同学科不同专业，又是全校唯一的全天开放的计算机机房；三是计算机角色的变化快，管理复杂。一会是学生上课，一会是学生自主学习。不同的方式，管理的方式、收费的方法就不相同。如何保证实验教学顺利进行，如何面对网络在给人们带来便利的同时而引入的病毒、攻击等导致的计算机系统的崩溃，是国内外同行非常关注和需要解决的重要问题之一。本文就是从计算机系统的安全体系结构出发，结合北京工业大学的计算中心软件教学示范中心的建设，力求探讨一种立体式的安全保障体系，以维护计算机实验室系统的正常运行。
2实验室的安全保障体系
2.1问题的提出
公共计算机实验室的特点决定了其安全体系结构不同于一般网络信息中的安全体系结构，特别是对于用户计算机的管理是截然不同的。网络信息中心涉及的计算机是分布在各个部门的工作人员和实验室当中，并不对计算机系统的安全负责，只是指导和建议，甚至是强制的。而公共计算机实验室就不同了，计算机系统自身的安全要有实验室老师负责保证，要提供安装相应的应用程序软件，提供必备的硬件环境，所以既要为学生提供良好的学习环境，又要防止学生中有意或无意造成的损害，还要预防网络黑客的攻击与计算机病毒的破坏；另一方面，既要保证实验教学任务的圆满完成，又要防止学生在上课时间访问不利于教学活动的Web站点与程序，例如上课时间玩游戏、聊天、浏览不良网页等等。上述诸多的问题，都要求公共计算机实验室管理必须有一套完整的安全体系来保障计算机系统的正常工作，从而为实验教学提供环境更好质量更高的服务。
2.2建设立体的安全保障体系
所谓立体的安全保障体系，就是从计算机实验室的公共性角度出发，制定切实可行的安全管理办法、运用先进的安全技术，采取科学的系统的安全措施，保证系统的可靠性、稳定性和可用性。计算机系统安全不仅仅是一个产品，而是一个汇集了硬件、软件、网络、人以及他们之间相互关系和接口的系统。从专业的角度来看，安全问题不可能一劳永逸，也不能保证绝对安全，信息安全问题的处理过程是一个循环往复的过程，需要随时间环境有不同层次的人的参与和协作，以及技术的交叉运用等复杂过程。从行业和组织的业务角度看，主要涉及安全立法、安全管理和安全技术三个层面。要确保实验教学活动的顺利进行，必须注重把每个环节落实到每个层次。计算机的安全最主要的问题不是安全技术、安全工具或者是安全产品的缺乏，而是计算机管理人员和用户对安全知识忽视。
安全立法包括各种安全策略、法律法规、规章制度、技术标准、管理规范等，是计算机安全的最核心问题，是整个计算机安全建设的依据。包括国家层面、行业层面制订的法律法规等。安全管理主要是人员、组织和流程的管理，是实现信息安全的落实手段。包括学校、部门制订的计算机实验的规定、使用方法以及处罚条例；安全技术主要有：身份认证、访问控制、信息加密、防火墙、防杀病毒、入侵监测、漏洞扫描、安全审计及相关的服务等等，是实现信息安全的有力保证。公共计算机实验室的安全保障体系必须全方位的考虑计算机实验室设备、环境以及应用的安全特性。至少应该包括以下几个层次：
(1) 安全管理层
安全层主要包括安全立法和安全管理两个方面。实验室管理要认真贯彻执行国家的法律法规，这些法律法规主要包括《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《互联网信息服务管理办法》、《计算机病毒防治管理办法》等国家层面的法规标准，制定相应的学校部门的计算机安全管理条例，组织专家对公共计算机实验室的安全进行风险评估，形成计算机实验室立体安全模型的总体框架。
(2) 计算机硬件保护层
根据计算机实验室具备公用的特点，对于计算机的系统信息必须加以保护，以防止学生误删除或破坏软件，造成无法正常使用。建议采用硬件保护措施，对硬盘的内容进行保护。实现其目的。优点是速度快，方便可靠，缺点是占用一定的硬盘空间。
(3) 操作系统硬化层
操作系统在安装过程中，为了方便用户的使用，添加了许多常规的应用服务，但是对每个用户而言不一定都适用，因此需要在细致分析操作系统服务的基础上，尽可能地减少它与外界的信息交流渠道，尽可能地减少在它上面运行的不必要的服务项目。
(4) 用户安全管理层
用户安全管理是计算机实验室管理最重要的环节之一。对用户的账户、对资源的使用状况，例如使用的时间、计费、网络上流量、访问日志进行有效的管理和控制。
(5) 网络安全管理层
网络安全管理是为了保证用户的安全性而采取的安全措施。包括内网安全管理系统、放火墙系统、入侵检测系统、病毒防护软件等。
综上所述，安全立法和安全管理框架下的安全层次模型如下图所示。
2.3典型的计算机实验室安全解决方案
北京工业大学软件教学基地共有8个实验室、1个服务器中心，有20余台含有高性能多处理机系统、IBM小型机和微机服务器，800余台微机构成。实验室之间通过千兆网络实现互联，极大地改善了实践教学环境。可以为学生提供上课、毕业设计、课题研发、自主学习研究等不同类型的计算机实验环境，实验室可以按需配置，解决了学生上机难，速度慢，档次低等问题，为培养高素质的计算机工程型应用人才提供了良好的学习环境，取得了较大的社会效益和经济效益。在安全方面主要采取了以下几个方面措施：
(1) 采用海光蓝卡(不同的版本)实现网络对传、硬盘的保护；
(2) 对计算机系统中应用程序按实验室进行优化处理，合理分配部署，既要做到方便使用，又要避免由于应用系统过多，机器负载过重导致性能下降；
(3) 对操作系统进行硬化处理。操作系统的硬化分4个步骤：1)打好补丁；2)关闭不必要的服务；3)确定子目录/文件的权限，要遵循最小原则；4)明晰用户权限，严格控制用户的访问权限。
(4) 采用金盘电子阅览室系统对实验室进行有效的管理，与学校的收费系统进行对接；
(5) 采用LanSecS系统对实验室内部的安全进行有效的安全控制，对学生使用程序进行进程级的管理，防止使用非法的软件；
(6) 采用分布式入侵检测系统对实验室进行有效的防护，定期更新计算机防病毒软件，有效地遏制计算机的黑客攻击和病毒侵害。
3结束语
计算机实验室的安全保障是实验室能够保证教学工作顺利进行的前提。在强调实践教学工作重要性的同时，要加强实验室的安全建设，要有投资，要有充分的思想准备。北京工业大学计算中心近年来积极进行了实验室建设，无论是在软件建设方面，还是在硬件建设方面都取得了一定的成效，同时学生通过这个平台得到了很好的锻炼，收到了良好的效果。
参考文献
教育部实验室安全管理办法范文3
[关键词]基础化学实验；教学；法治教育；渗透；融合
1前言
党的十八届四中全会中明确提出全面推进依法治国的总目标，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。大学生是社会主义法治国家建设的重要力量[1]，法律素养是大学生全面素质的重要内容之一，其法律素质的高低对于保证国家的长治久安、实现依法治国、建设社会主义法治国家，具有重大的现实意义，大学生法律素养的培养已成为社会和学校所共同关心的问题。
2现状分析
在现实生活中，法治教育内化为法律素养受到诸多因素的制约。随着大学生就业压力增加，一些高校为给了非法律专业学生的挤出更多时间应付各种有利于就业的资格证考试，降低了包括法律在内的其他软素质课程的教学与考查标准，法制教育停滞在一种“头痛医头，脚痛医脚”的注释法学层面，这极大地影响了学生法律素养的提高[2]。化学是一门以实验为基础的学科，体现在人类衣食住行的各个方面，在创新能力的培养和提高等方面，化学实验教学具有得天独厚的优势。在众多非法学专业中，化学与法律的关系尤为密切，如实验室安全、化学药品管理、废弃物排放等方面，都涉及到相关的法律知识。现阶段的化学实验教学实施过程中，因受到主客观条件的制约，还未充分开发与利用实验教学课程中的法律资源。在实验开始前，一般是指导老师进行实验室安全教育和讲解化学实验操作过程中的注意事项，较少从法律层面去诠释化学实验方面的问题，使得实验实践与法律知识相脱节。结合我校实际情况，笔者从五个方面开展基础化学实验教学与法治教育相互渗透融合的探索与实践。利用基础化学实验中的法律资源，使学生在开展实验的同时接受法治教育，提升法律素养，提高学生的综合素质与能力。
3基础化学实验教学中渗透法律知识教学的措施与实践
3.1树立法律信仰培养法治观念
一个人只有从内心深处真正认同、信任和信仰法律，才会自觉维护法律的权威。高校需要充分意识到法律意识和法治观念对培养优秀人才的重要性。通过开展专题报告、专家讲座、学术交流、主题演讲、知识竞赛等活动，在全校范围内营造一个师生共同学习法律知识的环境和氛围，师生共同提高法律素养，树立起对我国社会主义法律的信仰，培养正确的法制观念，坚决避免诸如“复旦大学投毒案”事情的发生。尤其是教师，要以身示范，言传身教，认真钻研教材内容，找出与其相关的法律知识的结合点，并运用自己独特的见解与思想渗透在教学中，让学生在学习过程中逐渐养成从法律的角度思考、分析、解决法律问题的思维习惯，真正实现法治教育进教材、进课堂、进学生头脑，将法律至上等法的原则融入到大学生的世界观和方法论之中[3]。
3.2实验室管理法制化和规范化
高校化学实验室是进行实验教学和科学研究的重要场所，实验室的安全是完成教学和科研的根本前提。学生在化学实验室的人流量一般很大，实验过程中的不确定安全隐患因素较多，实验室要按照相关规定，全面制定合理的实验室管理制度来确保实验安全，确保学生在健康安全的实验环境中学习和成长。化学实验所产生的污染物，虽然数量不大，但污染物种类多、组分复杂，且大都回收处理程度低，有的实验室甚至未经处理直接排放，虽然是小污染源，但对环境造成的累积损害不容小觑[4]。1998年化学废物列入了“国家危险废物名录”，对化学实验化学废物的排放都做出了相关规定，对于违反相关规定的，则必须承担相应的法律责任。在依法治国的时代背景下，实验室要不断探讨改进，在化学实验室药品的管理、废弃物的排放、防火防水防电等方面按照相关法律要求制定相应的实验室管理制度，使实验室的管理科学化、规范化和法治化。让学生从踏入实验室开始，就接受化学实验知识技能与法制知识的双重学习，在培养创新能力的同时提高自身的法律素养。
3.3实验教学内容与法律知识相渗透
基础化学实验内容涉及到的法律知识点很多。如化学实验试剂药品方面的相关法律条例涉及有《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国矿产资源法》、《中华人民共和国职业病防治法》、《危险化学品安全管理条例》、《禁止化学武器公约》、《危险化学品经营许可证管理办法》、《放射性药品管理办法》、《化学品物理危险性鉴定与分类管理办法》等。实验废弃物排放方面的法律条例涉及到了《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国污染防治法》、《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》、《中华人民共和国大气污染防治法》、《危险废物贮存污染控制标准》等。合成实验中有关绿色化学、清洁生产技术、循环利用等科学技术内容，涉及到了《中华人民共和国清洁生产促进法》、《中华人民共和国可再生能源法》、《中华人民共和国节约能源法》等。实验仪器设备方面涉及到了《中华人民共和国产品质量法》、《中华人民共和国标准化法》、《中华人民共和国计量法》、《中华人民共和国特种设备安全法》、《特种设备安全监察条例》、《特种设备使用管理规则》、《固定式压力容器安全技术监察规程》、《移动式压力容器安全技术监察规程》、《简单压力容器安全技术监察规程》等。实验室防火防水防电方面涉及到了《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国电力法》、《电力设施保护条例》、《消防监督检查规定》、《青少年保护法》等。在基础化学实验教学过程中，既要传授相关的基础知识和基本技能，也要有意识、有目的、有计划地结合知识、技能中内在的法律知识渗透到实验教学内容中去，在潜移默化中不断提高法律修养，领悟法律制度是创造和谐、美好生活的重要保障和基础，唯有在法律的制约下，才能让化学科学技术正真造福于人类。
3.4实验操作过程与法律知识相渗透
在学生动手做实验之前，先明确实验使用化学药品时的一些注意事项，了解有关化学药品的相关法律知识，让学生切实感受到化学实验的谨慎性，树立严谨求实的科学态度。在化学实验进行中，指导教师要随时监督实验状况，帮助学生养成自觉节约资源、保护环境的良好习惯，避免学生过度使用化学药品，尤其在使用具有腐蚀性、有毒有害等化学药品时，坚决杜绝拿着药品到处走的现象发生。在进行实验废弃物的处理时，指导学生进行废弃物的初步处理，树立法律环保意识，树立正确的科学法治观念。除了要发挥好实验课堂教育的主渠道作用外，还要发挥社会实践的重要作用，让学生发现实践生活中的化学与法律的关系，如食品安全问题、工厂污水排放问题等，让学生在现实生活中真切感受到法律权限内自由自在、超越法律必受制裁的外部约束，培养学生应用所学去分析解决生活实际问题的能力，用自己所学的化学知识技能为社会经济发展服务。
3.5实验数据报告与法律知识相渗透
2016年，教育部了《高等学校预防与处理学术不端行为办法》。《办法》的第六条明确指出高等学校教学科研人员、管理人员、学生在科研活动中应当遵循实事求是的科学精神和严谨认真的治学态度，恪守学术诚信，遵循学术准则，尊重和保护他人知识产权等合法权益。第七条指出高等学校应当将学术规范和学术诚信教育，作为教师培训和学生教育的必要内容，以多种形式开展教育、培训。任何实验活动都离不开实验数据，对实验数据的尊重是实验工作者最基本的品质。实验数据不仅是重复实验的依据，而且也是优化实验的重要参考，所有科学上的讨论和质疑，都是建立在数据是真实的基础上。要求学生规范实验数据记录，严禁剽窃、抄袭、伪造、修改实验数据，实验数据不能用铅笔和圆珠笔记录，凡是修改过的数据必须要有说明和证明人的签字。在撰写实验报告、研究报告、论文投稿过程中对学生进行学术规范、学术诚信教育和指导，培养学生树立良好的诚信意识和法制观念，坚决抵制学术造假现象的发生。
教育部实验室安全管理办法范文4
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。二、具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育，预防交通事故和以外事故的发生，实行教师公路口值班制度，以确保学生的离校安全。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学校值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入学校、班级。6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电水、暖气、体育设施等），严格把好维修校舍，确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校团支部要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、社会实践活动等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任批准不能外出。
教育部实验室安全管理办法范文5
为了切实加强学校安全工作，牢固树立“安全第一”思想，强化全体师生安全重于泰山的意识，根据我县《“平安××”创建活动实施意见和县教育局《“平安校园”创建活动实施意见》要求和我校安全工作会议精神，根据学校实际特制定本工作计划。
一、工作目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全（生产安全）和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、工作要点
要定期检查并分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各部门安排专门管理人员，加强学校安全管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易燃、易爆物品进行全面检查，以及各专用教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和意外事故的发生。
4、加强教学安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的教学安全意识，不许随意提前上下课，不准随意离开岗位。
5、要加强学校值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入学校。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电、水、火、体育设施等），严格把好校舍维修关，确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校安全隐患。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病及各类突发事件、事故的发生。
8、学生会要积极配合学校值周、值日教师；学校要配合派出所、乡综合治理办公室，搞好学校周边环境整治工作，严历打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野餐、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。（必须一名以上校级领导负责）
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好学生进出关，没有年级主任、班主任批准不能外出。
12、加强发生意外事故（火灾）时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13、根据区教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
三、2006年各月主要工作及活动计划安排：
二月份：
1、学校开学安全工作自查及督查
2、学校食品卫生专项检查
3、卫生知识讲座
三月份：
1、学校安全工作例会，总结2005年学校安全综治工作，布置2005年学校安全综治工作。
2、交通安全讲座
3、学校安全教育宣传月活动
4、教师《××市学校安全条例》学习及知识竞赛
5、清理学校网站，重点检查ftp及学校论坛，保证学校网站健康安全高效，完善规章和应急预案
四月份：
1、法制教育讲座
2、学校安全宣传周活动
五月份：
1、“学生安全自救演练”主题活动
2、学生心理健康讲座
六月份：
1、学校安全工作例会，总结上半年学校安全工作
2、学校安全工作档案、台账检查
七、八月份：
1、学校校舍安全检查，做好灾害天气的安全防范工作
2、学校校舍、安全设施维护
九月份：
1、学校开学安全检查
2、学校安全工作例会，传达有关安全会议精神。
3、交通安全知识讲座。
4、参照上级文件精神，完善学校安全制度。
十月份：
1、学生法制教育
2、学生校外活动情况调查，开展针对性安全教育
3、学习《××中学应急预案》。
十一月份：
1、学校消防安全检查。
2、学校安全事故应急演练。
3、学校安全工作期中小结。
十二月份：
教育部实验室安全管理办法范文6
关键词：实验教学；工作；问题；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0263-02
地方本科院校为适应社会经济发展的需求，并根据自己的办学定位，已把培养应用型人才作其重要的培养目标。实验教学是应用型人才培养过程中非常重要的一个环节，对学生思想素质、工程素质、文化素质的培养具有不可替代的作用，尤其是对于学生的动手能力、人际交往能力、团结协作能力、实践能力与创新意识的培养，具有其独特的地位和作用[1]。因此，地方本科院校能否培养出适应新形势发展需要的应用型人才，实验教学工作的成效高低显得至关重要。
一、地方本科院校实验教学工作所存在的主要问题
近年来，随着国家对教育的重视，地方本科院校实验教学工作更是得到了跨越式的发展，对学生巩固理论知识、提高实践动手能力和创新意识的培养等方面起到了非常重要的作用。但地方本科院校的实验教学，还是存在着这样或那样的问题。
1.实验室管理体系不健全，实验室处于从属地位。虽然说大部分地方本科院校实验室是“学校―院（系）”的二级管理模式，但是在执行过程中并不是完全按照这个模式进行的。一些地方高校实验室建设与学科建设联系不太紧密，基本上是依据专业的设置而建立的，实验室分得太细、太多，在管理上依附于理论教学[2]。
2.实验室建设缺少长远规划，整体布局不尽合理。实验室的规划与建设是一项复杂的长期工程，必须与学校办学定位、学科建设紧密联系，部分地方本科院校实验室的建设存在以实验室或者教研室某一个人为主体进行规划，这种模式存在弊端较多，一是匆忙决策，仓促上马，缺少长远规划，制约了实验室长期建设和发展；二是缺乏整体性，各实验室之间各自为政，不能整体协调，整体布局不尽合理，实验用仪器设备重复购置现象屡见不鲜，导致共享能力差，效益差。
3.实验教学队伍建设相对落后，队伍不稳定。实验教学队伍是实验教学工作中最机动、最灵活、最有活力的因素，也是实验教学工作中最关键的因素[3]。但一些地方本科院校往往说起来实验教学环节非常重要，实际实施起来又没有放到应有的位置。总认为实验人员只是从事重复性简单工作，至今还存在实验人员属于教辅人员，无论是从人员配备，还是在管理、职称的晋升、培训、待遇等方面，与理论教学人员有一定差距。因此，导致实验人员工作积极性不高、责任心不强，实验教学人员存在不想事，不愿意做事，有事不做事等。也正因为如此，年轻教师不愿当实验教师，新进人员不稳定，实验教师队伍整体年龄偏大，学历、职称结构偏低。有的实验人员专业技能差，业务不熟悉，主动学习积极性不高，实验人员变为纯仓库保管员。
4.实验室开放效果不佳，实验室利用率不高。开放实验室是一种特殊的实验教学方式，从传统的学生“被动式”实验转变成“主动探索式”学习，有利于学生实验操作能力、独立工作能力和素质的培养。然而，一方面受我国传统的“应试”教育的影响，学校和学生对开放性实验认识不足，学生只需完成教学大纲规定的实验教学内容；另一方面没有全面、正确、合理的实验考核办法能够有效激发学生的学习兴趣；同时缺乏教师的正确引导、管理制度不到位、缺乏相应的激励机制等，导致大部分实验室关门时间多，开门时间少，设备使用效率低下[3]。因此，当前许多地方本科院校的实验室开放都存在开放范围窄、学生参与面小、参与度低等问题。
5.实验教学质量监控不到位，监控措施有待落实。实验教学质量监控是提高实验教学质量、实现高素质人才培养的重要保障。影响实验教学质量的因素是多方面的，有教师的敬业程度、学生的努力程度、学校所能提供的教学资源和教学环境的优良程度等。部分地方本科院校因为没有制定有效且便于操作的实验教学质量监控管理办法，实验课教学效果主要在于老师的责任心。由于实验课的复杂性，一些实验课安排没有象理论课一样每学期初全校性统一安排，一般由实验教师根据理论计划进度和个人工作来分配实验课开设，时间安排相对自由。有的主要集中在晚上、周末等时间，这段时间无法进行有效监控，相对管理松散，导致实验集中开的多，分组的少；看实验的学生多，做的少；实验报告抄写他人的多，自己完成的少；成绩及格的多，不及格的少等现象。因此，完善的实验教学质量监控是提高实验教学质量不可或缺的重要环节。
二、改革与对策建议
（一）加强实验队伍建设
实验室是学校人、财、物集中的地方，除了教学管理，还有日常管理、人员管理、仪器设备管理、安全管理等工作，因此，实验队伍是实验室发展的核心竞争力，提高实验室工作的效益和水平，关键在于提高实验队伍素质，特别是骨干教师和技术人员的素质[4]。加强实验队伍建设，主要从以下几个方面着手。
1.根据各学院实验室实验教学任务，按实验人员基本工作量和实验室管理工作科学设岗定编，保证每个实验室有一名专职实验人员，对于实验工作量少、规模小的实验室采用兼职实验教师来保证实验室的运行与管理；专兼结合，优化实验队伍结构。通过政策引导，吸收高职称、高学历的教师充实到实验教学队伍，优化年龄结构。
2.建立健全晋升制度，激励实验技术人员发展。评定职称时，必须有实验（训）室工作经验，提高实验队伍待遇；建立长远培养计划，提高队伍业务素质。每年组织一次实验队伍培训与学习。以送出去请进来的方式开展多种形式的培训与学习。每年组织一次全校性实验人员技能课比武。
3.加强实验人员考核制度，每年实验室人员组织一次综合考评作为年度考评的主要依据；加强师资培养和技能提高。学校每年要设立专项资金用于教师实践能力培养或实验课程进修。
（二）深化实验教学改革与研究
深化实验教学改革，提高实验教学质量。进一步深化实验教学改革，把实验教学内容、课程体系、教学方法这些综合改革纳入到整个本科教学体系之中，推动实验教学改革向纵深发展[5]。根据教育部本科教学合格评估指标中对实验教学的要求，各实验室要结合自身实验教学现状，提出实验教学方式与实验教学内容改革的目标和措施。要多开出综合性、设计性实验，以利于学生创新意识和实践能力的培养，逐步加大实验课独立设课。
（三）加强实验室开发管理的激励政策
科学有效的激励政策是实验室开放不断发展的动力，要使实验室做到真正的开放并获得良好的效果，需要有效的激励政策。学校应制定相应的政策，完善实验人员的工作量考核办法，鼓励、引导教师参与实验室开放指导工作，对在实验室开放工作中取得突出成绩的指导教师和实验技术人员应给予充分的肯定和奖励。
（四）建立健全教学质量监控和保障体系，提升人才培养质量
深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，切实落实教学中心地位，积极推进对各实验室常态化教学质量评估工作，建立对学生学业水平的综合评价制度，加快完善实验教学质量监控体系，推进实验教学发展。完善实验课程教学环节、考核环节的质量标准。开展以完善考核标准、落实过程指导、强化结果考核为主要内容的实验教学质量监控改革，按照实事求是、务求实效的原则科学制定方案，完善相关保障措施与机制，坚决纠正“看实验”管理现象，切实保障每个学生都能完整地接受学习和训练。
（五）加强实验教学信息化建设与管理
加强信息化建设，加强实验课程资源建设，广泛应用网络手段，建立教学管理的立体化沟通模式，推行无纸化办公，努力建设沟通顺畅、反馈及时、效果良好的信息化教学管理模式。
总之，做好地方本科院校实验教学工作是一项系统而复杂的工程，如何根据市场的需求培养应用型人才仍有许多现实的情况需要我们去研究、去探索。
参考文献：
[1]赵永俭，汪春华，朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索，2003，22（3）：105-106.
[2]石虹.高校实验室体制改革初探[J].当代经济，2010，（1）.
[3]贺灿卫.新形式下高等院校实验室建设与管理探讨[J].科技和产业，2010，（11）.
