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体育课堂智慧教学思考范文1
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-083-1
在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生练”的过程，评价体系把教师活动作为教学评价的重点。目前体育课堂教学评价存在以下问题：
1.体育教学评价还不能体现体育教育的目标。目标是评价的重要依据，评价是对目标实现情况的检查、鉴定和总结。体育教学评价应以促进体育教学目标的实现为目的。但在传统体育教学评价中，说是以增进健康为目标，却以一些无益于健康的体力极限指标影响了健康。目标是增强体质，掌握三基，促进体育学习，而在实际教学中却主要以体能指标评价体育成绩，师生要花费大量的时间和精力去完成本非教学内容的“达标”等测试工作，学生的体育兴趣及体育自信心严重受挫。
2.评价主体还不够全面。评价主体是指具备一定评价技能，能够实际参加评价活动的人。评价的主体具有广泛性，学生应该成为教育评价的主体。学生是体育教学评价的主体之一，只有从他们评价的需要出发，激发他们的动机，调动他们的积极性才能搞好评价。目前，体育课堂评价的主体主要是我们的教师、学生自评和学生间互评。
3.体育教学评价的内容与标准还缺乏科学性。目前，体育教学评价制度主要是以考核的形式实现，考核的对象主要是学生。现行的体育教学评价主要关注学生在知识、技能和身体素质等方面的发展，忽视学生情感、意志、个性等非认知因素的发展；它注重体育教学的结果，忽视体育教学的过程，对学生的发展性目标，如终身体育能力、学习的能力、合作与沟通的能力、批判与创新的能力等方面缺少必要的评价。所以，其内容和标准的科学化程度有待于进一步的改进和完善。
4.教学评价功能还发挥得不够。评价的功能主要有导向、改进、鉴定、激励等，但目前的评价，由于其形式的不完整和观念的原因，使一部分重要的功能被忽略，有的甚至扭曲了素质教育的本意。过于强调鉴定性的总结性评价，改进、激励的功能在实际操作过程中被抹杀。评价不是为了筛选和分等，要以促进和改善体育学习为根本目的。
在课程改革的今天，体育教师应以课程改革理念为指导，积极开展以学定教的智慧课堂教学，敢于实践，勇于创新。注重学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让每一个学生都参与学习过程，参与课堂教学评价，创造适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。要做到这样的课堂教学，教师必须要注重课堂教学评价体系的激励作用。构建一个“以学定教”的课堂教学评价体系引导着智慧的体育课堂产生。
有这样一个案例：
一节跳短绳测验课，全班测验完后还有多余的时间，教师把学生分成了两大组，男、女生各一组跳长绳，教师让部分学生示范后，简单讲解了一下跳长绳的动作要领，就让学生分组练习，教师此时忙着整理短绳，一分钟不到就有几个学生跑过来报告教师：有学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳，还有的同学间在互相讥笑。总之练习队伍很凌乱。于是教师紧急集合队伍，找出违反纪律的学生，严肃进行批评。
如果此时教师冷静一下，进行一个调查，可能就会检讨自己盲目的安排了。课后了解到有70%学生都不会跳长绳，而会跳的那几个学生都想表现一下自己，于是插队，还有部分想跳又怕跳不好被同学讥笑，活动失去了兴致，失去了积极性，队伍出现混乱的现象就不可避免了，最终导致这个教学环节的失败，出现上述的原因就是教学方法单调、形式单一，没有以学定教。如何构建一个有效的教学评价体系去引导这样的课堂生成呢？
1.以学定教的智慧课堂应该紧抓情趣、思想、技能三个基本要素，从情意、智力、能力三个维度去评价。（1）情意维度评价：从情趣基本要素中生成，是指学生在课堂上的学习状态、态度、意志，是学生在课堂上表现出来的心理活动。儿童的世界就是游戏的世界，儿童的生活就是游戏，智慧的体育课堂应该让孩子们在游戏中去玩，在游戏这学会玩。游戏是快乐的，智慧的课堂应该充满快乐，孩子们的愉悦感是强的，积极主动地参与课堂的每一个环节，学生心理愉悦度得到了发展，课堂才是智慧的。（2）智力维度评价：从思想要素中生成，是指学生在课堂上的有效思维，丰富的想象，智慧的课堂评价应以学生在课堂上有多少有效的思维，是否有丰富的想象等智力的维度上去评价，而不是仅仅关注学生在课堂上掌握了多少传授的基本知识。（3）能力维度评价：从技能要素中生成，指学生课堂上练习的成效，训练的强度，能力发展的程度。智慧的课堂不能仅以学生在课时训练中形成了多少技能评价，而应以课堂上掌握了多少可以发展的技能评价。
2.要把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习活动结果势必要成为评价课堂教学好与坏、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分的发展与提高、学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望，那么这应该就是一堂很好的课。
体育课堂智慧教学思考范文2
关键词：优秀课；精讲多练；简约教学；实施能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）05-0025-02
江苏省初中体育与健康优秀课评选活动，经过各地级市的选拔和推荐，将自定教学内容的教学录像光盘报省参赛，省教研室组织初评和现场复评。初评过程中由高校专家组、省特级教师组、大市教研员组分别对教学实录光盘、教学方案进行评析。结合暑期全省初中体育骨干教师《体育与健康课程标准（2011年版）》培训活动，将初评出的15节展示课交由参加培训的全省500余名一线体育教师和评委现场共同观摩评价。现场评比规定：如果大众评委（观摩教师）对选手的评价意见（统一度）超过50%，则以大众意见为准。这是一次很好的评价尝试，因为一线教师是课堂教学的主力军，他们的认同才是最准确的、最切合实际的。
一、省体育优秀课展示活动的亮点评述
1.课标理念正确领会，课堂展现学科本质
一段时间以来，很多教师在进行教学设计（特别是赛课、公开课）时，首先想到的就是要搞一些花样，使课堂“活跃”，将大量的精力花在教学形式的设计上，器材花里胡哨，内容求新求异，注重形式，讲究环节，一会儿讨论、一会儿创编、一会儿展示，将学生宝贵的练习时间无情地分割掉，课堂看起来热闹，其实学生什么也没得到。体育课运动技能的教学才是最根本的，没有身体练习和适当的运动负荷就不能算是真正意义的体育课，没有运动技术的教学就体现不出体育课堂的专业特色。身体练习是手段，运动技术是媒介，承受负荷是过程，这是体育课的本质，运动技术的教学乃体育教师的看家本领。这在本次展示课中都有明显的体现。参评的课都比较重视学生的运动实践，体现在体育课中的主教材内容具有一定的运动负荷，比较重视提高身体素质的体能练习，很少看到花里胡哨的作秀场面和环节。
2.教学设计科学合理，把握教材准确到位
参赛选手教学方案的呈现非常直观，层次清晰、简明扼要。为达成教学目标注重采用多种教学方法，合理有序地安排教学步骤；单元计划中学时的安排充分考虑到教材的连续性、层次性等问题。在教案结构上能按照人体机能活动变化规律、学生认知规律来分段，逻辑性、合理性明显增强。教学重点的落实有练习时间的保证，教学难点的突破有有效手段的体现。总体感觉是，强调技术要领和技能环节的教学成为主流。教学步骤清晰、合理，教法手段丰富、有效。如无锡市张亚斌老师的篮球课全课突出一个“练”字，真正做到“精讲多练”，教师语言简练明了，将时间还给了学生，让学生在充分地练习中体会要领，掌握技术。
3.学生为本主体突出，教师走出固有程式
课程标准的基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程的核心就是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展和健康成长。学生是来寻求运动快乐的，教师就要力避让其模仿枯燥动作，要突出以学生为主体的学练活动，淡化以教师为中心的主角色彩。过去那种以教师为中心、刻意安排的虚假配合的程式明显减少。那种为了让课“好看”、目的性不强、无效的“小组讨论”、虚假赞扬和花哨游戏等少了，取而代之的是最常见的传统运动技术教学和运动技能的练习。从实效出发，简化程序，紧贴运动项目特点展开教学。注意安排适宜的运动负荷，重视学生身体素质发展，教师主导和学生主体、教与学得到了较好的统一。
4.参赛教师教功扎实，驾驭课堂轻松得体
教师教学技能扎实，采用方法得当，示范讲解自如，驾驭轻松自然。以苏州市南环中学张剑峰老师的“篮球运球、传接球”为例，张老师的篮球课全场表现出精当、幽默、激情、活跃。教师语言简练清晰，口令激情洪亮，教态轻松自然，教授随机应变，讲解智慧幽默，学生自然积极投入。教师在传授基本技能的同时，不忘渗透专业常识，学生在学练篮球运球和传球的同时，也懂得了相关的篮球裁判规则，在知道裁判手势的同时，还学会了在球场上加油助威，球员相互鼓励、相互配合的方法与默契。教师能根据场上的学生表现，随时变化和调整组织手段与课堂氛围，表现出很强的课堂驾驭能力。教师课堂设计精细，场地布置巧妙，使教师示范与讲解的时机和位置既方便又合理，队形调度简单，练习效果很好，目标达成度高。
二、存在的不足及对教师提高课堂实施能力的思考
据统计，本次参赛选手年龄最大的44岁，最小的30岁，平均年龄35岁，可谓年富力强。由于初评是以录课光盘为依据，不排除演课、后期剪辑之嫌，而现场展示就不可能有演练和剪辑成分（所有选手均为借班上课，课前只有10分钟时间与学生接触），不少选手就暴露出这样或那样的不足和欠缺，这就需要在今后的教学中进一步历练和完善，现列举一二现象作为话题，与大家共同研讨和思考。
1.课堂应变是体育教师成熟的标志
古人云：“凡事预则立，不预则废。”体育课堂是开放的，会有很多想不到的“可能”，妥善处理好课堂预设和生成是对体育教师教学智慧的表现。暑期苏南的酷热是日常教学中所不常见的，令部分教师始料不及。展示课中出现的一些细节问题反映出教师课堂应变能力不足。
（1）科学饮水常识教导不够。天气酷热，课前不少学生都自备了饮料（碳酸及含糖的），有的老师也为学生每人准备了矿泉水摆放在场地边，让学生在运动间隙和课后饮用。剧烈运动后的饮水常识，以及运动中（后）不适合饮用的碳酸饮料和含糖高的饮料等常识，竟然没有老师提及，失去了一次很好的体育与健康知识的教育机会。
（2）课中对学生出现的不良反应处置不当。由于天气酷热难耐，几乎每个课堂都有个别学生（特别是女生）出现不适反应，组织单位对此也做了相关的应急救护措施。但教师是课堂的统帅，是课堂的责任人，课中学生一旦出现意外情况，第一个处置的人应该是体育教师，而不是其他工作人员，教师为了上课而上课，当学生出现身体不良反应时教师还视而不见般的继续教学，没有做相应处置就略显不妥。
（3）盛夏时节用慢跑热身。初赛是以录像课的形式参加的，4～5月份录课气温尚可，但盛夏展示仍照搬原案就显呆板，很多开课教师在其准备活动中都安排了慢跑的环节，慢跑是热身最常用的手段，但在盛夏时节，在毫无遮蔽的运动场上，静站都汗流浃背，安排慢跑是否合适？有无其他形式？
由于炎热的原因，评委也曾提醒上课教师，酌情缩短练习时间，降低强度，能呈现主要和重点环节即可，但诸多教师仍然墨守成规，为了获胜，生怕失去任何一个精彩的亮点，以学生为主体体现在哪里？
不当的细节不一一列举，只有深厚的教育智慧的积累，方能随机应变驾驭课堂，这也是众多青年教师需要不断总结完善的。
2.精讲多练是体育课堂的高效法宝
精讲多练是很多学科所倡导的，体育课尤为重要，特别在球类课中，有的教师真正做到了精讲多练，整堂课都看见学生在与球接触。而有的教师则固守讲解、示范、练习的固定程式，一看就会的动作还要详细讲解，以充分显现教师组织教学的严谨。但就球类教材而言，笔者以为，多练是头等重要，球类（体育运动）技能的掌握与提高，要通过大量的练习与反复的体验才能实现，体育课中的反复练习是为了尽快学会，而学会的目的是为了运用，没有反复的训练就很难形成巩固的技术定型，运用才是学习的目的。如果只为完成程式化的教师示范、讲解，学生练习体会，教师再总结点评，按部就班，蜻蜓点水，技能的掌握和提高只能是理想化的书面目标。大家都有体会，你越是喜欢的体育项目或是你技术水平高的项目，你就越愿意经常的去练习该项目，反复的练习让你的技能越来越高，信心越来越高，对其的钟情越来越浓，所以，体育教学的秘诀就是：多练。
3.追求简约是体育课堂的常态体现
简约教学是体育课非常值得研究的课题，简约教学要追求课堂的经济、高效，简约不代表简单，是要用最少的时间做尽量多的练习，用尽量少的器材完成尽量多的练习，一材（器材）多用，一场（场地）多用，一人（教师）多用，是体育课堂的特点，是体育课堂文化。文化课一人持一本书，篮球场十人抢一个球，这就是学科的区别。课中能示范的则不用挂图，能完整示范的就不要分解示范，简单直观的要领则无须复杂的讲解，教师的示范远比挂图来的更直观。那种课前多人帮助布置场地器材，课中多此一举的展板、挂图，还有助教播放音响等都是不宜提倡的。而且有些项目的特点与播放音乐的节奏并不合适，特别是球类练习，运球与进攻等练习的节奏与音乐的节奏完全是两种不同的感觉。一直以来，公开课都要比常态课复杂，平时不用的器材搬出来了，无用的音乐配上了，多余的环节增加了，录像、挂图、稀奇场景等一应俱全，这其实是一个误区，生怕少了这些就会被人看作态度不端正、教学水平差。总之，将有难度的动作简单教会了就是贡献，将简单的技术和环节教复杂了那是浪费。
体育课堂智慧教学思考范文3
一、职业高中体育教师要适应课改理念
这一轮课程改革借鉴了国内外多方的改革成果，更多地将教学的重心由教师的教转向学生的学。笔者以为这对于职业高中的学生而言，有着相当积极的意义。从体育学习促进学生身心健康乃至于促进学生专业素养的提高角度来看，其从理论成为现实首先决定于体育教师的观念转变。
从体育教学内容的角度来看，当前职业高中的体育教学追求的已经不是纯粹的竞技性质，而是着眼于全体学生体育素养的提高。因此体育教师的视角应当从单纯的身体素质中扩展开来，扩展到学生的体能、技能、心理健康、道德素养、专业素养等综合性方面。实际教学中，再也不能拘泥于传统的田径运动上，用三大球去应付一个学年的体育教学，而应当从学生身心健康的角度去研究、改编教学内容，以让学生的体能技能得到发展的同时，心理健康也有相应的提升，尤其是职业高中的学生需要面对技能学习与将来的就业，这其中需要学生的体能与心理健康作为支撑，体育教师在其中肩负着不可推卸的任务。必须强调的是，职业高中的体育教学要摆脱“头脑简单，四肢发达”的固有观念，而要作出这种改变，途径之一就是促进学生进行体育理论的学习，以促进学生对体育学习的理性思考。
二、职业高中的体育教学要追求多样化
长期以来，职业高中体育教学的一大不足是教学的单一化，有资深的体育老师戏称十年前后看职业高中的体育教学，有时几乎看不出变化。这说明职业高中的体育教学在教学内容、教学模式、教学方法上都要作出一定的改变，而在这个方面，体育教师本身首先要有多样化的追求。
从教学内容的角度来说，体育教师要结合体育教材以及体育教学的经验（经验的作用有时甚至要高于教材），从课程设计（宏观层面）、教学内容的设计（微观层面）等方面着手，既注重学生的运动技术的训练，也注重学生的体育训练意识、观念、经验、方法、内容训练，以学生的身心发展基础为本，强调教学内容的适切性，必要的时候还要突出实用性、娱乐性等，以让学生高效参与到体育教学内容的选择上来。笔者实践的经验是，如果在教学中能够吸纳学生的观点，如学生的建议常常带有体育赛事的技术性，与某些电视节目的娱乐性，这些内容的采用，会让职业高中的体育教学显得十分的丰富多彩。
从教学模式的角度来看，课程改革理念要求教师要坚持以学生的发展为本，要以学生的身心发展需要作为教学的价值取向。笔者以为这一教学理念至今仍然需要强调。职业高中的学生具有基础较弱、学习习惯与学习意识较差的特点，在体育课堂上常常表现为纪律的不遵守者，而体育教师往往又没有做细致工作的耐心，因而职业高中体育课堂上常常显示出较为强烈的“张力”。而要化解这种张力，就必须改变原有的教学模式，真正从学生的需要出发去实施教学。笔者的一个经验就是紧紧依靠学生、认真研究学生，只要结合学生的专业学习需要与特点，就能够找到符合学生需要的体育教学模式。
从教学方法的角度来看，职业高中的体育教学不应当拘泥于某一种教学方法。由于专业选择不同，由于学生的基础不同，因此不同专业的不同学生常常显示出不同的学习特点。这种学习特点在体育课堂上也有充分的表现，因此体育教学方法的选择不在于某个具体的方法，而在于在遵循“因材施教”的课程改革理念基础上，去结合学生的特点以确定教学方法。
三、职业高中的体育教学要注重细节性
为人们所熟悉的是“细节决定成败”，但很少有人思考为什么细节能够决定成败。在笔者看来，在做到以上两大点要求的基础上，职业高中的体育教学就应当关注教学细节了。也就是说只有在大框架已经确定的前提下，关注教学细节才是有意义的。
从笔者的观点来看，职业高中体育教学的细节主要体现为这样的两个方面：一是体育课堂纪律的新理念落实。笔者倾向于通过学习动机的激发来自然体现出学生在体育课堂上的纪律性，而不是通过强制的方法。职业高中的学生具有明显的叛逆性，而体育课堂往往又是叛逆性表现的重要场所，在这种情形下，“导”的作用显然要大于“压制”的作用;二是体育与健康学习动机的激发，这是传统体育课堂上所缺乏的。事实上笔者以为体育教师需要思考：为什么学生热爱体育课？为什么学生在体育课上难以取得教师期待中的收获？这些问题的思考与回答，可以发现职业高中的学生具有热爱体育的心理基础，同时又缺乏科学参与体育学习的方法。
体育课堂智慧教学思考范文4
关键词： 体育教学 体育文化 合作与创新 运动与活力
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性，提高学生的体育学习能力。这要求我们在教学中注重学生的身体、心理、社会的三维健康教育，注重学生道德素质的培养。体育教学中浸润课堂体育文化，并不是把文化精神强加到体育教学中，而是恰如其分地把体育文化与体育课堂融合在一起，借助体育教学中的原型和素材，突出体育教学与体育文化的关系，使体育课更富有趣味性和人文性，正所谓“水本无华，相荡乃成涟漪”。
一、注重体育环境创设，让学生在体育文化的熏陶和感染下，健康成长。
在体育教学中，为进一步激发学生体育学习的兴趣，提高体育运动的水平，教师应抓住学生的生活经验和生活实际创设体育学习的环境，运用体育学习的外部动机，运用各种因素如媒体、家庭、同伴、周边环境等，挖掘生活中的体育事件创设体育教学环境。教师可抓住世界、全国的各项体育赛事，让学生了解比赛的情况、规则、花絮、赛事中发生的故事或运动明星，逐渐让学生浸润到生活中随意体验和感受体育赛事的文化熏陶中。如我国举办的广州亚运会就是很好的进行体育文化熏陶的绝好时机。我就在课堂中向学生介绍这次亚运会中除奥运项目外，还增设许多非奥项目：武术、龙舟、板球、围棋、象棋、体育舞蹈和轮滑等，这些都是亚洲人们参与度高、日益受到人们喜爱且有观赏性的运动。我还让学生明确，增设的项目不仅仅是为了向世界推广中国传统体育项目，更是一次文化的展示。中国不少传统体育项目有着悠久的历史，留下中国民俗与文化发展的印记。
二、努力激励学生，充分展现师生“生命活力与智慧”的课堂文化。
教师可以通过改革体育教学的评价方法，让学生在体育课堂上充分地“动”起来。由于每个学生在身体条件、体育基础和学习能力等各方面存在着较大的差异。因此，在教学中教师应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过于统一的要求。但必须建立学生不同体能水平的评价标准，通过学生努力最终实现超越学生原有体能基础的学习目标。教师注重学生体育学习差异性的设计并不断给予学生激励，发挥学生在课堂上的积极参与体锻的意识，构建师生“生命活力与智慧”的课堂文化。
三、整合多元资源，浸润“传统文化和意志品质”，培养学生“体育精神与文化价值取向”。
在体育课中进行思想品德教育，能培养学生坚强的意志、良好的学习意识、正确的学习态度。大量事实证明：思想品德教育是提高体育课堂效果的重要手段。只有通过体育课堂这个大熔炉，锻炼学生的坚强意志、严谨的组织纪律性、良好的集体主义观念和竞争意识，才能使传统道德文化、意志品质在体育教学中的具体落实。可见在体育教学中教师必须整合多元资源，发挥家庭、社会中的各种资源作为学生学习的对象和实践的载体，培养学生体育精神和体育文化价值取向。如教师抓住各类技能比赛中出现的“让球”事件和“黑哨”事件等两难问题，结合网络的讨论让学生进行争辩，从体育精神、国家或个人利益、体育成绩思考体育运动应有的价值取向，认识体育精神对于一个国家和民族的深远意义和影响。
体育教学的资源是丰富和多元的。教师必须用善于发现的眼光和整合各方面资源的策略，发挥各种力量为体育教学服务，让体育教学浸润传统的道德文化和意志品质，以培养具有高尚价格和坚强意志的社会主义合格接班人。
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”是的，水本来朴实无华，水与水的相互激荡乃成涟漪。体育教学亦是如此，体育课堂本是平实无奇的，一旦体育课堂浸润了丰盈的体育文化，体育教学就会变得生动有趣。体育教学是一种特殊的文化形态，对体育教学的价值观、过程观和评价观的不同理解与认识会构成不同的体育课堂文化。体育文化是基于对他人的精神施与之爱，使他人的全部价值受容性及价值形成能力从内部发展起来，要把人的传统力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活运动的根。发展个人的能力，熏染人的意识，养成人的习惯，锻炼人的思想。因此，体育课堂文化的创建是教师教学思想的诠释，是教师教学理念的一种体现。在构建新体育课堂文化中，教师要对新课程下的体育课堂进行新的思考和定位，努力构建德育为先，自主合作，探究创新，科学评价的体育课堂文化，以赋予体育课堂丰富的生活意义和充分的生命价值，这样的课堂必定是生动活泼、圆满晶莹的课堂。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准（国家课程标准专辑）.
[2]傅继斌.试论中学体育教学中的体育精神与人格教育[J].学校体育教育，2004，6.
体育课堂智慧教学思考范文5
一、课堂教学要为学生发展而设计
教学设计与课堂教学过程是教学工作的两个重要环节，为了有效地上好一堂课，教师无疑应当根据教学目标和教学内容，精心设计教学过程。学生是教学过程中的主体，他们富有个性，各自具有独特的精神方式以及运动经验。体育教学的目的就是为了促进学生的身心健康和发展，就不能无视这个存在。传统的教学或者说目前的体育教学，教师在备课时往往更多地考虑是自己该怎么上这堂课，而很少把自己当成学生来进行换位思考，往往是沿着教师教的思想强制要求学生的运动技术技能达到预期目标，而忽视了学生自己的领悟能力，以及学生本身具备的身体能力，更容易忽视一部分本身身体能力较差的学生的进步。从而导致了基础好的学生不用好好练习，也能轻松地达到教师提出的课堂学习目标，而较差的一部分学生怎么练都达不到，造成了两头学生失去了运动的兴趣和信心，中间一部分学生更无所谓。现在，我们在课程教学的设计中就应当更多地思考学生学什么和怎样学。即以学生的求知需求为主线，追求一种愉悦宽松的课堂环境，通过教学的过程来体会快乐，通过快乐的感觉来学习技术技能。只有重视学生的需求，以学生为主体来制订课程设计，才能使课堂教学过程更有效顺利地开展，才能使课堂更加生机勃勃。
二、教学手段要新颖多样
组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课左右的时间才能完成；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌学情绪，出现不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法引导学生主动参与，积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“O”型，每跑一圈变换一种跑的路线，也可变换一种跑的方法。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑动路线和姿势的不断变化，学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘吁吁，可没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等8个小组，按顺序每人投篮5次，整组投完后，看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学生练习的积极性，而且活跃了课堂气氛，从而完成了学习任务。
面对如今心理和生理都在大幅度提高的新时期学生，教学手段一定要迎合他们活泼、好动、争强好胜的心理，做到教法灵活多样，针对性强，富于趣味性，使课上得严而不死，活而不乱。例如一节体育课的准备部分，要求用较短的时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，明确内容与要求，调动他们的学习积极性，为开始一堂体育课的学习做准备活动。我在这部分教学时，采用游戏法、竞赛法以及多种多样的趣味性练习，使学生的主动性和积极性得到充分发挥。例如：直观形象的比喻与模仿（鸭子走路、僵尸跳跃），新型美观的场地设计，不断改变练习的方法，采用集体、小组和个人相结合，使学生能保持高涨的兴趣和强烈的练习欲望进入下一个阶段的学习。又如，短跑能力练习，我采用男子让距离接力跑的方法，这样既让男同学心里感到骄傲，也让女同学看到了希望，极大地调动了学生的积极性。
三、师生之间应是平等、相互尊重、相互信任的朋友关系
体育课是欢乐的舞台，是教师与学生双边共同活动的过程，教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，营造引起学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的主动性和能力，使每个学生都能得到发展，教师应给予学生表现机会和足够的信任，作为教师要有与学生平等交往的勇气，应该经常换位思考，走进学生的心灵深处。只有这样，教师和学生才能都处于积极活动的情景，使教与学的双边活动互相促进，最大限度地提高体育课堂教学质量。
四、保证场地器材准备的充分性和发放器材的合理性
1.体育器材室由体育科组教师专门管理，凡使用、借用体育器材，必须经体育科组的教师同意；
2.凡未经体育教师同意，学生不得私自进入体育器材室；
3.体育科组教师安排专人负责取、收器材，并按指定的位置放好；
4.体育科组教师要定期检查体育器材，消除安全隐患；
5.要爱护学校的体育器材，若有损坏，应照价赔偿；
体育课堂智慧教学思考范文6
关键词：心理健康教育：素质教育：快乐体育：终身体育观
凡到过我校的领导和嘉宾无不为学生落落大方、彬彬有礼、乐观自信所感染；驻足校园你会深深感受到这里的活力与生机。细细探究其中的缘由，答案就在于学校多年来致力于体育创新。
一、体育是一种态度
回顾过去的体育课：跑步，练操，打球，这些从小学一年级就在不断重复的活动，与青春期学生的需求严重脱节，学生早已厌烦，体育课一度成为教学问题。体育课必须改革！到底怎么改才能满足学生的需要呢？学校组织了大讨论，重新审视体育概念，重新定位体育功能，瞄准“全民健身运动”，提出“我运动，我健康，我成功，我快乐”，引入心理健康教育，坚持身育与心育并举。根据学生身心特点结合学校实际情况，在体育课中融入大量心理健康教育活动，使学生在新鲜、刺激、快乐中感受体育的乐趣。针对学生注意力不集中，自控力差，我们把瑜伽引入课堂，在优美音乐中训练学生凝神聚气，心神合一。针对学生自私自利心理，大胆引进拓展训练，开展“信任背摔”“空中走断桥”“生死大逃亡”等活动，让学生在新奇、惊险、刺激中感受到：成功需要协作，成功需要团结，成功需要信任。
二、体育是一种生活
首先，我们帮助学生树立“三维健康观”，让学生换一种思维来认识体育，使学生明白一个健康的人必须具备健康的身体，健康的心理及良好的社会适应能力。在课堂教学中突出健康心理和良好社会适应能力的训练，如在“穿越生死河”的训练中，为了能顺利“穿越生死河”，大家共同出谋划策，相互信任，相互鼓励，一轮比赛过后，重新调整小组，让每个学生都能与不同的人在一起，刚才是对手现在是战友，既培养了学生的团队协作意识，又使学生学会了与人交往。更为重要的是学生在活动中心理得到完善和发展，使他们将来走上社会面对生活、面对挑战敢于说：“我能行。”
为了增强学生的适应能力，我们在课堂上坚持按兴趣上课，按专业上课，使学生能最大限度地发展个性特长，学会适应人，学会接纳人。体育课不再是为了活动而活动，而是为了交流而活动，为合作而活动，为发展而活动。如在推行健美操教学时，我们明确提出了为了健身和享受生活而学，为了追求美、创造美而学。
其次，注重学生参与体育活动的程度与获得快乐的多少。我们提出“打造快乐体育，塑造健康人格”，对全体体育教师开展心理健康培训，明白心理健康是根本，身体健康是表象，二者只有统一起来，才算是健康的人。退一步讲只要一个人的内心是健康的、阳光的，对生活充满追求和希望，那么这个人即使身体上存在一些残缺，依然可以生活得很阳光，很健康。因此我们精心组织每一节体育课，最大限度地吸引学生参与，让学生在活动中放松自我，展示自我，发展自我。会计班学生到昆山就业实习，临走前自发地把在校做的健美操音乐刻成光盘，录成磁带，在单位他们利用空闲跳健美操、街舞，给企业带来了青春与活力，活跃了企业的文化，受到用人单位的热烈欢迎。
三、体育是一个杠杆
在素质教育的今天，体育正以其独特的魅力越来越受到重视。体育创新使我们看到体育人已不是“大脑简单，四肢发达”的代名词，而是更加人文、更加修养、更加智慧。在体育创新实践中，我们着力加强了体育对人后天发展作用的挖掘，研究了体育与德育，体育与智育的关系。
第一，注重体育对人后天发展作用的挖掘。在校学习的时间相对一生而言是短暂的，但对人的一生影响却是深远的，可以讲一个人受到怎样的教育将来就会有怎样的生活。因此在体育教学过程中我们注重引导学生感受体育的人文精神，让学生在快乐中健身，在繁忙的学习中放松，在对抗的活动中竞争，在团队活动中合作，品尝成功的喜悦，体味失败的滋味。
第二，注重研究体育与德育的关系。职中生学习能力差，成了大批问题学生，教师的任务不是去鄙视他们，而是用发展的眼光去审视、去发现学生身上的亮点，帮助学生一点一点地寻找成功，树立自信。我们通过体育教学活动，抓住人人都想成功，都想得到赞扬与认可的心理，鼓励学生自我设计活动内容。问题学生的积极性被调动起来了，他们与同学一起商量，查资料，探讨，训练，感受到思考、投入、合作的乐趣。针对男生产生矛盾容易冲动打架的现象，在体育活动中把要好的同学分开来对抗比赛，然后谈谈输赢的感受，继而引导学生思考：其实生活中只要我们能换位思考，不计较，朋友就在身边，幸福就在身边。针对学生自控能力差，意志力薄弱，我们组织“铁人三项赛”，让学生挑战自我，挑战极限，然后让学生谈参与活动的心理感受，帮助他们去分析为什么面对挑战能够成功，让学生明白只有真心付出，全身心投入，坚持到底才会成功！
第三，注重研究体育与智育的关系。体育对于发展学生智力，促进教学质量提高具有积极的作用。在“健康第一”的指导思想下，教育的任务是培养人既健康又智慧。为此我们紧紧抓住学生的体育兴趣，营造浓厚的体育氛围，让学生自己动手收集“有氧运动健身方法”“教室健身小技巧”“健康小贴士”，创办“我运动，我快乐，我智慧”健身园地，让体育真正走进学生生活，融入学生学习，此时运动不再是一种要求，而是一种习惯，而习惯决定命运，有力地推动了“学习型班集体”的建设。
回顾几年来我校体育工作走过的路，我们欣喜地看到学生变得更加大方、乐观、自信，更加充满青春活力，校园变得更加阳光，更加人文，更加和谐，师生关系、生生关系更加充满亲情。我想这就是我们体育的魅力所在，所谓“成于斯，幸福于斯”。
参考文献：
[1]季三刘.体育与健康[M].上海：华东师大出版社，2001.
[2]毛振明.学校课外体育改革新视野[M].北京：北京体育大学出
版社，2005.
