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体育课程教学手段范文1
关键词 职业教育 气排球 兴趣
中图分类号：G842 文献标识码：A
1气排球运动的特点
（1）趣味性。气排球从外观上来看，比传统排球和软式排球色泽较为鲜亮，体积较大，双方隔网对抗时，及时较大的力气扣球或者垫球，球的飞行速度都较慢，不会让自己或者他人受伤。其次，气排球的运动负荷不大，比赛的气氛十分轻松，比较适合职业教育中的体育教学课时较短的体育教学活动中采用。并且，气排球更加容易上手。
（2）安全性。气排球比一般排球要大10cm左右，并且比传统排球要轻很多，气排球充气压力低、外表皮之地柔软、运动速度较为缓慢、比较容易控制方向。任何方向飞来的球都可以较为轻松的回击，而且不用担心会手指折伤或者手臂肌肉拉伤等，消除了学生对传统排球飞行速度快、质地硬的畏惧心理。这一点在规则方面体现的更为突出，规则规定在拦网动作中，不能有明显的手腕、前臂向下压的动作。对于职业教育当中的学生来说，特别是女生来说，气排球为她们提供了一个较新的健身和娱乐的平台，丰富了她们的选择空间。
（3）广适性。从气排球为了丰富退休职工晚年生活的创作初衷来看，气排球的广适性是必然的。气排球可以划为轻体育一类当中，对抗激烈性不强，运动负荷不高，不论是青年还是老年人都比较适宜。特别是对于一些职业运动员来说，当老年来临时，通过气排球同样能够感受到排球的乐趣。气排球运动不需要专业的排球技术，也不需要较高的身体素质，其规则也较为简单，短时间内学习就可以融入到对抗和娱乐比赛当中。
2影响职业教育中的学生气排球课程兴趣的因素
2.1对气排球的认知不足
在气排球课程当中，一些体育教师会给学生简要的讲解下气排球的起源，当听到气排球是为老年人设计的时候，一般情况下，男生就会不屑一顾，女生的反映则相对较好。对于男生而言，男生更加喜欢运动量大、对抗性强的比赛，不愿意参加气排球的运动，女生则因害怕运动过量，奔跑跳跃不方便等而不想参加。总之，对气排球的认知不足是导致学生对于气排球的兴趣不高的很重要的影响因素。
2.2气排球在学生中影响力不大
相对于篮球、足球和羽毛球等传统竞技球类，气排球仅仅在中老年群体当中推广力度较大，但是在青少年当中推广的力度不强。虽然气排球在推广力度上可行，但是通常带着“官方”的色彩，通过体育协会和体育来进行推广，推广过程也常常是“雷声大，雨点小”，在职业学校当中的气排球推广主要是通过教师主动而非学生主动要求的推广方式，学生对于陌生的球类和自己不熟悉的运动具有一种抗拒的情感。
2.3气排球教学方式有待改善
目前职业教育中气排球教学方式有待改善，主要存在的问题有：第一，教学引导不足，主要是对于气排球教学对职业学生的没有系统性，在引导教学当中就直接略过，让学生自己去组织娱乐和锻炼，对于气排球的认知不够。第二，教学过程中对基本技法的锻炼不足，学生在气排球锻炼古城中纯粹是为了娱乐而娱乐，对抗性不强，久而久之就失去了兴趣。
3提高职业教育中的学生气排球课程兴趣的手段
3.1培养气排球学习动机
首先，职业教育的教师应当对学生的特点有充分的认知，职业教育体系下的学生大部分来源考试失意或者家庭经济情况，他们在心理素质方面存在一定的问题，对于目前的状况不是很能够接受，那么在教师在气排球教学之前应当对学生的情况有充分的了解，让学生在体育运动当中释放自己的情怀。其次，教师让学生学习气排球之前，就可以通过让学生观看气排球比赛，让学生在实际比赛当中感受到气排球的乐趣。最后，教师应该对学生将气排球的历史和文化进行充分的讲解，让学生发自内心的喜欢气排球运动。
3.2在竞赛当中培养学生的兴趣
在学生掌握了气排球的基本技法和规则之后，可以通过对抗比赛方式让学生感受到比赛的乐趣。例如，将学生分为若干组，在两节课的时间进行比赛，设置一定的奖励，让学生在气排球的跳跃、奔跑和合作过程中建立团队合作能力和增进学生之间的感情。气排球运动是一个集体项目，在比赛中每一个队都是一个小的团体，要想获得比赛的胜利，队员之间就必须密切合作。因此在教学比赛过程中，循序渐进、潜移默化、启发式地向学生灌输团队意识的思想，有意识地培养学生良好的团队精神不但是必要的，而且是可行的。
3.3让气排球作为调节学生生活的运动
在气排球的教学和比赛过程中，教师应当有意识地让学生之间增加沟通和联系，特别是在比赛落后的情况下，能够通力配合不抛弃不放弃。例如，当比赛迪康中，如果有队员失误的请下，本队伍的人员不应该有抱怨的情绪，其实失误的队员本身对自己的失误已经感到懊悔，那么本队伍队员应当对失误的队员予以安慰，在精神上给学生以最大的鼓励。通过教师引导，让学生观看气排球比赛，了解气排球规则，掌握技战术。结合气排球的专项知识，引导学生观察、分析、判断双方球队的技战术的优点和不足，以及个人技战术特点等。会看比赛往往有意想不到的体会和收获。
4结论
学校体育教育是培养学生具有良好的身体、心理健康的重要途径，气排球在这一方面不失为一项极具推广价值的运动项目，它的普及和发展必将促进高校体育教育，树立终身体育教育思想，改善学校体育工作模式，培养学生健康体育意识，为推动21世纪全民健身计划纲要的实施奠定坚实的基础。
体育课程教学手段范文2
关键词：多媒体教学；高中英语课程；必要性与对策
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0261-02
多媒体辅助教学在目前的高中英语教学中早已是普遍现象。随着教学现代化设备的不断发展，在课堂教学中使用多媒体进行辅助，已经成为现代教育技术乃至教学流程中必不可少的组成部分，与此同时，多媒体辅助教学对于高中英语课程也并非没有坏处，我们应该正确对待这种教学辅助手段在高中英语教学中的价值与地位。
首先，由于多媒体是融合了文本、图像、声音等形式的信息，并通过计算机进行综合处理和控制，是多种媒体的综合运用，因此多媒体教学具有视觉、听觉互动的特点。而英语学科是高中的一门重要学科，它融入了大量的有关国内外的文化信息，需要多媒体这种现代化的教学手段来传递不同国家的历史文化信息，因此在高中英语课堂中合理利用多媒体，能够充分调动学生学习的兴趣，使其在课堂中精神集中，保持较高的学习热情，因而多媒体的运用在某种程度上拓宽了学生获取知识的渠道，丰富了学生的相关知识。其次，多媒体的视听因素适合于各种不同风格的学习者，能够为学习者创造出一个内容信息量丰富、实践性较强的学习环境，有利于激发学生的学习动机和参与学习的积极性。再次，多媒体的引入也对教师的技能和素质提出了更高的要求，转变了以前教师简单依赖粉笔黑板的传统教学手段，促使教师不断进行教学方法的创新创造，由传统的教师为主体的教授方式转到了以学生为主体的教学方式，学生真正成为课堂的学习者和参与者，这从根本上改变了教师的教学观念，有利于提高课堂教学质量。同时，虽然多媒体在辅助高中英语教学中具有一定的积极作用，但是多媒体并不是万能的，其中也存在着一定的不足。首先，多媒体容纳的信息量大，学生虽然获取了丰富的知识，开拓了视野，但是对重要信息的取舍难以把握。其次，多媒体的运用虽然能够激发学生学习兴趣，但是我们经常会发现在课件制作过程中，存在着一些缺陷，有些课件制作出来界面十分漂亮，采用的动画效果也十分多，在课件中插入的图片、声音等也相应较多，这不仅无助于教学效果，而且过多的声音、图片分散了学生的注意力，不利于学生的思考，干扰了课堂的教学环境。最后，在多媒体的使用中，有些教师掌握不好多媒体制作技术，多是把教材上的内容以幻灯片的形式呈现给学生，只是进行了由黑板到幻灯片的简单转换，没有把多媒体技术的优势充分发挥出来，而且很多老教师对多媒体技术并不熟练，过分要求他们熟练掌握这种教学手段只会导致时间、精力的浪费，学生的学习效果也不能真正提高，从而变成一种事倍功半的徒劳。由此可见，多媒体辅助高中英语课堂教学是一把双刃剑，随着教育改革的发展和现代科技提高，在教学中运用多媒体和网络技术已成为教育现代化发展的主流。而英语作为高中教学的主要学科，对英语的学习需要教师创造相应的语境，因此借助多媒体在高中英语课堂中的运用，能够为课堂教学提供一个全新的授课方式。如果教师能够充分、合理地运用多媒体，就能够给课堂教学效果带来很大的提高，但在运用时要根据实际需要选择性地使用多媒体教学进行辅助教学，既不能让多媒体成为课堂教学的主导，也不能忽略多媒体的积极作用。
首先，多媒体辅助高中英语教学是现代科学技术发展的趋势所向，这是由多媒体的特点决定的。多媒体具有交互性，这种交互性有利于激发学生对英语学习的兴趣，不仅听得见，还能看得到，更可以动手操作，有利于学生对英语产生浓厚的兴趣。多媒体还具有形象、直观性特点，将图像、文字、声音、视频、动画等结合在一起，使教学内容有了动态的展示，形象的解说比起教师枯燥的讲解更能够让学生感兴趣。多媒体还具备了处理信息多样性的特点，可将各种原声图片资料、文字资料、录像等资料进行合成加工处理，为学生英语学习创造出一个原声的环境，能够达到良好的教学效果。其次，多媒体辅助高中英语教学是语言自然习得过程的需要。由于高中英语教学目标要求学生在听、说、读、写四方面协调发展，这就需要教师为学生创造言语操练的教学情境。在传统教学中，教师仅凭口授、手写，难以实现真实语言环境的创造，学生学习的是哑巴英语，但现代社会对英语人才的需要是综合型的英语人才，因此在高中英语教学中多媒体的引入，为学生们更贴近真实的英语环境创造了条件，也使单一的师生之间的交流变得丰富多彩，从而大大激发了学生学习的热情。再次，在多媒体辅助教学中，应当正确认识多媒体的“辅助”作用，而不是作茧自缚，让教学消弭于多媒体的炫技当中。多媒体教学最终的作用是在于促进高中英语课程教学更好地施行，达到更好的听说读写的训练，因而，我们在课前制作相关课件时就必须对课堂教学的内容烂熟于心，做到即便不运用多媒体教学也能使教学生动活泼。在这种情况下，针对课堂教学内容进行丰富多样的课程设计，并适当融入精彩纷呈的多媒体课件，可以使整个课堂教学既不失去教学的真正目的——讲授知识，又能丰富教学手段的多样性，达到寓教于乐的作用。
体育课程教学手段范文3
【关键词】大学体育;武术课程;教学质量
武术是我国的传统优秀文化，近年来人们对我国传统优秀文化的传承给予了高度重视，在大学体育教学中，武术已经成为了一门比较普遍的课程。将武术教学融入到大学体育教学中，可以培养大学生的良好心理素质和强健的体魄，对于大学生的素质教育至关重要。但是从目前的情况来看，很多大学体育教学中的武术教学质量低下，没有发挥应有的作用。
一、当前武术教学质量低下的因素分析
（一）教学手段落后
在大学体育武术课程教学中，采用有效的教学手段和方法是提升教学质量的重要方法，但是从目前的情况来看，很多大学在体育武术教学过程中使用的教学手段都比较落后。近年来我国的科学技术在不断发展，很多科技技术改变了人们的生活方式和工作方式，为人们的生活带来了很大的便捷，教学手段也发生了重大的变革。武术课程虽然对科技的要求不高，但是采用现代设备和现代技术进行教学改革是非常必要的。但是实际教学中，受到传统武术教学观念的影响，依然采用传统的教学手段，教师讲解理论，导致学生动作，导致整个课堂非常死板和单调，不仅学生提不起兴趣，还会影响学生的创造性和积极性。
（二）教学内容单一
中华武术博大精深，包含着各种各样的内容和拳法，但是在很多大学体育课程中，武术课程的内容非常单调和单一，往往只包括一些初级的长拳、二十四式太极拳以及太极拳等，这些课程往往很难满足学生学习武术的需求，大大影响了学生的积极性。一些学校的教师完全按照大纲进行教学，但是教学大纲比较单调，不仅影响了学生的积极性，对于传承我国的武术也是非常不利的。
（三）过于重视技术动作
在体育武术教学中，技术动作是基础，但是和其他的体育项目相比，体育武术不仅仅是单一的动作，还是我国优秀传统文化的重要载体，其还蕴含着丰富的文化性。但是从大学体育课程设置来看，很多学校都非常注重武术的技术动作性，而忽视了其文化性和力量性，导致武术成为了一门技术课程，在实际教学中并没有将武术的起源、演变以及美学、气功等融入进去，从而不能实现对学生的内外兼修效果[1]。
二、提升体育武术教学质量的途径
（一）更新观念，培养学生学习武术的兴趣
要想提升大学体育武术教学的质量，在实际的教学过程中，教师一定要更新观念，培养学生学习武术的兴趣，只有更新教学观念才能实现对大学体育武术的教学改革，从而提升教学质量。因此，学校和教师一定要改变竞技武术的观念，而是注重武术教学的文化传承性和内外兼修目的性，教学目标应该由传统的学生掌握某一项武术动作或者技能转变为了解蕴含在武术中的文化和力量，重视武术的文化性。此外，还要对传统的教学评价观念进行改革。在以往的教学过程中，教师往往通过生理评价对教学进行评价，而现阶段，教师还应该注重武术课程的生理、社会和心理等多方面的评价，才能使武术课程的教学更加科学。培养学生学习武术的兴趣是至关重要的，对于提升教学质量起着决定性的作用。因此，在实际教学中，教师应该引导学生正确认识武术，让学生了解武术的演变[2]。此外，教师还可以通过展现武术的体态语言来提升学生的学习兴趣，从美学的角度出发，展现武术的优美，通过刺激学生的感官来激发学生的学习动力。
（二）构建新的武术课程体系
以往的武术教学由于教学内容单一、注重竞技性而导致教学质量低下，因此，要想提升教学质量，就一定要对之前的武术课程体系进行改革，构建全新的武术课程体系，改变武术教学内容上的单一，构建新的武术课程体系，可以分为基础课程和专业课程，对于基础课程来说，应该淡化体育武术的套路，强化体育武术的实用性，例如强健学生的体魄，增强学生的身体素质、促使学生拥有一个良好的体格等，注重基础体育课程的实用性、灵活性和精简性。对于专业武术体育课程来说，应该更新观念，改变传统武术套路的束缚，注重学生武术文化素养以及武术理论知识的培养，让学生在实践中感悟到体育武术的魅力，从而达到天人合一的学习效果。高校还应该注重武术课程教学资源的共享思想，充分利用本地区的优势资源，加强和其他学校的教学资源共享和创新，将不同学校的武术教学资源有效融合在一起来构建全新、科学的教学体系，实现武术教学资源的优化配置。
（三）充分利用现代设备进行教学
虽然武术是我国的传统优秀文化，但是在科技发达的今天，也应该充分利用各种现代的设备进行教学，以提升教学质量。在武术理论的教学过程中，为了打破课程教学的枯燥性，教师可以充分利用多媒体进行教学，将各种解说文字和武术图片结合起来进行教学，通过图片的展示可以让学生更好理解相关的理论，从而全面把握武术课程的套路走线等。在介绍武术的散打、比赛场地以及套路时，可以展示相关的场地图片，让学生直观看到场地的状况和形状等[3]。在棍术的教学过程中，为了让学生更清晰地看到棍术的基本套路，教师也可以采用动态视频来展现套路中的棍走线。利用多媒体技术，可以通过视频或者动画来展现逼真的画面和场景，从不同的角度展现武术技术动作，从而帮助学生建立正确的动画表象，让学生体会到动作的要领，从而取得良好的效果。
三、结语
为了提升大学体育武术课程的教学质量，教师应该更新观念，注重培养学生学习武术的兴趣，同时建立全新的武术课程体系，最终体会武术的文化性和力量性，充分利用各种现代化的设备来提升教学效果。
作者:陈海峰 单位:黄河科技学院体育学院
参考文献
[1]唐光耀.大学武术课程教学改革及教学方法研究[J].当代体育科技，2016，6(24):22-23.
体育课程教学手段范文4
关键词：应用型；本科院校；公共体育；课程教学模式
长期以来，本科院校公共体育课程教学模式存在不少弊病，不利于学生体育能力的培养和身体素质的提升。本科院校公共体育课程教学模式的改革，仅仅依靠某几个点的调整和突破是不够的，必须对整个公共体育课程教学模式进行重新构建，在保留传统的、必不可少的基础教学项目的前提下，科学、适度地根据师资队伍和学生群体的实际情况，引入新的项目，重视多元化的课程评价体系的塑造，重新梳理、整合公共体育课程教学资源，形成完整的、具有学校品牌特征的公共体育课程教学模式和教学体系。
1、本科院校公共体育课程教学的具体特征
公共体育课程教学，是本科院校素质教育的重要组成部分，是推动大学生德智体美全面发展必要手段，在本科院校人才培养的过程中扮演者重要的、不可或缺的角色。基于大学阶段教育和其他阶段教育的明显区别以及大学生和其他学生群体的显著差异，本科院校公共体育课程教学呈现出一系列特征，具体来说包括以下几个方面：1.1、教学内容多样本科院校的公共体育课程教学，涉及的内容较多，以学校的硬件教学设施为基础，包含了多种多样的体育项目，如篮球、排球、足球、橄榄球、品乓球、游泳等等，只要学校的教学硬件资源允许且能够保证学生的安全性，就可以开设相关的体育项目课程，作为学生体育课的备选对象。由于本科院校所掌握的教学资源更丰富、教学力量更雄厚，所以可以支撑多样化的教学内容的设置，而教学内容的多样化，也是本科院校公共体育课程教学的最鲜明的特征。1.2、学生选择灵活在多样话的本科院校公共体育课程资源的支撑下，学生可以根据自身的兴趣爱好和身体条件，灵活选择感兴趣的、想要参与的公共体育课程，接受专业体育教师的课程指导。在丰富的公共体育课程项目的支撑下，学生的体育课程选择更加灵活、自由，选择行为可以更加体现兴趣导向，可以满多数学生的公共体育课程选择需求，用自由度大的选课方式，充分提升学生的公共体育课程参与热情，锻炼学生的个人身体素质和综合体育素养，帮助学生实现全面发展。1.3、教学方式丰富随着时代的发展和大学教育理念的发展，本科院校公共体育课程教学已经不仅仅局限于九十分钟的体育课堂，本科院校公共体育课程教学的方式已经变得丰富化、扩展化。根据公共体育课程的具体教学内容和教学目标，体育教师可以带领学生进行课外实践，带领学生领略课外体育的真实魅力，帮助学生形成运动热情，养成良好的运动习惯，体育教师也可以运用信息化的教学手段如多媒体技术，向学生展示体育项目，和学生一同欣赏体育比赛，探讨体育精神，多维度、多角度丰富学生的体育思维，充实学生的公共体育学习经历。
2、本科院校公共体育课程教学的弊病及存在的现实矛盾
综合来看，当前本科院校在公共体育课程教学方面，存在不少明显弊病，甚至在教学中存在一些突出矛盾，这些都显著地阻碍了本科袁霞公共体育教学质量的提升。虽然不少本科院校都已经开始着手进行公共体育课程体系的改革，但很多公共体育课程教学中存在的老生常谈的问题仍然难以解决。一方面，本科院校公共体育课程体系设置不够科学且长期没有改善，很多公共体育课程虚有其表、教学质量低下、教学过程流于形式；一些特色的教学课程未能收到校方的重视，在长期的发展过程中沦为陪衬，失去特色课程设置的初中；某些课程设置明显和学校的硬件资源配置脱节，学生没有上课场所和场地，导致课程设置失去意义。另一方面，课程评价体系落后，缺乏多元化的评价途径，无法充分发挥课程评价的作用，无法通过课程评价为课程建设和课程发展提供指导和动力，课程评价仍然沿用老套路、老方法，没有引入网络信息技术手段，评价效率低下、评价结果不真实。此外，不少本科院校拥有的公共体育课程教学资源是比较丰富的，但却未能合理运用到公共体育课程的教学当中，导致公共体育课程资源尤其是硬件资源失去了其应有的作用和效果，造成了体育课程建设资金的浪费，在当前本科院校扩招、学生人数增加的情况下，这种浪费公共体育课程教学资源的情况必须得到重视。
3、本科院校公共体育课程教学模式的改革与重构
在当前本科院校公共体育课程教学模式弊病明显、矛盾凸显的情况下，改革与重构本科院校公共体育课程教学模式已经成为了一种必然的趋势。结合当前本科院校公共课程开展的现状，根据国内外相关的大学公共体育课程教学模式改革先进经验，在此提供一些可行的本科院校公共体育课程教学模式改革与重构策略。3.1、科学设置公共体育课程项目公共体育课程教学模式的基础，是具体的公共体育课程教学项目，而公共体育课程教学项目的设置，必须以本科院校已有的公共体育教学资源（如硬件资源、教师资源、技术资源等）为基础。因此，科学设置公共体育课程项目，一是要重新梳理、整合本科院校拥有的教学资源，将硬件资源、师资力量、技术条件、管理手段等分条归类，整理出本科院校完全可以支持的公共体育课程项目，归纳出本科院校可以部分支持的公共体育项目。二是弥补公共体育课程资源的空缺，重新设置公共体育课程项目，对于本科院校完全可以支持的公共体育课程项目，可以直接纳入公共体育课程体系当中，而对于本科院校课程资源不足不能完全支持的公共体育课程项目，需要先引入资源（缺什么引什么），再整合资源，在资源准备充分后再纳入公共体育课程体系当中。总之，公共体育课程项目的设置，务必要量力而为，务必要和本科院校的自身条件相匹配，切忌出现“空中楼阁”，使公共体育课程项目的设置流于形式，失去设置的意义和初衷。3.2、创新公共体育课程开展方式本科院校公共体育课程教学的开展，应当本着多元化、丰富化的理念，通过改革、创新，引入新的公共体育课程开展方式，提升公共体育课程教学的品质和效果。具体来说，一是要深入挖掘本科院校公共体育课程资源的应用方式，拓宽体育课程资源的运用渠道，将公共体育课程资源的作用从更多的途径发挥出来，提升公共体育课程资源发挥作用的宽度和深度，用有限的公共体育课程教学资源为公共体育课程教学的发展提供更多的动力，注入更多的活力；二是要着力创新公共体育课程教学的开展方式，打破传统的课堂教学的单一思维模式，重视课外实践教学，重视师生联动教学，以教师为课外体育实践的发力点和引导点，带领学生广泛地、深入地参与到课堂之外的真正的体育实践当中，感受体育项目本身具有的真实的魅力和残酷性，让学生近距离接触体育项目，产生切实的体育项目参与感，全方位塑造学生的综合体育素养，以体育精神为良好的动力来源，帮助学生在本科院校的素质教育中积蓄更多的正能量，拥有更强的挫折承受能力。3.3、重视公共体育课程多元评价对于本科院校公共体育课程教学的评价，不仅仅是为了教师评奖评优，更是为了公共体育课程体系的建设和发展，为了本科院校教学策略的完善和综合教学能力的提升。在本科院校公共体育课程教学评价过程中，为了保证评价的真实性和有效性，必须坚持多元化的评价思路和评价策略，即从多种途径、多个角度对公共体育课程教学的情况进行评价，以此掌握公共体育课程教学的真实状况。具体来说，公共体育课程的多元评价，一是要在传统评价模式（即形成性评价和结果性评价）的基础上，以结果性评价即期末评价为主，以形成性评价即过程评价为辅，拓宽评价方式，让更多的公共体育课程相关主体参与到评价当中，用更多的途径保证评价的顺利实现，改善传统的评价体系中单一的评价现状，体现出评价的多元化和灵活性；二是要用匿名评价的方式，最大限度地保证评价的真实性和有效性，可以采取网络投票、匿名投票、意见反馈、校长信箱等方式，让公共课程项目的相关主体都可以以简单、便捷的方式真实地、公平地参与到评价当中，通过全方位评价真实反映公共体育课程教学的质量，当然，为了避免部分人员在评价中捣乱、违规操作，应当限制每个人的评价次数，并倡导每个人认真行使评价权利。3.4、建设院校特色公共体育品牌为了推动高校公共体育课程的发展，教育部了“一校一品”的公共体育课程建设要求，引导本科院校自主构建具有校本特色的公共体育课程品牌，推动公共体育课程教学的发展。相关本科院校在发展公共体育课程教学的同时，应当有意识地着眼于院校特色公共体育品牌的建设，用品牌的力量，推动公共体育课程教学的发展走上快车道。
4、结束语
应用型本科院校大学体育课程教学模式的构建，更多地需要从改革、创新的角度着手，并迫切需要本科院校予以高度重视和着力推动才能完成。在当前本科院校公共体育课程建设有所滞后的情况下，做好本科院校公共体育课程教学模式的改革和重构，已经成为了一项艰巨的、不可推脱的工作。相关的本科院校应当清醒而深刻地认识到这一点，把握高校公共体育课程教学的发展主线，结合大学生的身心发展特征，运用科学的课程建设理论，科学推进公共体育课程教学模式的重构，助力院校人才培养能力的发展。
参考文献：
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[4]盛建国.大学体育课程教学模式的比较研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2014,02.
体育课程教学手段范文5
[关键词] 体育教学改革 体育教师 教学适应 对策分析
伴随着高校的快速发展和国家各级主管部门开始注重学生体质健康问题,高校体育教学改革也在经历新的改革,从学生的角度来看,教学改革的直接目的是为了提高学生的综合身体素质,那么在教学改革当中,我们也发现很多学校对于新的教学理念和教学思想把握的并不是很清晰,其中有很重要的一部分原因在于教师对于课改的适应能力不高所造成的。在此,笔者关于高校体育教学改革当中教学对于课改适应能力做全面的分析和探讨。
一、目前高校体育课程改革的现状
目前我国高校在实施大学体育新课程教学改革当中,大多数学校还是沿用之前的课改思路,在教学内容上下功夫,也有接近四分之一的学校在课程教学改革当中使用课时、课程安排、内容调整等方方面面的措施来提高教学质量和达到提高学生身体素质的目的。从课程实施的现状来看,基本上各个学校都在探索适合自己学校的体育课程教学思路。换个角度来看,从学生对于新课程教学思路的适应来看,学生表现基本上能达到预期目的。对学生群体进行调查,学生对于体育课程的兴趣在逐步提高,学生兴趣的提高的主要因素在于对体育课程教学内容的喜好程度在提高,对教师教学手段的认可度在提高。体育课程教学改革从过去的学生必须学习所有的教学项目,到现在普遍开展的选项课,再到目前开始实施的“健康-休闲”理念课程改革,体育课程教学改革在逐步走向科学化、合理性和体现个性教学理念。
二、高校体育教学课改适应能力现状
目前大多数教师对于课改的适应能力有存在一定的差异性,这种差异性通过调查发现,无论从教学行为还是从教学思想上都有一定的差距。首先我们从教学行为上来看,很多教师在实施体育教学的过程中,很难有效地帮助学生完成既定的教学任务,这是由于现在组织教学能力和自身技能水平相对较差所造成的。对于一些中青年教师而言,因为各个学校的教学内容存在一定的差异性,一些教师过去在从事了很多年的某个项目的教学之后,随着教学改革,课程设置内容发生了变化,那么在这种变化的过程中,一些教师原本所熟悉的内容现在没有了,取而代之的是一些新的技能和知识,那么对于这部分教师而言,他们就要重新开始学习新的知识和技能,而大多数学校体育师资力量相对都比较薄弱,那么在学生人数不断增加的今天,教师要想有充足的时间去学习是不可能的,这就造就了很多教师边学习和边教学,这对于教师质量保证的提高就会产生影响,因为教师几乎没有时间去消化和吸收,那么学生了解和深入学习的机会可能就会受限制。所以教师对于课改的适应能力总体上不高。
三、教师课改适应能力困难的多因素分析
教师对于课改适应能力相对比较低下的因素,笔者认为主要包括以下几部分:(1)教师对于新课改的核心内容把握不清楚造成的在课程教学当中无法很好的发挥自己的才能。这主要在于各级教学单位在指定教学计划和实施教学内容当中因为存在差异性所造成的教学目标指定不明确所造成的教师无法适从。(2)由于课改是在以往教学内容基础上所做出的调整,所以很多教师在继续沿用之前的教学思路进行授课的过程中就容易使学生对于知识和技能的掌握存在不平衡性。这种不平衡性在另外一个教师接手之后,由于教师之间的教学言谈举止差异性,学生的适应性如果不足的话,就会直接影响教学效果。
四、建议和意见
针对目前在教学改革当中普遍存在的教师课改适应能力问题,该如何解决呢?笔者认为应该从以下几个方面着手,来提高教师的适应能力。(1)定期对教师教学能力进行测试,保证授课教师的教学能力始终能满足教学需要。(2)对于一些新的教学理念和教学手段,应该定期地开展专家讲谈和实地观摩,多与周围的学校进行交流和合作,多听取一些专家学者对于课改的经验和理解。这就有利于我们在每一个阶段的课程改革中能积极地掌握最新的知识。(3)定期对学生的学习兴趣和学习动力进行调查和分析,了解学生对于体育课程教学的想法和认识水平。我们说大学体育教给学生的不单纯的是体育技能,更多的是帮助学生树立终身体育的思想。这种健身思想的树立就需要我们每一个教师共同努力,对学生不是采取压迫式学习手段来提高,这种做法只会是学生对于体育课程产生厌恶感,通过考试调节这个杠杆,来帮助学生慢慢地适应体育课程,喜欢体育课程,这才能达到我们教学的目的,只有学生主动积极的去锻炼,我们健身健美的目的才能实现。
从目前的教学手段和教学实施现状来看,各个学校因为在快速发展,学生人数在逐步增加,但是体育师资力量却没有发生明显的变化,这就使得我们大多数高校体育教师的教学任务都呈现超负荷运转,如此繁重的教学任务对于教学质量的提高确实存在质疑。所以各级主管单位应该积极的根据学校学生人数的变化,指定合理的师资比例,在保证教师正常的工作和生活之余,使教师有时间和精力去从事教学改革和教学探讨,从而全面提高教学质量。
总之,随着我国高校教学改革的不断深入,体育教学改革也值得我们各级主管部门重视和扶持,体育是大学课程教学当中不可缺乏的一门课程,我们的教师更应该注重体育课程的教学改革,在帮助学生身心愉悦的掌握技能和提高身体素质的过程中,教师也可以不断地探索,领悟体育教学的技巧,我们说科学的教学、科学的锻炼才能培养出健康的体魄,大学体育不单纯是要培养健康体魄的学生,更是要培养终身受益的体育爱好者。
参考文献:
[1]丁俊武.高校体育教师科研素养的建构与培养[J].体育学院学报,2002.
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[4]巴音道尔吉.对体育教育专业教学改革的思考[J].内蒙古师范大学学报,2003.
[5]王更生.我国高等体育院校科研现状与对策研究[J].上海体育学院学报,2003.
体育课程教学手段范文6
关键词：初中体育与健康课程 体操教学 现状 措施
【中图分类号】G633.96
体操教学曾经一度是体育课程的重点唯一项目，在全国范围都进行过广泛的体操教学活动。体操教学从第一套全国中小学生广播体操开始，到现在已经发展到了第三套全国中小学生广播体操，其在理念和意识上都有了极大的提升，与社会时代进步保持了较好的协调性。
一、初中体育与健康课程体操教学的现状分析
（一）体操教学占比过大
体操教学占比过大是初中体育与健康课程的最大问题，目前全国范围内的中小学校基本上持续保留着进行集体广播体操的习惯。基于此，在体育课程中进行广播体操教学，使每个学生都能掌握广播体操的基本动作要领，能够独立流畅地完成广播体操，就成了体育课程中的重点教学目标。体操教学占比过大的原因来自于两个方面，其一，就学生集体锻炼来说，广播体操仍然是最好的选择，其在难度、协调性及集体性等方面具有其他体育项目所不可比拟的优势；其二，广播体操的设计基于人体基本特点，能够有效锻炼到身体的各个部分，有助于学生缓解压力。从这两个方面来看，广播体操目前还具有其他项目所无法动摇的优势，所以就导致了体操教学在体育与健康课程中占比过大。
（二）体操教学思想进入误区
随着体操教学的多年发展，其教学思想逐渐进入了一个误区，造成体操教学思想和实际教学要求产生了偏离。首先，是体操教学的目的多年来停滞不前。在体操教学刚刚提出的时候，其目的是为了增加中小学生的体育锻炼，强化中小学生体质。但是一直到现在，体操教学的目的还是局限于此，没有太大的进步，这对体操教学活动的发展形成了很大的阻碍作用；其次，是对体操教学的理解存在误区。体操教学的本质是加强学生的体育锻炼，重点在于使学生运动起来。但是现在体操教学俨然已经变成了对学生体操动作的高度要求，反而忽略了促使学生进行运动的目的；最后，对体操教学的定位存在误区。体操教学只是进行初中体育与健康课程的一种手段，并不是进行体育与健康课程的目的。但是现在许多教师对体操教学的定位出现了问题，错把手段当目的，把体操教学当作了体育与健康课程的全部，忽视了学生其他方面的发展。
（三）体操教学手段落后
体操教学手段落后既是初中体育与健康课程的现状，也是其存在的问题。就实际情况来说，当前的体操教学仍然处于教师示范，学生模仿这种模仿式的教学模式，对于新时代的初中生来说，这种教学模式就显得极其落后了。模仿式教学从体操教学出现以来就已经形成了，其主要原因是限于当时教学设备水平落后，只能进行模仿式教学。但是现在的情况完全不同于以前，现在出现了各种各样的多媒体设备，体操教学完全可以更加灵活自由丰富多彩。体操教学手段落后不仅是制约体操教学质量的一个因素，也是制约体操教学发展进步的一大原因。
二、初中体育与健康课程体操教学的改善措施
（一）适当调整体操教学占比，促进各体育项目均衡发展
体操教学占比过大虽然对体操教学来说是有益的，但是对于其他项目以及整体体育与健康教学来说，只存在弊端。所以适当调整体操教学占比，促进各体育项目均衡发展，对于初中体育与健康课程的进步发展来说具有极其重要的促进作用。首先，结合学生实际增加部分体育项目，适当缩减体操教学占比。比如，初中学生较为喜欢篮球、足球，在体育课程中就可以适当增加这些项目的教学分配，适当减少体操教学占比。其次，在体操教学和其他体育项目教学之间确立主次关系。对于初中体育与健康课程教学活动来讲，应该明确体操教学的主要地位，同时肯定其他体育项目的实际意义，构建以体操教学为核心，其他体育项目为支点的整体体育与健康课程教学环境。比如，体操讲求身体平衡，就可以通过足球项目锻炼学生腿部，篮球锻炼学生手部，以此为基础促进体操教学。最后，适当调整体操教学的考核占比。对于大多数中小学而言，体育课中体操考核的占比仍然很高，几乎占到了整体的百分之八十，这对于体育课程的协调发展来说是极其不利的。所以应该根据实际情况适当缩减体操考核在整体考核中的占比，以此促进其他体育项目的发展。
（二）纠正体育教师对体操教学的错误思想
纠正体育教师对体操教学所形成的错误思想，将可以大幅提升体操教学的质量及意义，以促进体操教学的进步发展。第一，不断革新体操教学的目的。体操教学目的停滞不前是阻碍体操教学发展的关键原因，只有根据实际情况不断调整体操教学的目的，才能使体操教学一直处在科学的发展轨迹上；第二，明确体操教学意义，促进体操教学脱离误区。体操教学的意义在于使学生运动起来，而不是单纯的学习体操动作。比如，体操中的伸展运动一节，其意义就是要锻炼学生四肢的灵活性，舒展筋骨；第三，对体操教学进行明确定位。对体操教学进行定位是很关键的，体操教学只是一种手段，并不是体育课程的目的。要在体育课程中使相关教师清楚认识体操教学的性质，进而将其作为教学手段进行体育课程教学。
（三）创新体操教学的手段及内容
创新体操教学的手段和内容，是促进体操教学更加贴近现实情况的有效措施。首先，创新体操教学手段，从传统的模仿式教学走出来，利用多媒体工具教学。比如，通过计算机技术对体操动作进行逐步分解，将其制作成视频，播放给学生观看，使学生对体操动作及要点能够产生直观的认识，进而在实际动作教学环节能够迅速掌握相关动作；其次，创新体操教学内容。随着新时代初中学生的体质条件逐步提高，传统的体操教学已经不能符合现代学生的基本特点。因此需要对体操内容进行不断创新，结合现代初中学生的生理及心理特点，打造更具现代化元素的体操教学内容。比如，改编第三套广播体操使其能够贴合初中学生实际；设计集体舞，激发学生的学习热情等。
结束语：
体操教学作为初中体育与健康课程的重要部分，其发展现状不容乐观，存在诸多问题及缺陷。作为体育教学工作者，应当认清体操教学的现状及问题，调整体操教学占比，纠正思想误区，创新教学手段及内容，以此促进体操教学在初中体育与健康课程中发挥出更大作用。
参考文献：
[1]余乔艳.成都市初中体育与健康课程体操教学现状调查[D].程度体育学院，2012
