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多媒体教学培训范文1
关键词：多媒体教学;煤矿安全;直观
如今，很多行业无论是搞讲座或是大型培训都在使用多媒体应用。在教学中，多媒体得到广泛应用。过去传统的一支粉笔，一块黑板的单一教学模式已经落伍，跟不上时代的需求。在煤矿企业的安全生产培训，一线工人对传统教学比较排斥，提不起学习兴趣。培训结合多媒体教学手段可以克服许多传统教学中的缺陷和不足，增强培训效果，最终可确保煤矿安全生产。
一、在煤矿安全培训中应用多媒体教学的迫切性
“安全”两个字在人们的意识中是首当其冲，包括校园安全、交通安全、治安安全、煤矿安全等。资料显示，80%以上的煤矿安全事故是人为事故，与人的因素相关，更准确地说都是因为工人违反煤矿安全生产规范、违反操作程序、违反生产标准导致的结果。在实践中，虽然安全培训的种类繁多、内容丰富、范围面广，但最后的培训效果却差强人意，有的不能将理论知识很好地运用到实践中。少数工人不以为然，心存侥幸，会多次出现违章次数，生产蛮干现象继续存在，缺乏安全隐患意识。一些煤矿企业的安全培训效果差、作用不明显，这就要求培训教师想尽一切办法来改善教学手段，增强培训效果。行之有效的是应用多媒体教学管理模式，将传统教学和多媒体教学有机地结合起来，准确、系统地将煤矿安全生产规定详细的通过课件表现出来。例如，生产规范、操作程序、安全须知、案例描述等通过一张张幻灯片直观、形象、生动地表现出来，或动画，或视频，或微课，形式多样，通俗易懂，为井下煤矿工人提供系统、全面的安全生产培训，真正起到培训作用。
二、多媒体技术在教学中的优点
1.形象直观，通俗易懂
在培训教学过程中，利用多媒体技术，可以将抽象的、深奥的理论知识，制作成图片展示、视频播放、动画设计的教学课件，化静为动，让培训者清楚地看到具体操作的全过程。这比只听教师的描述，无论是效率上还是效果上都要好许多。培训以其形象化、直观化的特点进行教学，突出重点、突破难点，会引起学员们积极的学习兴趣。多媒体教学将传统的教学手段与现代教学手段有机结合起来，充分发挥它们各自的教学功能，能提高教学质量，取得事半功倍的良好效果。
2.增加趣味性
多媒体教学是当下盛行的现代化教学手段，不但可以为学生提供了形象直观、具体生动的教学内容，还可以加入很多趣味性的动画元素。例如，在入井须知的安全培训中，播放工人乘坐罐笼缓缓下井的录像，配以动画配音，借情境悟理，从而激发学员的好奇心和求知欲。这可很大程度上避免教学的单调问题，有利于理论与实践较好的结合。
3.提高学习积极性
煤矿安全培训的对象是煤矿井下一线工人，包括维修电工、采煤机司机、掘进机司机等。一些人不能像学生一样安静地坐在教室里学习，对学习有一种排斥，学习的主动性、积极性较差。培训通过多媒体的教学方式进行，能对学员的学习能起到积极的促进作用。
三、多媒体教学应用在煤矿安全培训中的缺点
1.培训教学课件流于形式
一些教师没有经过系统的计算机课件制作的培训，自己又不能掌握起码的计算机软硬件知识。一些教师不知道如何制作高质量的幻灯片，如何下载有用的教学视频，如何进行动画设计、编辑超链接，不会运用网络获取、传递和重组信息，以及整理教学案例。有的教师讲课仍坚持一根粉笔一本书一块黑板，或是教案式的单一的幻灯片，听起来高大上，但实际上和传统教学并无两样，没有取得实际培训效果。
2.培训内容呆板、素材单一
在培训过程中，教师要对素材准备充分，利用网上搜集，查阅资料及相关专业书籍，给学员传授更广泛的专业知识。而有的教师照本宣读，呆板无趣，培训内容单一，导致学员课堂走神，学习精力不集中，纪律松散，培训效果大打折扣。总之，运用多媒体教学的安全培训是大势所趋。一方面，对计算机、网络知识等多媒体教学技能较高的培训老师，企业要加强培训教师的专业理论水平、培训技能。雄厚的师资力量能培养出优秀的员工。另一方面，企业要加强培训教师的课件制作能力，要积极推进硬件建设，研究多媒体技术的运用，提高煤矿安全培训工作的质量。
参考文献：
多媒体教学培训范文2
【关键词】职工培训 竞争力 多媒体教学
【中图分类号】G77 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0018-01
在21世纪的今天，科学技术和计算机技术飞速发展促进了多媒体教学，它的主要目的是应用现代化先进技术手段来解决教育问题，以实现教育中的教学方式、教学效果和教学手段达到最优化的一种技术。多媒体教学推动了现代企业培训技术的巨大变革和深入应用。多媒体教学不但在学校教育领域中得到普及，而且在企业职工培训等领域同样得到越来越多的应用。
多媒体教学是指在教学过程中，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学方法相结合，共同参与教学过程。多媒体教学可以提供各种直观的信息，生动地表达事物的直观，使抽象的教学内容变得形象。而本教学法需要专门培训的人员采用新设备，新方法将教学内容全方位展示给职工，使职工产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。多媒体教学是活泼的，能使学生参与直接的教学活动，容易导致教学与学生的教学互动。采用多媒体教学，将课程内容等大量的教学信息纸容易制造的模块组成，重复的教学课件，修改方便，可以减轻培训人员的教学工作量备课。因此，多媒体教学在职工培训中的教学活动具有优越性，是其它教学方式所无法比拟的。
一、多媒体教学在企业职工培训中的作用
参加企业培训的职工都有一个共同点，即疏于对理论知识的探索和更新。例如企业的一线员工，他们对企业设备的实际操作都能熟练掌握，一旦涉及其中的理论知识就变得力不从心，而现代企业需要理论与实际操作相结合。这就使得企业的理论教育提升到了一定的位置；由于员工的文化素养差异比较大，传统的教学手段和方法难以将丰富、难解的理论知识表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些复杂的信息。培训过程中运用多媒体图文并茂、声情融会、动静结合，渲染了培训气氛，同时激发了职工的学习兴趣，降低了学习难度，使职工在轻松和谐的氛围内既学习了理论知识。运用多媒体技术培训，不但有效提高了企业职工对理论知识的接受能力，让培训课堂充满了活力，而且有力地调动了企业职工的学习主动性与积极性，增加了学习兴趣，在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，达到企业培训效果，全面提升企业职工各方面的能力与素质要求。
二、多媒体教学在职工培训中的应用
多媒体教学创建了一种动静结合、图文并茂、声情融会的培训环境，再结合计算机的仿真技术，就可以模拟实际工作中所遇到的问题或场景，使培训人员在虚拟世界中解决可能在现实生活中遇到的难题，为职工培训呈现形象逼真的表现效果。从而使培训内容变得容易被掌握和理解，提高了职工获取信息、分析信息和处理信息能力。企业培训师既能形象生动的进行对培训内容进行讲解，又能演示企业的案例、仿真实际生产现场、培训的相关内容等来调动职工的学习兴趣。
1.如何提高职工培训质量的方针
多媒体教学培训是指企业培训师利用计算机多媒体技术制作出专门用于企业职工培训的多媒体作品，并应用该产品对职工进行的培训。具体地说，是指在集中授课形式的课堂培训中，继承传统培训手段中的合理成分，恰当引进现代计算机多媒体技术的培训手段，并使二者有机结合，相辅相成，各展其长，实现培训信息传输及反馈调节的优化效果。
2.企业创造多媒体技术的软、硬件环境
提高企业职工技术培训水平，企业应该为职工提供多媒体技术应用的软、硬件环境。
3.企业创建多媒体网络教室
企业创建多媒体网络教室为职工培训教学提供一个先进的培训环境及学习平台，充分运用现代先进的多媒体技术和计算机网络技术，将乏味的文字模式形象地体现在音频、影视、动画、图像中，利用了人类感官同步刺激的方法，提高了职工接受知识效率，充分发挥了多媒体教学辅助培训的作用。当职工不能完全掌握时，计算机也可以反复播放。培训师在培训中随时讲解理论知识，同时配合演示操作，使理论与实践脱节的矛盾得到解决。
4.企业制作多媒体课件进行培训
大部分企业对于职工培训时首先会制作多媒体课件。根据编写好的课程确定多媒体课件的演示流程、选择制件软件、将课程模块进行分解、每个模块进行细化模块、对主要项目附加声音、图像、动作等元素加以充实。对生成的多媒体作品进行反复的测试最后进行保存。利用多媒体课件进行培训过程中，培训师可采用“演示”+“讲解”的培训模式授课。
5.企业通过局域网为职工进行远程知识传播
目前每个企业都拥有自己独立的局域网络和网站，企业充分利用计算机网络的优势，企业可以在其网站主页上开设职工培训知识专版，且企业中有专人维护，及时关于企业的最新科技知识，以最快的速度提高当下企业职工应用具备的新知识、新技术的传播范围，为职工自主学习打下坚实的基础。弥补了传统培训方式的不足，节省了大量的培训经费。
三、结语
随着科学技术的发展，多媒体教学方式得到广泛应用，通过上面的论述，可知多媒体教学在企业职工培训中的应用，使培训师改变了传统的课堂在黑板写提纲的操作与单调语言讲解知识的方式，培训师可以利用多余的时间去研究和学习新的知识，再结合自身的长处与经验，编制出质量高的多媒体教学课件，在培训教学中运用编制的多媒体课件，达到教与学最高境界。多媒体技术应用到职工培训中，激发职工学习的兴趣，积极参与到培训中，在轻松愉快的环境中学习专业知识。
参考文献：
[1]周嵘. 谈多媒体教学在职工教育中的应用[J]. 今日科苑. 2008（08）
[2]殷利娟. 如何创造性地开展职工培训[J]. 中国科技信息. 2010（17）
[3]何莉灵. 应用多媒体技术促进成人教育改革[J]. 科技情报开发与经济. 2008（18）
多媒体教学培训范文3
【关键词】 眼科；教学；多媒体
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）。针对目前卫生学校不同专业学生特点，笔者就眼科实践教学中应用多媒体培训教程的体会，提出以下看法。
1 多媒体培训教程在眼科教学中的作用
1.1 应用多媒体培训教程创设教学情境，激发学生的学习兴趣 学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。传统的理论教学比较枯燥、乏味，多媒体教学具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他教学方法来得更直接、更有效。因此，多媒体教学容易唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求，从而获得最佳的教学效果。例如：在学习“白内障”这一章的第一节“老年性白内障”时，首先要引导学生通过观察晶状体的变化后，再归纳出“白内障”的定义。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出“老年性白内障”的分期、各期的临床表现，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的教学转化为具体的形象，学生不但会顺理成章地接受，而且很容易就记住了概念、临床表现及治疗原则。这样既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。
1.2 利用多媒体培训教程的直观性，突破教学的重点及难点 在眼科教学过程中，有些重点、难点往往不易突破，其主要因素是教学方法不够直观、学生理解比较困难。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，即直观化教学，来突破难点。例如：在学习“眼底病”这一章节时，经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，对“黄斑区樱桃红斑”、“微动脉瘤”、“骨细胞样色素沉着”等抽象的知识有了深刻的印象。强化了对新知识识的理解、记忆。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
1.3 利用多媒体培训教程辅助教学，能够提高学生的思维和操作能力 学生思维和操作能力的提高与教学方法有着密切的关系。多媒体辅助教学，能够为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂、生动有趣的特点，提出与新知识有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：在讲授“青光眼”这一章节时，通过课件观看“房水循环途径”“房角结构”之后，学生能比较容易理解青光眼的病因、临床表现及治疗原则。这种生动、形象的动画效果是黑板教学无法实现的。
2 眼科教学中优化使用多媒体培训教程
2.1 多媒体培训教程与其他教学方法相结合 在课堂教学中，并非所有的内容都适用多媒体授课［1］。因此，我们在选择教学方法时，应针对教学目标、教学内容以及教学对象作整体分析，然后制定出行之有效的教学方法。在眼科教学中，有一些比较实用的教学方法，例如：案例教学法、实践教学法、示范教学法、训练教学法等，这些教学方法可以有机地与多媒体课件结合起来，灵活地运用于教学过程之中。例如：在我校眼科教学中开展实施“理论-实践-考核-再培训”的教学模式过程中，有机地将多媒体培训教程与其他教学方法结合起来，收到良好的教学效果。
2.2 多媒体培训教程与学生实际操作训练相结合 利用影视进行训练教学，在国外被称为“微型教学”或“微格教学”，它是利用影视教学手段对学生的技能、技巧进行分小段式的反复的自我观摩与训练，达到迅速纠正错误动作、掌握正确技巧的一种新型教学方法［2］。多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
2.3 多媒体培训教程与学生专业特点相结合 多媒体辅助教学有许多优势，同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。多媒体培训教程不是固定不变的，它可以根据学生不同的专业特点、不同的学历层次作相应的调整。要给学生一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
3 在课堂教学中，多媒体培训教程运用不当将会带来一些负面的影响
以下是多媒体课堂教学中容易出现的一些问题。
3.1 让学生在整堂课都看录像 如果多媒体课堂教学，以录像完全代替讲解，以屏幕显示完全取代板书。这样，课堂教学势必严重缺少教师与学生间的互动，以及学生与学生间的互动。我们说，多媒体教学不能取代师生间、学生间的交流和互动，课堂教学需要教师与学生通过声音语言和体态语言不断进行着的情感交流。为此多媒体课堂教学首先要处理好的问题就是，多媒体课件教学如何适应教学中师生间的互动即教学相长。
3.2 多媒体培训教程与教学目标不相吻合 课堂教学的关键不是图“漂亮”，而是多媒体培训教程如何按照教学大纲落实教学内容、达到教学目标；如何突出重点、突破难点；如何引发学生的思考，如何激发学生对所学知识的热爱和好求。为此多媒体课堂教学应处理好的问题是，素材如何与教学内容相得益彰，使多媒体培训教程内容更加直观易懂，生动活泼，使学生在接受知识的过程中得到艺术的美的陶冶。
3.3 以多媒体培训教程取代学生实验 实验课是根据教学要求而创设的一个用以探索、验证或观察物理问题的物理环境，是学生与真实世界对话的环境，在上实验课的过程中，学生会遇到许多课本上所没有阐述过的实际问题，从而通过提问、交流，把自己观察到的成功与失败的结果用语言、文字、图形、图表等方式传达给别人，并通过更深层次的交流与答辩达成共识。这不仅使学生提高操作技能，同时也是有效地培养学生的协作精神的极好机会。目前而言，用多媒体模拟的是一种虚拟世界，它无法实现实物演示和学生动手实验教学中的诸多功效。为此多媒体课堂教学一定要处理好的问题是，多媒体课件教学如何与学生的实物实验交相辉映，以达到理想的教学效果。
在科学技术飞速发展的今天，多媒体课堂教学势在必行，它更需要我们教师认真分析学生情感领域、认知领域和所授知识内容的特点以及多媒体课件优越性，不断探索创新，博采众长，使多媒体课堂教学质量更加完善。
参考文献
多媒体教学培训范文4
摘要：多媒体技术应用于高校教学已成为大趋势，但多媒体教学在高校存在过度使用和低效问题。提高多媒体教学的有效性，须科学定位多媒体技术在高校教学中的地位和作用，厘清多媒体教学中师生定位及两者关系，并完善教师培训制度，建立多媒体教学的准入制度、质量监控动态管理机制、课前上机调试制度以及服务管理制度。
关键词 ：高校 多媒体教学 有效性
课 题：1.西安财经学院2012年度教学研究项目：基于应用型创新人才培养目标的行政管理专业课程体系设计（项目编号：2012xcj10）。2.陕西省教育厅2013年科学研究计划（人文社科专项）项目：高职院校助学金动态管理研究（项目编号：2013JK0207）。
多媒体技术应用于高校教学，已成为不可阻挡的大趋势。以现代信息技术为教学手段，多媒体教学区别于传统教学的优势在高校课堂中日益凸显。然而，高校多媒体教学实施十多年来，教学和管理过程中存在着种种误区，影响了多媒体教学的良性发展，阻碍了教师教学能力的发展，降低了学生课堂学习效果。分析高校多媒体教学中存在的问题，制定多媒体教学有效性策略，应成为当前高校多媒体教学改革不容忽视的课题。
一、高校多媒体教学问题分析
综观高校多媒体教学现状，尽管问题的表现形式不同，但具有两个共性：多媒体教学投入的过度性和多媒体教学的低效性。当前，多媒体技术充斥着高校课堂教学，各类高校、不同专业，教师几乎人人使用多媒体教学，都试图使用多媒体课件演示，多媒体教学投入的过度性不容忽视。多媒体教学投入的过度性造成的负面效应主要表现在两个方面：一是一些院校不顾自身条件和师资力量等实际情况，为了改善教学硬件条件，盲目投入大量经费，配备最先进的多媒体教学设备，而后期的管理和培训跟不上，多媒体设备闲置率高，造成了不必要的浪费。二是一些教师盲目追求多媒体教学，对多媒体如何促进课堂教学和学生学习认识不清，导致教师在授课备课过程中，投入到多媒体课件制作中的精力远远大于用于教学基本功的苦练和提高的精力，这种现象如得不到重视，就会本末倒置，影响教师专业教学能力的发展。
多媒体教学的低效性也不容忽视。低效性表现在两个方面：首先是多媒体技术的优势无法在教学中得到充分体现。多媒体技术最大的优势就是它的超文本功能、人机交互功能以及网络功能，目前高校多媒体教学中，这三大功能远没有实现。多数教师和教学管理人员过度推崇多媒体技术，却较少思考多媒体技术如何应用于教学，如何促进教学等基本问题。相当多的教师对多媒体教学的认知仅停留在通过计算机演示软件，再加上一些图像和声音；多媒体课件制作只是简单机械地把授课内容插上一些图片、图表，用PPT幻灯片呈现出来；在课堂教学中，电脑的作用仅限于“电子翻页器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒体强大的功能并没有得到有效应用。其次，多媒体使用的低效性表现在因教师对多媒体技术的认知和使用不当而带来的课堂效果的负效性，即不但无法促进教学，反而还影响教学效果。有的教师长时间站在或坐在多媒体机位后面，或是照本宣科，或是演示幻灯片，忽视了课堂教学的互动；有的教师下了很大功夫，在课堂上呈现了大量的信息，学生忙于抄笔记，忽视了聆听教师思想的精髓和方法的讲授；有的教师为了提高学生的兴趣，追求形式的多样化和艺术效果，过度呈现了与课堂教学无关的图片、音乐，不但没能提高学生的兴趣，反而转移了学生的注意力，影响了课堂教学效果。
二、多媒体技术在高校教学中的合理定位
反思高校多媒体教学过度性与低效性问题，需要科学定位多媒体技术在高校教学中的地位和作用。多媒体教学是现代教学的产物，现代教学其本质上是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的特殊交往活动。这种活动由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等要素组成。多媒体作为一种现代信息技术，是现代教学的辅助手段，它仅是教学诸多要素之一，并非全部，教师、学生应是教学的主体。要发挥多媒体的优势和作用，只有将其有效地融于教学过程中才能实现。高效的多媒体教学，应努力营造一种新型现代教学环境，在这种环境中，既能够发挥教师的主导作用，同时又能充分体现学生的主体地位，教师与学生通过多媒体教学手段实现一种以自主、探究、合作为特征的教与学方式，通过多媒体教学改变以教师为中心的传统课堂教学模式，促进理论课程教学的最优化，从而将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
提高多媒体技术在高校教学应用中的有效性，还须厘清多媒体教学中师生定位及其关系。针对教师，首先，教师是多媒体信息的把关者。将什么样的信息、多少信息通过多媒体展示给学生，如何展示，取决于教师多媒体教学长期的实践探索和积累，也取决于教师对学科理论及课程教学思想的凝练提升。面对相同的课程和学生，不同教学风格的教师展现出的多媒体教学也呈现出多样化的特征。其次，教师是多媒体教学的主导者，在多媒体教学中，课堂如何有效组织，如何创设情景实现教学互动，激发学生思考，促进学生对知识的理解，教师应发挥主导作用。最后，教师在多媒体教学中，不能忽视学生在课堂教学中的主体地位，学生不仅是知识接受的主体，更是课程教学内容的创造者和课堂教学过程的参与者，是多媒体教学的中心。针对学生，毫无争议，学生是多媒体教学中的主体，多媒体的使用应以促进学生有效学习为目标。多媒体教学应该成为教师与学生之间交流的桥梁，而不是两者之间的屏障，发挥多媒体教学技术的优势，应努力创造教师与学生平等对话的现代教学模式，实现教与学间的自主、探究、合作。
三、提高高校多媒体教学有效性的策略
1.完善教师培训制度
首先，要加强教师基本教学能力的培训。高校教师并非都来自师范院校，现有高校教师的准入制度仅是考取教师资格证书。仅靠教师资格证书考试设定的课程学习和培训，对高校教师胜任教学是远远不够的。因此，基本教学能力的形成应成为教师培训的重要开始，包括教学方法、板书设计、教学组织设计等都需要经过专业培训，而这些教学基本能力的训练和培训对于新教师尤为重要。
其次，学科知识理论的学习与学术交流应纳入已有的培训体系中。随着知识社会的发展，高校教师要想站在学术的最前沿，需要不断学习、完善自己的理论知识体系，只有具备深厚的理论功底，才能避免课堂讲授中知识陈旧、空洞无物。学科知识理论的培训与交流需要学校创造条件、出台制度，为每一位教师公平地提供进一步深造学习或学术交流的机会。
最后，多媒体教学能力的培训也应制度化地开展。先要让教师明确多媒体“辅助教学”的理念。多媒体课件CAI就是Computer Assisted Instruction的简称，其中文意思就是“计算机辅助教学”。多媒体教学并不是万能的，只能帮助和代替教师完成一部分教学工作，它只是对传统教学的有益补充。然后才是对教师多媒体技术的培训。在培训中，应避免走入单纯追求技术化的误区，培训的内容不是技术越复杂、难度越大越好。培训也要考虑不同学科教师的差别，有针对性地进行培训，例如，对人文管理专业的教师，教会其最简单、最常用的多媒体技术即可。
2.建立多媒体教学的准入制度
应尽快建立相应的多媒体教学资格准入制度。什么样的教师可以申请多媒体教学？除了具备基本的多媒体教学能力外，还应具备以下四个条件：第一，有至少1～2年教学经验，能胜任传统板书教学。第二，有所授课课程的多媒体教学大纲和教学具体安排，编写完成课程多媒体制作和使用说明。第三，有完整的课程教学多媒体课件，具体到每个章节、知识点，每堂课都应有独立、具体的课堂多媒体教学设计。第四，必要时也应引入多媒体教学试讲制度，聘请相关专家现场考核，通过后方可采用多媒体教学。多媒体教学的准入机制可以有效改善当前多媒体教学一拥而上、管理无序的现状。准入机制可以采用个人申报，资格审查，教研室、系（学院）、教务处三级审批制度。
3.建立多媒体教学质量监控动态管理机制
质量监控动态管理机制能有效保证多媒体教学实施的质量。多媒体教学质量监控动态管理机制包括信息反馈制度、考核制度、评价制度等。建立畅通的多媒体教学信息反馈渠道，制定多媒体教学质量标准，完善学生评教制度、专家听课制度，对在评教、听课和学生听课反馈中争议比较大的课程重新启动多媒体教学考核评估制度。不合格的教师暂停多媒体教学，限期改进，如仍不合格，坚决取消多媒体教学资格。所有相关评价结果应及时反馈教师本人及各系部、教研室，并要求各系部组织专人对其进行帮扶。同时，对在多媒体教学中表现优秀的教师，应建立相应的表彰和奖励制度，这将有利于激发教师改进多媒体教学的热情，大大推动多媒体教学的良性发展。建议高校可每年定期召开一次多媒体教学研讨会，创造条件，提供平台，组织校内教师开展多媒体教学经验交流和学习。促进教学质量的提高和教师职业能力的提高应成为多媒体教学质量监控动态管理制度设计的最终目标。
4.建立多媒体课前上机调试制度和多媒体教学服务管理制度
目前，各高校多媒体教室管理制度各不相同，大多数高校仅雇佣临时工负责开门、打开设备，后续一切都交给任课教师，这样无序的管理将会造成两个被动局面：一方面，有些教师由于不熟悉设备，调试半天，浪费了有效教学时间，无法保证教学进度的正常完成；另一方面，一旦设备出了问题，责任很难说清。多媒体课前上机调试制度一经制定，管理层和教师各自职责明确，责任到人，规范了管理，效率必然提高。建立多媒体教学服务管理制度则有利于多媒体教学效用的最大化实现，克服了课件只限教师本人在本门课教学中使用的缺陷，实现了课件资源师生共享。高校可以依托职能部门，如信息处等，组建多媒体课件教学资源库，建立相应的奖励机制，鼓励教师提交自己的课件，一方面可以供学生后期学习使用，另一方面可以通过在线平台实现同行的交流与学习，资源共享，实现课件效用的最大化。
多媒体教学培训范文5
关键词：多媒体教学；优势；不足；应用
一、前言
随着科学技术的不断发展，老师传授学生知识的方式也逐渐打破了传统的黑板、粉笔、课本的教学模式，随着计算机等一些教学设备的出现并应用，应用多媒体进行教学也成为发展的趋势，多媒体也在教学中发挥越来越大的作用。多媒体教学是指在老师的教学过程中，根据教学内容以及学生的性格特点，应用计算机等多媒体设备参与教学的全过程，通过形象的符号、语言、图形等信息，将教学内容比较容易的传递给学生的过程。
二、多媒体教学的优势与不足
多媒体教学作为一种新的教学模式，打破了传统的教学模式。分析多媒体教学模式，我们可以发现其优势与不足同时并存。分析多媒体教学的优势与不足，能够让我们清楚的认识到如何更加合理高效的应用多媒体工具教学，如何让其在教学工作中发挥更大的作用。
1.多媒体教学的优势
多媒体教学中课件具有直观、形象、动态的特点。多媒体教学能够激发学生学习的积极性。多媒体课件能够通过一些特殊的形式，将教学内容表现出来。能够把一些抽象的东西更形象更直观用图像、动画等的表现出来，突破传统教学单调枯燥的特点。加深学生的印象，提高学生的学习热情。多媒体课件能够加深学生对重要知识点难点理解掌握。应用多媒体课件我们可以对在学习的重点难点进行重复播放，重点讲解，使学生能够牢固的掌握这些知识点。同时多媒体资料的应用可以让教师把所学的知识进行拓展，拓宽学生们的知识面。
2.多媒体教学的不足
在教学过程中，多媒体资料不仅仅是越多越好，如果多媒体资料不能合理的应用，往往会取得适得其反的效果。某些教师在制作多媒体课件时，仅仅是把书本中的内容原封不动的转移到课件中，不仅浪费了时间，浪费了精力，而且多媒体工具的优势也完全发挥不出来。除此之外，由于不同地区的多媒体设备普及情况不同，某些学校没有经过教育技术的相关培训，某些教师特别是一些老教师对新技术设备的掌握使用不足，课件制作、使用方面存在着一定的缺陷，在制作的多媒体课件中大部分是静态的文字或者是图标，对学生的吸引力不足。
三、如何正确应用多媒体进行教学
通过以上的分析必须真正认识到多媒体教学的优势以及弊端，扬长避短。要做到充分发挥多媒体的优势，改进不足，提高课堂效率。如何正确应用多媒体工具？怎样才能发挥其最大作用？
1.加强对教师的教育技术培训
加强教师的教育技术培训，在加强对教师多媒体课件制作水平或者是计算机操作技术培训的同时，更要加强现代化教育中对先进教学理念的培训学习。先进的教学理念是教学创新的核心。教师要加强对现代教育理论的学习。教师必须认识到现代的多媒体教学是教学发展的必然要求，只有通过不断的学习来跟上技术设备发展的步伐。加强对教师的培训，能够让老师在教学中掌握主动性，改进传统的教学模式，能够更好的应用多媒体，更好的发挥其辅助作用，而不是被多媒体设备所支配，提高课堂教学效率，提高教学质量。
2.传统教学与现代教学相结合
在课堂教学中，老师要根据学科特点和教学目标等选择合适的教学手段。传统教学与多媒体教学相比它们各有所长。我们需要做的就是如何发挥出他们各自的优势，取得最大的成效。根据不同的教学内容来选择传统教学方法还是多媒体教学方法是每个老师都必须掌握的基本技能。如今，虽然大力倡导应用多媒体进行教学，但是我们不能盲目的应用，要从实际出发，根据课程的内容选择不断的教学手段，取得最佳的教学效果。
3.加大对多媒体教学的支持
在倡导多媒体教学的同时，学校和社会都要一如既往对多媒体教学的支持，不断的增加对多媒体设备的投入。建设多媒体教室，加强对校园网络的建设，建立多媒体网络教学平台等等。有计划、有重点建设丰富的素材库，为教师课件的制作提供支持，减少制作课件的工作量，提高效率。
四、结语
多媒体教学在教学中具有一定的优势，但同时也存在着一定的不足。在多媒体的教学应用过程中要充分发挥多媒体的优势，弥补多媒体教学的不足之处，让多媒体教学朝着对教学更加有用的方向发展，加强对多媒体教学的优势与不足的研究。多媒体教学是一把双刃剑，要进行合理的应用，教师从教学内容和教学目标出发不断研究选择最合适的教学手段，提高多媒体教学水平，提高教学质，培养合格的社会主义接班人。
参考文献：
[1]蔡晓云.高校多媒体教学现状与改进措施[J].丽水学院学报，2009， （10）：101-104.
[2]李鸿科.课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究[J].中国现代教育装备，2006，（10）.
多媒体教学培训范文6
关键词：多媒体 教学 职工 教育
中图分类号：TP316.5文献标识码： A
正文：
一、多媒体教学的优势
1.提高职工学习效率多媒体的教学方式，能够使职工可以利用视觉、听觉等感觉器官，积极地参与到教学的过程中，使职工成为教学活动中的重要部分。多媒体的教学方式主要是通过各种形式的媒体信息对听众的大脑皮层相应机能区进行刺激，这比传统的教学方式的单一的信息刺激要更有作用，使得职工的记忆更加深刻。实际上，多媒体电脑是汇集了多种的电教设备和电教功能，使得教学设备的操作更加的便捷，从而提高教学效率。
2. 树立以职工为中心的思想
在课堂的教学过程中，实际上，导师仅仅是教学活动的组织者，或者说是指导者，而并不是教学的主体。因此，导师要以教学的具体目标作为出发点，对教学计划进行整体性的规划和统筹，开展有规划性和目的性的课堂教学活动，充分地体现“以职工为中心”的基本的教学原则，使职工转变原有的消极的学习方法，更加主动的学习。同时，也充分地发挥导师的指导性和组织性的作用。通过多媒体教学方式的运用，调动职工和导师的积极性，优化教学过程，提高教学效果。
3.有助于“师生”互动
职工培训过程是一种“教”与“学”的双边过程，又是“师生”信息交流和心理沟通的过程，这种交流和沟通会直接影响职工的学习效果。利用多媒体进行教学不仅论多媒体教学在企业职工培训中的应用能实现学习者与机器之间的交互，还能实现学习者与学习者之间、学习者与导师之间的多向交流。导师可通过“职工”反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等，方便学员准确理解和掌握知识，从而提高学习效果。
二、多媒体教学影响因素
但是，在实际的教学中笔者发现，有相当多的导师对多媒体教学存在着一种误解，认为多媒体教学是一种现代化教学技术，具有许多优点，其使用效果一定好。其实不然，多媒体教学的发挥，其实受到诸多因素的影响。具体包括：职工因素、导师因素和课件因素等。
1.职工因素。职工因素主要涉及职工的年龄和知识基础等。职工教育面对的是成人，年龄参差不齐，知识基础结构也不一致。年纪小、知识基础高的，接受外部信息快、理解能力强，而岁数大、知识基础差的，则接受、领悟的要慢。因此，导师在制作和使用课件时，要充分照顾到不同职工的特点，对岁数大、知识基础差的，在课件中的文字就不能太多，而图形图像则要相对多些，色彩也可生动活泼些，并将讲解、呈现和动手几种教学手段有机地结合起来。同时，在进行多媒体教学时，充分利用多媒体教学在交互性、及时反馈和个别化方面的优势，适应职工的这些特点。在实际的教学中，应使职工尽快适应多媒体教学，并具备一定的计算机素养。
2.导师因素。导师因素主要包括导师的积极性、计算机应用水平等。导师积极性的发挥，首先要对多媒体教学有正确的认识。因此，必须要对多媒体教学效果有一个正确的认识。同时，学校对使用多媒体教学的态度和措施，也是影响导师积极性的一个重要方面。导师的计算机应用水平，据笔者了解，在大多数学校，一般只有教计算机课的导师懂计算机，其他任课导师知之甚微，这将极大地影响到多媒体教学的效果。因此，组织对导师的有关多媒体教学的知识培训、经验交流，是提高导师多媒体教学的重要途径。
3.课件因素。多媒体教学离不开教学课件。因此，课件的质量是一个不容忽视的问题。它主要反映在教学设计、程序编制、课件外观和课程设置这四个方面。教学设计必须符合教学原理，如材料的取舍、讲解的过程等必须合理得当。程序的编制主要是指课件的运行效果。课件的外观，如文字的大小、色彩的搭配、动画和图像的采用等必须适当。课程的设置是指必须与教学的进度相匹配。首先给他们讲解一些常识性的东西，适当用多媒体做必要的演示；给他们提供内容详尽、整合的、充分的教学资源的课件；给他们必要的使用课件的指导，使他们在有限的时间内获得自己最需要知识。这样不仅增强了教学内容学习，也让学习者在交互的课件使用中真正动脑思考而有所体会。导师引导着学习者完成学习内容就不光是一名导师对多位学习者，而变成每位学习者对一名老师了，课堂效果自然很高。
三、多媒体听力教学的弊端
1.过度依赖多媒体
一些导师仅仅看到了多媒体教学的优点，课堂教学也往往是选择通过多媒体的形式播放短片，由原来的跟着培训老师学，改为跟着多媒体学，长此以往，导师在职工心中的地位就会逐渐下降，从而影响实际的教学效果，另外，长期的采取多媒体的教学形式，会逐渐减少职工和导师之间的沟通，从而影响课堂教学的氛围和环境。
2.课堂教学受到课件的束缚
如果导师仅仅注重多媒体的教学方式，为了完成教学任务而制作多媒体课件，这样就使得导师不能专心于教学的实际内容。由于多媒体的课件都是事先设计制作完成的，但是，在英语实际的课堂教学中，职工的学习状态、课堂氛围等方面都是不断变化的，在这种情况下，导师是无法对课件进行调整的，还必须要按照原有的教学计划开展课堂教学活动，这就使得导师和职工在课堂上的思考机会有所减少，对导师和职工的创造能力的发挥具有一定的束缚作用。
3.课件制作成为一部分导师的负担
由于多媒体教学在教学活动中开展的时间并不长，而且多媒体课件的设计和制作对于大部分的导师来说，还是比较烦琐的，可以说是一项费时、费事、费力的工作项目，因此，在实践中，还存在很多的导师是没有运用多媒体的教学方法的，而且认为多媒体的教学方式并没有实际改善其具体的教学工作和教学效率，这就也使从事很多年培训工作，并且具有着丰富的培训经验的导师不愿意开展多媒体教学的原因。在这种情况下，多媒体的教学方式不仅没有使导师得到解放，反而增加了导师的工作量，成为了导师工作负担，正是由于导师对于多媒体的掌握落后于多媒体的实际运用，使得多媒体教学无法真正发挥出自身的积极作用。
四、解决方法
1.导师要注重学习一些理论知识，掌握多媒体的应用
对于导师而言，多媒体具有很强的新颖性，多媒体教学也是一种新型的教学方式，这不仅仅要求导师必须要懂得操作电脑，还要求导师要能够根据自身的教学理念、教学内容，以及职工的特点进行设计制作课件，这对导师的知识和能力等方面的要求很高。导师不仅要加强电脑操作和课件制作的学习，还要提升对教育改革的认识，以及对现代教学的理解。在学校方面，必须加强对于导师的相关技能的培训，并且定期组织考核，这种方法不仅可以节省时间，也可以提高导师的教学效果。
2.导师要确定制作课件是为了课堂教学服务的基本原则
在多媒体教学过程中，多媒体发挥的仅仅是辅的作用，或者说其仅仅是教学方式中的一种。在设计和制作课件过程中，导师必须要准确的认识多媒体电脑在教学中的定位和作用。那么，多媒体电脑在英语教学过程中究竟可以发挥什么样的作用，依据建构主义的相关理论进行分析，职工的学习过程实际上是一个具有一定的积极性和主动性的思维认知过程，具体的学习过程也是通过职工和学习环境之间的交互活动实际开展的。在多媒体教学的实践中，多媒体电脑对于职工的学习的积极性和主动性具有重要作用，辅助职工的知识认知体系的建构。因此，在多媒体课件的实际设计和制作中，导师不能仅仅将精力置于课件的形式本身，即使课件再多彩、再丰富，如果不能充分地激发职工的学习兴趣，也是无法发挥多媒体课件的实际作用的，更是无法达到理想的教学目的。导师要突破传统媒体的局限性，注重课件的实质内容，帮助职工突破重点难点，提高学习效率，优化教学过程。
3. 导师要掌握课件制作应该向积件方向发展的趋势
具有固定性的多媒体教学课件是无法激励职工多元化的思维的，也是无法发挥教学个性和特色的。经过长期的实践和检验，在当今在设计和制作课件方面，已经逐渐向积件方向发生转变和发展。所谓的积件，主要是依据导师和职工的具体需要，进行组合后开发的教学资源库、策略库、软件平台。在积件建立之后，导师在进行实际教学活动中，就可以根据实际的教学需要，选择教学资源、教学方式、教学策略，设置，还可以通过互联网上的优势资源和优势信息，营造良好的教学环境，实现教育的个性化。在当前的市场中，实际上已经出现了一些具有雏形的积件，这些积件虽然不是十分的完善，但已经受到了很多导师的认可，并已经在实践中逐渐地发挥了作用，因此，可以说，设计和制作课件正在逐渐向设计和制作积件转变和发展已经成为了一种明显的趋势。
4.始终确认导师是课堂教学的主导
在现代教学中，多媒体已经发挥了重要的作用和意义，但是对于多媒体的实际操作是具体掌握在导师手中的，这可以说明，导师的基本素质和基本技能对于多媒体在课堂教学实践中作用的实际发挥，起到一定的决定性的作用。在课堂的教学中，职工一直是占据着主体地位，而导师也具有着主导性的作用。恰当、合理地运用多媒体技术和设备可以促进课堂教学质量的提高。如果导师可以更加合理、更加科学、更加适时地运用多媒体教学的相关设备、技术和方法，为职工营造更好的学习环境，从而使导师的主导作用可以更好的发挥，同时，提高职工学习的积极性、主动性和创造性，使职工的基本技能得到有效地提升。
结语
综上所述，在多媒体教学中，职工、导师、课件这三方面影响因素是相互作用的，共同影响着多媒体教学的效果。只有正确处理好这三方面的关系才能更好地把握它的优点，充分发挥多媒体教学的优势，以取得最优化的教学效果。
参考文献：