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如何提高逻辑表达能力范文1
关键词：初中语文教学 表达能力 培养措施
一、引言
在现代人才激烈竞争的时代，表达能力是一个人表现自己最重要的方式。流利的表达能力是一个人在社会中进行交际、生活、工作时所必须的。表达能力是人的一种外在表现能力，它主要是指人们用语言与他人交流，表达自己的思想、观点、情感和意愿的能力。初中语文教学作为培养学生表达能力的重要课程之一，应不断地改进、创新教学方式，创造适当的语境让学生开口进行交流，不断地培养他们主动表达自己的欲望。表达能力其实也是人的一种综合能力的表现，恰当的、自然的表达是需要有丰富的知识底蕴的，只有具有丰富的知识才能在交流中得心应手，敏捷地做出反应。恰当的、自然的表达还要缜密的逻辑思维。要使表达井井有条、层次分明，缜密的逻辑思维是必须的。在初中语文教学中不断地培养学生较强的表达能力不仅有利于学生更好的交流，展示自己的才华，而且有利于他们建立良好的人际关系，从而促进其健康的发展。所以，在现在的初中语文教学中应不断地进行合理的、科学的创新，提高学生的表达能力。
二、在初中语文教学中提高学生表达能力的措施
1.对教学内容进行适当的设计，提高学生的表达能力。
初中语文教学中培养表达能力是教学工作的重点，所以，在教学方法和教学内容上应该进行不断的更新和创新，以适应学生发展的需要。教师可以针对教学内容适当地增加实训的比重，给学生更多的时间进行表达能力的训练，而不是一味的讲解。学校可以在业余活动中增设播音主持、应用文写作、演讲与口才方面的活动。教师可以在课堂中增加学生说话、演讲、辩论等机会，给学生更多的时间和机会去训练，不断地培养学生的表达能力。
此外，在初中语文教学中，教师要根据教材的特点和学生自身的发展，合理的利用教材，创造浓厚的学习气氛，并提供合理的机会，充分调动学生语言表达的欲望，让学生去说、去讲，从而使学生在语言表达的活动中不断的学习，以此提高自己的表达能力。
2.加强学生表达能力的思维训练。
表达能力是指人们运用语言表达自己的思想、情感等的能力，语言的表达不仅要有丰富的文化底蕴做铺垫，而且还要用较强的逻辑思维能力。逻辑是指思维的规律性、客观事物的规律性。表达的逻辑性是在学习、生活中不断地培养的。恰当的、合理的表达能力是离不开灵活的、明确的逻辑思维的。初中语文作为一门培养学生表达能力的课程，在教学中应注重培养学生正确的思维方式和思维方法，提高学生的逻辑思维能力，从而提高学生的表达能力。教师可以通过写作、即兴演讲等方式培养学生的逻辑思维，帮助学生理解应该先做什么，后做什么，层次要明确、条理要清晰、重点要突出。教师还可以设立意境、创作环境等让学生在语境中进行训练，更易于学生的学习、理解。此外，教师可以给定词语让学生进行说话训练，通过说话训练，学生既增加了语言信息的储备，又锻炼了学生快速选词造句的能力，还有利于提高思维的敏捷性、准确性。
3、开展多彩的课外活动、社会实践活动，为学生提供表达的平台。
语言的表达能力要想真正地得到培养，必须进行实际训练。中学应该根据学生的特点开展丰富多彩的课外活动，让学生进行实地训练，帮助他们在实际场境中进行训练，培养他们如何进行较好的表达，如何应对突如其来的问答能力等等，只有实地的、真实情境的训练，才能更好地培养学生的表达能力。此外，社会实践是培养学生表达能力最好的场所。社会本身就是一个大课堂，生活处处皆学问，一切知识来源于生活。社会是一个复杂的、多元的人与人之间的关系圈，如何在这个社会中通过表达展示自己，是现代语文教育的根本。让学生进入社会进行训练，是培养学生表达能力的必须。此外，教师在教学的过程中应注意培养学生健康的心理，帮助学生克服害羞、紧张等心理，让学生打开心扉去表达自己。听、说、读、写能力的培养，根本目的就是让学生能够适应现阶段与将来生活的需要。
三、总结
总之，对学生口语交际能力的培养，是我们当前初中语文教学中的重要内容，也是教学的重点。教师在日常的初中语文教学中，应不断地加强学生阅读能力的培养，培养学生的语言表达能力，激发学生的表达欲望。教师在教学过程中主要是引导学生进行交流，提高表达能力。教师在教学过程中可以通过多种形式培养学生的表达能力，全面对学生口语交际能力进行培养，这也是实施语文素质教育的要求。■
参考文献：
1.叶瑞丰.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学.普教研究.2008.
2.张传宗.谈当前语文教学存在的问题和改革意见[J].课程.教材.教法.2000.
3.李彤.表达与交流[J].河南教育.基教版.2008.
4.陈黎明.“言语”视角中的语文教学观[J].山东师大学报(人文社会科学版).2001.
如何提高逻辑表达能力范文2
关键词：初中物理；语言表达能力；培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-213-01
初中物理学科具有极强的科学性和逻辑性，因此其语言必须符合物理逻辑关系及科学原理。基于此，无论学优生亦或学困生，若不能通过书面语言或口头表达的形式分析物理问题，便会导致学生全面、可持续发展受到影响。所以，在初中物理教学过程中，教师要有针对性的培养学生语言表达能力，对学生进行高效合理的训练，才能增强学生的语言表达能力。
一、初中生物理语言表达能力发展的影响因素
由于受到年龄、心理状态等因素影响，初中生往往表现出缺乏自信心或不成熟，一旦遇到问题，即便想说出却因“面子”原因而羞于开口，以至于自身语言表达能力发展受限。同时，初中阶段是学生过渡到青少年的阶段，在该阶段其接受知识的能力呈持续上涨状，但语言表达能力这项学生思维表达能力，却始终如一，未得到有效提升，故而，便会造成学生逻辑性差、表述不清或不准的情况。另外，传统教学模式中教师用语并不精炼，且对培养和训练学生的语言表达能力持忽视态度，更别提为学生创设相关语言表达环境等，继而，导致生生间以及师生间的谈论仅为结论，而非对过程的讨论。
二、培养初中生物理语言表达能力的有效策略
1、朗读背诵物理概念
许多物理教师认为朗读背诵属于文科教学的常规方法，但事实上初中物理教材中有不少对物理现象、规律及概念进行表述的语言，其格式严谨且专业，往往学生不易理解其内涵外延，因此物理教学过程中，可采取朗读背诵的形式，帮助学生记忆这些物理概念等内容。所谓朗读背诵即对书面语言的口头语言表达。这种方式能够有效训练学生的口语表达能力，也是提高学生口语表达能力最直接的途径。但朗读背诵过程中，必须达到4个基本要求：正确发音；语调要恰当；句读分明；准确运用轻重、快慢的声音表达文字中蕴含的物理意义。其实，对于任何学科的教学来说，最简单的方法通常最有效，初中物理教学亦是如此，在物理教学中要求学生朗读背诵，并非是单纯直观的表达物理语言，也是为了促进学生理解其中的含义。例如，密度单位kg/m3的教学，部分教师仅让学生默读，这样做极不利于学生正确发音，故而该采取反复的大声朗读，并由教师多次示范纠正发音不准的学生，让其继续练习直至发音正确为止。然后，再让学生正确读出铁的密度7.9×103kg/m3及其物理意义，即每m3铁的质量为7.9×103kg，并要求学生集体背诵该物理概念，使学生既能记住铁的密度及其物理意义，也能正确的理解密度意义，为学生将来处理物质密度问题提供便利。
2、规范教学用语，掌握准确概念
物理学属于科学的范畴，而科学十分严谨，这就要求教师准确科学地表述物理概念。所谓准确性即教学用语、措词必须严谨准确，要符合物理知识的逻辑，且表达要正确精炼。另外，再加上受到时空间的制约，教师在课堂教学讲解过程中必须做到一针见血，避免说东道西，无的放矢，如果教师话语过多，将使得学生不知所措。同时，物理教学更要避免口头语的出现，若是一节课过多出现口头语，将不利于学生注意力集中，导致学生分不清重点所在。特别是在阐述物理定义定律等方面，教师要注意字词次序的准确无误，既不能读错字，也不能颠倒次序，譬如，物理中常用的“相对于绝对、重力与质量……”在教学讲解过程中，绝不能闪烁其辞。
以光的反射定律教学为例，在教学讲解的过程中，必须强调反射光线及角与入射光线及角的关系和前后顺序，以免学生产生混淆；又如教学策划动摩擦力的过程中，要让物体在水平方向作匀速直线运动，不可说使f=F，而应说F=f，这是由于滑动摩擦力与水平方向匀速与否无关，只与接触面粗糙程度及压力相关，其中摩擦力为控制物体运动状态的拉力。此外，还有分析杠杆动力、阻力等因素的教学，学生习惯性将所挂物体当作阻力，然而，事实上无论阻力还是动力，其作用点均在杠杆上，杠杆的阻力即为物体对其的拉力。诸如此类教学，物理教师都应规范自身教学用语，才能让学生掌握准确的物理概念。
3、其他培养策略
学生最直接表达自己观点的方式即语言，故而，培养学生物理语言表达能力，特别是口头表达能力将尤为重要，更是组成初中物理教学的主要内容。目前，虽然许多学生的思考模式及观点十分正确，但受限于语言表达能力的不足，依旧不能准确地表达力学或电学方面的单位公式，例如，不能清楚理解密度公式“ ”的意思，或不能及时理解电功率公式W=Pt中P所代表的含义，这就难以有效表达出学生自己的观点。另外，还有对基础知识的理解，这都需要教师在讲解过程中，注意对其区别进行分析，通过相关实验加深学生的理解和记忆。比如，抽象的电学磁场，要让学生理解该知识点，教师必须采取实验教学法具象化其内容，使学生在直观形象的观察中，深刻理解，更好的进行口语表达。同时，也可利用多媒体模拟实验的形式，帮助学生理解知识点，或是利用其说明评价物理现象等，也可达到积累语言的作用，增强学生的物理语言表达能力。
通过不断的说练，才能有效提高学生的物理语言表达能力，进而不断走向成熟。严格来说，学生语言表达能力如何，直接体现出其对所学学科的实际掌握情况，因此，物理教师必须通过规范自身教学用语，实现对学生物理用语的规范，才能利于学生积极主动地学习物理学科，从而促进师生间“教”与“学”更默契的配合，达到提高物理教学质量和效率的目的。
参考文献：
[1] 翁玉华.浅谈物理教学中学生语言表达能力的培养[J].中学物理（初中版），2012，30（6）：8-9.
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［关键词］高中学生 政治课教师 语言表达能力
新课改之后，强调对学生能力的培养和素质的提高。但是，在现实的教学中，教师很少注意到提高学生的语言表达能力，出现了学生经过多年的学校学习，变得不会说话，甚至是不敢说话，尤其是在公共场所和众人面前。这些都有待于教师加强对学生的培养，特别是政治课教师，更应该加强对学生语言表达能力的培养与训练。
一、存在问题
随着学生从初中升入高中，学生的学习压力越来越大，经过一段时间的学习，许多学生变得沉默寡言，性格越来越内向，长此以往不利于学生身心发展，因此，必须改变这种状况。
政治课是一门既具有逻辑性又具有语言要求的课，它要求学生在政治课学习中，具有全面的素质。但是，有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程中条理不清、逻辑性差，结果不能取得令人满意的成绩。对政治课来说，要培养学生思维的逻辑性。就必须注意对语言能力的培养。语言是思维的工具，学生思维的形成和他们语言表达能力的充分发展是分不开的。学生的语言表达水平越高，其思维的逻辑性就越强。因此，平时要求学生注意语言的准确性和科学性，语言表达要清楚、流利、严谨，政治术语要准确。
二、解决方法
1.纠正教学观念
由于我国现在高考还没有取消，对于高中学生来说，通过一张试卷的测试出来的成绩往往代表着一切。至于说，学生的语言表达如何，并不重要。现在，要纠正这样的观点。随着社会的发展和竞争日益激烈，社会上需要不同层次的人才，尤其是口才较好的人，他们往往能够找到好的工作和较容易成就一番事业。所以，我们应该在高中阶段就培养学生的语言表达能力，让学生会“说”。
我们还应纠正这样的观点，那就是，培养学生语言表达能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为在课堂上“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
2.激发兴趣，增强创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生兴趣的提高，就能导致其积极参与到教学中去，语言表达能力就不断得到锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。课本上一些理论性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。那么，自己在回答问题上，组织语言的能力也就不能得到有效地提高。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次上公开课，课题是“认识你自己”。为了能调动学生积极性，我设计一个采用抽奖的活动方式，让每个学生首先在小纸条上对自己的性格、相貌特征等进行描绘。然后，上课时随机抽出一张，读出后让学生猜测是那位学生。一方面，看学生是否了解自己，另一方面，也调动了每一位学生积极发言的热情。
3.课堂教学模式的多样化
作为一名高中政治课教师，想要在课堂上提高学生的语言表能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛。
另外，我们还可以通过提问、辩论和讨论、演讲等形式逐步培养锻炼学生的语言表达能力，只要教师有意识地训练，要相信经过一段时间以后，学生的语言表达能力会上一个更高的层次的。
4.鼓励学生积极参与，成为课堂的主人
我们曾经做过一份关于课堂改革的调查表，在“你希望老师在教育教学方面作哪些改革”一项，很多学生都写到希望学生多说，老师给学生发挥的自由。那么，在课堂教学中，发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读多讲多议多辩，突出学生的主体地位，这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的语言能力。
在具体的课堂教学中，我就在一些参与性较强的章节里，让学生自由发挥，在讲台上表达自己的观点。比如，我在讲授“我国古代的科技文化成就”时，我就把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成了课堂的主人。这样，虽然学生某些方面还存在一些问题，不能完全达到课堂的教学目的，但是学生的主体意识增强，智力得到开发，语言能力也得到了培养，增强了自己的动手能力。
三、一点思考
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下面本人谈谈自己粗浅的做法：
一、表达能力的内涵及现实意义
所谓表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括语言表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等几种形式。它几乎就是数学学科能力的综合和体现。
数学语言的表达，对学生而言，是他们对数学知识掌握程度的反映，也是对数学思维能力发展情况的一种反映。因此，我们的数学教师要给学生发展表达能力留下广阔的空间和充足的时间。严格规范其表达习惯，使它们具有能准确使用数学语言表达数学思维的过程和结果的能力，也就是让学生会读数学，写数学，说数学。
二、培养学生数学表达能力的方法与措施
（一）加强学习，提高认识
社会在飞速发展，科技在不断进步，教育教学的改革正在如火如荼的进行，未来社会需要的是创新型的、全面发展的高素质人才。作为数学教师应弃旧迎新，顺应时展，努力学习，与时俱进；应清楚地认识到“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”；认识到培养学数学表达能力的必要性和重要性，充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养；认识到学数学的最终目的是培养学生的综合能力，以适应社会发展的需要。这就需要我们改变陈旧的思想观念，克服认识上的偏差，给学生发展表达能力搭建起一个更好的平台。
（二）以身示范，作好表率
教师的典范作用可以对学生表达能力的培养产生直接的影响，它需要我们做到以下几点：
1、良好的语言习惯。语言是数学教学活动是得以进行的载体，教师的教学语言要有准确性和示范性。教师讲话时语言要规范，用词要恰当；论述时，观点要明确，条理要清晰，逻辑性要强。总之，教师在语言表达方面要给学生树立一个良好榜样，使其产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
2、规范、清晰的板书。规范、清晰的板书能给学生提供直观形象的感知，使学生留下深刻的印象。我们数学教师在板书时不能随便狂写乱画，而要做到书写规范，字迹清晰，详略得当，长期坚持这样做，也可给学生以潜移默化的影响。
（三）培养学生良好的学习行为
著名的心理学家、哲学家威廉・詹母士说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。这就是说行为养成习惯，习惯决定命运。这就需要我们的学生完成数学问题时，读题要认真、细致；审题要全面、深入；表述时，用语要准确、科学，前后要连惯；推理时条理要清晰、逻辑性要强。
1、让学生先想后说（做）或边想边说（做）。要求学生在解决问题时，先要想清楚：题中给了哪些条件或信息，要解决什么问题，这些条件或信息与问题之间有何联系，需要建立或能够建立怎样的数学模型；先说（做）什么，后说（做）什么；最后把自己所想说给别人听，与他人再“议”，让大家在“想”“说”“议”“做”中发展思维，加深理解，培养表达能力。
2、重视表达语言的完整性。由于学生处于语言和思维的发展时期，有时还不能清楚地表达数学问题的解题程序，不能有条理地叙述解题的思考过程，所以教师可给学生一些常用句式，如“我是这样的……”，“因为……所以……”，“我先算……再算……”，“要求……就是求……题中给了……还缺……”等，以此来强化学生语言表达的完整性。
（四）创设情景，激发兴趣，增强自信心
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【关键词】初中语文；表达能力；提升
自我国加入世贸组织以来，经济发展速度不断提高，企业对人才素质的要求也逐渐变得全方面，多方位。其中，语言表达能力就是一个方面。语言表达能力的培养是人才素质培养中一个很重要的环节，语言表达不仅能够体现一个人的思维、习惯、情感以及其修养，更是人们在交流沟通中，也能在很大的程度上影响人们生活和工作学习中的交流和沟通。培养好学生的语言表达能力是初中语文教学的一个重要任务。语言表达能力和理解能力能在语文学习中培养出来，并会应用于其他学科之中，以及生活中的情感和思想表达。所以，语言表达能力对学生的综合素质发展有着十分重要的意义，我们必须采用合理的语文教学方法，做好语文教学工作，教会学生正确表达，合理传达自己的思想感情，并教会他们掌握一定的语言技巧和心理学知识，进一步帮助学生适应社会，发现自我，使他们都能够成长为当今社会所需要的全面新型人才。
1.培养学生语言表达能力的意义
语言表达能力能体现一个人的内在素质。当今社会人与人的交流方式，基本可分为书面表达和语言沟通，在这个信息和知识爆炸的时代，社会要求人才能力不断提高，故而人才竞争也日益激烈，所以，良好的表达能力成为了个人展现自我的重要方法，语言表达能力无论在人们的工作学习中还是生产生活中，都占有很重要的地位，人们能否准确地表达自己的思想情感会影响到自己在他人眼中的形象以及个人的未来发展，并且还会在某种程度上决定了某件特定事情的成败。语言表达能力的水平受天生的禀赋和后天的培养两个因素的影响，而我们初中语文教学属于对语言表达能力的后天培养这一因素。所以，初中语文教学对于培养学生们的语言表达能力来说具有十分重要的意义，老师应该根据班级学生实际情况合理安排并适时调整或改革自己的教学方法，让学生能够积极勇敢的表达自己的思想情感，并帮助他们健康成长。
2.实际教学中存在的问题
在现实教育工作进行中，一些初中语文教师的教育观念较为陈旧，认为语文教学的目的就是为了帮助学生能够在考试中取得较高的分数，而不会太过重视对学生基本素质能力的培养。这种现象可以概括为：为了升学率而进行的语文教学。属于应试教育。这样的教学模式虽然在某种意义上有利于提高学生的学习成绩，但却会在一定程度上阻碍了学生个人能力的发展，也不利于学生全面素质的提升。造成这一现象的原因首先是老师没有足够重视在教学中对学生语言表达能力的培养；其次，学生自己由于主观上年龄经验的制约对社会认识不足，客观上应试教育环境的影响也不够关注自身的语言表达能力的提高。所以，我们必须要遵循新课改的目标，重视在初中语文学习中对学生语言表达能力的培养。
3.提升学生的表达能力的策略
想要在实际教学中有效提高学生的语言表达能力，首先，我们就要安排一些有针对性的教学内容，借鉴一些先进的，科学的教学方法，有针对性地开设一些有助于培养学生语言表达能力的教学内容。在初中语文教学课堂上，我们必须给学生充足的时间进行口语和文字方面的培训。比如我们可以在课堂上抽出五分钟的时间给学生自由发挥，让他们利用这些时间对即将学习的新课文发表自己的想法和认识，这种认识既可以是语言文字方面的，也可以是情感思维上的。这样做不仅有利于增强孩子们的语言表达能力，而且有助于开拓学生们的创新思维。另外，我们要重视学生之间以及师生之间的互动，我们可以在课堂上让学生相互提问并自主回答问题，采取小组合作学习的方式积极讨论问题，教师要在合适的节点给予指导和讲解，也可以在课后给学生留一些读后感，来提高学生的口语和文字表达能力。
其次，我们知道，逻辑思维对语言表达能力的影响十分重要。但是，良好的思维能力也需要后天的培养和训练，老师要注意在学习过程中对学生思维能力的提高，针对这一点，我们可以在课堂上抛出一些社会热点话题，然后让学生结合所学知识，自由发表自己的意见。比如在学习《芦花荡》这篇课文时，就可以引用当前与日本有关的社会热点问题，这样做不仅能够开拓学生的创新思维能力，让他们发散思维，拓展逻辑思考能力，进而能够进一步提高他们的语言表达能力。
最后，除了重视在课堂上的语言训练，我们还要开展丰富的课外实践。学校内部可以组织一些辩论赛和交流会，培养学生的交际能力。也可以联系一些校外的单位开展合作，举办活动，并积极鼓励学生参加，进而提升学生的适应能力和综合素质。在课堂上进行语言训练，可以更好地对相应的学生进行教育，从而可以更好的促进中国学生的发展，除此之外，也可以使学生们受到相应的语言训练，为今后的发展奠基，更好的促进学生的发展。
4.结语
学无定法，教无定规。我们在实际初中语文教学中应该注意避免使教育模式僵化，要通过借鉴一些国内外的先进教学方式来培养学生的学习兴趣，并注意因材施教，关注学生的个性和特质，使每一个学生都能够健康发展，通过我们合理的语文教学方法提高他们的语言表达能力，帮助每一个孩子都能成长为一个新世纪所需要的人才。
【参考文献】
[1]管永霞.如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2014.12：66-67
[2]雍晓鹰.初中语文教学中学生表达能力提升策略[J].教师，2015.12：40
如何提高逻辑表达能力范文6
一、在逻辑思维游戏中发展幼儿口语表达力
逻辑思维游戏注重幼儿认知、记忆、评价、聚敛思维、发散思维能力的发展，教师在教学方法的运用上，应该寻找能使幼儿与教师、同伴积极互动的方法。从而使幼儿学习的积极性、主动性得以巩固和提高。
1.以角色身份使幼儿开口说话
逻辑思维游戏抓住幼儿喜欢游戏的特点，在每一次活动时，我们都让幼儿扮演不同的角色，从而使幼儿逐步地能在发现问题时主动提问，互相探究解决办法。有效地完成教学目标。如在《生活中的秘密》这个游戏中，教师请幼儿扮成家长，以重新摆放家里的各种物品为由，让幼儿把有关系的物品放在一起，并且要用语言告诉“孩子”这样摆放的原因。这样能够让幼儿大胆地用语言表达自己的理解和想法。
2.鼓励幼儿叙述自己的学习体会
逻辑思维游戏是一种创造性的游戏活动。幼儿可以从中摸索出学习的技巧和体会。但对于自己的思考过程，幼儿往往不知该如何描述。这时，教师就会引导幼儿把他的思考全过程从头到尾用学具边拼摆边说出来。最后再送给他一张可爱的思维游戏贴画，并和全班小朋友一起为他鼓掌喝彩。孩子们受到了鼓励，更乐于表达自己的想法了。
3.布置逻辑思维游戏课程环境，吸引幼儿讲解逻辑思维游戏故事
对每个逻辑思维游戏的活动内容，我们把它编成一个故事来讲给幼儿听。同时，我们还可以把所学单元的故事内容，以夸张、童话的手法装饰在班级的墙面上，使幼儿对熟悉的形象和故事能常看常讲，对他们思维和口语表达能力的起到了很好的促进作用。以此为延伸，班上展开了“评故事大王”的活动，过去不敢在人前发言的两个幼儿也被评上了“故事大王”。
二、通过看图讲述培养幼儿的口语表能力
看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。
1.培养幼儿观察和理解图片的能力。首先要培养幼儿对图片观察的兴趣，教师为幼儿准备色彩鲜艳、可操作性强、内容对幼儿有吸引力的学具，激发观察的兴趣，再让幼儿观察画面，然后让幼儿找出主要内容，再联系到细节部分，最后再到主要形象之间与整个画面的关系，教给幼儿不同的观察方法、观察顺序。
2.提高幼儿运用语言的实际能力。在看图讲述活动中，当幼儿有了感性印象时，辅导幼儿丰富词汇，加深幼儿对词义的理解，并能够正确理解，正确使用词汇。在掌握词汇后发展幼儿连贯性语言，就可以指导幼儿围绕主题编故事了。幼儿根据自己不同的水平，进行不同的口语练习。经过一段时间的培养，幼儿的口语表达能力都会有很大的提高。
三、利用表演游戏促进幼儿口语能力的发展
表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展规律是一方面在动、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象形字；另一方面通过非语言手段和语言手段输出信息。而表象游戏符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。首先，教师要调动幼儿的积极性，采取游戏式、启发式、讨论式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段。接着，根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点在激发兴趣的前提下进行指导。最后，鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。
四、通过美工活动培养幼儿口语表达能力
幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节，并鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。如：“她们在跳绳”、“小明在院里扫地。”慢慢地幼儿能将自己所画的内容讲成一段话。“一天冬冬放学回家，天刚下过雨，天上出现了一道美丽的彩虹，冬冬一边走一边看，一会儿彩虹不见了，冬冬发现自己迷路了，他找到了警察叔叔，警察叔叔帮他找到了家。”时间长了，幼儿都能编出一段完整的故事了。这就反映了美工活动能培养幼儿口语表达能力的效果。
五、利用游戏讲评培养幼儿口语表达能力
