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小学美术教学内容范文1
一、中美小学数学教学内容结构方面的异同
1.相同之处
首先，中美小学数学都将课程内容进行了整合，对数学内在的逻辑结构和学生兴趣及价值取向都进行了不同程度的融汇。中国小学数学的内容结构提出了“三纵四横”结构：三纵指技能与知识、方法与过程、情感与价值观，主要关注学生的兴趣、爱好、体验等影响学生的发展性问题。四横指数、运算、方程、代数、图形、几何、概率等数学内在的知识。美国小学数学则提出“十大领域”。首先是涉及数学内在知识的运算、几何、代数、概率、测量五个领域，其次是侧重学生能力培养的解决问题、推理证明、关联、交流、表达五个领域，对学生的数学学习过程和能力都十分重视。
其次，中美小学数学在内容结构上横向一致。中国小学数学中的“数”应美国的“数”、方程对应代数、图形几何对应几何测量、概率对应数据分析等。也就是说中美两国小学生能从各自教材上学到差不多的内容。
最后，中美小学数学在教学理念上的一致。首先，中美两国都关注学生，教学过程中以学生为本，不仅关注学生学到数学知识，还注意培养学生学习过程中的兴趣、感觉、体验等情感方面的内容，注重培养学生正确的数学价值观和综合能力。其次，中美两国都注意学生能力的全面发展。中国小学数学三纵四横、美国小学数学的十大领域，不仅包含数学内在的知识，还包括过程与方法、价值观及情感态度等，对学生学习数学中所应采取的态度、方法、情感等都与相关的论述。
2.不同之处
中美两国小学数学对知识与能力的要求不同。从中国小学数学教材中可以看出对掌握数学知识的要求处于突出的位置，对学生的能力要求则附属于知识、渗透于知识，也就是说中国小学数学更强调知识。美国小学数学则兼顾知识与能力，将数学能力与数学知识看成同等重要，对比之下，中国小学数学在学生能力培养方面稍显不足。
二、中美小学数学教学内容组织方面的异同
1.相同之处
中美小学数学教学内容在组织上都是随着学生年级的增加逐渐加大难度和深度，体现出知识学习上的循序渐进过程。在小学数学教材的编排上都出现螺旋式结构。也就是说，将同一个数学知识按照由易及难、由浅入深的规律划分为若干知识点，将这些知识点按照学生的年龄层次、知识结构、智力水平等因素分布到不同的年级，这样随着学生年龄和知识积累的增加，在提高学习能力的同时在下一个年级会继续深入学习上一个年级学到的知识，最终形成对所学的数学知识整体认识，建立完善的知识体系。这种教材组织形式符合人的认识规律，适合小学各个年级对难易不同的知识的教学实践。
2.不同之处
首先，美国小学数学更加注重解决现实问题，突出主题式教育。在美国小学数学教学过程中，常常以一个现实生活中的学生感兴趣的问题为引设置问题，让学生围绕问题思考并提出解决办法，提高学生解决问题的能力，而不太注重主题中蕴含的数学知识。中国小学数学则更加强调学生对知识的学习，课堂上出现的主题往往具有很强的知识性。
其次，通过对中美两国教材的统计分析发现，螺旋式结构的成熟度不同。美国小学数学的螺旋式结构比较成熟，一个数学知识主题常常贯穿四到五个年级，从没有出现某一个年级学后在再未出现的数学知识。反观中国小学数学螺旋式结构不是很成熟，有些数学知识只在一个年级出现，大部分知识贯穿两到三个年级，而贯穿四到五个年级的知识却没有。
三、中美小学数学教学内容呈现方面的异同
1.相同之处
首先，中美小学数学在教学中呈现的问题具有共性。两国在数学教学中都注重提出与学生生活比较贴近的问题，能够引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学的数学知识能够解决日常问题，能够起到实际作用，让学生感觉到学好数学的重要性，数学在生活中无所不在。
其次，中美小学数学在教学中都提倡多种学习方式。两国对学生的学习体验、情感都比较关注，注重学生在学习过程中的感受，利用多样化的教学方式激发学生自主思考的乐趣和将数学知识与动手实践结合的体验，让学生感受数学的魅力，能够运用数学的学习方法如：观察、猜测、实验、推理、论证、交流等，大力推动学生数学能力和数学素质的提高。
最后，中美小学数学在教学中内容的呈现都具有整合性。两国都将数学知识与生活实际整合在一起，让学生从自身生活经验出发，让所学数学知识回到现实生活，增强学生的数学知识实际应用能力和解决问题的能力。
2.不同之处
首先，中国小学数学呈现问题是为了说明、验证所学的数学知识，让学生接受数学的结论。美国小学数学呈现问题是为了培养学生思考和解决问题的能力，着重让学生建立分析和解决问题的争取思路和方法。
其次，我国小学数学对问题的整合层次浅、范围窄、空间小，更关注让学生学习数学知识本身。而美国小学数学与其他课程整合的紧密，更注重学生的实践能力、动手能力和人文素质的培养，留给学生思考和探究的空间较大，对学生数学思维的培养很有效。
四、建议
1.加大对学生能力培养的力度，让数学知识学习与能力培养达到平衡。
2.完善教材中的螺旋式结构，加强主题式教育，丰富课堂组织形式。
3.加强学科整合，提高学生的综合素质。
我国小学数学教育有许多方面需要向美国学习，广大教育工作者要积极推广可资借鉴的先进经验，提升我国小学数学教育水平。
参考文献：
[1]陈春.“明道”、“解惑”孰者为重――中美小学数学教育思想碰撞及考量[J].读写算：教育教学研究，2011（50）.
小学美术教学内容范文2
论文摘要：在美术设计专业教学改革中，笔者建议以中职两年打基础，高职两年重方向，从教学内容、教学模式、教学方法上进行改革与实践的探索。
1 中高职美术专业教学现状
在我国开设美术设计专业的中高职业学校众多，教学内容大多数沿袭工艺美术和传统美术的教学模式，基础课多，内容形式安排上有的重复现象，一些传统课程已不适应现代教学体系，虽有些学校在最后学期增加了实训，但在基础课同实践课的教学方法上联系不紧。随着近些年国家高度重视职业学校的发展，美术设计专业的教学内容也在不断完善，美术设计专业就业渠道广泛，但社会上大多相关公司是私人企业，他们要求上岗就能用，能尽快为公司创造财富，所以中高职学生制作能力是关键，尤其是高职这一阶段，熟练的制作技巧加上较好的创作意识才能在这个行业立足、发展。
2 合理设置教学内容，优化知识结构
2.1 专业课程方向的设定
根据全国职业教育工作会议精神，职业院校的专业方向定位，可依据本地区背景、特色、市场需求开设符合经济建设和生产一线所需的相应专业，报上一级主管部门备案。美术设计专业是一门综合性学科，它涉及面广泛，横向上有商业展示、环境艺术、材料学、景观设计、社会学、艺术学、美学、民俗学、营销学、人体工程学、市场学等。纵向上有包装设计、标志设计、工业产品设计、广告设计、网络设计、书籍装帧、ci设计等美术设计。结合廊坊地区临近津京城市，商业发展很快，人口聚集，房地产发展迅速，根据市场人才需求的调查研究，科学准确地开设与市场需求紧密结合的专业课程，在美术设计专业教学内容的定位上做了如下调整：
2.1.1 平面设计方向
该专业在广告领域应用广泛，毕业生可达到独立制作能力，开设的专业课程主要有：广告基础、标志设计、招贴设计、图形创意、书籍装帧、coreldraw、 photoshop、ci设计、市场营销等。毕业生可从事企事业单位的宣传策划工作，还可从事新闻、广告、出版、印刷、文化传播等相关行业的图形设计工作。
2.1.2 室内设计方向
属于当今的热门专业，毕业生达到独立设计制作室内效果图及建筑施工图的能力。开设的专业课程主要有：室内设计、人体工程与建筑制图、cad制图、3dmxa建模及渲染、效果图ps后期处理等课程，为培养实用型设计人才而奠定坚实的基础。
2.2 中高职美术设计专业课程结构上的调整
2.2.1合并重复课程
对中高职阶段重复课程课程进行削减，以减少原来多科之间的重叠现象，如：平面构成和图案，在内容和形式上有许多共同之处，可以考虑合并为一门课，既避免重复又可以缩短教学时数。再如：将《印刷工艺》、《广告创意》、《广告策划》合并为《广告基础》，并按照美术设计知识的内在联系，设计出有科学性、合理的课程结构体系，将能力培养融入教育内容及课程结构之中。
2.2.2 调整课时比例
删减与专业无关的课程，降低专业基础课在专业课中所占的比例。比如，素描课程可由原来的中专两个学期，大专一学期，调整为中大专各一学期，并在内容上渗透结构、透视、构图等知识，淡化明暗、虚实等内容，强调用线造型形式，从开始就注意培养学生的形式美感，为高职阶段打下基础。
2.2.3 科学合理的调整教学内容。
将原有的素描、水粉改为设计素描、设计色彩，课程内容也与设计相涵接，将原来的三大构成等传统的教学内容加以精选，打破过去各自独立的局面。通过教学内容的渗透和贯通，既提高了教学效率，也有利于学生找出各科的内在联系，提高综合能力。
3 采用模块式混合教学法实践
在两学期内，选取部分主干专业课进行模块式混合教学法实践，具体方法如下：
3.1 第一学期，将平面构成、色彩构成、coreldraw混合为同一模块的教学实践。
平面构成、色彩构成是中职美术专业的一门主干专业课程，它的任务是：使学生理解平面构成及色彩构成的概念和法则，掌握构成的造型、组织规律及理论知识，开发学生的设计思维能力，为以后的专业设计奠定扎实的基础。在以往的实践教学中，发现学生对手绘画图轻视，作业质量差，效率低，教学效果不理想，而对电脑制图比较有兴趣，根据这一情况，对教学内容进行改革，将平构、色构同另一门中职阶段主干专业课程coreldraw结合。coreldraw的任务是：通过对计算机设计基础知识及图形设计软件的学习，使学生具有熟练使用计算机美术设计软件的能力，达到能运用计算机进行二维图像的创意制作，而现在出版的coreldraw教材多数由计算机教师编辑，少实际应用及创作。教学计划中将这三科安排在同一学期，让两位教师先进行沟通，明确教学目的。教学内容中三科相互渗透，共同教学。
平面构成、色彩构成容于coreldraw教学的优势
（1）平面构成教学中，利用coreldraw的基本绘图工具和“安排/变形及造形”菜单，可以很快的绘制出平面构成中的基本型。
（2）色彩构成教学中，利用coreldraw的调色盘和添色工具组可使学生直观的了解色彩三要素、色立体、色彩构成的调和及对比等色彩知识。
（3）、coreldraw教学中，利用平面构成的造型、组织规律使学生利用coreldraw的“基本的绘图与文本编辑”工具，培养创意思维。利用色彩构成内容美化coreldraw中的图形。
这样以前三科分开授课需216学时，现在180学时就可以完成教学计划，既节省了课时，学生又找到基础课间的内在联系，多了实际应用及创作实践，更有利于学生的创作热情及创意思维的培养。
3.2 第二学期，将《室内设计》与《3dmax》、《autocad》三门课程混合为同一模块共同教学。教授《室内设计》的教师同时教授《autocad》，教授《3dmax》的教师也将《室内设计》的部分内容引进去，在指导方式上与上学期的混合教学相似。不同之处是本次混合教学更注重专业教学的地位。既然计算机设计软件做为室内设计的辅助工具，教学中注重处理设计运用与软件功能之间的关系，以专业教学为主，更好的发挥教学的积极引导作用。《3dmax》是三维设计的大型软件，其功能强大应用广泛。在室内设计中，其命令运用是有限的。根据这一点，在教学中是以室内设计效果图制作中遇到的问题加以讲解，对于软件的功能不再全面的、平均的介绍。通过完整的设计作业，将《autocad》、《3dmax》这两门计算机辅助设计软件里面的常用命令加以应用。由于室内设计课程与辅助设计软件的混合教学，教师课堂指导准确到位的，在近十周的教学结束后，学生大多能独立运用设计软件进行设计。由于教学目的清晰，学习的目的明确，学生掌握效果较好，达到了预期的教学目标。
通过一个班六门课程的教学改革实践发现，采用模块式混合教学能使专业基础课和专业课内容最大程度的相互关联，专业理论课同辅助软件相结合，专业教师彼此沟通的教学内容，使各专业教学环节更为紧密、科学，学生能更系统、全面的掌握教学内容，教学结构更加合理，教学目的更加清晰，学生的学习效率显著提高的同时教师的知识也被最大限度的挖掘出来。在教学中，理论与实践、技术与艺术均找到了合理的契合点。
此次教学改革的最终目标是在新形式下探索出适合中高职美术设计专业教学内容、教学方法与模式的发展方向，争强计算机辅助设计软件在美术设计教学中的积极作用。随着社会的发展，科技的进步，中高职美术设计专业还需不断的吸收新知识、新技术、新成果，探索出一条适应职业美术教育发展的道路，培养出能与市场真正接轨的设计人才。
参考文献：
[1]徐挺《高职高专教育专业教学改革试点方案选编（上）》（c） 高等教育出版社2003
[2]邢晖 《职业教育发展论纲 透视北京职教》高等教育出版社2003.12
[3]徐国庆《项目课程的基本理论》［j］ 职教论坛2006-04
小学美术教学内容范文3
关键词： 传统文化; 小学美术; 渗透策略;
中国优秀的传统文化虽然历经时代变迁但是依然熠熠生辉，其中蕴含了丰富的艺术教育资源，对小学美术教学而言，优秀的传统文化不仅能够丰富课堂教学内容，拓展学生知识视野，同时也能够增强美术专业知识的生机和活力，使学生获得美的享受和思想的熏陶，促进了学生学习效率的提高和传统文化的传承与发展。我国绘画历史文化源远流长，在小学美术教学日常课程中渗透传统文化的教学，能够加深小学生对于艺术作品的理解，让学生充分地感受到传统文化的蓬勃生机，实现学生美术素养的全面提升。通过赏析传统名画的课程学习，能够帮助学生提高审美能力和绘画的技巧，实现学生绘画能力的提升。在实际的美术教学过程中，美术教师要注意传统文化教学素材的筛选和贴近学生理解水平，循序渐进地增强学生的艺术涵养。
一、在名作欣赏中，渗透传统文化
中国的传统文化种类繁多，内蕴丰厚，不仅有熟知的诗词歌赋、书法绘画、京剧戏曲，同时也有雕塑、刺绣、陶瓷、铜器等多种文化形态，种类丰富的传统文化与美术有着千丝万缕的联系，不仅体现出当时的文化内涵，同时也展现出丰富的美术技艺，因此在小学美术教学中老师借助名家作品赏析来使学生感知到不同阶段的历史特点、艺术特点，使学生深刻感知到中国优秀的传统文化内涵，激发起学生的民族自豪感。[1]比如学习“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”这课时，老师可以借助多媒体为学生展示中国历代陶瓷艺术的发展，不同的朝代、不同的地域生产出的瓷器也有着不同的特点，引导学生将艺术作品的形态、图案、色泽与风格、形式、流派等结合起来进行多角度的分析和欣赏，使学生不仅感知到各个时期陶瓷的造型美、纹饰美、釉色美，同时也体会到中国的陶瓷体现出中国优秀传统文化的魅力，使学生在欣赏的同时激发起学生对中国古老艺术和优秀文化底蕴的热爱。中华民族五千年文化积淀底蕴深厚，传统名作的欣赏能够促进学生与传统文化的交流和互动，能够陶冶学生的美术情操，学生能够吸收传统文化的精髓，并将其应用到实际的美术学习中，学生在掌握更多的美术专业基础知识的同时，还能对传统文化进行长久的传承与发展。
二、结合技能传承，渗透传统文化
在小学美术教学中技能教学是非常重要的教学内容，老师可以结合技能教学来为学生渗透中国优秀的传统文化，使学生将美术技能与传统文化进行有机融合，在学习技能的同时继承和弘扬中国的传统文化，拉近了传统文化与学生的心灵距离，使学生对中国传统文化内容产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地结合教学内容完成传统文化内容的理解和内化。比如“陶泥的世界”中涉及捏制法、盘条法、泥板拼接法等多种制作方法，老师可以在为学生展示制作技艺的同时为学生渗透传统文化，使学生从制作技法中感知中国劳动人民的智慧，不同的技法有着不同的作用和美感，从而既学习了陶泥的制作方法，同时也渗透了中国优秀的传统文化，促进了学生对传统文化的继承和发扬。[2]小学美术教学中很多的教材内容都与中国的传统文化有着密切的联系。在小学美术教学中有效地渗透传统文化教学，能够加深学生对于传统美术技能的直观印象，学生能够更好地掌握绘画技巧的形成和应用过程，促进学生的美术技能提升。小学美术教师在进行美术课程的设计过程中要注意贴近小学生的身心发展特点来进行教学内容的设计，进行分层教学，将传统文化在小学美术教学中的应用落到实处。
小学美术教学中传统文化的融入路径
三、实行课堂拓展，渗透传统文化
小学美术教材中收录的内容大部分都与传统文化有着紧密的联系，但是由于篇幅的限制只能保留部分的传统文化内容，如果单纯进行照本宣科的教学很难满足小学生对传统文化的学习需求。因此在小学美术教学中老师要立足教材的同时进行拓展和延伸，引入更加丰富的传统文化内容，使传统文化与学生的学习、日常生活进行完美融合，从而使中国优秀的传统文化从理论走向实践，流淌进学生的内心，使中国优秀的传统文化得以真正地继承和发扬。[3]比如学习“学画山水画”这课后，老师带领学生走进博物馆去欣赏历代名家的山水画作品，引导学生从美术的角度去赏析不同时代、不同题材、不同技法的名家作品，使学生在欣赏的同时品味中国山水画的美，加强了学生对山水画的深刻认识，提高了学生的审美情趣，感知到中国传统文化的魅力。小学美术教师要引导学生进行对于美的发现和创作，将多元化的传统文化拓展活动引入教学中，加强学生的全方位审美能力的提升。小学美术教师要注意引导学生去发现生活中的艺术和传统文化之美，促进学生更加自主地去发现美和鉴赏美。我国传统文化的发展和形成凝聚着无数人的智慧结晶，是中华民族的珍贵精神财富。小学美术教师要积极进行美术课堂的拓展和提升，宣扬传统文化，这是小学美术教师的光荣使命。小学美术教师要将传统文化的渗透落实到每一个教学环节中去，这不仅仅是对于传统文化的弘扬，更是加强小学生爱国主义和民族自豪感的有效途径。
四、融入文化元素，渗透传统文化
在小学美术教学中，传统文化中丰富的文化资源不仅能够使学生对美术作品拥有更加深入的理解，同时也能够强化美术作品的文化底蕴，使学生了解美术的文化内涵，提升小学生的文化素养。老师可以结合教学内容融入美术作品的时代背景、绘画流派、创作者的生平历史、艺术成就等文化元素，深入挖掘其中蕴含的优秀传统文化内容，使学生在掌握美术知识，学习美术技巧的同时与创作者产生思想与情感的共鸣，将自己的审美情趣、思想情感与美术实践进行融合，既能够使学生体会到优秀传统文化的魅力，同时也提升了学生的美术能力。以“陶泥的世界”这课为例，老师为学生展示各种式样的彩陶作品，激发起学生对陶作品的浓厚兴趣，进而引出中国关于陶文化的知识内容，老师结合陶作品的展示图片引导学生观察不同时期彩陶的特点和风格，使学生在欣赏彩陶文化的同时体会到其中蕴含的中国古代人民的智慧和审美，感知到中国悠久传统文化蕴藏于艺术作品之中的思想内涵。将美术作品与文化元素进行有机融合，不仅丰富了学生的知识底蕴，拓展了知识视野，同时也使学生对美术作品由表面欣赏走进深层次感悟，激发起学生对中国传统文化的热爱，促进小学生对中国优秀传统文化的继承和发扬。在小学美术教学中传统文化的落实开展，有利于小学生树立正确的人生价值观和艺术审美能力的提高。我国传统文化中书法、国画等文化元素的融入能够让学生更加直观地感受传统文化的深厚魅力，推动小学生精神文明的构建和发展。
五、结束语
小学美术教学是渗透中国优良传统文化的基本载体，小学美术教师要立足于美术教材的同时拓展小学生的美术知识宽度，用充足的传统文化素材来为小学美术教学注入新鲜的血液和活力，使小学生在学习美术知识的同时领悟到中国传统文化的丰富价值和无限魅力。小学阶段的学生是培养他们美术素养的关键时期，作为小学美术教师要加强对小学生的艺术内涵培养，在小学美术教学课堂中不断渗透传统文化，激发学生对于美术学习的热情，促进小学生德智体美的全面发展。在小学美术教学活动中，教师要注意利用传统文化的优势来提高学生的美术涵养，增强学生的绘画能力。小学美术教师要善于引导学生进行传统文化的学习和深度发掘，将传统文化融入日常教学设计中，让学生通过传统文化的熏陶和促进，有效激发学生的艺术创造潜力。小学美术教师要注意在美术教学中利用传统文化来丰富教学内容，拓展学生的学习途径，通过民间艺术和工艺手工主题活动的开展，来有效促进传统文化的传播和发扬。小学美术教师要从传统文化中选择文化性强、艺术价值高、教育意义大的教学素材进行教学内容的扩充，引导学生更加积极主动地进行美术课程的学习和探索。利用传统文化元素进行美术课程的高效开展，激发学生的学习积极性，使学生获得更好的感官体验，学生能够丰富美术的联想和产生创新型思维，促进小学美术教学的教学水平大幅度提升。小学美术课程是小学阶段基础课程中重要的组成部分，将中华民族的传统文化有效地渗透到小学美术教学中，对于提高小学生的美术学习能力和实现中华民族的伟大复兴有着重要的现实意义。
参考文献
[1] 雷娜.中国传统文化艺术在小学美术教学中的渗透[J].科学咨询，2019(12).
小学美术教学内容范文4
关键词：小学美术教学 动手能力 途径
近年来，我国教育事业发展越来越快，教育工作者以及学生家长对教育的重视程度也在不断的提高，同时也逐渐的认识到在教学过程中培养学生综合能力和素质的重要性。小学美术教师在实施教学的过程中不仅仅注重对学生审美能力的提高以及美术知识的掌握，同时也关注学生动手能力的形成与发展，认识到学生动手能力提高对教学的重要意义。下面本文就对小学美术教学中培养学生动手能力的意义以及途径进行浅析。
一、小学美术教学中培养学生动手能力的意义
（一）有助于小学生创新能力和意识的培养
在实施小学美术教学的过程中学生动手能力的培养可以让学生在实践中发现和领会更多的知识，通过动手实践激发小学生的思维能力和想象能力，让学生更好的完成课堂学习。同时在小学生动手学习的过程中，学生的求知欲望以及探索精神可以被激发，学生在动手的同时就可以有创新的意识，运用自己产生的灵感来进行更好的创作。由此可见小学生在美术课堂中可以通过动手获取更多的知识，提高学生的创新能力和意识。
（二）有利于调动学生积极性实现手脑结合
小学生正处于身心发展的关键性时期，在这一阶段培养学生的动手能力可以使学生的手脑结合，开发学生的智力，提高学生的学习积极性。在实施小学美术教学的过程中教师应该培养学生的动手能力，在学生动手完成教师布置的学习任务的过程中促进其思维的更好发展，让学生对教学内容有更好的掌握，并积极的参与到课堂教学中。
二、小学美术教学中培养学生动手能力的途径
（一）创设教学情境，提高小学生的动手能力
良好的教学氛围有助于学生学习积极性的提高以及学习兴趣的激发，因此小学美术教师在实施教学的过程中就应该为学生创设教学情境，营造良好的学习氛围。小学美术教师应该根据小学生的年龄特点以及心理需要营造合适的教学情境，让学生在教学情境中更好的理解和掌握教学的内容，以便学生更好的进行创造，提高学生的动手能力。
例如，教师在对“各式各样的鞋”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该为学生创设教学情境。首先教师应该利用多媒体将各个朝代、民族具有其独特特点的鞋为学生进行展示，并介绍这些鞋的特点，之后让学生进行评价自己喜欢哪些鞋的样式，为什么？最后鼓励学生自己动手进行鞋的设计，按照自己的想法做出自己喜欢的鞋，这样的教学情境激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。
（二）增加手工课程，提高小学生的动手能力
在实施小学美术课堂教学的过程中教学的内容主要分为绘画课程、欣赏课程以及手工课程三种，其中手工课程为提高小学生动手能力的重要内容，因此在实施教学的过程中小学美术教师就该增加手工课程。在手工课程教学的过程中教师应该将课堂更多的交给学生，提高学生学习的积极性和创作的热情，让学生在动手实践的过程中体会到美术创作的魅力，进而提高学生的动手能力。
例如，教师在对“童话里的小屋”这一教学内容进行讲解的过程中就可以运用手工课程提高学生的动手能力。首先教师对相关的教学内容进行讲解，之后教师分析童话里的小屋应该具有“屋顶、窗户、墙体以及门”等组成部分，之后组织学生进行手工课，利用硬纸板、彩纸、画笔等物品让学生进行自己想象中童话里小屋的创作，并评价哪一个学生的创意更加的新颖和独特，进而提高学生的动手能力。
（三）丰富教学活动，提高小学生的动手能力
教学活动为小学阶段学生比较喜欢的一个教学内容，因此小学美术教师在实施教学的过程中就应该充分的运用教学活动的优势，为学生提供一个世纪动手操作的平台。小学美术教师在实际教学的过程中应该多组织一些教学活动，让学生进行课堂谈论或者是课外拓展，为学生提供更多的学习机会，让学生主动的参与到课堂教学肿，进而提高小学生的动手能力。
例如，教师在对“水墨游戏”这一教学内容进行授课的过程中，就可以组织学生进行教学活动。教师应该组织学生进行水墨画创作的活动，根据教材的内容进行水墨画相关知识的讲解，并让学生在活动前准备好生宣纸、画毡、墨以及砚台和水等，让学生进行自己的创作，这样的教学活动有助于学生学习积极性和动手能力的提高。
三、结语
总而言之，小学美术教学是一门可以提高学生审美能力以及动手能力的学科，小学美术教师在实施教学的过程中应该认识到培养学生动手能力的重要意义，通过多种教学手段和方法的运用提高学生的动手能力，让学生更好的对知识进行学习，进而促进学生的综合能力和素质的提高。
参考文献：
[1]卿毅.小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].美术教育研究，2016，（25）.
小学美术教学内容范文5
关键词：小学美术；欣赏课；教学策略
开设小学美术课程的目的不仅在于培养学生具有初步的绘画能力，而且还在于培养学生具有初级的审美能力。学生审美能力的培养主要通过教师引导他们欣赏一些优秀的美术作品。教师引领学生欣赏一些优秀美术作品的课程正是美术欣赏课，上好美术欣赏课对学生审美能力的培养有着至关重要的作用。然而，在小学美术欣赏课实际教学过程中，部分教师缺乏有效的教学策略，导致小学美术欣赏课教学效率低迷，学生的审美能力不能得到有效的提升。鉴于此，采取一定的教学策略提升小学美术欣赏课的教学效率迫在眉睫！下面笔者将从精选美术欣赏课作品、细挑美术欣赏课方法以及广拓美术欣赏课资源三个方面简略论述小学美术欣赏课的教学策略。
一、精选作品――上好美术欣赏课的“助手”
优秀的美术作品是上好美术欣赏课必不可少的“助手”。美术欣赏课必须以一些优秀的美术作品为欣赏对象，通过教师引领学生欣赏这些优秀的美术作品进而培养学生的审美能力。在小学美术欣赏课教学中，教师要根据实际教学内容，围绕课堂教学目标，结合学生实际学情以及考虑学生年龄特征等因素精心选择一些优秀的美术作品。教师要让这些精选的优秀美术作品成为上好美术欣赏课的得力“助手”。例如，在教学人民美术出版社六年级美术上册《凝固的音乐――建筑》这部分内容的时候，教师精选了一些中外著名的建筑摄影作品。包括：故宫的系列图片，即故宫的外景、云龙大石雕、门钉和铺首、太和殿屋檐上的仙人小兽、乾清宫等；还包括外国的建筑摄影作品，即印度的泰姬陵、法国的凡尔赛宫和德国的科隆大教堂……学生在欣赏教师精选的这些优秀美术作品的时候，不仅从中悟出了一些美术作品的创作技法，而且也培养了他们的审美能力。
二、细挑方法――上好美术欣赏课的“抓手”
有效的教学方法是上好美术欣赏课最为有力的“抓手”。美术欣赏课必须要以一些有效的教学方法为主要途径，通过教师利用各种有效的教学方法大幅提升美术欣赏课的教学效率。在小学美术欣赏课教学中，教师要结合自身教学风格，立足课堂教学内容，考虑学生兴趣爱好以及依据实际教学条件等仔细挑选一些有效的教学方法。教师要让这些细挑的有效教学方法成为上好美术欣赏课的有力“抓手”。例如，在教学《凝固的音乐――建筑》这部分内容的时候，教师可以配上合适的古典音乐让学生进行配乐欣赏。再如，在教学《有特点的人脸》这部分教学内容的时候，教师可以采用欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等有效的教学方法进行教学……教师充分利用各种细挑的教学方法进行了卓有成效的美术欣赏课教学，不仅大幅提升了美术欣赏课的教学效率，而且也培养了他们的审美能力。
三、广拓资源――上好美术欣赏课的“推手”
大量的教学资源是上好美术欣赏课至关重要的“推手”。美术欣赏课要以各种各样的美术作品资源为重要支撑，通过教师广泛拓展大量的教学资源不断地丰富美术教学内容。在小学美术欣赏课教学中，教师要充分利用各种信息技术手段、借助不同信息技术媒介以及开辟信息技术获取渠道等广泛拓展美术欣赏课的教学资源。教师要让形形的大量的教学资源成为上好美术欣赏课的重要“推手”。例如，在《凝固的音乐――建筑》这部分内容的时候，教师还可以搜集一些有关中国布达拉宫、美国白宫、马来西亚双塔、土耳其伊斯坦布尔麦加大清真寺、古罗马竞技场、法国巴黎的埃菲尔铁塔、意大利的比萨斜塔等古建筑的摄影作品……教师广泛挖掘各种教学资源进行富有成效的美术欣赏课教学，不仅极大地丰富了美术欣赏课的教学内容，而且也培养了学生的审美能力。
综上所述，在小学美术欣赏课教学过程中，教师要精心选择一些优秀的美术作品，让这些优秀的美术作品成为上好小学美术欣赏课最为亲密的“助手”；教师要细致挑选一些有效的教学方法，让这些有效的教学方法成为上好小学美术欣赏课最为有力的“抓手”；教师要广泛拓展一些有用的教学资源，让这些有用的教学资源成为上好小学美术欣赏课最为重要的“推手”。总而言之，教师要将美术欣赏课作为培养学生审美能力的一条“快车道”。
参考文献：
[1]张素坤.有关小学美术欣赏课教学方法的探究[J].魅力中国，2016（5）.
小学美术教学内容范文6
关键词： 小学美术教育 创新精神 能力培养
随着我国市场经济的不断发展，教育事业的地位得到了相应提高，教育事业的发展更是受到了各界人士的关注。为给我国经济发展提供优秀人才，各学校教育观念和教学方法发生了翻天覆地的变化。随着教育改革的不断推进，新的美术教学模式不断涌入，为学生的思维发展提供了更广阔的空间。
一、我国小学美术教育现状和小学美术教育中存在的问题
（一）教学内容单一，教学模式陈旧。
随着社会竞争的日益激烈，“工艺性”教学已不符合时展的潮流。旧的传统教学将影响我国小学教育事业的发展壮大。传统教育大多采用集体式授课模式。老师是课堂的主体，学生是课堂的客体。老师是课堂的主宰者，学生则是服从者。在课堂上，老师强制性地向学生灌输教育知识理念，忽略学生的学习所需。课堂气氛沉闷，学生与老师缺少互动沟通，制约了学生创造性思维的发展。长此以往，学生逐渐产生厌学心理，缺乏学习兴趣。
（二）课堂内容缺乏实践性。
我国教育主要以应试教育为主，学生学习的主要目的是应付考试。老师忽略课堂教学实践的重要性，尽管教学方法日益趋向多元化，但是，应试教育下，美术课程的地位依旧低下。加之，学校资金缺乏，致使小学美术教育实践活动开展困难。
（三）学生活动受限，师生缺乏沟通。
美术教育作为艺术教育的重要组成部分，其本身具有开放性特征。就我国小学美术教育整体来看，老师大多忽略学生在课堂上的主导地位。学生被动学习，对于美术活动缺乏亲身体会。加之，每个学生理解能力都不相同，一些理解能力差的学生在学习中易产生自卑心理，不敢与老师交流，缺乏学习主动性。另外，传统小学美术教育大都在教室里完成，老师在课堂上进行单方面的知识传授，教学内容单一乏味，学生不能对课堂知识进行全面了解。这阻碍了学生的思维发展，学生视野相对受到影响，制约我国小学教育的发展。
二、小学美术课创新与学生能力培养的内容和方法
（一）美术课创新与学生能力培养的主要内容分析。
近年来，我国不断强调小学美术教育必须加强教育素质要求。因此，小学美术教育必须将美术教育理论与实际相结合，努力提高学生综合素质和探索精神，提高学生的美学认知能力。小学美术课创新将教学理论与生活情境融合，让学生提出问题，并在现实生活中寻找问题，逐步培养探究精神和创新意识。小学美术课创新与学生能力培养的内容主要包括以下方面：
1.以学生为课堂主体。在小学美术教育课堂中，以学生为课堂主体，转变学生学习态度，使学生更积极主动地发现问题、探索问题，发挥创新意识。
2.举行多种形式的课外活动。青少年是祖国的未来，为了培养学生的多元化智能，让学生真正感觉到艺术氛围。老师在传授美术知识的同时，还应鼓励学生多参加美术实践活动，如多参加美术创意活动，多参观美术馆等，使学生从课堂中走出去，使学生的视野更开阔。
（3）根据教学内容灵活组织教学形式。小学美术教育创新主要以培养学生探究性精神为主要目的。老师根据学生的学习兴趣，加入创造性理论，灵活制定学习方法，充分培养学生的动手能力。
（二）小学美术课创新教育方法分析。
小学是人生成长的重要阶段，因此，在小学阶段培养学生对知识的吸收能力、对美的感知认识和学习兴趣有重要意义。小学美术创新教育方法多样，主要包括以下方面：
1.探索创新教学法。在小学美术教育过程中，老师在给学生讲解学习概念和学习原理的同时，还应给学生留下以下问题，让学生独立思考，根据自身知识积极探索发现，找寻答案，从而激发学生的知识探索欲望。
2.凝聚创新教学法。这种教学方法的主要目的是培养学生的团队精神和合作能力。在教学过程中，老师可举行一些美术合作活动，让学生在活动中意识到凝聚的重要性。另外，美术合作活动还可以使学生感受到成功的喜悦，在一定程度上增强学生的自信心，培养学生的集体荣誉感。
3.材料创新教学法。在小学美术教育中，培养学生的动手能力十分重要。为提高学生的创造性思维能力，增强学生的创新能力，在学生动手过程中，老师应丰富制作材料，让学生更全面地了解制作材料。学生可根据自身设计选择合适的材料。这样教学不但提高了学生的动手能力，还提高了学生的综合能力。
新的时代需要新的精神理念。为促进我国小学美术教育事业健康发展，各学校必须不断进行教育模式的改革创新。在改革发展过程中，老师应充分引用当前先进的信息化技术，紧跟时展潮流。以解放学生天性为基础，培养学生的创新性思维，充分将教学内容与实践相结合，使学生在实践中发现问题、探索问题、解决问题。
参考文献：
[1]叶辉.如何通过小学美术课堂创新教学提升学生能力策略探讨[J].山西青年，2013，20：57.
[2]李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学，2012.
