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教学资源的应用范文1
Abstract: With the growth of technology in network and education， tele-education based on Internet is developing rapidly. It is so significant to manage and utilize the teaching resources efficiently since construction of teaching resources is the core of tele-education. This article provides a rudimentary design project of Management of Teaching Resources Application System.
Keywords: Tele-education， Teaching Resources Management Application System
（一）教学资源管理应用系统的重要性
计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。
远程教育的核心是教学资源建设。教学资源建设可以分为四个层次：（1）素材类教学资源建设，包括题库，素材库，课件库和案例库；（2）网络课程库建设；（3）教育资源管理系统的开发；（4）通用远程教学系统支持平台的开发。
适于远程教育的教学资源有
（1） 媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；
（2） 题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；
（3） 网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；
（4） 网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程教育的需求。
教学资源和相关系统在教学中的地位和关系如下图：
教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。
远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次，有组织，科学地组织起来，并提供一个易用，快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。
（二）教学资源管理应用系统的设计原则
1． 可靠性
教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的，大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天 24 小时、一周 7 天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够还原数据库，能在最短时间内还原它，使数据的完整性、安全性得到保障。
2． 灵活性
素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性，它可以集中管理远程教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。系统还应提供接口，可以把多种渠道收集的教学资源纳入系统的管理之中
3． 开放性
远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。
系统软件体系结构采用浏览器/服务器的网络模式，系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序，建立在开放的网络标准之上，遵循HTTP，FTP，XML等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。
4． 安全性
由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的，是远程的，开放的，所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息；保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等；提供高效的安全解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险；和权限限制等。
（三）教学资源管理应用系统的功能设计
远程教育的教学资源管理系统要实现以下功能：
1． 教学资源的搜索
远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。
2． 教学资源的编著
学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性，学生或教师必须能对互联网上下载丰富多样的教学资源进行编著和组织，把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。
3． 教学资源的管理
由于互联网克服了时空障碍，因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的，如果没有一种科学的管理方法，人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的，专业的方法分门别类，统一管理。
4． 教学资源的组织运用
有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中，学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要，在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。
（四）教学资源管理应用系统模块设计
系统的功能模块结构图
（1） 资源检索
系统提供一个检索工具，可以检索系统数据库内的资源，可以从多种角度，用多种形式查询，提供模糊查询和精确查询的手段，检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口，当用户要在互联网上寻找资源的时候，可以使用互联网上的搜索引擎，本根据需要，将搜索结果扩充到系统的数据库中。
（2） 资源管理
资源的属性有：资源的名称，编号，类型，学科，专业，适用对象，来源，简介，关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录在系统数据库中，并会在使用时按要求动态生成树形目录索引，方便使用。
系统提供了3种方法管理资源：按资源的类型，按资源内容所属的学科，按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。
（3） 资源编辑
系统提供了与其他编辑软件的接口，对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序，使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。
（4） 资源组织
使用者可以按需要将各种的资源组成一定的播放序列，将这个播放序列保存起来，以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。
（5） 资源播放
在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列，可以设置播放的次数和播放的形式：连续播放，手动播放等。还可以使用"小黑板"播放方式，方便课堂教学。
（6） 系统管理
对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能，用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能；不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。
（五）小结
基于以上的设计方案，我们开发了一个这样的系统：
系统建立在HTTP和XML等开放的网络标准之上的，适于运行在互联网Internet或内部网Intranet上的，易于使用的网络应用程序。采用浏览器/服务器（B/S）模式，使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的netscape4.0版本或以上，或IE4.0版本或以上。服务器端采用微软系列平台：microsoft backoffice server ，使用microsoft site server 开发工具。
教学资源的应用范文2
一、运用数字化教学资源，培养学生的探究能力。《数字课程标准》指出：自主、合作、探究是数学学习的重要方式。因此教师在数学教学中要改变传统的教学方式，鼓励学生学会独立思考，引导学生积极地参与到对数学知识的探究活动中，而要改变教师传统教学的方式和学生学的方式，利用数字化教学资源是最有效的教学手段，因数学化教学资源可以把声、形、色等信息融为一体，使学生获得直观、生动、形象的感性认识。
二、运用数字化教学资源，培养学生的创新能力。培养学生的创新意识是培养学生的创新能力的首要条件，而培养学生的创新意识，可利用数字化教学资源，数字化教学资源能够激发学生的学习动机，学生能够以饱满的热情投入到学习活动中，感受到学习的乐趣。只有这样，才能逐步培养学生的创新能力。例如，在教学《圆锥体积》一节课时，在学生说出圆柱体体积的计算公式后，我让学生想一想圆锥体积该如何计算？首先，在屏幕上演示出一个等底等高的圆柱和圆锥。其次，将圆锥形容器装满沙子，装满后倒入圆柱形的容器里，让学生看到几次才能够将圆柱形容器倒满？演示完以后，让学生进行讨论：“圆锥体积与圆柱的体积到底有什么关系？”学生各抒己见，课堂气氛十分活跃。教师在教学中要注意引导学生善于发现问题，提出问题，解决问题，长此以往他们的创新精神就能得到培养。
三、运用数字化教学资源，提高学生解决问题的能力。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生思考的一种手段，解决问题是学生探索发现的过程。而要真正地提高学生解决问题的能力，教师就要充分地运用数字化教学资源，创设情境，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生感受到数学知识来源于生活,生活中处处充满着数学知识。例如，我在进行《圆柱的侧面积计算》一节课时，我在屏幕上出示了三个不同的圆柱体，让学生猜一猜：“如果把三个圆柱体的侧面展开后能是一个什么样的图形？”这一问题提出后学生马上就讨论起来，有的说是平行四边形，有的说是长方形，有的说是正方形。针对学生的这种情况，我并不急于告诉他们答案，而是肯定他们积极动脑，敢于争辩的精神。那么圆柱体的侧面展开到底是什么图形呢？我把三个圆柱体的侧面展开，学生立即就发现了有的是长方形，有的是正方形。接着，我引导学生进行观察圆柱侧面展开后长方形的长与宽与圆柱的底和高有什么关系？学生在明确了它们之间的关系后，就非常容易地得出了圆柱侧面积的计算公式。在本节课中我通过让学生观察、思考、发现，提高了学生解决问题的能力。
总之，数字化教学资源在小学数学中的应用，它不仅使教学内容更加丰富了，也使课堂气氛更加活跃了，还提高了学生对学习的兴趣，更能充分地调动了学生学习的积极性和主动性。因此，在当前全面推进教育信息化的背景下，积极开展数字化教学资源在学科教学中的应用，对于促进教育事业的发展，具有十分重要的现实意义。
作者:朱海迪 包春艳 单位:吉林省镇赉县第二实验小学
教学资源的应用范文3
关键词:学习对象;学习资源;重用和共享
中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9363-02
Design and Application of Teaching Resources Based on Learning-Object
YANG Yin-ju
(Jiangsu Nantong Secondary Professional School, Nantong 226011, China)
Abstract: Now, sharing and reusing the resources have been one of the most important problems, resources design based on learning object can solve the problem of resources resuing. This article introduces resource design based on learning object, and can give some advice on teachers about designing and using resources.
Key words: learning object; learning resources; reusing and sharing
目前,随着教育资源建设的进行,大量结构化的教育资源以及异构的教育资源存在形式使教育资源在可重用和可共享性方面无法满足更多教师和学习者的个性化需求,学习对象,作为新形的资源组建形式,其最大的特点就是可以实现资源的重用和共享,解决教师可用教学资源不足的问题,因而,本研究采用学习对象的思想重新构建教育领域的学习资源,使教师可以方便的获取资源并有效对其进行组织,解决可用资源不足的问题。
1 学习对象的基本含义
1.1 学习对象的基本含义
学习技术标准化委员会(LTSC)的IEEE p1484学习对象元数据工作小组对学习对象(vlearnig vobject)的定义为:学习对象是任何数字或非数字化的实体,可以在技术支持学习过程中被利用、重用或被参引,这个定义很广泛,包括了任何在历史上出现的人、事、物等;美国的David Wiley在《连接学习对象和教学设计理论:定义、隐喻、分类》一文中,对学习对象作了相对狭义的定义:任何支持学习的可重用数字资源,该定义包括了任何在网络上传播的资源,比如一张数字图片、一个动画、一段视频、一个数字案例、一个网页页面、一个小程序(比如游戏)等,本文所指的学习对象是狭义的学习对象。
1.2 简单学习对象
严格地说,学习对象是针对某个主题、有明确学习目标的一个完整的教学事件,而一张数字图片、动画、一个练习题目是为了支持完成特定教学目标的学习对象而提供的简单的信息对象,依据加涅的“教学事件与学习过程的关系”的相关理论,一个完整的学习对象包括学习目标、内容、练习、评估等一系列信息对象[1],如图1。因此,一个完整的学习对象具有一定的教学性和知识完整性,可以完成基于特定目标的教学,如图1。
1.3 复杂学习对象
复杂学习对象的生成通常又可以被看作虚拟学习环境VLE(Vitual Learning Environment)的生成[2],乔纳森在1994年定义了建构主义学习环境的基本要素,包括:问题、实例、资源、认知工具、会话和协作、社会背景等六个方面,他认为复杂认知技能的学习离不开虚拟学习环境的创建,这个环境一方面支持学生个性化学习过程;另一方面,支持学生之间基于现实的问题解决的协作学习过程。一个基于复杂学习情境的学习任务通常需要被分解为若干简单的子学习任务,依据学习对象思想,其中每个子任务可以认为是一个简单学习对象,复杂的学习情境可以认为是由若干简单学习对象按照一定规则排列组合成的复杂学习对象,并完成复杂学习任务,比如问题解决的学习。因此,复杂学习对象适合对基于问题的学习(PBL)、基于项目的学习等探究式学习。通过学习对象的选择和编排,可以帮助教师对复杂学习问题的设计,如图2所示,一个复杂学习对象(图2中红色圆形区域代表复杂学习情境)通常需要由几个简单学习对象(与红色圆交叉的四个小圆表示)按照一定的编排规则组合而成。图中学习对象和问题情境的交叉处说明当前的简单学习对象是复杂学习对象的一个组成部分,并完成当前学习情境下的一个子问题。因此,对于复杂学习对象,需要教师能分解复杂学习任务,形成子任务和子学习目标,并通过若干简单学习对象的使用来共同完成复杂学习任务。
2 使用学习对象进行学习资源设计的意义
2.1 从关注整体内容到关注学习专题
面向学习对象的资源设计关注对学习对象的设计,由于每个学习对象都具有一定学习目标,因而通过选择相似学习目标的学习对象可以组合成学习专题或学习模块,通过将整体学习资源划分成专题学习资源,可以使教师在选择学习资源应用于教学时具有更强的针对性。专题资源的学习同时也利于学生全面掌握关于每个专题的所有知识点,从而形成完整的知识结构。
2.2 利用学习对象设计学习资源使教学具有一定完整性
由于每个学习对象都是一个具有完整教学性的教学事件,因此,教师一旦选择了某个学习对象便能通过教学形成一定的教学目标,对于复杂学习任务来说,教师通过选择一系列学习对象,每个学习对象完成一个子学习任务,从而使教师教学过程中的每个步骤都能基于一定的教学目标,因而使整个教学具备一定的目标完整性。
2.3 改变传统资源设计的流程
使用学习对象来设计学习资源,使资源设计不再局限于传统的资源设计模式。传统的资源设计模式要求教师每次在使用资源之前都需要到处搜集可用的资料,或将原有的资源进行拆分;面向学习对象的资源设计使教师无需花很长时间搜集资源,教师只需从学习对象库中选择与当前学习任务相关的学习对象,并基于一定规则组合多个学习对象就可以完成复杂任务。因而,面向学习对象的资源设计使教师能将更多关注教学过程本身的组织和问题解决的过程,而非资源的搜集过程。
3 面向学习对象的学习资源设计
3.1 学习内容分析
为了在资源设计过程中采用学习对象,教师首先需要明确当前资源设计的目标,例如,对课程学习资源的设计,教师需要将课程分解成一系列知识点,并为每个知识点设置一个学习目标,为了便于根据学习目标产生学习对象,还需要增加对相关内容的说明部分。(具体见第三部分)。
教学资源的应用范文4
【关键词】视频教学 应用写作 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0137-02
应用写作课程由于教学内容比较枯燥，教学模式单一，因而传统的课堂教学不易调动学生的积极性，教学效果往往也不理想。而视频教学具有生动形象的优势，不仅能进一步拓宽学生的知识面，还有利于营造活跃的课堂氛围，因此视频教学作为传统教学的辅助手段，对于解Q现阶段应用写作课堂教学的困境，增强课堂教学效果都起到了重要作用。
一、应用写作课堂教学中引入视频教学资源的独特优势
如今随着科技的进步和多媒体技术的发展，多媒体技术在教学中的应用也更加广泛。视频教学作为一种多媒体教学手段，深受教师的重视。将视频教学引入应用写作课堂中十分必要，主要体现在以下方面。第一，视频教学引入应用写作课堂有利于改善教学模式。传统的教学中主要采用教师为主的教学模式，不利于学生主观能动性的发挥。通过视频教学，教师将教学内容以视频的形式展现出来，图片、声音、影响多种形式的结合有利于营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。第二，视频教学的引入应用写作课堂有利于丰富教学内容。由于传统教学手段的限制和应用写作课程的特点造成课堂容量较小，而通过视频教学可以引入更多的教学案例或者知识扩展内容，帮助学生了解更全面的知识。第三，视频教学引入应用写作课堂有利于提高教学效率。视频教学具有生动、形象、直观等特点，可以充分调动学生的感官和思维，便于学生的理解和记忆，进而提高教学效率。因此，将视频教学在应用写作课堂的应用具有积极的意义，需要在实践过程中逐渐探索与完善，发挥视频教学的最佳效果。
二、应用写作课堂教学中运用视频教学资源的具体措施
（一）利用视频教学资源导入课堂
精彩的视频导入是将学生注意力吸引到课堂教学的关键步骤，尤其是传统的应用写作课堂比较枯燥，学生难以快速集中精神投入到课堂中去。通过视频教学导入，可以将学生快速带入身临其境的环境，激发学生强烈的兴趣和关注。例如，可以在（演讲稿的写作）课堂开始时，通过5分钟的演讲大赛剪辑视频进行导入，并在播放视频的同时提出一些教学相关问题带动学生进行思考，既能快速活跃课堂教学气氛，还能引起学生对课堂教学内容的关注。带着问题听课思考，学习效果也会大大提高。视频教学的引入与设疑教学方式的教学理念相一致，围绕情境的展示和创设，设置疑难问题或者形成悬念，激发学生的求知欲和探索精神，并在教师的引导下答疑解惑，学习新的知识。视频教学的应用体现了以学生为主体的现代化教育理念，学生作为学习的主体，教师作为教学活动的引导者，借助视频内容设置一些应用写作知识和相关技能的问题，学生在学习中也会积极思考、与同学探讨，从而深入到应用写作课程的学习中去。
（二）利用视频资源开展课堂讨论
教师在制作和应用视频教学时要注意与时事热点题材相结合，热点题材对于人们尤其是求知欲很强的学生们有着强烈的吸引力，教师可以关注当前发生的时事热点或社会重大现实问题中与教学内容相关的题材作为视频教学材料，既适应了教学目标的要求，又能满足学生的兴趣需要。如进行公文写作内容的讲授时，以热剧《琅琊榜》的官府处事片段为案例，结合古代官府衙门处理公务的事件背景来理解公务文书在工作环境中的运用，并以此为案例背景进行课堂写作练习，引导学生思考如何拟写通知。此外，视频教学的应用还要注意能否对学生的思想和学习产生积极作用，通过热点题材设置合理的教学情境引导学生围绕视频内容进行人物或者事件的分析，从而进行自主探究式学习，逐步掌握应用写作的思路。因此，这就要求视频内容的选取、教学情境的设置、问题的提出都要经过教师的精心设置，促进学生对知识的理解和灵活运用。
（三）利用视频教学资源突破重难点
在课堂学习中，学生一般难以持续从头到尾保持有效注意力，因此，如何巧妙利用视频缓解学生厌烦情绪尤为关键。幽默视频在应用写作课堂中有利于促使学生以良好的精神状态进入课堂学习状态，让枯燥死板的教学活动更加生动活泼。在应用写作的难点教学时，教师可以通过幽默视频深入浅出地调节课堂节奏，帮助学生暂时脱离枯燥知识点的压力，让学生在愉快地笑声中留下深刻的印象。例如，在讲解广告文案写作的创意思路内容时，当学生出现疲劳、注意力分散等情形，适时导入某品牌手机创意广告《最牛逼的外卖超人》。生动的画面语言及巨大的剧情逆转一方面可以帮助学生迅速调整课堂学习状态，起到事半功倍的效果，另一方面也通过该广告出人意料的剧情创意帮助学生理解广告文案的创作思路。但是视频教学要注意科学地应用，一味放松搞笑反而容易弄巧成拙，教师需要精心挑选贴合教学内容的适当视频题材，并辅助对视频的分析评论，才能使视频教学资源发挥最大功效。
教学资源的应用范文5
新一轮课程改革的推进，使多媒体技术已经在教学中得到广泛应用。从初中英语教学角度而言，综合利用各类视频资源，可以培养学生的学习兴趣，提升教学效率。视频教学开展中能够把枯燥的知识点变得更形象生动，通过画面的方式呈现在学生面前，激发学生学习兴趣的前提下，提升初中学生的英语水平。
一、运用微视频开展初中英语课堂教学的优势
1. 提升学生的学习自主性
微视频课堂教学主要体现的优势是教学种类繁多，并且教学样式也更具多样化，因而在教学中能够更好地激发学生的英语学习兴趣，学生在学习过程中可以通过反复观看视频了解学习内容，并且也能以此为基础深化知识点。教师需要借此机会不断地鼓励学生细致地观看微视频，并且给学生提出正确的整改措施。现在很多网络视频上都有名师讲解视频教学内容，学生可以在课下随时随地地学习视频内容。
2. 内容简短精炼
初中英语课堂教学的主要对象是初中学生，现在初中学生正处在叛逆期，所以存在的普遍问题是记忆力不集中，对教师的重复语言厌烦，很多教师上课时为了强调重点反复讲解，有的学生已经对这部分知识点重复了解，因而讨厌教师反复讲授的教学模式，导致学生出现厌学或者不想听教师讲课的情况。但是借助微视频教学模式能够有效地解决这一问题，课堂教学内容的短小可以让学生在记忆力没有分散的状况下吸收学习内容，比如教师在给学生讲解英语单词之前，最好先给学生播放一段微视频，让学生根据视频内容提出相关问题，努力挖掘学生的个性思维能力，然后开展针对性的教学活动。
3. 教学内容形象生动
微视频的主要特点是视觉效果和直观的声音，并且借助丰富的资源，通过观看微视频，学生在调动自身各项感觉器官的前提下，直观地参与各项学习活动。另外，微视频教学资源在帮助学生积极参与活动的前提下，也能帮助学生快速记住知识点，努力提高学生的理解能力和记忆能力，比如教师在讲解语法的过程中，教师结合相关的动画，带领学生观看课文对话，理解相关语法知识。
二、在初中英语课堂中运用微视频的具体策略
1. 结合课堂教学内容运用微视频
初中英语教学中，需要有效地借助于微视频资源，这不仅能调动学生的学习积极性，更能提升教学水平和教学质量。微视频教学资源中，要结合课堂内容开展学习，资料的应用需要结合课题教学实践活动，很多教师在课堂中穿插大量的微视频教学资源，但是与课堂实际教学内容相差甚远，因而教学中要求高效地整合各项教学资源。例如，教师在讲解My school这节课的时候，需要根据课堂教学内容并且结合视频教学资料给学生讲解知识点，不要盲目地使用My family的内容，混淆学生的视听，让学生不能真正了解该课程的各项知识要点。
2. 运用微视频激发学生的学习兴趣
微视频教学活动主要是有效控制文字、声音和图像等信息，各项功能的有机结合，能激发学生的感官。初中英语微视频教学过程中，有效地利用生动的视听图像结合课文内容，锻炼学生听和说的能力，并且视觉和声音能给学生大脑造成一定的冲击力，有助于发挥学生的学习潜能。例如在学习七年级Unit1 Dream homes这课时，教师可以给学生观看不同地域的房子，然后给学生呈现各类视频教学效果，之后引出教学问题：
What kind of home do you live in？
Do you live in a house or a flat？
How many floors are there in your building？
How many rooms are there in your home？
学生根据预设问题，能够举一反三地把知识和实际生活学习结合在一起，拓展学生的英语知识面。
3. 微视频提升学生的写作能力
在初中英语教学中，教师要根据教学目标明确课程内容，合理地运用各类微视频资源，有机地结合英语教学中的听、说、读和写的能力，目的是提升学生的英语写作水平。微视频教学资源把应用教学内容全面呈现在学生面前的基础上，要求学生运用各类视觉呈现，逐步深化其他方面的能力提升，启发学生的写作思路。
比如学习Friends时，教师充分利用微视频的前提下，就要在授课之前把课文中的内容通过视频的方式呈现给学生，给学生提供各类写作素材。教师把这些内容制作成小视频，通过对话的形式给学生呈现出各类参考写作材料，让学生根据材料组织语言完成作文。这样做的目的，一方面是为了提升学生的语言组织能力，另一方面是转变传统教学方法，让学生在轻松的环境下学习更多的英语知识。在写作过程中，教师可以根据学生的需求适当调节短片内容，并且指导学生改写和缩写、续写开展多种训练模式，提升学生的英语写作能力。
教学资源的应用范文6
关键词：云计算；教学资源共享；Hadoop
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0247-01
一、引言
随着我国教育体制改革的不断深入以及经济社会发展对人才质量内涵提出的新要求，学校内部单一教学资源平台己经不能应对更加复杂的需求，出现了学校内部教学资源与外部教学资源的集成应用需求。为解决扩展性教学资源集成，急需研究和建立开放教学资源平台体系结构，支持学校间教学资源平台协同开发，透明地获取所需资源，实现学校间的松耦合协作和面向任务的资源动态重构。云计算技术的出现，为高校教育提供了一个新的具有集成、开放、虚拟和自治特征的服务平台，可以有效的解决当前教育领域面临的资源共享与协作难题。
二、云计算在国外教育资源共享的应用
美国肯塔基州就将云计算应用到拥有10200名学生的该学区中。通过云服务平台，将原来过时废弃在仓库中的1400台计算机转变为能够起作用的虚拟机。正因为云服务不需要本地计算机有硬盘，这种转换才成为可能。云计算在英国的院校中也有一席之地。很多英国高等教育机构，均利用了谷歌的程序。学生的应用需求和削减支出是主要的推动因素。同样非洲也欢迎云计算。已经有很多非洲的教育机构选择了云计算服务，选择云计算的主要动力来自于不完备的IT基础设备和没有资金去更新软硬件设备。谷歌已经与很多东非教育机构达成合作关系，为这些学校提供谷歌的云计算服务。
三、云计算在高校教学资源共享平台中的实施方案
（一）资源共享平台系统架构
为了更好的对云计算中的教育资源进行管理，首先需要了解其宏观的资源管理架构。架构通常可以分为物理架构和逻辑架构。物理架构是指计算机、服务器以及网络等设备的物理连接结构；而逻辑架构则是从各个元素所发挥的功能角度来区分它们的角色并描述了它们之间的关系。物理架构和逻辑架构是可以相互进行映射的。
系统架构是建立云计算环境首先需要考虑的关键问题。调度系统架构通常与数据中心架构密切相关，目前在有管理需求的大规模分布式环境下多是考虑的多级分布式体系结构。
（二）云计算框架Hadoop
在目前许多开源的云计算框架之中，Hadoop是其中最为著名的一个。很多大型企业都对Hadoop进行了应用，并结合企业的具体业务进行了大量的改进工作。Hadoop由许多模块组成，其包括Hadoop Common，HDFS，Mapreduce和Zookeeper等等。Hadoop框架允许用户在大规模集群设备上使用简单的并行编程语言泛型对海量数据集合进行分布式地处理。在Hadoop集群系统中可能拥有成百上千个独立的物理设备。每个物理设备都有其各自的计算与存储能力。不像其它传统方案依靠硬件设备来提供高可靠性，Hadoop本身就被设计为在应用软件层可以随时检测并处理节点失效问题。
（三）如何消除HDFS性能瓶颈
教育资源共享平台在设计过程中就不应对所有数据都一视同仁，而需要根据实际需求区别对待，例如更为有价值的数据理应得到更多的重视，并为其分配更多的存储资源，即建立更多的副本以应对高并发访问，降低访问延迟，同时还可以提高数据的安全性与稳定性。因此可以在HDFS的基础上进行改进，在名字节点之上增加了一个系统控制器。
在HDFS的原型设计中，其通过文件数据块（Block ）副本的方式解决其并行读取的问题。副本的数目在整个集群运行之前被存储，并且在整个系统运行中是统一且固定的（系统管理员可以通过配置文件进行重新配置，但更改的也是全局配置）。所有的数据节点都会采用这个配置，即数据节点上的所有文件块都会有相同的副本数目。
因此在此场景下文件副本的差异化配置就显得十分必要了。但数据节点以及云计算运营商难以知晓哪一个或哪一些文件会在较长时间内被高频率访问从而成为热点文件。如果采用固定的配置方法，则系统配置难以跟上用户需求的快速变化。基于Hadoop分布式开源架构的云计算本身就拥有简单的副本机制，包括副本的创建、故障节点检测与处理等等功能。但是该架构缺乏对副本的动态调整功能，无法灵活应对用户需求的快速变化。
四、结论
综上所述文件数据块副本数目的动态调整成为最好的选择。云计算存储资源动态调度机制（Cloud computing Storage resource Dynamically Scheduling scheme，CSDS）能够解决上述问题。
基金项目：2013年保定市科学技术研究与发展指导计划项目“基于云计算的高校教学资源共享平台研究”（13ZG014）。
