前言：中文期刊网精心挑选了计算机网络基础教学内容范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
计算机网络基础教学内容范文1
摘要：该文针对高校计算机网络教学中存在的主要问题，从教学内容、教学方法，考核方式等多方面进行了教学探讨，提出了一套解决问题的办法。并在教学过程中进行了实践，取得了良好的教学效果。
关键词：高校 计算机网络 教学改革
随着计算机技术和通讯技术的进一步发展，计算机网络技术日趋成熟，新领域的应用不断涌出，社会对计算机网络人才的要求也越来越高。而作为传播计算机网络知识与技术的高等院校，如何培养计算机网络技术人才，使网络技术更好更快的为社会服务，则承担着主要任务。为此，高校应该积极的调研计算机网络课的现状，找出不足，制定出解决问题的办法，切实推动计算机网络课教学又快又好的发展，已是当务之急。本文就当前计算机网络课程的教学现状及出现的问题，探讨了计算机网络课程的教学方式，并提出了解决问题的相应办法。
1 计算机网络教学中存在的问题
1.1 教学理论多且陈旧
传统计算机网络教材多以通讯技术和OSI七层协议模型为基本内容，理论偏多，其中OSI七层协议模型又被称为“计算机网络体系结构”，占绝大篇幅，因此计算机网络课程的教学也往往就成为七层协议模型的教学[1]。而这些知识与实践应用又相差较远。学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教学内容又相对滞后。
1.2 理论与实践脱节
由于教材内容多以通讯技术和OSI七层协议模型为基本内容，理论较抽象，在精简的情况下掌握仍有一定难度，必须有一定的实践相配合。但在实验设计上却很少有这方面的内容，理论与实践脱节，给教学带来了一定的困难。
1.3 教学手段简单
许多高职院校讲授计算机网络课程还依靠传统的讲台、黑板方式。教师只能通过黑板和语言描述某些网络的工作原理。对于网络协议这种高度抽象的概念，学生很难通过书本和教师的简单描述理解。
1.4 教学评价不太合理
教学考核是教学过程中的一个重要环节，是教学的延续。考核的成功与否，对教学的影响教大。计算机网络教学的考核，有的学校还仍然仅仅通过理论考试进行教学评价，有些学校虽然有一定的实践考核，但比例不尽合理，如此诸多问题的存在，对学生学习计算机网络知识有一定的负面导向作用。需要重新制定评价标准。
2 教学中的改革对策
2.1 分析社会需求，调整教学指导思想
目前，计算机网络的应用无处不在，计算机网络的问题相应增多。对应用网络，解决网络中实际问题的网络人才，其需求也日益扩大。所以计算机网络教学不应只停留在理论和概念，应注重技能教育，教学指导思想遵循以实用为主，从而更好的服务于社会需求。
2.2 优化课程结构，更新充实教学内容
首先，应根据现代网络技术发展状况和市场需求，不断修订教学大纲和充实新的教学内容。大纲的制定应为课程教学目标服务。在选择和确定教学内容时，应兼顾基础知识与新兴技术。如TCP/IP协议体系，教学内容应加强；而OSI参考模型只要介绍其特点和对学习网络体系结构的意义即可。再比如X．25、帧中继等目前已基本淘汰的技术可在教学中少讲或者不讲，增加目前比较流行的、成熟的实用网络技术，如无线局域网、网络管理等当前热门技术内容。其次，选择相对技术先进、通俗易懂，全面而且突出重点的教材。具体来说就是教材要能够简单易懂地介绍网络基础知识。如对于通信原理部分、信息编码部分不用过多介绍，而对于如何组网，如何对网络进行划分、对于网络的安全管理等面向实际应用的知识则要侧重于讲解。在条件成熟的情况下可自行编写教材。
2.3 培养和引进理论与实践并重的网络技术人才
教学中一个关键环节就是教，如何样调动学生的积极性，把知识和技能很好的传授给学生，教师在这一过程中发挥着重要的作用。而计算机网络技术又是一门实践性很强的课程，因此，网络课程教师不但应具备扎实的理论基础，还应具备较为丰富的实践经验。只有具备了扎实的理论基础和丰富的实践经验，教师才能在教学过程中把握重点，将理论与实践融会贯通，才能让学生掌握理论的同时学习到先进的实用技术，从而更好的激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。条件成熟的学校可以聘请双师型的人才。
计算机网络基础教学内容范文2
关键词：计算机网络；教学改革；任务驱动
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-037-02
一、引言
计算机网络是现代通信技术和计算机技术密切结合的产物，而且随着现代通信技术的快速发展，计算机网络中新技术、新名词层出不穷，实践性非常强。为了适应当前社会信息化建设的需要，中职学校计算机的相关专业普遍开设了计算机网络这门课程，以培养大批懂网络会管理的技术型人才。而由于中职学校的培养日标及学生的理论基础等的因素，在计算机网络课程的教学不可能照搬高职院校的教学内容及模式，所以中职学校的计算机网络课程除了要求学生掌握一些计算机网络的基础知识和基本技能外，更需要注重培养学生结合专业知识熟练应用计算机网络的能力。
二、当前中职计算机网络的教学中存在的普遍问题
1、仍然使用传统的理论教学方法
目前，很多学校计算机网络课程采用传统的理论教学方法，还基本以老师讲授为中心，而学生只是作为观众，忽视了学生的认知主体作用，整个教学过程不能较好的激发学生的学习兴趣。
2、实验条件跟不上技术的发展
目前大部分学校的计算机网络实验基本上是验证性实验，与网络应用实际结合得不够紧密，不利于应用型人才的培养。例如计算机网络的安全性、局域网的设置、服务器的调整、网络设备的配置等。
3、网络理论不能很好地与应用结合
传统的计算机网络教学内容以OSI模型为基础，讲解各层结构和通信协议的原理，而实际的网络应用中却是以TCP/IP协议集为主，这样导致教学内容不能与实际应用相结合。
三、提高计算机网络教学效果的几点建议
1、优选教材、优化教学内容
在选择教材时务必仔细、科学，务必根据中职教育的特点来科学选择教材，在选择教材时要求具有针对性和实用性，应遵循“淡化理论，够用为度，突出应用”的原则。
在课程的教学内容的选择上应根据“实用性”原则而有所增删，例如传统的计算机网络教材均以OSI七层体系结构为基础内容，实际上，OSI在网络应用中是很少见的，它只是描述了计算机之间通信的方法和规则。其参考价值远大于实用价值。因此，在规划教学内容的过程中应将重点放在更加具有实用性的TCP/IP体系结构上。
另外，由于计算机网络技术的发展日新月异，新的网络应用不断涌现。因此，在制订教学大纲时应将比较前沿的网络技术引进到教学内容中，并删除一些已经过时的知识。例如将已经不太常用的集线器（HUB）、X.25等内容删除，增加网络安全和网络管理方面的内容，再引进一些更前沿的知识（包括物联网、云计算等），供学生参考。
2、尽可能多的采用以任务驱动的教学方法
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在计算机网络的课程中引入任务驱动教学方法不仅可以缩短课堂教学与实际情景的差距，还可以提升学生分析问题和解决问题的能力，培养其创造性思维。任务驱动教学方法有以下几个注意点：
（1）设计好任务完成的步骤。在对学生进行任务教学的时候，教师的身份是点评者。例如当所举的任务进行到需求分析这个步骤时，教师可以把学生作为课堂的主体，让学生成为一名分析人员，去思考要向客户询问什么。这是整个任务驱动教学过程的关键与中心环节。教师除了对方向性进行修正之外，不要随意将自己的观点强加给学生。否则，任务教学将流于形式。
（2）正确处理任务中会产生的错误。任务之所以称之为任务，就是因为在其中包含了众多的问题、矛盾以至冲突，即便是最成功的任务，在其形成的过程中也不可避免地会出现偏差。但是这些错误也是学生应掌握的知识。所以，将任务中这些问题在课堂上暴露出来将有助于学生对教学内容的掌握和运用。
（3）角色扮演。在网络任务教学实践中，学生可以扮演不同的角色，包括工程商、客户、供应商等，不同的角色有不同的思考角度，大家共同讨论、协作，从成本、收益、工程难度、进度等各个方面思考该如何相互配合，共同完成任务。
3、加强计算机网络实验室的建设，重视仿真技术在实验中的应用
首先，要加强计算机网络实验室的建设。完成计算机网络实验不能仅仅为了验证理论内容的正确性，更重要的是要达到学以致用和扩展学生的视角的目的。要达到这个目的必须以完善的实验设备及实验方案为前提，同时可以采用仿真实验。例如利用交换机模拟软件，通过仿Web界而来模拟一层/三层交换机的基本配置。包括基本的IP设置、VLAN设置、路由设置等，可以进行基本的局域网模拟实验。学生通过这些模拟操作，增强了他们对网络设备的配置与管理的感性认识和动手能力。
其次，规范实验教学内容。学生在进行实验的时候是以实验教材为参考的，实验教材的质量直接影响到学生对实验内容的理解和操作。所以，在编定实验内容时应对每一次实验的目的、要求、实验背景、注意事项作出明确的说明。
4、做好高质量的多媒体教学课件
与传统教学模式相比，多媒体教学具有明显的优点：教学形象生动，把大量的图表提前准备好可以节省课堂时间，同时还可以给学生展示更多的信息，还可以提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。然而，很多所谓的多媒体课件只是简单的文字加图片，这样等于把多媒体课件变成了电子讲稿，失去了它本来应有的意义。
笔者认为，在授课过程中仍然要坚持以板书为主，多媒体教学则应作为一种辅助的方法出现在课堂上，多媒体应更多地表现为图形和动画，才能使得讲课内容更加生动、活泼。计算机网络课程中包含很多有关某种技术工作过程的内容。根据笔者的亲身体会，如果在黑板上对这些内容进行讲解，不但占用大量篇幅和时间，而且很难让学生获得直观感受。可以运用多媒体课件，将这些内容以动画的形式为学生展示出来，再附以教师对每一个过程的描述。这样做不但可以降低讲解过程中相关文字描述的篇幅和难度，还可以提高学生对相关知识的感性认识，利于他们对知识的掌握。
计算机网络基础教学内容范文3
关键词：教学目的；教学内容；教学方法；教学评价
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-030
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.021
在计算机硬件性能飞速提高和计算机网络高速发展的今天，《计算机网络》课程成为了中职计算机教育中的基础必修实践课程之一，但由于教材的编写、学校的硬件难以达到教学要求，课堂教学模式和方法不合适等因素导致该课程成了一门较为抽象、空洞的理论课。我校针对《计算机网格》这门课开展了教研教改，对以往的教学方法、教学实践及教学考核展开深入研究，从教学目的、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行了改进和改革，使学生在学习过程中感受到了这门课程的实用性与趣味性，增强了动手能力。
一、教学目的
目前，《计算机网络》在各个学校计算机专业中已成为核心课程之一，有些学校已将《计算机网络》设置为独立的专业。这门课涉及到的职业岗位多，专业知识广。我校对行业市场进行了调查，由学校副校长牵头，组织校办公室、招生就业办、教务科和学生科等多个科室到广东、深圳、长沙等地的公司了解岗位的定位与需求，确定了学生应掌握的基础知识及要培养的能力与素养。具体来说，要重点培养学生以下能力：（1）组建网络的能力；（2）基本的交换机和路由器配置能力；（3）网络操作系统的运用能力；（4）一般故障检测与排除能力；（5）中小型网络的管理能力等。
二、 教学内容
有了明确的教学目的后，根据中职学生的特点，我们应在教学内容上进行有针对性的取舍，对教材中理论性较强的部分只要求学生了解，重点是通过可操作性的实验，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣和自主学习的动力。具体来说，分以下五个方面：（1）认识网络：了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念；（2）熟悉网络：对当前计算机网络的主要种类和常用的网络协议有较清晰的概念；（3）使用和管理网络：熟练使用互联网的各种应用，能够使用基本命令和常用工具软件管理网络，学会计算机网络操作和日常管理与维护的基本方法；（4）配置网络：掌握组建局域网的方法和步骤，了解Win2003及Win2008服务器的配置方法；（5）网络工程：掌握网络工程方面的布线、测试等过程。
三、教学方法
根据课堂教学内容的安排，可把课堂模式分为理论课和实训课，理论课的内容以实训课的训练项目为目的。下面我从理论课和实训课两方面的教学方法进行阐述。
（一）理论课
1.多媒体教学法
教师必须充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、教学素材资源库及多媒体视频展示等，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，以帮助学生更好地掌握所学知识。
2.比喻教学法
《计算机网络》课程教学以分层、协议、路由为主，由于比较抽象，学生学得一头雾水，理不出头绪，渐渐对课程学习产生了抵触情绪。教师在教学中恰当地使用比喻，可以化抽象为具体，化复杂为简单，化深奥为浅显，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（二）实训课
1.项目作业法
即教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为学生宿舍互连上网，设计满足实际需求的计算机网络系统，让学生自己带着任务去思考问题、解决问题，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并让学生自己动手实施实现。目的是使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生实际动手解决问题的能力和沟通、协作等基本的职业素养。
2.成立计算机与网络维修小组
该小组的主要任务是做好宿舍网所管辖楼层的维护和信息服务平台的维护工作，协助信息中心工作人员共同维护网络，帮助同学解决网络故障，保持网络畅通，通信服务正常，建设一个稳定运行的校园网络环境。目的是给学生增加实践锻炼的机会，为他们今后走上社会打下良好的基础。
四、教学评价
我们对《计算机网络技术及应用》课程的考核进行了较大力度的改革，强调学生工作过程的考核，对学生的学习和工作过程实行多方位考核，重点在实训方面的考核，如对等网络实验、局域网络扩展实验、VLAN网络实验、路由器的配置初步、广域网络配置实验、计算机网络的路由实验、计算机网络综合实验，按实验内容分步计分，注重学生的动手能力。
计算机网络基础教学内容范文4
【关键词】高职院校;计算机网络课程;教学改革
计算机网络技术已经成为现代科学领域中的一个全新的技术，随着社会经济的快速发展，计算机技术被广泛的应用到社会的各个行业之中， 在经济、政治、文化、军事等方面都起到至关重要的作用。在这样的环境下，社会对于计算机人才的需求正在不断地扩大，所以高等院校就需要为社会培养一批计算机技术型人才，在这个现代化的计算机网络时代，弥补计算机网络人才紧缺的情况。所以实施高职院校计算机网络技术课程改革势在必行。
1.计算机网络课程教学中的弊端
1.1 理论与实际应用之间的矛盾
在以往的计算机网络课程教学中，OSI模型常被作为基础，用来讲述网络的层次结构、协议、以及相应的计算机网络原理。然而目前市场上的计算机应用较为广泛的IP网络协议，因此，计算机网络课程中讲解的理论内容与实际的应用存在一定的偏差，学生在高职院校的学习过程中学习到的是都是抽象的理论知识，很难在实际的网络中进行应用。另外，由于计算机网络技术的快速发展，新的技术正在不断地出现，应用的领域越来越广。可是，教材的更新远远不及新技术的更新，计算机网络课程的课堂上的许多知识都已经过时了。
1.2 具体的教学模式不够合理
计算机网络这门课程的理论性、系统性、实践性都是非常强的。现在的计算机网络教学模式很难适应这个特点，难以实现课堂教学与市场的需求密切联系。传统的教学模式主要在于学生对于课堂知识的掌握，老师是课堂的主体，在整个的课堂教学中，老师在讲台上讲课，学生在桌位上听讲，师生之间没有基本的交流，学生必定不会对这门课产生兴趣，没有积极的学习热情，对于学生的思维能力、沟通能力、创新能力等方面的综合能力的培养没有起到根本的作用，不利于学生综合能力的提升。
1.3 对于教学实践不够重视
首先，由于学生和老师对于计算机网络技术的实践认识不够全面，在计算机的网络实践中主要就是进行一些验证性的实践，实践的内容不够系统，形式比较随意，理论与实践存在严重的脱节现象。学生大部分拿到了相应的学分，完成了课程的学习，但是并不能将自己所学的知识应用到实际的操作中。在这种计算机网络实践环境较差的情况下，学生无法学到真正有用的东西，并且有些老师本来就缺乏实践的经验，他们长期处在课堂中，对于社会上的计算机网络应用并不是非常的熟悉，所以他们的对于教学实践并不是那么的重视，这就必将导致高职院校的计算机教学实践严重缺失，学生的实践能力得不到有效的训练。
2.计算机网络课程教学的改革
2.1 对教学内容进行优化
计算机网络课程是计算机专业的核心课程，要想进行教学的改革，首先必将从教学内容开始，对于基本的教学内容进行全面的优化。在教材中及时的更新计算机先进技术，与计算机的快速发展保持同步，所以就必须对于教学大纲、教学目标、教学计划进行及时的修改。例如：对于计算机行业新出现的概念，应用，及时的添加到下一期的教材中，对于本期教材的学生，在课堂上向他们提出这些概念，并且说明重点，让他们知道一些比较重要的新教学内容，学生对于教学内容的掌握能够与时俱进，必会为他们今后的就业打下坚实的基础，成为计算机行业的又一批综合性应用人才。
2.2 多种教学方法相互结合
根据计算机网络课程的特点，老师需要根据不同的教学主题以及学生的具体情况设计不同的教学方式，没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法，老师要做到因材施教，提高教学质量，提升教学效率，下面我们来介绍几种常用的教学方法
（1）多媒体教学法;
利用多媒体的优势，将一些难以理解的问题用比较直观的形式展现出来，这个教学方法容易吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，对于课堂效率的提高起到非常重要的作用。
（2）类比教学法;
将计算机网络中的抽象概念同实际生活中的事物进行类比，让学生更加清晰地掌握计算机网络中的理论知识，激发学生的学习兴趣，对于思维能力的训练也会起到一定的作用。
（3）合作学习法;
将几名学生分为一组，他们共同完成一个任务，在这个过程中他们充分发挥自己的优势，相互交流，不断地提出新的观点，在共同的努力之下完成任务。让他们体会到合作学习的乐趣，培养他们的团队意识。老师要充分的利用合适的教学方式，将他们有效地结合在一起，良好的应用到实际的课堂教学中，全面提升课堂效率和课堂质量。
2.3 强化计算机网络实践教学
实践教学的目的非常的明确，需要全面的提升学生的综合能力，这也是由计算机网络课程的特点决定的。因此，对于计算机网络课程的实践是非常重要的，我们要强化实践教学的各个环节，不要只做实践教学的形式主义，我们要在实践教学中全面提升学生的专业素质、创新素质、职业素质。对于教学实践的规范化，就必须有明确的目标，遇到问题及时的解决，从中不断地积累经验，为今后的计算机实际就业打下坚实的基础。
3.结束语
随着计算机网络技术的应用不断扩大，社会对于计算机应用型人才的需求越来越大，为了解决我国计算机网络技术人才紧缺的严重状况，各大高职院校必须进行计算机网络课程的教学改革，为社会提供全新的计算机高端人才。
参考文献
[1]单泠;改变教育观念 更新教学方法[N];中国教育报;2012年08期.
[2]邱兴和;加快教学改革 突出素质教育[N];中国财经报;2013年22期.
计算机网络基础教学内容范文5
关键词：中职； 计算机网络实践教学； 系统科学理论
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-117-001
计算机网络课程是中职学校计算机专业学生的一门必修课程，为了在有限的课堂时间内，让学生打好坚实的理论基础，掌握熟练的实用技术，笔者基于系统科学理论，就如何提高中职计算机网络实践教学的有效性做出了以下探讨。
一、目前中职计算机网络课程的教学现状
1．教学内容不合理
在中职学校中，计算机网络课程比起理论课程更加注重实践环节。学生对一些高深的计算机网络知识的掌握不要求面面俱到，但是在实际教学过程中，教师教学重点不明显，与网络发展的现状有较大的偏离，理论介绍和网络的实际使用出现脱节现象，部分教师仍然存在重理论轻实践的教学误区。
2．教学模式不科学
计算机网络课程是一门综合的学科，不仅需要软件和硬件的结合，计算机技术和通信技术的结合，还需要理论和应用的结合，以及课堂和特殊实验环境的结合。目前的教学模式无法适应网络学科本身的特点和要求，其主要表现在仍以教师为中心的传统教学模式上。
3．实验教学较薄弱
计算机网络本身是一门实践性很强的学科，尤其是在中职学校中，实践性尤其重要，但是目前各中职学校在计算机网络课程的实验实践教学环节仍然比较薄弱，如网络综合布线室及局域网搭建等专业实验室仍需建立健全。
二、基于系统科学理论提高中职计算机网络实践教学有效性的策略
系统科学理论是现代自然科学、现代社会科学以及思维科学发展的综合结果，同时又是现代科学研究的一般方法，是探讨科技领域普遍性问题的科学方法。随着时代的发展，社会的进步，该理论不断地发展创新，尤其是代表其最初基本思想的“三论”——系统论、信息论以及控制论，影响非常广泛，在教育领域应用极多，给教育界带来新的思维启示。因此笔者在系统科学的理论基础上，探讨了如何提高中职计算机网络实践教学的有效性，主要策略如下。
1．基于系统论的宏观指导，优化教学模式
教育系统论把教育视为一个系统，促使我们从整体的观点、综合的观点来考察教育教学过程中的现象，运用系统论方法来解决教育教学问题，使得教学问题可以得到优化处理。传统的中职计算机网络教学模式是以知识点的讲授贯穿课堂的始终，要改变这种教学模式，应该从以下两个方面着手：
1.1创新讲解教学模式。一方面，在讲解一些抽象复杂的概念理论时，可以多使用一些生活中的现象或例子。同时，在文字中结合声音、图像、视频等多种媒体，传递丰富的教学信息，立体地呈现教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂的教学效率。另一方面，要让学生通过亲自操练设备仪器，在实践中体会、领悟，真正掌握知识，把理论知识真正投入实践操作中。
1.2改进实践教学模式。针对中职学生的实际特点，使用案例教学与任务驱动相结合的方法效果较好，如在教授局域网的创建时，可以让学生以网吧式局域网为切入点，要求学生搭建一个可以进行连网游戏的游戏平台，把学生对游戏的喜爱转化为学习的动力，这样就大大提高了学生完成任务、实践理论知识的动力。
2．基于信息论的启发借鉴，改革教学内容
教育信息论就是研究教育领域中教育信息的传递、交换、反馈和使用规律的理论。计算机网络是一门信息量极其丰富而又极其多样抽象的学科，例如数据通信原理、计算机网络的体系结构、广域网技术等，这对于刚从初中升上来的中职学生来说，是一个天大的挑战。因此，中职教师在教学时要对一些抽象的知识进行必要的删减，例如，简化OSI参考模型的内容，扩充事实标准。
3．基于控制论的研究探析，构建实践教学
控制论在教育中的应用，主要是以提高教育教学的效率以及质量为核心控制目标，以教育信息传递为主要传输形式的系统，是以研究教育系统中运用信息反馈来控制和调节系统的行为，有利于更好地提高中职计算机网络实践教学的有效性。
3.1健全实验教学平台，创设网络实践课程。一方面，要建立健全实验教学设备，配备网络实验教学设备和软件，比如路由器、服务器、交换机、分流器、工作站、网络管理软件、系统操作软件等教学硬件设备及配备软件，使得计算机网络实验室可以满足实践教学的需要。另一方面，教师要转变观念，重视实践教学对学生发展的重要性，合理分配理论课程和实践课程的比例，加强学生对理论知识的理解，激发学生学习理论知识和进行实验探索的兴趣。
3.2优化实践教学内容，调整实践教学方法。一方面，中职学校应该在原有实践课的基础上，调整实践教学内容，优化完善与实践配套的教学内容，深化理论知识与实践的有机结合，让学生更好地掌握课堂教学过程中存在的一些难点。另一方面，中职教师应该与时俱进，及时转变教学观念，进行角色转换，适时地调整教学方式。在任务安排时，可以鼓励学生互帮互助，建立合作型学习小组，倡导共同进步，提高学生的合作能力和实验操作能力。
总而言之，作为中职计算机教师要及时转变观念，在系统科学理论指导下，努力抓好计算机网络教学的改革工作，使课堂理论教学和实践教学相得益彰，从而提高学生计算机网络操作的能力，培养出符合社会发展需求的高素质计算机网络人才。
参考文献：
[1]朱志国.计算机网络课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009(1)
[2]刘素芹，肖军弼.计算机网络课程教学方法体系的研究与实践[J].计算机教育，2009(18)
计算机网络基础教学内容范文6
关键词：CDIO理念；计算机网络课程；教学设计；分析
一、引言
CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。
二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标
CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。
三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容
在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。
四、基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动
在基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动之前，首先要制定系统性、实用性、实践性、发展性四项基本原则。首先要保证学生在实践活动中设计的实践项目要具备极强关联性，并最终可形成较为完整的整体。虽然实践项目来源于实际应用，但并不是对实际工程项目的施工，要允许学生对项目进行反复实验以期在失败中不断累积经验。同时实践项目的延伸性可通过学生自身发挥想象、技术来实现，例如在对学生配置子网划分的任务过程中，可以要求学生必须将一级子网进行划分，但对多级子网的划分可以按照自身的兴趣来发挥，以此来提升学生在实践项目操作设计中的积极性。对于网络应用评价方面，首先在学生了解计算机网络相关设备性能、价格、安全性的基础上，来对计算机网络应用系统的优缺展开讨论，通过收集计算机网络操作系统类型之后可以描述出它们工作时的基本过程。在培养学生构建网络系统软件的实践项目过程中，可以从系统环境设计、网络环境设计、用户环境几个方面来要求学生，例如WEB服务器、FTP服务器、邮件服务器等。五、结束语综上所述，基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计要从教学目标确立、教学内容设计、实践活动设计三方面来进行全方位的教学设计，让学生从掌握计算机网络的基础原理提升到可以实际对计算机网络硬件、软件进行开发、设计层次，从而有效提升学生的计算机网络课程学习能力、技能掌握程度，是培养优秀计算机网络人才的有效举措。
参考文献：
[1]杨运涛.基于CDIO理念的计算机网络技术课程实训教学模式探讨[J].科技与企业,2014,15(05):244-245.
[2]周如旗,袁学文.基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计[J].计算机教育,2012,8(08):90-94.
