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计算机基础理论教案范文1
一、创新性的教学模式
（一）从学生实际出发
在职专院校中开设计算机基础课程，无法避免的情况就是学生的基础水平、接受能力等均存在较大的差异性，因此在课程开设前期，为了充分了解和掌握学生的计算机技能水平，学校很有必要利用计算机测试对学生进行检验。针对计算机水平较弱的学生，应从基础理论知识入手，坚持循序渐进的原则，对学生进行起点式教学；而针对具备一定计算机技能的学生，则可以对他们进行拔高式教学，通过理论知识与实践应用相结合的方式，促进学生实践应用能力的提高。
（二）培养学生的主动性
对于职专计算机基础课而言，其主要目的在于培养学生的实践操作能力，因此在实际教学过程中，教师除了重视对学生理论性知识的传授外，还应加强对学生实际技能的培养。这就需要教师通过对传统教学观念、方法的积极改变，将课堂的主体地位交还给学生，并为学生的实际训练提供足够的时间和空间，通过学生主动性的发挥，对实践中遇到的困难、问题等进行思考、分析及解决，从而在激发学生学习积极性的同时，促进学生综合能力的培养。
（三）不断完善教学内容
随着时代的不断进步、发展，职专院校的计算机基础课教学内容也应随之进行及时的更新和调整。教师应注重实现计算机基础理论与实际案例的有机结合，并通过对社会各行业中广泛运用的信息技术，或者是极具潜力的全新信息技术的合理运用，拓展学生的知识面和视野，从而确保职专计算机基础课教学能充分适应各行业的快速发展。
（四）多样化的教学手段
对于计算机基础课而言，多样化教学手段的运用有利于教学效果的有效提高。首先，在实际教学中，通过对现代化技术的利用，不仅能弥补传统模式下教学方式的缺陷和不足，还能进一步优化教学结构。然后，在教学中，教师应加强与学生的沟通和交流，在互动中突显学生的课堂主体地位，以充分激发学生的学习积极性，从而促进学生主动性意识的培养。最后，在课堂中，为学生营造一个合适的问题情境，通过合理的问题情境，有利于学生实现计算机理论知识与实际生活的有机结合，这样不仅能迅速吸引学生的注意力，还能使学生在自主性思考中，培养自身的发散性思维。
（五）综合性考核方式
为了促进学生的全面、综合发展，教师应从多方面入手，其中考核方式便是一个关键途径。教师通过对考核方式的改革，将学生的平时成绩、实践成绩以及结业成绩进行结合，从而形成全面、综合的考核成绩，这样既能鼓励学生兼顾基础知识与实践技能训练，还能促进学生综合素质的培养。
二、精心设计实践教学环节
在计算机基础课教学中，实践教学环节对整体教学质量产生直接、重要的影响。计算机是一门具有较强实践性、技能性特点的学科，单纯的理论知识教学并不能真正帮助学生提高自身的计算机水平，而只有通过基础理论知识与实践动作操作的有机结合，才能确保学生全面、充分的理解、掌握计算机基础课程。通过对计算机实践教学的精心设计，以提高学生实践应用能力的有效提高，教师应主要从如下几个方面出发。
（一）实现理论与实践相结合
这就需要教师在教学过程中，使理论教学与实践教学同步展开，不能提前也不能落后，否则教学效果讲大打折扣。因此，教师应从实际教学内容出发，通过对课堂教学内容的明确，不断地优化课堂结构，采用科学的教学方法对计算机基础教材中内容进行合理的扩展和补充，将课堂理论与实际生活联系起来开阔学生的视野，并布置针对性的实践任务，从而使学生在有的放矢中，促进自身基础知识与实践技能的共同提升。作为一名合格的计算机教师，应加强对学生实践课程的帮助和指导，通过对学生情况的全面了解，根据学生的具体情况展开教学环节，以充分满足学生的学习需求。
（二）创设良好的协作氛围
在实践教学中，因为学生人数众多，教师可能会出现辅导精力不足的情况，基于此，计算机教师就应该有意识培养学生的相互协作习惯。良好协作氛围的创设不仅能有效减轻教师的辅导压力，还有利于学生在互相帮助中，对相关知识形成充分、全面的了解，这样既促进低计算机水平学生的迅速提升，也发展了高水平学生的技能，从而促进学生的共同、健康成长。
三、教师专业素质的提升
在职专院校中，多媒体投影教学方式已逐渐被应用于计算机基础课教学中，并建立现代化、现代化的多媒体教室，但同时，对计算机教师的专业素质也提出了更高要求，主要体现在如下几个方面上。
（一）创新设计多样化课件
多媒体投影教学方式在计算机基础课上的运用，就意味着教师必须要通过自身主观能动性的发挥，对上课课件进行精心设计。但是同时，这也大大提高了教师上课的效率，并能在提高教学质量的基础上，充分激发学生的学习积极性。因此，这种新型教学形式的运用，一方面为教师的专业素质提出了更高的要求，但是也能促进课堂教学效果的有效提高。
（二）编写适合的多媒体教案
提高计算机基础课教学质量的关键之处在于高质量、高水准的多媒体教案。根据实践、研究显示，多媒体教案需要进行不断的补充和改进，这样才能确保教学内容的现代化、时代化。多媒体教案主要由两部分组成，即电子讲稿以及相对应的参考资料、素材。就多媒体教案而言，单一的文字组合并不能吸引学生的注意力，严重的还会使学生产生厌烦、枯燥等不良的学习情绪，因此教师在编写教案时，应从学生的实际情况出发，将教学内容以生动、形象的形式展示出来，从而在充分激发学生学习热情的同时，提高学生的学习质量和效率。此外，相对应的参考素材也必不可少，这就需要教师做好充分的课前准备，在课堂教学中，应尽量减少编写步骤，以促进课堂效率的提高。
四、结语
计算机基础理论教案范文2
关键词：电路分析；计算机辅助教学；Proteus仿真
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0167-01
一、引言
《电路分析基础》是高等学校电气信息类专业的必修基础课之一，也是专业的入门课程，是电子信息类多个学科考研的必考课程，在整个专业教学体系中起到承上启下的重要作用，教学效果会直接影响后续课程的教学效果和学生的专业发展。如何更好地提高学生的参与性与主动性、提高课堂学习效率，扩展学生的知识面、提高实践应用能力等是电路分析教学改革的重要课题之一。近年来，我们对电路分析基础的教学方式进行了一些创新，从教学方法、教学手段、考核方式等多方面进行了探索与尝试，大大改善了教学效果。
二、计算机辅助教学手段与课堂教学相结合
（一）多媒体教学手段的应用
传统的教学手段以黑板式教学，教师讲授为主，每节课的信息量少，而且抽象的理论知识只靠教师的语言描述，学生不易理解，从而失去了学习的兴趣。随着计算机的普及，在教学过程中采用了计算机辅助教学手段，可使教学标准化。采用多媒体教学可以依靠多媒体设备，达到音视频结合的教学效果，使教学过程更加形象生动、易于理解。
我们利用计算机技术制作相关的电子教案、教学课件，在制作的过程中要注意到课件不能仅仅是教案的复制，不是简单的电子文档，而要考虑到以下几个方面：首先课件要紧紧围绕教学内容，明确重点，层次分明；其次根据需要电路原理图加入动态演示及相关的输入输出波形显示。将大量的图表简单化，将抽象的理论具体化，使学生学习起来更加直观、轻松。另外本门课程的习题类型千变万化，新应用、新技术不断涌现，想在有限的教学学时内讲授如此多的知识是无法实现的。采用多媒体教学后，可以节省很多书写时间，大大提高了课堂教学的知识容量。
采用多媒体辅助教学很好地解决了传统教学手段比较单一、课堂信息量少的问题，大大提高了上课效率。但是我们应该意识到多媒体教学只是一种辅助的教学手段，课堂是教师与学生相互交流的场所，三尺讲台是教师展现自己学识和风格的舞台，课件也不能代替教师。课件的制作要结合教学内容和教学目的，兼顾到学生的视听感受。只有将传统讲授与现代教育技术手段有效结合，合理运用，才能充分发挥出信息技术的优势，取得明显的教学效果。
（二）计算机仿真在教学中的应用
电路理论经过近一个世纪的发展，发生了重大变革，从原来的研究线性非时变无源电路为主，发展到主要研究非线性时变有源电路。由于近代大规模及超大规模集成电路的发展，传统的分析手段难以完成复杂的分析。因此应在教学将经典电路理论与现代分析手段相结合，中适当增加近代电路的分析方法及手段，加强计算机辅助分析在教学中的应用。
电路理论中的基本概念和理论是比较抽象的，学生学习起来比较困难，为了让学生更好地直观地理解这些理论和概念，最好的方法就是多做一些形象、直观的实验。但是实验学时有限而且硬件电路搭建起来比较麻烦费时，因此在教学中引入了计算机仿真技术。Proteus软件是一款EDA仿真软件，其元件库涵盖了多种常用电子元器件，并提供了示波器、逻辑分析仪、电压/电流表等各种虚拟仪表，是目前世界上唯一将电路仿真软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台。利用Proteus仿真软件可以简便、直观地模拟显示实际电路的运行，使学生形象地感知电路基础理论知识和概念，而且还可以引导学生利用仿真技术进行电路设计，提高学生的创新能力。
三、教学环节的改革
（一）重视作业环节
《电路分析基础》是一门实践性很强的课程，使学生灵活掌握电路分析的基本方法，提高学生解决和分析实际电路的能力是《电路分析基础》教学的主要目的，另外本门课程也是考研的主要课程，因此指导学生多做习题是很重要的环节。课堂练习和习题课主要以老师讲解为主，很多不是难点的地方容易被教师和学生忽略，但很多问题却可以通过课后作业暴露出来，给教师提供了很好的反馈。因此教师要作到及时收缴、批改作业，并通过作业中出现的问题，了解学生对知识的掌握情况，针对比较集中和普遍的问题要及时解决及时纠正，从而让学生自己真正把错的地方弄明白。
（二）加强实验环节
本门课程具有很强的实践性，而实验教学在现今高校的工科教育中又占有非常重要地位。这就对《电路分析基础》的教学提出了更高的要求。如何提高学生的实践能力和创新能力是我们在教学中的重要出发点。传统的实验教学环节教学手段和方法比较单一，一般是先由教师讲解，学生再按照实验指导书给定的步骤完成，不利于培养学生的实践动手能力和独立解决问题的能力。因此我们在验证性实验的基础上加强了设计性实验和综合性实验的比例，启发学生自己做一些电路的设计，并在实验中结合Proteus仿真，使设计变得更简单更灵活，从而激发了学生的学习兴趣，使学生的创新能力得到了培养。
四、标准化考核方式与能力考核相结合
《电路分析基础》是一门基础理论课，笔试考核知识覆盖面广，能比较全面客观地反映学生的学习水平，所以仍然是考核的主要形式。但实践能力的培养也是工科专业的重要目标，因此能力的考核也应是我们课程不能或缺的。受很多因素的影响，《电路分析基础》课程的能力考核是考试改革的一个难点。在目前的情况下，考核方式采取以笔试为主，结合实验考核，期末考试与平时成绩相结合。
《电路分析基础》教学既要求学生能扎实地掌握电路理论和概念，又要求学生具有电路分析和电路设计能解决实际问题的能力。我们从教学环节、教学手段、考核方式等多方面进行了探索与尝试，将计算机辅助教学手段与课堂教学相结合，标准化考核方式与能力考核相结合，取得了比较满意的教学效果。
参考文献：
[1]张春娜，李良玉，胡美蓉.关于多媒体教学的几点思考[J].陕西教育，2009，10：322、327.
[2]杨雪涛.结合专业特色改革高职计算机基础教学[J].陕西教育，2009，10：324-325.
计算机基础理论教案范文3
关键词：医学图像；多媒体；Photoshop；MatLab
《医学图像处理》是以《数字图像处理》为基础，结合医学院校的特点和教学要求，以医学图像为处理方向，开展的一门课程。作为一门医科院校的工科课程，《医学图像处理》课程的对象是医学院校的工科学生，是生物医学工程、计算机科学等专业的必修课程。该门课程教授的是指将医学图像信号转换成的数字信号用计算机技术对其进行处理的算法和过程，要求学生既掌握基础的医学常识又有教深的计算机编程的经验。由于专业与课程的特殊性，导致该课程在教学过程中存在些许问题和困难：如学生没有较强的基础理论知识，听课过程中遇到困难，容易失去学习兴趣，不能掌握专业知识，或者只懂理论而不知道如何在计算机上编程实现应用。经过多轮的教学和不断的探索，将已有的一些经验做一个小结，以期对提升教学效果有所帮助。
1 多媒体动画教案的优势和应用
《医学数字图像处理》课程需要重点讲解的内容包括：图像运算、图像灰度变换、直方图处理、图像的空域增强及频域增强、图像分割、图像配准、图像复原、图像压缩编码、形态学处理等内容。图像处理课程涉及面广、跨度大、内容多，且具有较强的工程性，在教学上存在一定难度。多媒体动画教案的应用能将学生难以理解的抽象内容及复杂的变化过程,通过动态模拟和局部放大的手段,动态直观地展现在学生面前，将抽象的算法转换为浅显生动的形象[1]。
例如进行图像增强时常采用均值滤波和中值滤波算法，仅用数学公式教导的办法，因其较抽象导致效率低且效果不好，将算法步骤先用动画直观展现出来，再结合数学公式解释阐明，大大降低了学习难度，保证了学生的学习兴趣。又例如频域滤波法中的高通滤波算法可增强图像的高频分量而滤除图像的低频分量从而达到突出图像边缘的目的。这一算法是基于傅里叶变换及信号处理等抽象理论发展出来的，理解起来有一定的难度，在课堂上，首先给学生展示一张脑部CT图片及其对应的频域图，对应高通滤波算法逐渐改变滤波范围使原来的图像相应发生改变，让学生对脑部CT图片在计算机上进行逐步动态锐化，锐化后脑膜轮廓清晰可辨，达到了增强图像边缘的目的。利用多媒体教学，可以直观地看到图像在处理前后的明显变化，便于学生接受,增强了学生对重要概念的理解，提高了教学质量和课教学效率。多媒体的动态教学需要贯穿这个课程始终，例如讲解图像灰度变换时可以开窗算法为例，辅以显影效果不甚理想的医学图片如细胞显微图等讲解利用代数运算对图像进行处理的方法，并将处理后得到的增强图片与原图像加以比对，让学生真切地看到图像处理的作用，了解其价值和意义。此类例子还有很多，通过具体的医学图像实例进行直观生动的课堂演示，可以提高学生的学习兴趣让他们积极参与到教学过程中来，成为教学中的主体。
多媒体动画教案在教学中的作用不言而喻，因此制作合适的教案是能否成功完成教学任务的关键。经过多轮的摸索总结，我们发现教学案例的选择要结合实际，除了让学生掌握理论外，还要让他们知道学到的知识可以用到什么方面、怎么用。
2 实验教学工具与内容的选择
目前，医学图像处理教学选用比较多的软件有PhotoShop、Matlab和VC等。在实际教学中需根据学生的特点选择不同的医学图像处理教学软件，比如我们学院生物工程专业学生编程基础较弱，在学习医学图像处理时选择的是PhotoShop和Matlab，通过PhotoShop软件向学生展示各种医学图像处理算法的实现效果[2]，而使用Matlab编程工具实现各种图像处理算法，另外调用Matlab图像处理工具箱中的系统函数可以实现医学图像的增强、分割等基本图像处理功能，可以让学生掌握一些基本的医学图像处理编程方法。而对于计算机专业的学生，由于他们系统地学过计算机课程，因此在医学图像处理实验教学时就采用VC编程实现各种图像算法。首先提供给学生一个用VC编写好的图像处理平台代码，然后交给学生如何在该平台上增删改他们所需要的图像处理算法。尽管直接使用VC++编写医学图像程序通常代码都比较长，学生比较难掌握，但是采用VC编程相对MatLab编程而言更容易实现可视化界面，编写出的程序可以模仿PhotoShop软件的部分功能，极大地提升了学生的学习兴趣。除此之外还可以使学生了解医学图像处理的每一个细节，彻底领悟医学图像处理各种实现算法的精髓，从而加深对抽象的医学图像处理理论的理解。
在实验内容的选择上多选用验证性算法，以期让学生通过实验巩固和加深对医学图像分析的各种常用算法的理解与掌握在我们的教学中；为了提高学生对实验的重视程度和实验积极性，将实验考核成绩引入总成绩，占到总成绩的10%-20%。
3 小结
本文对医学图像处理课程的特点，课堂教学方法及实验教学工具和内容的选择进行了探讨。由于医学图像处理课程难度大，理论性和实践性均很强，教师在教学时需根据医学院校学生理工基础弱，编程能力差的特点选择合适教学方法帮助学生克服困难，提升教学效果。
参考文献
计算机基础理论教案范文4
关键词 高职 计算机课程 改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
在当今的信息化社会中，计算机的普及教育越来越受到重视，国家教委将计算机教育先后列为各级各类学校的一门重要基础课程。高等职业技术学校作为教育体系的一个重要组成部分，担负着“培养社会需要的具有一定专业技能的熟练的劳动者和各种实用人才”的任务。因此，高职院校计算机教育成功与否，将直接关系到高职计算机专业毕业生能否顺利就业，能否真正胜任其工作，进而也关系着高职院校自身能否实现可持续发展。
1存在的问题
1.1教学方式方法落后，授课效率低
在计算机教学中，教师主要采用以下两种教学方式：一种是大部分教师采用讲解讲述和板书的方法传授，学生用记忆和表象的方式接受。教师讲得口干舌燥，累得满头大汗，学生却只是一知半解；另一种教学方式是部分教师采用的以演示为主的多媒体视频教学模式。这种教学模式，大大增加了课堂教学的信息量，使教学效率大大提高。但这种教学模式实质上还是一种以讲授为主，操作演示为辅的教学模式，只不过是其演示过程由大屏幕呈现，便于学生观察而己。对实践性很强的计算机课程来说，依然没有实现教与学、学与用的和谐统一。
1.2教材内容不合理
在目前的高职教育中，教材建设必须跟上职业技术教育的发展。职业技术教育计算机教学非常需要一套内容新颖、实用性强、层次配套的教材。但由于目前计算机教育的教材种类繁多、水平参差不齐，很难找到一套能充分体现职业技术教育的特点的教材，因此该校干脆直接使用本、专科教材。但教学实践证明本科教材理论偏深，内容偏多且内容落后，而专科教材又往往是本科教材的浓缩，教材本身在培养目标的定位上与职业技术教育是有差异的，对职业技术教育来说课程体系是不适用的，实用性明显不足再加上高职生自身知识容量、素质水平、领悟能力的限制，使用本专科教材的教学效果差强人意。
1.3重理论轻实训
计算机课程是实践性很强的课程，光靠书本和教师的课堂教学是远远不够的。由于学校缺乏相应的硬件设施，人机终端比、理论与上机课时比非常低，远远不能满足学生正常上机需求。因此大部分教师只重视课堂讲授内容，而忽视实践课的作用，或者只备理论课、不备上机课，使原本很重要的实践活动变成了搭配。由于许多计算机课程教学没有足够的实践教学安排，学生虽然掌握了一些基本概念和理论知识，但对实际应用还是一知半解，在面对实际需要的时候，往往显得束手无策。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题，无法满足高职教育强调技术应用和技能训练的需要，也不利于学校的长远发展。
1.4考核方法落后
目前对所有的计算机科目的成绩评定都是将理论考试的成绩作为最重要的部分进行考核，虽然经过一些改革，在成绩中加进实习和实验考核的成绩，但是这些仍然只占最终成绩的小部分。其实有些学生计算机的自我学习能力很强，能够接受新的事物，能够学以致用将理论知识和实际结合起来，做一些创新的尝试，课堂表现也很活跃，尤其在实验课上能又快又好地完成实验任务，但是在理论考试的时候，并不一定如意。也许理论考试占主导的考核方法对其它的专业是合适的，但是，对计算机这样实践性很强的专业来说却有失偏颇，只能让那些能力很强的学生成为重考分、轻能力的观念的牺牲品，错误地引导学生被迫将大量学习时间花在死记硬背理论基础知识上，忽略实践能力的培养。
1.5师资力量薄弱
由于高职计算机教育的最终教学目的是让学生学会用计算机解决工作中的实际问题，这就要求计算机课程教师既要有较强的计算机专业理论知识和实际操作能力，同时还要掌握计算机日新月异的发展新技术。在当今经济浪潮的冲击下，现有的职业技术教育的待遇条件不足以吸引高质量的大学本科或硕士生，而原有的教师多数知识滞后，那些真正既懂理论、善操作的计算机教师又往往因为高职待遇较低而兼职于其他计算机行业，行政或商业事务繁忙，不能全身心投入教学，导致高职计算机教学的教师业务水平和业务素质普遍不高。有些教师的教案和教学内容多少年不改变，对现在新兴的计算机知识和技能知之甚少，理论更新跟不上时代的变化，出现教学内容单一、落后，培养出的毕业生与社会需求脱轨的现象。
2教学体系改革内容与措施
2.1推行问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。改变以往教师一言堂或唱独角戏的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。比如基本语言程序设计教学中，故意设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，并根据所学内容进一步完善。
2.2选用优秀的基础理论教材
我们强调操作能力培养，并不是说可以忽略基础理论知识。相反，只有具备扎实的基础理论，并同操作技能相结合，才能培养出具有创新能力、攻关能力的高质量应用性技术人才。因此，我们在强调高职重视实践教育的同时也不能忽视计算机基础理论的教学，要反复斟别，本着“必需”、“够用”的原则挑选权威、优秀的理论教材。
2.3加大实训，提高学生动手操作能力
为达到高职技能培养的教学目的，应该力争做到学生每周平均上机时间数不少于课时，上机总数时应不少于课时，实践课时与理论授课课时比大概为或。学校应加大投入，强化实训教学的管理和实训教学资源的建设，完善开放机房、网络设备调试室等实训硬件的配备。加强实践环节的辅导力度，提供多元化的辅导方式教师直接面对面辅导、实践教学课件辅导、实践案例辅导，网络在线答疑、学生互帮互学。
2.4改革考试考核方法
在实践中学习，在实践中考核，突出的解决实际问题能力的培养。为了解决“会考试”与“会做事”不相吻合的矛盾，将二者统一起来，对某些学科可以采取在实践中学习，在实践中考核的考试方法，使学习与考核有机结合，真正起到相互关联、相互促进、互为补充、相得益彰的功效。比如，“网页制作”这门课，过去完全采用笔试，有些学生尽管在考试中成绩优秀，但却做不出一个像样的网页。教师可以采取在开学初布置一个制作网页的学习任务，在网页的课程学习中，学生边学边做，边做边学，教师则一边指导，一边观察考核。学生利用所学内容构思制作网页，遇到困难及时请教、及时解决。随着课程的深入，网页制作也进一步完善。期末，学生将最终制作成果上交，作为实践考核的依据。教师根据网页制作的结果，结合平时掌握的情况综合评定成绩。事实证明，这种考核的结果，很好地解决了“高分低能”的问题。可以说，通过这种考核取得优异成绩的学生，就是该课程学习的优秀者。
2.5组织鼓励教师参加培训
计算机发展速度是任何学科所不能比拟的，因此高职院校有组织、有目的地对学校教师进行知识更新培训是非常有必要的。培训方式多种多样鼓励在职计算机教师参加在职硕士、博士的学习积极创造条件组织一部分中青年教师到企业和实际工作部门去进修、培训，丰富其实践经验采取听课、评课，聘请专业教授到校举办学术讲座等形式开拓教师们的视野。
计算机基础理论教案范文5
【关键词】C语言教材 立体化建设 改革 研究
立体化教材通常指的是以传统书面教材为基础，以提升教学质量为目的，内容包括多种教学资源与服务的配套教学材料的汇集，适应了现代化的教学模式，为师生提供了方便的服务，提升教学效果的同时激发了学生的学习积极性，立体化教材主要包括了主教材、多媒体课件、教学参考书和试题库等内容。当前许多院校都将C语言选为计算机专业的指定程序设计语言，但C语言的语法和概念都繁多复杂，学生在学习的时候有很多的阻力，为此，开始进行C语言的课程改革，但改革中最为关键的就是教材的建设，只有使用好的教材，才能使教学质量得到提升。
一、C语言教材现状
当前C语言课程不断进行革新和改进，编制了多种版本的C语言教材，为学生更好的学习C语言提供了参考依据，让学生更清晰的掌握知识点，但和当前我国对人才培养的要求上作比较，教材上仍然存在某些方面的问题。首先是教材本身过于注重理论知识，忽视实际的应用，当前阶段的C语言教材大部分是依照科学体系建设的，主要突出了系统全面的理论知识，一再的围绕概念做出阐述，而没有注重将软件开发的实际操作结合起来，导致理论无法应用到实际当中去，学生无法进行自主探究和实际操作，没有注重对学生创新能力和自身素质的拓展。
其次是C语言教材中，运用到的案例多涉及到一些数学上的知识，没有与实际生活相关联，很难做到真正运用到所学的知识。尽管C语言教材中运用到数学知识是给予一定的肯定的，但在练习题中数学比重过多就会增加学生学习的难度，也会减弱学生的学习积极性。因此在教材的建设中应该适当的去掉数学的逻辑演算这部分内容，尽可能挑选学生比较感兴趣的题目类型。
二、C语言教材立体化建设的措施
（一）主教材建设
主教材建设通常是C语言教材的立体化建设首要内容，按照C语言的教学特征和学生实际的学习情况，于2010年出版了《C语言程序设计教程》课程教材，并对传统的课程教材整体结构做出了一定程度的调整，内容上增加了C程序及图形绘制等，把指针部分的内容划分到对应篇章中分别进行学习，加强实践操作培养，并和编制语言课程相关联，让学生顺利度过低级语言向高级语言转变的衔接口。按照同行中讲师与学生的建议，对2003年出版的教材做出了适当的修改，以它为依据和基础，于2012年出版了《C语言程序设计》教材，由此成为了很多本科院校中计算机及其相关专业的C语言教材。这本教材将数据结构和C语言课程设计两种课程间的重复内容做出了整理，并以设计为重点，运用一些经典案例，努力提升学生的实际编程能力，坚实学生的理论知识基础，目前已被很多学院作为教材使用。
（二）网络资源建设
可以加强对网络资源的建设，利用网络来完成辅助教学，主要构成的模块有课程学习、习题训练、实验案例、重点难点等，具有丰富且完善的教学资源，学生还能够通过网络完成自主学习与评价。C语言的网络资源要包含大量的信息，内容要丰富多彩并且具有特色，可以满足现代教育理念中的个性化与交流互通性，并引起学生的学习积极性。给教师的教学与学生的学习带来了新的环境，突破传统，使学习氛围更加轻松灵活，为C语言教学的课程改进和新的教学研究，创造了良好的平台。
（三）实验参考书建设
按照C语言教材的立体化建设中，主教材的整体结构与实际需求，可以编制相应的实验参考书，依照教学的内容，并将实际应用结合起来，设计一些很有代表性和典范性的实验题目。让学生在某一周期之内完成和当前教学课程相关联的实验题目，并且要求学生详尽的做好演示程序及实验报告。最后可以设计一些综合性的C语言实验题，为了让学生对学到的相关知识进行有效的利用，强调学生具备分析问题与解决问题的方式。应该主要体现出教材内容中的重点和难点部分，重视基础理论知识与技能及实际应用相结合。
（四）多媒体课件及电子教案建设
多媒体课件在进行建设时，需要按照主教材里面的内容，开发出相关的教学演示课件和系统，将虚拟的网络技术转变为现实的教学依托，多媒体演示课件能够使教学效果得到明显的提升，自备功能强大而且完善，具有良好的互动性，在内容及形势上较为丰富多彩，可以使师生之间完成良好的教学互动，已被很多学院所采纳。电子教案的建设主要是按照主教材内容，做出适应书面教材的电子教案，它主要展现了教材里面的精华，为学生的复习环节带来了重要的作用，是学生学习过程中的指南。
三、结论
C语言教材的立体化建设不但会引起学生对C语言的学习兴趣，还可以提高学生计算机专业的学习成绩，学生在学习过程中会不断发现新的问题，并结合教材进行分析和探求。因此，在革新C语言教材时需要不断寻找新的方式和思维，立体化的C语言教材优化了计算机课程体系，具有很强的专业色彩，并适宜对人才的塑造和培养，体现了当前C语言程序设计的发展倾向和主流技术，更加强调重视实际的操作，并且为其他专业的的教材设计给予一定的参考作用。
参考文献：
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[3]赵春艳.C语言程序设计教学方法的研究与探讨[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2011（01）
[4]刘敏，张景生. 立体化教材发展现状综述[J]. 内江科技 2011年03期
计算机基础理论教案范文6
【关键词】高校 计算机基础课程 问题 对策
随着现代科学技术的迅猛发展，高校计算机基础课程的教学也要求不断改进和完善，进一步进行教学改革，明确教学指导思想，更新教学内容。然而，由于受传统教学模式的影响较深，长期以来高校计算机基础课程教育水平相对落后，教学效果不是很理想，尤其是大学生计算机的实际操作能力较弱，并不能达到大学计算机基础课程教学的目标和要求。针对这些问题和现象，本文分析了深化大学计算机基础教育改革的具体对策，从而推进计算机基础课程教学改革。
一、 计算机基础课程教学的理论基础
第一，建构主义理论。建构主义强调，学习者的认知主体作用，教师应该是学生的指导者和促进者，而学生则是意义的主动建构者。因此，这要求教师要帮助学生建构当前所学知识的意义。第二，合作学习的理论。合作学习理论主要包括有群体动力理论、自控论原理和发展理论三种。其中，群体动力理论认为，在合作性团体里可以相互启发、相互碰撞而产生新的思想，有利于学生自尊的产生。第三，分层教学的理论。分层教学理论认为，每进行一个教学内容，均有明确的目标，它将多种教学形式相结合，充分使用教学评价，赋予教学评价新的意义。在计算机教学中，应用分层教学方法有利于解决学生之间因水平差异，有利于因材施教，促进全体学生共同进步和发展。
二、 目前高校计算机基础课程教学存在的主要问题
（一）计算机基础课程教材内容有待进一步更新和完善。目前，高校计算机基础课程的教材种类繁多、内容复杂、且水平参差不齐，很难找到一套体现计算机大众教育特点的教材。许多学校，尤其是有本科和专科的高等院校，其计算机基础课程教材区别不大，要么本科教材知识结构较为偏深，要么专科教材是本科教材的基础上进行浓缩，而许多计算机教材本身缺乏人才培养层次的针对性和实用性。从教学内容看，很多内容己经陈旧过时，但教师还要讲授，这使学生毕业后遇到较多新的困难和问题。
（二）计算机授课模式传统。由于长期受传统教育模式的影响，目前在计算机教学中，许多教师仍然采用的是传统教学方法或教学方式，主要以讲解讲述和板书的方法传授。这种教学模式使得教师讲得口干舌燥，而学生却感觉非常抽象，很难理解。同时，一些教师对这种教学方式缺乏深刻认识，其所谓的多媒体课件只是简单的文字加图片，课件制作过于简单，无法给学生带来视觉冲击，从而无法激发学生的学习兴趣。这些教学方式和教学模式，无法使学生的主动性和能动性得到充分发挥，进而影响到学生的学习效率。
（三）计算机基础课程教学实践和实训力度不够。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，如果学生只依靠教师的课堂教学是远远达不到教学效果的。但是，目前，部分学校的计算机基础课程的教学理论与上机实践课时相当，学生上机实际操作的时间较少。由于许多计算机课程教学没有足够的实践教学安排，导致了学生尽管掌握了一些计算机基础理论和知识，但在面对实际操作的时候，往往显得束手无策。这势必导致学生学习的效率低下，无法使学生计算机操作能力得到有效提高和发展。
（四）计算机基础课程考核方法单一。目前，计算机基础课程的成绩评定主要是采用上机操作的方式进行，考核方法显得过于单一和陈旧。尽管学校也意识到考核方面存在的问题，但是考核改革却进展缓慢。这种单一的考核方式对学生平时上机进行实践操作关系很大。也就是说，尽管有的学生平时计算机理论掌握较好，但是由于受到实践学时或自身学习条件的限制的话，学生上机操作仍然比较困难。在这样的背景下，学生的考核成绩也不一定取得好的成绩。
除此之外，高校计算机的师资力量比较薄弱。目前从事计算机基础课程教学的教师队伍中，具有高职称的教师数量相对较少，高学历者少；而中、初级技术职称人数较多，低学历居多。同时，部分教师认为计算机属于学校公共类的基础课程，使得部分教师不能全身心投入教学，有些老师的教案和教学内容多少年不改变，理论更新跟不上时代的变化，从而影响到计算机基础课程的教学质量。
三、 提高高校计算机基础课程教学质量的主要对策
（一）计算机基础课程教学要因材施教。教师要从学生的实际出发，有的放矢地进行教学。部分学生出现怕学、厌学计算机课程的现象，针对这样的学生教师首先要加强鼓励和引导，根据学生基础的不同分别制定学习目标，采取分层次教学，提高学习的积极性。
（二）改革计算机基础课程教学方法。教学方法是提高教学质量和教学效果的关键性因素。
因此，高校计算机基础课程改革的关键环节是改革其教学方法。首先，计算机教学方法应注重学生计算机自学能力的培养。其次，计算机教学方法应结合学生的实际生活，激发学生学习热情，让学生自己解决问题。再次，教学方法改革应注重培养学生的创新能力，用疑问开启学生创造思维的心智。除此之外，教学方法要注重拓宽知识面，让学生在兴趣中激发求知欲，着重培养学生会用计算机的能力和主动利用计算机去解决问题的意识。
（三）完善高校计算机基础课程教材体系。第一，选用优秀的基础理论教材，避免计算机材料理论内容繁杂、太过教条化的教材出现。第二，自编计算机实践课教材，完善实践教学教材体系。其中，自编计算机实践课教材应突出应用性、先进性和动态性，使之具有一定的前瞻性。
（四）加强开展计算机辅助教学。算机课程是一门技能性课程，教师要彻底改变陈旧的教学模式，要开展计算机辅助教学。在教学中，教师可以根据教学目标，选择或编制CAI课件，使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆，从而体现出多媒体辅助教学的优越性。
（五）加强师计算机资队伍建设。要把学生培养成为应用型人才，教师自身首先得具备渊博的知识结构和业务水平。首先，学校要组织鼓励教师参加培训和进修，培训方式多种多样。其次，培养“双师型”教师队伍，鼓励并引导社会上计算机行业中优秀人才到院校任教，充实教师队伍。
除此之外，改革考试考核方法。计算机基础课程考试应突出操作技能和实践能力，加强解决实际问题能力和创新能力的考核。同时，计算机基础课程考试形式多样化。
参考文献：
[1] 张立杰.计算机基础教育教学改革的探讨[J].教学研究,2001,4．
[2] 邱明.高职计算机公共课教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备,2011，36.
