前言：中文期刊网精心挑选了国际商务专业的就业方向范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
国际商务专业的就业方向范文1
【关键词】报关与国际货代专业方向；校企合作；工学结合；顶岗实习
近年来，各高职院校广泛推进校企合作的人才培养模式。校企合作是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，校企合作的成功与否关系到高职教育能否办出特色，而能否办出特色也是高职院校生存、发展的内在需要。对高职院校来说，在今后的发展中如何如何激发和调动企业参与合作的积极性、把校企合作切实深入到教学和科研领域、在合作过程中使校、企、学生三方都受益对深化高职院校校企合作具有重要的意义。
一、我院国际商务专业“校企合作、工学结合”现状与不足
（一）我院国际商务专业“校企合作、工学结合”现状
我院国际商务专业目前分为无方向的国际商务和金融方向两个班招生，人才培养采用“2+1”的模式。学生在经过两年的学习以后，通过一年的顶岗实习，在学生与企业“双向”选择的基础上，实现就业。另外再两年学期结束和顶岗实习之间，还增设了小学期，总共四周时间，这期间主要通过校内实训将所学的课程安排实训，加强学生岗位实战的演练，缩短学生岗位适应的周期，提高迅速上岗的能力。小学期的课程主要有报关模拟实训、国际贸易综合实训，由于实训是在学完所以的专业课程以后进行的，学生在这个阶段能够发现自身存在的问题，并能够培养学生综合实际操作的技能。实施时间为4周，但这是学生顶岗实习前最后的实训，教师也会对即将到来的顶岗实习做出针对性的实训安排和准备。
在学生与企业“双向”选择的基础上，企业择优录取优秀培训的毕业生加入到企业的团队中，余下的未被录用的实训毕业生优先推荐到外贸公司及、海关、报关行、有进出口经营权的企业、商行等就业。学生经过近一年的顶岗实习，各企业、公司对顶岗实习的学生的理论知识、顶岗实践经验的考核，最终将从该批受训学生中选取优秀学生到企业从事进出口业务、单证缮制、外贸谈判、销售等工作，这样学院就尽全力保证了顶岗实习的学生全部圆满就业，使校方、企业、学生三方都取得了满意的结果，企业得到了今后发展所急需的优秀人才；学生零距离上岗，上手快；学校通过顶岗实习与企业合作，培养了企业所需的人才，加强了校企合作，提升了学生的就业率，为今后招生就业工作打下了良好的基础，为专业人才培养模式的不断完善提供了前提条件。
我院国际商务专业通过“2+1”模式，经过顶岗实习后使学生们均具有了扎实的专业操作技能，对企业的适应力强、心理素质好、善于交际等特点。在顶岗实习期间，学生也认识到学好专业课程的重要性。另外对商务礼仪、经济应用文写作等实用性强但在校期间不受重视的课程，学生表现出浓厚的兴趣。这种模式的实践，可以让学生对自身存在的不足有足够的了解，清楚目前自身的价值，找准定位，对学生今后的职业生涯也有了更明确的规划。
同时，对于毕业论文（ 设计） ， 不少学生将部分生产实际问题作为其毕业论文研究选题，在选题时注重抓住本专业、学科领域和企业、公司生产实际中的重要问题进行研究， 培养学生独立工作能力、科研能力和创新能力，也为企业进一步发展提供了有益的策略和解决途径。教师也可以通过“校企合作、工学结合”的模式，到企业锻炼，提升自我实践知识和技能，将教学科研与生产实践相结合，充分利用企业的优势资源，积极进行教师的教科研项目，结合教师的科研课题，有力带动人才的培养。
（二）我院国际商务专业“校企合作、工学结合”问题
（1）企业对校企合作认识不够，合作的企业较少
从企业方面，多数企业由于对校企合作缺乏战略思考和实践经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的“公益支持”或功利性的投资，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。与我系国际商务专业进行校企合作办学的企业数量较少，一方面在于常州的外贸企业数量相对于苏州、无锡少，还没有像兄弟院校那样建成校企合作企业资源库。已经建立校企合作关系的都是长期合作的“关系户”，从另外一方面看，我们的合作范围过于狭小，思维还没有那样我们拓展，我们为什么不把校企合作的范围扩展为苏锡常、苏南甚至整个长三角地区？如果真的那样，我们校企合作的规模和水平将上一个大的台阶，这也是我们今后努力的方向所在。
（2）国际商务专业人才培养定位不明确，校企合作不够深入
国际商务专业除了下设金融方向已经明确定位，而且从长远看会脱离国际商务专业而设置单独金融专业，而剩下的国际商务就没有专业方向，定位非常不明确，使得愿意合作的企业感觉学生对要从事的工作知道一点，但又不堪大用，导致对校企合作不够积极主动，对校企合作缺乏整体推进。目前的国际商务专业一直在延续以前的专业设置和人才培养模式，与当时的经贸环境相符合。当前我们国家经济贸易发生着巨变，外贸就业形势和对人才的要求也不断发生变化，国际商务专业人才培养方案、课程设置虽然每年都有所调整，但总体上看还没有发生质变。国际商务专业下急需设置明确的方向，科学设置课程，培养更为专业的人才以满足企业的需要。
（3）学校自身实力不够，教师水平亟待提高
高职院校自身的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业（实业）方面都难以达到高水平。因此，如何提高高职院校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都须寻求新的出路和突破口。从教师层面来看，如何提高双师素质和水平，是提升校企合作办学水平的关键因素。
二、报关与国际货代专业方向设置在校企合作中的作用
（一）有利于专业定位和课程改革
如果设置报关与国际货代专业方向，专业课程的设置均为突出专业方向服务。比如将专业英语《国际商务英语》调整为《报关货代英语》，更加提高了课程的实用性。理论课程以适应职业岗位能力形成所需的理论知识为依据，侧重针对性、实用性，并以够用为度；实践课程以提高学生的实践动手操作能力为目的，加大实习、实训的比重，技能培养要贯穿教学的始终，增加职业综合能力的实训课程；增设学生职业生涯规划课程。
根据校企合作模式的实际需要，将课程设置与企业需求相结合，更新教学计划。尝试工学交替的方式，有利于学生对于报关货运公司的感性认知，有利于学生沟通能力的提高，培养了学生的零距离上岗的职业意识、提升了学生的实践能力。
（二）有利于校企合作的发展
目前国际商务专业已与上海芙濉贸易有限公司、常州东风农机集团有限公司、中国物流公司常州分公司等多家国内外的货运企业建立了联系，形成多家校外实训和就业基地，目前不少学生正依托于校企合作企业进行顶岗实习，也有一部分学生通过自身的途径在相关企事业单位顶岗实习。学生顶岗实习期间，学院校企合作专业教师经常走访实习单位，并发放调查表以收集实习单位的反馈意见及对本专业的教学建议，这些建议为本专业方向的设置和未来建设提供了指导意见，而专业方向的设置无疑会推动校企合作的发展。
（三）有利于专业教师自身素质水平的提升
报关与国际货代专业方向的设置，要求教师按照职业教育和学院校企合作办的要求，利用一至二个学期，到企业锻炼，参与企业的经营管理，以此来获取专业实践知识和技能、报关与货代行业最新的动态及政策，开拓视野，把自己培养成为真正的“双师型”专业教师，专业教师水平的提高也为今后校企合作的规模提升、合作方式的拓展提供了可能。专业教师在获取了企业实践的经验后，回到课堂后就要求教师对专业的授课中运用比较好的实践能力，以实践案例作情景教学，让学生接触真实的工作场景，从而更好地提高学生在货运方面的实践操作能力。
（四）有利于专业人才培养模式的完善和课程的合理设置
目前，学院国际商务专业有专家指导委员会，来自各公司企业的委员定期召开专业建设合作委员会和人才培养方案论证会议，积极参与专业人才培养方案的制定与调整。随着报关与国际货代专业方向的设置，需要在专业教学计划及岗位需求方面做了广泛的调查，及时了解报关公司、货运企业对本专业方向人才的需求状况，明确各货运企业对本专业人才培养所需的专业知识、能力、素质的要求。收集报关与国际货代专业方向学生的就业岗位范围，以便增进专业建设的改革，为推行校企合作、工学结合的教学模式打下了坚实基础。
报关与国际货代专业方向的设置只是专业改革的第一步，为将来设置报关与国际货运方向做准备，这也需要进一步加强校企合作、工学结合，这就要求专业设置与专业培养目标适应货运企业的一线技术及管理岗位需要，使企业、学院、学生利益一致。
参考文献：
[1]郭江平.高职院校开展校企合作存在的的问题及对策[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（2）：7.
[2]彭秀卿. 高职校企合作中存在的问题与对策――以南昌职业学院为例[J].中外教育研究，2012（4）：47.
[3]滕颖.报关与国际货运专业“校企合作工学结合”实践与探索[J].现代商贸工业， 2011（2）：195.
国际商务专业的就业方向范文2
关键词：商务日语;培养目标;课程设置;教学模式
随着世界经济一体化和国际贸易全球化，我国劳动力市场对国际商务人才的需求持续升温。企业对高校人才培养模式也提出了新的要求。作为民办高校商务日语教学必须按照社会需求和民办高校学科建设方向，增强商务日语专业的社会适应性。为培养应用性、职业型、开放式的商务日语人才，对商务日语专业进行教学改革和创新势在必行。
一 、民办高校商务日语专业人才培养目标
民办高校人才培养目标不能全盘采用以学历教育为主的普通高校的模式，而要按市场需求培养适应就业、应用型专业人才。实施“以社会需求为纲”的教学方向已被普遍认同。民办高校开设商务日语专业的历史比较短，人才培养目标模糊，定位不够准确，很多地方还在沿袭普通高校人才培养目标。搞不清楚人才培养定向、学生毕业后的就业、以及就业单位需要的情况下，就不能制定出符合需要的人才培养方案，商务日语专业学生的学习目标就不明确。最终将导致商务日语专业人才与社会需求不对接的局面。
二、民办高校商务日语专业特点
从社会对商务日语专业的需求现状来看，商务日语工作岗位限定性强，就业面向窄，不具有规模性。因此，必须加强对市场需求的调查，准确判断专业方向，明确专业特点，从而合理地进行专业课程设置。既要培养学生的日语能力，也要开设国际贸易、商务礼仪等课程，更要重视商务技能培养。商务日语专业是一门跨学科的交叉性学科。民办高校商务日语专业的存活与发展关键在于：建立相应的理论教学、实践教学体系，探索产学结合的运行机制，加强实践教学等几个方面。
三、商务日语专业的课程设置
作为国际商务专业人才，既要具备顺利交流的日语技能，又要具备商务知识和专业素质。课程设置方面主要从这两大方面出发。1、专业日语课程方面。在充分培养日文听、说、读、写、译的基础上，还要开设商务日语、商务口语、日文函电等。2、商务课程方面。既要有商务礼仪、商务谈判，也要开设国际市场营销、国际贸易实务、国际商法等课程。同时更要重视专业技能实习、实训课程。要以市场需求为导向，用人单位需求为目标调整课程设置。
四、商务日语专业的教学模式
教学模式的核心就是创设一种环境，在这个环境里学生能够相互影响，学会如何学习。科学的教学模式是人才培养的条件保证。
1、课堂教学
课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体，课堂教学过程中各个教学环节、教学要素的组合关系。是教师有计划、有目的地创设教学情境、促进学生学习发展的过程。在课堂教学中，教师除了利用传统的教学模式之外，还要积极尝试其他的教学模式来丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性。以学生为主体，以教师为导向，以教材为基础，通过优化“教学互动”保证教学质量。让学生在课堂教学过程中，明确学习目的、感知学习材料、理解所学知识、掌握学习方法、反思学习过程，最终达到提高学生自主解决问题的能力。
教学方法有很多，除单方向的讲授法外，还可以采用交互式情景教学法。设定商务情节，让学生扮演其中的角色，模仿真实的商务场景。此外，还可以尝试讨论式教学法。例如，教师课前向学生提出讨论课题，让学生在课前准备，课上展开讨论。充分发挥学生的自主学习能力。
采用现代化教学手段，摆脱单一的书本教学。采用多媒体技术、计算机网络技术等手段，无疑会给商务日语教学带来极大的便利和良好的效果。利用影像、图文等多媒体教学材料，会极大地丰富教学内容，增强学习的实用性、效率性和趣味性。让学生在生动活泼的氛围中进行学习，有利于提高学生学习积极性。
2、教材编写
民办高校有区别于公办院校的办学特点，学生的学习素养也不尽相同。目前现有教材不能充分考虑的这两点，所以有必要编写适用于民办高校的、实用性强的教材。首先，就学生毕业后的从业状况、就业单位需求开展调查。然后，归纳整理出学生最需要掌握的业务知识。最后，形成书面材料，编写教材。教材编写要注重其实用性和专业性。
3、实习、实训
商务日语专业是培养从事国际商务活动的人员。要求学生毕业后必须具有熟练开展业务工作的能力。国际市场营销、国际贸易实务等业务都必须实际动手操作。各项业务的手续流程、如何制作业务单证、如何审核单证等等，都不是靠课堂就能掌握得了的。都需要学生亲自操作，实际演练。因此，民办高校应在校内外建立实习、实训基地。让学生利用业余时间到商贸公司实习。通过实习，深化理论知识。参加实习的学生定期提交实习报告。教师还可以根据报告内容组织学生交流会。
此外，要鼓励学生参加各类与商务日语相关的考试。目前在我国有许多有关日语、商务日语及商务方面的资格考试。号召学生在校期间取得相应资格证书。以便为将来就业打下良好基础。
4、教师队伍建设
教师是落实人才培养目标、贯彻课程体系、完成教学任务、进行教学改革的主体。新的形式下，对教师队伍提出了新的要求。目前现状是大多数教师不能用日语讲授经贸专业知识、科技知识，而经贸、科技专业的教师又不懂日语。就民办高校而言，讲授基础日语教师比重较大，商务日语教师较少。既精通日语又具有商务实践经历的“双师型”师资严重缺乏。要培养出优秀的商务日语人才，教师需加强自身建设，改善知识结构和教学方法。
为教师提供企业实践的条件，对教师进行特色培训。以校本培训、特色讲座等形式，重点培养教师的商务能力。全面开展教师教学能力培训与测评，以促进教师观念的转变和教学能力的提升。特色培训不是单纯的理念学习，而是要把先进的理念落实到每个教学环节。另外，要充分发挥兼职教师的作用，鼓励企业人员参与实训教学。
综上所述，民办高校商务日语课程教学改革的目标不是单一传授日语语言技能，更要注重国际商务专门人才必备能力的培养，要把日语和国际商务活动紧密地连接在一起。（作者单位：黑龙江东方学院）
参考文献：
国际商务专业的就业方向范文3
(一)调研样本
为分析不同经济发展区位对国际贸易专业人才的需求状况，以苏北、苏中、苏南以及上海的部分企业作为调查对象进行比较分析。考虑到国际贸易专业学生的就业方向和江苏食品药品职业技术学院的区位，在样本选择上向苏北地区倾斜，同时兼顾其他地区。另外，考虑到该学院毕业生的就业方向以民营企业为主，因此本次调研以民营企业为主。
(二)调研结果
1.外贸岗位需求相对稳定。
通过调查发现，目前企业虽然对国际贸易专业的人才需求总体呈下降趋势，但国际贸易相关岗位的需求状况没有太大变化，企业大量需求的仍是单证员、外贸业务员、商务秘书以及跟单员，其中以外贸业务员和单证员居多。
2.企业青睐“一专多能”的综合型外贸人才。
在对从业者的技能和知识要求方面，各外贸岗位有很大的重复性。比如，制单工作不仅是外贸单证员的基础工作，同样也需要外贸业务员和跟单员精通此技能;掌握报关技能的跟单员更受企业欢迎。可见，“一专多能”已成为目前外贸企业的用人标准。
3.企业看重员工的工作态度。
企业在用人时最看重的是工作态度，其次才是实践经验。除此之外，国际贸易专业毕业生的外语能力、创新能力、沟通能力、专业知识和产品知识储备都是企业关注的重点，因此高职院校应着重培养和提升学生的这些能力。
4.企业普遍希望学生持证上岗。
调查显示，大多数企业希望学生持证上岗。从证书种类来看，商务英语证书的关注率最高，这主要是由外贸工作性质所决定的。因此，高职院校在教学中应着重培养和提高学生的外语能力。而在专业资格证书中，国际商务师证书在外贸企业中的认知度最高。
二、高职人才培养模式探讨
国际商务专业的就业方向范文4
【关键词】岗位群 国际商务专业 五层递进式课程体系
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0013-01
近年来在经济快速发展的中国，高校专业整体建设应始终立足于专业人才培养、市场需求和地方经济发展的社会背景、行业背景和职业背景。我院对国际商务专业学生就业岗位和主要服务面向进行分析后对国际商务专业整体课程体系进行了设计。
1.国际商务专业的专业定位与人才培养规格
通过邮件咨询、电话访问、实地走访等多种方式确定了我校国际商务专业学生的培养目标，设计了相应的就业岗位群，包括工作1-2年的六个初始岗位――外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员、货运员、报关/报检员，工作3-5年的四个中期岗位――外贸助理、物流助理、国际结算员、外汇业务文员以及5年以上的四个高级岗位――外贸主管、国际商务师、商务谈判专员、国际贸易高级专员。
在此调研基础之上，可以看出被调查企业所需求的岗位排名前六名的也是从事具体业务操作的跟单员等岗位。因此，在进行专业课程构建时，我们以初始岗位群为本，注重一专多能，构建了多证融通式人才培养模式，将教学与职业考证紧密结合帮助学生实现“多证”毕业、优质就业。
2.基于岗位群的国际商务专业课程体系设计
根据专业定位与培养目标，我们通过企业进行的岗位调研，经过梳理与企业共建相应专业课程。在六个学期都安排了相应的理论及实践学习的任务。在第一学年，以公共课+70%职业基础课+国际商务认识实习为主；第二学年以30%职业基础课+80%职业技术课+国际商务专业实习为主；第三学年第一学期的1-13周进行20%职业技术课+国际商务仿真综合实训的学习；14-18周则进行国际商务全真岗位实训；最后一学期是顶岗实习+毕业设计的学习任务。
在该课程体系框架下，我们根据“理实一体，能力递进，任务驱动、教学做合一”的原则，分别构建了相对应的理论课程体系和实践课程体系，包括培养学生人文知识与综合素质课程的公共课程；满足学生个性发展、扩大知识面、拓展专业领域、增强专业能力设置的拓展课程；作为专业学习前续课程的职业基础课程以及针对培养职业岗位群工作任务核心技能的职业技术课程和职业技能课程。国际商务专业课程体系构建如下：
2.1专业理论课程包括职业技能课程、职业技术课程和职业基础课程
（1）职业技能课程
国际货运实务、外贸函电实务、报关与报检实务、外贸跟单实务、外贸单证实务。
（2）职业技术课程
国际 结算操作与风险防控、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、国际商务英语、国际商法。
（3）职业基础课程
国际市场营销、英语口语与听力、国际金融、经济学基础、现代企业管理、航空概论、外经贸应用文、商务礼仪。
2.2实践教学项目包括专业技能实训、专业技术实训和专业认知实训
（1）专业技能实训
顶岗实习、毕业设计、国际贸易全真岗位实训、国际贸易仿真综合实训、国际物流与货运综合实训、外贸单证实训、报关和报检实训、外贸函电实训、外贸跟单实训。
（2）专业技术实训
国际商务谈判模拟实训、国际结算实训。
（3）专业认知实训
外经贸职业资格考证、国际商务专业实习、国际商务认识实习。
2.3拓展课程主要是专业拓展课程
航空外贸商品知识、企业参展实务、外贸创业模拟、现代推销技术、ISO9000质量管理标准。
2.4通识课程也是公共课程
计算机基础及人文素质、法律常识、政治理论、心理健康、体育与健康教育。
本专业课程架构和课堂教学充分突出了实践性教学和对学生综合素质与实践技能的培养，并满足高职教育与中职教育、继续教育的相互衔接。针对这些课程体系改革与教材建设，我们提出了以“能力本位”为主导、以课程结构综合化、模块化为目标、以培养学生职业能力为中心、以课证整合、流程教学为手段的改革思路。
总之，根据职业岗位群来设置专业课程结构是实现完成专业定位和人才培养规格的重要步骤。专业建设还需要与行业企业更紧密的配合，形成 “产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，更进一步创造良好的产学结合的氛围。
参考文献：
[1]李炎炎.基于CDIO理念的五级层进式人才培养模式研究[J].无锡职业技术学院学报，2013，（1）：44-47
[2]李霞.“岗课证赛融合”渐进型的高职国贸专业课程体系构建[J].教育与职业，2015，（1）：134-135
[3]彭铁光.高职国际贸易专业仿真互动实训基地建设探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（26）：191-192
国际商务专业的就业方向范文5
关键词：国际经济与贸易；应用型人才培养；学科体系构建
中图分类号：G64 文献标识码：A
长期以来，学者们对培养应用型国际经济与贸易专业人才的研究逻辑思路是院校定位——专业定位——人才培养目标——人才培养模式——课程体系设计——实验教学和教学模式。但对应用型国际贸易人才需求细分、岗位定位及由此而衍生的应用型国际经济与贸易人才应具备的能力分析上缺乏深入的研究；从院校定位与应用型国际经济与贸易人才应具备能力综合研究出发，进而构建科学合理的应用性国际经济与贸易人才培养方案尚属空白研究领域，在此从以上两方面进行系统研究。
一、国际经济与贸易人才的分类及培养目标定位
（一）国际经济与贸易人才的需求分类
国际经济与贸易专业毕业生的就业面向概括起来一般是：第一，到各高等院校、科研单位从事教学及科研工作；第二，到政府对外贸易经济管理部门、国民经济综合部门、商业部门或大型涉外公司从事对外经济与贸易管理工作；第三，到涉外企业、合资企业、商贸公司、银行及金融公司从事贸易业务、市场营销、国际结算、外贸会计等工作。
从毕业生就业面向总体来看，可以将国际经济与贸易人才分为研究型或学术型国际经济与贸易人才及应用型国际经济与贸易人才两大类。其中，应用型国际经济与贸易人才又可分为应用型对外贸易管理人才及应用型国际商务经办人才。
（二）国际经济与贸易人才培养的院校定位
研究型或学术型国际经济与贸易人才的培养需具备一定的条件：
其一是要求培养这类人才的高等院校具有丰富的高水平教师资源，其二是要求选择这一培养方向的学生具备较高的素质和学习研究养成。在我国具备培养这类人才培养能力的高校屈指可数。
应用型国际经济与贸易人才需要配备一定比例的国际贸易实务能力较强的国际商务经办型师资力量。从我国院校来看，二类本科院校和三类本科院校培养的人才均属应用型国际经济与贸易人才。只是二类本科院校培养的应用型对外贸易管理人才比例相对三本来说较大，是其主要人才培养方向，而培养应用型国际商务经办人是三类本科院校的主要人才培养方向。职业高等院校的培养定位则应是单纯的应用型国际商务经办人才的培养。
二、应用型国际经济与贸易专业人才应具备的能力分析
应用能力的分析离不开具体的国际贸易管理岗位和商务经办岗位，下面从对外贸易管理岗位和国际商务经办岗位的具体角度，分别对应用型对外贸易管理人才和应用型国际商务经办人才的能力要求进行系统分析。
（一）应用型对外贸易管理人才应具备的能力分析
应用型对外贸易管理人才，会从事政府对外贸易经济管理及国民经济综合部门的管理工作，也会到商业部门或大型涉外公司从事对外经济与贸易的管理工作。基于此，应用型对外贸易管理人才必须具备如下能力才能满足将来的管理岗位要求：
第一，应具备一定的经济学理论知识，能正确理解和分析一些常见的经济现象；第二，应具备一定的管理知识和经济法律知识，能够提出或制定较为科学可行的管理措施；第三，应具备一定的专业理论知识，能正确解读各国对外贸易政策和有关国际贸易组织相关协定；第四，应具备一定的市场知识，能为商业部门或大型涉外公司提出经营管理建议；第五，应熟悉国际商务经办的各个环节，这是应用型对外贸易管理人才进行管理或者管好业务的基本保证和前提；第六，应具备一定的计算机和网络知识，为管理和日常管理业务提供技能支持；第七，应具备一定的语言能力，包括外语和母语，能撰写管理文件，并进行外文阅读和口语交流；第八，应具备必要的电子商务知识，能适应现代商务管理的要求。
（二）应用型国际商务经办人才应具备的能力分析
应用型国际商务经办人才一般会从事国际市场开拓、国际结算、国际货物保险、国际运输、外贸会计核算、进出口报关、进出口报检、进出口业务跟单等工作。因此，应用型国际商务经办人才必须具备如下能力才能满足工作岗位的要求：
第一，应具备一定的经济学理论知识，能正确理解和分析一些常见的经济现象；第二，应具备一定的管理知识和经济法律知识，能够对国际商务活动进行有效组织和管理；第三，应具备一定的专业理论知识，能正确解读各国对外贸易政策和有关国际贸易组织相关协定；第四，应具备较强的商品知识和市场知识，能针对相关商品独立拓展市场，寻找相关产品客户，建立自己的客户群；第五，应熟悉国际商务各种单证的格式和规范，具备填制各种外贸单证的能力；第六，了解国际国内相关经济法规和国际贸易惯例，具备进行国际商务活动业务洽谈的能力，包括业务谈判的外语能力；第七，掌握会计核算知识，具备国际商品报价能力；第八，掌握进出口报关、清关知识和程序，具备报关、清关的基本技能；第九，掌握报检知识和程序，具备报检基本技能；第十，掌握国际货物运输和保险知识，具备进行国际货运和货物保险的基本技能；第十一，掌握国际结算的基本知识和相关程序，具备国际结算基本技能；第十二，具备一定计算机和网络知识，为管理和日常管理业务提供技能支持；第十三，具备一定的语言能力，包括外语和母语，能撰写修改国际商务合同、信用证等文件，并进行外文阅读和口语交流；第十四，应具备必要的电子商务知识，能适应现代国际商务活动业务的新要求。
三、应用型国际经济与贸易人才培养体系的构建
院校定位和国际经济与贸易人才培养目标是影响国际经济与贸易人才培养体系构建的基本影响因素。专业的师资力量配备及院校和专业的管理水平是人才培养体系目标实现的前提和保障。
国际商务专业的就业方向范文6
[关键词]商务英语 市场定位
随着中国对外经济的迅速发展，众多外资企业在中国寻求发展机会，中国的企业也迎来了走向世界的机遇，商业外贸领域获得了长足的发展，从事对外贸易的企业的数目大量的增加。在这种环境下，企业之间的相互沟通和交流成为了彼此合作的重要条件。对具有较强的外语交际能力、掌握一般商务外贸运作知识、熟悉计算机等现代化办公设备的商务英语人才需求尤为迫切。然而曾经炙手可热的商务英语专业，通过麦可思研究院对多达100多万份样本的调查，在《2011大学生就业报告》中根据失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的高职商务英语专业列为黄牌专业之一。高职商务英语专业如何发展引起众多教育专家和行业企业专家的关注。
一、商务英语专业市场定位
高等职业教育的理念是以就业为导向，学生就业率是衡量高职院校人才培养是否合格的重要标准。由于我国社会经济的迅猛发展，计划经济的市场模式逐步为市场经济的模式所取代，教育是为国家经济建设服务的、也必须与市场需求相结合。
1.现状。高职商务英语专业旨在培养适应国家和区域经济社会发展需要，具有较全面的商务基础知识和实际运用英语语言能力的精英语、懂经贸、能够使用多种现代化办公设备的“专门用途英语”人才。其就业前景是国际商务公司、外资企业、三资企业、民营企业、金融机构、跨国公司中国分公司、境外中国公司、涉外机构、政府、行政事业单位从事国际贸易、进出口贸易、商务谈判、翻译、涉外文秘和管理等工作。目前，高职商务英语专业定位不明确，沿袭了学科本位“唯学”型的课程模式，课程体系实际上是本科的“压缩”，注重“学科性”和“系统性”，而忽略了高职教育的“职业性”，从而导致人才培养与市场需求严重脱节，导致专业结构性失业状况严重。用人单位感到难以找到合格的人才来胜任他们提供的岗位，而毕业生却难于找到令自己满意的工作。这表明了求职者的职业技能和社会经验尚不能满足用人单位的需要。社会经济的发展使得各行各业都在发展,岗位设置也有很大变化。如外贸、电子商务、会展业、物流业等诸多行业都发展迅速，学生的可就业岗位十分灵活，可能是商务助理、涉外文秘、高级翻译、外贸业务员和会展服务人员。不同的岗位要求从业者有与之相匹配的行业知识，即与特定岗位相关的行业技能——商务技能。
2.发展方向。国家十二五规划纲要中明确提到：“未来五年要优先发展现代服务业，促进商贸服务业现代化和国际化。”这表明单纯有语言优势的英语专业毕业生在就业市场上已不具备优势，企业最需要的是既能用流利的英语进行沟通，又兼具商务操作技能和行业知识的人才。英语语言是基础，是开展国际商务业务的有利工具。专业是发展方向，是从事国际商务业务的坚实基础。只精通外语的人才已不能适应新形势，“语言+专业”，以专业为主。随着我国经济进一步地全面开放，跨国公司将越来越多的涌入中国，国内的企业也必将走出国门，参与更大范围的国际竞争。这就要求我们培养出来的人才既精通国际商务语言，又掌握国际商务专业知识和贸易规则。这是经济发展对商务英语人才培养提出新的要求。
高职商务英语专业要抓住产业结构升级的契机，针对市场变化，调整专业结构。广东地区高职院校应结合珠江三角洲“十二五发展规划”中对不同专业人才的需求，以市场为导向不断探索与创新专业发展方向，才能提高高职院校的专业竞争力和毕业生就业率。由于就业市场变化得非常快，根据本地经济和行业特点、行业经济的发展需要，对专业进行市场定位，以达到高职教育服务地方、服务区域经济的目标。中小民营企业是高职学生的主要雇用对象，74%的学生被非公有经济雇用。因此，商务英语专业建设要根据市场需求改造，通过岗位要求来调整培养方案，面向市场需求，坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。以就业为导向，专业设置更有竞争性和发展前景，提升学生的就业能力。
3.具体措施。目前国际经济风云变幻，行业部门对人才的需求变得扑朔迷离。就业的不稳定性使职业转换更加频繁，就业弹性较强。社会急速发展使行业部门对人才的需求变得扑朔迷离，大学里的一些专业在学生们走进校门时还炙手可热，却在毕业时成了冷门。随着现代化程度的提高，社会结构不断分化，行业分工更加精细，与此相应的职业也更加多元化。因此，高职商务英语专业培养目标应具多元化发展方向，满足不同岗位的需求。
（1）课程设置：按照国际惯例，课程设置与国际接轨。开设国际通用的课程内容，聘请外籍教授进行授课以及实现互派学生留学。鼓励学生考取国际市场认可的资格证书，增强其国际竞争力。
（2）培养语言综合能力：建立语言实训室,语言课堂教学在仿真的商务环境中进行。打破传统的课堂教学模式，使讲授与模拟操作同时进行，使语言学习与商务活动融合。
（3）采用案例教学: 以学生为主体的教学活动，教师提供案例材料，学生阅读理解材料；然后教师提出问题，在实际的案例分析，讨论中培养、提高学生的分析问题、解决问题的能力，体现出课程设置的实践型和可操作性。
二、结语
传统高职商务英语教学注重学生英语知识和商务知识的培养，忽略学生商务技能的培养。导致学生就业质量较低，甚至被宣布黄牌警告。就业是生产出来的，高职商务英语专业教育要进行市场定位，加大实践教学的比例，培养工作要找的人，不是要找工作的人，根据职业岗位的要求来改进就业能力，按需求来生产。
参考文献：
[1]省略
