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低压电工基础知识讲解范文1
1.重视绪论教学，了解课程内容
绪论的内容是本书内容的精练，是学生掌握该课程的总体要求。所以，在教学中也一样，在上电工电子课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电子电工的学习产生浓厚的兴趣。这样可以引起学生对常用低压电器与机床电路的学习兴趣，从而使他们认为，在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。
2.充分发挥直观教具的作用
电子电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。很多内容靠学生的想象、教师的讲解是很生涩的，如果充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，会大大地增强学生的学习兴趣。
3.利用多媒体课件教学，提高学生的学习兴趣
电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生不理解，也不是很相信。利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
二、专业知识的储备
1.把握基础理论“够用”原则
不能仅以实际操作能力培养为目标，基础理论过分薄弱，将影响学生的可持续发展。在教学过程中，教师应正确把握基础知识与实际能力培养的尺度，保证必须的基础知识。
2.结合实际工作需要的原则
在注重操作能力培养的同时，还要加强非专业知识能力的培养。学生在参加工作后，工作的好坏更多地取决于自我表现。在实践教学中，要注重操作能力的培养。当前，电工电子课程教学主要是完成专业知识的教学任务，但在实际工作中，非专业能力同样起着举足轻重的作用。
三、专业能力的培养
除了让学生具备一定的基础理论知识外，还要侧重动手能力、解决实际问题能力的培养。具体可从以下几方面着手：
1.提出问题的能力
根据基础理论知识来判断处理问题，如，新调试的机床电机的旋转方向与标记方向不一致的问题提出讨论，让学生参与讨论，根据三种电机如何进行改变方向的控制理论，学生很快提出新的问题。
2.排除简单故障的能力
中专生应具有排除简单故障的能力，这也是教学内容、培养目标的要求，同时这也是对学生学习兴趣的一个补充。我们对中职生的要求并不高，完成电路故障的位置元器件的大体判断。这些都能为学生的后续学习和就业奠定基础。
3.提出简单设计任务的能力
低压电工基础知识讲解范文2
关键词：电工电子技术；教学改革；探索；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0146-02
电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。
一、理论课程教学改革
内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。
（一）教学内容的整合
我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。
具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。
（二）教学方法的改革
教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。
1、现场教学
现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。
2、讨论法
教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。
3、设疑法
电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。
（三）现代教学技术手段的应用
利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。
二、实践课程教学改革
实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。
（一）实践内容的整合
改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验；综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验；设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。通过基础性实验、综合性实验、设计性实验，使学生逐步由熟悉实验仪器、设备、器件，掌握实验方法到综合设计、综合应用，逐步实现能力的培养。
实习有电工实习、电子实习，整合后的电工实习内容有安全用电、常用电工工具、仪表使用、导线的连接、照明线路、三相交流异步电动机、低压电器及控制线路，电子实习通过具体安装与焊接电子线路，掌握常用元器件的检测、安装、焊接、线路调试、故障诊断和处理方法，按整合后的内容实习有助于调动学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，有利于学生实践能力和综合职业素质的培养。
课程设计通过完成一个完整的数字系统设计，如数字钟、抢答器、信号灯等，掌握常用电子电路的一般设计方法和电子电路的安装与调试方法，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，并为学生持续发展奠定良好的基础。
（二）实践教学方法的改革
1、实验按项目进行，实习采取任务驱动、教学做一体化模式
实验按项目进行，通过项目训练，调动学生的实习积极性、主动性，促进学生积极思考与实践；实习采取任务驱动、教学做一体化模式，把知识、能力、综合素质培养贯穿到实习教学每个环节上，通过具体任务的训练，使学生能学以致用，如照明线路、控制线路接线，按照实际工作的相关性设置知识与技能，理论与实践互为补充、融为一体，而配电箱接线，安排在实习工厂进行，通过指导教师讲解，学生自己动手完成实际的接线，将学生的实习、学习融于实际工作过程中，教、学、做结合，取得了较好的实习效果。
2、考核方法的改革
为最大限度调动学生的学习积极性，提高学生实践技能，电工电子实验、实习考试改变原来只凭实验、实习报告给成绩的考核方法，构建了知识和能力兼顾，突出职业能力考核的技能考核体系；实验成绩根据平时实验项目操作和实验考核综合评定，实验考核让学生根据考核题目自己设计电路，完成实验接线、数据测量、回答问题、提交考核报告，这种考核方式能全面、准确评定学生对实验内容的理解能力和操作能力；实习成绩根据实习记录、实习报告、项目考核、实习考试综合评定，如电工实习的项目考核是将实习内容细分为几个任务，根据技能目标要求，各实习场所根据相应的任务分别考核评分，各项目内容考核有透明度，并且每项内容当场打分，这种考核提高了学生对实习的重视，有效促进了学生实践技能的提高。
实践证明，电工电子技术课程只有不断从理论和实践两方面进行改革，不断调整教学内容，更新教学方法和手段，才能提高教学效果，使学生掌握电工电子技术的基本知识、基本技能，使学生职业技能、综合素质得到提高。
参考文献：
［1］王欣，徐荣青．优化电工电子课堂教学的改革实践与认识［J］.昆明理工大学学报(增刊)，2006.
低压电工基础知识讲解范文3
关键词：电机与变压器课程教学维修电工技能训练
Abstract: the motor and transformer course teaching situation, the motor and transformer "existing teaching means, the motor and transformer" and "maintenance electrician skills training" contact, students' quality difference which influence the teaching effect. On the motor and transformer teaching Suggestions.
Keywords: motor and transformer course teaching maintenance electrician skills training
中图分类号： TM41 文献标识码：A 文章编号：
为了更好的适应全国技工学校的教学要求，使《电机与变压器》课程教学的内容更具使用性、合理性、时代性，应以技术能力为本位，重视实践能力的培养，突出职业技术教育的特色。现将本人在实际教学过程中，结合我校教学的实际情况以及学生对本课知识的掌握情况，有几点建议，请大家共同探讨。
一、《电机与变压器》课程教学的现状：
1、《电机与变压器》课程的性质及内容：该课程是电工类的一门专业课，本课程的专业性很强，内容非常抽象，电磁转换贯穿了整本教材，就教材中讲到的变压器部分、直流电机部分和交流电机部分的一些工作原理、机械特性、运行特性等内容让学生理解起来非常的困难。从实际应用来讲，这门课从发电厂（发电机）到电网（变压器）再到用户终端（电动机及其它的电力设备），教学内容涉及贯穿了我们整个电力系统，这门课程的重要性是显而易见的。
2、《电机与变压器》现有的教学手段：对于《电机与变压器》教材来说，与它配套的只有习题册和教学参考书，没有挂图、模型等教具，在众多电子出版社中，我们更难找到有关《电机与变压器》的教学光盘。在我们的实际教学过程中，只能“以本为本”，很难采用多元化的教学手段，加上本课程的专业性强、内容抽象的特点，学生理解起来是非常困难的，对从事本课程教学的教师来讲也是非常头疼的。
3、《电机与变压器》与《维修电工技能训练》的联系：
（1）、《电机与变压器》教材注重理论分析。理论是实践的基础，学生在实习过程中需要掌握一些基本的电工基础理论知识，如学生在练习“电动机的拆装与维修以及电动机的嵌线”中就需要掌握有关电动机的工作原理以及绕组的基本理论，但教材中只讲解电气设备的工作原理以及它的工作特性，基本没有与实习操作相关的内容。
（2）、《电机与变压器》和实习课题训练进度的协调性。《电机与变压器》和《维修电工技能训练》在章节结构上不协调。《电机与变压器》中首先讲解变压器的结构与工作原理、变压器的连接与并联运行以及专用变压器，再对单相、三相异步电动机及其绕组进行讲解，最后讲解直流电机以及三相同步电机和特种电机。而在《维修电工技能训练中，首先进行三相异步电动机的安装与拆修，再进行单相异步电动机的拆装与修理以及小型直流电动机常见故障分析与检修，最后进行有关变压器的课题训练。理论课和实习课进度的不协调性，给理论和实习教学都带来了困难。
(3)、实习课题中体现《电机与变压器》教材的内容欠缺。对于中级电工来说，实习课题一般包括“电工基本操作”、“电工仪表的使用”、“接地装置的安装于维修”、“电动机的拆装与维修”、“常用低压电器和电动机基本控制线路的安装于维修”、“常用机床线路的安装于维修”、“电子技术基本操作”、“高压开关的安装和电缆的敷设与连接”等。对于有关变压器的实习操作内容，只有一个“三相变压器绕组的首尾判别”课题，而在《电机与变压器》教材中，却用了三大章的篇幅进行了讲解。这样使理论中所学的内容在实习中不能得以实践，学生也形成了“变压器”不重要的错误思想。
4、学生的自身素质差影响了教学成效：对于中等职业技术学校来讲，大多数学生是初中毕业生，而且入学考试成绩非常低，他们的基础知识非常薄弱，就连最基本的函数知识和电磁方面的一些基本原理都不懂，为此授课中会产生很多问题。另外本课程的抽象性又增加了学生的学习难度，如果培养不起学生的学习兴趣，让他们去掌握专业理论知识非常强的课程的话，就会比较困难，容易造成学生的“厌学心理”。所以对这门课来讲，学生的自身素质就影响了本课程的教学成效。举个例子来说，在讲解三相异步电动机的定子旋转磁场的时候，学生连“左、右手定则”都不知道，更何况去掌握旋转磁场的转向呢？
二、对《电机与变压器》教学工作的几点建议：
技工教育以培养学生的动手能力为主要目的，教学应突出技能这一特点，所以在教学中应适当加入“贴近实践、贴近实习”的内容，确实做到”理论联系实际“，逐步向“一体化”的教学模式过渡。为此，结合我校的实际教学情况，对《电机与变压器》教学工作提出以下几点建议：
1.结合学生的理解能力，尽可能的将专业化、抽象化的课本内容变得形象化，在教材配备方面，适当增加“声”、“光”、“形”、“图”的教学手段，增加学生对课本知识的理解。
2.适当的调整《电机与变压器》和《维修电工技能训练》的章节结构，使实习和理论做到进度协调。
3.注重理论和实际的结合，在《电机与变压器》教学中适当的增加有关实习题的内容，做到真正的“理论联系实际”。
低压电工基础知识讲解范文4
关键词：职业教育需求影响方法
职业学校学生的学习需求指学生必须通过学习消除的个人职业发展目标与其学习准备之间的心理素质方面的差距。那么，学校教育对学生需求有何影响从以下几个方面进行分析。
1 国家（或教育主管部门）对学校教育的要求
改革开放以来，我国职业教育改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革提高教育教学质量和办学效益，是职业教育面临的紧迫任务。
2.1职业学校对电类专业学生知识学习的要求
2.1.1在知识结构方面：①掌握相当于高中阶段、职业教育必须的文化基础知识。②掌握必要的人文科学知识。③掌握一定水平的计算机基础知识。④掌握本专业所需的工程制图基础知识。⑤掌握一定的电子工程所需要的电路、测量、通信等基础知识。⑥掌握一定水平的、本专业所需的英语知识。⑦掌握初部的企业管理知识。
电子信息技术专业开设课程统计表
必
修
课 电 工 基 础
模拟电子线路、数字电路
集成电路应用原理
电子测量技术
传感技术及应用
电子产品结构工艺
单片机原理与应用
机 械 制 图
计算机应用基础
网 页 制 作
通 信 原 理
EDA(portel)
可编程序控制器（PLC）
电机拖动基础
电 器 与 维 修
选
修
课 围 棋
礼 仪
移动通信技术
电 子 小 制 作
2.2职业学校对电类专业学生知识技能的要求
2.2.1在通用能力方面：①具有使用办公设备处理公文和信函、起草有关文件、信件的能力。②具有进行有关业务联系、事务处理的能力。③具有安排会议、会谈、并做记录的能力。④具有沟通、协调人际关系的能力。⑤具有收集、整理有关信息的能力。⑥具有制定计划、组织实施的能力。⑦具有使用英语阅读本专业资料及进行简单语言交流的能力。
2.2.2在基础能力方面：①具有一定无线电焊接、装配、调试能力。②具有一般的钳工操作能力。③具有本专业所需的绘图和识图能力。④具有正确使用常用电工仪表和电子仪器的能力。⑤具有使用计算机及外部设备处理文字、数据、图形等信息资料的能力。⑥具有对计算机系统进行操作、维护、管理的能力。
2.2.3在专业能力方面：①具有使用电子仪器、仪表和电子设备的能力。②具有阅读整机电路原理图和电子装配图的能力。③具有一般电子产品与设备的调试及检验能力。④具有一般电子设备、电子产品的常见故障的维修能力。⑤具有编制电子整机装配工艺的能力。⑥具有应用微型计算机进行电路辅助设计的能力。
2.3要求学生能够考取的技术技能证书：①维修电工及低压电工证。②现代化办公设备维修证书。③全国计算机等级考试一、二级证书。④全国计算机应用技术证书考试（NIT）证书、全国计算机信息高新技术考试证书。即汉字录入技能证书考试和办公软件（Office、WPS）技能证书考试。⑤计算机维修证书。⑥手机维修证书。⑦家用电器维修证书。⑧无线电调试工。
3 解决方法
根据上述的调查与分析，我们提出了一些解决的方法：
3.1根据专业情况，在学生入学前进行简单的学前教育（针对本专业知识、就业前景），让学生不至于盲目的学习和毕业分配时不知所措，使他们能在这四年的学习和生活中充分正视自己的能力，从而正确面对就业前景。
3.2对于专业知识要让学生有一个从笼统认识到清晰明确的转变。在专业基础课上让学生更多的是学习基本原理知识，对专业知识有一个笼统地认识；在专业课上要让学生更多的接触实际应用，而不再是停留在表面的知识分析和原理解析上，要让学生多动手，且尽可能的与社会实践相挂钩，可以适当安排学生到相关企业参观、学习和观摩，让学生从感观上来认识自己的专业，使他们对专业知识有更具体的理解，提高他们细致的分析能力，从而爱上本专业。
3.3现在的学生多数都喜欢上计算机课（可以上机操作），针对这一特点我们可以对专业课的教学进行适当的改革（学生早已厌倦了照本宣科式的原理讲解）。我们现在开设了EDA仿真电路课程（可以上机操作画电路图），学生的学习效果良好。但这种方法现在只是应用于画电路图及仿真，如果可以把专业基础课和专业课都与EDA仿真电路课程相结合，让老师们边讲课边用电脑画图，并得出最终的结论（仿真结果），让学生有更多的上机时间学习电专业知识，这样即满足了学生的上机的愿望，又把学生的学习兴趣提高了一举两得！
学校教育和学生的学习需求是职业学校开展教育的很重要两个方面，它们之间是互相联系，相互影响的。所以定期的分析学生的需求，分析社会发展对学校教育的要求，及时调整学校开设相关课程，使职业教育更好的发展，为我国的社会主义建设，培养出符合时代要求的高素质技术人才。
参考文献：
[1]杜根长，陈玉芳，居民高等教育机会需求对高等学校学费水平的影响——以教育部直属高校为例的实证研究
低压电工基础知识讲解范文5
关键词： 分层教学 必要性 有效性
在职业学校的教学过程中，教师面对学生的不同发展情况、不同专业教学要求等采用分层教学法组织教学，充分关注、尊重和体现学生的个体差异，因材施教，分类指导，最大限度地进行个别化教学，激发学生学习主动性，是确保教学质量的关键。
目前不少学校的《电工学》教学过程中普遍存在不同专业使用同一本教材，不同层次学生使用同一本教材的现象。笔者所在学校也是如此，目前我校有初中起点三年制中专生、五年制大专生及高中起点三年制大专学生，虽然分班授课，但是教学中使用相同教材，而不管学生层次不同，基础知识储备不同，学生学制不同，教学学时安排不同。面对初、高中学生、三年、五年制学生使用同一本教材进行学习的局面，根据实际情况实施分层次教学是获得教学实效的保障。我校使用的是中国劳动社会保障出版社出版的机械类通用教材第四版《电工学》，现谈谈如何开展分层次教学。
一、根据学制合理调整教学内容
学生自身知识储备、学制等情况影响教学效果，教学过程中要根据不同的学生层次，把握学生的学习特点，调整授课计划和进度，确保学生掌握必要的知识，达到教学要求，实现教学目标，具体做法如下。
（一）初中毕业三年制学生教学实施过程
初中毕业生的特点是底子薄，基础差，缺少相应的物理知识，没有扎实掌握电磁感应相关知识，在学习交流电、变压器、电气控制等知识时困难重重。为此我的看法如下。
1.调整授课内容、进度，放缓授课速度。
我校所用教材共计七个章节，第七章常用电子元电器件及应用电路可作为选学内容。该门课程内容在一个学年内讲完，我认为第一个学期讲前3章（直流电路、磁场与电磁感应、单相交流电路），第二学期重点讲授3至6章（三相交流电路、变压器与三相异步电动机、工作机械的基本电器控制电路），第七章是选学内容。这样的教学安排确保第一学期有充足的课时给学生填补知识漏洞，为第二学期深入学习打下良好的基础。
2.补充相关物理知识、数学知识。
备课过程中要结合学生的薄弱环节，弥补与强化知识，凡是新知识点涉及的物理知识都要提前准备好，在讲授新课之前，先把学生缺失的知识补上，然后慢慢渗透，层层递进地进行讲解。有的基础差的同学连基本的数学计算都掌握不牢。如在讲授正弦交流电路时，有的学生连正弦函数知识已经遗忘，甚至一些特殊角度的正弦函数值都已经遗忘，老师在讲授前要把与数学相关的知识给学生复习一下。
3.教学过程中重视实际使用部分知识的讲授
针对三年制机电专业的教学目标与要求，强化本书中有关实际的应用知识。其中测电笔使用、电阻器主要指标、常用照明电路、受控白炽灯的安装、安全用电常识、三相异步电动机使用、控制电路常见故障及简易处理等知识应作为重点讲解。
（二）五年制高级班教材使用及教学过程实施
1.根据教学需要补充必要的教学内容。
通用教材的针对性较差，教材中部分章节内容对于五年制高级班学生而言深度不够，需要补充。例如：6-2中，教材仅介绍了电气控制系统图识读的基本知识。补充电气安装接线图与元件布置图等知识可以为学生开展研究性学习提供契机。这部分知识采用PPT实施教学，不仅可以增加教学内容，还可以增强学生的感性认识。
2.补充物理知识及相关数学知识。
初中毕业五年制高级班学生在教学过程中同样要分析学生已学过的知识及掌握情况，补充必要的物理知识及相关数学知识。例如：矢量运算知识。
（三）高中毕业生教学过程实施
高中生有较好的物理基础，对电路、电磁场的学习相当于复习。教学实施过程中注意与横向课程的衔接，增加实验与实训训练，提高学生的技能水平。与此同时，根据学生将来的工作实际状况，将学生工作中可能遇到的电气、机械设备涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为教材内容或辅助教材，让学生熟悉或了解相关标准，为以后就业做好准备，如三相异步电动机教学中可顺便辅助介绍小功率电动机的安全运行、三相异步电动机的经济运行等国家标准。
高中生教学过程中不仅要传授知识，更要实现学生学习能力的培养。特别要引导学生掌握控制电路相关的知识。关于这部分知识传授，我的教学思路是提出学习内容，让学生自己查阅相关书籍自学，在此基础上引导学生通过自主学习方法掌握该节知识点，具体过程如下。
电路分析由简单到复杂。启动控制电路介绍点动（加短路保护）连续控制连续加过载正反转控正反转控加过载带电气互锁的正反转控制带有双重互锁的正反转控制。电路分析时重点分析电路连接及实现功能有什么不同，要求学生对照分析、对比掌握。
具体学习过程为：在学生掌握直接启动电路知识的基础上，根据控制，包括启动和正常运转时的要求。
（1）引导学生设计电路。
（2）画控制电路图进行交流讨论。
（3）挑选典型线路进行班级交流，对学生设计中遇到的疑点逐个进行分析、解惑。
（4）按照线路进行安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。
二、根据专业特点确定教学内容
职业学校普遍存在不同专业使用相同教材的问题。《电工学》主要内容有：电路的基本概念和基本定律、直流电路、正弦交流电路、三相交流电路、变压器与三相异步电动机、控制电路、常用电子元器件及应用电路。不同专业教学过程中教学目标不同。
（一）机电类专业
《电工学》课程是机电专业的核心基础课程，本课程教学以电工基础知识为基础，以机电技术的学习为重点。课程教学目标：根据专业特点和教育目标，突出教材的定向性或针对性，兼顾学生今后的职业能力和素质要求，使理论和实际紧密结合、传授知识同技能培训紧密结合。确定课程目标如下：（1）掌握直流电路分析；（2）掌握常用电工测量工具的使用；（3）了解各种三相异步电动机工作原理、运行特性、启动和制动方法；（4）掌握常用低压电器元件的原理和使用；（5）掌握基本电器控制电路，了解电气控制装柜等电器装置（补充）的安装。
（二）非机电类专业
该课程作为非机电类专业的基础课程授课，教学目标是：培养非电类学生掌握一定电工与电子基本知识，以电工部分的学习为重点，了解电子技术的学习。例如：我校电子专业是弱电方向。《电工学》课程中电工基础知识等内容是强电，该专业课程目标：（1）了解直流电、交流电及电磁感应的基本知识（补充电阻常用电阻器识别、电阻器参数、固定电阻色环识读、检测等知识），掌握万用表的使用。（2）了解常用电器的基本结构、原理及主要特点。（3）了解电气设备、元器件的性能、用途和简单的电子线路的工作原理、工作过程及安全用电常识，增加电容部分的知识，掌握电容器的识别及检测。（4）能看懂简单的电气控制线路图。（5）重点掌握常用电子元器件及应用电路（补充二极管、三极管极性判及正反向电阻检测等内容）。
四、根据学生情况开展分层次教学
低压电工基础知识讲解范文6
关键词: 机电一体化 课程设置 改革思路
一、前言:
机电系是在新疆交通职业技术学院为扩大专业,努力将新疆交通职业技术学院建设成新疆一流的职业技术大学的背景下而产生的,并于2007年01月成立。机电系中的“机电一体化”专业是将微电子技术、计算机技术、信息技术、自动控制技术综合应用于制造加工生产全过程的一批高新复合技术群,已形成“机、电、计算机”三分天下的实际格局,是21世纪国民经济发展所急需的优势学科方向;传统的机械制造及设计领域已经不能满足市场的需求,那么对机电系如何科学合理的开设技术基础课和骨干课程已成为摆在我系面前的主要问题,课程设置的好坏将直接关系到培养的学生能否适应机电行业人才市场的要求,因此要做多方面的调研,并根据职业学校的实际情况做出合理的机电一体化课程设计体系。
二、我院对机电专业的定位思想:
机电一体化技术专业面向不仅要适应与机电学科密切相关的行业,也要适应机电学科的边缘或交叉行业,更能为新疆交通行业提供服务,使机电专业能够办出交通行业特色专业。课程设置要求在掌握基本理论知识的前提下,重在对技术操作应用方面拓宽其专业的服务面向。学生特殊的专业知识应依靠就业后的继续教育和学习。因此加强基础性引导教育是拓宽专业面向的前提。在机电一体化技术专业课程设置中,还为学有余力的学生设置了辅修专业,毕业生可同时拿到相关职业资格从业证书和计算机等级证书,增强就业的竞争力。此外,拟计划制定了在校学生的科研训练计划,鼓励学生参与科研课题,并可计算学分或作为毕业设计题目。
三、对我院机电专业课程设置的构思:
(一)进行机电一体化专业的教学设计时,应以公共基础课程为前提,以专业核心课程为重心。公共课程是基础,专业核心课程知识应厚实,充分拓宽知识面和科学视野,打破传统专业教学“隔行如隔山”的封闭状态,重视知识的渗透、融合和转化,对以后走向社会具有可持续发展后劲积蓄知识能力,使毕业生真正具备能适应现代社会变革所需要的最佳知识结构。
(二)体现当代工业发展水平的专业内容急待更新
随着科学技术发展及人才市场需求的变化,新疆机械电子行业发展也在急需大量机电专业中的机电一体化、CAD/CAM、柔性制造等现代化机械设计方法、先进制造技术以及有关边缘学科知识技术使传统的机械类专业领域的内涵发生了根本的改变。因此有必要根据市场对人才知识结构及能力的需求,对机电一体化技术专业的培养计划进行科学、规范的制定机电专业的课程。
(三)实施核心课程“理论+实训”的教学模式,将各相互独立课程通过有效实验与实训相结合,并对相关知识有机地渗透和融合,既能充分考虑教学过程教材选用与学生接受能力衔接,也能因地置宜地拓展学生知识能力与动手操作能力的提高。
四、我院机电一体化专业课程的设置和规划:
通过表一(见下表)《机电一体化技术》高职教学计划进程表的课程设置,我们做了如下改革与调整:
(一)在专业课程上压缩了专业知识体系相融合的部分课程。如:
1、过去《机械制图》和《计算机辅助设计CAD》为两门课,讲解的内容也较详实,但面对职业院校的学生,其目的是够用和会用为度,如去绘制图形,将机械和计算机做到了有机的融合,也增加了学生在学习机械制图的兴趣,也符合目前机电行业对制图人才的要求,同时压缩了课时量,为实验实训课的安排留出了较多的时间。
2、将《金属工艺学》、《机械设计》、《工程力学》及《工程材料学》这四门课压缩为《机械基础及材料》一门课程,在知识讲解中,对难度大的内容和涉及设计上的内容少讲,主要让学生对常见的知识原理明白,会识别机械工程图纸,懂得找出问题并会修理为要求。
3、将《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺学》、《机床夹具与设计》及《机床加工设备》四门课程有机地整合为《机械制造技术》一门课程,强调学生的绘图、制工艺卡片、编写技术文件的能力应用,使学生懂得机械制造过程,熟悉机械零件加工的工艺流程,为学生更深入的学习机械技能和管理知识做铺垫。
(二)将计算机知识的学习始终贯穿于整个课程体系,符合机电一体化专业要求。如:第一学期设置计算机应用技术;第二学期设置有CAD技术和C语言程序设计课程;第三学期设置有单片机技术及PLC可编程控制器技术,第四学期有数控编程技术及机床电气控制技术;第五学期主要有数控技术应用等。第三学年通过参加和实际操作,考取各类相应的计算机资格证来检验运用计算机的能力。
(三)理论课程和实践课程结合较紧密。考虑学生学习过程中的认知心理顺序,即由浅入深、由易到难,由表及里,便于学生接受;例如可编程序控制器PLC这门课在第三学期开设期间还含有实验、实训课程,在第四学期安排两周实习,强化第三学期学过的基础理论,并让学生通过自己的思维使理论与实践做到有机的融合。如表一中只要有周六学时专业课程基本上到要有相应实验、实训教学大纲,如学习《电工与电子技术》和《电机与拖动技术》后就进行《低压电气控制实训》,所有环节紧扣教学主题,让学生逐步接近“零距离”触摸社会的感觉。
(四)突出机电专业教学重点。以机电设备维修、电力电气控制技术操作和数控操作为主要方向,符合国家对机电一体化专业的定位。因此在专业核心课程设置中主要偏向机电设备维修和电气控制技术,其次是数控编程与操作;主要课程包括机械制造技术、机械加工设备维护与应用、电机拖动技术、传感器检测技术、机床电气控制技术、数控机床故障诊断与维修,可编程序控制(PLC),数控加工编程与操作,数控机床电气控制等专业课程。使学生毕业后有很宽的就业前景,并能在相关领域快速发展。
(五)加强实训操作,体现职业特色。课程设置中实训课程有钳工实训、机加工实习、PLC编程实习、低压电气实训、机械设备装配工艺实训、数控机床加工实习等相关专业知识的实习,强化学生的动手能力。此外学生毕业前还要参加计算机应用操作中级证、计算机绘图员(CAD)资格证、维修电工操作员中级资格证、机床加工上岗证、焊工中级资格证等各类资格考试,来检验学生在机电一体化专业范围的学习效果,并为就业做好充分的技术储备。
五、今后机电一体化课程设置的改革思路和想法:
(一)进一步精确定位机电一体化技术专业方向
目前高职院校《机电一体化技术》专业基本上按“既懂机又会电”来定位,但实际上机械与电子本身各自为两大学科,内容十分丰富,涉及面非常广,让一名高职高专生在短短的三年时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能,是不现实的。我们则认对《机电一体化技术》专业在“以电气控制为主、辅以机械维护、机(液)、电(磁)、计算机三足鼎立”基础上初步定位在:对机械设备维护与维修、电气控制理论和操作方面进行强化,懂数控操作及应用,对通用机床设备的管理与维护;能进行常规机械加工工艺编制、CAD/CAM应用、设备管理、质量检测和产品销售等工作。
(二)基础教育先行与复合型人才培养
课程设置上仍需要坚持文化基础知识的系统性教育,这是培养如何做人和塑造形象的基础;在对专业课程设置时,以能力本位开发课程,始终以工学结合、一专多能的课程设置思路,将学生的综合职业能力的培养系统地贯穿教学过程的始终。培养学生具有较强的解决生产实际问题的能力,因此技术基础知识的厚实,才有利于后劲储备;专业知识要专精,才有适应人才市场对“复合型”人才的需求。
(三)实践教学要保质保量
根据市场要求调整专业设置,因此,因随时对未来的劳动力市场需求进行科学预测, 使调整后的专业具有一定的超前性,以实现专业建设的成熟期与专业人才需求的高峰期相对而言一致,为今后培养的毕业生的就业做出科学的预测。今后的实践教学课时安排要把握以下两个原则:一是“保量”原则。在课时数量上对实践环节应占整个教学计划总课时的40%以上,以充分体现职业教育特色。二是“适时”原则。根据各个教学模块单元的知识和能力要求,及时跟上教学实践环节,强调知识与能力的结合,增强实践教学的时效性和教学效果。
(四)优化课程体系,合理选择教学内容
今后我院机电系要按职业教育的培养目标和职业教育规律决定取舍,以形成自身独特的教学体系,课程内容的选择,学生能力的评价,要立足于综合职业能力的培养和提高来衡量;课程体系的设计可根据灵活多样的形式与用人单位合作,其最终目的是使学生的综合职业能力和素质得到普遍提高。
(五)按项目化模块式组合课程
按不同的功能要求对课程进行分类,组织若干个模块,根据不同的专业要求,对模块进行拼装、组合和调查。模块式的课程结构,教学目标明确,有利于职校以主干专业为龙头带动专业群的建设,有利于通过调整相应的模块进行项目教学,使职校培养的毕业生更贴近需求,做到“产销对路”。一般可把课程分为公共模块、专业模块和技能模块(后二者又称为活动模块)。在公共模块的基础上,只须对活动模块作适当调整,该专业就可派生出几个岗位群。
(六)加快“双师型”教师队伍的建设,使核心课程主要由我院教师任教,基础课程可外聘。选派思想品德优秀的教师到生产一线挂职六个月以上,参与企业生产组织、技术管理及本院学生项岗实习工作,并与职称挂钩。教师通过到企业的培训,锻炼自身业务水平的同时能够为企业解决实际难题,这样可与企业建立长期合作关系,培养真正意义上的“双师型”骨干教师,为今后机电系长远发展做好人才储备。
参考文献:
[1]石伟平.比较职业技术教育[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]皮付进.高职高专机电一体化专业建设与课程体系构建(J).职业技术教育,2003,(16).
