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教学资源存在的问题范文1
电子专业教学现状教学改进
科技技术的发展离不开电子技术的发展。电子专业是在中专院校中是开设最广泛的专业之一，也是人才需求量比较大的领域之一。但是最近几年，电子专业的学生人数呈现急速下降趋势，电子专业的教学也呈现老化的态势，实验教学、创新度和教学方法都有所弱化。久而久之，教学质量的下降，更培养不出优秀的技术型人才。因此，我们要重新认识电子专业教学，优化教学过程，改变教学方法，改善教学内容，改变教师主导地位，提升学生能力，培养出能适应社会发展趋势的素质过硬的学生。
一、中专电子专业课堂教学存在的问题
（一）中专电子专业课程设置不合理
目前，我国大部分中专类院校的课程安排基本都遵循传统的模式，公共基础类科目的课程多，专业理论课程的课时少，而且专业理论课程占主导，实践课程的课时相对较少。这种课程结构的安排使得学生全面得到发展，但缺乏专业性；理论体系很完备，但实践能力差，培养出来的人才不符合社会发展的需要，造成严重的就业压力和教育资源的浪费，损坏了学生的利益，对社会的发展形成阻力。
（二）学生对理论教学缺乏兴趣，影响技能教学
电子专业课程是理论与实际紧密联系的课程，在实际的作业中，离不开对电的基本概念的正确掌握，离不开对各种计算公式的适当运用和各种安全规程的遵守，否则不仅无法完成实际操作，甚至会造成无法预计的后果。而近年来，由于中专学校学生的生源素质与以往的有较大改变，学生的基础普遍较差，学习兴趣普遍不高，数学计算能力不过关，学习思想不端正，总觉得学习电子类的理论知识难等，这些原因导致了学生学习理论知识积极性下降，达不到理论教学的要求。而没有理论知识的支持，很多简单的操作工作就无法完成，甚至还会造成一定的危险。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝时，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要进行理论分析和运用公式计算，如果计算错误，熔丝无法起到保护电路的作用，电路通电时很可能还会烧断熔丝，使电路存在安全隐患。电子专业课经常是带电操作，安全要求较高，如果在实际作业中存在安全隐患，人民生命和财产就会受到威胁，这就要求学生在学习电子专业课程时能认真掌握理论知识，并把理论知识与技能操作融会贯通。在以往的教学中，就曾经有学生把O.5mm的焊锡丝充当220V闸刀开关的保险丝，导致电路安装后接在闸刀开关中，焊锡丝直接烧焦，损坏了闸刀开关的使用，如果把焊锡丝接在家庭电路，后果将不堪设想。如何使学生对理论知识产生兴趣，这是教师需要研究的问题。
（三）实训教学严重不足，学生操作能力普遍较差
一些教师在期初安排教学实践时就没有考虑足够的时间，实训课程安排较少，所以在训练时针对性可能就不强了。其次，理论教学与实践教学没有紧紧联系在一起，因为相关专业课程多，学校所需要的设备投人比较大，有些设备无法及时投人，学生也就无法把所学的理论知识与有关设备的功能联系一起，无法判断识别，更别说鉴别了。
（四）教师的实践教学能力仍较薄弱
目前专业教师中仍以专职教师为主，通过教师培训、学历进修、考“双师”资格等一系列形式，教师队伍的素质有了提高，但高学历、高职称不等同于高能力、双师资格不等同于双师能力。从实际的专业实践教学效果来看，教师的实际专业教学能力仍较薄弱，还有待进一步提高。
二、电子专业课教学方法的改善与实施
（一）打破课程间的“壁垒”，有效实现知识的“无缝对接”
由于受到传统教学的影响，到目前为止，还有很多学校依然是课程独立开设，彼此知识既相互独立又相互重复，造成很大的教学资源的浪费。所以我们在开发课程内容知识时应选择紧紧围绕能力要求进行组织，既包括学科理论知识，又包括操作过程知识，知识的组合不是简单的理论课程的叠加，而是以能力需要进行有机整合，其整合的关键是要在深入分析被整合课程的内涵及其内在联系。将原来分散的、独立的依附于某门课程的课程设计、实训等教学环节，按专业结构的相互关联程度整合成一系列的项目体系。
（二）实施双师型”教师队伍建设
教学资源存在的问题范文2
【关键词】应用电子专业 问题 措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0185—01
应用电子专业是多种学科综合而成的一门专业，主要的工作是研究“半导体材料、器件与工艺，集成电路与系统的设计、制造和测试等理论和技术”。由于研究对象的多元性和应用范围的广泛性，应用电子专业越来越受到我国的重视，因此在教学活动中也取得了相当不错的成果，为国家培养了一批优秀的人才，为我国未来的发展产生了积极的影响。然而，从另一方面来看，随着教学活动的深入，也逐渐显露出一些问题，对教师的教学和学生的学习产生了消极的影响。
一 存在的问题
1.教学意识淡薄，教学观念落后，不能做到与时俱进
有些学校的领导不重视应用电子专业的教学，对学生的培养教育不负责，不能很好地贯彻素质教育的要求，而是把重心转移到别的方面上。此外，某些教师的教学理念陈旧，不能适应新课改的要求，这就导致培养出来的学生不能适应社会发展的需要，也成为制约学生自身发展的一个瓶颈。
2.教学方法陈旧，教学模式单一，影响教学质量
在多数中等专业院校中，教师大多采用传统的教学模式，遵循落后的教学手段，不能适应新课改的要求。这就使得教师在课堂上讲得认真卖力，但学生并没有积极认真听讲，有些学生甚至对教师所讲的知识茫然一片，结果就造成学生成绩的不理想。
3.用于教学的基础设施建设不完善
应用电子专业是一门实践性较强的学科，必须进行动手能力的训练，而目前很多学校由于资金等多方面的原因忽视了这方面的教育，导致相当一部分学生只会纸上谈兵，缺乏实际应用能力。究其原因则是用于实习的设备不完善，不能给学生提供一个实训和提高动手能力的平台。比如，应用电子专业应该具备电子测量实验室、数字声像实验室等硬件教学设施，用于培养学生的动手实践能力。除此之外，有些中等专业院校即使拥有这些设施，也很少让学生进行实际操作，使这些设施成为摆设，难以发挥它们的积极作用。
二 改进的措施
1.转变思想，开拓创新，提高教师素质
学校有关领导应当积极转变观念，重视应用电子的教学，把工作重心放到提高学生的成绩上，重视素质教育，同时也要求教师转变思想，积极开拓创新，走出一条与时俱进的新路来。要加强应用电子专业的师资力量，加快建设一支具有高素质的专业教师队伍。
首先，加快培养教师的素质。给教师提供尽可能多的机会到相应的科研单位或企业进行实践操作，并且要求每位教师都必须参加学习，积极鼓励和引导他们参与教学实践和科研项目的开发，通过实际锻炼提高教师的教学水平和应用能力。
其次，可以引进或聘用高水平的人才。聘请在电子专业方面实践经验丰富且技术水平过硬的工程师作为学校的客座教授或兼职教师，从而满足应用电子教学的需要。针对学校现有的教师教学水平不足的情况，可以适当引进教学经验丰富、技术能力强和理论水平高的专职教师，从整体上提高教师队伍的素质，提高他们的思想水平和教学水平，为培养高素质的学生奠定基础。
2.改进教学方法和教学模式，提高教学质量
在应用电子专业的教学活动中，很多教师在课堂上只是单纯地讲授知识，缺少与学生的互动，这就要求建立以学生为主体的教学模式，调动学生学习的积极性，以学生为中心，培养他们运用正确的学习方法，使学生由被动接受变为积极探究，把应用电子专业的学习变成一种探究式的研究。
第一，可以采用激励教学法，对学生多一些信任和宽容，鼓励学生学习，树立他们的自信心，并且在细节上要注意提醒学生，鼓励学生积极思考，从思想上把握学生的动向。
第二，可以采用探究式学习的方法，教师应该在应用电子专业的教学中开辟探究式学习的方法，可以从探究身边的电子产品做起，激发学生的学习热情，而后逐渐上升到理论，进而把这些知识整合起来，寻找它们之间的联系，最后总结出规律，培养学生良好的学习习惯，从而提高教学质量。
第三，可以采用“教学做合一”的方法，培养学生的实际操作能力，在教学内容上侧重于实践性，从而满足社会和企业对高技能人员的需要。在这种教学手段中，动手实际操作的环节成为理论知识的载体，教师的讲授和学生理论知识的学习成为附属，教学的重心转移到实践中，从而有利于激发学生的创造性，培养他们的动手能力，适应未来社会发展的需要。
3.建立和完善用于教学实践的基础设施，保证教学工作的顺利完成
应用电子专业是实践性很强的专业，因此培养学生的动手能力就显得尤为重要，这就要求学校应具备相应的教学实习设施。教育部门应给予中等专业院校资金等方面的支持，学校的领导更应该重视教学设施的建设，建立和完善教学实习设施，同时要做到充分利用这些资源，使这些设备真正做到为学生所用，只有这样才能使得教学工作顺利完成，学生对知识的学习也更加牢固和深刻。
三 结束语
综上所述，中等专业院校中应用电子专业的教学已经发展到一个新的阶段，针对本文所提的问题，只要采取正确合理的措施予以解决，就能提高教学质量和水平，从而培养适应社会发展和企业需求的高素质人才，为加快我国的现代化进程起到积极的推动作用。
参考文献
教学资源存在的问题范文3
关键词：高职院校；专业教学资源库；商务英语；语言类专业
自2006年教育部面向全国示范性高职院校提出了创建共享型专业教学资源库的要求，专业教学资源库的建设与维护成为高等教育信息化发展的核心和基础， 是深化高职教育教学改革的重点内容之一，也是创建国家示范性高职院校的重要任务之一。广东省外语艺术职业学院（以下简称“我院”）商务英语专业于2008年成为院级示范专业，2011年成为中央财政支持建设项目，2012年成为我院示范性培育项目重点建设专业之一，在专业教学资源库建设方面作了初步的尝试。笔者作为该专业教学资源库建设项目的参与人员，结合目前专业教学资源库研究现状及我院建设过程存在的四大问题，提出对语言类专业教学资源库建设相应的对策和建议，以期探索一条适合于语言类专业的高职院校教学资源库建设之路。
1 研究现状
近几年，建立优质的专业教学资源库成为各示范院校专业建设的重点，也成为学术界热议的话题。为充分了解目前国内研究高职院校中专业教学资源库的情况，笔者以CNKI、维普两大中文期刊数据库为主要文献检索源，以“高职”和“专业教学资源库”作为检索词，进行多重检索式组合，并将时间限定在2009年1月至2015年2月，经筛选并剔除相同信息后，获取与该命题相关的文献找到CNKI期刊数据库中约224条结果，维普期刊数据库中约112条结果。经过这些文献研究发现，目前对专业教学资源库的研究存在着以下方面的不足：一是共享型专业教学资源库的设计与应用探究[1-4]，主要以学院图书馆数字资源或自主学习中心为角度，未能围绕具体专业需求体现专业特色；二是目前多数高职院校选择构建的教学资源库使用率实用性相对低下[5-6]，高职教学特色不鲜明，缺乏有效的管理机制，可持续发展性较差；三是某些专业教学资源库的实践探索，如浙江医药高等专科学校的医药营销专业[7]、东莞职业技术学院的物流管理专业[8]、苏州经贸职业技术学院的会计专业[9]以及常州信息职业技术学院的日语专业[10]。这些资源库能从专业教学特点和需求出发，探索相关专业资源库的建设内容与策略，但是语言类的专业教学资源库研究较少。
在实践研究方面，美国GEM项目、澳大利亚EdNA计划以及加拿大Edusource项目的研究表明：开放及建立学习资源库具有为学生提供更理想的学习技能的场所，为学生提供再学习的机会和渠道，突破时空等障碍，宣传教学优势、优质资源等重大意义。在国内，在2010～2014年我国共有56个专业被教育部批准为高职教育专业教学资源库立项建设项目，其中属于文化教育大类的仅有2个项目，分别是“学前教育专业”和“民族文化传承与创新专业”，暂无商务英语专业或其他语言类专业的教学资源库立项项目。
2 建设现状
我院商务英语专业创建于2004年，设有翻译、国际商务、国际贸易三个专业方向，现有在校生1103人。自开办12年来，紧紧围绕珠三角区域经济社会发展和大力发展现代商务服务业的需要，依托外贸行业和企业，探索校企合作人才培养新机制，构建“三段推进，三能并重”人才培养模式，为珠三角地区培养了大批职业素质高、专业技能强、发展潜力大的高端技能型涉外商务人才，毕业生深受社会欢迎。该专业教学成果《“商英相融、双核相长”的商务英语专业人才培养模式研究与实践》被评为广东省教学成果奖一等奖，其专业建设示范作用颇受同行肯定。根据示范性培育项目建设要求，按照“共建共享、 边建边用”的原则，商务英语专业教学资源库于2013年5月已基本完成平台建设任务，现已投入使用。其教学资源库框架结构如图所示：
截止2015年2月底，该专业教学资源库已有219个专业音频资源，318个校企培训资源， 40个专业课程标准，19个专业课件PPT资源，多门网络课程及专业音频和图片资源，部分资源点击率高达3200多，下载率达500多。总体来看，仍存在以下问题：
（1）较为侧重教学素材，忽视学生主体性
目前，商务英语专业教学资源库内容大都包括素材、案例、课件、参考资料、企业培训资源等，资源形式包含有文本、图形/图像、音频、视频等。总体看，教学资源库中的资源主要侧重理论知识 ，表现形式单一，大多以静态网页展示文本或图像；缺少研究性学习和自主探究学习的有关资料，例如虚拟仿真课件、实况操作视频、情景视频等；缺乏同步交互性，忽视学生的认知主体作用，这不利于调动学生的积极性，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才成长。
（2）行业就业信息滞后，企业缺乏参与动力
目前教学资源库的行业、岗位和就业信息均来自网络收集的二手资料，存在一定的滞后性，无法实现职业教育教学与企业典型工作任务之间的匹配。该问题的存在直接导致教学资源库的企业培训资源更新速度慢，内容单一、零碎，丰富性不够，对新产品新技术无法适应。在校企合作工学结合的培养模式下，要求将企业典型的工作任务作为职业教育的教学内容，要求能力点与知识点一一对应，就这一点而言，目前的教学资源库还无法予以良好支撑。究其原因，是因为学校与企业之间缺乏沟通协调机制，企业没有足够动力参与到教学资源库的建设中来。
（3）资源库利用率不高，宣传力度不足
目前专业资源库的资源点击率较低，利用率不高，这也是当前高职各专业教学资源库普遍存在的问题。其原因是多方面的：如多媒体教室网络覆盖率低；网流量小导致网速慢，资源调用困难等网络硬件条件限制；资源加工深度不够，导致与教学需求脱节；资源库支撑平台存在技术缺陷，使用不便利等情况。另一重要原因是该资源库在师生中并没有得到很好的宣传。很多老师和学生甚至不知道该资源库的存在，资源库内所含信息资源的丰富性并未得到全院师生的普遍认识。
（4）缺乏统一质量控制标准，管理制度有待健全
由于国内尚未有商务英语专业教学资源库的成熟建设经验，缺少一套可操作的质量控制和质量评价系统，对专业教学资源库的内容评价基本处于无序状态，造成信息的收集、开发与缺少标准化与规范化的监测平台，教学资源的信息价值良莠不齐。另外专业资源库的管理手段滞后于资源库内容的扩充 ，导致资源维护和更新的速度较慢，资源的权限管理也较为模糊。
3 对策与建议
为充分发挥我院商务英语专业示范性建设作用，针对商务英语专业教学资源库建设现状及存在问题，对语言类教学资源库建设应采取以下对策：
（1）寻找体现主体性的资源途径
教师与学生是教学资源库的主体用户，在收集教学资源时应充分考虑他们的主体性。失去他们的参与和交互将会失去教学资源库应有的效用和价值从而失去建库的意义。因此应着重寻找能充分体现师生主体性的资源，针对性的收集研究性或互动性学习资料，提高师生参与度，调动用户积极性。
（2）探索校企合作共建机制
行企信息的更新滞后问题是困扰专业教学资源库的主要问题之一。按照校企合作 “目标共榷、过程共管、责任共担、人才共享”的人才培养新机制，学校与企业之间应保持良好的沟通协调机制。因此应从合作企业收集一手的行业资讯、岗位要求和就业信息，进而提高职业教育教学与企业典型工作任务之间的匹配度，增强对新产品新环境的适应性。另一方面，行企信息的及时更新也会引起企业对资源库内容的关注与重视，从而吸引企业参与到教学资源库的建设中来。
（3）落实教学资源库的推广与应用
专业教学资源库建设最终要落实到服务和推广上。只有让用户在使用资源库时觉得方便，有问题能及时得到反馈和解决，用户才会继续频繁使用。同时，让更多的用户知道、熟悉和习惯使用专业教学资源库，它才有了继续建设的可能和需要。因此，应根据办学实际情况深入探讨专业教学资源库的服务模式和应用推广，在做好用户体验和服务的同时，开拓多种渠道推广特色资源库。
（4）规范资源库管理制度
统一的标准规范是专业教学资源库共建的前提，规范的规章制度是专业教学资源库共享的保障。因此，应结合专业特点广泛探讨商务英语专业教学资源库的统一质量评价标准和科学的管理体系，明确相应的管理职责制度，从而确保专业教学资源库有序、及时、全面的服务于专业教学。
4 总结
在网络技术和信息化技术突飞猛进的时代背景下，打造教学资源平台、提供优质共享资源、规范专业教学要求、满足师生自主学习需要是专业教学资源库建设的实现目标。本文根据示范性培育项目重点建设专业的要求，以建设“商务英语专业教学资源库”的实践探索为参考，针对商务英语专业教学资源库现存的四个主要问题，以寻找资源途径、探索校企合作共建、落实推广与应用、规范管理制度等四大对策，总结经验，以期探索出一套适合高职院校的语言类专业教学资源库的建设、管理、服务和推广之路。
参考文献
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教学资源存在的问题范文4
关键词：MOOCs；远程开放教育；问题；对策
一、引言
当前，我国已经进入了新的历史发展阶段，站在新的历史发展起点之上，国家的发展和时代的进步对教育发展提出了新的要求与目标，如何进一步促进教育公平和提高教学质量成为了摆在人们面前的一项重要任务。MOOCs出现很好地利用了网络无远近和交叉串联的功能，以网络公开课的形式让更多的学生接触了更加优质的学习资源。因此，在当前对基于MOOCs的远程开放教育进行深入探究具有很强的现实意义。
二、基于MOOCs的远程开放教育存在的问题
1、MOOCs学习资源设置缺乏梯度性
从学习资源选择的角度来说，人们大多崇尚于追求优质教学资源，选择名校名师出品的高端教学系统，学生、家长和社会对名校名师和优质教学资源的过度强调和过度追求在很大程度上导致了MOOCs的远程开放教育在学习资源的设置方面忽略了梯度性设置，很多教育资源的制作和发行不能够充分满足所有层次学生的要求。具体来说，基于MOOCs的远程开放教育在学习资源设置方面缺乏梯度性，主要表现为教学资源的制定未能够充分考虑到学生学习水平的差异性和学生需求的多样性。由于人们过度追求教学资源的高端化和崇尚名师名校，因此，MOOCs教学资源在制定之处就存在着缺乏充分调研的问题，教学资源面向群体的广泛性与学生层次的多样性之间存在着明显的矛盾。对于那些学习基础差、学习起点低的学生来说，MOOCs平台上过多的优质教学资源并不能够适应学习需求，也难以起到提高其学习效果的作用，因此，基于MOOCs的远程开放教育难以充分发挥其应有的作用。
2、MOOCs教学资源优化配置率低
现阶段，MOOCs远程开放教育已经成为了我国教育发展的重要组成部分，在推动教育公平、提高教学质量方面具有至关重要的作用，国家对MOOCs的发展也给予了充分的鼓励与支持，因此，国内各开放大学和网络学院纷纷瞄准MOOCs远程开放教育发展的目标制定了多种学习资源发展方案。但就目前来说，我国在MOOCs远程开放教育发展方面还存在着教学资源优化配置率低的问题，已经在很大程度上阻碍了远程开放教育的健康长远发展。由于各开放大学和网络学院之间存在着较大的竞争关系，因此，各开放大学和网络学院之间各自为战、缺乏沟通合作的现象相对较为普遍。
3、MOOCs远程开放教育的互动性较低
教育和学习从本质上来说需要教师和学生的共同参与，因此，教师的“教”与学生的“学”在很大程度上对互动性提出了要求，只有教师及时发现学生在学习过程之中存在的不足之处才能够及时调整教学方法和教学进度来适应和帮助学生学习；学生也只有在学习过程中及时对自己不明白的地方提出疑问才能够确保学习质量和学习效率。但从近几年我国MOOCs远程开放教育的发展实践来看，MOOCs远程开放教育还存在着相对较为明显的互动性较低这一问题，导致MOOCs远程教育发展的水平并不能够达到理想效果。例如，由于MOOCs远程开放教育是以现代网络信息技术和电脑、手机等现代化电子信息设备为依托，因此，MOOCs远程开放教育具有很强的时空分离特征，学生的“学”与教师的“教”大多数是非实时进行，因此，师生之间难以进行及时和有效的沟通。
三、基于MOOCs的远程开放教育发展对策
1、提高MOOCs教育资源适用性
针对目前我国在MOOCs远程开放教育发展方面存在的MOOCs学习资源设置缺乏梯度性这一问题，应当充分意识到其对我国远程开放教育发展所带来的不利影响。现阶段，MOOCs远程开放教育发展应当充分提高教育资源适用性，满足更多学生的学习需求。首先，从MOOCs学习资源开发工作者的角度来说，MOOCs学习资源的开发与制作需要以调研分析为基础，在充分调研学生群体、分析学生学习层次和对学习资源需求的基础之上进行，而不能够盲目地以名师名校为出发点来开发MOOCs学习资源。在对学生群体进行调研分析的过程之中MOOCs教学资源开发者对学习基础差、学习能力相对较低的学生给予足够的重视，根据其学习实际情况来制定符合其学习方式的MOOCs学习资源。其次，从学生、家长和社会的方面来说，人们对MOOCs远程开放教育的发展应持理性态度，不能够盲目跟风选择不适合学生自身学习的MOOCs教学资源，也不能够一味地追求和推崇名师名校出品制作的网络开放学习资源，而是要在深入分析自身学习进度和学习方式的基础之上选择适合自己的MOOCs学习资源，推动MOOCs学习资源开发和制作适用性程度的提高。
2、加强MOOCs教学资源开发主体之间的交流与合作
针对目前我国MOOCs远程开放教育在发展过程之中存在的教学资源优化配置率低，教学资源浪费性明显的问题，应当意识到以加强MOOCs教学资源开发主体之间的交流与合作为手段来促进我国MOOCs远程开放教育长远发展的重要性与必要性。具体来说，要想实现加强MOOCs教学资源开发主体之间的交流与合作，促进MOOCs教育发展效果提升的目标，可以从以建立MOOCs教学资源开发信息共享和沟通交流平台的角度来进行考虑。长期以来，由于我国MOOCs远程开放教育发展存在着各院校之间各自为战、缺乏充分交流沟通的现象，导致了在MOOCs教学资源的开发和制作方面出现大量的重复和杂乱无章现象。
3、着力提升MOOCs远程开放教育的互动性
教师教育环节和学生学习过程之中互动性程度的高低会在很大程度上对教师的教学质量和学生的学习效果产生重要影响。由于目前我国在MOOCs远程开放教育发展方面存在着远程开放教育的互动性较低的问题，因此在当前必须采取措施着力提升MOOCs远程开放教育的互动性，增强师生之间的互动。具体来说，要想实现提高远程开放教育的互动性的目标，可以从以下两个当面来进行考虑：首先，从思想意识领域着手，增MOOCs课程资源制定和开发过程当中对MOOCs远程教育互动性的重视。思维决定行动，人们的行为模式与处事方法在很大程度上会受到自身思想意识的影响与制约，当前，我国MOOCs教育工作者应当明确树立互动意识，在教学资源的开发方面借鉴和吸收国际范围内MOOCs资源制定经验，多向其内外优质MOOCs制作团队学习，在深入分析自身发展特点的基础之上取其精华，去其糟粕，形成属于自身的慕课制作互动理念。其次，利用现代信息技术，重视对现代化通讯设备的使用。现阶段，人们可以利用微信、微博和QQ等现代化通讯工具来实现学习与教育的在线沟通，学生对于在学习过程之中遇到的问题及时向老师提问，教师也可以在线做出及时的解答，提高学生学习效率。最后，我国MOOCs制作主体还可以通过建立高素质专业MOOCs教师队伍和技术处理队伍的方式来着力提高MOOCs教学资源的互动性，增强教师在授课环节与学生的互动，例如，提出问题并做出线下回复的方式来增强与学生之间的沟通和交流。在技术处理方面，要求MOOCs制作技术人员要具备良好的远程开放教育交流沟通处理能力，以技术手段确保教师与学生之间沟通的顺畅。
4、提高MOOCs学习实践性和练习比重
不同于传统课堂教学，MOOCs远程开放教育存在着相对较为普遍的缺乏实际操作的弊端，教师不能够直接给学生进行及时的课堂练习，学生通过MOOCs远程开放教育所学习的知识只能够通过部分MOOCs课后习题的方式来进行练习，这不利于学生对所学知识的巩固。因此，当前MOOCs教育应当根据学生学习水平和课程设置实际情况来适当增加练习比重，提高MOOCs教育的实践性，采用程序教学、模拟演练等方式来巩固学生在MOOCs平台上所学习到的知识，提高学生的实际学习能力。除此之外，MOOCs开放教育还应当通过电子眼、红外眼感应以及指纹采集等方式来对学生的学习进行监督，力求能够在最大程度上确保学生利用MOOCs的实际学习，达到MOOCs远程开放教育应具备的教学效果。
教学资源存在的问题范文5
【关键词】数字化 微课 高职英语 教学资源库
一、数字化环境下基于微课的高职英语共享教学资源库建设的现状
伴随着数字化时代的不断发展与推进，“微课”成为一种新兴的教学类型凭借自身独特的优势获得了当代大学生的追捧。当代高职院校的大学生大多为九零后，手机以及电脑网络成为他们生活中的一部分。高职英语教学资源库作为一个服务学生的良好信息平台，具有传统课本教学内容所无法比拟的共享性、即时性、开放性。加之，微课的出现，更是给高职英语共享教学资源库建设带来了新的活力，不仅给高职院校的学生带来了更多知识获取的机会，更有助于高职院校学生英语口语技能的锻炼提升。当前，高职院校英语教学资源库的建设大都通过两个方式。一方面是通过购买专业结构的成品学科资源，另一方面是通过高职院校的学科专业老师与专业技术人员共同研发完成。高职学生可以通过教学资源共享平台，查找到大量的英语学习内容，还可以通过观看教学视频、在线测试、与教师在线沟通等方式来提升英语学习的全面性与便捷性。
二、我国高职英语教学资源库建设过程中存在的问题
1.高职英语教学资源库缺乏规范性和通用性。目前，我国大部分高职英语教学资源库没有形成一个良好的规范体系，不具备通用性，对教学资源来说是一种极大的浪费。高职院校基本上都拥有各自的教学资源库，但是没有实现共享与沟通，未形成一个良好有序的系统管理维护体系，造成了大部分高职英语教学资源库的建设成本增加，而且并没有最大限度的实现教学资源库的最大效用。
2.高职英语教学资源库缺乏英语实训素材。当前，我国大部分高职英语教学资源库存在一个普遍的问题就是缺乏专业性的素材内容，没有体现出应有的优势和特色。甚至很多的高职院校的教学资源库就是一个海量的试题载体，存放着大量的历年考试习题以及各种网络教学内容。还有的高职院校只是把教师的教学备案放入到高职英语教学资源库里。高职英语教学资源库里缺乏针对性的实用性教学资源，没有根据学生的就业需要，放置有利于学生发展的英语实训素材内容。重复、老旧的教学内容无法调动学生们英语学习的积极性，尤其是低年级的学生，学习的求知欲与自主性比较强，没有新意的资源内容会降低学生的学习参与热情，降低资源库的使用率。
3.高职英语教学资源库缺乏有力的技术支撑。高职英语教学资源库的建设一项技术性较强的工作。但是我国的高职院校有一些教室的网络覆盖率低，硬件设施水平较低，数据资源库的支撑平台的技术问题较多，存在技术上的缺陷。很多高职院校的资源库受到技术水平的制约，具有一定的局限性，只能在校园内网上共享使用，校外不能够共享使用，这就在一定程度上造成资源库利用率较低。
三、加强高职英语教学资源库建设的有效措施
1.高职院校应该加强对资源库的专业管理。高职院校英语教学资源库建设水平的提升离不开专业有效的及时管理。高职院校英语教学资源库的管理大致可以分为三个部分，第一部分是资源管理，第二部分是系统管理，第三部分是用户管理。通过专业团队对高职院校英语教学资源库的专业管理，可以对网络进行有效的维护，提供最大限度的技术支持，能够提升教学资源的利用率，加强不同高职院校之间英语教学资源库的交流与共享，建立学校之间的资源共享交流平台，让更多的先进实用教学资源更加畅通。
2.严格高职英语教学资源库的准入条件。高职英语教学资源库要重视英语教学资源的挑选和审查。不仅要注意教学资源的质量水平，而且要结合学生的设备便捷性，让学生充分体验微课的乐趣所在。与此同时，高职英语教学资源在入库之前要进行专业的评定，划分出不同的类别与等级。最重要的是要注重对实用性教学教材的引入，要满足学生学习需求的同时，最大限度的为学生走上工作岗位之前全面提升自身的英语素养水平，着重提高学生的英语交流能力。更好的为将来的实际工作打下坚实的基础。
3.健全高职英语教学资源库的共享机制。当前，高职学生大都存在机不离手的现象，喜欢使用手机观看视频，结合这一现象，可以大力发展微课教学资源内容，使用图形、动画等方式，编制十分钟左右的语言教学课程，类似的教学学习资源可以更大限度的实现教学资源的共享。
四、总结
我国的科学技术水平正在随着时代的变革与经济的发展不断提升，这也为我国高职院校英语教学资源库的发展奠定了良好的基础。高职院校应该重视在新形势下高职英语教学资源库的建设工作，可以让学生更加充分的完成学习任务，可以让教师更加透彻的优化教学目标，可以让高校更加便捷的实现教学管理。相信在不久的将来，我国高职英语资源库的建设水平一定可以提升到新的高度。
参考文献：
教学资源存在的问题范文6
【关键词】网络教学资源；资源整合技术；DSpace；开放存档模型
我校的信息化建设开展得较早，目前已经建立起了较为完善的校园网络，各个针对于不同应用的管理信息系统也发挥着越来越重要的作用。但是，由于缺乏统一的规划，不同的系统之间无法实现功能的集成和数据的整合利用。特别是在网络教学资源的管理方面，目前在管理方面存在的问题主要包括：（1）网络教学资源不完整的问题；（2）网络教学资源缺乏统一的描述格式；（3）网络教学资源的管理效率低下；（4）网络教学资源的和应用存在较大的问题。
为了解决上述问题，充分利用我校的网络教学资源，通过信息共享，资源整合等方式，降低管理成本，提高应用效率，有必要采用网络技术和相关的信息化技术，建立网络教学资源整合系统，建立起统一的管理机制，对各类网络教学资源进行统一描述，基于同一平台实现和应用。
一、系统设计目标
计算机网络教学资源整合系统的总体设计目标是，充分利用我校目前的教学资源，基于网络和信息化技术，围绕标准、开放、共享等原则，采用面向资源整合和平台服务的方式，将各类教学资源无缝对接，为教学资源的相关使用者提供高效的应用系统，从而提高教学资源的利用率，为广大的用户提供便利。
二、系统的整体框架设计
计算机网络教学资源整合系统的功能架构主要包括四个功能模块，分别是教学资源提交功能模块、资源审核管理功能模块、教学资源使用功能模块、系统管理功能模块。如图1所示。
三、系统逻辑框架设计
系统逻辑架构设计是从系统开发人员的角度，对系统中各个功能模块中软件构件的存在方式，以及不同构建之间的相互关系进行设计和描述。针对教学资源整合系统的设计目标，以及功能和性能需求，采用分层架构的方式设计系统的逻辑架桥架构，具体设计方案如图2所示。
四、系统物理架构设计
系统物理架构设计主要是根据系统逻辑架构设计方案，将各层的软件构件合理地部署到系统硬件平台上，利用网络连接各个硬件节点，实现系统功能的正常使用。计算机网络教学资源整合系统的物理架构设计方案如图3所示：
五、系统的数据库设计
系统数据架构设计主要是根据整合系统业务功能的需求，对涉及到的数据存储格式进行定义。计算机网络教学资源整合系统包括多个需要存储的对象，需要设计多个数据表。其中包括：教学资源数据表设计、用户数据表设计、权限配置数据表设计、元数据项目配置表设计等等。
六、总结
我校在推进教学改革，提高教学信息化水平的过程中，积累了大量的教学资源，该部分资源中，一部分保存于教师个人电脑中，一部分保存在各院系构建的网上教学平台中。由于缺乏统一的管理平台，有价值的资源无法有效利用，对教学效率的提高有较大的影响。利用资源整合技术对分布式教学资源进行管理，有利于提高高校信息化建设水平。
本文针对目前我校在网络教学资源管理方面存在着的资源分散、管理不便、利用率低等问题，利用资源整合的理论和技术，基于DSpace平台，构建了计算机网络教学资源整合系统，讨论了系统设计和实现的过程，解决了全文检索等技术问题，有效地提高了网络教学效率。
参考文献：
[1]王珠珠，张伟远.我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析[J].中国远程教育，2014（3）：4044
[2]王钱永.基于SOA的高校教育资源系统整合研究[J].计算机与信息技术.2013（5）：3537
