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教育创新的案例范文1
20世纪20年代以来，案例教学最早用于法律、医学及工商管理界教学领域，用来讲授这些领域中的重要思想、技能及内在原理。近年来随着招生规模的扩大，我国高等教育已进入到大众化的阶段，高等教育的发展已转移到提高教学质量。传统的教学模式存在学生无发挥之地，课堂上以教师讲授为主，从上课到下课，学生好像在看表演一样，始终处于被动状态，学生的主动性和创新性完全没有调动起来，完全没有体现教学的主体作用等诸多问题。如何加强基础，培养学生的创新能力，是新形势下高等教育的重要研究课题。本文将探索案例教学法在有机化学中的深化与创新，在改革声潮中更加注重学生创新能力的培养，对培养单位、学生本人和社会都具有深远的现实意义。
二、有机化学目前的教学现状
中南大学有机化学课程建设是在原中南工业大学、湖南医科大学的有机化学课程的基础上，实现了资源整合与优势互补，突出了理学、工学和医学交叉融合的特色。有机化学是化学、化工、生物、医学、材料等专业的重要基础课，而且是一门实践性很强的学科。在我校，有机化学课程包括有课堂教学和实验教学，分别独立设课，有机化学是化工制药类、生物医学类和矿冶材料类等学生的必修课程，理论课学时分别为96、56和32，是各类专业的重要的基础课，年人学时达8.5万，因此，本课程具有学时多，受益面广的特点。长期以来，存在有教学指导思想一直以教师为中心，学生只是被动地接受知识；教学中存在着重知识、轻能力的现象。教学中仍然停留在传统的教学手段上；教师以讲解教材知识为主，难以将学生应
用能力的培养落到实处等问题。因此在教学过程中，如何提升有机化学教学效果，吸引学生的“眼球”，把学生的权利还给学生，强化学生的主体地位，将授课内容和形式灵活化，给学生以更加生动的讲解，贴近实际应用，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和自主求知的驱动力，大幅提升课堂教学质量，这些都是当今中国高校教学改革最重要的热点、重点和主题之一。
三、案例教学实施的优势
1、紧跟学科前沿，不断优化教学内容
目前，课堂教学仍是高校教学的基本形式，也是最有效的方式，它对知识传授起着非常重要的作用，但其单向性的特点对学生主动获取知识的积极性有一定制约作用。根据学科的发展和教学内容，实时地将前沿成果以案例的形式引入课堂，吸引同学们的“眼球”，增强课堂实效性的助动力。通过案例教学还可使教师从中获得研究性学习的经验，不断优化本学科的教学内容，更好地适应课程设置的要求，特别是有机化学的教学，因为每年数以万计的新化合物和新方法产生，更应紧跟学科的前沿，适时地更新部分的教学内容。
2、激发学生的学习兴趣，提升学习效果
在案例教学实施过程中，通过案例由讲述，然后分析讨论，学生的学习兴趣被激发到较高的水平，学生主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛，有利于理论知识的学习和理解。同时，学生是主角，由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索，便于学生掌握案例中所揭示的相关问题，通过认真思考，提出解决问题的办法。通过案例教学，会使学生对所学的知识产生向往，活跃学生的思维，加深学生对科研成果深层次的理解，并形成开放式的思维方式，从而提高各种学习技能。采用案例教学和传统教学学习成绩的对比如图1所示，从图中可以看出，采用案例教学的学生学习成绩明显高于传统教学。
3、有利于提高教师的整体水平，实现教学和科研共享发展
在案例教学过程中，教师首先必须搜集、整理合适的案例，对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。案例教学实质上可归结为一种研究性学习，教学中增加案例教学，优化教师的知识结构，将案例知识纳入到教师的知识体系，可以改造原有课程内容结构体系，融合案例相关内容，可以优化以案例为本的学科教学课程新体系，同时教师在科研方面的素质也得到了显著提高，为科研比较薄弱的教师提供了良好的机会，也就实现了教学和科研的共享发展。
4、塑造学生创新潜力，激发学生创新潜能
挖掘学生创新潜质，增强学生的创新能力是一个长期培养的过程，它需要通过学生在相关环境中不断学习、实践从而引起碰撞、激发。通过案例的引入，激发学生学习的欲望和激情，迸发出创新的灵感，为促进学生创新潜质优势转化发挥积极的作用，通过科研实践，锻炼了学生解决实际问题的能力，培养了实事求是的科学态度，增强了勇于开拓的创新意识。研究表明，学生参与科研活动不仅是一种学习知识的方式，更是一个全面提升综合素质的过程，它能更好地促进学生创新能力和就业素质的提高。这样才能培植创新的土壤，有利于创造能力和创新精神的培养。
四、案例教学课堂实施应注意的问题
教学过程实质是教与学双边协调统一的过程，教为学而存在，学又要靠教来引导，二者相互依存，相互作用，因此教学方式的变化必将引起学习方式的改革，如果只关注教学方式的改革，忽视学生的学习效率，教学改革很难深入，如何坚持共享发展，实现教与学的协调统一，是目前教学改革的难题之一。
1. 案例内容的选择要体现学科的特色
沒有好的案例，案例教学无从谈起。当使用案例教学时，学生应处于积极参与状态，这样在教师有效机制的引导下，就可创造性地获得学科的相关知识，增强对学科问题的分析决策能力。选择的案例都要与课堂讲授的理论知识相关，且要体现学科的特色，易于使学生将案例中所讨论的问题与将要学习的知识或已学过的知识联系起来，如我们上医用有机化学课时，案例的选择均与医学紧密相关，否则只能让学生听听故事而已，为学生将来从事医学方面的工作奠定良好的基础。
2. 正确处理“教”与“学”的关系，充分发挥教师的积极引导作用
在案例教学中， 教师与学生的关系是“ 师生互补， 教学相辅” 。案例教学应以教师引导， 学生为主体， 起到教学相长的作用。因此， 案例教学中要正确处理“教”与“学”的关系，教师不再是单向的“传道、授业、解惑” ， 学生也从“听讲者”转变为“参与者” 。以学生为中心，营造一种以学生为主体的环境氛围， 强调其参与性和主动性。使学生真正感到他们是课堂的主体， 是学习的主人。同时发挥教师的积极引导作用， 真正把学生当作案例教学的主体， 并注意有效地组织和控制课堂， 形成有利于激发学生创造力的好氛围。只有注重学生参与的主体性和教师作用的主导性， 才能实现教学的和谐。
3.案例教学在课堂上要把握分寸，防止本末倒置
在教学过程中，案例作为被剖析的对象以书面的形式被展现，教师和学生共同直接参与对案例的分析、讨论和评价等工作。在教学过程中，案例教学固然有效，但教学课程具有严密完整的体系，在课程教学中要注重其系统性，应以系统讲授为主，案例教学法只能作为系统讲授的辅助方法，而不能在教学过程中进行纯案例教学，将原理融于案例之中，课程围绕案例的运用来组织。明确案例教学的位置，使其发挥应有的作用而不是滥用，避免盲目追求案例方法而脱离学生的学习实际，避免对案例本身的过分渲染而远离教学理论。
五、结语
通过案例教学可以拓宽学生的视野，增强学生的综合分析能力和解决问题的能力，高效地训练学生处理问题的能力，增强直面实践的本领，培养对现实问题作出决策的能力，提升学生的创新能力，从而实现人才培养的终极目标，因此案例教学具有不可替代的实效价值，因此，案例教学应与传统教学紧密结合，互相补充，而不能互相取代，这样才能真正实现学习的创造性迁移。
参考文献
[1] 郑金洲.案例教学指南[M].华东师大出版社，2000.
[2] 李寒梅，案例教学在教师教育课堂教学中的观察与启示，中国大学教学，2013，6：70-72
[3] 邵光华，教师教育中的案例教学法研究及其启示，高等师范教育研究，2001，5：55-59
[4] 彭红建 ，胡薏冰，科研与教学高度融合，提升课堂教学质量，教育学，2016，4：21-22
教育创新的案例范文2
关键词：网络安全；实践教学体系；多元化
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0041-02
Abstract： the rapid development of information technology has driven the change rapidly in network security. Practice on the teaching of network security should explain the basic principle of emphasis in teaching content， teaching methods and assessment on a variety of teaching activities， to cater to the characteristics of students innovation design method based on.
Key words： network security； the practical teaching system； diversification
随着信息技术的高速发展，网络安全成为了当今社会一项关系国计民生的课题。2012年7月国务院印发了《关于大力推进信息化发展和切实保障信息安全的若干意见》，要求健全安全防护和管理，加强能力建设，确保能源、交通，金融等领域涉及国计民生的重要信息系统网络和信息安全。网络安全课程的实践教学在网络安全课程的教学过程中是一个重要环节，作者在长期的网络安全一线教学中，深刻体会到实践教学体系的完善对于网络安全的“教”和“学”都是极其重要的。
1 当前网络安全实践教学现状
信息技术近年来发展迅猛，特别是众多网络安全爱好者们的推波助澜、网络黑客“成就感”的强烈需求，网络安全技术的“攻”与“防”已经成为一场没有硝烟、没有尽头的战争。因此，网络安全的课程内容不可能跟上“最新、最前沿的技术”，教学用书、教学资料也不可能经常地更新，在实践教学中更是感受到了网络安全教学的“不易”。鉴于此，作者认为在网络安全的实践体系中，实践教学内容应以网络安全的基本原理、基础工具为主导，而应注重多元化实践教学活动的设计、教学方法和手段更贴近当前学生的特点、实践考核与评价更能体现学生对知识结构的掌握。
2 建立基于创新的网络安全多元化实践教学体系
2.1 基于创新的多元化实践教学活动的设计
传统的网络安全实践教学活动仅仅在实验室或多媒体教室完成，学生缺乏学习的主动性和创新性。鉴于网络安全课程的特点，作者认为网络安全实践教学活动应从多元化角度进行设计。
（1）大作业
每一个项目学习结束后，教师设计针对该内容的案例利用4节课的时间进行大作业训练，结束后由教师打分讲评。通过大作业，学生对该项目内容有更全面和深入的理解。
（2）综合实训
课程学习结束后安排一周的时间进行综合实训。教师在实例的基础上结合课程内容设计案例。将学生分组，由组长为每个成员进行详细分工，实训结束后以小组为单位在班级汇报，由教师打分并点评。
（3）现场教学
利用“校企合作”的便利条件，学期中安排一次赴网络安全企业参观、现场教学的活动。通过正在实施的网络安全工程项目来了解当前网络安全技术的现状，激发学生的学习兴趣。
（4）实践活动
学校现代教育技术中心承担了全校网络安全的重任，通过成立课外兴趣小组，在现教中心教师的指导下，利用业余时间组织学生完成对校园网络的日常维护工作。
（5）技术讲座
联系校企合作单位，请有经验的技术人员到校开展网络安全方面的技术讲座，讲解当前最新技术、网络安全方面的经典案例。
（6）赛教结合
以信息安全技能大赛为抓手，从而达到到以赛促教、以赛促学、以赛促改的“赛教结合”的教学目的。
2.2 教学内容的合理选择
按照学生对网络安全课程循序渐进的学习模式，将教学内容划分为以下几个部分：
项目1操作系统安全：任务1 安全配置windows服务器；任务2 windows文件的加密与恢复；任务3 PE文件；项目二木马检测与防范：任务1木马原理；任务2木马的检测（一）；任务3木马的检测（二）；任务4 木马的防范；项目三网络软件的入侵与防范：任务1脚本及恶意网页病毒；任务2PHP安全配置；任务3命令及函数注入的攻击与防范；任务4客户端脚本攻击及防范；任务5 跨站脚本的原理；任务6 跨站脚本攻击的实现及防范；任务7 SQL注入攻击的原理；任务8 SQL注入攻击的实现；任务9 SQL注入攻击的防范；任务10 主机权限的利用；任务11 端口安全；任务12 内网突破及防范；任务13 CC及DDOS攻击及防范；项目四：口令安全：任务1 HASH及MD5的基础；任务2 MD5口令破解；任务3 windows系统密码破解。
2.3 选用迎合学生特点的教学方法与评价方法
针对信息安全课程和高职学生的特点，改进教学方法和手段。重视学生和企业的反馈，学习过程中针对学习情况的在校生反馈、企业对毕业生专业能力满意度的企业反馈、毕业生对课程设置的意见和建议的毕业生反馈，综合各类反馈情况，合理调整教学内容和教学方法，以达到最优的教学效果。
2.4 搭建“能力递进”的信息安全实训平台
作者将依托实训基地，围绕基础实验层、专业实训层、企业实践层所对应的不同能力要求，搭建“能力递进”的信息安全实训平台。
参考文献：
[1] 王春莲.网络安全实验室建设及设计研究[J].中国教育技术装备，2011（9）.
教育创新的案例范文3
面向网络工程专业本科生的网络管理与安全课程群，主要包括“信息安全概论”、“应用密码学”、“计算机网络管理”、“网络防御技术”、“网络性能分析”和“网络安全编程与实践”这六门专业课程。
在课程安排上，“信息安全概论”课程首先引入信息安全的基本概念和基本原理，包括消息鉴别与数字签名、身份认证、操作系统安全、数据库安全技术以及数据的备份与恢复等知识点；而“应用密码学”课程则介绍密码学基本概念、基本理论以及主要密码体制的算法与应用；更进一步，“计算机网络管理”课程以协议分析为导向讲授网络管理的相关理论，包括功能域、体系结构、协议规范、信息表示等知识点；“网络防御技术”课程以统一网络安全管理能力作为培养目标，阐述网络攻击的手段和方法以及网络防御的基本原理；在此基础上，“网络性能分析”课程着重讨论网络性能管理的理论与应用；“网络安全编程与实践”课程讨论网络安全编程实现的基本技术
。值得注意的是，网络工程专业的网络管理与安全课程群建设成果，目前正在为面向物联网工程专业的相关课程体系设置与教学方法改革所借鉴。网络管理与安全综合课程设计介于实践教学体系中提高层次到综合层次的过渡阶段，作为网络工程专业与物联网工程专业本科生第四学年实践能力培养的一个重要环节，有利于深入培养相关专业本科生的网络管理与安全综合实践能力。
二、基于项目角色划分的实施方案
为了培养网络工程专业与物联网工程专业本科生的工程实践能力，网络管理与安全综合课程设计实施过程的改革思路是：采用自主团队方式，选择并完成一个网络管理与安全项目。对于相关专业本科生而言，因为是自由组成团队，项目角色划分显得尤为重要。在这一背景下，提出基于项目角色划分的网络管理与安全综合课程设计实施方案。
网络管理与安全综合课程设计并不是要求本科生在短时间内便可以完成一个很大的网络管理与安全项目，主要是希望他们能够利用已有网络管理与安全课程群的知识基础，按照软件工程的思路合作完成一个规模适中的网络管理与安全项目，提高网络管理与安全综合实践能力。
三、网络工程专业与物联网工程专业的协同设计
作为一所地方工科院校，我校自2008年开始面向本科生开设网络工程专业，并于2012年面向本科生开设物联网工程专业，同时已获批“湖北省高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划本科项目”。网络工程专业与物联网工程专业虽然是两个不同的专业，却具有一定的关联性，如何保证网络管理与安全综合课程设计的实施方案对于这两个专业的协同设计，是专业改革实践过程中需要考虑的问题。网络工程专业的网络管理与安全综合课程设计的选题主要包括四个方向，即“信息安全与密码学”、“网络防御技术”、“计算机网络管理”与“统一网络安全管理”。
其基本的选题思路在于帮助本科生熟悉常用的网络管理与安全编程开发包，并掌握网络管理与安全项目实践的基本技术，为将来从事网络管理与安全方面的研发工作打下一定的基础。更进一步，较之网络工程专业，物联网工程专业具有更强的整合性与自身的特色，物联网工程专业的网络管理与安全综合课程设计的选题主要包括两个方向，即“物联网安全”与“物联网管理”。
教育创新的案例范文4
On the Innovation of Vocational English Teaching
Methods Combined with Cases
YANG Wenjuan， SONG Lijun
（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.
Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation
武汉商贸职业学院校长涂宏斌教授提出进化教育论，其三个基本观点是教育环境选择、教育对象自主成长和杂交原则。在这种先进理论的指导下，该校公共英语教师积极探索英语教学手段和方法的改革，涌现出一些优秀案例。以下主要是结合案例谈英语教学手段与方法创新，为未来教学手段和方法的创新提供思路。
1 互动式教学，为学生营造自主成长的学习氛围
近几年高职生源质量不断下滑。以我校生源为例，多数学生英语高考成绩偏低。更有学生直言，高中三年英语课都没怎么听，初中所学的知识也已是支离破碎。总之，对英语很难提起兴趣。如何吸引学生的注意力？如何拉近师生距离？
好的开始是成功的一半。首次课不妨放弃传统老套的自我介绍，把话语权交给学生，让学生来提问，有问必答。有的学生比较主动，这类学生可能思维活跃，有一定的英语学习诉求，将来可能会成为师生互动的中坚。有的学生比较腼腆，这类学生需要关注，将来可能会成为了左右课堂的“中间派”。有的学生比较沉默，这类学生可能性格使然、英语底子很薄，将来可能就是教学的“攻坚战”。学生的问题五花八门，学生的表现甚至会超出老师的预期。总之，通过把话语权交给学生，老师多一个了解学生的机会。学生也觉得老师亲切，没架子，没压迫感。首次课课堂气氛轻松活跃，为后面教学的顺利展开奠定人际基础、情绪基础，也为后面教学掌握“主动”提供了契机。
互动式教学是“以学生为导向”教学方针细化的体现。把第一次见面的话语权交给学生，营造和谐的师生关系，为学生学习营造轻松自在的软环境。
2 联想式教学，为学生重树英语学习的信心
高职学生入校时英语底子薄，兴趣低，学习方法不恰当，自主学习意识不强。很多学生认为，学英语很大程度上就是死记硬背。传统的英语教学模式是老师讲、学生听，把学生当成“容器”，大量灌输语言知识。英语教学很容易走进死胡同。英语教学创新要把教学内容进一步往前推，不仅要告诉学生什么是重点，而且还要告诉学生如何把重点消化掉。授之以鱼不如授之以渔，要告诉学生如何用正确的学习方法、记忆方法，将知识点串成网。
联想式教学，通过融合各种记忆手法，充分发挥联想的作用。以下以词汇学习为例。
例一，联想词根词缀。dismiss自身中摒除，由否定前缀dis-（不）和miss（想念）构成，“不想念”即是“自身中摒除”。还可以扩展复习like和dislike，agree和disagree。
例二，联想一词多义。bill为……做广告，“比尔”（Bill）?盖茨有很多“钞票”（bill）“为产品做广告”（bill）。
例三，谐音联想。lessen减轻，lessen发音谐音“累死人”要“减轻”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（谐音“个”）+room（房子），一下子就可以记牢“新郎”是带“个”“房子”的。
例四，象形记忆。access和assess易混淆。access意为“接近；入口”。assess意为“评估”。access中c和s很“接近”，字母c张着嘴，是“入口”。assess中前s后s，“评估”就是为了达标一致。vocation和vacation易混淆。vocation意为“职业”。vacation意为“假期”。vocation中字母o是个空圆圈，好比“职业”空着等你去。vacation中前a后a，好比两人穿着一样的情侣装去度“假”。
不仅是词汇学习，包括复杂的语法知识，教师都要想尽办法，让知识能够化整为零、立体生动起来。
例如，将情态动词的知识细化为如下嘻哈说唱。
情态动词，是种助动词。无论什么时候，后面的词，还是那个词。（其后加动词原形。）情态动词，一共15词。情绪和态度，记住6句话，保你不忘词。（情态动词表情绪和态度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必须要做，must， need；应该会做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。
总之，高职英语教学可以融合各种适用的手段，嘻哈音乐、流行美剧、时代热点等都可以走进课堂，让学生从过去英语学习的挫败感中走出来，重新树立学习英语的信心，让学习英语成为一种享受，而不是一种负担。这种教学手段和方法的创新正是进化教育论主要观点杂交原则的体现。
3 任务式教学，培养学生自主思考、解决问题的能力
高职教育英语课程教学基本的要求是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，能阅读和翻译和所从事的专业有关英语业务资料，在日常涉外业务的业务活动中能进行简单的交流会话，为今后学习英语打下坚实的基础。”学生毕业以后，大部分都是从事劳动生产一线的工作，要求具备较强的动手能力、解决问题的能力。英语作为一门人文素养课程，应该是通过英语教育帮助学生陶冶情操、完善思维、提高情商。
高职英语教学可以采取任务教学法，给学生一个任务，让他们自己动手查资料，自己思考如何解决问题，给他们一个机会展示自己的成果。比如，在学习课文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小组给学生布置一个任务：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？学生上课时展示小组讨论成果。有的小组推选孙俪，理由是外型亮丽、演技了得；有的小组推选刘诗诗，理由是气质出众、拒绝炒作；有的小组推选最美女教师张丽莉，理由是舍己救人、心灵美；有的小组推选母亲，最美是母亲；有的小组推选孝庄皇后……
在比较自己的成果和他人的成果以后，学生会很清晰地认识到美有两个维度，一个是image形象，即外在美；另一个是value价值，即内在美。这两个主题如果由老师直接灌输，会给学生一种“说教”的感觉，顿时学习兴趣会大打折扣。通过完成任务，学生也可以清楚地意识到自己思维的局限性或独特性。如果思维较局限，会知道努力的方向；如果思维较独特，会增强自信心。这种激励的作用是潜应默化、无法估量的。
教育创新的案例范文5
中图分类号：TP311.5 文献标识码：A
Abstract：This innovative instance of teaching designs，from how to improve teaching efficiency and teaching quality，analyses the contents of "the implementation of procedures" in the course "the basis technology of computer hardware".This case will focus on several aspects to analysis and describe such as the setting of teaching objectives，the analysis of teaching task and the choice of teaching strategies.Each of the theory will be given a specific implementation plan and the whole idea of the teaching.
Keywords：software development model；class teaching design；teaching objective；teaching task；teaching strategies
1 引言（Introduction）
在总部修订的《军队院校本科教学工作评价方案》的指标体系中，增加了一个新的评价标准——课程教学设计。然而课堂教学直接关系到课程的实施情况，而课堂教学设计是保证课堂教学成功的前提之一[1]，因此必须加强课堂教学设计的研究。那么课堂教学设计主要包含哪些方面，哪些是关键要素呢？又要如何设计课堂教学来体现出教员各自的特点与个性呢？这些是教学评价为我们提出的新挑战，同时这也是我们年轻教员提高课堂教学质量的所必须要考虑的问题。
软件生命周期同任何事物一样，一个软件产品或软件系统需要经历孕育、诞生、成长、成熟、衰亡等阶段，一般称为软件生命周期。把整个软件生命周期划分为若干阶段，使得每个阶段有明确的任务，使规模大，结构复杂和管理复杂的软件开发变的容易控制和管理。通常软件生命周期包括可行性分析与开发项计划、需求分析、设计（概要设计和详细设计）、编码、测试、维护等活动，可以将这些活动以适当的方式分配到不同的阶段去完成。
本案例将以简要的以软件工程的工程化思想着重从计划、需求分析以及设计等角度从教学策略的选择、教学目标的设置、教学任务的分析几方面进行分析描述。
2 计划方面（Plan）
在软件生命周期的第一阶段即要确定软件的开发目标和总的要求，要进行可行性分析、制定开发计划等，同样进行教学设计的前提即是首先设置教学目标。
进行一节课的教学设计，不仅要了解本节课的目标，首先要把握了解课程的总体目标。《计算机硬件技术基础》这门课的整体教学目标通过理论学习，建立计算机硬件的知识结构体系，学会把以前所学的计算机文化基础、电子技术、计算机软件技术等知识运用到计算机硬件论文技术的学习中。通过课堂讨论与作业，加深对CPU部件与整机系统两个层次、计算机内部硬件逻辑组成及内部工作机制，能在学习的过程中发现一些问题，提出解决问题的对策。另外，通过计算机硬件发展史的典型事例及其在社会发展以及科技进步中的重要作用，激发对学习计算机硬件技术的兴趣。通过研讨式教学方式，学员将进一步学习科学探究的方法，敢于面对学习中的困难，提高提出问题、分析和解决问题的能力。在总的目标的指引下，再来定位本节课的目标，即掌握指令的执行过程和相应的发展方向、最新技术。
3 需求分析方面（Requirement analysis）
软件生命周期的第二阶段是由系统分析人员对被设计的系统进行系统分析，确定对该软件的各项功能、性能需求和设计约束，确定对文档编制的要求，对应到教学设计的过程，即是分析教学任务，对教学内容与教学对象进行分析与定位。
3.1 定位教学内容
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说好课的前提[2]。本节课的特点，阐述计算机的微处理器、存储器的基本工作原理及相关知识，比较抽象，为以后各章的学习打下基础。本节课的目标，通过本节课的学习要初步的理解微机的工作原理以及程序的执行过程，从宏观上去体会计算机执行指令的过程。
说教材处理：精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
①处理的原则。
这节课教材分四个部分，把它重新整合为四个内容：
程序执行的一般过程。
CPU对内存的操作。
指令的执行过程；程序的执行。
程序执行技术的发展。
②重点的确定和依据。
本节课的内容主要由微机的工作原理和程序执行的过程两大部分组成，重点定为程序的执行过程，其中又以指令的执行过程为重点内容。确定的依据有两个，一是教材的知识体系，微机的工作原理是程序设计的基础，而程序的执行过程又是其中的重点内容，而指令的执行过程是程序执行过程的核心内容，因此将它确定为重点。
③难点的确定和依据。
本节课的难点有两个，第一个是CPU对内存的操作，第二是指令的执行过程。确定的依据是两个方面，一个是教材一个是学员。在教材方面，不管是CPU对内存的操作还是指令的执行过程都比较抽象，理解起来相对有些困难，难以掌握。由于学员之前接触是的计算机文化基础和计算机软件技术基础这样实用性很强的课程，而硬件技术基础是新接触的内容，并且纯属理论同时很抽象，所以学员同时接受这么多知识信息的能力有限，另外记忆，想象空间事物的能力也有限，所以把它列为教学难点。
④说教材处理上值得注意和探讨的问题。
3.2 分析教学对象
对教学对象的分析主要从学员的知识能力水平以及学员的心理、生理特点两方面入手，进而根据其特点采取相适应的教学对策。
本节课是本硬件技术教材中的核心，对学员的情况做四个方面的分析。
知识掌握上，前面已经有了一定的软件技术基础相关的基本知识，但却是一年前的事情了，会些许遗忘，另外许多学员在这一方面没有总体的知识框架，所以应系统的去讲述。
心理上，引导学员认识到硬件技术是一门有意思的学科，有利于其他学科的学习。
生理上，学员比较年轻好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到教员的表扬，所以在教学中应抓住学员这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学员的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件，让学员发表见解，发挥学员学习的主动性。
此外，学员学习本节课将遇到一些知识障碍，如CPU对内存的操作很抽象，学员不易理解，所以教学中应深入浅出的分析，采取宜于理解的方式去体现。
4 设计方面（Design）
软件生命周期的第三阶段是系统设计人员和程序设计人员在反复理解软件需求的基础上，提出多个设该软件的结构、模块的划分、功能的分配，以及处理流程，体现在教学设计的过程中，这个阶段即可把握成教学策略的选择。
在课程设计的环节中，教学策略的选择处于很重要的位置，其中包括说教学方法和说教学过程以及说教学理论。
4.1 说教学方法
本堂课总体上采取的是总分总的教学方法，从观察现象到分析本质，逐层深入，易于学员理解。
首先通过问题引入，观察现象来让大家分析得出个结论，从宏观上理解程序执行的一般过程；然后初步深入的从微观上去学习指令的执行过程以及程序的执行过程。
通过计算机处理器发展的典型事例及其应用，认识计算机硬件技术在社会发展以及科技进步中的重要作用，激发对学习计算机硬件技术的兴趣。通过引导式教学方式，学员将进一步学习科学探究的方法，敢于面对学习中的困难，提高提出问题、分析和解决问题的能力。
4.2 教学过程
4.2.1 发现问题（问题导入）
首先通过幻灯片给大家提出一个问题供大家思考，然后打开任务管理器进行演示，让学员来观测当中的CPU利用率和页面使用率（内存的使用情况），了解其中的现象，然后在相继打开一个应用程序和影音文件，这时再来观测其中的变化。
程序执行的时候CPU和内存是工作着的，以此推出程序执行的一般过程。
本节课的教学过程（图1）。
4.2.2 分析问题
程序执行的一般过程。通过对上述过程的分析，总结出这个程序执行的一般过程（图2），程序在没有运行之前是放在外存上，当要执行时就要双击，这时程序从外存调入到外存。由此说明出各部件中重要的部件为CPU和内存（衔接）。
CPU对内存的操作之前清楚了程序的执行是CPU与内存间的数据频繁操作，但是CPU与内存间的信息是怎样传递的一个过程呢？引出CPU对内存的两种操作-读操作和写操作（图3）。
方法与手段：对读写操作过程进行动态演示讲解，使学员更清晰明了的理解读写操作过程，使比较难理解的内容变得容易。
指令的执行过程。程序的执行过程就是CPU对内存的读写操作过程，那么具体CPU对指令如何来控制的呢？（衔接）有此可以进一步去讲解指令的执行过程。
在该部分中大家观察到，在内存中存放的都是二进制代码，是机器语言，操作起来很不方便，而在我们软件设计中用的却是高级语言，如何实现这种转换呢？引入汇编语言的概念，用助记符的形式来完成与机器语言的一一对应。
方式与手段：通过在DOS下的debug调试软件进行现场演示，去明白助记符与机器代码间的对应关系，通过一个题目来具体的讲解指令的执行过程。
方式与手段：通过动态过程的模拟来讲解一条指令的执行过程。
每条指令都是这样一条条的一步步去执行的，整个过程就被分为各个独立的小部分，就像我们的生产车间一样（图4），把原料（数据）送到生产车间，加工完送出去，需要永久保存的放到存储器，然后送到硬盘或显示器上显示，对应下来就是取指令，分析指令（指令译码），取操作数和执行指令。由此下去一条条指令执行起来后就是程序的执行。
4.2.3 解决问题
CPU执行指令内部就是这样一条条的去做的，有人就会说这是不是效率太低了啊？当执行到后面的时候前面的部件就空闲出来了，有没有好的办法去充分调动它呢？以此引出流水线技术。随着技术的不断提高、发展，逐步出现了相应的微处理器机，引出系列机微处理器程序执行的技术发展。
回顾计算机内部的信息流向问题，将整节课的内容穿了一条线，理清脉络，这样最初抛出来的问题就迎刃而解了。
4.2.4 思维拓展
80x86系列微处理器程序执行技术的发展以8086为基本。
4.3 教学理论
教学理论是课堂教学设计的本质属性。教学理论不一定是一个单独的设计环节，可以贯穿在以上所有的环节中。
例如本节课的几个环节设计，首先将采用问题引入，然后观察现象并采取图表示意法进行讲解，最后分析得出结论，分析分为三步进行，第一，设疑。CPU利用率和内存的使用情况发生了怎么的变化；第二，程序的执行为什么会有这样的变化呢？CPU和内存的关系怎样呢？第三，解疑。通过分析，得出这个现象的原因，一是程序未执行时放在外存，二是程序执行时CPU和内存之间进行数据交换。这样设计的目的有三个：第一，在学员动耳，动眼听课的基础上，进一步达到动脑思考，动嘴说。第二，促进学员思维和表达能力的发展。第三，使学员由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向。
5 结论（Conclusion）
课程教学设计作为教学评价的一个新的评价点，使我们面临了一个新的挑战[3]。而课堂教学设计的最终目的是提高课堂教学质量，更好的开展教学活动。本文尝试从教学目标的设置、教学任务的分析以及教学策略的选择等几方面进行分析描述，以软件工程的工程化思想来进行课堂教学设计。这既是本人以一堂课为例进行的课堂教学设计的实践总结，也是本研究的具体成果体现，由于实践应验较浅，还没有认识的很彻底，以后会继续努力提高。
参考文献（References）
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[2] 孙立仁.教学设计——实践基础教育课程改革的理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2004.
[3] 曾文婕.课堂教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：
祁 薇（1982-），女，硕士，讲师.研究领域：信息隐藏，多媒体处理，软件工程，计算机教学.
教育创新的案例范文6
[关键词]安柯信银离子抗菌凝胶；慢性难愈性创面；疗效
[中图分类号] R641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）02（a）-0138-03
[Abstract]Objective To investigate the clinical effect of Anscon Silver Ion Antibacterial Gel in the treatment of chronic refractory wounds.Methods Altogether 60 patients with chronic refractory wounds who were caused by various etiologies and treated in our hospital from January 2014 to January 2015 were selected as the object of this research and divided into the experiment group and the control group according to the different treatment methods，with 30 cases in each group.Wound debridement treatment was applied frequently with a small amount for each time in the two groups.The experiment group was applied with Anscon Silver Ion Antibacterial Gel and then wrapped up with a piece of gauze bandage，while the control group was wrapped only with Iodophor Vaseline gauze.The pain score，wound healing rate，wound healing time，the positive rate of bacterial culture of residual wound secretion and the incidence rate of adverse reactions after changed dressing were observed in the two groups.Results The pain score of the experimental group was significantly lower than that of the control group，the wound healing rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group，the wound healing time of the experimental group was significantly shorter than that of the control group，with significant difference （P
[Key words]Anscon Silver Ion Antibacterial Gel；Chronic refractory wound；Efficacy
慢性y愈性创面一般是指病程>3个月不愈合的创面。由于各种慢性病、老年病、糖尿病、血管栓塞病的发病率逐年升高，导致与之相关的压疮、糖尿病足、下肢静脉栓塞性溃疡创面的发病率呈逐年升高趋势[1-3]，再加上各种外伤、烧伤、放射性治疗所致的溃疡也在不断增高，所以慢性难愈性创面是临床工作中常见的问题，也是一个比较棘手的问题。尽管其暂时不会威胁生命，却影响患者的后期康复和生活质量，因此使创面尽快有效地愈合具有重要的临床意义。本研究选取我院烧伤门诊收治的慢性难愈性创面患者作为研究对象，对其创面采用安柯信银离子抗菌凝胶敷料处理，临床效果良好，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院2014年1月～2015年1月收治的60例各类病因造成的慢性难愈性创面患者作为研究对象，根据处理方法不同分为实验组和对照组，各30例。实验组中，男22例，女8例；年龄18～79岁，平均（39.5±3.4岁）；创伤性溃疡15例，压迫性溃疡8例，糖尿病性溃疡7例；创面大小为1.3 cm×1.1 cm～6.2 cm×7.4 cm；四肢15例，躯干4例，头部4例，臀部7例。对照组中，男21例，女9例；年龄16～75岁，平均（38.8±5.6）岁；创伤性溃疡16例，压迫性溃疡9例，糖尿病性溃疡5例；创面大小为1.5 cm×1.0 cm～6.0 cm×7.5 cm；四肢19例，躯干2例，头部3例，臀部6例。两组的性别、年龄、病情等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。本研究经我院医学伦理委员会审核通过，患者均知情同意并签署知情同意书。
1.2治疗方法
1.2.1全身治疗 积极治疗原发病，适当控制基础疾病，如糖尿病需控制血糖在8 mmol/L左右。慢性难愈性创面患者以老年人、慢性病多见，病程长，体质消耗，因此要加强营养支持，增强机体抵抗力。
1.2.2创面治疗 根据创面的不同情况分别采用碘伏、1/1000苯扎溴铵、生理盐水按照顺序冲洗创面，在冲洗过程中应尽可能地使清创液温度接近正常体温，同时应在严格的无菌操作环境下对坏死组织进行清除。采用美宝湿润烧伤膏促使坏死组织溶脱，培植肉芽，促进愈合。严重感染创面需做分泌物培养，依据细菌药敏应用抗生素抗感染。面积大者应手术植皮，骨质外露者采用皮瓣修复。实验组采用含安柯信银离子抗菌凝胶[湖南安信医用高分子材料有限公司，批号：医械湘食药监械（准）字2013第2640015]的无菌纱布敷贴于创面，湿敷30 min以上，然后采用优拓敷料外加纱布进行包扎，以保护创面，防止其受到外界压迫，根据创面情况1～3 d湿敷换药1次。对照组仅采用碘伏凡士林纱布包扎，同样注意保护创面，防止其受压，根据创面情况1～3 d换药1次。
1.3观察指标
比较两组的创面愈合时间，采用VAS评分观察两组换药时的疼痛程度，分为0～10 分，由无痛至剧痛，根据患者换药期间对两种方法的总体感受进行评分。创面愈合率（%）=（原始创面面积-未愈合创面面积）/原始创面面积×100%。比较两组的创面愈合时间（创面面积恢复到小于初始总面积的5%所需的时间），记录不同时期创面分泌物细菌培养阳性情况。
1.4统计学方法
采用SPSS 13.0统计软件对数据进行处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料以百分数表示，采用χ2检验，以P
2结果
2.1两组换药时疼痛评分、创面愈合率、创面愈合时间的比较
实验组的疼痛评分显著低于对照组，创面愈合率显著高于对照组，创面愈合时间显著短于对照组，差异有统计学意义（P
2.2两组换药后残余创面分泌物细菌培养阳性率的比较
实验组第7、14天换药后残余创面的分泌物细菌培养阳性率均显著低于对照组，差异有统计学意义（P
2.3两组不良反应发生情况分析
两组在表皮生长因子湿敷前后创面均无明显变化，也未出现变态反应，无明显不良反应发生。
3讨论
慢性难愈性创面已逐渐成为威胁患者生存和生活质量的严重并发症之一[4]。导致创面很难愈合的原因多种多样，细菌感染以及生物膜的形成是病情加重的重要因素。在细菌感染形成生物膜之后，更会加剧细菌对抗机体低下的免疫力，所以很多的类似感染在进行控制时往往更困难。由于细菌能够进行大量繁殖，而且本身可以分泌很多毒性因子，这给慢性难愈性创面患者带来了更多的威胁，甚至会危及生命[5]。创面坏死组织的清除及创面覆盖始终是医生工作的重点，由于创面的长期存在，可造成营养成份丢失，增加感染风险，甚至癌变[6-8]；同时体液丢失及营养失衡可引发全身病理生理变化[9]。高代谢反应引发的全身免疫功能紊乱可导致骨髓抑制、全身侵袭感染，故创面处理得当与否直接影响着机体内环境的稳定和病情的发展、预后和转归[10-12]。正确处理创面可最大程度地保护脏器、肢体、功能和外观。安柯信银离子抗菌凝胶是褐色的透明水质凝胶，可滋润创面，对创面无刺激性；因含有90%水分，可保持创面湿润，避免创面的神经末梢暴露在空气中，能够减轻疼痛；可给坏死组织补充水分，促其释放组织蛋白溶解酶，有利于自体清创；可在创面形成一层凝胶层，避免敷料与创面的粘合，减少换敷料时的二次损伤，同时隔离外界颗粒如灰尘，防止细菌入侵，达到双重保护创面的作用；同时在创面可形成半透膜层，利于创面与氧气、水蒸气的接触及组织的修复再生[13-15]。本研究结果显示，实验组的疼痛评分明显低于对照组，创面愈合率明显高于对照组，创面愈合时间明显短于对照组，差异均有统计学意义（P
综上所述，先对难愈创面进行清创，去除坏死组织、充分暴露创面后，采用安柯信银离子抗菌凝胶对创面进行湿敷，再给予纱布进行包扎，能显著促进创面愈合，缩短创面愈合所需时间，提高创面愈合率，无毒副作用，值得临床推广应用。
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