前言：中文期刊网精心挑选了心理学基础入门知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
心理学基础入门知识范文1
销售热线：010-89506467
《探索潜意识》
价格：20元
弗兰克尔是一个实践性的研究者，他的研究取向，让我们想起了勒温所倡导的，但却长期被主流心理学界忽视的“行动研究”的学术传统。
《精神分析导论演讲新篇》
价格：25元
西格蒙德・弗洛伊德是精神分析学派的创始人、精神病学家、心理学家。作为一个治疗精神疾病的医生，他创立了一个涉及人类心理结构和功能的学说。
《神经症与人的成长》
价格：32元
卡伦・霍妮是著名的女精神分析学家，新精神分析或精神分析社会文化学派的先驱和主要代表人物。霍妮的学说主要是针对弗洛伊德的精神分析学说提出批判，她认为人的发展变化取决于文化环境的影响，而文化是复杂的社会过程的产物。
《理解人性》
价格：22元
阿尔弗雷德・阿德勒被誉为个体心理学创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父。阿德勒的观点对后来心理学的发展影响颇大。
《心灵考古》
价格：29元
把心理学研究的视角从传统的意识和行为层面引到了人的早期经验和潜意识层面，为人类了解自己、认识自身提供了一条崭新的途径。
《未发现的自我》
价格：28元
荣格是瑞士心理学家、精神科医生和精神分析学界泰斗之一。荣格在心理学上最突出的贡献是提出了集体潜意识的概念。
人民军医出版社
销售热线：010-51927252
《应用功能性食物防治高血压》
价格：22元
本书介绍了具有降压作用的食物55种和高血压患者应尽量拒食或少量的具有升高血压作用的食物9种、中药9种、西药16种。
《老年调养新知识》
价格：25元
最好的运动是步行；最好的心情是宁静，养生靠调理，将健康掌握在自己的手中。
《有什么别有病》
价格：27元
在总结前辈养生之道的基础之上，形成了一整套适合当今社会的现代中医、营养、养生之道。
《拨开营养的迷雾》
价格：25元
一本让人耳目一新的营养书，反思营养，重识营养；一本写给对饮食营养比较关注或已有所了解的读者阅读的书。
《影响一生的101条健康箴言》
价格：18.6元
这是本保健语录，这些保健语录均系千百年来广为流传，此外，还有当今权威养生专家们的健康忠告。
《一点穴位全身健康》
价格：39.80
本书图片清晰，穴位准确，教授方法简便易学，使读书能很快掌握要领，进行自疗或帮助家人、朋友，快乐运用于生活中。
《体部CT基础》
定价：138元
本书以简洁的文字、精致的表格和精美的图像告诉读者CT扫描和诊断的基本知识，引领初学者快速入门。非常适合影像专业的研究生、住院医生学习。
《体部磁共振成像》
心理学基础入门知识范文2
第二个关键词是“科学”。众多的心理学分支，它们的共性在于科学性，它需要科学实验，也需要数据计算。心理学是一门理科，作为该专业的学生一般先是通过简单了解什么是心理学，然后再进行各个分支的学习，其中穿插着心理学研究方法和统计实验的课程。这份书单，有几本书是给大家关于“科学心理学”的简单概念，剩下的多是讲述有趣的心理学分支，希望给大家一个科学而又有趣的心理学入门指南。
《改变心理学的40项研究》
作者：（美）Roger R Hock著
译者：白学军等
出版： 中国轻工业出版社
简介：详细介绍了心理学领域中10个重要分支，共40项经典研究。
本书的副标题为：探索心理学研究的历史。心理学从哲学范畴中走出来，成为一门科学不过一百多年的历史。时间虽短，心理学领域却取得了巨大的成就，加深了人们对自我、他人和世界的认识。尽管如此，大众对“心理学”的态度还是比较暧昧，一方面人们非常感兴趣，令一方面又觉得心理学就像潘多拉的盒子，一打开就会有厄运降临。如果你也有这样的顾虑，不妨看一下这本书，通过深入了解心理学领域中的经典实验，最终明白科学心理学是什么。
《与“众”不同的心理学》
作者：（美）Keith E.Stanovich
译者：范照 邹智明
出版：中国轻工业出版社
简介：介绍心理学研究的具体内容、方法和推广等，向“伪”心理学说“不”。
本书是澳洲心理系的必修教材之一，作为批判性思维训练的一部分。这本书不同于传统介绍知识的教材，更注重对心理学研究中基本思想的解读和挑战。这样的角度恰恰是国内大学教育所欠缺的，所以心理学专业的学生，不妨在知识积累的同时，也加强一下研究思路和逻辑的培养。对于大众来说，了解一些研究的基本思想非常必要。比如：相关不等同因果。这样的逻辑可以挑战很多媒体对心理学研究的错误解读。
《发展心理学》
作者：（美）罗伯特・费尔德曼
译者：苏彦捷等
出版：世界图书出版公司
简介：发展心理学，从出生到死亡的旅程解说。
在追求个性的年代，人们在标榜自己的个性时，往往有些狂妄之气。每个人确实都是独一无二的，但是每个人也逃脱不了万事万物的规律。发展心理学是研究人从生命开端到结束的心理学分支，是心理学中贴近生活和趣味性足的一个研究领域。书中主要从四个方面介绍了人的发展：生理发展（基础）、认知发展、社会性发展和人格发展。如果对生命感兴趣，对昨天、今天和明天的自己充满好奇，也许能在这本书中找到一些答案。
《行为遗传学》
作者：（美） R・普洛明等
译者：温暖等
出版： 华东师范大学出版社
简介：人的发展是一场遗传和环境的博弈。
尽管科学的发展告诉我们，人是一场遗传和环境共同博弈的复杂产物。但是在生活中，我们往往只看到环境，而忽略了遗传。人的出生所携带的基因，使人们具有某种倾向性，比如情绪更不稳定等，而在生活中，由于这类问题不可简单追溯，而忽略遗传的影响。但是作为一个经典的科学问题――先天PK后天，吸引了很多科学家的脑力。行为遗传学，双胞胎设计以及家庭研究等，给这个问题的回答开拓了疆土。遗传行为学是遗传学、心理学、行为学和生物学等学科交互产生的综合学科，这本《行为遗传学》是该领域的大牛――R?普洛明的大作，可作为入门之选。
《进化心理学》
作者：David M.Buss
译者：熊哲宏等
出版：华东师范大学出版社
简介：从进化的角度解读人类行为，试图统一心理学各个分支的野心学派。
《发展心理学》讲的是一个人的发展，《进化心理学》更像是人类群体的演化规律，追根溯源，从更宏观的角度看待现代人类为何是如此的模样。书中有很多有意思的内容，比如男女在择偶的时候看重什么，真的是坊间流传的那样“女人爱财，男人好色”？还比如，养育孩子的过程中，男性和女性的角色分配和孩子对婚姻关系的影响等。再比如群体内冲突的原因是什么，通过什么方法能够促进群体内的合作等。这些都是与人类生活息息相关的话题，Buss作为该领域的集大成者，运用通俗易懂的语言给我们提供了一种新的角度去看待人和群体的行为。
《追寻记忆的痕迹》
作者：（美） 埃里克・坎德尔
译者：罗跃嘉
出版：中国轻工业出版社
简介：有关于记忆的神经科学，心理学大家坎德尔的研究历程。
埃里克?坎德尔因在“神经系统信号传送”方面的研究贡献获得2000年诺贝尔生理医学奖。这本书不仅仅介绍了记忆的神经生物基础，更是坎德尔科学生命的自传。在书中，我们可以看到认知神经发展的里程碑，从一个神经细胞，到神经细胞的联结，以及多个神经细胞联结而成的脑区，去寻找记忆是如何在大脑中留下痕迹和储存的。
在书中，一代科学巨匠也将自己的生平娓娓道来，出生于维也纳的他儿时便对记忆产生了浓厚的兴趣，随后跨越了多个方向：精神分析、认知心理学、神经科学等，对记忆的好奇成为了自己毕生追求的事业。此外，这本书的启示还在于心理学的“科学性”发展。随着认知神经科学的发展，生物学和心理学的大融合已是大势所趋，对复杂心理问题的“神经机制”拷问已是领域热点，如果对这方面感兴趣，不妨从这本书开始。
《进化的大脑》
作者：（美）戴维・J・林登
译者：沈颖等
出版：上海科学技术出版社
简介：有趣的脑科学知识科普。
随着心理学的发展，一些学者对心理学的定义颇有微词。很多人认为“心”理学应该更名为“脑”理学，原因在于脑才是人类行为的主宰者。这确实有一定道理，脑的生理复杂性以及在影响人类各种行为上的机制的复杂性，吸引了大批学者投入到脑科学的研究中来。近些年美国和欧洲等国都启动了关于“脑”的科研计划，对大脑的了解成为各国未来竞争力的重要方面。这本书是由美国约翰?霍普金斯大学神经科学系教授林登写成的“脑”科普读物。从生理结构到功能结构，比如脑与学习与记忆、睡眠和梦境等，告诉我们脑是如此的复杂与好玩儿。
《思考，快与慢》
作者： （美） 丹尼尔・卡尼曼
译者：胡晓姣 李爱民 何梦莹
出版社： 中信出版社
简介：大家之作，深入浅出全面了解人类思维。
本书的作者是美国著名心理学家丹尼尔?卡尼曼，他与阿莫斯?特沃斯基因为在行为决策上的研究而荣获了2002年度的诺贝尔经济学奖。在这本书中，卡尼曼用很多有趣的研究告诉读者一个非常简单的事实――大脑没有你想象中的理性。他提出了思维的“快”系统和“慢”系统。简单来说，可以讲“快”系统理解为本能、习惯和偏见等，“慢”系统则为理性、思辨和深入。人们在思考问题和形成看法时很多都是“快”系统和“慢”系统的结合，并且“快”系统在其中占有很大的比重，所以往往会做出非理性的思考和行为。
《社会性动物》
作者：Elliot Aronson
译者：邢占军
出版：华东师范大学出版社
简介：著名社会心理学家作品，社会心理学领域内最有影响的著作之一。
在心理学众多分支中，社会心理学是最接地气儿的一个。希腊哲学家亚里士多德曾说人类是天生社会性动物，也许你意识不到，他人的行为和社会环境正在潜移默化的影响着你。比如当所有人都坚持一个观点时，你会不会动摇自己的选择？外貌对求职有什么影响？如何说服他人？发生了暴力行为，围观的很多，为何真正伸出援手的很少？这些都是社会心理学关心的问题，并且在社会心理学家的努力下已经通过有趣和严谨的实验发现了很多规律，比如大家都很了解的从众、认知失调和鸡尾酒效用等。
《亲密关系》
作者：（美） 莎伦・布雷姆 丹尼尔・珀尔曼 罗兰・米勒 苏珊・坎贝尔
译者：郭辉 肖斌
出版：人民邮电出版社
简介：从科学实验中窥探友谊、爱情和婚姻的秘密。
虽然我们不能说“浪漫”地理解亲密关系是错误的，但是当人们试着揭开感情的神秘面纱，探索人与人之间的交往时，会发现很多规律，明白这些规律确实对我们开始和维持一段亲密关系具有积极的作用。比如这本《亲密关系》就从吸引、社会认知、交流、相互依赖、整个生命过程的友谊、爱情、冲突与暴力等维度全面介绍了关于人与人亲近交往的实验研究以及发现，非常精彩。
《情绪的解析》
作者：（美）保罗・艾克曼
译者：杨旭
出版：南海出版公司
心理学基础入门知识范文3
关键词：规范化培训；教学；肿瘤学；放射肿瘤学规培基地
作者简介：宋泉毅*，张大昕(哈尔滨医科大学附属第一医院肿瘤一科，黑龙江哈尔滨150001)
中国肿瘤学起步较晚，1972才正式重组肿瘤内科。作为与内科、外科、妇科、神经内科和儿科等并行的二级学科，其却未能在中国临床医学的本科教育中有一席之地，开设肿瘤学课程的医学院校寥寥无几。现肿瘤专科发展速度较快，为规范化中国肿瘤科诊治团队，拉齐基层住院医师水平，本文结合现有住院医师规范化培训存在的问题与不足，从不同方面阐述放射肿瘤基地的改革建议。
1中国肿瘤学教学现有问题
1.1缺乏本科课程设置
中国大多数医学高等院校未开展肿瘤学本科必修课程。据笔者调查获悉，仅少数几所医学专科院校教授本科肿瘤学，比如中山大学设置了肿瘤生物治疗、病理诊断和临床肿瘤学等课程[1]；首都医科大学在北京世纪坛医院设立了《肿瘤影像学》《临床肿瘤学》及《恶性肿瘤诊疗学》等课程[2]。但其他的大多院校包括华西医学院这样的医学类先进院校，临床医学本科肿瘤学仅为选修[3]。
由于课程设置的缺乏，大多医学本科生甚至部分住院医师均缺乏肿瘤学相关基本概念，包括放射治疗为何、放射外科的先进程度和肿瘤综合治疗等。对本科生来讲，肿瘤学就是盲区。如若研究生就读专业为肿瘤学，那其专业基础几近为零。这将严重影响当前中国肿瘤事业的发展以及人才储备。肿瘤学发展极其迅速、知识体系过于庞大，解剖学、影像学和免疫学也在掌握范畴，美国国立综合癌症网络(NCCN)指南一年至少更换四版。建设基础肿瘤课程设置以便学生及早掌握尤为重要。
1.2放射肿瘤学发展全面不足
中国肿瘤学发展滞后，其三级学科放射肿瘤学发展受到较大制约。且放疗设备大多昂贵，医院经济条件不足也是牵制因素之一。一个完整的放疗科室应该具备4种医学人才：医生、物理师、技师和护士。放射科医生所掌握的专业知识在某种程度上要高于肿瘤内科医师，除了内科、肿瘤内科知识，还需具备解剖学、影像学和放射生物学的知识及勾画放疗靶区的能力。放射物理师也为完整放疗计划的重要组成部分，主要负责放疗计划的设计与质量控制。2011年的中国放疗人员与设备调查显示，按模型推算本应具备放射物理师2400～3200人，实则仅为1887人。某些医院甚至不具备专业的放射物理师[4]，如此放疗计划的安全施行将受到极大影响，患者生命安全难以保证。
分析人才不足的主要原因有开设专业院校不足、专业报考人数偏少、教学模式不完善、社会认知不够等。目前全国仅有华西医学院、苏州大学医学院等少数几所医学院校开设放射肿瘤学，而放射物理师则更多是半路出家，放射肿瘤学的根基之作《肿瘤放射治疗学》也未能将靶区勾画标准详尽描述。放疗科医师缺乏便捷直接的“入门”之路，仅能通过林林总总的资料或学习班提升自己，成长缓慢。
1.3肿瘤患者心理治疗缺失
中国在肿瘤患者临床诊治过程中的心理干预及对肿瘤科医生的心理学教育方面严重短腿，主要原因无非一点，即对心理学重视不够。肿瘤心理学的中文书籍仅有1本《心理社会肿瘤学》，且还不是规划教材，心理学授课内容多半泛泛而论，一言以盖之。目前多个国家已经将痛苦(Distrss，疾病相关不愉快的情绪体验)的识别筛查放入了肿瘤诊疗程序[5]，而中国医师却连基本的心理治疗都未予以重视。
在美国住院医师需要具备的6条核心能力中，有2条关于人文——“患者关怀及解决问题的能力”“人际交流技能”，可见美国对于沟通与心理的重视程度。中国住院医师规培效仿美国，却如东施效颦、管中窥豹，只模仿其表面，未钻研其本质。
2016年的《中国肿瘤心理治疗指南》已经明确提出，肿瘤临床所有学科的医护人员都要了解疾病的不同阶段不同类型的患者可能会出现的心理社会问题，并且还要注意出现其对周围所有人员及关系的影响。肿瘤相关医生要学会如何告知患者及家属坏消息，掌握医患沟通的艺术及医学人文的理念[5]。肿瘤患者大多心理焦虑、抑郁和脆弱，给予及时的、有愈合力的沟通不仅可以让患者得到心理治愈，还会极大的获得患者的信任程度，避免医疗纠纷与不配合治疗等行为[6]。面对以上标准，中国肿瘤医师应快速提升心理治疗的地位，重实践、轻理论，从身体及精神双重层面安抚患者，以提高生存质量。
2放射肿瘤学规培基地的改进意见
中国当前医学研究生学位培养与规范化培训并轨，学员多为本科学位。结合以上本科肿瘤学构建不足，放射肿瘤学规培基地应作出相应改进以迎合学员知识层次。
2.1增设入门教材
中国目前十二五规划教材中，肿瘤学仅有4本，《肿瘤学概论》《临床肿瘤学》《肿瘤放射治疗学》和《临床肿瘤学(研究生)》；住院医师规范化培训现有教材1本《肿瘤放射治疗学》。其中《肿瘤放射治疗学》是以提问、回答模式，逐个疾病开展讲解，此版本获得学生较多好评。放眼望去，中国尚缺乏一本肿瘤学入门书籍，需浅显易懂，具有整合思维[7]，切不可过于详细甚至引入研究实验。目的让学生能快速学习本书，走入肿瘤医生角色，对常见肿瘤疾病有基本掌握且能说出大体治疗方案。
2.2完备课程设置并增设沟通与心理学课程
课程设置方面，可以上大课的方式或小讲课方式进行，各有所长。参考北京大学肿瘤医院研究生院在网站上公布的课程信息[8]，其课程设置不仅有临床常见病种的大体治疗，还有前沿进展如“乳腺癌内分泌治疗新进展”“乳腺癌靶向治疗新进展”；值得一提的是开展了肿瘤心理学及医患沟通课程，如“谈肿瘤患者的灵性和临终关怀”“医患沟通你准备好了吗？”。课程难度高低不同，兼备沟通与心理。各地方培训基地也可以如此效仿、全面设置。
面对首诊即表现出痛苦的患者，学员还可通过问卷、访谈或其他方式对其进行痛苦筛查[9]，如患者有明显的痛苦倾向，可利用MDT多学科合作模式让患者接受精神科、心理科的专业治疗，以改善患者低落状态。
2.3推进以学生为主体的教学方式
肿瘤学是一个庞大的知识体系，在学习的过程中会涉及全身各个器官系统与不同学科范畴。改善传统教学模式可以加快学习进度。
国内学者目前展开了一些对于教学模式的探索，接受程度较高、实施较为成熟的为PBL、CBL[10]，其他的还有循证医学法、临床路径法、研讨会(seminar)教学法、蒙特卡洛教学法等。与跟随带教教师从事一切临床活动的传统带教模式相比较，PBL、CBL分别围绕问题、案例，将授课主体由老师转换成学生。虽然其实施起来较为麻烦，准备工作细致、缜密、繁多，但学生能通过较短的时间对学到的知识进行整合及梳理，并融入情景，带入心理角色，锻炼沟通技巧。PBL教学法还能改善医学生的心理情绪，减轻抑郁、焦虑、躯体化和强迫等[11]，十分值得推广。
迎合美国住院医师6大核心能力中的“体系内资源利用能力”，以学生为主体的教学模式如同“授之以鱼，不如授之以渔”，通过让学生自己准备讲课资料的过程，提高知识搜索能力与归纳能力，培养了主观能动性。
2.4其他
除以上论点，放射肿瘤基地还应挑选具有敬业精神与责任心的带教教师，教师专一化，时间充足化；注意示范讲解支气管镜、鼻咽镜、间接喉镜的操作并给予丰富的实践机会；充分锻炼学员放疗靶区勾画能力并指点改正；主动为学员提供丰富的网络教学资源，比如如何利用PubMed、CNKI等数据库下载外文文献，介绍各类外文肿瘤学杂志的名称、网址及刊登文章的特性，还可推荐像“放疗微达人”“肿瘤时间”等优秀的微信公众号；加强床头考核、日/周间考核，勤于提问，每日强化知识点；检查病例书写，收集患者反馈并确立明确、公开的奖惩制度。
放射肿瘤基地当前接收的学员来自放射治疗专业及肿瘤内科专业，在培训细则中应设置不同的科室轮转计划，各有侧重。在全国备受争议的薪资待遇方面，应尽可能提高以消除规培学员的工作回报失衡感[12]，提高学习工作热情。
3期待与展望
心理学基础入门知识范文4
文/龚德辉 沈慧
2002年2月19日至5月23日，我们浦东新区教育代表团一行8人，在美国马里兰州TOWSON大学进行了为期三个月的中等教育管理的学习和考察。期间我们参加旁听了马里兰州教育委员会的听政会议；深入了解和走访了HARWAD县教育委员会；并先后参观访问了HOWARD县和BALTIMORE县的八所公立学校，考察了教职员工发展支持中心（STUFF SUPPORT CERTRE）。期间了解了一些美国的心理健康教育。
一、心理教育寓于教育全过程
霍华得县公立教育系统目标是确保在教学与学习方面的高质量，以使每一个学生能够负责地参与到这个多元而且变化的世界中去。霍华得县的教育哲学（部分）是：
我们相信
每一个学生都可以学习
每一个学生都是独一无二的
他们有特殊的能力与兴趣
这些是必须被重视与发展的
他们的这一教育哲学是完全从人的角度出发的，也是我国心理教育遵循的一个原则。而在美国，他们的教育全程——课程教育的总体目标和各类学科各学段的具体目标都遵循着这样的教育哲学。
如霍华得县制定的总体目标：
a) 学习技能目标-------学生控制、评价自己的学习过程，制定并追求清晰、富有挑战性的学习计划。
b) 思维技能目标-------学生创造性、批判性和战略性思维以作有效决策、解决问题，达到目标。
c) 沟通技能目标-------学生计划、参与、控制、评价自己在各种境况下的沟通过程。
d) 技术技能目标-------学生在快速多变的技术社会中理解、运用和评价各种技术手段。
e) 团队协作目标-------学生有效地同别人协作，负责任地参与各种协作活动。
在美国学校，没有像我们中国特意为学生开设的心理健康教育课程，而我们今天在心理教育中着重教育和培养学生的有关心理素质，而这些素质在美国又是如何进行培养的呢？
1.社交和理解能力
美国从小就开始培养孩子的社交和理解能力，他们告诉孩子在社交中，理解是相互的。如与别人交谈时，一定要留意别人的感觉，看着讲话人的目光；给孩子更多的机会，与同龄的孩子一起玩耍；玩时不要抢，有先有后；游戏一定有输赢，生活也一样，启蒙他们对失败的平和心态；更重要的是，在别人赢时，自己要有君子风度，向对方表示祝贺。
2.情绪控制能力
美国人的情绪非常自我，他们生气起来也非常公开。但是他们在大事上，面对诽谤，也会具有相当的幽默和风度。这些与他们在孩童时代不断被提醒和成长的环境不无关系。美国的教育家和学校的学生辅导老师，都非常强调孩子语言表达能力的重要性。生气是可以的，天下无完人，谁都有控制不住的时候，但是发火时，千万不要伤害对方，学会如何设身处地为他人想，对别人要有一份尊敬。
美国学校没有为全体学生开设的心理学课程，但一些学校在社会学科的选修课中开设了心理学课，如“心理学入门”、“文学心理学”、“普通心理学”等，这些选修课一般在11、12年级开设。
1.高中的“心理学入门”是对所有11、12年级的对心理学基本理论和当代社会热点问题感兴趣的学生开设的，该课程主要是为了帮助学生增进对人类行为的理解以及提供更好地应对快速发展的现代社会生活所需的必要技能。学习内容主要是为解决心理学理论是如何创立的，学生学习动机心理学、发展心理学以及变态心理学以及变态行为，通过观察社会精神健康机构，可以了解到它的政治的和合法的分支领域。
这门课主要为许多大学要求心理学课程的入门知识和为学生今后提供一个可能从事行为科学的职业或专业的工作机会而开设的，选修这门课的学生要阅读所选的材料，写出调查计划、论文和进行实地的考察。
2.“文学心理学”则是运用心理学和文学的研究结合起来的方法，一方面启发学生研究对当代心理学有影响的小说、戏剧、诗歌和电影上，另一方面帮助学生了解主要的心理学理论如何影响文学作品的。内容大致包括：爱和关系、创造性、骚扰、一体化、性的角色、种族问题、物欲泛滥和精神病等。
课程主要用来培养学生批判思维能力，学生要去阅读分析综合和运用心理学的观点去描绘文学作品。
3.普通心理学是一门大学预科课程，内容主要包括学习个性及其相互关系理论，考察遗传与环境对人类行为的影响。理论学习强调行为主义的方法，解决有关条件、感觉、动机、压力及情感问题。进行有关个性化心理概念影响学生对自我，尤其是态度、情感、价值认识方面的试验。
二、心理教育突出个体性质
美国的学校教育强调“尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的价值观、知识和能力。”，他们认为“卓越来自于多种形式”，卓越就是人尽其才，就是每个人充分地发展他的潜能。
美国教育注意身心保健相结合，重视学生心理健康素质的培养，并设立心理服务机构，而这些心理服务机构同样地突出学生的个体性质。心理服务机构的主要职责：“帮助学生和家长作出关于学习的决策并且提供咨询帮助。对于学生出现的典型的教育问题，心理专家通常通过测验来决定学生是否需要帮助，特殊教育以及改变课程计划等各种特殊帮助。如果家长、指导教师以及学生自己感到有必要，心理专家可为他们提供个别短期咨询或小集体咨询。”
我以霍华得县各中学的“学生服务中心”为例加以说明：
“学生服务中心”是“帮助学生架立通往成功的桥梁”。它的任务是：通过示范的服务，建立学生多方面的实力和才能，去强调学生的需要，来保证学生的成功。它的目标是广泛的及和谐的，包括：通过咨询、健康辅导、心理咨询和学生自我服务等，来保证每一个学生学业的成功和培养良好的社会认知态度。学生服务项目和服务为每一个学生和教职工创设一种安全的、健康的、有益的和激励性的学习环境；学生服务也与家庭和社区合作，去支持每一个学生的成功。总之，“学生服务中心”是通过认识提高和发掘每个学生特殊的能力，去提高所有学生的学业成就；运用可以最好服务于所有学生不同需要的有效的实践是学生服务中心职员的任务；当学校、家长和社区协作和支持每一个学生，学生就会成功；所有学生有权力在学校环境中拥有一个关心他们的成人的辩护人；学生、家长、学校职员有权力获得尊重和尊严的对待；学生有权力去享有一个综合的、广泛的学生服务项目。
值得提到的是“学生自我服务部门”中“学生服务中心”设有专职咨询教师，同时也有学生作为学生服务中心的工作人员，这是一种通向学业成功的、有价值的资源。学生自我服务部门与学校工作人员、学生、家长和社区成员合作，共同定义和防止对教育成功不利的问题。（今年暑期我校协助华东师大接待了一批美国大中学校的心理学教授和专家，他们也重点关注了我校的“学生自我服务”。）
“学生服务中心”的心理咨询致力于帮助所有学生的学习和成功。在霍华德县公立学校系统中，大概有40个学校心理学者获得了马里兰州教育局的证书，在儿童和青少年成长教育的咨询、学习和行为评价方面有专门的训练和经验，使学校的心理学者成为对学校工作人员和家长有价值的来源。学校心理学者的主要任务，根据不同的需要，在每个校区都是不同的。学校心理学者给学生、教职员工和家长提供实质性的服务，包括介入、主张防止学业、学习和行为的障碍的策略，他们提供危机的仲裁或调停，当需要帮助强调一个学生在校表现不好时，提供个人或小组的咨询，学校心理学者参与整个系统的程序去防止自杀和学校暴力。更多的是，他们将社区和家长资源联系起来学校心理学者经常帮助老师和学校工作人员提高学生学习能力，他们提供信息和实践策略，并提出有关典型的——不典型的儿童成长方面的行为和学习的论题。学校心理学者还参与各种以学校为基础的合作性的解决问题的团队，包括：特殊教育、学生支援、提出有关学习和行为障碍，社会和心理的论点，组成授课性的咨询队，他们主动参与计划的发展和实践，这个计划包括提高和保持学生学业成功的定义和评价问题。除此之外，学校心理学者还负责教职员工的培训任务，家长培训班等。
“学生服务中心”的部门职员以诚实的、正直的态度去实践专业的责任。他们尊重他们所服务和支持的对象的隐私，保护所有人的公民权和人权。应该承认，美国霍华德县高中的“学生服务中心”的工作是有效而积极的。我们所到的每一所学校，“学生服务中心”总是出现在校门内最前沿、最醒目的位置。往来穿梭其中的，拿取资料的学生比较多。影响最深刻的一次是“RIVER HILL”高中的一名学生在驾车回家途中因车祸身亡，“学生服务中心”的职员协同社区志愿人员和有关心理专家在学校内展开较大规模的心理疏导，缓解学生的紧张和悲痛的情绪。此外在我们考察的4月和5月正好是马里兰州和霍华德县的SAT的考试季节，同时毕业升们也在准备填报和投递大学申请函，“学生服务中心”显得格外忙碌，工作人员在此时尽可能地给予必要的毕业及升学指导，并提供全方位的信息、咨询和服务。
马里兰州的每一所学校都有不同形式的学生服务中心，就其名称本身我们体会到了一种教育思想——以人为本。我们在与校长、教师交谈中感受到这样一点：就是对学生以一种平等的态度来交流、施教，精心呵护学生的自信。学生的言行自由度大，只要不影响他人，你做什么都很少有人干预。对学生也很少用“不对”、“不行”来回答，都是给以积极的鼓励。我们在Gateway school考察时，准备看一下他们对学生日常行为表现评价的一张表，这时正好有一位同学在给我们拍照，这个教师就先征求该生的意见，是否可以拿她的测评表给我们看，该生同意后老师才拿给我们看。平时下发有关测评、考试的材料都是反过来放到书桌上。
值得一提的是美国在普通初中里设置特殊教育的班级，在Gateway school，就有专门对品行有问题的学生进行教育，非常现实的承认在学生中，有一部分同学是有问题的，对这部分学生的教育就需要采取一种特别的方式、方法，这是以人为本教育思想的宏观体现。
三、心理教育的社会化
美国学校的所有教师都必须学习心理课程，掌握心理学知识，颁发资质证书，而且这是每个教师应聘的资格。心理行为是正常的行为，每个教师都有能力解决学生的简单的心理问题，通常，心理疏导多于行为矫治。
社区的力量在美国也是充分被利用的的，美国教师通常都参加由社区等组织的社会机构的培训，每两年有心理学知识的统一考试。
我们访问过的学校都有名言警句贴在墙上，例如：“成功是一个自我完善的过程”。“你的见解是你最强有力的资源；你读的越多，你知道的越多，你知道的越多，你变得越聪明，在决策中你的思想、见解则更加准确、有力。” “如果你能想象到它，你就能达到它。”“如果你有梦想，你就有希望成功。”这些警句给学生以正面的激励、引导。教室的布置体现学科特点，给学生以兴趣、思考，走廊上展示学生的获奖情况、各种类型的艺术品，这种展示的布置工作有的是通过学生家长来校做义工完成的，这种形式本身也是对学生的一种潜移默化的影响。
父母是孩子的第一任老师，应使家长们相信他们是自己的孩子在学校取得成功的关键。如今，要求家长参与孩子的学校教育在美国已经发展成为一场运动。例如“家庭参与计划”：将家长们分为几个工作组，专门讨论诸如家庭作业、增强儿童自信心、弥补文化差异这样的问题。家长们甚至还到学校商店去服务。为了支持家长们的参与，当他们参加工作组活动的时候，一些学校教职员工帮助照顾孩子。“家庭代际阅读模式”，主要是为了提高儿童的阅读能力，提供给家长必要的技巧，如提供儿童早期教育、家教技巧方面的培训。在教室里都有家长自愿者，帮助共同学习。
要求家长更多地关注孩子的学业和更多地参与学校事务是共同的趋势。关注孩子的学业是这些计划的重要目标，但仅仅理解为让家长帮助孩子提高学业成绩就失之偏颇了。家庭的参与还强调“如果儿童在家里培养了责任感，他们在学校里也会有责任感。同样，在培养儿童的创造力，毅力、关心他人、集体观念和做出正确的决定方面也是一样。”家长的责任是要学会怎样使孩子为将来的生活和学习作好准备。
四、心理教育的法律保障机制：
1.心理医生和教师的地位高，职业社会化程度高；
2.教师从教的基本能力高。由社会机构培训，社区教育等，颁发资质证书；
3.再培训机制好。学习心理课程，两年有考试，而且是每个教师应聘的资格。
心理学基础入门知识范文5
可以说，在儿童钢琴教育中兴趣的培养是十分重要的。从心理学角度讲，兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。可以促进儿童的钢琴学习。又因为钢琴是一种十分复杂难学的艺术，要学生们用大量的时间完成自己的艺术技能。所以在儿童钢琴的教学启蒙时期，要注重孩子们兴趣的养成，因为在刚开始的时候失去了学习钢琴的主动性就会使得钢琴的教学变得举步维艰。一般来说，具体的做法在于钢琴教师对于孩子的学习心理的深刻解读，要充分的满足学生们对于钢琴的好奇心，针对儿童的心理特点，选择趣味性强的易于儿童接受的优美的乐曲。立足于教材，要选择像是《巴斯蒂安钢琴教程》，绝对不可以从晦涩难懂的曲子开始，这样会打消学生的积极性，影响儿童钢琴教学的开展。所以要注重儿童多多接触一些音乐节奏以及情感丰富的歌曲，这样的话，这首很适合儿童年龄心理以及生理特点的演奏教材《巴斯蒂安钢琴教程》就是很好的。这样才能使得学生能够在一个愉悦的环境下学习钢琴入门知识，并且进行很好的掌握。
二、注重启发儿童的创造性思维
随着我们国家艺术教育水平的不断提升，在儿童钢琴的教学中更加注重的是儿童音乐理解以及鉴赏能力，所以在教学的过程中我们要运用心理学的教学方法要注重启发儿童的创造性思维。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。我们的儿童在钢琴的学习中，注重每个学生的感官体验，在音乐的基础上建立了一种合理的音乐想象以及创造力。在这个基础上可以使得钢琴曲中的神韵充分的表达出来。所以，在钢琴的教学中，教师应该引导儿童，注重音乐作品中的每一段以及每一个节奏的表达，这样才能创造出自己的音乐理解能力。具体的说，钢琴教师在教导儿童的过程中，教师要用一些灵动的语言来帮助儿童分析乐曲中的所蕴含的情绪和思想。要不断的抓住孩子的心理，要注重音乐教学环境的设置，从而从内心深处激发出学生的学习兴趣。另外，教师在钢琴技术的基础教学上要注重给学生的创造性思维流出发挥的空间。充分的使得儿童的创造力得到应用，这样可以使得学生很好的理解作品的神韵，从而不会使得学生的手指和大脑不能达到很好的配合，避免了只是手指的机械性弹钢琴。这样，学生们对于音乐，对于钢琴的理解就有了新的看法，不再是一项必须完成的任务，而是在弹钢琴的过程中可以发挥出自己的能动性，有助于钢琴的训练。
三、注重对儿童乐感的影响
心理学基础入门知识范文6
【关键词】初中物理 情感艺术教学 入门引学 实践与思考
在学校教育中，影响教学活动的最直接因素主要有两大类――智力因素和非智力（情感）因素，后者往往在指向、稳定和强化等方面能够发挥正能量的作用。理论和实践表明：拥有一种良好稳定的学习环境和积极心态是学生走向进步的重要性因素；而对于教师来说，注重情感艺术的渗透与运用则是取得成功教学的关键。德国著名教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在初中物理教学过程中，我们要充分利用其“生活学科”和“实验学科”等优势特征，科学合理地借助现代科技辅助手段，在制造学习兴趣、提升能力素养、促进知行合一等方面，积极有效地开展“三维目标教学”活动，从而把学生引向乐学善学的殿堂。
首先，要迎合学生心理特征，善于把各类实验作为物理课程教学的兴奋剂。物理是一门建立在实验基础上并以实验为良好支撑的自然学科。在入门教学活动中，执教者应在深入挖掘教材亮点（如形式新颖、内容生动、图文并茂等）的同时，不仅要做好演示教学实验，而且要积极有效地组织学生做好随堂实验、分组实验和课外小实验等学习活动。特别是对于入门实验，一定要引导学生们去认真做、全部做，而且要做得成功，做得明白透彻，以不断增强他们的投入兴趣。这对于以后的学习态度和学习活动能够产生重大的影响。比如，对于“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”的分组实验，如果按照教材图形去排绕，要想测出线圈的总长度，学生的两只手是千万不能松开的。这种操作对于初学物理并且刚做实验的学生来说，不但难做吃力，而且也不容易准确测出其最终结果。
其次，要利用社会生活资源，善于把有效链接作为物理课程教学的粘合剂。我们不难发现，其实有许多的物理知识和物理现象经常在学生的社会生活中登台亮相。作为八年级学生，他们应当知道――人们走在独木桥上必须张开膀臂来保持“左右平衡”，把筷子放入水中就会发生令人奇怪的“弯曲”现象，夏天电风扇带给我们的是“热风”而非凉风，甚至许多学生早就做过了“两块磁铁或者相互吸引或者相互排斥”之类的生活实验。不过，那个时候的他们是“知其然，却不知其所以然”。以上事例足以说明“生活处处有物理”的道理。换言之，物理之所以有“生活学科”之称，就是因为它的知识形成往往来源于自然和日常生活。因此，在初中物理教学过程中，执教者要把取之不尽的社会生活资源充分地引进教学之中，巧妙运用学生的生活经验和实际认知，有效激发他们强烈的探求欲望，充分发挥事半功倍的教学效果。一是要善于通过生活经验，帮助学生学习新的物理知识，形成新的物理概念。比如，“为什么上坡骑自行车走S路形比较省力”，“为什么刀越锋利越管用”。二是要善于引导学生在物理学习中进行生活式体验。例如，在学习“运动和静止的相对性”后，要求学生坐车时注意体验惯性在刹车时使人发生前倾后仰的现象。三是要通过激励、启发和引导学生多观察勤思考，以逐步培养他们良好的学习习惯。
再次，要借助现代信息技术，善于把科技手段作为物理课程教学的剂。俗话说得好：百闻不如一见。心理学研究和实验表明：人的各种感觉器官受到音像画面的刺激，与空洞理论式说教相比较而言，神经系统的兴奋程度会大大提高；而人类的视觉感受比听觉感受留在大脑中形成的印象，则会更加生动和非常深刻。它能以直观形象、丰富生动的演示方式，有效地实现化静态为动态、化抽象为具体、化机械为活泼，在激发学习情趣、深化课程情感和优化教学过程的同时，有效地帮助学生对物理知识和原理的理解与把握，从而大大提升教学活动的质效。
最后，要构建综合立体框架，善于把实践感悟作为物理课程教学的添加剂。在学校教育中，学以致用、知行合一既是它的根本性目标，又是一种必不可少的学习过程和学习手段。宋代陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这就是说，教师应当注重把理论知识教学与学生实践运用相结合，促进他们在学用结合中不断增强情感态度体验，并逐步培养他们的实践精神和创新能力。因此，在初中物理教学过程中，我们要努力延伸课堂教学环节，有效构建一种综合性、立体式的课程教学框架，从而把学生的实践感悟作为物理学习活动的有效添加剂。教师应当通过相应的平台途径，积极创设良好活泼的学习情景氛围，激励学生在课堂学习之余，或者在家里多做一些物理知识的实践感悟活动。比如，注重引导学生亲自感悟一下“门把安装在大门的边缘与近中间究竟有什么不同”；组织学生进行“爬坡骑自行车比赛”――先是呈直线爬坡，后再呈S形路线爬坡，从而两者之间的不同之处；在雷阵雨天气情况下，让学生耳闻目睹并思考分析“先见闪电、后闻雷声”的自然现象；组织学生分别在相对平滑的地面和比较粗糙的地面上进行“自行车速度赛”，让他们切身感受“不同地面的平滑度存在着不一样的摩檫力”，在实践中增强他们对“速度与作用力、摩擦力之间的原理关系”的有效性理解，从而让学生在综合立体型教学活动中对物理课程学习不断地增添兴趣。
总之，“良好开端是走向成功的一半”。在初中物理教学过程中，我们应高度重视并认真启动对学生的入门引学工作，要善于通过各类途径和形式手段，努力凸显物理学科的自身优势与内在魅力，逐步培养学生的课程情趣与学习品质，为形成可持续学习能力奠基铺路。
参考文献：
[1]《对初中物理课程教学简要实践与感悟》朱丽 2013年8月
[2]《写在物理课程的真正教学活动之初》丛茗 2014年5月
