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电工电子技术课程设计范文1
关键词：技工院校 电子技术 课程建设
随着技工院校教学改革的不断深化，以往传统的教学理念、手段、方法不断得到创新，教学的方向与目标不仅越来越贴近企业的岗位需求，而且更加注重学生将来的职业生涯发展规划。因此，电子技术基础课程作为电子、电工以及机电等相关专业的基础专业课程也必须做好课程建设，以提升教学效果。
所谓课程建设，即课程设计，其基本要素有两个：一是安排课程。这一环节主要是根据教学大纲及学校的实际情况，科学地设置相应课程、安排课时，要求比例合适，充分考虑学生综合素质的培养。二是教学实施。这一环节要求教师遵循因材施教的原则与规律，选择最合适的教学方法和教学手段开展理论、实训教学。对技工院校的办学者来说，抓好课程建设无疑具有极其特殊的现实意义。
一、电子技术基础课程建设的意义
技工院校的课程体系包括基础课程与专业技能课程两大块，课程多，内容杂，加之技工院校的学制普遍较短，还有大量的校内实习、顶岗实习。因此，各课程的学时安排往往捉襟见肘。为此，笔者学院电子教研室有针对性地选择了电子技术基础作为课程建设的试点与突破口，收到了良好的成效。
1.满足企业用人和学生就业的需求
以往技工院校的课程教学都是以教学大纲为主旨，将学生的培养完全放在学校这个封闭的小环境中，学生毕业后面对企业生产第一线无所适从，无法胜任工作。而开展相关课程建设，课程的内容、目标与企业一线的岗位技能需求实现了对接，从而满足了企业的需求；同时，使学生能在第一时间获得就业的成就感，满足了学生职业发展的需求。
2.激发学生的学习兴趣
技校电子、电工等相关专业课程教学存在的最大问题，就是学生没有学习兴趣。许多学生刚进校时，对电子专业课程的学习还抱有一定的兴趣，还有一定的主动性。但随着课程难度的加大，学生基础薄弱的缺陷就显现出来，不少学生跟不上教学进度，丧失了兴趣，进而厌学、逃学。而电子技术基础课程的建设就是要激发学生的学习兴趣。
3.打造适合学生认知的教学模式
课程建设的一个重要内容，就是打造适合学生认知现状的教学模式。现在的技校学生面临两个学习困境：一方面，随着高中、大学扩招，报读技工院校的生源素质逐年降低；另一方面，企业对技校毕业生的素质要求却逐年上升。这就需要我们通过课程建设打破传统思维定势，充分利用校企合作等形式，开展一体化教学改革，真正做到理论与实践一体化、学与做一体化、校内实训与企业情境一体化，这样才能实现人才培养方案所设定的目标。
二、技工院校电子技术基础课程建设的内容
1.选择合理的教学内容
电子技术基础课程是向技校学生传授电子技术基础知识的专业课。根据当前学生的实际学情以及企业一线岗位群的技能需求现状，可将教学内容设置为半导体器件的结构、工作原理和功能等；教学过程要突出重点、解决难点，根据学生的知识掌握情况，逐步加大理论难度。例如，在学生掌握了常用基本器件、放大电路的基础上，有选择地讲授集成运算放大器和数字电路基础。
2.设置均衡的达标要求
教师在教学时要充分考虑学生的接受能力，给学生设置的达标要求也要适度。教师讲授不同的课程内容要设置不同的教学要求。例如，在讲授“集成运算放大器及其应用”这一部分时，教学要求设置为了解直接耦合放大电路的作用及其特点，掌握典型差动放大电路的结构、工作原理、抑制零漂原理，明确运算放大电路的理想化条件，掌握理想集成运放工作于线性和非线性状态时的特点，掌握比例、加法和减法运算电路的接法。能运用“虚短”和“虚断”的概念分析上述运算电路输出和输入的关系，能按输出电压和输入电压的关系式，画出集成运放电路图，了解电压比较器的工作原理和波形分析方法，了解集成运放的使用方法。
3.选择合适的教学方法
教学方法是否科学、合理，直接影响到电子技术基础课程的教学效果。因此，在教学中，一方面要将该课程与相关课程的教学结合起来，融会贯通，大胆引入仿真实训、多媒体动画等教学手段，提高教学的直观性，激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面，要加强讲授的立体化。针对该课程实验性强的特点，要有意识地将教师的教与学生的学、做结合起来，不同的理论知识点布置相应的实验内容，以加深学生对理论知识点的掌握。
电工电子技术课程设计范文2
[关键词]电工技术 教学资源 课程建设
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0369-01
[基金项目]本文为中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划研究项目《电工技术课程教学资源库研究与开发》项目编号：GZYLX2011146
一、教学资源素材建设的意义
集聚优质资源，促进电工技术课程建设，总结教学经验，形成课程特色。为学校提供具有应用意义的课程建设资源，为教师的教和学生的学提供了一个崭新的教学平台，为社会搭建开放式的教学培训公共平台。坚持以学生为主的教育理念，以体现岗位技能要求为出发点，贯彻任务驱动、项目引领的教学思想，力求架构合理，安全可靠，具有先进性、实用性、通用性特点。切实起到提高教学质量和效果的作用。
二、《电工技术》课程教学资源素材的建设目标
通过对课程的研究与建设，针对相关技术应用及职业岗位要求，建设普适性的课程教学资源，总结并形成以项目式案例为重点的《电工技术》教学资源，开发具有应用推广价值的、符合高等职业教育课程改革需求的本课程教学资源库。
三、《电工技术》课程教学资源素材建设的主要内容
电工技术课程是工科各专业的重要专业基础课。通过本课程的学习，使学生掌握电工技术的基本理论知识、基本分析方法、具体的应用和初步的实验技能，培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力都有重要的作用。为学习后续课程准备必要的基础知识。
电工技术课程的教学基本内容主要有：电路模型和电路定律、电阻电路的分析、正弦交流电路的分析、三相电路的分析、变压器、异步电动机、继电控制电路。
电工技术课程教学资源素材建设包括：
1、教学资源素材的内容管理平台模块；
2、教学资源素材的资料模块。包括课程网页建设，素材建设，实践教学资源建设，职业资格证书资源建设。内容主要有行业调研、课程标准、电子教案、项目案例库、课程考核办法、教学教课录像、课程测评办法等；
3、教学支持环境建设
教学支持环境建设的主要内容是为学生提供完整的进行教学辅助和辅导工具。包括教学指导书、习题库、学生作业作品、专业知识学习资源目录等内容；
4、职业资格证书资源建设。
职业资格证书资源的主要内容有：职业资格证书培训项目建设，职业资格证书考核练习题库项目建设，职业资格证书考核自测题库项目建设等内容。
主要内容包括课程教学目标与标准、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
四、《电工技术》课程教学资源素材的建设方法
研究思路：广泛收集资料，采取座谈会、调查等多种形式，提出教学资源库实施方案；教学资源库在不同专业的应用实践，累积第一手的原始材料，分析存在的问题，探讨解决方案，并与其它高职院校进行交流、改进。
研究方法：本课题主要采用文献资料法，企业调研法，经验总结法，集思广益法。
五、结束语
电工技术是电气自动化专业的主要课程，同时维修电工岗位是学生从业领域的主要从业方向。本课程教学资源建设主要是为了推进专业教学资源建设工作顺利开展做好铺垫工作。对课程教学资源的建设，应需要注意和解决一些问题如：教学基本资源反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。以此达到课程教学资源建设的要求。
参考文献
电工电子技术课程设计范文3
【关键词】技工院校；电子应用技术专业；课程设置；改革
改革开放以来，随着电子信息产业的快速发展。现代电子企业需要各个层次的人才，其中需求最多的是一线的技术人员，技工院校应用电子技术专业的办学目的就是为现代电子企业培养高素质、高技能的实用型人才。现在，技工院校教育教学改革正在深入地推进，要实施课程改革，就要明确改革思路、找准改革方向、理顺改革主线。要依据社会需求和学生就业情况确定培养目标，制定培养方案，规划课程设置，研究教学方法与模式，进行教学评价。其中课程设置改革是课程改革的重要内容，在技工院校应用电子技术专业的教学改革中，课程设置是一个重点问题，应该深入研究现有课程设置存在的问题，理清改革的思路，进行教学实践，还要在实践中不断地改进，不断地完善。
一、现有课程设置存在的问题
当前的技工院校一般是招收应届初中毕业生，学校的课程设置一般也是按照高中课程基本要求加上专业技能课而构成的教学体系。从学习层次上一般分为基础课、专业基础课和专业技能实训课这三个层次，课程安排上采用按照专业体系和通用要求设置课程。这种课程设置往往是只重视理论传授，不适合技工院校的培养目标，职业教育的是以技能为主，也不能很好地跟就业方向和社会需求结合。应用电子技术专业现有的课程设置脱不了上述的通病，还有自身的不足，归纳起来，具体有以下几点。
1.按照学科体系安排课程。这样的课程安排往往重视的是知识的严密性，严格地按照知识的逻辑关系编排课程内容，注重理论知识的传授。这样的安排对于高校生也许没有问题，但这绝不适合技工院校的教育，学生能够掌握这些理论固然很好，但是对技校的学生来说他们掌握不了，也不需要掌握，他们需要学习掌握的是有用的基础知识和实用的专业技能。而且这样的安排往往理论课比重过大，实验、校内、外实训环节不完善。
2.重设计、轻装配和维修。我们技工院校应用电子专业的课程设置往往是大专院校课程的简化版，从大学课程简化而来的课程设置一般是重设计轻装配和维修。大多数课程开设是为设计服务的，电路原理讲得很深奥，但这些深奥的原理对技校学生来说并不需要，他们将来从事的大多是装配、检测、维护和维修等工作，即使到设计单位，也是从事一些设计的辅助工作。所以掌握装配、检测、维护和维修等方面的技能对技工院校应用电子技术专业的学生是非常重要的，而这些在现有的课程设置中往往被轻视。
3.重功能、轻工艺。在现有的高职应用电子技术专业的课程设置中，一般是只重视电路功能，不重视工艺。这不符合现代职业教育观，在学校，学生主要学习的是如何实现电路的功能，而在企业，我们应用电子技术专业的毕业生往往是被要求能够看懂工艺文件，并能按照工艺文件进行装配，我们的毕业生还被要求能够编写工艺文件，设计工艺流程，改进工艺方法……，出现这种现象的原因有很多，有教材的问题，有教学条件的问题，有教师的能力的问题，但主要还是观念上的问题，课程安排者主观上重功能、轻工艺。
二、课程设置的改革思路
课程设置的改革是教学改革的一个重要环节，应有利于培养高素质的技能型人才。设置课程应以提高学生素质和培养学生职业技能为目标，这一思路进行课程设置时，应注意以下几点。
1.技工院校应用电子技术专业课程设置改革的目标是培养生产、管理、服务第一线需要的中、高等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术型人才，因此，在课程设置时要把握文化基础知识以“必需、够用、用得上”为度，专业知识强调针对性和实用性。
2.在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用能力为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，删除陈旧的与专业培养目标相距过远的课程内容，增添新知识，围绕学生的就业方向，整合教学内容，设置几门核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。
3.在课程内部采用项目化教学，对教学内容进行项目化改造，具体的必学内容可以兼顾现成模块和框架模块教学的方法，工学结合，应用理论与实践一体化的教学方式，以技能掌握目标作为任务引领学习，力求使学生在学习知识的同时，进行能力锻炼和技能训练。在设计技能实训任务时，应充分调研学生的基础技能掌握程度，注意从技能训练复杂程度上由浅到深，实训任务应是为整体技能目标而设计的任务，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达到教学目的。
4.以专业技能培养为中心，建立实验、实训课课程体系。以校内实验、实训以及工学一体化教学为基础，结合参观学习、社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培养。
三、课程设置的改革实践
2012年，新乡市技师学院应用电子技术专业实施了较大力度的课程改革。在充分的企业调研的基础上制定了新的人才培养方案，确定了人才培养的目标和层次，在工作岗位分析的基础上规划了新的课程设置，这一方案已在2012级新生电子专业班级使用。现就新乡市技师学院应用电子技术专业新教学方案的课程设置做如下说明：
1.采用公共基础课程、专业核心教学与实训项目和选修课程这三个层次设置课程。公共基础课程及文化基础课程，主要用以提高学生的文化素质；专业核心教学与实训项目为专业主干课程，用以学习专业知识和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业知识技能和专业化精研学习和兴趣发展。
2.专业核心教学与实训项目和选修课程以课程的形式展开。但这里的课程并非原有学科体系下的课程，是原有的多门课程的整合，是有机地融合而非机械地叠加。例如模拟电子技术即是原有的模拟电子、电子测量、电子工艺和电子装配、电子CAD等课程的整合。
3.专业主干课程以基础理论、装配和维修并进的方式展开。在保证理论设计方面够用于技能实施的条件下，加强了装配和维修等课程，并开设了电子产品设计技术、电子产品装配技术和电子产品维修技术等综合课程。
4.为了有效地训练学生的技能，每学期都安排了不同种类的工种实训，分别有：电子基础训练、小型电子产品装配实训、电工照明电路安装实训、电工电子仪器仪表使用实训、电动机控制实训、电视机维修实训、单片机实训、PLC实训、SMT实训等等。
5.考工与教学融合。把学生的等级工考核和考前培训安排在教学计划中，让学生在毕业时既拿到毕业证书又拿到等级工证书。把等级工考前培训纳入实训计划，第四学期考
中级家用电子产品维修工、中级维修电工双证，有兴趣的学生还可以拓展考中级通讯维修工。
6.专业课程总体规划上不涉及具体产品。无论是模拟电子技术、数字电子技术课程，还是电子产品设计技术、电子产品装配技术或电子产品维修技术都以基本技能学习为目标，具体电子产品的学习也是以类别区分。在这些课程的框架内让教师和学生有一定的自由地选择，比如家电里面就选择了彩色电视机的原理与维修，并定期组织学生走上社会义务维修，使学生具体的体会学以致用的学习方向和兴趣。
7.理论与实践相结合（工学一体化）的教学法。虽然新的教学计划中课程还是按照课程进行设置，但是在安排课程时已考虑到在所有专业课上要实施工学一体化教学，所以已经对课程进行了有利于实施项目课程的统整，这使得专业课都可以进行项目教学，并在教学实施中根据学生实际学习进程和任务目标，采用分段式项目教学法，让学生每一阶段的技能学习都得到落实有效。教师上课时按照一个个项目编排教学内容，实施工学理实一体化教学，让学生以完成工作任务的形式积极主动地参与学习。
课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面，课程设置问题是其中的一个方面，也是非常重要的方面。我们在课程设置方面有一些思考，也做了一定的尝试，取得一点经验，也有一定的反思；总之，技工院校教育培养机制应根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展，同时针对学生的学习能力，创新改革教学模式，改进教学内容面向就业市场“以市场需求为导向，以能力培养为中心”全面提高技工院校教学质量，为祖国建设及社会发展提供高素质人才服务。
参考文献
[1]夏晖.高职电子专业课程建设探索[J].中国科技信息,2007(6).
电工电子技术课程设计范文4
（1）使课程设计的手段和实验教学的内容变得多样化、彻底有效地贯通课程设计和实习教学。丰富课程的设计手段和实验教学内容，是构建多样化、立体全方位教学体系的核心基础，因此，我们应该从加强基础的能力入手，是创新的教学体系以整体的形式覆盖模拟、数字化电子技术的教学内容，同时综合电路设计的专业训练，此外还包含了编程逻辑的器件、CAD设计、EWB方针、单片机等创新技术的实验教学，通过这些来促动电子技术课程设计教学内容的特点开展，如在点在的元器件教学的内容上采取利用多媒体文档的形式和教师的实验课程内容相结合起来的教学方式；电子课程的设计环节采用上机的实际操作的教学和教师课前准备的教学材料相结合的方式；在电子产品的实践制作的环节上以学生的实际操作为主，以教师的教学材料为辅的方式来达到预期的效果；同时学生自主探索式教学和问题的情境教学的方法相结合，可以有效激发学生的自主学习、开拓创新以及动手实践的积极性，要注重课程设计与电工电子实习教学的方法相整合优化、有次序的关联起来，通过这些方法为学生构建出集电子技术设计，电路器件的测试、计算机的辅助的应用和设计、制版焊接的技术应用、系统的调试技术等综合技能于一身的教学体系。
（2）科学的编制电子课程设计和教学内容，大力推举开放性实验室的管理模式的完善建立，在编制课程设计的大纲环节上，我们应该充分了解电子技术课程设定的教学目标的定位，以新一轮的教学改革为指导方向，要充分注重教学的实践性、素质教育、自主创新，要突出对学生的自主创新的能力和实际操作能力的双方面能力培养，为学生制定出一系列的、分为不同层次的、不同渠道的实践训练课程，推动课程结构和其他科目的贯通，从而使电子技术课程设计教学能跟上时展的脚步，能满足社会主义市场经济对这样的人才需求。当今社会信息化发展突飞猛进，我们必须要用现代化的信息武器来武装自己，充分利用现代化信息技术的设备、教学材料和各种教学媒体进行模拟演练、虚拟实验练习并构建完善的电子技术课程设计教学题库，使这一教学具有科学、综合、实践、新颖、包含的知识量多、内容完善的特点，从而可以推动学生对研究电子科学的积极性。我们在编写课程设计指导书的时候，要对学生参与实践操作的环节加以充分的重视，让学生通过查询各种不同的资料，为他们提供自主创新、通过计算机软件进行模拟、接通电力原件、测试调试环节的依据，从而使学生在科学有效的指导下实现自主的实践的充分锻炼。
2结语
电工电子技术课程设计范文5
【关键词】 电工电子技术课程;改革;实践教学
一、电工电子技术课程教学现状
电工电子是一门对理论和实践要求都极强的课程,一般授课在120学时左右。在电工电子课程的实际教学中存在着一下一些问题。
1.实践课时少。电工电子课程的教学是要求理论与实践并重的课程,现在的状况是,机电类专业的学生安排的实验教学的课时很少,且大多数都是验证性的实验,不贴近生活的实际项目,不能很好的提高学生的动手能力和创新能力,达不到对学生实践能力和职业技能的教学目标。
2.教学方法和教学手段缺乏创新性。对于各大中职学校,现在采用的依然是“填鸭式”教学的方式,虽然多媒体教学已经搬入各大学校的课堂,也是黑板搬家,根本没有起到立体化教学的目的。在课堂上师生的互动性不够,学生不能够参与其中,这就不能很好的调动学生学习的主动性、积极性,收不到良好的教学效果。
3.考核的方式不合理。学生在电工电子方面的基础水平不够,再加上教学方面存在着很多的问题,学生在学习电工电子这门课程的时候很吃力,学习起来有很多的障碍。在期末考试的时候学生就希望老师能够给划一些范围,给一些习题,靠自己死记硬背的方式来对付考试,不是让学生真正的了解,掌握了这门学科,这是应试教育的一个悲哀。
4.课程改革不彻底。课程改革一直被当作口号喊了很多年,许多方面并未落到实处。教师对于课程的改革缺乏深入的思考和探索,学生自身的基础不高、没有良好的学习习惯,在这种状况下,教师往往就是根据课时的安排,删减一些内容去给学生授课,这样使得教学内容上不连贯,学生在学起来更吃力,且积极性不高,很难达到预期的目标。
二、电工电子课程的改革措施
1.电工电子作为一门必修课程,尽管在各个学校都在不断强调它的重要性,电工电子技术课程的实际地位却是非常的尴尬。由于不属于专业课的范畴倍受学生的忽视和冷落。学生学习热情不高,教学效果不明显,教师的教学、科研的积极性受到打击,对这门课程的发展更加不利。在电工电子教学技术上,在以课堂为教学的前提下,应该通过开展课程设计、课外科技、实验课等活动,来增强学生的学习兴趣,培养学生的综合性、创新性和设计性,通过实际的操作,来提高学生的素质,从而提高教学质量和教学效果。
由于电工电子技术的通用性,在突出教学重点的情况下,尽可能的反映本学科的新理念、新成果和新技术,使其融入教学当中,开拓学生视野、增强对新事物的理解能力,配合实际应用的范例,向学生提供需要进一步解决的技术难题,启发学生的创造性。
2.重视实践教学,培养应用型人才。电工电子技术是一门集理论教学与实践教学为一体的学科。实践教学不仅是学生通过理论联系实际,提高动手能力和操作技能的重要手段,且是培养应用型人才必不可少的一环。目前,在学校大多数实验是按照教学的计划来安排的,而且实验几乎全是验证性实验,并要求学生在规定时间内完成实验。验证性实验对于学生在基本原理、定理、定律内容的理解方面的加深起着很重要的作用,但是却限制了学生的积极性和创造性。
在这门课程的教学上,在原有的教学内容上应该加大设计性和综合性实验的比重,突出对学生的综合性、创新性、设计性的培养,做到学以致用。通过向学生提供开放性实验,鼓励学生自己动手,带着问题走进实验室。如针对模拟电子和数字电子部分应该增设课程设计,要求学生查阅相关文献资料,充分运用自己所学到的知识并结合实际情况独立完成课程设计,加强对学生基本技能、分析能力和综合能力的培养。
3.创新教学方法和教学手段。以书本和板书为主的传统的课堂教学模式是学生获得系统理论知识的主要途径,其教学本身所出现的问题是不容回避的。应该构建一个课堂和网络相结合的教学体系。这就要求学校应在完善校园网等硬件设施的同时,投入一定的物力和财力进行电工电子技术网络课件的开发,充分利用校园网络的优势,为学生提供一个良好的教学环境。在未来,多媒体教学辅助将会作为一种全新的现代化教学手段,以其科学性、生动性、先进性和直观性被认为是教学的最佳手段,这也是教学发展的必然趋势。
电工电子技术课程设计范文6
机械电子工程专业课程
本专业学生主要学习的课程内容包含专业基础课、专业课、专业选修课、专业实践教学课程等四方面的课程，具体内容如下：
专业基础课：机械原理、机械设计、机械制造技术基础、工程图学、材料力学、理论力学、电子电工技术、工程材料、互换性与测量技术、机械工程控制基础等课程。
专业课程：电力拖运自动控制系统、机电一体化系统设计基础、数字信号处理、测量系统设计、液压与气动系统。
专业选修课程：人机工程学、计算机控制技术、微机电系统、精密机械结构设计、智能仪器、计算机仿真技术、无损检测技术、虚拟仪器技术、光电检测技术、DSP原理及应用、精密测试技术、工程光学、微细制造技术、精密加工工艺等。
专业实践课程：机械制造技术课程设计、机械原理课程设计、机械设计课程设计、金工实习、工程图学课程设计、电工电子实习、计算机操作实习、生产实习、毕业设计等课程。
机械电子工程专业就业方向
本专业学生毕业后可从事机电设备系统及元件的研究、设计、开发，机电设备的运行管理与营销等工作。
从事行业：
毕业后主要在电子技术、新能源、机械等行业工作，大致如下：
1、电子技术/半导体/集成电路;
2、新能源;
3、机械/设备/重工;
4、仪器仪表/工业自动化;
5、汽车及零配件;
6、计算机软件;
7、专业服务(咨询、人力资源、财会);
8、互联网/电子商务。
从事岗位：
毕业后主要从事机械工程师、销售工程师、结构工程师等工作，大致如下：
1、机械工程师;
2、销售工程师;
3、结构工程师;
4、设备工程师;
5、售后工程师;
6、电子工程师;
7、质量工程师;
8、工艺工程师。
本专业以培养能适应社会需求的计算机测控与仪器领域的高级工程技术人才为目标。毕业生具备仪器设计制造以及测量与控制方面的基础知识与应用能力，能在测控技术、电子信息技术、自动化仪表、智能设备、计算机应用等方面从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的工作。亦可担任高等院校、研究机构的教学和研究工作。
培养要求
