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电工电子技术教程范文1
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0049-02
《电工电子技术》是我院工科非电专业一门重要的技术基础课，传统的教学模式无法满足工程概念下对人才的需求。新的教学计划出台后，我院“电工电子技术”课程只有72学时，去掉10个学时的实验，理论讲授就只有62学时了。在内容不能减少，课时紧张的情况下，为了提高教学效率和水平，教改已刻不容缓；另外，由于目前实验教学设备都趋于装置化，学生做实验时连线大大减少，从而影响了学生动手能力的提高。针对以上问题，我院一线教师集思广益，结合我院多年来的改革经验总结出如下改革措施[1]。
一、教学内容的改革
1.《电工电子技术》理论教学内容的改革。由于我校各专业培养计划修改以后，《电工电子技术》课程课时明显减少，在内容不变且不断更新的情况下，沿用老的教学模式很难达到开设这门课程的教学目的，所以有必要对其教学内容作如下改革。理论教学内容分为两大块，即必讲内容和分专业选讲不同案例，必讲内容为各非电专业都要学习的内容，选讲内容是对不同专业设置不同案例。如表1所示。
表1 “电工电子技术”理论教学内容的设置
2.《电工电子技术》实验教学内容的改革。实验是《电工电子技术》课程必不可少的组成部分，它将理论与实践有机地结合在一起。学生在实验室不仅可以验证所学的理论知识，而且更重要的是通过实验可提高学生的动手能力，掌握一些常用电工仪器仪表的使用方法，培养学生分析问题、解决问题、应用知识的能力和创新精神。目前大多数实验室的设备都趋于装置化，学生做实验时，只要插几根线即可完成电路，从而减少了各个分立元件的接线问题，造成一些重要的实际操作没有达到动手实践和动脑思考的目的。所以，在实验教学中，就要增加一些设计性和综合性实验项目，并将计算机辅助教学引入到实验教学中，这样才能培养学生的动手能力和创新思维能力。比如在讲完基本放大电路之后，我们安排学生做单管放大电路实验时，先让他们利用Multisim软件模拟该实验，如图1所示。通过实时调整R5的大小，学生可以在屏幕上实时观测到截止失真、饱和失真以及不失真状态下的波形改变情况，如图2所示。
图1 单管放大器实验原理图
图2 改变R5时的输出波形
做完仿真实验后，我们让学生自己提出设计方案、选择元器件、连接成电路，利用实验室现有仪器设备经老师同意后，独立操作完成设计性实验，最后写出设计实验报告[5-6]。
二、教学方法的改革
《电工电子技术》知识内容比较多且结构庞大，为了提高学生对抽象理论知识的理解，需要结合实际讲解才能收到更好的效果。因此，保留了传统教学方法中好的东西，另外还注重课上与课下相结合、理论与实际相结合，特别是多媒体教学手段的引入，大大提高了教学效果，同时也提高了学生的学习兴趣和学习的自觉性。比如适当将Multisim仿真技术引入课堂。在讲完单一参数元件的时域伏安特性后，我们给同学仿真演示，如图3。
（a） 电阻R交、直流特性完全相同
（b） 电感L对直流相当于短路，对交流呈现感抗特性
（c） 电容C对直流相当于开路，对交流呈现容抗特性
图3 R、L、C元件的交、直流特性仿真
通过演示同学对R、L、C元件的交直流特性有了感性认识，从而为后续一阶电路的过渡过程和三极管放大电路分析的学习打下基础。以前在讲到三相电路中线的作用时学生很迷茫，我们做了如图4演示之后，学生有了透彻的理解。
三、成绩评定
通过本课程的学习学生应熟练掌握电工理论中的一些基本理论、基本分析方法，同时还要具备一定的动手能力，为后续课程的学习做好准备。所以，将最终成绩分为平时、实验和末考。其中平时占10%，实验占20%，末考占70%。平时加强学生的出勤管理和交作业情况，学生到实验室做实验要签到并有专人检查预习报告及实验操作情况，期末除让学生独立完成一份试卷外，还要求每位学生写一份小论文，主要阐述一下学习本课程的心得体会并客观评价自己的学习成绩。
图4 三相电路中线作用虚拟实验
由于该课程的重要性和特殊性，我校通过几年的探索，并应用于教学实践中，已收到令人满意的效果。但教改是一个长期的过程，需要教师认真思考，并在教学中不断总结，才能使《电工电子技术》教学工作取得更好效果，从而满足工程概念下对该课程的需求。
参考文献：
[1]鹿晓力.电工学（第一版）[M].北京：北京航空航天大学出版社，2009.
[2]李飞.电工学（第一版）[M].长沙：中南大学出版社，2010.
[3]秦曾煌.电工学（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]孙骆生.电工学基本教程（第四版）[M].武汉：高等教育出版社，2008
电工电子技术教程范文2
分析高职院校电工电子技术基础课程的特点，结合高职教育的目标以及个人从教以来的教学经验，进行电工电子基础课程教学改革的思考与探索。在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，提出模块化教学、演示化教学、理论与实训一体化教学等方法，让学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，在践行教学改革中取得良好的效果。
【关键词】
高职院校；电工电子技术基础；教学改革
0引言
电工电子技术基础是高职电类专业及相关专业的专业基础课程，也是所授课程中学生最难掌握的课程之一[1]。加之现代信息技术的发展，使得电工电子技术显得尤为关键。因此，如何进行电工电子基础课程改革，培养学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，为学生从事相关工作奠定行业基础，是高职院校和教师必须要考虑的问题。根据电工电子基础课程的特点，结合高职教育的目标，同时总结个人从教以来的教学经验，本文将从以下几个方面就电工电子技术基础课程教学做出思考与探索。
1高职院校中电工电子技术基础教学存在的困难
1.1课程内容多，讲完和讲透难以兼顾
电工电子技术基础课程包含电工技术基础、电子技术基础，其中电子技术基础又包含数电和模电部分。在职业院校机械类等工科非电专业的课程设置中，因各专业的侧重性以及必要性，往往将电工技术基础和电子技术基础合并为一门电工电子技术基础课程，一般为72课时。但因电工电子知识在各行各业的渗透较深，72课时内要将整个课程的内容讲完的同时又能够讲得透彻，较难达到。
1.2学生基础较差，学生学习兴趣欠缺
由于我国现阶段高等院校的录取形式仍以应试教育选拔为主，因此高职院校的学生大多学习成绩相对较差，这就在很大程度上决定了学生的素质，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教学中发现，课程开始时，大多数学生听课非常认真投入，但随着内容不断增加，越来越多的学生逐渐开始听不懂，学习兴趣渐渐丧失，最后索性放弃。
1.3理论与实训分开教学，教学效果不明显
高职院校的人才培养目标是培养技能型人才，实训教学课程的设置与实施是高等职业教育的特色，目的是让学生运用所学的理论知识进行实践应用，从而掌握相关专业的操作技能和处理实际问题的能力。但大部分高职院校因为师资配备、教学设计、课程安排等多方面原因，同一门课程的理论与实训往往分开教学，甚至会出现实训超前理论课程的情况，因此，在一定程度上理论与实训未能相得益彰，教学效果不明显。
2高职院校中电工电子技术基础教学的探索
2.1模块化教学
电工电子技术课程内容繁多，面对课时有限、学生自学能力稍欠缺的情况，采取模块化教学，在将此课程划分为电工技术和电子技术两大部分的基础上，再分别进行细分至不同的模块，针对不同的专业对各模块的内容分配不同的学时，这样可以将本专业相关的电工电子知识讲解透彻，达到教学目的。例如，对于机械设计与制造专业，在制定该课程教学进度计划时，考虑到机械专业的一个非常重要的实训对象或者工作对象就是机床，而机床是由电动机拖动的，因此，电工技术部分关于异步电动机的控制这个章节就应该作为一个重点模块予以讲解。
2.2演示化教学
面对学生听课兴趣欠缺的现状，传统的说教式的教学方法更加不能吸引学生。观察发现，电工电子技术很多知识都与我们的生活密切相关，当在课程中引入生活中的应用时学生相对比较感兴趣。因此，在授课过程中，在条件允许的情况下借用实物，一边演示一边讲解，既能激发学生兴趣，又达到了灌输理论的效果。例如，讲授二极管的特性时，可借用数字万用表欧姆档，现场测量，分别根据阻值大小的区别来说明二极管的偏置情况，由此进一步讲解二极管的单向导电性。
2.3理论、实训一体化教学
基于高职教育的特点，高职教学设计中实训课所占比例比普通高校要大很多。通常重要课程都有安排理论教学和实训教学，课时丰富利于巩固，但存在的理论与实训脱节的问题也较明显。因此，在进行课程设置的时候，将理论课程安排在实训课程之前，且尽量安排在同一个学期。当然，如能做到理论、实训一体化教学，即在教授某部分理论后有相应的实训模块，用实践验证理论，对于加深理解、巩固提高具有很好的促进作用。
3结论
如何提高电工电子技术的教学质量和教学效果，帮助学生学以致用，是任课教师需要共同思考与探索的问题。现如今在人才培养模式不断深化改革的形式下，只有通过不断的思考与探索，在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，不断地提高自身教学能力，才能达到人才培养目标和取得更好的教学效果。
作者：覃银红 单位：江门职业技术学院
参考文献
[1]屈文斌.高职院校电工电子技术课程改革研究[J].船舶职业教育,2014,06:17-19.
[2]吴运水.职业院校电工电子实训教学问题初探[J].电子世界,2016,03:29-31.
[3]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报,2013,06:270-271.
电工电子技术教程范文3
【关键词】高职;电工电子技术;教学改革;课程评价机制
一、《电工电子技术》教学现状分析
《电工电子技术》作为高职院校的一门专业课，要求在规定课时内帮助学生掌握基本电工电子知识并且掌握相关操作技能。但是经过对本课程教学过程和教学效果进行总结我们发现，大部分高职高专学生对传统的课堂理论教学与教法并不适应，这与其中职或高中阶段的物理学基础弱有很大的关联，而教学中所使用的教材与教学形式，多是基于理论教学编制的，而且理论知识具有一定的深度和难度，在课堂外实践课程的安排相对较少，最终导致教学效果达不到预期。经过深入分析和调研，导致这一问题的原因主要有：
1、学生是学习的主体，目前很多高职院校招收的学生多数是成绩较差的学生，文化课素质相对较低，且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高;同时学校除了正常的教学内容，缺乏对学生基础能力和职业能力的培养，包括方法能力、社会能力、合作能力等;
2、学校实验设备的缺乏和资源不足，一些实验设备沉旧，与企业先进的设备相比差距太大;
3、传统电工电子技术教学侧重理论，实践教学内容偏少，或理论教学与技能训练相互脱离，没有形成有效的理论与实践结合的教学模式;
4、工学结合实施的并不好，学校缺乏与工厂环境相近的教学工厂，学生主要学习课本中的理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远;
二、《电工电子技术》教学改革的方向
（一）课程教材改革先行
课程教材作为学生获取知识的首要来源，是进行课程资源开发和改革的重中这重。现有发行出版的《电工电子技术》教材，很多是侧重理论知识，知识结构虽然很完善，也有一定量的实验，但要达到人才培养计划中所要求的实践技能还是相差很远。很多学校由于没有能力开发教材导致使用同一本《电工电子技术》教材，根本谈不上针对性和适用性，无法满足教学需要。因此，实施课程教学改革的首先要根据高职的指导方针，制定符合本地区行业特点和不同专业的特点来设计教学大纲和教学计划，制定出合适的理论与实践一体化教材。
在教材编写过程中应该注意以下几点：
1.以专业人才培养计划为指导，在原有教材的基础上，对教材按模块来重新划分，让理论和实践相关的内容放到一起，避免碎片化。
2.课程内容要尽量简化理论，适当增加实践课，内容应将更多的时间留给学生接受就业所需的技能实训，加强实践操作能力。
3.根据教学大纲，在结构上划分为若干个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，形成理论实践一体化教材。
4.为了让学生达到企业岗位要求，培养学生操作企业相关电子设备的能力，让学生熟悉或了解相关的标准，为作好以后的就业做好准备;如电气类专业编排时，可顺便将小功率电动机的安全运行、三相异步电动机的经济运行等国家标准作为辅助介绍，在电子信息类专业可重点介绍电子元器件，引入小型电子设计案例，介绍工业或企业常用的标准器件，以便与企业对接。
5.在教材中，注意培养学生方法能力及思考能力，让学生能够自学。
（二）采用项目教学法实施教学
现代职业教育引入项目教学法是意义重大。在《电工电子技术》的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力;同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现出岗位能力培养才是课程教学的重中这重。
1.项目教学法的教学过程
在项目教学活动中，教师可为学生分配需要解决的问题或需要完成的任务以项目，将学生分成若干小组，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，教师只是一个指导者。
2.实施项目教学法的注意事项
1、在项目设计上采用分层的方式，将课程项目内容分成由难到易不同层次。由学生针对自己的实际能力来选择不同层次，来完成不同的任务。这样无形中激发了好、中、差各类学生学习的兴趣。让每个人均能体验到成功的快乐，也提高了他们继续研究的兴趣。
2、每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成若干个模块来进行教学，一般每个模块为2―4个学时，以使学生在学习时经常有成就感。
3、将学生觉得很难以理解的理论与实际生活或生产过程中的事物结合起来，将生硬的元器件以实物或动画方式在项目活动中穿插介绍，将课程知识点转化成电气元器件的认知项目来完成。
4、重视职业能力培养。经调查，公司企业非常重视毕业生职业能力培养，特别是关键能力。因此在教学中，应注重学生社会经验的积累，如进行小电路设计时，可让学生自行买元器件回来，并对比所买产品的性价比，积累社会经验。
5、引导学生参与到课程资源开发中来，与学生共同创建教学资源，建立师生合作的新机制。这样培养学生充分利用和开发教学资源的意识。
（三）以促进学生发展为目标，创新课程考核方式
现行的评价方式多以学生的平时、期中考和期末考试成绩作为评价指标，过于重视笔试，理论考试成绩占了绝大比重，且评价方法单调，忽视了对学生学习过程的考查，学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此，在实施教学改革的同时，也应改革评价机制。根据职校学生的特点，改变过去那种以笔试作为评价学生的唯一手段，以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，建立以促进学生发展为目标的评价机制，在尊重和理解学生的基础上，重视学生的个体差异，综合评价学生的发展。
三、结论
综上所述，《电工电子技术》课程的教学改革一定要坚持以人为本，关注学生在校以及毕业后职业生涯持续发展的需要，培养出掌握必要文化知识和熟练职业技能的高素质技术人才。只有以社会需求为目标、实践动手能力为基础，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务，才能使《电工电子技术》课程的教学改革能够跟得上职业教育的发展。此外，在课程改革的同时要加强对教师的培训和研修，扩大双师型教师队伍，增加实训资源投入，为教学改革提供必要的基础条件。
参考文献：
[1]刘晔，王建华. 教材《电工技术》和《电子技术》的编写思想[J].电气电子教学学报.2011（S1）
电工电子技术教程范文4
如何在有限的时间里提高教学效率一直是笔者思考的重要问题，为学生打好基础是他们开启专业之门的钥匙。因此，一定要勾起学生学好专业课的欲望，把现代教育技术和电工电子课程结合起来，将多媒体技术引进课堂，提高学生的学习兴趣和创新意识。教学方法是多种多样的，原有的教学方法诸如挂图、幻灯片和录像带等曾在课堂教学中发挥了重大作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学方法已经很难适应现代化教学发展的需要，必须创新教学方法。把多媒体技术引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音及动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新意识，特别在认知微观世界方面，它能发挥巨大作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。用多媒体技术来解决电工电子课程在教学过程中遇到的问题，把课程简单化，问题趣味化，使轻松地理解和掌握知识。不再让学生觉得电工电子这门课程难懂、乏味；不再让老师为难，无法达到预期的教学效果。
2利用多媒体课件调动学生的积极性
兴趣是学生最好的老师，也是诱发学生学习的重要因素。电工电子课程中概念的引入，电路的组成，工作原理的理解，对学生来说都是枯燥、难懂的。利用多媒体技术能生动形象地将知识点展现给学生，学生可直观地学习和消化。多媒体教学采用多种感官刺激，吸引学生的注意力，有效突出重点，突破重点。例如在分析温度对静态工作点的影响时，利用多媒体课件，可逐步展现随着温度的变化，工作点逐步上移的过程，活动的图像形象地取代书本上的静止图像，一下子就吸引了学生的注意力，激发学生去思考。多媒体课件集声音、视频和动画等于一体。这样学生的学习兴趣自然就涌动出来。如电路的焊接，故障的排除，电路的实现等功能都可以做成课件的形式展示给学生，也可以给学生播放视频，使学生头脑中浮现工作场景，对学生以后的顶岗实习也起到积极影响。在讲到单管的共射极放大电路时，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响，负反馈对放大电路性能的影响，放大电路的幅频特性和相频特性。虽然可以借助PowerPoint、Flash、VB等软件制作包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生仍缺少感性认识。仿真单管放大电路，使学生好像置身于实验室，体验到设置适当的工作点的重要性，负反馈的作用以及放大电路的频率响应等，对所学知识豁然开朗。实现理论教学由难化易，由繁化简，从而达到教学目标，提高教学效率。通过多媒体教学，化解教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象概念具体化，微观物质宏观化，静态效果动态化，平面图形立体化，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新认识，提高课堂的教学质量。
3科学的利用多媒体技术
3.1课程教学中多媒体技术要有创新
除投影仪大屏幕等多媒体设备的运用外，还要运用创新的多媒体技术来丰富教学，如电子图书。电子图书不仅包含电工电子课程中所有的知识点，还包含实践中的动画和视频，把课堂和平时学习中学生不能接触到的知识点，在电子图书中清晰、明了地展现出来。电子图书要容易操作，把知识系统分类，这样有利于学生学习，在日常生活中也起到了辅助学习的作用。利用多媒体技术来解决教学效果和教学手段间的矛盾。
3.2结合网络课程平台发挥多媒体技术的特点
应注重网络课程平台的建设，发挥多媒体技术的特点，使课程平台的内容丰富，形式多样，具有互动性。从网络课程平台上可以下载课件学习，也可以浏览实践操作的动画视频，还可以把问题上传给老师，老师再通过网络平台把答案反馈给学生。鼓励学生网上讨论问题，还可以和老师讨论问题，提高学生的学习热情和主动性，使网络平台成为老师和学生学习的第二课堂。这样学生就能从上课抄笔记的重压中解脱出来，使他们上课更能集中注意力听讲和积极思考。另外，学生也可利用课余时间进一步拓展自己的知识。
3.3电路设计软件的应用
电工电子实训环节在一定程度上受环境和设备等条件的制约，可以把实训课程中的电路设计，通过电路设计软件来设计调试电路。例如在讲到电动机正反转时，可以用电路软件画出电机正反转的主电路和控制电路，仿真电机的转动过程以及如何由正转转换到反转的。真实地模拟现实场景使学生掌握实践知识，锻炼学生的动手操作能力。多媒体教学因其具有直观性、动态性、交互性、针对性、可重复性及图文声像并茂等优点，为课堂教学打开了一幅别开生面的画卷，日益受到广大教师和学生的青睐。
4利用多媒体技术教学应注意的问题
电工电子技术教程范文5
1.1实训设备陈旧，实训和理论相脱节
目前，我院的“电工电子技术”课程实训设备由于资金短缺，使用的仍然是十几年前购置的设备。随着新知识、新技术的不断涌现，原有的实训设备已经远远跟不上时代的步伐，理论知识和实践操作相脱节。
1.2理论教学时间和实训教学时间比例、关系密切度安排不合理
受教学大纲规定所限，“电工电子技术”课程学时较少，但是课程内容信息量涵盖很大，这就要求教师在较短的时间内，既要完成该课程的基本理论教学，又要在实训中更好地运用本课程的相关知识，无形中就加大了教师的工作难度和工作量。传统教学模式下都是重理论、轻实践，导致学生在实践中甚至不知道如何下手，以致于不能完成练习任务，没有很好地把理论和实训的课时时间安排紧密结合。
1.3教考分离，不利于提高学生的学习积极性
传统的教学模式下，采用期末考试理论统一闭卷考试，学生就等着期末考试前一段时间任课教师给画画范围，临时抱佛脚，背一下，就能及格了，严重挫伤学生学习的积极性，对平时上课教学秩序和教学质量的提高没有帮助。
2“电工电子技术”课程教学改革措施
2.1整合教材，降低理论教学难度
“电工电子技术”课程无论采用哪本教材都会存在不可避免的局限性，因为教材是静态的，理论性太强，概念、公式、原理都很抽象，学生理解起来很费劲。为降低理论教学难度，笔者首先对教材进行整合，把教材按照所讲内容分为强电和弱电，各占一个学期时间进行讲述。其次，在保证课程重、难点清晰明了的情况下，尽量保证照顾到高职学生的特点，使课程内容更加简单化：尽量去弱化不实用又难学的器件内部结构知识，重点放在电路的外特性及其应用上；删除一些烦琐的理论推导，对一些公式、定律直接给出结果，便于学生接受新的知识；保证课程内容前后连贯的前提下，调整课程内容安排次序，删除后续课程重复的内容和添加对后续课程有用而教材中又缺少的内容。
2.2综合运用多种教学手段，提高教学效果
第一，兴趣导入法。笔者在教学过程中非常重视对该课程绪论部分的教学，绪论课结束后通常会用2个课时的时间带领学生们参观该课程所用的所有实训室，让学生身临其境，自由提问，为以后的教学做好铺垫。第二，情境教学法。在课程教授过程中，笔者通常会根据教学内容创设一定的教学情境，比如让学生结合家庭用电，计算一下电费的问题。讲到放大电路的时候，结合多媒体上自带的麦克风，讲述电路的放大原理，带动学生的学习热情。第三，多媒体教学法。多媒体教学拥有传统的教学手段所无法比拟的优点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，并且可以增大信息量，有效扩展课时容量。再加上配上逼真的音效，可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
2.3实验教学内容改革
根据现有教学大纲安排，“电工电子技术”现有的实验课课时少，内容多是一些验证性的实验，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者在教学过程中，注意增加一些设计性的实验，减少一些验证性的实验，和实训室沟通，建立了相应的规章制度后，成立了电学开放式实验室，学生可以带着问题随时到实验室，或验证理论的正确性，或进行一些创新性的实验，这显著提高了学生学习该课程的热情和主动性。另外，笔者还建议学生们开展课外兴趣小组，比如开展一些电子小制作、电路板的焊接、小家电的维修等，以点带面，全面提升学生的学习兴趣。
3结语
电工电子技术教程范文6
就现在的高职院校来讲，学生的学习成绩普遍偏低，物理基础不是很强，因此，对于电工电子这么学科来说，学习起来是有一定的难度的。通信专业中电工电子课程知识比较抽象，对于这些初高中物理成绩基础不是很好的学生来说，学习这些枯燥抽象的理论知识并掌握是不太可能的，老师在上课过程中如果仍然采用传统的教学方法的话，没有形象的表述和演示，加上自己的动手操作和感性认识，是不能够真正掌握课程的基本内容的，学生对于这样的授课方式只是能够初步并且简单的形成。老师在讲授电工电子技术课程的时候通常都是采用传统的方法，先将理论知识点，再演示实验，再让学生自己操作，经过长时间的实施验证，这样的方法并不适用于学生，教学效果并不明显。再者，就教学任务来说，电工电子技术课程的知识内容是比较多的，如果以完成教学任务为前提的话，教师往往会加快授课内容的讲授速度，减少实验环节，这样往往不能够达到教学的效果和目的。
2.改变原有的教育理念
无论是传统的教育理念，还是现在更新的教育理念，教师在教授这一过程中都是起着十分重要的作用的。传统的教育理念中，教师扮演着的角色是起着主导作用的，学生在学习的过程中过于被动，没有发挥出本身特有的本质和特点，很多时候也不能够激起学生的学习兴趣，因此，传统的教育模式不能够满足现代化企业用人标准的需求，对于市场需求和学生自身来讲，必须要改变原有的教育理念。现在，我们都在倡导新的教学手段和方法，主要是以学生为本，不仅增加学生的科学文化知识，更要对学生的能力进行全方面的发展和引导。在教学过程中，以学生为主体，突出学生在授课过程中的主要角色，要强调技能的重要性，重点发挥学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。同时，对于教学模式手段也要进行一定的改变，探索新的教学模式，在授课过程中采用启发式教学，把学生作为主体，教师主要进行引导和指导的作用，这样的课程下来，可以提高学生的学习兴趣，引导学生肯思考，会思考的能力和发散思维，养成学生能够主动思考的思维方式。现如今，对于通信行业来说，有关于电工电子方面的新技术，新产品不断出现，发展势头迅猛，教师也要不断提高自己的业务知识和业务技能。在新的教学模式中，能够给予学生最新的，最完善的知识，跟得上社会发展的步伐。
3.更新电工电子技术课程的教学方法和课堂架构
如果要提高学生的学习效果，学生学习的主动性是关键，也就是说学生必须要有足够的学习兴趣和求知欲。对于电工电子课程的课堂教学方法来说，要不断更新，要跟得上形势。就目前的教学改革提出的教学方法和手段来说，可以针对电工电子课程的特有特点来改变教学方法。我们可以按照新的教学标准将所要求掌握的知识点分成若干个项目，每一课都按照项目来教学，每一项目都有明确的目标，引导学生的自觉学习的特点，增加知识的趣味性，让学生成为教学主体，起到主动的学生，教师在此过程中都是引导的作用，学生在每一项目的研究探索过程中会有问题，可以引导其解决问题，培养了学生分析问题，发现问题，解决问题的能力和技能，对于知识点的掌握也由教师传授变为自己主动探知的过程，记忆更加深刻，教学效果更为突出。针对电工电子课程中的教学目标分层次和步骤逐个击破，培养学生独立性和自信心以及团队合作互相帮助的意识。我们要不断增加有关于电工电子方面的相关知识，特点和发展前景，拓宽知识面，有利于延展学生的求知欲。另外，我们可以通过社会实践来提高学生的社会适应性和学习积极性，更加直接有效的了解企业社会方面的知识，提高学习能力。在重视实践的过程中，也不能忽视理论的重要性，因此，课堂教学还有突出强调基本理论，基本知识的传授。在电工电子教学过程汇总，可以将一些有利于生活的小实验，小发明放入课程教学中，优化课内知识，强化学生综合能力。这样，学生可以通过实践来掌握理论知识，因此，我们必须要精心设计实验环节，按要求按要求设计各测试项目，提高学生知识运用能力，动手操作能力和创新能力，观察能力等。我们可以在实训室里配备最新的计算机软件，可以提供丰富的元器件库和多种分析仪器仪表的分析功能，像一个电子实验工作台，绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。学生可以动手，模拟仿真，避免了使用的盲目性，通过其行之有效的找出问题进行自己的设计，真正帮助学生提供了学习的机会，达到教学的目的。
