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体育学科质量分析范文1
【关键词】中职学校 体育课 心理活动 教学质量
一、前言
中职学校体育教学不仅可以锻炼学生的身体，而且还可以使学生的身体素质与活动能力获得全面发展。通过体育教学，能够让学生掌握一些必要的体育以及基本的保健知识，让学生懂学会体育运动的方法。现如今，体育文化知识既是锻炼身体的需要，而且又是养成终生体育锻炼的基本需要。所以，体育教学是中职学校教育的一个重要环节。本文对中职学校体育课教学中应用心理活动规律以及激发学生学习积极性等方面进行了深入探讨，以期提高教学质量，并希望在今后中职学习体育课应用心理活动规律方面产生一些积极影响。
二、充分应用心理活动规律，激发学习动机
1.利用直接兴趣激发学习动机。动机是积极性的核心内容，对学生学习起着巨大的推动作用。在中职体育教学过程中，可以将学习动机分为两大类：直接动机与间接动机。直接动机指的是和体育活动有直接联系的动机，针对的是学生非常感兴趣的内容作为他们学习的动力。然而，直接动机不能维持时间过长，只要满足了需要就会立即消失。间接动机指的是因学生的意志或者是社会需求而产生的，主要是为了达到一定的目的。和直接动机相比较来看，间接动机可以大大提高学生学习的积极性，更具有现实意义。因此，在中职体育教学过程中，要将学生对学习的直接动机转变为间接动机上来。然而，在实际教学过程中，往往和我们所期待的正好相反，因此，教师应该根据中职学生的心理特点，合理的选用一些和学生心理发展适应的教学方法，这样，就能够激发中职学生的学习动机。
2.培养学生的注意力和学习兴趣。兴趣是感情与情绪状态的融合体，特别是对于中职学生来说，学生学习兴趣的培养是非常重要的。当人们对一些事物产生兴趣时，往往会集中所有的精力而专心去做某事。在实际生活中，如果经常注意某一事物，那么将会对该事物产生兴趣。如学生在听到体操音乐时，很容易对表演引起注意，而当看到运动员做出惊险的动作时，那么就有可能会对体操产生极大的兴趣。在实际生活中，有很多方法都能激发和培养学生学习的兴趣，例如表扬和批评、正确示范等。只有激发学生对体育课的学习兴趣，才能从根本上提高体育教学的质量。
三、提高体育课教学质量的具体方法
1.注重思想教育。在中职体育教学过程中，培养学生学习的兴趣是非常重要的，特别是在体育学习与锻炼身体方面。教师应该充分发挥出主要作用，引导学生形成良好的锻炼身体、学习体育的习惯，从而使学生的身心得到全面的发展。在中职学校体育教学过程中，教师要根据中职学生的心理特点，首先要对学生进行思想教育，例如纪律、团结合作等教育。不能将中职体育教学流于形式，应该教学中始终向学生灌输思想教育，让学生充分认识到体育教学的重要性。只有这样，才能真正提高体育课的教学质量。
2.完善教学内容。在中职体育教学过程中，学生学习的注意力很容易被其它事物所吸引，从而转移注意力，而且经常会出现违反纪律的现象，通常教师会责备、训斥学生，然而，这些都是有害无益的。事实上，注意力和兴趣二者有着密切的联系。一般来说，学生学习兴趣越大，注意力就稳定。所以，在中职体育教学过程中，教师结合大纲教学的要求，考虑体育器材与学生的实际情况，正常的选择教材，要充分体现出学生身心发展的特点。
3.不断更新教学方法。在中职学校体育教学过程中，有些教学内容是学生所感兴趣的，然而有些内容是学生不感兴趣的，学生不仅要学习自己有兴趣的内容，同时还要学习那些自己不感兴趣的东西，只有全面学习，才能全面锻炼身体，增强体质。然而，这完全不是根据学生的意志为转移的，因此，学生必须要克服学习中遇到的各种困难。教师要结合中职学生的心理特点进行教学，轻松学习体育知识和技能。但是，由于中职学生间存在较大的差异，所以，教师应该不断的改进教学方法，利用科学、合理的教学方法来激励学生学习体育课，提高体育教学质量。
四、结束语
总体来说，在中职学校体育教学过程中，学生对体育课有无兴趣所产生的学习结果是有很大差别的，学生对感兴趣的活动，能够使注意力非常集中；学生对不感兴趣的活动，往往学习的情绪不是很高，甚至会厌倦某项体育活动。所以，教师在教学过程中，要特别注意培养学生学习的兴趣。而且，在学习的过程中，要积极主动，当遇到困难时，要想尽一切办法去努力克服困难，让学生保持一个良好的心态去学习，同时，教师要不断更新教学方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的热情。只有这样，才能提高中职体育教学的质量。
【参考文献】
1.李晓红.运用心理活动知识提高体育课教学效果[J].安徽文学（下半月）,2009(4).
2.安海波.体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性[J].科技信息（科技教育版）,2006(1).
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【关键词】课堂教学；氛围；教学方法
随着学生年龄的增长，依据科学研究的结论，学生注意力集中的时间也逐渐延长，因此从最初的小学生40分钟到现在的大学生50分钟每节课。而且，目前我国大部分高校都采取连续两个50分钟连上，作为一次课的安排的教学。为了达到更好的教学效果，本文作了详细的分析和研究，具体情况如下。
首先，如果想要学生们上课能精力充沛，有两个前提条件必须得到保证。充足的睡眠和吃早餐是必要的。从生理学，医学还有营养学来看，已经有许多研究证明这两个因素直接影响人的学习工作状态。所以这也是两个影响听课状态的重要因素。
其次，课堂教学一定要在轻松平和的氛围中进行。 心理学研究表明，人的注意力一方面很难长时间集中，另一方面易受外界环境以及内心情绪波动的干扰而“走神”。在英国，上著名大学的竞争激烈。大家可能以为由于这个原因，大学生都会专注学业。可是研究显示，英国大学生，上课听讲时集中注意力的平均时间只有10分钟。有些人在一定时间内高度集中注意力学习，因为他们一方面把学习当作是非常感兴趣的事情，另一方面是他们内心和谐，心理冲突相对少的缘故。因此，和谐的学习环境，平和的心态主要由老师组织并帮助建立起来，其中最主要的是老师本身要先树立起教育权威，在知识和道德休养两方面都得到学生认可。只有得到学生认可，被学生真正接受的教师才能够在学识上进一步教授学生，才会减少教与学的矛盾，促成教学相长，相得益彰的教学氛围。
最后，提高课堂教学水平，还需要利用多种教学手段。之所以把这一点放在最后说并不是不重要，而是这一点相对好实现。主要是经济上的设备更新和教师对现代技术的应用能力的提高。电脑，投影仪，放音设备是硬件。软件就是教师从各种来源获取大量的优秀的影像资料作为课堂教学的辅助，丰富课堂教学的内容，用声音和影像全方位调动学生的感官。将听，说读写译充分溶入课堂教学，激发学生的学习热情。
综上所诉，课堂教学质量确实有待提高，经过分析论证许多方法是切实可行的。有些人把课堂教学的质量比喻成蜂窝煤，热利用率刚刚到30%。大量的时间和精力浪费掉实在是可惜。因此，提高课堂教学质量，提高课堂教学利用率迫在眉睫，需要学生和教育工作者们共同努力。
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关键词：初中英语 作业 教学效果
在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，提倡让学生形成自主学习，探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新的要求：精心设计多种形式作业，从趣味性出发，注重实效性，让学生“乐”中求知 ，以此提高教学质量。
一、作业在英语课堂教学的地位和作用。
在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。
二、理性思考，合理设计，人性化管理。
针对现状，结合多年来的实践，我认为教师在设计作业时要做到：理性思考，合理设计，人性管理。根据学生年龄特点，尽量摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。初中学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生能从中悟道学习和生活道理，有利于学生健全人格的塑造，这也正是新课标的宗旨。我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导．评定为效用的。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
三、英语作业的布置要注重实效，切忌“一个要求”。
教育心理学认为：学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。因此教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切、一个要求，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。教师要深入浅出、设置情境引导学生，长期规划、精心设计操练学生，应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。对于英语学优生，我们可以给他们设计一定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主。 对于学困生，教师要耐心讲解，诚心引导，细心指导，要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能享受到成功的快乐。所以教师要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。
四、作业形式要灵活多样、具有趣味性。
英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。例如在学完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?这一课时后，布置了这样一份作业：让同学们自己在课后设计在服装店购物的各种情景，准备好道具，并用英语编写成对话并在进行表演。同学们觉得这样的活动非常有趣，参与的积极性极高。通过这样的表演活动，同学们主动学习的热情高涨，并在合作中体验了角色，活用了语言。同时把作业和游戏结合起来，学习特别感兴趣，在游戏中悄然、牢牢地巩固了所学知识。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。
五、及时鼓励性点评，有效反馈作业情况。
传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和点面批改相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。
六、英语作业的布置要注重课内外相结合，切忌题海战术。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。依据《新的课程标准》，初中英语课每周4节，初中书面家庭作业每天不超过1．5小时。因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。
总之，作为英语教师，在作业设计上要落实新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内外有机结合起来。这样，既提高了课堂教学的“精讲”水平，又提高了学生的“精练”水平，以此为学生提供和创设了一个课后练兵“场景”。作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人为本”，树立起新的英语作业观，在有效利用课堂45分钟的同时，做到“因人而宜、因材施教”，鼓励学生自主学习、积极合作、勇于探索、让作业真正成为学生自己的作业，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
1、《教育部英语课程标准》 北京师范大学出版社.2001。年
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关键词：女大学生;就业;价值取向;就业质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0075-03
我国自1999年高校扩招以来，高校学生人数不断攀升。随着高等教育从精英化向大众化的迈进和女性教育事业的发展，女大学生比例逐年提高。而理工科女大学生就业形势却日益严峻，成为社会广泛关注的话题。就业是民生之本，女性享有与男性平等的就业权利是消除女性贫困、维护女性权益、提高女性素质的重要条件，也是促进社会和谐，提高民族未来竞争力的重要保障。女大学生与男大学生心理和生理的差异，导致了男女生就业情况不尽相同，人力资源配置在性别方面出现偏差。通过调查发现，影响理工科女大学生就业质量的主要原因之一是其自身的就业价值取向，这决定着其劳动绩效水平和职业理想指数。
价值观是由心中发出的对世界上存在的万事万物的认识以及所持有的对待万事万物的态度。其中就业价值观是人生目标和人生态度在就业选择方面的具体体现，也就是一个人对就业的认识和态度，以及对就业目标的追求与向往，直接决定了人们的职业期望，影响着人们对就业方向和就业目标的选择，与个人职业理想指数和社会劳动绩效水平息息相关。不同时期大学生就业价值取向的变化既反映了当时大学生的就业心态与观念，也凸显了时代的变迁和社会的发展对大学生就业意识的影响。从统招统分到自主择业，随着市场化程度的不断提高，在选择与被选择的无情竞争中，大学生的就业价值观不断发生变化，根据自己的需要，对就业情况做出不同评价，这便构成了大学生就业价值取向。了解分析大学生就业价值观的新变化，教育引导大学生形成适应社会主义市场经济发展的就业价值取向，与提高高校就业率和就业质量密切相关。
一、研究的基本情况
针对理工科女大学生就业价值取向与就业质量问题，我们以某理工科大学为例进行了问卷调查。共发放调查问卷1300份，回收有效问卷1074份。其中主要就理工科女大学生的“就业方向选择”、“就业区域意向”、“就业薪酬预期”及“就业价值判断”等方面，从女大学生自身就业心理出发，了解其就业意愿和价值取向，对理工科女大学生就业价值观进行研究与分析，提升就业质量，为促进理工科女大学生满意就业提供文献参考。
二、理工科女大学生就业价值取向影响因素
1.就业方向选择。调查显示，在“你会选择什么作为第一份工作”一题中，70.8%的女大学生选择了“政府机关、事业单位、国有企业”，选择“民营企业”的学生为4.2%，只有1.5%的学生愿意毕业后进行自主创业。这说明现代女大学生对工作环境要求较高，不分专业，均以公务员、事业单位和金融行业等与自己专业完全不符的就业方向为主要选择，盲目追求稳定，缺乏突破和创新精神，对自身定位存在误区，没有树立正确的就业择业观，严重影响自身就业质量。
2.就业区域意向。在就业区域选择方面，被调查者中54.7%的女大学生都选择了留在长三角地区就业，26.9%的女大学生选择了二线城市，4.3%的女大学生愿意回到家乡、在父母家所在地工作，只有0.9%的女大学生选择愿意前往西部和从事村官等基层工作。这表明女大学生就业区域选择狭隘，对就业地区要求过高，造成大中城市人才过剩，相对落后的中西部地区人才紧缺，而过度竞争的一线城市职场与生活压力太大，也使其就业满意度不高，就业质量降低。
3.就业薪酬预期。当问及“你理想的第一份工作的薪金是多少”时，48.7%的学生选择了“3000～5000元”，更有甚者，20.2%的学生要求“5000元以上”，选择“1500～3000”的学生占据24.3%，只有6.8%的学生对于毕业薪酬要求不高，表示只要是自己对口的、喜欢的工作，可以通过自身后期努力去争取更多的薪酬。这也显示出理工科女大学生对于自身就业的选择过于注重薪酬高低，过多转向金融等行业，而不是专业对口、兴趣相关等行业，这也导致学而不能用，就业难度增大，就业心理落差也相应增大，就业满意度降低，进而对就业质量指数影响较大。
4.就业价值判断。调查显示，被调查的理工科女大学生在选择就业过程中最看重的因素依次为“单位性质”、“薪酬福利”、“工作地点”、“单位规模”、“发展空间”、“个人兴趣”、“专业对口”。总体而言，女大学生自身对传统性别观念表现出认同，对于单位性质要求过于单一，盲目追求工作的稳定，缺少勇于创新和吃苦耐劳精神。同时表现出主体意识薄弱，自我发展目标定位不高的状态。对于专业对口要求的降低，直接影响了她们对本专业的研究，不能提高其专业知识水平和实践能力，在激烈的社会竞争中就难以立足，最终导致就业对口率低，就业质量不高，大大影响职业幸福指数。
三、理工科女大学生就业价值取向所呈现的特点及原因分析
通过调查了解到，理工科女大学生中存在就业方向选择不务实，薪酬要求过高，区域选择合理性较低等问题，就业价值取向中消极因素在增长，倾向于个人主义，社会价值观淡化，功利化取向突出，从而引起理工科女大学生思想观念与就业实际情况的冲突，就业难问题加剧，就业质量降低。这些问题不容忽视。
1.个人主义加剧，社会价值观淡化。随着计划经济体制向市场经济体制的转变，自我价值的概念加强，部分女大学生就业过程中表现出过度以自我为中心的状态，个人主义倾向较为明显，社会价值观淡化，忽视国家和社会的利益要求而把个人的需要放在首位，把工作环境与薪酬高低作为就业选择最重要的部分。由此可见，现代女大学生中就业观念已由传统的社会价值取向转变为自我价值体现。虽然，从一定意义上来说，这是市场经济改革带来的女大学生就业价值观的一种进步，但是作为理工科女大学生，过分突出个人因素，而忽视与专业更为紧密相关的国家与社会基础设施建设需求，选择跨专业就业，转向社会人才过剩的金融等行业，学而不能致用，不仅难以履行对国家和社会的责任义务，也导致就业满意度降低，就业质量下降，造成社会人力资源配置的不合理。因此，就业价值取向直接影响着就业质量的高低，成为职业生涯指导中不可忽视的问题。
2.义务观念淡薄，价值取向功利化。调查显示，功利化价值取向已经成为当工科女大学生就业观念中的核心体现。追求薪酬最大化，对工作区域过度要求，义务观念淡薄，价值取向功利化。就业选择方面，大部分的学生将工作区域锁定在沿海等一线城市，过分注重地区的经济文化水平，忽视城市生活压力与人才市场过剩等各种问题，导致职业幸福指数降低，就业质量无法达到预期要求。而过于功利化的价值取向，也导致义务观念淡薄，相对落后的中西部和基层人才紧缺，使社会贫富悬殊加剧，影响经济社会健康发展，对社会安定和谐产生隐患。由此可见，正确的价值取向是每个大学生必不可少的。
3.吃苦耐劳精神缺乏，创新意识薄弱。随着我国经济建设的发展和高校就业矛盾的凸显，自主创业成为很多大学毕业生的选择之一。而与男大学生相比，女大学生创新意识相对薄弱，缺少吃苦耐劳精神，愿意进行自主创业的人少之又少，加剧了理工科女大学生就业难的问题。同时，这一情况与我国现阶段创业带动就业的大形势严重不符，而普通理工科女大学生就业选择相对较少，薪酬预期容易偏离，导致就业满意度降低，使整体就业质量得不到提高。树立正确的就业观念，培养创新创业意识，是高校人才培养的重要方面。
总体而言，了解分析女大学生就业价值观的变化，教育引导女大学生形成适应社会主义市场经济发展的就业价值取向，与提高女大学生就业率和就业质量密切相关。
四、提升理工科女大学生就业质量的路径及建议
提升理工科女大学生就业质量，除了培养学生正确的就业价值取向之外，更需要全社会各方面、多层次的关注与努力。只有学生、高校、政府、社会各方面联动起来，互相配合，同心协力，才能完成女大学生高质量就业的美好蓝图，实现理工科女大学生的理想就业梦，促进社会和谐，提高民族未来竞争力。
1.树立正确的就业价值取向，培养创新意识，实现满意就业。对于高校毕业生来说，十几年寒窗苦读，对于就业自然有着美好的设想。追求良好的工作环境、丰厚的薪酬待遇并没有错，在一定程度上同样有利于自身才能的发挥以及行业的合理竞争。作为公共生活中的一员，个人需要与社会价值有时会出现矛盾，而学会实现个人利益与国家利益的统一，便需要我们树立正确的就业价值取向，正确认识自我，了解社会对人才的需要以及国家对行业的利益要求，找准自己的人生定位，将个人意愿、所学专业等纳入就业选择的考虑范围，使自我的发展符合社会发展的趋势。同时，培养创新创业意识，学会吃苦耐劳，将就业目标与政策环境相结合，积极响应以创业带动就业的政策号召，在现实的条件中实现个性就业、高薪就业，提升职业幸福指数，提高就业质量。
2.加大高校课程改革力度，加强职业技能培养，引导就业价值观的形成。学校是人才培养的基地，高校的课程设置直接影响到学生的专业技能、综合素质的养成。加大专业课程改革力度，优化人才培养方案，加强职业技能的培养，开设相应的女大学生就业与创业辅导课程，培养创新创业意识，鼓励她们根据自身专业的需求，个性创业。同时，引导学生树立正确的就业价值观，深入开展职业规划课程，积极开拓各种途径提高学生就业能力，使理工科女大学生能在四年的大学生活中对当前就业形势、自身位置、人生目标与社会需求有一个全方位的了解，毕业时能最大限度地满足社会的需要，进而提高毕业生的就业层次，提升职业理想指数。
3.完善相关法律规范，加强政府监督职能，落实就业政策。政府应将性别平等纳入促进大学生就业的总体规划和政策体系，建立平等就业的法律法规，优化社会产业结构，加大高校就业教育投入，多方面加强理工科女大学生就业帮扶力度，实施宏观经济调控，降低女性用工成本，创造更多规范的劳动岗位。政府加大女大学生就业工作关注力度，精心组织开展高校女大学生就业服务专项活动，为理工科女大学生优化相应就业环境，从法律制度、教育制度以及劳动力市场制度等方面，多位一体完善女大学生就业保障制度，加强政府监督职能，落实就业政策，切实保证女大学生的就业利益，提升理工科女大学生就业质量。
4.消除性别歧视，创造公平就业环境，加大妇联帮扶力度。女性就业是经济社会全面发展的重要组成部分，是消除女性贫困、维护女性权益、提高女性素质的重要条件，也是促进社会和谐，提高民族未来竞争力的重要保障。社会各界应积极响应国家的政策号召，转变传统就业观念，消除性别歧视，创造公平就业环境。同时，公司应确立就业公平、性别平等的观念意识和企业文化，公正评价女大学生的工作能力，为构建社会主义和谐社会保驾护航。此外，妇联作为女权主义代表组织，应加大对理工科女大学生就业质量问题的帮扶力度，及时利用各方资源，与司法部门共同开展女大学生就业质量相关问题的法律援助工作，积极推动社会各界关注女性就业质量问题。
大学教育应该是知识与人格的综合教育，现代社会高速发展的今天，一个人格健全的优秀大学生才是社会和国家所需要的。在面对个人需要与社会责任的选择时，引导学生重视人生价值的实现与意志品德的培养，帮助她们树立正确的就业价值取向是高等教育必不可少的。正确选择、勇敢面对，把不断进取的人生追求、强烈的历史使命感与社会责任心相结合，实现个人利益与国家利益的统一，才能在激烈竞争的现代社会实现自我的人生价值，发挥女性特有优势，达到应有的就业期望，使就业质量得到最大限度的提升，为提高民族整体素质和未来劳动力质量做出贡献。
参考文献：
[1]高慧.上海高校大学生择业意向调查[J].中国青年研究，2002，（1）.
[2]梁龙娟，佘贤君.大学生择业标准调查[J].吉林教育科学（高教研究），1999，（1）.
体育学科质量分析范文5
平面向量
第十三讲
平面向量的概念与运算
2019年
1.（2019全国Ⅱ理3）已知=(2,3)，=(3，t)，=1，则=
A．-3
B．-2
C．2
D．3
2.（2019全国Ⅲ理13）已知a，b为单位向量，且a·b=0，若，则___________.
2010-2018年
一、选择题
1．(2018全国卷Ⅰ)在中，为边上的中线，为的中点，则
A．
B．
C．
D．
2．(2018北京)设，均为单位向量，则“”是“”的
A．充分而不必要条件
B．必要而不充分条件
C．充分必要条件
D．既不充分也不必要条件
3．(2018全国卷Ⅱ)已知向量，满足，，则
A．4
B．3
C．2
D．0
4．（2017北京）设,
为非零向量，则“存在负数，使得”是“”的
A．充分而不必要条件
B．必要而不充分条件
C．充分必要条件
D．既不充分也不必要条件
5．（2016年山东）已知非零向量满足，．若，则实数t的值为
A．4
B．–4
C．
D．–
6．（2016年天津）已知是边长为1的等边三角形，点分别是边的中点，连接并延长到点，使得，则的值为
A．
B．
C．
D．
7．（2016年全国II）已知向量，且，则=
A．
B．
C．6
D．8
8．（2016年全国III）已知向量
,
则=
A．
B．
C．
D．
9．(2015重庆)若非零向量，满足，且，则与的夹角为
A．
B．
C．
D．
10．（2015陕西）对任意向量，下列关系式中不恒成立的是
A．
B．
C．
D．
11．（2015安徽）是边长为的等边三角形，已知向量，满足，，则下列结论正确的是
A．
B．
C．
D．
12．（2014新课标1）设分别为的三边的中点，则
A．
B．
C．
D．
13．（2014新课标2）设向量,满足，，则
A．1
B．2
C．3
D．5
14．(2014山东)已知向量.
若向量的夹角为，则实数
A．
B．
C．0
D．
15．（2014安徽）设为非零向量，，两组向量和均由2个和2个排列而成，若所有可能取值中的最小值为，则与的夹角为
A．
B．
C．
D．0
16．（2014福建）在下列向量组中，可以把向量表示出来的是
A．
B．
C．
D．
17．（2014浙江）设为两个非零向量，的夹角，已知对任意实数，是最小值为1
A．若确定，则唯一确定
B．若确定，则唯一确定
C．若确定，则唯一确定
D．若确定，则唯一确定
18．（2014重庆）已知向量,,,且，则实数
A．
B．
C．
D．
19．（2013福建）在四边形中，，则该四边形的面积为
A．
B．
C．5
D．10
20．（2013浙江）设，是边上一定点，满足，且对于边上任一点，恒有．则
A．
B．
C．
D．
21．（2013辽宁）已知点，，则与向量同方向的单位向量为
A．
B．
C．
D．
22．（2013湖北）已知点、、、，则向量在方向上的投影为
A．
B．
C．
D．
23．（2013湖南）已知是单位向量，．若向量满足，则的最大值为
A．
B．
C．
D．
24．（2013重庆）在平面上，，,．若，则的取值范围是
A．
B．
C．
D．
25．（2013广东）设是已知的平面向量且，关于向量的分解，有如下四个命题：
①给定向量，总存在向量，使；
②给定向量和，总存在实数和，使；
③给定单位向量和正数，总存在单位向量和实数，使；
④给定正数和，总存在单位向量和单位向量，使；
上述命题中的向量，和在同一平面内且两两不共线，则真命题的个数是
A．1
B．2
C．3
D．4
26．（2012陕西）设向量=（1,）与=（1,2）垂直，则等于
A．
B．
C．0
D．－1
27．（2012浙江）设，是两个非零向量
A．若，则
B．若，则
C．若，则存在实数，使得
D．若存在实数，使得，则
28．（2011广东）已知向量=（1,2），=（1,0），=（3,4）．若为实数，
，则=
A．
B．
C．1
D．2
29．（2011辽宁）已知向量，，，则
A．
B．
C．6
D．12
30．（2010辽宁）平面上，，三点不共线，设，，则的面积等于
A．
B．
C．
D．
31．（2010山东）定义平面向量之间的一种运算“”如下：对任意的，，令，下面说法错误的是
A．若与共线，则
B．
C．对任意的，有
D．
二、填空题
32．(2018全国卷Ⅲ)已知向量，，．若，
则=
．
33．(2017新课标Ⅰ)已知向量，的夹角为60°，，，则=
．
34．(2017浙江)已知向量,满足,,则的最小值是
，
最大值是
．
35．(2017山东)已知，是互相垂直的单位向量，若与的夹角为，则实数的值是
．
36．（2017江苏）如图，在同一个平面内，向量，，的模分别为1，1，，与的夹角为，且，与的夹角为．若=+（，），则=
．
37．(2016全国I)设向量，，且，则=
.
38．(2015江苏)已知向量，，若（R），
则
的值为___．
39．（2015湖北）已知向量，，则
．
40．(2015新课标Ⅰ)设向量不平行，向量与平行，则实数=
___．
41．（2015浙江）已知是空间单位向量，，若空间向量满足，，且对于任意，，则____，_____，_____．
42．（2014新课标Ⅰ）已知，，是圆上的三点，若，则与的夹角为
．
43．(2014山东)在中，已知，当时，的面积为
．
44．（2014安徽）已知两个不相等的非零向量，，两组向量和均由2个
和3个排列而成．记
，表示所有可能取值中的最小值．则下列命题正确的是____（写出所有正确命题的编号）．
①有5个不同的值．
②若则与无关．
③若则与无关．
④若，则．
⑤若，，则与的夹角为．
45．(2014北京)已知向量、满足，，且()，则__．
46．（2014陕西）设，向量，，若，则
_______．
47．（2014四川）平面向量，，（），且与的夹角等于与的夹角，则____________．
48．（2013新课标Ⅰ）已知两个单位向量，的夹角为，，若，
则_____．
49．（2013新课标Ⅱ）已知正方形的边长为,为的中点,则
．
50．（2013山东）已知向量与的夹角，且||=3，||=2，若
，且，则实数的值为_____．
51．（2013浙江）设，为单位向量，非零向量，，若，的夹角为，则的最大值等于________．
52．（2013天津）在平行四边形ABCD中，AD
=
1，，E为CD的中点．若，
则AB的长为
．
53．（2013北京）向量a，b，c在正方形网格中的位置如图所示，若
(λ，μ∈R)，则=
．
54．（2013北京）已知向量，夹角为，且，，则
．
55．（2012湖北）已知向量=（1，0），=（1，1），则
（Ⅰ）与同向的单位向量的坐标表示为____________；
（Ⅱ）向量与向量夹角的余弦值为____________。
56．（2012安徽）若平面向量，满足：；则的最小值是．
57．（2011浙江）若平面向量，满足||=1，||≤1，且以向量，为邻边的
平行四边形的面积为，则与的夹角的取值范围是
．
58．（2011江苏）已知，是夹角为的两个单位向量，，，
若，则的值为
．
59．（2011新课标）已知与为两个不共线的单位向量，为实数，若向量+与向量-垂直，则=_____________．
60．（2011安徽）已知向量满足，且，，则与的夹角为
.
61．（2010陕西）已知向量=（2，1），=（1，m），=（1,2），若（+）∥，
则=
．
三、解答题
62．（2017江苏）已知向量，，．
体育学科质量分析范文6
教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各年级、各教研组要树立教学思想和教学意识，努力保障和服务教学活动，为积极维护学校正常的教学秩序，促进我校教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，特制定以下基本要求：
一、计划要齐全。
根据《山东省中小学教学基本规范》之规定，学校要开全课程、开足课时。除语文、数学、英语、科学、品社等课外，你所兼任的科目：音乐、体育（包括体育与健康教育、心理健康教育）、美术（包括书法课程）、信息技术、综合实践、传统文化（地方课程、语文老师负责）环境教育（科学老师负责）、安全教育（品社老师负责），校本课程（6321习惯养成教育、教育教学质量改进提升方案）。
计划要求：根据各学科特点制定相应的学科教学计划（课程纲要），计划必须有指导思想、教学目标、教学内容、教学措施、教学进度（表）等环节。
除学科教学计划外，还要制定：学校教学工作计划、教研组工作计划、班主任工作计划、培优辅差工作计划、“6321”习惯养成教育工作计划与方案（教育教学质量改进提升工作方案）、小组合作教学计划与方案等
二、备课要规范
备好课是上好课的前提。备课的内容包括备课程标准，备学情，备教材，备目标，备重难点，备教法，备学法、备作业、备检测等等。备课形式包括集体备课和个人备课。规范撰写教案，提倡手写教案，备课要求：教案应包括课题、教学目标、教学重难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。禁止抄袭现成教案和课件。教学设计要做好圈、点、勾、画、批、注等，认真、规范地做好教案与设计的使用。
三、上课要扎实。
教师上课要坚持“以生为本”的原则，向课堂40分钟要质量，少讲多练、精讲精练，扎实高效、创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，加强对学生“六会”（会听课、会表达、会阅读、会写字、会写作、会运算）学习习惯的指导与培养，合理运用教学媒体、课件辅助教学，积极探索小组合作学习模式，实现教学一体化。课后要加强教学反思，积极改进教学环节中存在的问题与不足，努力达成课堂教学目标，打造实战课堂，提高教学质量。
四、作业要适量。
根据山东省教育厅关于《切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》规定，严格控制学生作业量。一、二年级不留书面家庭作业。三——五年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时，与家长沟通好，让家长做好监督。教师科学设计作业内容，提倡分层布置作业，不布置机械重复、死记硬背的作业。批改作业是教师应有的责任和义务。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。作业评价要用等级与星级相结合，要有鼓励性评语，禁止出现分数评价。禁止教师通过手机微信和QQ等方式给学生家长布置作业；禁止让学生家长代为评改作业。对学生作业中存在的问题要有针对性地对每位学生进行矫正指导。
五、指导要科学。
指导包括课下辅导和课外指导。
课下辅导是全面提高教学质量的催化剂。对部分边缘生、后进生进行学科知识辅导和心理辅导是必不可少的，要切实帮助这些学生解决疑难问题，树立迎难而上、健康向上的自信心，培养奋勇拼搏、积极进取的学习精神，变“要我学”为“我要学、争着学、比着学”的学习劲头。辅“差”的同时，还要做好培“优”，各学科都要积极开展富有特色的课外辅导活动，培养本学科的专长学生，让我校各科教学全面开花。
课外指导就是加强学生课外学习活动的指导。将学生课外学习和实践纳入教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生课外读书、学科拓展和社会实践活动。让家长做好学生学习活动的监督和服务，切实保障学生在家学习收获满满，真正让课外学习成为学生的“加油站”、“补给站”。
六、检测要及时。
检测包括书面检测、口头检测、动手检测等，主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握，重点考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习情况。
