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创新精神的概念范文1
摘 要：企业家为企业而存在，企业家角色是企业人格化的象征，企业家是企业价值增长的重要源泉，是经济增长的原动力。以企业家精神的基本理论为基础，结合我国企业在培育企业家精神方面存在的问题，阐述企业家精神的缺失对企业成长的影响以及相应的对策措施。
关键词：企业家；企业家精神；创新
1 企业家精神的涵义
普遍的理解上，企业家常指具体的人，而企业家精神，通常指抽象的企业家概念，即企业家们的共性所在，西方发展到19世纪，人们将企业家具有的某些特征归纳为企业家精神，在英文术语使用上，企业家（Entrepreneur）和企业家精神（Entrepreneurship）常常互换。长期以来，企业家的概念通常是从商业、管理及个人特征等方面进行定义。进入20世纪后，企业家概念的抽象――企业家精神的定义就已拓展到了行为学、心理学和社会学分析的领域。而在当今西方发达国家，企业家转到政府或社会组织工作非常普遍，也不断提出和实施用企业家精神来改造政府服务工作和社会管理工作。
2 我国企业在企业家精神的培育方面存在的问题
2.1 缺乏创新精神
创新的思想理念，是事业能够取得成功的基本前提。观念上的超前将企业家至于更高的位置，为其提供更广阔的视野和更新的观察视角。但是，长期的计划经济模式排斥企业家创新精神的生成。目前，国有企业的领导管理体制依然僵化，企业的主要领导考行政任命产生。这就导致企业家失去应有的主动性和自主性，养成盲目服从的惯性，这样的机制不利选拔富有创新精神的经营者。
2.2 缺乏冒险精神
企业家的创新精神不可小觑，同时，冒险精神也是必不可少的。在经济思想史上，凯恩斯曾经特别强调了“冒险”作为企业家精神对于整个国家经济成长重要性。他认为，正是企业家敢于冒险，不断寻找新的投资领域，推动了经济的成长与繁荣。凯恩斯甚至称敢于冒险的精神为“野兽冲动”。正是有了这野兽般的冲动，才使得企业有了新鲜的、有活力的血液，因此，企业家的冒险精神是企业成长的源泉。
2.3 缺乏诚信操守
据中国消费者协会统计，2010年消费者协会共受理消费者虚假广告、假冒商品、计量不足、欺诈骗销等厂商失信行为的投诉案件投诉666255件。因此，企业的诚信问题亟待提高。诚信精神对于一个企业来说，如同船与桨的关系。诚信，顾名思义是诚实和守信，他是做人之原则，做企业之必须，社会文明程度的一个标志。古人云：君子一言，驷马难追。诚信就是生意场的第一原则。因此，每年都会举办“中国诚信企业家十大新闻人物”评选，表彰并鼓励企业家争做诚信人。中国对于企业家而言，不仅要求以身作则，遵循诚信做人做事，更重要的是以身示范，把诚信传递下去。
3 培育企业家精神的对策
3.1 完善知识结构，塑造创新文化
美国经济之所以如此强大，与美国文化中对待创新的开放态度密不可分。他们鼓励自主改造、自我革新的精神，并能够将其带到商业领域，极大地激发了他们的创造性。同时，兼容并蓄，吸收各种异质文化，不断实现自身的改造和转化，培育企业家创新精神的生成文化环境。鼓励创新，企业需要提供资金、优惠政策等有利条件，支持创新工作。与此同时，对于创新过程中的失败应采取宽容态度，允许适当、合理的失败，才不会抑制创新行为的可能性与经常性。开放的创新环境下，对于失败的包容，不仅鼓励了创新失败者的精神，更在无形中激励了其他创新者及潜在创新者。
3.2 加强教育培训，培养人才
培育企业家精神，教育培训必不可少，而且功不可没。加强教育培训可以提高员工专业知识和专业修养；强调以人为本的诚信经营理念，灌输与企业共进退的创业意识，可以明确目标，统一思想；通过一系列的素质拓展训练又可让其切身体会团队合作的重要性，增强凝聚力和向心力。
3.3 加大宏观调控，完善竞争淘汰机制
优胜劣汰是市场经济的基本法则，对于企业家来说既是压力，也是动力。创新并非无原则的冒险，而是在审时度势、科学分析基础上的风险经营，通过市场的检验，使富有创新精神的人在市场竞争中生存下来，而不适应者则被淘汰，这样有利于企业家创新能力的提高。另一方面，政府应加强实施“走出去”战略，完善市场经济制度，有力推动对外经济合作。深化管理体制改革，建立并完善对外经济合作的促进、合作、保障和监管体系，将“走出去”战略的政策推动效应最大化。另外，政府还应及时制定和完善相关配套法律及政策，放宽国际新创企业国际化经营的各种政策管制，为中国企业“走出去”创造良好环境。
4 结语
由此可见，企业家精神的培育不仅对企业家的成长有着重大意义，也会极大地促进社会经济的发展。企业家们应当有意识得培养自己的现代企业家精神，以带领企业发展壮大，为国家为民族做贡献。
参考文献
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［2］王新红．企业家精神是克服公共部门先天不足的良药［J］．法制与社会，2011，（2）.
［3］周玉华．创新、企业家精神与企业成长：企业史考察［J］．中国市场，2010，（44）.
创新精神的概念范文2
关键词：概念 本质属性 创新精神 探究
数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。
本文就在进行概念的创造性教学时，所要遵循的创造性教学的教学原则，可以采用的创造性教学的教学方法和要完成的创造性教学的教学目标作一简要论述。
一、培养学生的发现能力
概念教学的基本目标是帮助学生形成概念，而学生形成概念的关键是发现事物或形的本质属性或规律。发现是创造的一种重要形式。
现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”由此可以看出．小学生用自己的头脑去亲自获得知识也是一种发现。
因此．在数学教学中，教师要努力创造条件，给学生提供自主探索的机会，给学生充分的思考空间。让学生在观察，实验、归纳、分析的过程中去理解数学概念的形成和发展过程，进行数学的再发现、再创造，培养学生的发现能力。
二、培养学生的创新精神
创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施，一个人的创造力能被开发到什么程度；能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于他是否具备创新精神。
如果一人不想去创造，即使他的智力水平再高；创造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意为科学和人类进步献身的高尚品德，那就会给他的创造力发展提供巨大的精神动力，他就可能会为社会做出创造性的贡献，因此，在进行数学概念的创造性教学时，要特别注意对学生创新精神的培养。
例如可以通过多媒体手段进行教学，使学生对要学的新概念、新知识感兴趣，以激发学生的求知欲和好奇心；通过有效的激励手段，鼓励学生大胆质疑问难，大胆进行联想和猜测，以培养学生的挑战性和冒险性；通过思想教育，使学生树立为社会进步做出贡献的远大理想，培养学生爱祖国、爱人民的优良品质等。
三、培养学生的实践能力
创造是一种实践活动。实践为创造提供要求，为创造提供成功的可能，为检验创造成功与否提供检验的标准，因此可以说实践是创造的基础和源泉。
只有积极参与实践．才能发现新问题，提出新见解、新思想、新方法，才能把握创造的机会进行成功的创造，提高创造能力。同样，创造力的提高，会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去，在创造活动中养成实践的习惯，进一步提高创造能力。由此可以看出，培养学生的实践能力对于提高学生的创造力起着至关重要的作用。这就要求在教学过程中，教师必须要抓住一切机会去培养学生的实践能力，从而达到提高学生创造力的目的。
例如可以引导学生从已有的知识出发去探究新的数学知识；可以让学生通过实际操作发现新概念；可以让学生用学到的数学概念解决日常生活中的实际问题等。
四、引入概念的方法
（l）实例引入
实例引入是指利用学生的生活实际和所熟悉的事物及实例，从具体的感知引出概念。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，因此在教学中要尽可能的使抽象的数学概念用学生所接触过的、适当的实例进行引人。如教学：“分数的意义”时，由于这个概念比较抽象。
因此不能直接给出”分数”的定义，必须从具体到抽象帮助学生逐步形成“分数”的概念。教学时，可以通过列举大量的，学生所熟悉的日常生活中平均分配物品的实例，如平分一张纸、一个圆、一条线段、4 个苹果、6 面小旗等，来说明“单位1 ”和”平均分”，然后再向“单位1 ”和”平均分”引出”分数”这个慨念。
（2）旧知引入
旧知引入是指利用学生己掌握的概念引出新概念。数学概念之间有着非常密切的联系，许多新概念是建立在已有概念的基础上，是旧概念的延伸和发展。利用学生己有概念引伸、推导出新概念，可以强化新旧知识间的内在联系，帮助学生弄清知识的来龙去脉和前因后果，帮助学生建立概念体系，使学生学到的知识是系统的、完整的。
利用这种方法引入，还能充分调动学生学习的积极性、主动性。如讲小数乘以整数或分数乘以整数的意义时，可以从整数乘法的意义引入；讲公约数、最大公约数的概念时，可以从约数这个已有概念引入。
（3）计算引入
计算引入是指通过计算发现问题，通过计算引出概念。教材中有些概念既不使用实例引入，又与己有概念联系不大，就可以通过对运算的观察分析，发现其中蕴含的本质特征，揭示数量或形的本质属性，达到引出概念的目的。
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关键词：企业家；企业家精神；企业家精神培育
一．前言
法国经济学家萨伊最早提出“企业家”一词，他在其1803年出版的《关于财富生产、分配和消费的政治经济学论文》和1815年出版的《政治经济学精义》中指出，企业家是“将一切生产手段：如劳动、各种形态的资本或土地等组合起来的经济行为者”。“企业家精神”则可以看成是企业家特殊才能（包括精神和技巧）的集合。或者说，“企业家精神”指企业家组织建立和经营管理企业的综合才能的体现方式，它是一种重要而特殊的无形生产要素。这种无形的东西往往可以维系一个公司几十年甚至几百年。比如说，企业家沃尔特•迪斯尼最伟大的创造不是《木偶奇遇记》和《白雪公主》,也不是迪斯尼乐园，而是沃尔特•迪斯尼公司及其使人们快乐的超凡魅力；伟大的企业家、索尼公司创始人盛田昭夫和井深大，他们最伟大的创造不是收录机，也不是栅条彩色显像管，而是索尼公司及其它所代表的一切；萨姆•沃尔顿最伟大的创造不是持之以恒的“天天平价”，而是一个能够以最出色的方式把零售要领变成执行力的组织——沃尔玛公司。在英文术语使用上，企业家（Entrepreneur）和企业家精神（Entrepreneurship）常常互换。
长期以来，企业家的概念通常是从商业、管理及个人特征等方面进行定义。进入20世纪后，企业家和企业家精神的定义就已拓展到了行为学、心理学和社会学分析的领域。而在当今西方发达国家，企业家转到政府或社会组织工作非常普遍，也不断提出和实施用企业家精神来改造政府服务工作和社会管理工作。
二．企业家
企业家是指那些具有创新精神、进取精神和冒险精神，能有效组织和利用经济资源，敢于承担经营风险，为企业和社会创造财富的具有特殊素质的人。企业家可以分为三类：传统企业家、内部企业家和社会企业家。
传统企业家包括私营企业的创立者和国有企业的优秀领导者。前者让一个企业从有到无，从弱到强，他们承担企业的全部经营风险，而最后他们往往会成为企业的最高领导者或者拥有企业的控股权，并通过纳税等方式回报社会；后者本身并没有企业的所有权，他们通过卓越的领导，使国有企业实现了跨越式的发展，为国家和社会作出了贡献。
内部企业家是存在于已建立起来的企业内部的一类管理者。德鲁克认为，并不是只有创立全新企业的人才能称为企业家，他把企业内部的具有创新意识和创新精神的管理者称为企业家型的管理者。内部企业家是现代大中型企业的产物，处于企业最高管理层与普通员工之间，是连接企业上下关系的纽带。
社会企业家的分类很多。其中，经济学家德鲁克认为，社会企业家是一类特别的经济参与者，他们注重的不是慈善和问题本身，而是变革和解决问题的可能性，他们通过各种努力将社会资源配置到最需要它们的人群身上。戴维·伯恩斯坦认为，社会企业家以改善社会造福人类为己任，目标是改变艰辛、贫穷的世界角落，为那里的人们建立更适合生存的条件。他们具有“强大的道德推动力”，乐于“自我纠正、分享荣誉、自我突破、超越边界、默默无闻的工作”。从这些定义上来说，社会企业家比单纯的志愿者、慈善家更具长远目光，更注重发展性、根本性地解决问题，是社会稳定和发展的重要推动力。
三．企业家精神
（一）企业家精神的含义
理解了企业家的概念后，这就为研究企业家精神提供了一些理论基础。但究竟什么才是企业家精神呢？企业家精神又包括了那些要素呢？在通常的理解上，企业家是指具体的人，而企业家精神，通常是指抽象的企业家概念，即企业家们的共性所在。下面从内涵和外延两个方面着手分析企业家精神。
首先，从内涵上分析。企业家精神应该是一种抽象的价值概念。它可能是一种品质、一种思想方式或是一种意识形态。企业家精神应该是所有企业家群体所共有的特征，是这个群体抽象的价值取向和思维模式的抽象表达，是对企业家概念的抽象和升华。这样一来，企业家群体就和其他群体区别开来，人们也就可以此标尺识别、挑选和任用企业家。
其次，从外延上分析。许多经济学家也都对此做过阐述，比如哈耶克认为企业家是“人类合作的扩展秩序”的代表，应该具有使大家合作工作的精神感召力；熊彼特认为企业家精神即“经济首创精神”是实现“新组合”的原动力，是为建立以自己的家族为核心的私人企业王国而发挥出来的创造力与坚强的意志；马克斯·韦伯则讲企业家从事企业经营活动是出于一种“敬业精神”，这种精神源自于对“神召”的感悟等等。我国学者汪丁丁从以下三个主要方面来阐述企业家精神：他认为，企业家精神的第一种精神是创新精神，第二种精神是由韦伯提出来的资本主义精神，也可以把它简单地归纳为理性精神和敬业精神，第三种精神就是合作精神。其中，创新精神是处于绝对主导地位的核心要素。
（二）企业家精神的构成要素
在当代,科学技术日新月异,经济的发展和人类社会的进步使人们把讲科学的精神和高度的社会责任感赋予了企业家精神新的内涵。但是构成企业家精神核心的却是创新精神、进取精神、冒险精神和社会责任感。这四种精神是一切企业家所必须具备的,是构成企业家精神始终不变的核心要素。尤其是创新精神，更是一个企业家必
1.创新精神
企业家的创新精神是企业家面对动态的经营环境,寻求思维的革新,不断拿出新方法解决新问题的意识。对一个企业而言,产品需要不断更新,服务需要不断上新台阶,市场需要不断开拓,管理方法不能囿于旧习,这些变革的实现需要企业家思维的创新,因为只有思维的创新才能领先、才能大步发展。正如在熊比特的理论中,创新包括了生产一种新的产品、采用一种新的生产方法、开辟一个新的市场、掠取或控制原材料或半成品的一种新来源、实现一种新的工业组织等五个方。企业家的这些创新活动正体现了他们寻求新思路、冲破旧框框的创新精神。须具备的最重要的素质。
2.进取精神
企业家的进取精神表现在企业家身上,就是一种对大事业的热情,做大事业的理想,他不会满足于已有的成就。因为在企业家看来,只有大事业才能激发他的勇气、才智和昂扬的斗志,才能使他的能力得到淋漓尽致的发挥。这是一种内在的根本动力,使企业家拥有了强烈的创业愿望、永不满足的事业心和百折不挠的意志。富于进取精神的企业家才会在市场中抓住机会,又快又好地经营企业，永远地进击,作出长远而有价值意义的决策。
3.冒险精神
商场如战场！企业的经营活动在瞬息万变的市场中进行,在这一过程中没有风险几乎是不可能的。商品经济的动态性、开放性和经营活动的特殊性决定了企业家必须拥有冒险精神,没有一定的冒险精神是无法经营企业的。企业家敢于冒险在于他相信风险有时可能成为企业成长的契机,甚至是企业家个人成长的一个重要环节。但企业家的冒险精神并不等同于赌徒的盲目冒险,面对风险与否的选择时,他会考虑风险吸引力的大小、冒险成功和失败的相对概率,他更会去思考如何通过努力采取各种措施来降低风险，从而增加冒险成功的可能性。
4.社会责任感
一个没有社会责任感的企业，它做得再大，对社会又有什么意义呢？通常意义上说，社会责任感就是：在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。因为社会是一个相辅相成、不可分割的整体,由不同的个体组成。没有人可以在没有群体交流的情况下独自一人生活。因此我们要有对社会负责，对他人负责的责任感。不以个人私欲而存在，坚持社会原则的情况下懂得为社会无私奉献自己力所能及的力量。
企业的社会责任综合起来就是企业家在经营、做事、生活中对他人利益、情感的关注。它虽然来自不同的方面，但终究是承担起了作为社会角色的自律、利他以及更高精神境界的所能做到的无私善举。我们无法用目的去解释这一切，在这里我们脑海里出现的是“意义”。企业作为社会公民是人格化了的，而企业家就是这个代表。这背后可能是对人生意义的答案。
四．企业家精神的培育
有一些人认为企业家精神表现为一种突发的灵感或“天才的火花”。当企业家提出一个新颖独特的观点或推出一种新的管理方法等时，被视为是“企业家精神”的显现。但笔者认为企业家精神并不只是一种偶发的灵感或“天才的火花”，因为这根本不具备持续性和可复制性。而认为企业家精神是主体在剧烈的市场竞争压力下形成的超凡心态、价值观念、思维方式和精神素质。其体现应是一个从产生创意到创新结束的动态的有计划有行动的过程。因此，对企业家精神的测量是可以用频率、程度来具体度量的。所以，企业家精神不是与生俱来的，更不是虚无飘渺的东西，而是可以在激烈的竞争环境下经过千锤百炼沉淀在企业家身上的相对稳定的品质，是可以经培育而形成的。下面将谈谈培育企业家精神可以采取的措施和方案。
（一）学校开设专门的企业家精神教育课程
从理论上讲，人人都或多或少拥有企业家精神所具备的特征，例如冒险，创新等，而早期的创业意识教育会在年轻人心中扎根，这会使他们以后具有更强烈的责任心和进取心。出于这个原因，在美国，许多学校都开设了企业家精神教育课程，甚至幼儿园都开始了启蒙教育。而且许多学校实现了“干中学”和“学中干”的有效结合，学校的教学案例就直接来源于企业。所以，这就是为什么美国的企业家在社会上很受尊重和追捧的缘故。
（二）学校应当与优秀企业结对，进行密切的合作
现在，很多人发现在学校学的东西到社会上根本用不上，究其原因是学校的教育与社会发展现实脱钩。所以既然要学以致用，学校的课程就应该与社会、与企业建立密切的联系。尤其是注重与企业合作，让企业管理者到学校亲自授课，讲解企业运作方式和经营历程等。而且还可以让学生亲自到企业参加实践，真正做到用“用理论指导实践，实践再反过来丰富和发展理论”。
（三）整个社会应当积极营造宽容失败的文化氛围
美国的硅谷是一个为管理和技术天才提供极富神奇魅力的创新的摇篮，是孕育企业家精神的“风水宝地”，而不怕失败是硅谷最大的魅力之一。在硅谷，每天都有许多企业倒闭，但还是成为许多人终生梦想的地方。为什么？因为那里的文化非常宽容，人们具有足够大的胸怀去接纳失败和承受失败。失败对于他们来说，只是下次成功的黎明前的黑暗而已。所以，要培育真正的企业家，宽容失败的文化是必不可少的，只有在这样的氛围才能为众多人提供勇于创业的动力和再次出击的机会。
（四）倡导义利共存的价值取向
真正的企业家有着达则兼济天下的经营哲学，希望自己的成功能给他人带来福祉。实践已经证明，没有社会责任感的企业家不是真正意义上的企业家，也不会取得真正的成功。通用电气原总裁杰克韦·尔奇在谈到他经营企业的目的时说：经营的第一目的应该是贡献社会，以社会大众经营为考虑的前提，才是最基本的经营秘诀。
五．结语
创新精神的概念范文4
【摘 要】 本文认为学术型教师的教学必定是充满智慧的，是满溢人文性的，也必定是体现着崇高的敬业精神的，张扬着严谨的科学精神的。
关键词 学术型教师；专业精神；思想内核
一、学术型教师
何为学术型教师
先借用“学术型硕士”这一概念。中国实行的学位教育主要分为学术型学位（学术理论研究）和专业型学位（注重操作实际能力）两种。学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主。职业特点决定了实际教学能力是一线教师的立身之本，故学术型教师当是在具备实际教学能力的基础上更注重学术理论研究的教师，是具备系统化的专门知识，并能对其规律进行学科化论证的教师。
二、学术型教师的专业精神
（一）敬业精神
敬业精神是基于对职业的热爱而产生的一种全身心投入的精神，是社会对人工作态度的一种道德要求。学术型教师的敬业精神可以分解为信业、勤业、乐业、奉献四个阶段。首先表现为对教师职业的高度认同；然后是务实苦干、精益求精的工作态度；接着是对教师职业的发自心底的热爱与全身心投入，充满事业心和责任感；最后是对教师这一职业的无私奉献精神。
北京师范大学林崇德教授认为，名师应体现在师德与业务能力两个方面。而如果业务能力不够突出，就不能很好地履行教师这一职业功能，从某种意义上说也是缺乏职业精神的表现。出色的业务能力来自于教师对自身专业的不断追求与发展。
（二）人文精神
人文精神的核心，是“以人为本”，是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。“人文性”是课程和教育的灵魂。新课程改革把教育的终极目标定位于培养人的人格和精神，完善人的精神结构、从而实现人的全面发展，最终拥有健康完美的人格。
亚里士多德指出具有教学美德的教师常常表现出勇气、友善、信赖、正义、机智、具有荣誉感、温和、高尚、高贵、大度、节制。理查德森和芬斯特马赫强调了教师的公正、富有同情心、谦卑和宽容。诺丁斯强调教师的关怀意识。范梅南也指出教学中的关系力并不仅仅是单向的知识传递的关系，而是一种人际之间道德、情感的互动。这些要素正是人文精神的要义所在。
（三）科学精神
⑴学术型教师应当具备以探索批判为基点的理性精神
理性精神指的是在教学活动和科学研究中，不断探索各种客观现象的内部规律，追求合理性，使感性的经验性的认识不断上升为理性认识。探索之时亦须批判与怀疑意识。怀疑与批判是科学精神的灵魂。批判与怀疑不是胡乱猜疑，它们的背后是思考，是扎扎实实的研究。
学术型教师对于教育教学研究，对过去传统的经验与方法，对其他地区其他学校其他人的经验与方法，不会生搬硬套，而会批判地汲取，弃糟粕而取精华，在此基础上实现自己的创新。
⑵学术型教师当具备以求真求实为基点的实践精神
教师当有先进的理念作为自身专业发展的支撑。但是再好的理念，如果不能物化为行动，等于空话一句。歌德说：“理论是灰色的，唯生命之树常青。”理论只有在实践中才能体现其价值，也只有在实践中才能走向完善。教学实践是教师工作的主要内容，教师在教学实践的过程中，不仅能够直接提升专业知识与技能，而且能够让教师的专业精神在实践中得到锤炼，在打磨中趋于成熟。
⑶学术型教师当具备以发展创造为基点的创新精神
钱学森教授在95岁高龄时感叹中国当前办学缺乏像加州理工学院那种科技创新精神，在培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才方面有欠缺。原教育部长陈至立曾说：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”学术型教师必定是具有创新精神的教师。要把一个个独特个体从蒙昧状态培养成各种人才，绝非靠按照某种程式的机械劳动可以完成的。
⑷学术型教师当具备以自省完善为基点的反思精神
华东师范大学教育学院丁钢教授认为，名师应具有自我反思精神。伯莱克认为，反思是立足于自我之外，批判地考察自己的行动及情境的能力。不仅要求从技术上质疑自己教学的有效性，还应审慎考察教学实践的伦理意义并乐于矫正不良的教学行为。通过反思，教师可以摆脱“不动脑筋的遵循学习理论或缺乏分析的教学实践”的工匠行为，从而较快成为更好、更有效率、更富有创见的行家。
⑸学术型教师当具备以交流互助为基点的协作精神
协作精神是教师专业精神中不可缺少的元素。“物以类聚，人以群分”，每个人都渴望心理上的一种认同感和归属感。教师专业发展需要一种氛围，或者说需要一种“场”。封闭起来孤军奋战对教师专业发展是没有好处的。教师的成长除了独立奋斗之外，还需要协作，还需要与外界广泛的交流，在碰撞中擦出火花，在融合中取得发展。所以，学术型教师必定是善于交流善于协作的教师。
⑹学术型教师当具备以尊重理解为基点的民主精神
诺奖获得者李政道教授说，他在美国三十年，什么都没学会，只学会了“平等”两字。民主育人、建立平等互助的师生关系，对于培养学生的创新思维、创新精神和创新能力极其重要。学术型教师必定是具备民主精神的教师，这样才能培养出大批具有民主精神的人才，才能担当起“把我国最终建成高度富强、高度民主、高度文明的社会主义现代化强国”这一历史重任。
三、学术型教师的思想内核
教师的思想内核简而言之就是教书育人的理念，而学术型教师的思想内核就是教书育人理念的深化和升华，是更高层次、更高标准、更高要求的“教书育人”。具体要解决几个问题：教什么书，怎么教书；育什么人，怎么育人。
创新精神的概念范文5
关键词：中小企业；社会责任；企业家精神
在后危机时代，中小企业在就业岗位提供、产品质量把控、废弃物排放等方面既影响世界经济的复苏，也制约世界经济社会的可持续发展。人为地割裂两者的联系，任意地偏颇其一，已给经济社会带来了沉重的思考。如何妥善地处理两者的关系成为理论与现实都无法回避的重要问题。也将成为解决经济与社会、人与自然、当前与未来等矛盾的抓手。把握好中小企业社会责任与企业家精神之间的关系，对于中小企业本身更具有现实可行性与紧迫性。
一、中小企业社会责任
对企业社会责任进行定义是件困难的事情。对社会责任的正确理解须建立在对责任概念的准确把握上，简单地说，责任是分内必须做的事情(法律、职业要求)和分外应该做的事情(道德要求)；不做就要承担后果。斯蒂芬・P罗宾斯(2004)认为，企业社会责任是指超过法律和经济要求的、企业为谋求对社会有利的长远目标所承担的责任。在笔者看来，企业社会责任是指企业应该承担的包括经济责任、法律责任和道德责任在内的一种综合责任，其中经济责任与法律责任是企业对社会的义务，企业必须承担，道德责任是社会对企业的期望，企业应该承担。历史地看，企业往往迫于社会压力而承担社会责任，社会责任也往往外在地对企业的经营活动起到约束的作用。
德鲁克(1987)，认为企业承担社会责任不是一个法律的问题和简单的立法过程，而是作为一个社会的最基本单元组织，他们应当主动承担的责任。中小企业作为社会的一个主要器官，不仅要创造经济价值，更要创造社会价值，承担应该承担的社会责任，中小企业承担社会责任，是企业实现其社会性的组织作用之需要，是企业保持和发展与各种利益相关者之间的契约关系之需要，是企业自身伦理道德的需要。中小企业在为社会生产产品或提供某项服务的同时，也在生产或提供一些社会所不需要的副产品。我们并不否认中小企业在能力、实力等方面的差距，但现代的企业社会责任，是内在于企业的发展之中的，是作为企业的一种定位和一种必须担当的意识，企业履行社会责任只会存在履行的方式差别，并不存在应不应该承担社会责任的说法。中小企业在初创期时，其履行社会责任的能力有限，其主要目标是企业生存，企业履行社会责任主要体现在维持生存方面，更多地要承担法律责任与经济责任。
二、中小企业企业家精神
与大企业相比，中小企业企业家的价值观念、行为方式、经营理念决定企业的整体态度和行为。企业家精神充分体现了一个公司的创新与风险行为，有助于公司获取新的竞争能力，并提高公司的业绩水平。企业家精神是在不可靠的情况下，以最能动最富有创造性的活动去开辟道路的创造精神和勇于承担风险的精神。熊比特(1932)认为，企业家精神是一种经济首创精神，即创新精神。在熊比特眼中，企业家精神代表着一种适应市场挑战不断进行创新活动的品质。企业家成为技术创新与制度创新的载体，是推动社会进步的强大力量。对于企业家精神的界定，不同的学者有不同的观点。但是。对企业家精神的所有界定中，其共同具有的核心观点是：企业家精神主要体现的是企业家创新精神与风险承担精神。首先，企业家必须具有创新精神。企业家是创新的倡导者，是创新组织者和激励者，创新精神是企业家精神的精髓，是现代企业制度对企业家素质的最基本要求，职业化企业家不仅要进行企业制度的创新，而且还要积极诱发和引导市场的新需求，开拓新的市场，他们是“创造性的开拓者”，是“建设性的管理者”。其次，企业家还需具有风险承担精神。企业家之所以必须富有承担风险的精神，是由企业家面临的环境以及从事企业经营管理活动的不确定性决定的，包括市场信息的不完全性及时效性。
三、中小企业社会责任与企业家精神关系分析
中小企业实力有限，社会责任履行状况取决于企业家精神张扬所带来的能力的提升程度；企业家精神属于企业智力因素，其中蕴含的社会责任意识与社会责任感的成色决定企业能走多远。
(一)中小企业社会责任与企业家精神伦理基础
企业社会责任与企业家精神是企业伦理的理论范畴，也是企业重要的管理工具。利益相关者理论作为两者共同的伦理基础，逻辑地要求我们全面、准确地把握两者的关系。利益相关者理论认为企业是一个利益相关体，企业经营是一种合作活动，企业要有所有者。否则就不可能有企业，顾客是企业的服务对象、是企业重要的利益相关者，企业为顾客创造价值是企业存在的基础。员工是企业主体，员工素质越高，员工与员工之间、员工与企业之间的合作程度越高。工作效率越高，也越容易对企业形成忠诚。企业要有供应者，企业不可能所有原材料、零部件都自己生产，不可能所有技术都自己开发。企业要面临竞争，离不开竞争对手的合作，还要有政府、社区、公众的理解、合作与支持。所有者、顾客、员工、供应者、政府、社区和公众也能从与企业的合作中获得好处。可以说，企业的任何决策、任何行为都会对利益相关者产生影响。怎样处理与利益相关者的关系是企业不可回避的问题。社会经济学理论也认为，管理当局的社会责任不只是创造利润，还包括保护和增进社会福利。公司并非只是对股东负责的独立实体。它们还要对社会负责，社会通过各种法律法规认可了公司的建立，并通过购买产品和服务对其提供支持。无论是创新精神、合作精神、冒险精神，还是其他企业家精神，他们都是企业在与利益相关者交往过程中所体现出来的，以创新为例，创新的源泉与归属都来自于为顾客创造价值。
(二)中小企业社会责任对企业家精神的影响
众多企业发展的历史表明，只有那些能够深刻认识到社会的变化，并预计到这些变化如何影响企业自身运作，并与政府监管机构相处融洽，对企业利益相关者的需要比较了解，与社区的互动有效的企业，才能成为市场竞争中的幸存者。企业是企业家精神的投射，是企业家精神的具体化。德鲁克(1987)认为，管理是一项崇高的使命，企业管理需要设立营销、创新、人力资源、资本资源、物质资源、生产力、社会责任及利润八个方面的目标，八个目标之间应该达到平衡，管理重心是使工作有生产力，并使员工有成就感，管理需要以社会影响和社会责任为支柱。企业社会责任已经成为发达国家的商业惯例和企业家精神的重要内容，成为企业家个人和企业发展的驱动器，企业家个人因责任而生活的更加精彩，企业也会因承担社会责任而发展和成长得更快。企业家精神是企业家的精神支柱，企业
家必须具备强烈的对社会负责任的一种心态，就是说作为一个企业家不仅是企业的主人，还应是对社会做出重要贡献，对整个人类、整个国际社会做出或准备作出贡献的人。国内外的经验表明，企业经营和发展必然受到社会因素的影响和制约，与社会发展、社会建设相适应已成为现代企业成功的重要因素。
在市场经济进程中，企业和企业家承担社会责任不仅是法定的义务，而且也是一种道德的底线，是企业家精神的重要体现。企业在承担社会责任时也就是企业家精神得到最好诠释的时候。企业要做一个社区合格公民，关注环境的保护，量力而行，奉献爱心，回报社会，积极参与一切与人有关的社会公益事业。我国一些有远见的民营企业家提出，企业的增长不等于发展，企业不仅要通过竞争的胜利获得增长，还必须在竞争中与社会协调发展。企业主动承担了对员工、消费者和社区的社会责任，其结果是企业在创造利润的同时也会获得了良好的品牌形象和社会赞誉，实现了企业与社会共同可持续发展的双赢。只有企业家和企业有了社会人格的时候，才会有一个健康心理去对待社会，不会有投机心理，不会有取巧、假冒伪劣来讹诈社会利润的心理，才会更加积极的承担社会责任，才能更加丰富企业家精神的内涵。
(三)中小企业企业家精神对中小企业社会责任的影响
中小企业发展的前提是大批企业家的涌现，而企业家不断涌现的前提是企业家精神能够获得政府和社会的认同。积极培育企业家精神可以促进中小企业的发展，可以促使中小企业更主动地承担社会责任。企业家精神是企业家这个特殊群体在生产经营管理活动中形成的，它是以企业家自身特有的个人素质为基础。以创新精神为核心，以风险承载为标志的一种综合性的精神品质和意志。对于企业家群体而言，企业家精神展现的是这个特殊群体共同的本质特征和职业属性。企业家精神象征着一种与普通人明显区分的个人禀赋，不仅仅体现为财富的多与寡或地位的高与低，这种禀赋使得企业家自然成为社会福利增进的主要承担者，成为推动经济发展与制度变迁的强大动力。
企业家精神具有诸多功能。首先，企业家精神虽然不能直接创造经济价值，但作为衡量企业经营者是否是企业家的一个重要标准，在企业家选择和任用机制上具有指导意义，它也能够更好地激发企业家的潜力，使之以最佳的状态投身到企业的经营管理活动中，对企业家精神的培养也能从整体上提高企业家的素质，使之能创造更多的社会财富，为社会的发展做更多的贡献。其次，虽然企业家精神代表的是企业家这个群体所特有的精神品质，但它对其他领域、其他的社会群体有着强烈的示范效应。究企业内部而盲。企业家精神的奉献精神对企业推行社会责任制度是一种催化剂，企业家精神可以推进社会责任制度系统化。最后，企业家精神其实也可以被看做一种特殊的文化现象，它体现的是企业家的优秀品质，这对营造一种良好的、积极向上的社会文化氛围和企业文化氛围有极大的促进作用。在企业家的带领下，企业从小变大，从弱变强。使企业生存、发展、繁盛。在此前提下，企业更愿意自律的履行企业社会责任。企业家个体成长中的精神和其他各方面素质因素与外部激励约束的环境相互作用，它对其他各因素起到指导、传接和凝聚的作用。企业家素质、能力及其成长必然受到企业家精神的影响，并且在一些情形下，企业家精神直接决定了企业家把握企业创新和寻找潜在机遇的能力能否得到有效的发挥和运用，这就间接地决定了企业是否能够做大做强，从而决定企业是否能够自律地履行企业社会责任。
(四)基于创新的中小企业社会责任与企业家精神的耦合
随着社会的进步和市场化的推进，中小企业需要通过更高水平的创新来提高企业的核心竞争力，增强其履行社会责任的能力。不断创新是中小企业应付竞争、发展壮大的责任。目前，从我国中小企业的内部环境看，企业技术水平偏低、企业创新能力不足、技术人才短缺等方面是中小企业缺乏竞争力的共性问题。中小企业的发展所依赖的最重要的力量是创新，包括管理创新、技术创新和融资创新。从西方中小企业发展的历程来看，中小企业发展所依赖的是它们的创业者所具有的一种不同于大企业经营者的创新精神。可以说，企业要取得长远发展必须不断创新，如果总是受一定的固定模式制约。最多只能取得与其他企业相同的业绩，若要进一步发展，必须创新。中小企业的经营者与管理者，不要把创新神秘化，不敢轻言创新，也不要把创新庸俗化，把每件事每个行为都说成是创新。对企业而言，创新的本质就是不断调整，不断变革，勇于探索，创造新价值，创造新客户，进而创造新财富。一般而言，与大企业一样，中小企业面临的机遇与挑战是并存的，对于立志成长，追求成功的中小企业而言，在机遇与挑战面前，不断创新其实是一种责任，这在后危机时代尤其明显。
创新精神是企业家精神的核心，创新精神是企业家角色的本质规定性，中小企业创新的动力，来源于企业家对自身价值和使命的自觉，企业创新的成功，离不开企业家强烈的创新意识和信念。中小企业自主创新能力的薄弱，往往与企业家创新精神的缺失有很大关系。在这个意义上，我国不是缺乏企业家。而是缺乏企业家的创新精神。企业家的创新精神是企业创新的主体条件，企业家的创新精神，基于对事业的热爱和全身心投入，只有当创新成为广大企业家内心对卓越人生价值的主动追求时，才能有创新灵感的激发、创新潜能的发挥、创新活力的保持，才能够在既有条件下取得卓越的创新成果。
创新精神的概念范文6
关键词：完形意识；整合行为；创新精神；主动；个性
现代社会竞争最需要的是具有创造性的开拓性的创新型人才。主动的创新精神和创新能力是人才的最有价值的才能。现代教育的一切手段都应为培养具有高度创新精神的人才服务。我在美术教学中，从强化学生们的完形意识入手，通过情境创设、言辞诱导和行为指导，诱发学生们的好奇心、求知欲、发现欲望和表现欲望，鼓励学生大胆实践，尽兴表达。在形象整合的过程中，使学生们养成主动的、持久的、个性化的创新性思维习惯，能够自觉的运用不断丰富的学习和生活经验，不断地指导、提高自己的创新实践，提高创新能力，形成良好的创新精神。
一、“完形”意识是创造性思维的基础，是培养创新精神的切入点
儿童在游戏过程中，能够随时根据自己的喜好和游戏目的的变化，把随便发现的一块小石头，想象成宝石、货币、山头、士兵、堡垒、棋子、飞碟、怪物等，变换着方式和规则来玩。这种能够把简单原始的材料假想成神奇宝贝的心理意识，就是心理学理论所描述的完形意识———儿童对某种生活状况或某一通过观察、感知后，自发形成的一种完整形象的视觉思维概念。这种极普遍的现象，是儿童具有创造天赋的表现。也是美国教育学家阿嗯海姆所描述的“完形”心理学理论的依据。学生们的这种自发的、发散性的“完形”视觉思维为创新型美术教学提供了切入点。在不需要掌握高深知识技能的基础教育阶段，引导、培养学生们尽可能广泛的观察、思考、想象、设计，在教学过程中注意保护和扩大学生思维的发散广度，以强化“完形”意识，训练提高整合能力，从而为培养学生的创新精神的工作夯实基础，是我进行教学设计的首要目的。
二、营造创新性教学情境，强化“完形”意识，培养创新思维
著名学者黄全愈博士在其《素质教育在中国》一书中指出：“创造性不可能简单、直接的传授给学生尤其是儿童。如果创造性能轻而易举的承受，那么这种‘克隆’的‘创造性’将是毫无创造性与自我价值的。”创新概念的提出，就在于指导或要求教育工作者避免“教”学生创造的误区。而是要营造一种适合于培养学生创造性的环境，应用最有效的手段去帮助个人实现自我，刺激创造性，让学生们在这种环境中变得更富有创造力。所以，我不用相对完美的成人化知识体系来要求学生们一味的服从，而是设计出符合学生心理特点的教学程序来引导他们学会从观察、学习、游戏或生活的过程中发现新知识、新规律，进而强化学生们的“完形”意识，养成创新思维习惯。
（一）运用电教媒体，营造直观性的教学情境，扩大学生的经验范围，激化“完形”意识
人对客观事物的认识和掌握，必然要通过直接具体的感知阶段和间接抽象的思维阶段。感知是基础，思维是深化。学生的一切学习活动，都离不开感知，儿童美术教育的重要功能就是发展儿童的感知能力，使之向更高层次飞跃，从而促进思维的活跃。一切儿童的学习活动，都离不开感知训练，一切儿童的教育过程都应该以美育的形象性原则为基础，尽可能地使儿童的感知能力得到训练和提高，从而收到更好的效果。
美国实用主义教育思想家杜威认为：“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的含义，又能提高指导后来经验进程的能力。”（《杜为教育论著选》华东师范大学出版社1981年版）在课堂教学中，有机运用影视教具（根据教学目的加工后的自然探险、城市风光、民间风俗、科幻故事、科教影片、儿童动画片等的VCD影碟），营造形象内涵丰富、贴近生活实际的体验情境，引导学生从中发现新的或是以往忽略了的东西，体验真实或虚拟的情感，领略新视角的新鲜感受，激发对环境再认识的兴趣，扩大观察和思维的发散广度。
（二）营造研究性的体验环境，通过观察、试验，在“产生”新知识的过程中，强化视觉思维
在理论产生的原发环境中讲授理论知识，在“产生”规律的过程中理解美术的概念。从而避免了理论知识教学的枯燥感。而且，强化了学生的视觉思维能力和兴趣，将发散的、游戏性质的“完形”意识转化为逻辑性的思考、归纳，在研究的过程中，丰富“完形”经验。
（三）营造“批评性”教学氛围，在欣赏、点评、修正的过程中强化“完形”意识，丰富整合经验
创新能力是一种在现有经验、事实的基础上发现并解决新问题的能力。形成这一能力的前提是发现问题。培养学生在观察、欣赏、表现过程中的批评意识，将有利于提高发现问题的能力。
（四）训练学生进行不断深入的“完形”表现，提高整合能力
以新知识、新技法的不断渗透，强化“进一步完形”的意识和表达能力。提供多种表现效果参照，扩大“完形”渠道的选择，运用多种技法进行同一题材的表现练习，丰富表达经验，提高表现能力。
三、创设宽松、自由、愉悦的表现环境，发展整合能力。
以创造性的艺术过程刺激一般创造力，使学生具有将“完形”想象转化为具体成果的能力，是培养创新精神的重要过程。在激发、强化“完形”意识和兴趣的基础上，我以“综合就是创造，独特就是创新”的教学要求作为学生个性化表现的推进器，使学生积蓄起来的观察、体验、欣赏、知识、技能、想象、设计、情感等的经验得以有目的、有条理的宣泄，并享受其中“泄洪”般的乐趣。帮助学生养成发现、批评、修正、整合表现的创新表达习惯，培养创新精神。
我的一些做法是：
1.低姿态教学，不带任何成见的以向学生学习的心态进行辅导。或者说怀着对学生的好奇进行教学，最大可能的配合学生进行表达时的需要。
2.选择动态的、过程性强的教具，尽量采用真实环境或创设最接近真实的情境辅助教学；布置经常性观察作业，养成观察、体验的习惯，丰富记忆表象，强化学生们的感受能力和敏锐度。
3.提倡学生用手看、用眼想、用心画。以非正常的表现要求，引导学生整合自己的各类经验。
4.不正面回答学生的问题，采取旁敲侧击的方法，在启发和引导的过程中让学生不断积累“获得答案”的经验，培养自信心，削弱依赖感。
5.以学生的作品来启发学生，尽量少作示范，给于学生进行批评的机会，让学生用异于他人的方式表达其独特的思想和情感，以此树立学生自我表现的信心，避免崇拜心理因素影响，干扰表达时的舒畅感和个性化色彩。
6.重视学生们的非正常美术表现。多给学生胡写乱画的练习机会，从中发现每个人的闪光点。
7.提问不举手的学生，在启发、引导中彻底解决教材、教学难点。
8.扩大基本形组合法在创作中的应用，提高“完形”表达能力。
9.在临摹、写生、创作的教学中，强调意写而不是笔写，强调主观精神的投射———拟情。引导学生通过假想模拟来体验事件、情感的氛围和身体运动的感觉和表情、心理。
10.选用大画幅作业形式（八开纸、四开纸甚至地面），扩大形象表现的“完形”空间。
11.坚持一次性成画的练习，边创作边修改，随时关注，随机辅导，不断调整完形取向。
l2.以表现过程作为评价学生的主要依据，在过程中评价学生。
13.注重教材间的递进性和系统性，使每一课时的教学，都是在上一课时教学效果的基础上更进一步的发挥。每一课时的设计和教学，都要给下一课时的教学留有余地，埋下伏笔。每一次学生的心情发挥，都应给下一次的心情发挥创造空间，以教学形式的“完形”设置，强化学生的“完形”意识。
