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小学美术学科基础知识范文1
【关键词】小学美术教育专业；知识结构；能力结构
小学美术教育专业是以培养高素质小学美术教师为目标的综合型专业。其专业特征一是职业导向明显，二是带有很大的综合性。对小学美术教育专业学生的知识与能力结构的培养，一方面要合理把握美术专业内涵和美术课程结构，另一方面要充分兼顾到学科类课程和小学美术教师职业技能培训的特点。
一、小学美术教育专业的知识结构
信息社会的发展，需要培养具有良好的科学文化素养、综合的创造性思维方法和熟练掌握本专业技能的艺术教育人才。小学美术教育专业学生的知识结构包括以下三个方面：（）教育科学方面的理论知识；（）美术专业知识和技能；（）各学科的基础知识。围绕这三个方面从以下几点来思考，可以更好地对学生进行知识结构的培养。
（一）良好的人文素养
无论是美术专业知识还是美术专业技能都只能存在于一定的社会文化环境中,是以人文素养为基础的。人文素养是指个体掌握的历史、哲学、文学、宗教、艺术、审美等学科知识以及在此基础上形成的对人类生存充满深情关怀的意识，人文素养就其核心来说，主要是指人的世界观与人生观，以及人文科学中体现出来的以人为本的精神。它包含两方面的内容：人文学科知识和人文精神。良好的人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气质,是融进了自已理解和悟性的认知结构，是对人格心理及人生定位有着巨大影响的“遗传基因”。
人文知识不等于人文素养，人文知识是指史学、哲学、文学、法学等人文类学科的知识。
（二）较强的创新思维
知识经济的灵魂是创新，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。我国教育的现状，还是偏重知识传授而轻过程分析的应试教育，教学方法多是科学主义的理性分析法，受教育者的创新能力还没有得到较好的开发和培养。
艺术教育具有开发创造性思维能力和培养创造性人格的价值，培养小学美术教育专业学生的创新精神，提高他们的创造性思维能力，形成其创造性人格，这与高校培养人才的目标是相一致的。
创新教育的核心内容是教学方法的运用，它要求教育者在教学中注重创新教育观，即以培养创新人才为己任的教育观，它是人本教育观、素质教育观和健全的人格教育观。它不仅要求教育者倡导民主的教学作风，轻松愉快的教学情景，不轻易否定受教育者的思维结果，而且还要注重在校园范围内营造有利于师生催生创新灵感、激发创新潜能、保持创新活力、涵养创新素质、取得创新成果的文化环境，以及注重激发受教育者的思维为关键，注意激发、培养求同思维和求异思维，尤其是批判性思维。
（三）厚实的可持续发展的知识修养
可持续发展是当代社会的新理论和新战略。创新教育的结果是科技的进步和劳动者素质的提高，而科技的进步和劳动者素质的提高又有利于促进创新，有利于可持续发展。知识经济是以智力资源的占有、配置为基础，以科学技术的知识生产、分配、传播和使用为支柱，以创造性的人力资源为依托的经济形态。自然知识和人文知识还要与人文素养和自身能力诸方面和谐发展，才能确保其主体行为符合可持续发展的宗旨，并创造出可持续发展的社会价值。
对小学美术教育专业学生进行可持续发展的知识修养的教育是以可持续发展价值观为核心的教育，旨在使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式，进而促进社会的可持续发展。在科学发展观指导下广泛实施可持续发展教育，将会逐步提高教育质量，把我国教育改革与发展推进到新的历史阶段。 （四）丰富的现代教育知识与技术
面对信息社会的挑战，教育改革速度加快以及新型的教学方式，要求小学美术教育专业学生适应新的教学环境而不断提高自己的教育技术素质。现代教育技术，一个支点是教育，一个支点是现代技术，它是先进教育思想与先进科学技术密切结合的产物，并且现代教育技术随着科学技术和教育思想的发展而不断充实和丰富新的内容，增加新的内涵。
现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，运用现代化教育技术进行教学，由于具有直观性、形象性，给人强烈的活动感、立体感等特点，所以能极大地引起受教育者探求知识的热情和兴趣，减少教学过程中的枯燥无味感，充分调动受教育者视觉听觉等多种感官的综合参与，对提高教学效率和教学质量，起着十分重要的作用。
二、小学美术教育专业的能力结构
根据小学美术教育专业的特点，学生的能力结构包括以下五个方面：（）审美教育能力；（）组织教学能力；（）专业活动能力；（）美术科研能力；（）获取信息能力。根据以上五个方面，教师培养他们的能力结构应注意以下几点：
（一）把审美教育能力的培养放在第一位
席勒说：“若把感性的人变为理性的人，惟一的路径是使他们成为审美的人。” 面对小学美术教育的预备军，要想他们将来成为审美教育的工作者，必须先使他们成为审美的人。对学生审美教育能力培养的基本任务是：.敏锐的审美感受能力；.全面的审美鉴赏能力；.初步的审美创造能力。而这三种能力的培养是在相应知识建立的基础上发展而来的，教师在教学过程中，应把审美知识的传授与审美能力的培养具体体现在教学活动的各个环节上。
（二）组织教学能力和专业活动能力的培养是关键
组织教学能力的培养不仅仅是教育教学理论和方法的培养，而且还要把儿童心理和生理与儿童美术教学有机结合起来，在如何科学地对儿童进行美术教育，综合提高儿童素质上下功夫。
专业活动能力是组织教学能力的前提和基础，它包含两个方面：.了解小学美术教学大纲，研究小学美术知识和技能，具备给儿童传授知识和指导学习方法的活动能力；.具备美术专业创造能力。这要求教师在美术必修课、选修课、教育实践环节中，融入专业活动能力的培养，使学生具备全面的科学教育知识和广泛的各科基础知识，具备丰富的美术知识和基本表现技能，并培养学生在教育实践活动中运用这些知识和技能。
（三）美术科研能力和获取信息能力的培养是发展的要求
小学美术教育专业培养的学生是将来推动素质教育和时代进步的基础教育工作者，它必须适应社会发展的步伐，符合时代的要求。由此，小学美术教育专业必须培养具有时代开拓精神和一定科研能力的高素质的小学美术师资。
对学生的美术科研能力的培养要注意两点：.对小学美术教育的课程设置、教学内容和教学方法等科研能力的培养，推动学生将来深化教学各方面的改革；.对美术学科的科研能力的培养，促进学生艺术创造和艺术思维的提高。
对学生能力结构的培养，也是学生将来从事小学美术教育
的需要，同时也是培养学生良好的思想道德和合理知识结构的重要途径。
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当前小学美术教学存在的问题有：模式化教学和没有认真引领学生思维进行授课。模式化教学是教师在教学中，按照教学大纲进行讲解，一切新知识都已模式化，死搬硬套的进行传授。这样的授课形式，根本引不起学生学习美术兴趣。对小学生的兴趣点和认真程度没有进行充分了解，只是以完成美术教学而教学的方式，这样的授课学生根本不喜欢。其教条主义式教学，难以让学生在思维和美术创作上有所体现，也为学生的学习进步设置了障碍。当前的小学美术课教育，已经从应试转变为素质教育，提高小学生美术素养和语言知识的表达，才是小学生学习美术课的重点。教师对所教美术只是将教学内容进行细致描述，而忽略了小学生对美术有关自己独特的个性追求和表达方法。在学生眼里，不同事物都有其不同个性，学生对这些事物的感知也各不相同。美术课不但要教会学生美术基本功，同时也要培养学生对事物产生独特的心灵解读。学生只有达到这种效果，才能发挥自由想象的空间了，产生独创性。在这里教师不要限制学生思想行动的发挥，要让他们展开想象的空间，如果老师只要求学生按照自己的教学思路去做，不考虑学生的思想和理解效果，最后的结果就是教出一群没有特点，同一形式水平的学生。
二、小学美术教育对学生创造能力的培养方式
1.小学美术教育应对小学生进行自主创作性教育培养
这需要小学生彻底摆脱模式化形式学习，在自由的美学环境中感受生活和艺术美。培养学生健康的审美情趣。教师通过这种以美育来带动美术教学的教育形式，要自身重视这种教学方式，深挖教材，能根据学生特点有选择地进行相关美育教学。再者，美术教学的主体是学生，教师应以引导者身份，对学生进行适当点拨，可以指点学生美术基础知识上的不足，对学生的独特创作思路及时给予表扬，从而提升学生对美的感性认识和兴趣。学生学习美术，首先要掌握美术基础知识和基本技能。只有这样，小学生才能在学习美术上，有能力创新和拓宽创作思路。但这种知识一定要循序渐进地进行，让学生能够从抽象的美术思维中得到理解和认知，能熟练掌握美术绘画和艺术鉴赏的基础知识。在此基础上，加强学生在这方面的基础训练，让学生在反复磨练中懂得美术基本技能。教师在教学过程中要耐心指导学生细心观察、启发想象、延伸思维，以使学生能尽快地掌握基础知识并能独立作画。
2.要注重学生创新能力的培养和发展
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关键词 小学 美术教学 作用
美术教学是对小学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，是全面贯彻党的教育方针的重要组成部分。美术教学对于培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。
一、美术教学是实施美育的主要途径
美育是学校教育的一个重要方面。而美术教学是进行美育的一个重要途径，美术教学可以逐步培养小学生感受美、欣赏美和创造美的能力。新课标规定：老师要“处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系”“要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”落实好美育是贯彻新课标精神，完成美术教学任务的基本要求。
1.启发小学生感受美。感受美是指人们凭借感受器官对美的事物的感知。感受美是人们进行审美活动的出发点，是欣赏美、创造美的前提。因此，在美术教学中应启发小学生感受美，要运用多种教学手段，引导小学生多种感官参与，调动小学生的积极性，使小学生获得对审美对象的感受。
2，引导小学生欣赏美。欣赏美是指人们对美好事物审美趣味的领略活动，是人们在感受美的基础上，引感、想象、理解、对审美对象进行分析评价，使人们明确该审美对象“为什么美…美在什么地方”，并受到陶冶性情、净化心灵的情感教育。在美术教学中引导学生欣赏美，要根据小学生的年龄特点和知识基础，认真安排教学过程，精心设计提问方法，引导小学生欣赏美，从而实现小学生对艺术美的欣赏。
3，激励小学生创造美。创造美是指人们在感受美、欣赏美的基础上，运用某种艺术形式或表现手法，创造出美的事物。创造美是审美能力发展的最高层次。在美术教学中激励小学生创造美，要注意向小学生传授美术基础知识和造型技能，要注意培养美术学习的兴趣和习惯。要采用灵活多样的教学方法，既注重激发小学生的学习兴趣，又突出传授知识和培养能力，促进小学生积极主动地学习，使小学生能大胆地进行艺术的创造。
美术教学对小学生进行美育，要贯穿在整个美术教学过程中，体现在教学的各个方面。感受美是培养审美能力的前提和基础，欣赏美是审美能力的深入和发展，创造美是审美能力的巩固和提高。这三点相互依赖，层层深入。抓好这三点，就基本完成了美术教学中的美育任务。
此外，还要重视发掘教材本身美的因素，根据教学内容进行美育。在绘画教学中就要选择造型优美、色彩协调、明快而富有意义的实物作为教材。教学过程中带领小学生到郊外写生，可引导学生感受大自然绚丽优美的风光，或鼓励小学生到生活中观察、体验，描绘生活中的美好事物，培养小学生对自然美和社会生活美的感受和认识能力，使小学生热爱生活。在教学过程中，不断培养小学生追求美、高尚、健康等能力，使小学生树立起正确的审美观，从而热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、改造丑恶东西。我们要充分运用美术的特点把美术课上得生动有趣，使学生在愉快的学习过程中接受美的教育，把学生引向健康成长道路。
二、美术教学是发展能力的重要推手
新课程背景下的教育活动不但要“传道、授业、解惑”，而且要开发小学生的智力，促进小学生全面自主地发展。美术教学在培养和发展小学生的观察能力、想象能力、创造能力和思维能力等方面起着重要的作用，对小学生将来的发展有深远的影响。科学研究表明：人的大脑左右半球在功能上有所不同，分工明确。学习美术教学可以使右半脑得到锻炼，所以美术教学能促进小学生对其他各学科的学习。
小学生进行绘画练习，首先要观察对象。观察是小学生认识对象和描绘对象的主要途径。学生只有在观察和认识的基础上，才有可能正确地表现对象。所以，老师在美术教学中，首先要引导学生运用正确的方法进行，借以培养小学生敏锐的观察力。一个受到良好美术教育的小学生，观察事物时就比较敏锐。观察是获取知识的第一步，观察能力对于从事各项工作的研究都是十分重要的。
小学生所有的创造性活动中，想象能力和创造能力都是极其重要的。在美术教学过程中，老师要引导小学生联系生活实际展开合理想象，充分发挥小学生的想象能力和创造能力，从而促进小学生形象思维能力的发展，创造出头脑中的形象，进而培养小学生的创造能力。
思维是小学生智力活动的核心部分，小学生的思维发展处在具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。美术教学要通过观察生活中的具体事物，运用形象思维进行美术再加工、再创作。所以美术教学对于促进学生形象思维到抽象思维的发展具有重要的作用。为此，我们要重视美术教学对小学生能力发展的功能。
三、美术教学是培养美术技能的切实手段
小学美术学科基础知识范文4
动漫形象具有文化代表性，其对小学美术教育，有着积极的影响。教师在开展教学美术教育时，若能够以动漫形象为载体，融入传统文化，将语文教育与美术教育相互融合，实现跨学科教学，对全面培养小学生，有着极大的帮助。这需要教师具有较强的动漫思维观念，能够充分的意识到动漫形象的作用，基于此高校教师在培养小学美术教师时，注重培养专业人才的动漫形象思维，培养专业人才的学科渗透思维。
关键词：
动漫形象；小学美术；教育主体；教学对象；影响研究
据相关数据显示，2014年我国动漫产业总产值已经超过1000亿元，2015年超过1200亿元，2016年达到1497.7亿元，处于不断增长的趋势。在强大的经济背景下，引发的是教育的思考，抛开动漫的经济性，动漫形象对美术教育，有着一定的影响，不仅有助于培养学生的想象力，还能够提高小学生的审美能力。基于此，如何培养学生注重动漫形象的引入，应该成为高校小学教育专业教学的重点。
一、动漫形象概述
中国动漫形象：我国动漫起步较晚，在1961年，近300位艺术家参与，花费将近4年的时间，完成制作的动画电影《大闹天空》，在世界可谓是博得满堂喝彩，孙悟空形象深入人心。在80年代，诞生了《黑猫警长》与《葫芦兄弟》，不仅形象出色，而且动画出彩。在2008年，北京奥运福娃形象的诞生，带动着动漫的发展，出现了《福娃》《福娃奥运漫游记》等动画片，除此之外，中国众多动漫形象中，备受人们喜爱的包括海宝、喜洋洋与灰太狼、虹猫蓝兔、小樱桃等。我国动漫行业发展具有较为广阔的发展空间，而且产值规模稳定增长。二次元经济与泛娱乐产业链开发，已经成为互联网动漫平台与动漫内容的主要方向。日本与美国动漫形象：提到动漫不得不说日本和美国动漫，日本动漫画面对比鲜明，形象个性化而且多姿多彩，动漫形象鲜明。世界上最受欢迎的动漫作品包括《狮子王》《冰雪奇缘》《史酷比》《辛普森一家》《海绵宝宝》等，日本与美国同是动漫大国，动漫市场快速发展，动漫创造者在优越的环境下创造着神圣又充满幻想的动漫世界，并且产生了众多脍炙人口的动漫形象1。
二、动漫形象对小学美术教育的影响
1.动漫形象可以开阔学生的眼界
就小学美术教育来说，引入动漫形象，对开阔学生的眼界，激发学生的想象力，有着极大的作用。以《冰雪奇缘》为例，动漫形象是通过奇幻的环境，以美术创作手法，来烘托的动漫形象的，学生通过观看动画，切身的体验美术的创造性，对于激发学生的创作性，开阔学生的眼界，有着推动作用。再比如《你的名字》，这部动漫电影中的所有人物与景象，均是利用美术创作形式，借助动漫软件一帧一帧刻画出来的，具有较强的真实度，而且电影中部分场景均能够找到原型，可以说是在真实物体上进行美术再创作的，这对培养学生的审美，有着积极的作用。动漫形象以人、玩具等为载体，通过夸张、拟人等手法，为动漫形象注入情感灵魂，使动漫人物形象化，展现独特的表现力，对于培养学生的想象力，有着一定的帮助2。
2.提高学生的审美能力
小学教育阶段，学生所接触到的动漫形象多是卡通人物，这符合儿童的心理，能够激起小朋友的好奇心，可以说现代儿童在课余生活中多是通过看动画消遣或者学习的。动画发展着儿童的感知，儿童通过识别与采集图像，来提升自身的审美能力，动画形象作为视觉心理活动的升值能力，在观看动画时是视觉思维的过程，可以起到培养学生视觉素养的作用，诱发学生的潜能3。
3.强化传统文化的传播
传统文化教育始终是教育的重点，也是美术教育的重点，而动漫形象设计多是以传统文化元素为原型，采取美术创作的手法，进而生成的具有个性的形象。可以说经典动漫形象是某种文化的象征，而动画作品是文化的传播，若教师能够选择具有教育意义的动画作品，作为教学素材，对于提升学生的美术素养，有着极大的帮助。若想消除动漫形象对学生的不利影响，也需要教师能够充分的发挥自身的能动性作用，引导学生观看健康的动漫作品。因为现阶段动漫产业快速发展，为了获取更多的经济效益，部分动漫作品内容不符合小学生的审美，因此需要教师开展美术教育时，能够注重作品的选择，培养学生正确的审美价值观。
三、基于动漫形象小学美术教育专业教学的实施策略
基于动漫形象对小学美术教育的影响，在开展小学美术教育专业教学时，要注重培养学生的动漫形象思维，培养学生自主探究学习的意识，使其日后开展小学美术教育工作时，能够充分的运用动漫形象，来激发小学生学习美术的兴趣，提高小学美术教学效率。
1.培养学生的审美能力
对于小学教育专业的大学生来说，开展美术教学，需要具备一定的审美能力，才能够更好的传道受业解惑，做好美术文化的继承与发展，对此高校教师在开展教学活动时，可以充分的利用动漫形象，来培养学生的审美能力5。譬如：在开展美术理论教学时，教师在进行美术发展史讲述时，便可以渗透动漫文化，其实动漫与美术之间存在着相互依存的关系，动漫是基于美术创作而又展现艺术美的过程，而美术是动漫创作的灵魂，动漫创作是围绕着美术开展的，在动漫形象中，蕴含着大量的美术教学资源，这需要学生能够善于挖掘，积累教学素材，在日后教学的过程中，能够信手拈来，不需要刻意的去寻找教学切入点，顺其自然的完成美术理论教学。高校教师则可以利用动漫作品作为教学元素，组织学生观看《喜洋洋与灰太狼》，让学生基于理论基础，进行美术创作，选择此动画形象，主要是考虑到日后小学美术教育专业学生，其开展教学活动所面对的对象是小学生，而少儿动漫符合儿童的审美与认知，基于此训练专业学员的教学能力。
2.创建美术教育教学情境
高校教师在面向小学美术教育专业学生，开展美术教育教学活动时，需要考虑到大学生的心理特点，注重激发学生的学习兴趣，使其能够参与到教学活动中来，进而培养其在美术教学活动中运用动漫形象作为教学工具的能力，培养学生的创新教学的意识，这也是素质教育下的教学目标。小学美术教育专业学习虽然具有趣味性，但是难以调动大学生的积极性，基于此教师可以构建动漫教学情境，譬如：在开展素描教学时，教师可以组织学生观看《千与千寻》，让学生透过动漫形象，来分析美术色彩，在这部动漫电影中，整体的美术色彩可以说是美轮美奂，具有明暗相间与虚实结合的特点，在对比之下，始终保持着色彩的和谐性，电影的整体画面呈现出唯美和谐意象。整部电影画面采取的是水工绘图的方式，利用色彩斑斓的色彩语言，凸显电影艺术，比如汤婆婆宫殿中火红的灯笼与蓝色的池水等，均体现出美术色彩，这需要学生能够利用自身的专业知识，来进行精准的分析，教师可以鼓励学生进行创作，学习宫崎骏的美术创作手法，培养学生的创新意识，使其能够将这份创新精神传递给他们的教学对象。
3.培养小学美术教育专业学生的学科渗透能力
动漫形象不仅影响着小学美术教育，给教学活动带来积极的影响，而且对于其它学科也有着一定的影响，是激发小学生学习兴趣常用的手段，考虑到现代小学教育理念提倡学科交叉教学，对此高校教师在针对小学美术教育专业学生，开展教学活动时，要注重培养学生的学科渗透能力。从动漫形象、美术、语文、传统文化之间的联系来看，基于动漫形象，以美术教学为载体，开展融集语文、传统文化的教学活动，有着可行性以及有利性，就可行性来说，传统文化的宣扬是各阶段教育的重点内容，无论大学教育，还是小学教育，而语文知识是各学科的基础，语言交流正是运用语文知识，动漫形象作为教学工具，符合小学生的学习心理，基于此，在培养小学美术教育专业学生的学科渗透思维时，可以将动漫形象与传统文化相互结合，譬如：组织学生进行小组探究学习，让其将《阿凡提的故事》与传统文学相互融合，比如《论语》，编制教学方案，让其从小学生的心理角度出发，进行美术教学活动创建，以小组评比的方式，调动学生的参与积极性，让专业学生通过参与教学活动设计的方式，切身的体验美术艺术中所蕴含的传统文化，使其能够以动漫形象为载体，创新教学方式，培养学生的教学思维，使其除了会学外，还能够会教学。
4.加强美术技能训练
高校教师在开展小学美术教育专业教学活动时，为了能够提高学生的审美能力、教学能力、动手能力等，需要不断地加强学生的美术技能训练。此内容与小学教育改革，有着高度契合度，因为小学教育改革提倡素质教育，即培养学生的发散思维与创新思维等，除了教授学生基础知识外，还需要培养小学生的动手操作能力，这对于教学工作者的技能水平，提出了更高的要求，基于此，高校教师在培养小学美术专业人才时，则需要注重加强美术职业技能训练，培养学生的审美思维，使其能够在审美鉴别中，获取全新的美术艺术体验。譬如：教师可以组织小学美术专业教育学生，进行艺术鉴赏活动，让其搜集中国动漫、美国动漫、日本动漫的美术色彩形式，对比分析动漫形象设计的美术基底，培养学生的反思思维与自主学习意识，在搜集相关资料的过程中，强化自身的美术功底。
四、结语
动漫形象对小学美术教育，有着积极的影响，是小学美术教育专业人才开展教学活动的有利素材，因为大学生步入岗位，缺乏教学经验，与小学生之间沟通与交流难以避免存在问题，而动漫可以作为最好的沟通桥梁，还可以作为教学载体，以高效的开展美术教学活动。
注释：
1.张艺.基于现代中国工笔人物画的动漫形象原创设计[J].南京邮电大学学报(社会科学版)，2012（03）：114-120.
2.史红华.创造性利用民族文化资源塑造品牌动漫形象[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2016（06）：131-133.
小学美术学科基础知识范文5
一、中小学美术教育的审美误导
1．研究缘起。随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。但是，当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顺，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；而小学美术教育又多是片面夸大稚拙童趣的艺术性，忽视基础知识与基本技能的教授，使“稚美”思想垄断整个小学发展阶段，造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化”。
2．现状略析。以上所述的“有术无美”的功利主义教育与“有美无术”的自然主义教育其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导，在实践中产生了诸多矛盾。
（1）与教的矛盾首先，普通中小学的美术教育区别于专业学校的美术教育就是其具有普及性、基础性、综合性并有一定建立于兴趣之上的应用性，皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，而前述两种顾此失彼的误导都与此相去甚远。
（2）与学的矛盾美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程，是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。
技能教育忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；小学夸张稚美的教育则忽视了学生在右脑神经系能控制与其它神经系统密切配合下的操作性，忽视了发展的生理基矗两者都违背了学生身心发展特点。
（3）与个体完善和社会需要的矛盾美术教育作为学校美育的主要课程之一，除了对受教育者的审美结构的美育功能之外，还具有伦理结构的德育功能、智力结构的智育功能以及身心结构的健康功能。只有这些功能的全面发挥，方能培养出德智体美劳各方面健康发展的完善个体。而且，随着文化科技的进步，艺术与生产、生活日趋融合，社会要求劳动者具有高层次的综合素质，其中包括丰沛的艺术情趣与创造意识。而前途美育的欠缺与片面都是美术教育功能的畸型发挥，都将造成个体心灵、精神和行动能力的巨大失衡，使人格和个性平面化，使再生产劳动力的感官运动与审美创造相分离，从而影响民族综合素质的提高，影响社会的顺利发展。
二、中小学美术教育与发展的审美定位
1．美术的教育目的与发展中小学美术教育的目的可简单概括为审美教育、智力开发与美术知识技能培养三项。目的总是依赖于过程。
如果说美术表现与创造活动是一种行为艺术的话，那么这种行为本身就是智能、情绪、道德、知觉、美感、社会感与创造性等不断成长提高的过程，而中小学美术教材也正从形式与内容上整体地表现出了这种发展性，并要求通过绘画、欣赏、图案、手工等课题予以实施。
2．美术的学科特点与发展作为视觉化的造型艺术学科，美术具有其自身的特点，即教学的直观性、形象的审美性、美术的创造性及制作的技能性。教学必须以直观性前提，以技能性为条件，运用审美性方法，追求创造性目的。故而要求不断为学生创设感受环境、提供审美对象、教授表现与创作方法，提高其美术的创造能力（美化生活的能力、美化环境的能力及艺术的综合创造力），这就体现了美术审美教育功能的特殊性——通过形体、色彩、材质、空间等方面直接感性的视觉审美能力的提高，发展学生对视觉对象的欣赏、表现与创造能力。
3．美术教育的现代化与发展随着国家素质教育体制的完善与对艺术教育的不断重视，现代美术教育已突破了学校教育的范畴，成为一种以美术智能和审美素质教育为核心的社会活动，旨在培养人高度的创造性，这就要求中小学美术教育首先要强化美术教育意识，转变以往囿于学科内的美育思想，放眼整个社会生活空间，发掘并利用艺术、自然和社会中的一切审美因素进行全面的审美教育。
4．美术的素质教育与发展作为普及型立体型的美术素质教育，围绕发展的核心表现出以下特征：①科学性——基础性与系统性的统一，即向学生实施具有辅德、益智、健体（心）的美术“双基”，具有全面整体的、优化结构的、层次递进的、有序发展过程的教育，②实效性——因材施教与以点带面的统一，即以因材施教为根本，通过针对性的教学活动，达到以点带面的全局性教育效应；③创造性——主体性与适应性的统一，即充分发挥教学双方的主体能动性，做好相互间的合作与配合、促进教学活动从不适应向适应方面发展；④规范性——有一 定的教育评量体系与活动，即对学校美术教育实施综合评估并纳入教育、管理常规，根据甘一世纪学生美术素质的综合要求与表现，建立健全一整套过程与结果并重的美术活动的评量规则，并使之在实践中应用化。
三、发展的审美教育的实施
1．树立“大美术”观念，将审美教育融注于一切美术教育活动之中。采用开放式的素质教育，以广义的美育思想指导学校、家庭和社会的美育活动，发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用，形成美育的总体效应。
2．加强美术教研，促进美术教改。面向未来和世界，着眼于全面发展，广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素，结合时代与学生主体特征因材施教；加大教改力度，探索出一条适应个体与社会、有特色的中小学美育新路。
小学美术学科基础知识范文6
关键词：小学美术；多元智力；多元化
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2012)07－0059－02
传统的智力理论是以人的语言能力、思维能力、数理逻辑能力为核心的一种能力的解读。1983年，美国哈佛大学加德纳教授提出多元智力的理论，并随着《多元智能》一书的出版，传统的智力理论逐渐被多元智力理论所取代。在多元智力理论中相对独立的七种智力，分别是语言智力。音乐节奏智力，逻辑数理智力，视觉空间智力，身体动觉智力，自知智力和交流智力。在多元智力理论看来，任何一门科目的教学中学生智力发展都不是单一的。人的智力发展是多方面、全方位的，
一、教学内容多元化
知识是形成智力的前提，没有多元知识的积累，就不可能产生智能。在美术教学中，不仅要明确最基本的知识内容目标，基本技能目标，而且要掌握广博的综合知识。当今许多国家都非常重视培养人才素质的基础性和多元性。美国近几十年内，不断进行课程体系的改革，实施通识教育，增加基础课，减少专业课，改善知识结构。据专家统计，“基础课在课程体系中的比例50年代为20％；70年代增加到70％。而专业课比重却逐年下降，50年代为45％；70年代降到20％。据统计，美国毕业生专业对口率为10％左右，如果没有扎实的基础和广博的知识，90％毕业生在专业领域顺利就业是不可思议的。”所以说培养学生合理的多元的知识结构除了要有扎实的基础知识、基础理论和基本技能外，还要具备多元的综合知识。培养未来的小学美术教师，除了开设专业基础理论课程，美术史、美学、美术评论、美术创作、绘画、雕塑、欣赏等外，还要广泛涉猎哲学、传统文化、民间艺术、社会学科和人文学科等知识，以提高学生的整体素质。
二、教学方法多样化
在美术教学中，智力不但体现在对创造力的作用，而且受非智力因素如兴趣、爱好、情感、意志、动机等影响，比受智力约束对创造所起的作用要大。
(一)坚持民主教学原则
建立师生知识对话、情感交流、相互关爱、心灵沟通的桥梁，使学生在民主、平等、轻松、愉悦、和谐的教学气氛中学习，充分发挥学生的内在潜能，达到最佳的教学效果。
(二)坚持个性发展原则
不同的学生有不同的智力结构，有各自独特的理解和方法，教师要及时发现学生的优势智力，采取有效的教学方法，坚持因人制宜、因材施教、彰显个性、全面发展的原则，培养学生独特性、自觉性、自制力、毅力和自强不息、不屈不挠、勇于创新的个性品质。
(三)坚持教学方法创新
好动是学生的天性，课堂教学要以学生的活动为主，为学生组织多种具有创造性的活动。在教学中利用古典诗词、图形、神态、音乐舞蹈、戏剧影视、三维动画与绘画课互动教学，激发学生的绘画兴趣，活跃学生创作思维，培养学生丰富的想象力，联想力和创新能力，达到以形写神、以神写形、形神兼备、天人合一的效果。
(四)坚持理论与实践的结合
在教学中要重视教育实习和社会实践，如写生、创作、艺术展览、画展、沙龙、读书会、艺术报告会、人文知识讲座、前沿艺术动态，让视野走出校园，在实践中学，实践中用，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标全面化
美术教育的根本目标是培养人，未来社会是一个更加现代化、智力化、多样化的社会，为适应未来社会的发展，现代教师必须具有现代观念和良好的职业道德，具有符合时代和未来发展所需的先进的、科学的、正确的意识和观点，包括改革开放意识、竞争意识、创新意识、未来意识、责任意识、合作意识。要热爱本职工作，坚定职业信念，为人师表、教书育人、树立正确的人生观，具有牺牲奉献的品格和精神。
(一)合理的知识结构
具有扎实而系统的专业知识(具体包括专业技能，思维方法，实践能力)，具有深远的综合知识，新颖的专题知识，从而构成多元的知识和智慧的基础。
(二)具有适应时代的各种能力
