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小学体育教学流程范文1
一、“高效六步教学法”集体备课的做法
备好课是上好课的前提，有特色的好课，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集体智慧的结晶。正所谓，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。因此集体备课的重要性显而易见。那么，如何落实集体备课呢？我校集体备课主要从七个“有”字上下工夫。
1.有领导
一是有一位副校长分管集体备课，定时安排、备课活动，定时检查收集集体备课资料；二是每个备课小组安排一位领导蹲点，全程参与备课小组的活动。
2.有主题
我校集体备课的主题是“高效六步教学法模式”研究，各小组根据本科组学科特点及不同课型开展小课题研究，如英语单词“高效六步教学法模式”研究、识字教学“高效六步教学法模式”研究、数学概念教学“高效六步教学法模式”研究等。
3.有备课组长和主备人
备课组长由学校教导处指定，负责整个学期的备课工作，工作量纳入量化考核；主备人由备课组长负责安排，轮流主备。
4.有时间保证
每周开展一次以上的集体备课，期初教导处排课时就对各组备课时间进行安排，如每周二下午为语文科组集体备课时间，每周三下午为数学科组集体备课时间，每周四下午为英语科组集体备课时间，每周五上午为综合科组集体备课时间，轮到集体备课时间的科组教师不排课。这样，集体备课才有时间保证。
5.有展示
主备人每月第三周向本组成员及学校课题组领导和其他教师进行上课展示。
6.有反思
主备人根据上课及评课情况，对二次预案进行反思，形成正式的导学指南。
7.有流程
每月为一个集体备课周期，具体流程如下。第一周备课组长根据“高效六步教学法模式”课题研究计划定出研究主题，安排主备课人初备，形成预案。第二周主备人预案下发组员研讨、修改、补充、删减、矫正，主备人形成第二次备课预案。第三周主备人上课，集体评课，修改补充，主备人认真做好记录。第四周主备人根据上课、评课研究记录，对二次预案进行修改，形成正式的导学指南，填写集体备课表，备课资料装订成册上交教导处。
通过集体备课，以“高效六步教学法模式”教改实验为主题，探讨各科各种课型的“高效六步教学法”操作方法，提高课堂教学效率。
二、“高效六步教学法”集体备课的成效
开展“高效六步教学法”集体备课，有助于教师更好地掌握“高效六步教学法”的精髓，促进了教师的专业成长，促进了科组建设，推进了课题的深入开展，提高了课堂教学效率。
1.促进了教师的专业成长
集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
集体备课前，要自我钻研。每一次集体备课都有一个中心发言人，作为一个人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。因此，在发言之前，教师都会走进教材、研读课本，走进学生、研究学生，走进大纲、研究大纲，并翻阅大量的资料，需要时间几个小时甚至更多，做好充足的准备。久而久之，集体备课让每一位教师的业务水平、积极性都大大提高。
集体备课时，主备课人向科组成员介绍自己的教学设计，包括学情和教材分析、教学目标的确定、重点难点的分析，并按照创设问题、自主探究、讨论解疑、展示提升、总结回顾、当堂检测这六个步骤来进行介绍。在这个过程中同科组教师要依次发言，结合自己的经验对主备课人的设计发表意见和建议，主备课人记录大家的意见和建议，主备教师根据众多意见和建议对教学设计进行修改。在这一过程中，教师对“六步法”由陌生到逐步的了解，再到慢慢熟悉，最后到掌握“六步法”的精髓，每一次的集备都是对教师的一次升华。
集体备课上课，更是教学实践能力的检验与提高。通过上课，验证教学预设是否落实了本节课的教学重点、难点，执教者会进一步反思自己的课堂教学，在上课反思中，课堂教学能力也得到进一步提升。同时，再经过组员的评课、提建议，进一步完善教学设计，会不断积累教学经验，使自己的专业不断成长。
这种自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程，开展集体备课以来，我校教师成长很快。据不完全统计，我校教师参加国家、省、市、区、评优课、论文评比等教学竞赛以及，有242人次榜上有名，其中获市级奖58人次，省级奖60人次，国家级奖41人次。黄琪、张欢、吴幼丹等教师“先学后教六步法教学法”现场教学设计获全国一等奖，李红、彭瑜雅等教师的“先学后教六步法教学法”教学设计获省一、二等奖。
2.促进了备课组建设
每周一次的集体备课活动，为备课组成员搭建起互相学习、共同提高的平台，也增进了备课组成员的了解，在备课中发挥各自的优势， 促进了备课组建设。
如我校二年级的备课组是由有教学经验的刘棠老师和两位年轻教师杨柳老师和周丽文老师组成的。虽然她们的年龄差了一大截，但她们的相处与合作似乎没有年龄的隔膜。两位年轻教师杨柳老师和周丽文老师尊重刘棠老师，体谅刘棠老师，在不违反原则的前提下让刘棠老师尽量少做。所以学校布置备课组内的一些琐碎工作，她俩能够应付得了、独自承担，根本不让刘老师操心。而刘老师呢，尽可能在学识与经验上给予她们帮助与支持。开学前杨柳老师和周丽文老师要上公开课，周丽文把主备好的课《坐井观天》在组内进行讨论，刘老师认为这样的教学设计和课件有些肤浅，于是刘老师根据自己的想法并结合学校的“六步法”要求，把教学设计和课件从头到尾进行了指导，并把教学意图和上课应该注意的细节一一对周老师交代清楚。上公开课的时候，刘老师知道周老师年轻，应付大场合的经验欠缺，他特意坐在讲台旁，让她有颗定心丸。上课时，周老师时不时瞄一下刘老师，刘老师总是给予她肯定和赞赏的目光。一节课下来，周老师表现得相当出色，听课教师对《坐井观天》的教学设计给予高度评价。周老师通过这节课既得到大家的肯定，收获了成功的快乐，在教学设计能力上、驾驭课堂能力上也得到了较大的提升。在这个过程中，刘老师发挥了余热，起到了传帮带的作用，得到了尊重，收获了快乐，两位年轻教师主动承担一些科组工作，在学识与经验上得到刘老师的帮助与支持，备课组的凝聚力得到增强，促进了备课组的建设。
3.推进了课题的深入开展
“高效六步教学法”是针对全科提出来的，而实际上，不同学科或同一学科不同类型的课的操作模式也有很多不同之处，这就需要教师好好把握学科特点以及同学科不同类型的课的特点来设计“六步法”的教学。为较好地解决这些问题，我们通过集体备课，集中同科组教师的集体智慧，克服一个一个难题。如英语单词六步法教学模式、英语阅读六步法教学模式、英语对话六步法教学模式等，当某一备课组研究出某一种六步法教学模式并得到领导和教师们的肯定时，他们收获的不仅是成功的快乐，更是课题研究积极性的激发，从而推进了我校六步法课题的深入开展。如吴幼丹在《“六步教学法”高效课堂集体备课给我带来的发展》一文中写道：
集备前一周，我就对本课时的情感教育提炼感到很棘手，无论怎么提炼都很空洞，甚至牵强，我提出这个困惑后，其他教师也陷入思考中。许久，张老师灵机一动说：“既然本节课不能用常规的手段提炼情感教育内容，那么我们尝试一下用图片的方式让学生对图片内容作是非判断，让学生说看法，最后让学生自己做总结，教师再出示情感教育的英文版。这样，学生既能印象深刻，又能达到自己认知的教育目的，比起生搬硬套要好多了。”我受到启发，说：“这个相关内容网上有一个教育视频，可不可以尝试看视频，中间停止然后让学生猜剧情最后总结，会不会更生动？”张老师拍手赞同，科组决定把两种方法都试一试，作为一种微创新在以后的课堂上也可以借鉴。就这样，大家投入热烈的讨论中，收获着方法，也收获着快乐。我第一次觉得集备，是付出的过程，更是收获的过程，是智慧启迪智慧的过程，更是解决问题的有效途径。
小学体育教学流程范文2
高职物流人才培养的目标是为企业输送合格的高技能物流人才，为了达到高职物流学生培养的职业性和针对性，高职物流人才的培养过程离不开企业的参与
高等职业院校作为培养技能型物流人才的关键力量，要承担起技能型物流人才的培养重任，就必须深化改革，培养真正为企业所接受的高素质高技能物流人才。如何基于校企合作构建高职物流实践教学体系，加强物流人才培养与企业人才需求的对接融合，是当前物流人才培养改革的重中之重。根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据，2010年我国大专以上物流人才需求量为30万至40万人，在职人员培训需求为100多万人。但目前物流人才数量、质量和结构都不能满足物流产业发展的庞大需求，物流人才的极度匮乏成为制约我国物流业发展的瓶颈，极大地阻碍了我国成为物流强国的发展速度。国内学者对高职人才培养进行了大量的研究，李选芒等提出了以“职教融合，工学交替”为主要特征的人才培养模式，张永良等从“订单式”培养的内涵出发，探讨了高职“订单式”人才培养模式及其订单式培养有效机制的建立，孙诚等探索了“校会合作、校企合作”高职教育人才培养模式，强调“校会合作、校企合作”是高职院校遵循职业教育规律、提升内涵质量、增强社会服务能力的重要举措。世界发达国家在高职培养模式上已取得了丰富的经验，如德国的 “双元制”模式、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”模式、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等。
基于校企合作的高职物流实践教学课程体系构建
高职物流人才培养的目标是为企业输送合格的高技能物流人才，为了达到高职物流学生培养的职业性和针对性，高职物流人才的培养过程离不开企业的参与。高职院校依托校企合作平台，加强与企业的深度融合，实现人才培养过程中的“五对接五融合”，即通过“专业方向设置与产业发展对接、核心课程与职业岗位对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格对接、职业教育与终身学习对接”，实现“学校与物流企业的边界融合、核心课程内容与物流岗位能力要求的融合、师生与公司员工身份的融合、专业文化与企业文化的融合、物流人才培养与社会服务的融合”，将理论教学和实践教学分成多个阶段进行穿插，形成“校企互动对接、多阶循环递进”的人才培养模式，实现“学校一一企业”两个育人主体、两个育人环境的多次交替循环，使学生在校学习期间通过“知识
技能”、 “学习一一应用”的多次循环和反馈，实现知识和技能的牢固掌握和循环提高，使人才培养质量持续升级，实现高技能人才培养的可持续发展。
推进“校企互动对接、多阶循环递进”的人才培养模式改革，高职院校必须克服“重理论、轻实践”传统课程体系缺陷，深化企业合作，使高校人才培养计划与企业用工计划紧密结合，将物流实践教学细分成多个阶段，实现与理论教学的合理穿插，强化“教、学、做”一体化教学改革，构建基于校企合作的物流实践教学课程体系。基于校企合作的物流实践教学课程体系一方面可以使学生充分了解企业物流流程和岗位能力需求，明确学习目标，结合自身优势科学地选择就业岗位，避免盲目选择带来的频繁跳槽，做好自己的物流生涯规划；使高职院校提高人才培养的针对性和适应性，确保了人才培养的专业对口和高质量；另一方面可以帮助企业克服用工瓶颈，降低人员招聘成本，缩短新员工适应期和前期培训时间，使员工尽快融入企业，促进了企业的快速发展。
根据高职教育特点和学生学习规律，分别针对通识能力、专业能力、创新能力将实践课程体系分为基础实践、专业实践和创新实践三部分，然后将三部分进行细化，分成多个构成和阶段，根据学校和企业实际情况进行穿插实施。
基于校企合作的高职物流实践教学课程体系实施策略
实践教学的实施主体主要在于企业，实践教学成效取决于企业的参与和融合。高职院校要深化与企业的合作，改变现在校企合作仅限于一纸协议的现状，创新校企合作形式和机制，通过开办“校中厂”和“厂中校”，加强校企在教学、师资、实训等方面合作，挖掘各方共赢利益点，使学校、教师、学生、企业多方形成共赢利益体。如经贸物流加强了与苏宁电器、苏果超市、邮政速递物流、熊猫华格、顺源物流、雨润集团等合作企业的深度融合，如苏果合作建立了华润苏果“校中厂”实训基地，实现了学生的企业认知和轮岗实习，为苏果提供日常运营需要的人员；与苏宁合作，建立了“厂中校”校外实训基地，帮助苏宁克服了销售旺季的人员短缺，解决了学生企业认知和顶岗实习的问题，同时还加强校企在教学、师资、实训等方面合作，使学校、教师、学生、企业、员工多方受益。
高校需要根据合作企业的实际忙闲程度、运行情况弹性安排教学过程，尽可能实现理论和实践的多阶段穿插，帮助企业解决人员短缺和繁忙阶段的用工瓶颈问题。建立和完善适应工学结合人才培养模式要求的全过程教学管理和监控制度，由单一校内课堂教学质量的监控向校外实践教学基地的实践教学活动拓展，加强校外实训基地各类实习教学的过程监控和反馈，持续提高教学质量。如针对不同企业不同岗位，建立和完善全过程；实践教学管理和监控制度，如苏果的实习采用“学校和企业”共同监管的模式；苏宁的实习采用了企业全真环境的考核，完善由企业来进行管理和考核，专业老师负责协调指导工作。
实践教学的成效依赖于高效专职和企业兼职老师的共同指导。目前，包括江苏经贸在内的很多高职院校都采用了“一来二去”的校企互动机制，实现了企业人员来学校授课、老师和学生去企业实践的过程。但当前企业员工缺乏上课艺术、高效教师偏离社会实践、动手操作能力弱的现象仍然普遍存在。高职院校实践教学的开展需要建设一支高水平指导教师和培训师团队，因此应加大校企互动力度，长期实施“互兼互培”，高效教师和企业员工都到对方去兼职和培训，实现师资和员工的长效发展。如让高校老师每两年集中抽出一学期或者一学年全职到企业实践，系统深入地了解企业的物流工作过程、物流岗位需求、企业文化等等。一方面可以提升自身物流业务水平，另一方面可以通过企业员工培训，了解企业人才需求，帮助企业员工尽快适应工作环境，提升理论指导实践能力和教学艺术；让企业人员走进高效课堂，加入高效师资和学生培训行列，一方面提自身高理论总结能力，另一方面帮助老师和学生提高实践能力。如此一来，可以形成一支稳定、持续成长、服务能力强的指导老师和培训团队。
实践教学因为内容灵活、场地跨域大，需要管理、检查和反馈的环节更多，涉及到学校、企业、学校与企业的合作等教学组织、师资培养、实训基地建设、学生实习与就业等方方面面。在目前的高职教育模式中，普遍重视教学计划的制定和实施阶段，检查和反馈阶段普遍薄弱。实践教学的检查和反馈涉及到实践教学文件、实践过程管理、教师指导实践情况、校内外实践教学基地开放记录与规范管理以及校企合作项目开展等多个方面，甚至更细，如实践教学管理涉及到前期安排和准备、指导老师配备、学生与企业实习协议签订、实习学生的纪律管理和衣食住行管理、实习后的总结和建议等等。这些情况的反馈是优化实践教学成效、加大校企互动融合的重要依据。因此，实践教学的开展还需要构建校企信息反馈平台，注重计划、实施、检查阶段的结合，加强实践教学的反馈和优化，保证人才培养的针对性和可持续性。
小学体育教学流程范文3
小学体育的创新，相较于传统的小学体育来说，是对体育的教学目标、教学内容、教学流程和教学方法等方面进行的创新，主要目的是使小学体育的教学更加轻松、高效、人性化。但是这种创新并不是要对原有的体育教师、体育教材、体育器材进行大范畴的摒弃，而是将新的创新理念与原有事物进行完好的整合，从而满足创新视角下的小学体育教学，让小学生更加喜欢体育、热爱体育，并熟练掌握一定的运动知识和基本技能。
二、基于创新视角下的小学体育教学策略
1.创新体育教学理念，提高自身综合素质
体育教师的个人综合素质，对小学体育教学有着重要的影响作用，这里的综合素质着重表现在老师个人品质和教学素质。老师在教学过程中，始终担任着引领者的角色，对学生的教学起着引导和教授的作用，且小学生善于模仿的特点更是需要引起老师注意，为此老师应该创新体育教学理念，提高自身综合素质，具体做法如下：小学体育老师应树立不断学习、不断进步的意识，积极参加各种培训活动，努力更新自己的教学理念、提高教学水平，积极投身科研工作，结合自己学生的学习现状，探究出实用、高效的教学模式和教学方法，愿意进行自省，在教学活动结束后多多自我反思，找出课堂和自我存在的问题，积极改正并努力进步。
2.做好课堂筹划与备课，设计丰富的课堂活动
由于小学生还未脱稚气，因而小学体育课堂充满了不定的变化因素，所以老师的提前备课和科学筹划对小学体育课堂的把握有着重要的作用，不仅有助于老师课程任务的安排，也助于课堂质量和课堂效率的提高。除此之外，老师在备课时，应该多多借鉴一些成功的体育实例，在自己的课堂中也可丰盈较多的体育活动形式，做到主观思想与实际体育教学的完美结合，保证学生对于体育课堂的热情。比如，老师可以在课堂上开展一些跳山羊、接力赛等活动，注意学生体能的锻炼，而且还锻炼了学生的互助能力和勇气，有利于体育课堂促进学生的全面发展。
3.采纳新式教学方法，实施差异教学
新式体育教学方法的纳入，对于小学体育教学来说，不失为一个好的办法，并且也是符合本文创新视角的小学体育教学的课题，比如，体育老师可以根据“因材施教”的教学观念，实施差异教学，根据不同体能的学生进行不同的体育内容教学，保证体能优异的学生得到提升，体能稍差的学生也可得到进步，确保每位小学生的身体得到锻炼；再者，老师也可在体育课堂上，注意锻炼学生的合作能力，帮助学生建立良好的人际关系；同时，老师还应该进行情感教学，与学生真正进行心贴心的交流，帮助学生解决心理或者生活上的问题，促进学生全面健康发展。
小学体育教学流程范文4
运动技能是一个人以科学合理的方式组织肢体完成的复杂动作，也是有意识、有目的利用身体动作去完成一项任务的能力。在此过程中，如果学生可以较为合理地利用身体动作完成任务，那便表示学生的动作技能水平较高，自然体育能力也较高。鉴于此，运动技能不仅可以锻炼学生身体的灵活性，还可以促使学生心理更加健康的发展，这也是体育教学的核心内容，也是体育教师教学追求的最高目标。本文笔者阐述了对小学体育运动技能教学的认识，也提出了一些实践的措施，期望对于小学体育教学的发展能有所帮助。
关键词：
小学体育；运动技能；教学认识；教学实践
《全日制义务教育体育与健康新课程标准》明确指出：“要重视对学生运用技能的评价。这样才可以促使学生产生拥有较强运动技能的欲望，保持学生探究运动技能的动力，发展学生的体能。”而体育科目便是对学生进行系统的体育运动、使学生逐渐具有运用体育锻炼和体育娱乐的基本知识，提高学生对体育学习与健康的认识，提高学生的体育综合素养，学会运动技能和巧用运动技能，这些都是体育教学质量提高的前提。学习掌握体育知识和技能与发展学生的体育能力是体育教学过程中的基本问题。在学习掌握体育知识技能的过程中，无论是发展体能还是发展学生的体育能力，都是以一定的知识技能为基础的。
一、对小学体育运动技能教学的认识分析
运动技能可以延伸为两点：第一，通过对学生运动技能的传授，引导学生掌握运动技能的同时，还要使学生不断探索运动技能的学习方式和灵活运用方式；第二，在对学生进行运动技能的传授之时，教师要有意识的引导学生领悟体育运动技能所蕴含的思想和体育文化。学生学习体育知识和运动技能是学生提高体育能力的主要方式，也是教师完成教学任务的标准，同时也是学习体育其他项目的重要载体，学生主要透过技能的实践来获取情感体验。因此，体育知识与运动技能是教学的核心，如果体育课程被淡化，自然这些都不复存在。在新课程改革这个大背景之下，体育教师要重视对学生体育技能的传授，使学生透彻理解，使学生热爱体育运动，促使学生身心健康发展；要引导学生进行身体运动进而逐渐达到健康的目的。而体育教师要根据学生的实际情况进行体育原理设计，使学生在学习的基础上提高技能，灵活的运用身体，这样学生便会热爱体育学习，便可以促使学生的体育运动能力越来越强。
二、小学体育运动技能教学的实践对策
1、要寻找最恰当的教学内容
如果想要达到运动技能教学的高效化，教师便要全面了解每个小学生的心理特点、身体特点、兴趣、承受能力等，这样才可以为学生选择出最为恰当的教学内容，激发学生体育运动的兴趣，教师在选择教学内容时，切记不可以出现以成人化的视角来看待学生，更不可挑选学生承受不了的技能。小学体育运动技能教学要重视学生的基本知识、技能的掌握情况，要引导学生可以灵活的运用基础技能，不可以过于严格的要求学生技能动作的细节。比如在学习“立定跳远”时，此节课的技能标准便是要学生分清楚摆动的腿和起跳的腿，使每个学生都体验到双腿过线的技能动作，在大脑中建立跳远的动作视图，促使学生掌握基础的跳远技能。
2、善用因材施教，尊重每个学生的个性发展
新课改之后，要求任何科目的教师在教学之时都要以学生为中心，体育科目也不例外，组织任何的体育活动都要以学生的发展为出发点，要努力探索适合全体学生身心发展的共同项目，且要尊重每个学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，在体育学习中自然会出现学习能力的不同和认知能力的差异，且每个学生的成长环境不同，都会有自己独特的心理世界，自然学生在学习体育之时的兴趣、动机、发展、需求等各方面都不相同，这也是在体育运动技能学习时，每个学生对同一项目的技能理解不同的状况。教师要善用因材施教的方式进行体育教学，促使每个学生都在不断的进步，要重视体育运动技能的学习程度，还要重视同一运动项目，班级中不同层次学生的差异，针对学生间的差异设计不同的运动技能学习内容与方式，由学生们自由选择学习的内容，这样才可以真实的从学生的学习实际出发，达到较高的体育运动技能教学效果。还是以《立定跳远》为例子，在运动技能练习中，教师可以将班级中的学生分为若干组，然后设置不同的距离，使学生们按照自己的实际情况进行自由选择，当成功之后学生便会感受到成功的喜悦，由原来的恐惧心理变为自信的心理，这样学生便会勇敢的挑战更远的距离。通过这样的因材施教教学方式，可以使学生从自己的基础进行技能练习，使学生在快乐、自由、和谐的氛围中学习，充分体现了学生在体育课堂的主体性，促使每个学生的个性化都得到充分的发展，使班级中每个学生都有不断在进步。
3、要遵循科学合理的教学原则
在传统的运动技能教学中，教师总是过于局限学生的发展，总是采取固定的教学流程，即“教师演示技能要点—学生跟随练习—教师纠错”，这样的流程会严重局限学生的创新思维，使学生感受不到学习体育的快乐，自然这样的技能教学不可能有效果。因此，在新时期的体育教学中，教师要善用科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生始终保持学习体育技能的动机，所以，教师可以建立多元化的教学方式体系，如：合作式学习、启发式学习、自助式学习、情境式教学等，这样才可以确保学生技能学习的效率。比如可以设计出有趣的情境，教师将跳跃攀爬与寓言故事情境结合起来，并巧妙在学生课本上《龟兔赛跑》朗读的情境想象下，模仿兔子的跳跃时的轻快和乌龟爬行时的缓慢动作，做出双腿快速有力蹬地和手脚并用的爬行练习，这样极大的刺激了学生学习的兴致，自然学习效果较为突出。
三、结束语
综上所述，小学体育运动技能教学对于学生终生的体育发展有直接的影响，教师在进行运动技能教学中，需要先真实的认识到体育技能教学的重要性，然后采用创新的教学方式，给学生设计最恰当的教学内容，要善用因材施教的教学方式，促使每个学生的个性可以健康发展，要遵循科学合理的教学原则，为学生设计多元化的教学方式，促使学生的体育学习兴趣逐渐内化为学习的动力，这样才可以逐渐提高小学体育教学的质量。
作者：杜安益 单位：贵州省安龙县普坪镇金山小学
参考文献
[1]周燕.浅谈新课标理念下如何进行运动技能教学[J].当代体育科技.2015年29期
小学体育教学流程范文5
基于以上种种原因，降低了体育课的课堂效率，制约了体育课的教学发展［2］。
二、提高小学体育教学课堂效率的措施
(一)确立教学目标
教学目标是学生学习的动力，也是体育教师的教学动力，只有明确教学目标，才能帮助学生学习体育知识，促进小学体育教学的发展。目标在体育教学的过程中支配着教师的教学手段，因此，体育教师要制定一个合理的教学目标，从而打造一个高效率的体育课堂。例如:在小学体育教学中的篮球的运球教学中，首先体育教师要依据学生的学习情况明确教学目标，目标的确立要符合学生的个人发展，依据教学目标进行合理的教学，在对运动能力好的同学制定难度相对较高的教学目标，对运动能力较差的同学制定难度较低的学习目标，因材施教，从而促进学生运动细胞的发展。在明确目标的同时，体育教师要做好课前准备工作，在教学的过程中首先要确保学生的人身安全，掌握教学流程，检查好课堂所需要的体育器材，为高效率的课堂做一个充足的准备。同时，体育教师要以身作则，为学生树立一个榜样，通过榜样的树立，促使学生提高学习兴趣，有助于构建一个高效率的体育课堂。
(二)明确教学内容
小学生的天性都是爱玩的，因此，在体育教学的过程中，体育教师要充分的利用这一点对学生进行教学，确立学生喜爱的教学内容，以达到事半功倍的教学效果。同时，由于体育教学的教学方式是循环化的教学，因此，这样的教学内容会让学生产生厌烦的心理，不利于学生的学习，学生在学习的过程中只是机械的按照体育教师的教学内容进行学习，忽略了学生的创造性思维的发展。因此，体育教师在循环化的教学时，不仅要培养学生的体育知识，还要在教学中增加趣味性，以提高学生的学习兴趣。体育教师可以针对不同内容的体育知识进行循环，通过多方面的循环，从而提高学生的运动能力［3］。例如:在进行跳远的教学中，由于跳远是一项较为危险的运动，因此，体育教师在教学时，首先要确保学生的安全，在保证学生的安全前提下进行教学。由于跳远的难度性较大，因此，体育教师可以利用纸青蛙对学生进行教学，通过纸青蛙一蹦一跳中，寻找跳远的捷径，帮助学生提高跳远的能力。在体育课堂上，体育教师在进行跳远知识的讲解时，要求体育教师不仅要对跳远内容进行循环，还应在跳远教学的基础上增加其他内容的教学，通过循环多方面的教学内容，增加课堂的趣味性，从而提高体育教师的教学质量。
(三)改变教学方式
教师的教学方式影响着学生的学习方式，因此，体育教师要改变传统的教学方式，在教学的过程中增加先进的教学理念，积极创建情境教学的教学方式。通过情境的创建，帮助学生理解体育教学中的动作要领，培养学生产生学习兴趣，学生的学习方法来源于教师的教学方式，因此，教师要培养学生自学的能力，在教学中注重对学生的理解能力的培养，采用积极的话语多多鼓励学生，培养学生的自信心，通过教师的话语激励，使学生在课堂的学习中能够集中注意力，为打造高效率的体育课堂奠定基础［4］。例如:在进行呼啦圈的学习时，首先体育教师要讲解使用呼啦圈的使用要领，对呼啦圈的动作要领进行技巧性的讲解，培养学生的协调能力和平衡能力。其次，体育教师要明确教学方式，制定完善的教学计划，帮助学生养成运动的好习惯。呼啦圈的学习目的不仅仅是为了培养学生的运动能力，主要是为了培养学生的发展性创造的能力。因此，体育教师要在教学中运用多种教学技巧，制定多种教学方案，从而达成教学目标。
小学体育教学流程范文6
【关键词】小学体育；新课改；教学创新
小学生处于成长初期，自身潜能和创造力尚需了解，个性不够突出，心理年龄也不够成熟，这需要广大教学工作者运用先进、科学、适宜的教育模式，激发学生对体育锻炼和运动项目的兴趣，从而使其产生学习的欲望，这是广大小学体育教学工作者进行体育教学需要探索和实践的新课题。
1高度重视情感和心理健康教育
小学体育新课程标准颁布实施三年多以来，小学体育教育的教学理念和教学目的都面临新的变革，最为显著的变化就是融入对健康的新要求。《体育与健康》课程强调了对健康的新定义，将生理和心理健康以及社会适应能力的良好状态都纳入健康标准，改变了传统体育教学只强调增强体质，忽视心理健康和社会适应能力的不足。
小学生的心理发育处于关键时期，因此体育教学最好避免一板一眼的“书本式”心理辅导与教学，而应当适当的融入情感，促进学生的知识、智力、意志力的发育。情感是小学生心理反应的直观变化，小学体育教学中针对学生的情感进行引导教育有利于激发学生的求知欲，提高学习积极性，并有助于养成终身运动、终身体育的意识。广大体育教学者在教学活动中要不断的融入自己的情感来调节和感染学生的心理，帮助学生控制和支配自身的情感欲望，唤醒强烈的认知欲望和情感需求，使广大小学生在热爱运动的同时保持心理发展的健康、积极、向上，并与运动锻炼相辅相成，促进学生意志力的培养和知识智力的发育。
2引入“合作教学”模式
体育教学是以学生的实践为主体，强调运动与锻炼的学科。在所有体育的教学活动中，教师是主导，学生是主体，只有在教师的积极引导下，学生才会取得最好的实践效果。小学体育教学新课程标准将“合作教学”引入了体育教学的流程中，重点强调教师与教师、教师与学生、学生与学生之间多重的合作模式，旨在通过合作交流，在集体的力量下，获得最佳的教学效果，形成一个“教”与“学”的良性循环。
“合作教学”强调合作与交流，传统的体育教学往往只是在一个教师与多名学生之间进行学习与互动，这不利于教学效果的实现和学生兴趣的提高。在“合作教学”这个新的教育模式下，教学体现的是集体的力量。教师与教师之间通过集体备课、取长补短、集思广益、讨论问题、解决问题等一系列交流，形成一个良好的合作氛围，促进教师之间的交流的同时明确教学目标，促进教学效率和最终的教育质量的提高；教师与学生之间通过教师精准的讲授、示范与指导再加上学生迅速的分组实践、学习与合作，以最佳的配合和最有效的信息传达，将教学效率达到最高，用最短的时间完成教学任务，培养学习兴趣；学生与学生之间按照个性、兴趣的差异分成很多小组，小组成员互相合作、帮助、交流，小组制一直贯穿整个体育学习过程，充分激励学生的学习兴趣，也有利于培养学生的合作意识，有助于学生的互补和迁移。
3寓教于“玩”，兴趣第一
体育是一门特殊的学科，学习过程以动为主、书为辅，体育教学应当结合自身的特点更新观念，将学习建立在兴趣的基础上，由强制锻炼身体变成享受运动的乐趣。小学体育新课程标准运用的新的教学观念和手段、方法，用全新的教学设计思路赋予了传统的运动锻炼项目内容一个新的载体，寓教于乐，“玩”“学”结合。小学生的兴趣因为年龄的限制多集中在游戏类的运动项目，小学体育教师应当最大可能的将游戏渗入体育教学，吸引学生的学习欲望，把学习和玩耍融合在一起，以玩引学，以学导玩，玩学互动。例如在教学生立定跳远这项运动的时候，可以先用游戏来引导学生学习动作和方法，教师可以用青蛙儿歌教学生并脚跳：几只小青蛙——并脚跳，要呀要回家——并脚跳，跳跳呱呱——并脚跳两次，跳跳跳呱呱呱——并脚跳三次。用这种方法让学生在玩游戏过程中学习立定跳远的动作要领，学习新知识，学生不仅学得积极，玩也玩得非常愉快。
小学生学习知识是兴趣第一的学习阶段，用强制性的灌输反而不能取得良好的效果，适当的改变教学秩序，带领学生做游戏，引导学生进入“有趣”的学习氛围，在不知不觉、潜移默化之中让学生掌握知识要领。这样一来，不仅能够提高学生参加各种体育锻炼和运动项目的兴趣，也能开发学生的智力，促进学生个性的发展并增强小学生的体质水平。
4巧用多媒体，进行还原情境教学
小学体育课程有许多运动项目需要老师通过身体或图片演示教给学生，尽管这些偏难的运动都在书上有动作分解图，但是却很难让学生真正的理解和消化。多媒体是解决这一问题的最好方法。新课改方针下素质教育的发展让多媒体教学更多的走进了普通学校的课堂，小学体育教学也不例外。体育学习是一门形象化的学科，需要学生模仿学习各种运动项目和体操锻炼动作，因此教师在教学过程中要巧用多媒体，将多媒体技术引进课堂，用相同的情境影像展现在小学生面前，以求达到更好的教学效果。
灵活的运用多媒体技术将学生生活中难以接触的运动项目动作生动的制作成视频，通过贴近学生的鲜活表达让小学生直观的看到整个动作过程，或者用慢帧处理定格动作，可以将学生的兴趣和学习最好的结合，完成教学任务的同时使学生最快最好的接触和接受每一项运动形式。这是情境教学还原动作过程最重要也最有效的一种表达方式。
5总结
小学生体育教学是激发学生运动兴趣、保护未成年人心理健康、培养小学生团队合作精神的重要环节，也是小学生身体成长心理发育的必要课程。小学生体育新课程标准的颁布实施给小学体育教学提出了新的要求。学校应当根据自身条件，发挥教师的集体智慧和力量，贯彻新课标的要求，继承传统教学优点的基础上创新教育模式，引进“合作教学”、“情境教学”、心理培养、多媒体演练等新的教学方式，提高和培养小学生身体心理素质和学习兴趣，也将小学体育教学带入新的篇章。
参考文献
［1］李淑丽.小学体育教学中的“玩”与“学”［J］.学生之友（小学版）．2011（2）：63
［2］毕红艳.浅议如何做好小学体育教学工作［J］.中国科教创新导刊.2011（2）：252
