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初中生物实验室管理制度范文1
【关键词】实验教学 问题 途径 创新
生物科学与其它自然科学一样是一门实验科学。实验教学是生物学教学的基本形式之一，新课程标准倡导探究性学习，在探究性学习的过程中就经常用到实验法，通过实验学生不仅掌握了各种操作技能，而且更重要的是掌握科学探究的方法。与过去重在验证以及定性为主的实验有显著差别，现在的实验教学更重视培养学生的科学精神、科学态度和创新能力的。本文通过对初中生物实验教学的现状分析，在初中生物实验教学方面提出个人见解。
一、初中生物实验教学的必要性
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。实验教学是生物学教学的基本形式之一。现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动、教师的演示实验较旧教材大幅度增加，实验课时约占总课时数的20%。实验内容和数量的增加、实验类型趋于多样化的态势，促使实验教学在生物教学中的地位逐步提升。我们生物教师应重视生物实验教学。应克服种种困难开齐课本要求的实验。提升学生的科技创新能力。
二、初中生物实验教学面临的问题
1 课时量不够问题。按照北师大版生物课本内容，每周要求安排3个课时的生物课，而实际上绝大多数的学校只安排了每周2个课时，教材是经过专家精心编写，任何内容都不能轻易舍去，真是叫人左右为难，只好拼命赶课。课时量的严重不足，要想把课本要求的实验一一完成是不太现实的。
2 教材实验内容的地区适应性问题。因为我们全区选用的课本是北师大版的生物课本，而北师大版生物课本安排的实验大都立足于北方地区，对于南方地区实验材料、实验对象甚至于实验内容都要做很大的变动。这就要求生物教师有较高的应变能力，对生物教师提出了更大的挑战。如“解剖和观察花的结构”的活动所用的桃花在南方地区是不可能这么早开放。
3 实验保障问题。由于农村学校收费实行“一费制”，没有核定收取一定的实验经费，学校又没有其他的收入来补充实验经费的不足，因此学校的实验经费便无法保障，实验教学“无米下锅”便是当然的事了，特别是生物实验室平时需要购买大量的新鲜材料，因此开支更大，矛盾更为突出。如做“解剖观察哺乳动物的长骨”实验所需的长骨就要花费上千元，这在初级中学是不大可能提供这笔经费的。
4 实验室管理问题。各类学校虽然基本上都有专门的生物实验室，但很少有专职尤其是专业的生物实验员，生物实验员多数是非生物专业的教师担任，只是负责管管钥匙，要做实验生物教师只好自己准备，准备实验占据了大量的时间，因此有很多生物教师不愿上实验课。再者实验室的管理制度不够完善，有些教师的责任感不够强，好不容易借“双高普九”东风配的实验器材，今天丢一件，明天丢一件，过不了多久又无法开展实验了。
5 实验评价问题。中学实验评价普遍采用采取两种方式：一是实验报告，借以考核学生对实验结果或理论的掌握；二是操作考试，借以考核学生的实验操作技能。在日常教学中，实验报告的考核形式被多数教师认可，因为它简便、省时，但其局限性也是显而易见的，无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面反映出学生的能力水平和实验态度、习惯；而操作考试评价往往是突击性的，为了应付上面生物实验会考，学生们反复机械地训练操作技能，学生自主探究能力受到限制。转变实验评价方式随着新课程改革也被提到日程中来。
三、初中生物实验教学可寻求途径
1 充分利用课外时间。教材中有些实验完全是可以由学生在家中完成的，如“观察鸡（猪）小肠的结构”、“观察心脏”、“观察肾脏”、“观察长骨的结构”等，这些实验如果要做，成本比较高，一般学校难以承担，考虑到每个家庭的餐桌必然少不了这些食物，因此可要求学生在家完成此类实验，即节约了成本，又让学生找到用武之地。又如我们当地冬天都有酿米酒、做泡菜的习惯，像“自制泡菜”、“酿一瓶醇香浓郁的米酒”实验就可由学生与家长共同完成，即一种亲子活动，又能将课本知识联系实际。
2 勇于、善于改进实验。如在“解剖和观察花的结构”的活动所用的桃花在南方地区是不可能这么早开放，可改用当地的茶花或十字花科的植物；“维生素c的检测”实验中所用的吲哚酚比较昂贵，也难买到，可用高锰酸钾替代（化学实验室一般都有配备），不仅价格低廉，而且实验效果更好；“观察种子的结构”所用的大豆种子可用皇帝豆替代，尤其对于没有放大镜的学校是个不错的选择，因为种子大，可不用放大镜，直接用肉眼观察胚的结构就非常清楚。
3 积极创造条件开展实验。如前所述很多实验如果要开展，成本比较高，一般学校难以承担，而对于来学生家长来说只是附带的事情，因此可要求学生在家完成此类实验。
而有些实验是由于实验器材短缺导致无法开展的，有些设备其实并不昂贵，只是无人负责购买，像载玻片、盖玻片、碘液，这类东西并不值钱，但很多学校因为此类小设备而无法开展一些实验，这就要求我们教师主动向领导请示，甚至亲为去购买，如果本地区没有的，可利用开会、进修、旅游等机会购买，出门在外还要提这些东西确实辛苦，但看到原来不能开展的实验现在能开展，再苦再累也觉得值得。
4 采取多种形式的评价方式。实验重在过程不在结果。传统的评价方式很大程度上制约的学生自主创新能力的发展，这就要求我们转变实验的评价方式。除了比较常用的实验报告和操作考试外，还可以采用组间交流、报告会、成果展、建立档案、日常活动表现记录等形式。
总而言之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验教学培养学生能力的任务落到实处。因此我们在培养学生科技创新能力、提高学生生物科学素养上任重而道远。
参考文献
初中生物实验室管理制度范文2
一、初中生物学实验教学现状分析
1、教学思想和观念落后。生物学实验教学改革中,必须坚持以教育思想观念转变为先导。传统实验教学目标,强调的是验证理论、培养动手操作能力,忽视对学生的科研能力、创新能力的培养;在理论和实验的关系问题上,没有恰当的平衡点,忽视实验是理论的补充、深化和发展的作用。
2、缺乏有效的实验教学目标管理机制。在目前的生物学实验教学中,缺乏有效的实验教学目标管理机制,只注重实验过程,忽视学生在实验教学中创新能力的培养。
3、实验教学内容、方法、手段陈旧。在目前的生物学实验教学中,验证性的实验多,培养学生创新能力的设计性、应用性实验少,传统、经典的实验多,内容单一的实验多,综合性实验少。
4、实验教学的设备落后。目前的生物学实验设备陈旧落后,由于教学经费紧张无法更新实验设备,上世纪八十年代生产的显微镜仍然在使用,部分无脊椎动物实验仅由显微镜、装片、挂图等来完成,多数实验室未能配备计算机来辅助教学。
二、生物学实验教学改革的措施
1、构建实验教学课程新体系。构建生物学实验教学课程体系,应强调整体规划与系统建设,要以学科特点、培养目标及实验教学自身的规律为主体,分层次建设.使学生得到全面的实验技能和创新精神的培养。实验内容的设置可分四类:验证性实验、综合性实验、设计性实验、研究性实验。总之,实验教学内容应具备多样性、系列性、研究性,以适应二十一世纪社会和科技进步的要求。
2、整合实验教学内容。随着中学课程的改革,实验课的课时数也发生了变化,为此,对实验进行了优化、调整。实验教学内容改革应坚持“三多三少”,既少单一性实验、多综合性实验,少验证性实验、多设计性实验,少演示性实验、多操作性实验。实践证明,这有利于克服“重理论、轻实践、轻能力”的弊端,培养学生扎实的理论基础,又训练实验技能和综合创造能力。
3、改革实验教学方法和手段。填鸭式的灌输给学生常规教学方法,已不适应新的实验教学需要,也不利于调动学生主观能动性。教师应建立“以学生为主体”的理念和教学结构将由线性结构趋与复杂的教学方法。实验课中现代化教学手段的运用,可以变抽象为形象,变静态为动态,拓展了学生的思维空间,增强了教学效果,提高了教学质量。
4、规范实验教学考核制度。以往的生物学实验考核方式,以学生实验报告为主,难以全面、客观、公正的反映出学生学习成绩。为此,有必要采取新的实验考核办法:包括平时成绩和期末考试两大块。其中平时成绩占实验总成绩的70%,考试成绩占实验总成绩的30%。前者根据实验纪律、实验操作、课堂回答、实验报告等进行评分;而后者则通过笔试来考查,首先编制了实验试题库,内容包括实际操作、问答题等,考试形式采取抽签方式,现场考核的方法,由学.生抽签进行随机组题当场考试,通过实验考试全面衡量学生的显微镜使用、临时装片的制作,以及学生对实验技能技巧的掌握程度,等等。
三、生物学实验教学改革的方向与目标
针对生物实验教学现状,要加强培养学生独立获取知识的能力和创新能力,将逐步实现教育工作现代化,包括教学思想观念现代化,教学模式现代化,教学内容、方法和手段现代化,教学管理现代化等。
1、建立新的实验教学体系。生物学实验教学必须形成自己的独立体系,既要注重纵向知识的系统性,又要注重学生的横向知识的相互渗透;既要抓好学生的共性要求,更要注重学生的个性发展;既要注意教师的主导作用,更要发挥学生的主体作用。新的实验教学体系应有利于最大限度的挖掘学生的知识潜力,有利于学生创造性思维能力的培养和智力开发。
2、努力开发设计性、综合性实验。综合性实验能激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,使他们初步掌握科学研究的思维方式,一般步骤和解决问题的方法。为此,生物学实验应加大设计性、综合性实验的开发力度,尤其要将教师科研中有利于培养学生创新能力的部分及时转化为实验内容。
