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实验室建设指导意见范文1
本文介绍了一种可靠经济的多通道温湿度检测系统，该系统成本适宜，结构合理，适用于多点的测试场合。文中对该系统的各个组成部分进行概述，包括系统的软、硬件设计、中央处理器的选择等，侧面指出该系统的可靠之处。
【关键词】多通道 智能温湿度巡检仪 设计
1 智能温湿度巡检仪的硬、软件的设计
1.1 硬件的设计
本次巡检仪的设计以15个温度测量通道及4个湿度测量通道为研究对象。依据干湿球法测量湿度的；理论可以得出，设计一个湿度测量通道，其实所设置了2个温度测量通道，因此可以得出一共需要设置23个温度测量通道，微处理器对于通道测量数据加以处理，运用多路选择其加以通道替换。各个温度测量通道都必须以模拟电阻信号从而转为数字电压信号，随之以电压数值算出温湿度。电路功能简图如图1所示。
1.2 软件的设计
温湿度巡检仪由软件和硬件两个部分组合而成，如果把硬件看做骨架，那么软件就是灵魂，只有配备优异的软件方可把硬件的性能发挥出来。在进行软件设计时，运用对 ADuC834内部寄存器的操作，从而掌控由模拟信号转换为数字信号的功能，从而实现温湿度的传输和显示。因C语言在结构、性能、可读性等多个方面都比汇编语言具有优势，所以该程序运用C语言进行代码的编写工作。ADuC834对信号进行获取及处理的工作，在进行软件设计时采用结构化和模块化的程序展开工作，该程序由主程序及多个子程序相互组合而成。该程序包含ADuC834的初始化及液晶显示器的初始化，采用键盘进行子程序的读取操作。
2 ADuC834中央处理器的选择
根据巡检仪器电路中所需的恒电流、转换器及滤波放大电路的实际情况，为了避免巡检仪器出现功能不易控制、体积过大的现象，在确保测量数据的准确性及响应速度的基础上，选用极为精密的ADuC834当做该设备的中央处理系统。ADuC834是多种精密模拟功能的综合，具备8052MCU的内核，存储器采用62KB闪速程序及4KB的内存储起，通常情况不用外部扩展存储器，内部设有两路恒电流以及两个ADC辅助器。即使没有外部放大器及滤波器，ADuC834依旧可以保障巡检仪器可以正常的工作。ADuC834可以在外部的晶振之下进行工作，运用片内锁相环生成的高频时钟，可编程时钟分频器输送至片内的8052内核之中。片内8052是经过优化的指令周期MCU。MCU在保证和8051指令系统相互兼容的基础上，具备12.58MIPS的相关性能。
3 A/D转换器的设置
ADuC834处理器具备缓冲器及内部缓冲器禁止的性能，其片内设有一个可编程的放大器及检测宽动态的低频滤波器。拥有缓冲性能就可以保证这部分电路对较高的内阻信号源进行处理，也可以为其增加模拟滤波器，从而减少仪器正常工作时的噪音和射频干扰的情况。主通道的输入设置为20mV―±2.56V这个区域之间共划分8档，正常工作时可以选择任何一档。该通道可以把传感器接收的模拟电压信号进行直接的转换。A/D通道运用 Δ转换技术达到对数据的更新。 Δ调节器可以把采样所得的信号转化为数字脉冲串，数字信息被脉冲串所包含，随之采用编程低通滤波器实现对数据的抽样，从而获期有效的编程数据实现转换的效果。对于调制器信号流可以划分为抽取禁止及抽取使用两种操作办法。 ADuC834内部的ADC信号链路可以进行斩波和非斩波两种情况的操作。
3.1 ADC的默认工作状态是当CHOP等于零之时，采用斩波模式
在斩波模式工作中，ADC拥有最为优异的偏移性和失调性能，数据的更新数据的速率在5.35Hz―105.03Hz之间。SF是ADC的滤波器控制字，ADuC834内部组合成可以进行数字编程的滤波器，SF用来对ADC的滤波器因子进行设置，从而对ADC输出数据的速率及斩波时间有很大的影响作用。表1为ADC转换速率的设置情况。
从表1中的数据可以看出，其中所设置的SF最大值是255，最小值为13.如果所设置的数值比13小，滤波器就会自己默认13从而输送至SF寄存器中。在斩波的状态之下，ADC可以把模拟输入信号一直变换，从而滤波器抽样的结果得出或正或负偏移情况。随后，滤波器在进行累加的时期，把所有数据累加及平均获取新的输出结果，写入到ADC数据寄存器之中。在处于斩波模式中，如果SF的输出范围在13―255之间，那么表中就是输出噪音与输入范围之间的数值情况，SF数值的设置和输出情况在很大程度上影响整个着ADC输出噪音的多少。
3.2 非斩波模式的设置
在ADC处在非斩波模式的工作状态中，如果CHOP数值大于1，数据的更新速率控制在16.06Hz―1.365kHz这个数据之间。非斩波模式在工作时期具有导致漂移性能变换的缺点，如果必须对输入范围加以变更，就必须对数值进行新的校对。综上所述，ADuC834内部的主ADC处在斩波模式进行工作时，其具有转换精度高的优点，但是其进行数据更新的速率比较慢。如果处于非斩波模式进行工作时，进行数据更新的速度达到最高，但是转换精度的情况不好。本次研究以信号作为温度量，为确保温湿度巡检仪器的精度值，可以在设置中采用斩波模式进行工作。
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关键词： 实践教学 大学英语 语言实训 项目设计开发
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第六章关于职业教育的阐述中指出：“大力发展职业教育，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”加强实践教学，构建相对独立的实践教学体系，是高职院校培养高技能人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务。为此，必须加强对高等职业教育实践教学体系的研究，积极探索和构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。
本文以实践教学体系为指导，以高等职业院校大学英语课程为研究平台，以设计开发英语语言实训项目为研究对象，为更好地推进高等职业院校大学英语教学服务为研究目的。
高职外语教学目标应该以学生专业面向职业岗位（群）的工作需求为前提，教学内容和教学情境与相关岗位的工作内容和工作情境紧密联系，培养学生熟练使用符合行业语言规范和岗位工作语境要求的职业外语去解决实际工作问题，完成工作任务的语言应用能力。所以，如何排除高中阶段应试教育“填鸭式”教学模式的干扰，将教学内容与职业岗位的任职要求密切相联，创建模拟仿真的岗位工作情境，科学地把握好语言输入和输出的平衡，激活学生在高中阶段已经内化的语言基础知识，把学生虽然有限但已够用的语言知识转化为语言应用能力是高职外语教学应该重点研究的内容。而要做到这些，开发具有可操作性的语言实训项目就显得尤为必要。
一、基本思路
以学生为主体，以教师为主导，以主题为线索，以活动为中心。
传统的大学英语教学更多地注重培养学生的语言理解能力，忽视了语言实际应用能力的培养，因此很多学生即使掌握了几千的英语单词，但是在实际交流过程中还是无从开口，甚至错误百出，造成这一现象的原因有很多，其中一个重要原因就是在教学过程中缺乏对学生进行语言实际运用的训练，我们应该看到大学英语也是一门实践性很强的语言基础课，其主要目标是培养学生的语言综合应用能力，特别是听说能力，同时增强学生的自主学习能力。为了实现这一教学目标，我们本着“以学生为主体，以教师为主导，以主题为线索，以活动为中心”的教学理念，设计开发系列的语言实训项目，积极开辟第二课堂，强化大学英语实践教学。“以学生为主体”，就是要树立学生是学习的主人翁意识，“以教师为主导”指出教师的主导责任在于引导学生积极参与和设计、组织学生的各项活动；“以主题为线索”即活动必须围绕某个主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”，并通过主题任务的完成，将一、二课堂有机地整合在一起，避免活动和任务的随意性和实践的盲目性；以活动为中心，就是让学生通过完成教师精心设计的各项语言实践任务，真正实现“用语言去学”的目的，并在各种形式的语言文化实践活动中，让学生体验英语文化活动的愉悦，从而培养和提高学生的成就感和自信心。
二、实施构想
大学英语的语言实践教学由两个模块组成：真实空间的语言实践教学，即第二课堂活动；虚拟空间的语言实践教学，即网络自主学习。
（一）真实空间的语言实践教学――第二课堂语言实践活动
大学英语教学注重学以致用，教学实践相结合，积极开创形式多样的第二课堂，创造各种条件为学生展现技能提供绚丽多彩的舞台。例如，英语文化节系列活动。
大学英语教师直接对第二课堂学习进行指导，教务处、校团委、学生会等教辅部门以不同的方式给予支持和帮助，它避免了第二课堂中盲目性、无组织性、缺乏系统的特点。主要可以开展如下相关活动。
英语角：这种传统意义上的英语实践活动是学生非常喜欢的，俱乐部理事成员和大学英语课程指导老师共同设计每周话题，由理事当主持人，随机找兴趣相同者就主题进行讨论。每周安排一位外教和一位大学英语课程教师到英语角参与到学生的讨论中。
英语电影鉴赏：播放外教或大学英语教师精心挑选的优秀影片，结合中英字幕让大家对照欣赏并向大家介绍电影的背景及俚语的学习，在娱乐的同时学习鲜活的语言知识，了解英美文化风俗。
英语主题晚会：大学英语教学部与英语俱乐部共同举行了多场英语主题晚会，如英语大杂烩、万圣节晚会、校园文化节外语舞台剧大赛等，学生以歌曲、舞蹈、短剧、朗诵、演讲、游戏等各种形式感受英语语言文化的魅力，体会到英语学习的极大乐趣。
（二）虚拟空间的语言实践教学――网络自主学习
开发建立大学英语网上学习资源库，为学生构建一个虚拟的语言实践教学空间。英语自主学习平台可为学习者自主学习外语提供广阔的网络学习空间和良好的虚拟语言环境。教师还通过网络布置一定量的学习任务，监督学生完成的质量，网上批改学生作业，解答学生的学习疑问，组织网上测试，突破课堂教学的种种限制，对学生进行人机口语测试；学生可以利用这个大平台所提供的各类资源，根据自己的需求个性化地选择学习内容，可以进行资料网络查询，浏览和收听英语新闻、英文歌曲、英文电影和英文故事等，在快乐中学习。
三、面临挑战
本文致力于开发设计英语语言实训项目的综合运用，鉴于目前的各种情况，虚拟空间的语言实践教学实训项目将是具有非常重要的现实意义，因此如何建设好虚拟空间的语言实践教学网络将是这一工作得以发挥实效的重点和难点。因此要考虑充分利用现有的各种网络资源，以及和相关网络设计人员合作开发具有科学性、互动性的开放式网络平台，从而使课堂教学与课外活动有机结合，相辅相成，从而达到最优化的教学效果。
四、结论
加强实践教学，构建相对独立的实践教学体系，是高职院校培养高技能人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务，因此就要加强对高等职业教育实践教学体系的研究，积极探索和构建适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职教育特色的实践教学体系。能够成功开发设计一系列符合高等职业院校现状的大学英语语言实训项目必将进一步推进高职英语教学改革的步伐。
参考文献：
［1］袁薇.浅析如何加强高职英语实践教学.考试周刊，2009，（34）.
实验室建设指导意见范文3
【关键词】创业教育 高职商务英语专业 课程设置 必要性 可行性 实践
一、以创业为导向的高职商务英语专业课程设置的必要性
商务英语属于20世纪50年代兴起的专门用途英语的范畴。近年来，我国高职商务英语专业发展的速度非常快。据统计，在近1100所高职院校中，450多所开办有商务英语专业。高职商务英语专业经过多年的建设和改革，在学科定位、理论基础、逻辑起点、人才培养模式等方面的研究取得了一定的成果，但仍然存在着一些无法突破的问题和矛盾，致使商务英语专业教育陷入比较尴尬的境地。
（一）商务英语专业培养目标和课程设置趋同，导致毕业生同质化竞争激烈
高职高专教育培养的是“在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才”。国家教育部高等学校高职高专英语类专业教育课程指导委员会2006年的《高职高专英语类专业设置规范》提出，高职高专英语类专业的培养目标和规格是“具有扎实的语言交流的基本功、一定的相关专业方向知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识、必要的人文知识和素养、较强的能力和较高的素质。同时注重培养获取知识的能力、独立思考的能力，创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质”。我国国内各高职院校均在此理论指导的基础上，结合本地或本校实际，设定了各具特色的商务英语专业人才培养目标。总结起来，我国高职院校商务英语专业的人才培养目标是：培养具有较宽厚的英语基础和人文知识基础，具备扎实的英语听、说、读、写、译实用能力和应用能力，掌握宽泛的商贸专业知识的应用性英语人才。
在此培养目标下所设置的课程，尽管各院校有各自不同的理念和方式，如以职业为导向的课程设置、基于工作过程的课程设置、基于工学结合的课程设置等，但总结起来，课程设置具有相似性，开设的主要课程大同小异，大多数院校都以英语语言为重心，即采用“英语语言+商务知识”的模式。这些模式在各校的人才培养中都取得不错的成效，但随着商务英语专业毕业生人数的增加，这种趋同的课程设置导致毕业生同质化竞争激烈，就业压力越来越大。
（二）社会对高素质商务英语人才的需求和商务英语专业毕业生就业率不高的矛盾突出
据预测，未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上，对商务人才的需求将以每年36万人的数字增加。笔者所在的广西英华国际职业学院位居广西北部湾经济开发区、广西钦州保税港区、国家级钦州港经济技术开发区、国家中马钦州产业园区之中，地理位置处于广西改革开放和社会经济发展的最前沿。《广西北部湾经济区2008―2015年人才发展规划》指出，到2015年，北部湾经济区物流人才总量达到95800人，“其人才的需求方向为：国际贸易、国际法、外语等专业的外向型人才；港口规划建设与管理、仓储管理、货物运输与、物流配送等专业的技术人才；熟悉进出口加工贸易、报关通关的专业人才；展示、展览、交易以及相关咨询、技术培训和物流服务等专业人才”。此外，随着国际小额贸易业务的增长，企业对既懂英语又懂国际商务的复合型人才需求极为迫切。而与需求相矛盾的是，麦可思根据全国调查数据，计算出2012年大学生“红黄绿牌”专业名单，高职高专专业中商务英语被列入黄牌专业名单。这说明，高职商务英语专业已成为失业量较大、就业率较低、月收入较低且就业满意度较低的专业。这种矛盾的存在也说明了高职院校的商务英语课程设置中存在很多的困境与问题，从而导致人才培养与市场需求严重脱节。
二、以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置的可行性
（一）国内外不断深入对创业教育与专业教育融合的研究，使将创业教育融入商务英语专业教育成为可能
创业教育（Entrepreneurship Education），以培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使学习者具有一定创业能力为教育目标。目前，创业教育与专业教育之间的融合趋势愈发明显，国内外学者们不断将创业教育有效地融入专业教育过程之中，在培养大学生专业知识的同时融入创业的理念、知识与技能，使大学生成为既懂专业知识又有一定创业能力的复合型创新人才。欧美国家在这方面的成功经验值得我们借鉴。
早期的创业教育源自美国。美国的创业教育已纳入国民教育体系之中，逐步形成一个完整的教学研究体系和创业教育研究体系。目前，美国高校创业教育和专业教育整合主要有三种模式，即磁石模式、辐射模式和混合模式。到2010年，美国开设创业课程的高校已达1700多所。英国高校创业教育活动，以小组互动的教学方式，更多地开展联系真实企业的创业活动，让学生获得“近似的创业经验”。澳大利亚的学校则开设创业课程，如工程设计与管理、风险基金介绍、公共关系等。
我国的创业教育从2002年的试点探索到如今已经有十多年的历程。2010年，教育部颁发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，对创业教育实践和理论开展研究与指导。2012年，教育部颁发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，明确规定在普通高等学校开展创业教育。至此，对学生进行创业教育已经成为我国教育界的共识。目前，我国高校创业教育关注的重点是“如何让中国创业教育走向专业化”。同时，创业教育在我国高职院校也取得了一些成功经验。总体来说，创业教育融入专业教育将成为高职院校教育教学改革的方向之一。
（二）内容依托式教学理论，为将创业教育融入高职商务英语专业教育的可行性提供理论保障
内容依托式教学（Content-based Instruction，简称CBI），源自20世纪60年代的加拿大。它把重点从单纯的语言技能学习转移到通过真实的学科知识学习来更好地学习语言，做到了内容和语言的有效结合。CBI教学理念的四个要素是以学科知识为核心、使用真实的语言材料、学习新信息和符合不同群体学生的需要。以这种方法组织的课堂教学使学生在运用目的语学习和吸收新知识的同时，将多种语言技能自然地融合在一起。依据这一理论，商务英语专业教学中将学生创业所需要的创业知识与语言技能学习相结合，全面渗透到各门课程中，以培养学生的创业意识，学习创业知识以及提高创业能力作为培养目标。
（三）高职商务英语专业课程设置和教学的特点，使其具有开展创业教育的优势
高职高专商务英语专业课程既有商务英语课程的特点，又有职业教育课程的特点。高职高专商务英语专业首先是英语专业，其课程有语言学的特征。其次，商务英语（Business English）是“ESP（English for Special Purpose）的一个分支， 是一门以语言学为主导、吸收了一切与商业相关的领域的学科研究方法的综合性学科”。因此，其课程目的明确，用于特定的商务领域，内容涉及商务领域的专门内容。其三，高职高专商务英语专业具有职业教育课程的突出特点：一是定向性，即定位于特定的职业或职业群；二是适应性，即适应特定的职业需求；三是实践性，即以实践知识为主，突出“做中学、学中做”理念；四是双重性，即既要接受学校专业内的考核，又要接受劳动世界的能力检验，体现职业资格证书获取要求（姜太源，2007：转引自刘亚珍，2014）。高职商务英语专业教育的职业特点决定了其课程设置要密切联系地方经济、培养目标与岗位设置，教学内容要注重实用性，以培养学生的实践能力和自主创业能力，使大学生成为开拓创业型人才。此外，在国际贸易日趋小额化和跨境电子商务平台配套服务日趋成熟的今天，高职商务英语专业毕业生可以凭借自身具有的专业的英语语言应用能力和相应的国际商务知识和操作技能，进行小规模自主创业。
三、以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置实践
以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置，就是在商务英语专业中进行创业知识和技能、创业意识等方面的教育。以下将以我校商务英语专业课程设置改革为例，从人才培养、课程结构、具体课程教学改革等方面，研究如何将创业教育和能力培养与不同课程的教学目标融合为一体，并在教学改革和实际应用中见到实效。
（一）修订人才培养方案，优化课程结构，融入创业教育元素
第一，我们从商务英语专业学生核心能力出发，对本校商务英语专业原来的课程设置进行分析，修订了商务英语专业人才培养方案，确定本专业的人才培养目标为培养适合区域经济发展，具备商务英语沟通技能、外贸技能及外贸电商技能的创业型实用性人才，把创业型人才培养与技能型人才培养放在同等重要的位置，双管齐下，为学生就业与创业打下坚实基础。
第二，在课程设置上，优化课程结构，构建适合区域现状、以创业教育为导向的高职商务英语专业课程体系。考虑到打好语言基本功的重要性，除了英语语言技能课如精读、听力、口语、翻译、写作等外，我们在该专业的一年级开设职业生涯规划、演讲与口才、国际贸易实务、国际投资与合作、国际商务管理学、东盟十国概况等课程，以夯实学生专业基础；二年级开设商务函电、市场营销、网络贸易、国际贸易单证实训等课程，提高学生创业技能和专业技能；三年级开设国际商法、商务谈判等课程，并组织学生集中参加SYB创业教育培训，让学生系统地学习创业知识，进一步提升他们的创业意识及利用专业知识进行创业的能力。
（二）通过教学改革，将学生关键能力、创业意识的培养融入一些课程的教学之中
第一，《商务函电》课程教学改革，并融入创业能力培养，坚持“教、学、做合一”的原则，实现学生与行业的零距离接触。首先，在课程开始时，教师要求学生以本地常见的特产或产品为媒介，在外贸网站阿里巴巴速卖通或敦煌网上注册账号；其二，在教师讲解商务函电的各个模块时，让学生在自己的网店中实践，如在“建立业务关系”这一环节，教师让学生自己在网上寻找客户，并给对方发去信函，希望与其建立业务关系；其三，教师对学生的网店进行半年至一年的跟踪。
第二，《国际贸易单证实务》课程教学改革，我们申请建立了国际贸易单证实训室。通过使用国际贸易单证实训软件，我们在课堂上加强对学生的单证操作训练。同时，教师利用个人资源，与企业进行协商，把一些企业的单证工作搬到课堂，2013级学生在学习本课程期间，协助浦北海龙工艺公司完成了多个客户的信用证单证。通过教学改革，教师改变了过去以知识掌握为主线的课堂教学设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、能力和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组，形成一种可以加强能力培养、操作性较强的新的教学模式。
四、反思与结语
在国家提倡“全民创业，万众创新”的社会背景下，在专业教育中树立学生的创业创新意识、培养学生的创业能力和品质已是大势所趋，也是高职院校进行专业教学改革的重要途径之一。以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置，是将创业教育融入商务英语专业教育的一种改革尝试，取得了一定的成效。但它对师资水平、实践条件提出了更高的要求，我们在教学改革实施过程中发现，师资和实践条件是影响教学改革的重要原因之一。面对新的社会经济发展形势，将创业教育融入高职商务英语专业教育中，还会面临诸多难题，需要我们继续探索。
【参考文献】
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实验室建设指导意见范文4
【摘 要】中国的高等职业教育在经历了20多年的发展，并且在本世纪初得到适度的规模扩张以后，已经成为我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
【关键词】机电一体化课程体系建设实践研究
随着我国构建创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育正面临着严峻的挑战。而这其中，高等职业教育课程体系的建设与改革则是提高高职教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
一、引言
机电一体化技术专业是一个宽口径专业，适应范围很广，机电一体化是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合，应用领域广泛。与此同时，企业对各类机电一体化技术人才的需求也日益增长起来，但是，我国机电一体化技术教育的发展相对落后，机电一体化技术人才缺口大。
河北化工医药职业技术学院是一所历史悠久的职业技术院校，有着丰富的办学经验。如何将我院的机电一体化技术专业办好，适应当前社会经济发展的需要，充分结合当前高职教育的研究成果，以就业为导向，培养出符合社会需求的高职机电一体化技术专业人才，机电一体化技术专业课程体系的建设与改革至关重要。
二、基于工作过程的课程体系建设模式
基于工作过程的课程体系建设模式的逻辑起点是满足社会经济发展的人才需求，根本途径是与企业进行校企合作，操作方法是通过工作过程系统化实现工学结合。基于工作过程的课程体系建设模式如图1所示。
三、机电一体化技术专业课程体系建设
1．机电一体化技术专业人才需求分析经过对河北省主要企业的市场调查，河北省机电一体化技术人才的需求及岗位分布如图2所示。
（1）主要就业岗位：机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理；普通机床的数控化改装等。
（2）次要就业岗位：机电一体化产品的设计、生产、改造、技术服务等
2．机电一体化专业课程体系
高职教育机电一体化专业课程体系的构建以培养机电一体化技术应用能力为主线，设计出知识、能力、素质结构的培养方案。“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”，在构建课程体系时不受学科内容的性质约束划分课程，从学生应具备的能力入手，根据学生应具备的素质、技能、知识结构设置专业课程体系。课程体系以职业能力为导向，设置基本素质课程、技术应用能力素质课程两大模块，并由此组成课程体系的主体（见图3） 。
基本素质课程可由思想品德素质课程、文化素质课程、身心素质课程组成，对学生进行文化教育、职业道德教育、心理健康教育与身心素质教育。这类课程既与专业知识技能有一定的联系，又与道德人格相关。文化教育可以开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，扩大学生的知识面，对学生今后继续学习，适应新形势、新情况有所帮助。道德身心教育是对学生人格素质的培养，可以为学生将来的发展做铺垫和准备，是一种潜移默化的过程。基本素质课程的实施虽然不会立竿见影，但可能在将来的某个时期成为学生创新思路的触发点。
培养职业型人才的一条主要途径，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。为此，技术应用能力素质课程分为具有一定梯度的职业基础能力课程、职业技术应用能力课程、职业技术综合应用能力课程。使学生的职业能力（经验）得到逐步丰富和提高的同时，控制系统观念（策略）的形成和树立是其中的关键。
职业基础能力课程涵盖的大多是某一专业最基础的知识和能力，要求学生牢牢掌握，技能能力训练一定要求学生遵守规范，养成良好的职业习惯。
职业技术应用能力课程是指那些必须落实在实际专业岗位能力应用方面的课程。高职院校要培养应用型人才，使学生熟练掌握职业岗位（群）所必需的能力与技能，就必须根据岗位与岗位群必需的能力为主线设置课程。这类课程大多是技术相对独立的课程，在教学过程中注重从控制系统观念角度把握这些课程之间横向纵向联系，将知识点和能力点统一到系统这一层面上，可以由若干能力训练模块组成，应用型人才的能力培养主要靠这一层面课程的教学与实训加以落实。此类课程突出应用，务求熟练，造就较强的实际动手能力。
职业技术综合应用能力课程是借助于实际生产过程或系统，将相对独立的职业技术加以综合应用，控制系统观念在此教学过程中得以充分展现，可以设计多个不同类别的典型系统作为教学对象。例如，典型机电设备的安装调试、故障诊断与维护、柔性加工生产线（MPS）的安装调试、故障诊断与维护等，通过理论与实践的结合大大提高学生的综合应用能力。强化学生从控制系统的角度发现问题解决问题的能力。
3．机电一体化技术专业基于工作过程的课程开发
机电一体化技术专业应用能力课程体系以基于工作过程的“3343”模式为主导，广泛吸取多种课程论之长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足市场经济对机电工业技能型人才综合能力的要求为价值取向，主要表现在：（1）以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。努力摆脱“学科本位”思想的束缚。（2）课程体系以职业能力为主线，以能力训练为轴心，按照职业能力为导向的要求整合课程。（3）按照职业基础能力、职业技术应用能力、职业技术综合应用能力的梯度及理论与实践一体化的教学模式设计课程。
基于工作过程的以职业能力为导向的机电一体化技术专业课程体系开发打破了学科系统性与“老三段”的束缚，以职业素质与实际工作能力培养为主线，具有以下特点：（1）提前介入专业课，增强学生的学习兴趣；（2）强化了实践教学环节，突出了技术应用能力培养；（3）突出了成熟新技术、新工艺、新知识的跟踪与应用；（4）依靠产学研结合培养人才，可实施“实习、科研、培训、就业”一条龙的“订单式”人才培养。
4．课程考核原则
课程考核是检验学生能力进步的重要手段，适当的考核方式不但可以促进学生学习的决心，还可以从考核中找出学生在学习过程中存在的问题，更有利于学生能力的提高。
（1）注重基本理论的理解、知识的运用、能力的开发与培养。
（2）实行开放式考核，即考核范围开放；考核方式开放；考试标准开放；考核知识点与技能点开放。
（3）鼓励多元性与开放性答案。
（4）实行基于过程的全程化跟踪考核，即根据学习过程进行综合评定，体现学习的进步。
（5）规范化、标准化的知识点和技能点考核要严格，发挥学生个性特点和创新思维的要鼓励，体现学生能力提高的要肯定。
参考文献
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实验室建设指导意见范文5
关键词：实验室；建设和管理；实践与探究
Application and exploration of laboratory establishment and management
in application-orientated colleges
Zhu Jun
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Laboratory establishment and management are of great importance to the construction and development of application-orientated colleges. This paper examines and studies the setting-up of systems and rules, college-enterprise cooperation and its problems, in the establishment and management of laboratories of Nanjing institute of technology.
Key words: laboratory; establishment and management; application and exploration
实验教学是教学体系的重要组成部分，实验室是培养具有实践能力、创新意识和创造能力人才的实践课堂。实验室建设和管理水平对教学质量、学生动手能力以及创新意识的培养有着重要作用[1,2]。我校是一所工程应用型本科院校，多年来，学校紧紧围绕“学以致用”的办学理念和人才培养目标，立足机械、电力行业，不断探索校企合作共建之路，大力加强实验室建设，逐步构建了有利于应用型人才培养的实践教学平台。
1 建立健全实验室管理制度
1.1 充分认识实验室建设在人才培养中的重要性
学校自建校以来，深刻认识到实验室建设在学校发展、竞争中的地位以及对应用型人才培养的重要作用。通过加强论证、严格审批、审定人才培养方案和实验教学大纲，保证实验室建设依据的有效性；大力整合实验室资源，优化配置，完善实验室建制，以适应学科专业建设和发展的需求，更好地发挥实验室在应用型人才培养中的重要作用；多途并举筹措实验室建设经费，建立科学的经费投入机制，把握经费使用方向，体现科学规范的工作程序，努力改善实验室装备条件，着力提高实验设备的利用率和使用效益，为应用型人才培养构建更多更好的实践平台。
1.2 理顺实验室建设管理体制
根据教育部《高等学校实验室工作规程》要求，建校初期将校、院、教研室、实验室管理模式改为校、院、实验中心管理模式(如图1所示)。将公共基础、涉及面广的实验室进行归并整合，建立了工程基础实验与训练中心、先进制造技术工程中心、电力仿真与控制工程中心3个校级中心。各教学单位建立了如物理实验中心、自动化实验中心、电力工程实验中心、热能与动力工程实验中心、机械制造实验中心、车辆工程实验中心等实验中心。学校由一名分管校长主抓实验室工作，实验室建设项目的论证、验收归口在教务处，仪器设备的采购、账物等归口在资产管理处，纪委全程参与项目论证、仪器设备的招标和项目验收工作。
图1 实验室建制管理框架
1.3 完善实验室规章制度
实验室建设与管理涉及立项、论证、招标采购、安装调试、验收、投入使用以及更新、改造、处置、效益评估等各个阶段。每个阶段都会涉及学校的相关部门和人员，如果没有健全的规章制度和相应的程序规范各个阶段、各个部门的职责，协调实验室在建设和管理过程中的问题，将会影响学校的实验教学秩序和教学质量，容易引发教学事故。为此，学校于2007年根据《南京工程学院关于加强实践教学的指导意见》全面修订了南京工程学院《实验室工作规程》《实验室设置规定》《实验教学实施细则》《开放性实验室管理办法》《实验室守则》《学生实验守则》《实验室安全管理制度》《实验室建设项目管理办法》《自制仪器设备管理办法》《大型仪器设备使用效益评价实施办法》《大型仪器设备维修项目管理实施办法》《仪器设备管理暂行办法》《仪器设备采购及其管理办法》等，通过制度的建立，做到了建设与管理的科学化、规范化和标准化。
2 实验室建设项目化
我校实验室建设实行的是项目化管理，项目化管理是围绕项目计划、项目组织、质量管理、费用控制、进度控制、项目验收等基本任务来开展的。
2.1 项目计划管理
项目计划由立项申请、立项论证、项目任务书组成。每年各教学单位根据实验室规划申报下一年度实验室建设项目，学校组织由主管校领导、教务处、资产管理处、财务处、纪委等职能部门和校内外学科技术专家组成的项目评审组，对申报项目进行论证，并提出论证意见和经费预算安排方案，提交校领导办公会议审议。项目批准后，在立项年度由项目所在教学单位填报实验室建设项目任务书，明确项目组成员、建设内容(包括设备购置计划和实验室设施改造、设备选型等)、项目建设目标(含拟开设实验项目、项目计划进度等)，并报主管职能部门审核，主管校长批复后，建设项目开始执行。
2.2 项目组织实施
建设项目实行项目负责制，项目负责人一般是专业、学科带头人或实验室负责人，由负责人合理配备项目组成员。职能部门主要负责宏观层面整体把握和监控项目建设成本及进度。教学单位主要负责监督本单位项目的具体实施情况。
2.3 质量、经费、进度控制
质量控制是贯穿于项目建设全过程的，如前期论证、设备选型、设备采购、项目验收等。对于批准建设的项目，学校编制独立账号、专款专用，经费使用严格按照任务书内容执行，不得随意更改购置计划，设备采购前标书上网邀标，招标后上网公示，保证设备采购的规范化。进度控制，项目建设周期原则上自任务书批复后1.5年内结束并提交验收，如因不可抗因素影响了项目进度，导致无法按时验收，须向职能部门递交延期验收书面报告。
2.4 项目验收
实验室建设项目完成后，学校组织由教务处、资产管理处、财务处、纪委等职能部门以及相关技术专家组成验收小组，根据验收指标对项目进行逐项验收。项目验收包括仪器设备的购置、经费使用、建设的质量水平和特色、投资效益、开放和共享程度、建成后的实验室管理状况以及实验室的利用率等。
3 校企合作共建实验室
“十一五”以来，学校充分利用社会、行业资源，坚持自建与共建多途并举，形成了学校自建、省级实验教学示范中心建设、中央地方共建、校企共建等多种实验室建设模式。其中利用校企共建模式先后与美国GE FANUC公司、UGS公司，德国博世力士乐公司、西门子公司、海克斯康公司，日本三菱(电机)公司，法国施耐德电气公司等著名大型跨国公司以及江苏省电力公司、有色金属华东地质勘探局、南京南瑞继保电气有限公司等国内大型企业合作，由企业投入3亿多元资金共同组建了30多个实验室，从而完善了实验体系，改进了教学手段，提高了教学质量，促进了学校实验室的建设与发展。
3.1 校企共建实验室建设有利于实现资源共享
校企共建实验室，弥补了学校教学仪器设备投入的不足，把有限的资金投入到其他实验项目，既提高了有限资金的利用率，也增强了学校的竞争实力。从企业的角度看，高校所蕴藏的智力财富与无形资产亦可作为企业技术创新和提高企业形象的有效资源。体现了校企之间互惠互利的合作方向，促进双方的共同发展，提高了办学效益。
3.2 校企共建实验室有利于校企双方专业水平的提高
飞兆国际(香港)电子有限公司在我校投资近2 000万元建设2条生产线，由学校提供场地，建立了“飞兆电子与自动化生产实训基地”。学校和飞兆公司要求指导教师熟悉企业的仪器设备与生产经营情况，飞兆公司技术人员参与实训指导。这样，既为教师理论联系实际进一步提高自身教学水平提供了机会，也为企业参与学校的教学改革、选拔人才提供了一条有效途径。
3.3 校企共建实验室有利于学生学习兴趣的激发和工程素质的培养
校企共建实验室把学生对知识的学习与生产实际需要掌握的技能紧密地结合起来。学生可以在实践过程中，有机会接触到企业较为先进的生产设备和工艺。直接感受到市场机制与信息对企业技术进步和生产经营的影响。从多方面开拓了学生视野，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的工程素质。
4 问题和思考
4.1 建立统一归口的管理机构
实验室建设和管理涉及面较宽，实验室管理机构设置是否科学合理，直接关系到学校实验室建设与管理水平，关系到实验技术人员与管理人员才能和积极性的发挥，关系到实验装备和实验技术在人才培养和科研工作中作用的发挥[3]。我校的实验室管理机构目前分设在教务处和资产管理处两个部门，按照目标一致、归口管理原则，应将分散的实验室建设、实验教学、实验设备、实验队伍等管理职能归口在一个部门管理，这样有利于系统规划、统筹兼顾，最大限度地利用好人力、物力和财力资源。
4.2 加强实验师资队伍建设
我校升本时间不长，由于历史原因以及实验室数量、设计性、综合性实验课程比例的逐渐增加，开放式实验教学方式的不断推进，实验师资队伍总量不足、构成和结构不尽合理、人员素质不齐、激励机制不够完善等问题已成为制约学校进一步发展的瓶颈。提高实验师资队伍的整体水平是摆在学校面前的一项重要任务。为促进实验师资队伍的整体提升，学校应建立中、长期发展规划，促进实验师资队伍的科学发展；加强定岗定编，改善实验师资队伍的结构；完善激励机制，调动实验师资队伍的工作积极性；构建培训体系，不断提高实验师资队伍的整体素质。以此提高学校实验教学水平、促进实验室的建设和发展[4]。
4.3 逐步实现实验室全面信息化管理
随着网络、计算机技术的进步和应用软件的发展，计算机网络技术正被越来越广泛地使用，实施实验室建设、实验教学与质量考核为一体的网络化管理，是今后国内高校实验室管理的一个趋势。目前我校实验室信息化管理主要还是相对独立的分项管理系统，如每年教育部实验室报表使用北化系统，二级学院实验中心使用的是外购或自行研发的管理系统，相互之间的数据缺乏有效对接，与教务系统的数据也缺乏实时对接。为提高管理效率，方便管理者与教师及学生的互动交流，变过去实验室建设与实验教学的事后管理为过程管理，建立管理、监控、交流、考核保障体系，充分发挥实验室在培养大学生实践能力与创新能力方面的作用，学校需逐步建成实验室建设和管理信息全面共享的管理系统。
实验室建设和管理是一项长期而艰巨的重要工作,它不仅关系到教学质量的提高，更重要的是关系到素质教育和创新人才的培养[5]。面对烦琐而复杂的实验室管理工作，只有提高思想意识，加强实验室硬件配置，加强技术队伍建设，加强信息化管理，才能实现管理的科学化、规范化、绿色化，才能取得良好的教学效果，才能为社会培养出高水平应用型人才。
参考文献
[1] 及春晖.高校实验室应加强建设规范管理[J].中国现代教育装备,2008,7:100-102.
[2] 俞丽珍,徐肖邢,杨高文,等.实验室建设与管理模式的改革与实践[J].中国现代教育装备,2009,3:102-104.
[3] 张文桂.高校实验室及设备管理机构设置及功能探讨[J].实验室研究与探索,2008,2(6):19-27.
实验室建设指导意见范文6
1 网络教学优势
新课程改革体现学生主体、教师主导的角色定位，准确把握教改思想，改进教学方法是教学改革成功的关键。
网络教学有利于深化课堂教学改革，创建新型的教学模式，促进教师教育思想、教学内容、教学方法的变革，培养适应当代社会发展的人才；网络教学能创设丰富教学情景，促进学生创造性学习；网络教学拓展了学生学习的时空，学习者可以在任何时间、任何地方接入因特网，开展学习；网络学习能提供极强学习交互性、协作性，学习者可共同参与同一专题学习、讨论、交流，方便学习效果最大化。
在网络教学中，基于网络的搜索引擎，可提供大量的多媒体信息和资料，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大扩展了学生的知识面；海量、共享、易寻的网络学习资源具有很强的便捷性和选择性，使学习者的学习更具效率。
2 网络教学环境现状
当前，学校信息技术基础环境得到较快发展，学校普遍建成校园网络，网络覆盖到学校每个角落。教室都装备了多媒体教学系统，实现了“班班通”，这些为学校网络环境下的教学提供了基础条件。
但是，目前学校环境建设还仅是初步的，应用还停留在浅层次。主要表现为：学校网络教学环境建设中网络布点数量有限，大都是供教师课堂教学知识传授所用，教学相应资源比较缺乏，教学应用平台不足。学生的自主学习、教师与学生教学互动、学生之间的互动学习、教师之间的互动学习尚不能满足需要。
3 网络教学环境应实现的功能
要能提供师生极其丰富的信息资源库，要能实现师生在网络上进行多样化的学习交流，推动实现教学方式的变革。教师能充分利用网络环境进行多样化的教学。能实现开设基于“情景创设”“主动探索”“协作学习”“会话商讨”和“意义建构”等多种教学方法综合运用的全新教学形式。学生能利用网络进行自主学习，实现由被动接受知识转变为主动积极地探索知识和建构知识的主体。
4 网络教学环境建设目标
4.1 构建功能强大的校园基础网络
建设一个集语音、视频、数据的综合统一平台；满足互联网访问的需要、满足教师日常办公的需求、满足校园内部管理和多媒体教学的需要、满足数字化实验室等网络高速连接的需求；作为校园各类信息化服务的载体和对外信息，实现区域互联，互动教学，远程学习的载体。
4.2 构建功能强大的校园教学应用系统
1）建立数字电视系统。实现优秀教学资源的网上直录播及点播功能。
2）建立远程交互系统。满足校间、校内互动教学，实现面对面沟通培训，实现在线流媒体教学。精品课程、专题讲座通过系统提供的会议录播软件进行点播。
3）建立多媒体教学系统。帮助师生高效率完成教学任务、提高课堂效果。多媒体教学系统包括计算机、投影机、先进的交互式显示设备、实物展示台、中控操作台等设备，能满足教师在教室实施多媒体教学的各种需求。
多媒体教学系统要增强教学互动性。
4.3 构建功能强大的教学实验室
通过两种途径实现。一种是将学校的计算机网络教室功能拓展成多用途的教学功能室；另一种是改造提升学科教学专用实验室，使其形成网络教学环境，实现学生自主、合作、交互式的学习。
4.4 构建丰富的教学资源体系
多途径建成丰富的信息资源库：文字资料库、教学图片库、视频库、音乐音效库、备课资料库、电脑小课件库、学习软件等。
5 基于网络的学科实验室建设策略
5.1 计算机网络教室的功能拓展
计算机网络教室是满足学校信息技术学科教学的功能室。主要由教师计算机、学生计算机、交换机等设备组成的网络教学环境，是学校普遍要求建设的教学教室。目前，学校普遍建成了一定数量的网络教室，且主要用于开设信息技术课所用，其功能相对比较单一，不能发挥其最大的效益。在满足信息技术学科教学功能的基础上，应将其功能拓展成多功能的学科教学实验室。
1）语言教学教室。在计算机网络教室的基础上，安装专用语言学习教学软件，配置语言学习资源，配备高品质专用耳机，即形成语言教学环境，满足口语教学及测试需要。
2）师生电子阅读。在计算机网络教室的基础上，在服务器上配置电子图书资源，安装图书阅读工具软件即成为电子阅览室。
3）数字化美术教室。在计算机网络教室的基础上，增加美术手绘画板及绘画学习教学软件形成美术教学环境，用于美术绘画教学。为美术教学提供一种新型的教学手段，提高美术教学效果和学生学习的兴趣。
网络计算机教室还可拓展成语文、历史等学科教学用功能室，只要配置相关学科的教学专用软件和教学资源即能实现相应功能。
5.2 将现有教室或实验室升级，打造具有网络学习环境的专用功能室
1）教学网络教室。在传统普通教学教室的基础上，班级配备一定数量的学习终端（计算机、上网本、平板）。教师教学多媒体系统、学生学习终端与学校网络管理与资源中心形成网络，实现师生教学互动、学生自主学习及小组协作学习，提高教学效率。
2）数字化理科实验室。在传统中学理化生和小学科学实验室的基础上，根据需求（分组的要求）配备一定数量的计算机并将这些计算机构建成网络环境，这些计算机可以设置到每个实验桌上，也可以相对集中布置在一个区域。在此基础上，添加理科实验用实验数据采集分析系统及配套实验工具等，实现理科实验教学的数字化。将信息技术与理科实验教学过程科学地融合在一起，来营造一种新型互动式的实验教学环境，完善现有实验教学手段。通过数字实验系统的应用，培养学生一种新的实验方法，培养学生的实践能力和创新精神。
3）数字化地理历史实验室。在传统中学地理历史实验室的基础上，根据需求（分组的要求）配备一定数量的计算机并将这些计算机构建成网络环境。在此基础上添加地理历史教学工具如数字星球系统、地理历史教学模型、地理历史教学应用软件和资源。为学生地理历史学习创设情境，激发学生学习地理历史的兴趣，提高学生地理历史素养和技能。
4）数字化数学实验室。通过建设一定规模的基础网络，添加数学教学工具，如图形计算器、数学教学模型、数学教学应用软件，构建互动式的数学教学环境，提高学生学习数学的兴趣和学习效果。
6 基于网络的学科实验室建设实践
近年来，南京市教育装备与勤工俭学办公室装备了一批基于网络教学环境的教室与实验室，如网络教学教室、自动录播教室、数字化中学理科实验室、数学化小学科学实验室、数字化美术室、数学化数学实验室、书法教室、音乐欣赏厅、技能实践室（航模、机器人、武术）等项目。装备过程经历了需求调研、标准论证、方案制定、政府采购、项目实施、使用培训等，保证了实验室建设的质量与效益的发挥，为学校提供了多样化信息学习环境。
6.1 广泛调研，了解市场
基于网络教学环境的实验室建设大都是一些新的装备项目，无可借鉴的先例。因此，要首先深入到项目学校开展调研，听取学校管理使用人员的需求建议，同时了解市场。针对装备项目，对相关企业的产品与技术进行分析比较，提出综合性、优化解决方案。其次，对部分经营规范、服务优良的品牌供应商开展方案征询，收集资料，对相应的配套产品进行筛选。
举办各类项目展示会，进行产品和技术的展示对比。邀请国内优质供应商参展，同时，组织学校、专家组成员对所展产品进行综合的评价，推荐出各项技术指标及功能贴近目标需求的产品。
6.2 多方论证，制定标准
在调研的基础上，针对当时市场产品现状和学校需求情况，制定相关项目装备标准，确定采购技术参数基本要求。
其间，分别组织相关专家、中心组教师、使用学校教师召开座谈会或研讨会，起草了《南京市理科数字化实验室建设指导方案》《南京市中小学课堂教学录播专用教室建设规范》《南京市小学科学数字化实验室装备指导意见》《南京市中学数学实验室装备指导意见》和中小学美术数字画板装备技术参数要求，用于指导学校装备。
6.3 一校一案，落实需求
在统一要求的基础上，结合学校实际，指导学校提出具体的装备需求方案。中小学录播系统的装备涉及的每所学校，由于基础环境不同，需逐校多次落实建设方案。中小学数字化实验室、中学数学实验室也因场地的不同需多次深化具体方案的设计。书法室、技能实践室的建设，从学校需求调研起，到项目方案成型，再到用户或学科中心组研讨修改，专业人员设计，再返回学校对项目功能做综合评测，最后形成科学合理的项目需求文件。
6.4 项目整合，集中采购
根据学校申报的采购需求，按类别进行汇总统计，分别按系统集成、多媒体设备、木器设备、仪器器材等进行集中公开招标采购。由于集中后产生了一定的规模效益，吸引了相关设备的知名供应厂商参与。通过科学的评价标准和公开、公正的采购程序，既保证了项目设备的质量，又提高了资金的使用效益。同类项目通过拆分组合式的采购，比市场同类项目采购，节约资金达20%以上。
6.5 强化管理，确保质量
招标采购完成后，及时与中标供应厂商签署采购合同，召开项目学校和中标供应厂商的工作会议，明确项目实施的时间要求、设备质量要求、服务要求。要求项目学校设立项目责任人，全程参与项目全过程的管理监督。中标企业要制定项目实施的工程计划，并在项目现场进行公开展示，便于市、区县、学校、企业随时对照，保证相互配合合作。
在项目实施过程中，项目主管部门定期深入学校了解项目实施进度、协调企业之间工程配合的相关问题。有的项目，我们充分利用区县技装部门、学科中心组和学校管理人员的力量，形成质量管理网络，并通过短信、QQ群等方式，实现对项目全程监控，提高管理效率。
严把设备产品进口关和项目工程质量，项目完成时，组织验收小组逐项逐件进行验收。不仅验收每件物品的数量质量、核对技术参数，更重要的是考核整个系统的综合功能。
6.6 培研结合，发挥效益
由于这些项目技术含量相对较高。为了保证项目建成的效益发挥，我们高度重视培训工作，将项目技术培训作为招标文件的重要内容加以明确要求。项目实施后，集中开展系统性的教师培训工作。先后分类开展了数字化实验仪器、数字美术画板、数字星球系统、图形计算器、互动电子白板、数码显微系统和网络设备应用使用操作、维护保养的专题培训。
培训过程中，除了企业技术人员对设备使用开展培训外，在数字化实验仪器、数字美术画板、数字星球系统、图形计算器等项目的培训过程中，还邀请使用过的学校教师作为培训讲师，他们不仅培训设备的使用技术，更重要的是将设备使用与学科教学目标有机地结合起来，增强了培训的效果与实践工作水平。
加强合作，开展教学应用交流。先后和教研部门、项目实施企业合作，共同开展数字美术画板、数字理科实验室、数学实验室等研讨课、公开课，交流使用经验与成果，促进使用。
组织开展学生数字美术作品的展示交流评比，提高学生学习兴趣，促进数字美术学科教学。数字美术项目培训后，开展教师、学生数字美术作品论文、课件、作品的评比，作为培训与学习考核的成果，得到了学校的广泛响应，取得较好效果。
以课题研究为抓手，促进学校设备使用和教师专业成长。如开展了“数字绘画技术在中小学美术课堂教学中的运用研究”，开展了基于数字地理实验室、数字小学科学实验室、数学实验室教学模式的研究，以课题研究促进项目的使用与教学效益的充分发挥。
