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增强科技创新意识范文1
关键词：企业；自主创新；能力
中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）04-00-02
“科学技术是第一生产力”，只有科技创新，才能从根本上使生产力高度发达；只有自主创新，才能创造领先于时代的效益。随着科学技术的长足发展和改革的不断深化，我国企业自主创新能力增强。但与先进国家企业比，我国企业的整体技术经济面貌还较落后，自主创新机制尚未建立和健全，产品技术含量少，拥有自主知识产权的技术和产品缺乏。影响我国企业自主创新的因素很多，既有体制、市场、政策等环境因素，又有企业自身因素，主要是对自主创新的渴望与追求不强烈，缺乏内在动力、外在压力和资金、开发力量、职工素质保障下的自主创新能力。要增强企业自主创新能力，必须加快建立现代企业制度，确立企业科技创新的主体地位，增强依靠自主创新实现企业发展意识，要以人为本，强化管理，加大技术投入，不断提高创新能力。
一、确立企业科技创新的主体地位
现代科技进步是一个包括科学研究、技术开发、中试生产、经营管理、市场销售等多方面、多环节组成的不断创新的完整过程。在这个过程中，企业具有主体作用，它集技术源泉、技术载体和技术受体为一体，既是新产品、新工艺、新材料、新设备等新技术的生长点，也是科研成果的应用点和引进技术的接受点，还是科研成果的发源地。生产力诸要素最终都要在企业中结合，一切科技成果也都要进入企业和通过企业才能转化为直接的生产力。因此，企业是现代科技创新的主体。
企业是科技创新的主体，还可以从科技进步过程和企业性质得以证明。科技是先进生产力的集中体现和主要标志，市场和生产需求在科技创新来源中占主要地位，企业要向顾客提供优质产品、实现利润增长，就必须了解市场信息，把握市场机会，不断吸取创新源泉，并使技术、生产和市场有机结合起来，对市场需求变化作出灵敏反应。因此，企业成为科技创新主体，从宏观上看，将有利于企业的技术创新和发展；就微观而言，企业的科技创新只有与本企业的资源结合起来，才能体现企业科技进步的特点，使科技创新更能适合本企业的实际情况，提高创新的有效性。企业要组织科技创新活动，必然要投入一定的人力、物力和资金，只有企业成为科技创新主体，才能积极地调配和合理地安排各种资源，寻求有限资源的最大利益。在科技创新成果的商业化过程中，企业的主体地位更加明显。只有确立了企业科技创新的主体地位，企业家的主导作用才能得以发挥，我国企业现有的自主创新动力不足、压力不大、机制不活、信息不灵、能力不够等问题，才有可能从根本上得到解决。
企业的成败在于其创新的能力，而制度创新是企业生存发展的原动力。因此，必须按照市场经济的要求加快建立现代企业制度，转换经营机制，使企业拥有独立的法人财产权，使科技资源的筹措、投入和配置由政府主导型转变为企业主导型，使企业真正成为科技投入、技术决策、风险承担和利益分配的主体，促进企业的自主创新。
二、增强依靠自主创新实现企业发展的意识
现代企业的出现与发展本身就是以科学技术为基础的。科技创新是现代企业系统中非常重要的子系统，它担负着改进生产要素质量，匹配各要素数量，使企业生产力水平得到整体提高的任务，是实现企业生产经营目标的不可缺少的手段。若没有科技创新，企业的发展就只能依靠要素数量的增加，从而造成投入浪费。在激烈的市场竞争中，无论是生产要素价格的变动，还是产品价格的竞争；无论是品种需求结构的排挤，还是质量的争夺，都要求企业依靠自主创新以减少价格昂贵的生产要素使用量，提高劳动生产率，节约生产成本，提高产品质量，增强竞争力。企业只有把自主创新渗透到企业生产经营的各个环节，企业产品结构的调整、规模的扩大、质量的提高、成本的降低，才有一定的保障，谋求企业发展才有一定基础。可见，自主创新是增强企业活力和提高市场竞争能力的重要手段和物质基础。
实践也证明：企业竞争力来自自主创新。企业自主创新的主要动力是市场需求，创新的主要目标是开拓新市场。“创新则兴，反之则亡”是市场经济的一条规律。竞争的实质是通过“制造差别”来战胜对手。其一，企业可以利用自己研究开发的优势，制造同竞争对手在产品品种、性能、质量等方面的差别；其二，可以利用大规模生产、先进工艺设备的优势，降低产品成本，创造同质低价的竞争优势；其三，也可以利用支配流通领域的能力和优质的售后服务，创造服务方面的差别。但任何一种差别都离不开自主创新。因此，发达国家大中型企业均有实力雄厚的技术创新机构，许多中小企业也有自己的研究开发机构，或者和国家、行业、市场中介的技术创新机构密切联系，从事本企业的科技开发工作。
我国目前有一半左右的大中型工业企业尚未建立科技开发机构，有些企业虽然建立了机构，但人员不固定、资金不稳定、仪器设备落后，难以胜任开发工作。企业科技创新的动力机制、激励机制、管理机制均不适合自主创新的需要，也没有真正用科技进步实践去改变企业面貌，对科技创新促进经济增长的作用认识不够，对自主创新的内涵及其方式缺少全面深刻的理解。因此，我国迫切需要培育企业自主创新的机制。所谓“自主”，是企业受到市场竞争的压力，受到企业职工，特别是领导层的事业心推动，形成的以技术创新为手段，以市场占有为目标，实现自我的一种强烈欲望。“自主”的程度决定着企业科技创新投入的大小、绩效的高低。有了自主创新的机制，企业在激烈的市场竞争中，为了自身的生存，为了将来的发展，就能积极慎重地开展自主创新工作，从而在自主创新的渴望与探寻中，自觉培育科技创新意识、科学管理意识、科学决策与组织意识、科技文化意识，促进科技与经济的更好结合，达到提高企业产出质量和效益的目标。
三、加大企业自主创新投入
自主创新是指与新技术(含新产品、新工艺)的研究、开发、生产及其商业化应用有关的经济技术活动。它既包括企业内部的技术创新，也包括吸收企业外部技术，并使之在企业内部消化、扩散、再创新。企业科技进步的核心是装备、工艺的进步，因此，技术创新是企业自主创新的基础和核心。
技术创新，是一个高投入、高风险的活动，资金投入是企业自主创新的必要保证，没有较大的投入，很难进行创新。科技投入不足是我国企业自主创新能力薄弱的重要原因。因此，企业要通过多种形式、多种渠道依法筹集资金，开展技术创新工作，开发出有市场前景和适销对路的新产品。一般来说，企业科技开发经费占销售收入的比重超过3％才有竞争能力，医药、宇航、电子等企业的自主创新投入要求更高。
四、提高企业人员的创新素质
1.人才是企业自主创新的灵魂
一切创新活动都必须有人才支持。在企业中如果没有合格的科技专家、科技型企业家，就等于没有科技创新的灵魂。优秀的科技创新人才，往往能够通过成功的自主创新活动，搞好一个企业，带动一项产业，搞活一方经济，甚至造福一方百姓。目前我国企业科技型人才成长的激励机制、社会环境、衡量标准、选拔方式等还不尽完善，作为企业自主创新的领头人和总设计师的企业家阶层还没有形成，作为企业自主创新骨干力量的科技人员总量偏少，队伍不稳，作用没有得到充分发挥。优秀的创新人才已经成为最稀缺的特殊资源。为此，企业应注重人事制度的改革与创新，通过竞争等途径建立起有利于创新人才成长的机制，建设好以优秀科技专家、科技型企业家为核心的，团结、稳定、高效、富于创新精神的科技机构和企业自主创新领导班子，并从制度、政策、机制等方面切实保证他们行之有效地开展工作。
2.加强企业家队伍建设
企业家队伍的形成和其职能的实现，是科技进步人格化与实现创新的基本保证。企业家是现代企业运作的核心，是企业自主创新行为的最高决策者和主要倡导者。企业家的创新意识与行为直接影响到企业的科技创新状况，尤其在企业缺乏对自身利益追求的自主创新动力和有效市场竞争的自主创新压力的情况下，较高素质的企业家阶层是企业自主创新的“助推器”。一般来说，具有强烈、先进创新意识的企业家会使他们的企业也具有强烈、先进的自主创新意识。优秀的企业家勇于探索，富于创造力，风险意识强，对国家、社会、企业、职工有强烈的责任感和使命感，对待企业的自主创新既积极又慎重，善于审时度势，具有谋略思想。凡是自主创新搞得好的企业，都有一个懂技术、会管理、善创新的企业家。
企业家不同于其它人才的本质之处在于他们首先必须是某一领域的专家，即“专家型”、“学者型”企业家。各级政府应重视企业家队伍的建设，采用国际通行的职业管理者的筛选与使用办法，建立企业家的分配机制和约束机制，制定专门制度来提高企业家的素质，从文化层次、知识结构和思维方式上加以提高和再塑造，对其进行“企业的职能”和“企业家风格”的教育并提出考核要求，使他们始终能够以一种长远的眼光去看待自己所从事的事业，为企业长期生存着想，为所有者和职工承担长期的责任，为顾客承担长期的义务，使之成为企业自主创新的不懈动力。
3.提高全员创新意识和科技水平
对于创造性、风险性、艰难性较大的自主创新而言，人员的素质要求更高。企业的自主创新固然需要强调企业家精神和工程技术人员积极性的发挥，但科技进步是企业连续不断的基本活动，涉及企业工程、技术、管理、经营等各个方面的工作，离不开企业全体员工的参与和努力。企业要以人力资源开发为管理核心，加强对员工的各类培训，培养企业员工掌握新技术、新设备、新工艺的能力，增强自主创新意识和主人翁意识，提高科技进步素质，以改善企业自主创新的效果。
自主创新意识是对自主创新的渴望、追求与探寻。现代企业自主创新主要取决于是否有创新意识、进取精神、敢于承担风险并实行科学决策的态度。无论是启动企业自主创新，还是改变企业自主创新所面临的困境，首先不是取决于企业投入资金多少和占有哪些条件，而是取决于掌握和管理新技术的人及其观念。强烈的自主创新意识能把企业自主创新的目标与顽强进取的精神结合起来，不断排除和改造来自内外不利于企业自主创新的环境，使技术始终处于创新态势，不断追求高水平的科技进步。正是观念作用于企业行为之中，才推进企业自主创新的实现，即精神在更高一个层次上对物质起作用。因此， 企业要树立和强化自主创新意识，使其逐渐成为企业文化的一部分，形成一种有利于自主创新的精神氛围。
五、强化企业管理创新
管理创新是科技进步的重要内容，科学管理是促进企业自主创新的有效法宝。然而，我国企业技术落后，管理更为落后，技术与管理相脱节的状态一直没有得到根本改观，企业管理的低水平成为企业自主创新的最薄弱环节，落后的管理思想、方法、组织、手段已经制约了企业经济的增长及其方式的转变。强化企业管理创新，提高科学管理水平，是提高企业自主创新能力的重要途径。它能保证已创新技术转化成现实生产力，并使企业自主创新各要素始终保持创新势态，不断取得自主创新成果。
1.确立企业发展与自主创新的战略思维
战略思维是企业面对激烈竞争的经营环境，为追求长期生存和不断发展而进行的总体思考、谋划活动。确立这种思维是提高企业创新能力的关键。作为企业，要在经营范围、管理体制、竞争优势等方面进行战略定位。一个善于管理创新的企业，应该具有明确的创新战略和有效的创新机制。目前我国企业发展的实际是，硬技术不“硬”，软技术更“软”， 企业在经营管理过程中普遍缺乏市场创新、管理创新、组织创新等观念，致使企业经济效率低下。为此，企业短期内应以软技术发展为突破口，促进本企业软硬技术的协调发展。这既符合我国大部分企业的现实，而且风险小、投入少、容易实现，还可以在企业各类人员中培植普遍的创新意识，促进企业管理现代化的尽快实现。
2.必须加强产品与市场创新
市场工作是企业经济工作的龙头。没有市场的产品等于没有生命，企业必须重视研究市场，哪怕在很小的空间内也要营造一方自己的市场。企业一要建立面向市场的运行机制和适应市场的应变体系，构建强有力的营销网络，适应市场；二要善于发现潜在市场和激发新的消费需求，建立以开发市场为先导的有效运作方式，创造市场。企业无论是巩固已有市场，还是开拓新市场，都要不断提高产品质量，按照市场需，调整和优化产品结构，保证产品质量在巩固中提高，用优质的产品去赢得更多的市场。
增强科技创新意识范文2
1科技创新与高校人才培养之间的关系
科技创新是时展的必然选择，也是新形势下高校自身发展的必然选择。随着知识经济时代的到来和创新驱动发展战略的实施，国家对科技发展的重视程度越来越高，对科技创新工作提出了新的任务和要求。科技创新的实施关键在于培养一批具有创新思维、创新精神的复合型、创新型人才。高校作为人才培养的主阵地，在实施创新驱动战略中，既能提供高素质的人才支撑，又能提供坚实的科技支撑，在推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用，高校的功能和地位比任何时期都更加突出。高校的社会职能主要体现在能够借助自身的人才、智力资源优势进行知识创新和技术创新。科学技术的发展离不开知识创新的推动，而知识创新的实现更离不开大批高素质人才的培养。在实施创新驱动发展战略中，要充分发挥高校在科技创新中的重要作用，做到科技创新与人才培养的有机结合，切实将高校打造成为科技创新和人才培养的国家基地。另外，当前我国社会发展最紧缺的就是人才的创新意识与能力的不足，这已经成为制约中国经济社会可持续发展的重要瓶颈，也成为决定中华民族能否在国际竞争中屹立于世界民族之林的重要因素。加快人才创新意识与能力培养已成为当今加快我国发展的根本选择和必然途径。科技创新与高校人才培养具有内在的紧密联系，科技创新对提高高校的核心竞争力和社会影响力发挥了积极作用，同时，通过培养学生的创新意识与能力，造就了大批高素质人才，对促进高校人才培养模式转变，提升综合办学质量具有重要意义。
2我国高校传统人才培养模式存在的主要问题
2.1学科专业设置狭窄
长期以来，在传统的计划经济体制教育理念影响下，我国高校人才培养模式注重专业化教育，学科专业划分过细，专业课程设置狭窄，导致学生知识面较窄，不利于创新意识、综合素质能力的提升。在高校课程设置、教学与科研机构的建立及功能特征等方面也都以专业学科作为主要依据。这虽然保证了现代大学的专业化、规范化、高效化功能作用的实现，但对不同学科专业之间的学术资源的共享与交流产生了阻碍，导致高校的知识创新与技术创新仅局限于学科专业的范围之内，不利于学科专业间的交叉创新、综合性创新的实现。
2.2教学内容与方式落后
在高校传统教学模式中，教学场所主要集中在学校范围内，教学过程主要是通过课堂教学的方式，教学内容主要以理论知识传授为主，很多课程的教学内容已经不能适应时展变化的要求，不能反映学科发展的前沿信息。此外，在教学方法上，很多教师仍沿用传统的教学手段与教学方式，师生间缺乏有效的互动，教师怎么教，学生怎么学，学生的个体化差异完全被忽视。这种传统的教学方式方法，对学生创新意识、发散思维的培养是非常不利的。
2.3人才培养缺乏多样性与灵活性
在传统的以学科专业为基础的人才培养制度下，我国多数高校基本采用同样的人才培养模式，根据学科专业分类设定不同的学习领域，人才培养过程中主要以教师、教材为主，很少根据学生的学习兴趣、特长等因素制定个性化的人才培养方案，而对少数敢于提出质疑、具有不同思想观点的学生则被看作是异类，严重束缚了学生创新意识、创新思维的培养，结果培养的人才缺乏个性。同时，高校人才培养评价制度不合理，导致很难培养出创新型人才。
3加快高校人才培养模式转变的措施
3.1培养学生的创新意识与能力
通过高校组织开展的各类科技创新或实验活动培养学生的创新意识，这些科研项目要在教师的指导下进行选题、分析、设计和完成，在科研活动中，教师要始终以培养学生的创新意识、创新精神为主要目标，激发学生的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣，使学生从思想内心深处产生一种愿意探索新知、追求真理的求知欲望。在科研项目开展的不同阶段，要引导鼓励学生独立去发现、分析和思考问题，使学生在探索中发现学习的乐趣，实现由“要我创新”向“我要创新创造”的转变。科技创新是一项复杂性、系统的工作，仅仅依靠个人的力量是无法实现的，需要科研团队的协作配合。由于成长环境因素的影响，当前，很多大学生缺乏团队协作意识，个人主义倾向较为突出。通过科技创新活动的开展，可以锻炼和培养大学生的集体协作意识，在探讨交流中激发创新灵感，不断提高自身综合素质和能力。
3.2完善高校人才培养课程体系
一是创新课堂教学模式。改变传统育人理念下的灌输式的教学方式，创新教学方法，采用案例教学、情景分析、小组讨论、游戏教学等教学方式，尊重学生的主体地位，激励学生多提问、多思考、多总结，培养学生的创新思维、创新精神。同时，对教学中相关问题的解答不做唯一固定的答案，鼓励学生充分运用学习的知识，独立自主地去寻求解决问题的方法。教师在教学过程中还要注重学生批判性思维的训练和培养。引导学生不拘条条框框的束缚，而是根据自身的判断分析，以客观公正的态度去认识世界、解决问题。二是利用科技创新实践优化创业就业指导教育。高校要适应新形势下社会对人才的新要求，完善创新创业课程体系，聘请社会知名企业家到校兼任客座教授，定期为大学生开设专题培训。要积极组织学生开展创新实践。通过创新实践活动的开展，可以加深学生对学习的理论知识的理解和深化，实现理论与实践的有机融合。三是以实习基地为依托加强大学生创新素质教育。实习基地作为高校与企业、科研院所合作的产物，对汇聚人才、培养人才起到了重要作用。大学生通过亲身参与基地内企业的科研、生产、销售等环节，在实践中能亲身感受市场经济发展的内在规律，感受企业的先进文化，积累实践经验。同时，大学生实习实践基地也是整合各类信息资源的有效平台，通过该平台，大学生可以了解掌握专业领域内最新的科研成果，特别是大量的经济信息，激发创新意识。
3.3搭建创新型人才培养平台
一是以院系专业为依托，为科技创新型人才培养搭建平台。各院系作为高校内部的二级单位，在发展过程中形成了各具特色的优势学科和专业，各院系正是在这些优势学科专业的推动下，着力打造独具特色的科技品牌活动。这些科技品牌活动不仅有效提升学院的社会影响力，同时在科技品牌活动的带动下都衍生出了不同层次、不同类型的科研项目，对大学生开展科研创新形成了较强的吸引力，有效拓展了大学生的科技活动空间，为全校科技创新活动的开展营造了浓厚的氛围。二是以学术科研为依托，为专业学术型团队人才培养搭建平台。高校作为知识创新、科技创新的重要场所，以学术交流、学术讲座、学术研讨等为内容的学术科研活动，为大学生学术素养的培育提供了重要平台。三是依托学生社团等学生团体，以科技创新活动为抓手，搭建人才培养的管理平台。对学生本人来讲，加入各类学生社团组织，能够增进与社团其他学生之间的沟通交流，在实践锻炼中不断提高自身的组织能力和团队意识。同时，在开展科技创新等活动时，通过发挥学生团体集思广益的作用，能够保证科技创新工作开展的统一性和可持续性，在此基础上，还可以建立统一的大学生科技创新管理机构，提高科技创新活动的有效性。
作者:彭刚 单位:华东师范大学
参考文献:
[1]刘英,高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].中国高校科技,2015(12):79-81.
[2]李祖超,梁春晓.协同创新运行机制探析——基于高校创新主体的视角[J].中国高教研究,2012(9):136-137.
增强科技创新意识范文3
一、师范院校培养大学生科技创新能力的必要性
创新能力是一种综合性的能力。努力提高大学生科技创新能力，培养科技创新精神是我国高校教育改革和发展的方向。师范院校大学生科技创新能力的培养，是我国基础教育课程改革的要求，是提高师范院校自身竞争力的需要。
（一）培养大学生科技创新能力是时展的要求
随着时代的发展，知识经济时代已经到来。它以知识和信息的生产、分配、传播和使用为基础，以创新性人才资源为依托，以高科技产业为支柱，是一种可持续发展的新型经济。在这样飞速发展的知识经济时代，社会对人才越来越看重其创新意识和创新能力，培养具有创新意识、创造能力和综合素质的人才是时展的要求。
（二）培养大学生科技创新能力是培养学生科研能力，激发大学生成才的主要动力
科技创新是一项综合工程，不仅需要良好的专业基础，更需要有发现问题和解决问题的能力。学生参与科技创新活动，可以促进对所学知识的理解和掌握，可以更好的激发学生自主学习的兴趣和参与科研的热情，同时通过开展科技创新活动，培养学生的科技意识和创新精神，可以拓展学生的知识面和专业面，提高实践能力，培养创新精神。
（三）培养大学生科技创新能力是提升
高校自身竞争力的需要高校是传播知识、传承文明、培养人才、发展科技、服务社会的重要阵地。高水平大学的发展离不开创新，更需要在创新中不断完善。创新是高水平大学的生命力源泉，建设高水平大学既要注重基础理论知识的传授，更要注重对学生创新能力的培养。同时高校所培养的创新人才更是学校发展的宝贵财富，具备科技创新能力的毕业生更能引起用人单位的重视，在人才市场上也更有竞争力。因此，培养大学生的科技创新能力，是建设高水平大学的本质需要和根本要求，对提升高校自身的竞争力也是必要的。
二、师范院校培养大学生科技创新能力的现状
目前，许多师范院校大学生，在科技创新能力方面，还是有待提高的。一是缺乏创新观念和创新欲望，缺乏洞察力和敏锐性，发现和提出问题的能力不强；二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际开展工作的过程中往往缺少深入实地地调查研究，或者只完成开头，不能坚持到底；三是缺乏科技创新的兴趣。科技创新来自生活、源于兴趣，兴趣是促进学生思考、探索、创新的原动力，是提高大学生科技创新能力的前提和基础。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情的变化而时常不定，缺乏深度和广度；四是缺乏科技创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足；五是缺乏科技创新性思维能力。创新是艰苦的劳动，只有具有顽强的意志，才能收获创新的成果，同时创新还需要具有科学的态度和方法，许多大学生有创新的想法，但不知道如何去创新，他们的诸如直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等都还不够成熟，需要加强培养和锻炼。
三、师范院校培养大学生科技创新能力的对策思考
针对当前师范院校大学生科技创新的现状，学校应当积极树立“以生为本”的教育理念，充分发挥学校学科优势，营造科技创新氛围，推进教学管理改革，完善保障机制，强化学生的主体地位，多渠道、多层次、全方位组织学生开展科技创新活动，并在平时的教学活动中注重宣传和动员，充分调动学生积极性、主动性和创造性，努力培养大学生的科技创新能力。
（一）改革教学思路，转变教育观念
首先，师范院校应当树立创新教育的理念，从传统的应试教育模式中走出来，着重培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，增强创新知识的学习和积累及创新能力和创新方法的掌握；其次，要着眼于培养大学生的科技创新能力，师范院校需要转变教育观念中那些不利于培养科技创新人才的价值观。要以创新教育观念为先导，以加强学生的创新精神和实践能力为重点，使教育由注重传授知识向更加注重培养学生学习和创新能力转变，由以教师为中心向以学生为中心转变，树立以科技创新为核心的教育思想，形成以科技创新为核心的人才教育体系，将培养大学生科技创新能力融入教育教学全过程；再次，优化课程体系，整合课程内容，增加实践环节的比例。课堂教学中要大力改革教学内容和教学方法，将学科前沿和科研最新进展带进课堂，积极开展启发式教学，倡导基于问题的研究性教学和探究式学习，培养学生的创新思维和创新意识。在课程内容设置上充分体现对学生创新能力、创新精神和实践能力的培养，借助于网络、多媒体等现代化手段，采用多种方法，启发学生思维，因材施教。学校可以根据学生的专业特长，组织学生利用节假日多参与一些社会实践活动，如社会调查、科普宣传、社会公益活动，并写出总结、调查报告或科研论文。
（二）强化导师对大学生科技创新的指导
要提高学生的科技创新水平，师范院校需要着力打造一支高水平的指导教师队伍，并在日常教学实践中，充分发挥导师的主导作用，自觉地将创新能力培养渗透到各个教学环节中，将知识灌输转变为启发式培养。大多数大学生缺少独立开展科学研究的实践训练，只有在导师的指导下才能很好地选题、查阅资料、立项申请以及进行科学研究。科技创新活动往往涉及多个学科领域，这就要求学生具有综合素质,更需要有跨学科的指导教师来指导。同时，导师一般大都有自己的课题，而高年级学生也已经具备了一定的专业知识和技能，因此，可以适当地让学生参与到课题之中，指导学生亲自动手，参与科学研究，完成一定的研究任务，以培养学生的科技创新能力。
（三）加大宣传力度，营造良好的科技文化氛围
师范院校要着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围，营造适合创新人才发展的空间。可以通过各种诸如报告会、座谈会、交流会等不同的形式，开展丰富多彩的主题鲜明的关于科技创新方面的宣传教育活动，充分展示校内外历届大学生的科技创新的成功经验和典型事迹人物，激发学生的创新热情和信心。通过校电视台、校报、团刊、校园宣传栏、微博微信平台、校园广播站等宣传阵地努力营造大学生科技创新的舆论环境。师范院校不仅要大力开展学生科技创新活动，同时还要加强对广大同学进行创业意识、创新精神、创新能力培养的宣传工作。充分利用学校的宣传栏、广播站、微博微信等媒体，全方位多层次地向广大同学宣传学校举办的各项科技创新活动，形成创新教育活动与舆论氛围。学校推动成立学生科技创新主题教育网站，特别开设创新、创业专栏，给全校同学提供创新、创业竞赛最新动态信息，为学生提供作品上传、资料下载、信息交流等服务；还可以建立科技创新相关的微博、微信平台，不仅可以面向广大学生进行宣传，还可以与学生就科技创新进行互动。
（四）积极推进大学生科技创新组织的建设，积极开展各类课外学术科技实践活动
增强科技创新意识范文4
物理是一门在生活中实用性很强的自然学科，古往今来一直有力的推动着科学技术的发展和人类的进步，人类一步一步发展到现如今的科技时代离不开所有的物理人的心血和汗水，现代物理学上的惊人成就更是为时代的发展做出了重大的贡献，而学生是人类的未来，是科技进步的希望，因此，增强学生的科技意识，使学生正视科技才是第一生产力的认识，是中学物理教学的重要目的和首要目标。那么，如何才能在中学物理教学之中做好培养学生科技意识的工作呢？
一、创建创新思维的教学环境，培养学生勇于质疑的精神
想象力是培养学生创新意识的基础，只有敢于放飞自己的想象力，打破常规，才能拥有良好的创新意识。现今的中学生普遍来说思想都不够成熟，但是同样，正是因为他们的不够成熟，所以才足够的大胆，富有想象力并且善于想象，学生的一些打破常规，不符合常理，在成人世界总显得稀奇古怪甚至是幼稚的想法都是创新意识的萌芽，这种萌芽需要老师去细心的呵护、鼓励和诱导，绝对不能因为它不符合常规而去讥笑、打击学生，毁灭创新意识的萌芽。教师在课堂教学中应该自觉的去鼓励学生对于身边的一些物理现象、物理过程、物理规律去追求根源，让学生尝试着去“打破砂锅问到底”，从而激发出学生的科技创新意识，鼓励学生去大胆的质疑，敢于提出新的问题并且去质疑所提出的新问题，在这些问题里面往往闪烁着学生的创新思想，教师应给予其充分的肯定。
二、结合生活实例，突出物理知识的实用性
物理在中学的各科课程来说，是一门实用性很高的学科，在我们的生活中，一些工农业的生产之中都有着它的身影，它与我们的生活工作息息相关。教师在中学物理课堂教学之中，要结合本身具体的教学内容，紧密的联系生产与生活的实际情况，以此来突出物理知识在日常生活工作当中的实用性。
比如说，教师在教导学生学习匀变速直线运动的课程当中，可以向学生介绍日常工作之中，交警是如何根据刹车的痕迹来判断肇事车辆当时的行驶速度，从而判定肇事车辆是否有超速违章行驶。这样教学引导不仅使得学生在学习物理知识的时候更加的容易理解，同时还可以教给学生一些在课堂之上学不到的东西，让学生既觉得有趣又觉得实用，加深了学生的记忆程度，也增强了学生学习的积极性。因此，教师在课堂上授课的时候要时刻记得结合一些生活的实例来进行知识的延伸，不要单讲课本的内容，这样既枯燥乏味又与物理教学的宗旨相悖。
三、重视物理中的实验教学，让学生参与其中
物理是一门以实验为基础的学科。加强课堂中的物理实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力、创造能力，同时还可以培养学生实事求是的科学态度和创新意识。教师在进行实验教学的时候，在条件允许的情况下，可以将一部分的演示实验交给学生，让学生有机会上台去演示，而不是一味的只有教师在台上做演示，这样可以让学生自己参与进实验教学当中，给予学生更多的亲自动手来操作的机会。同时，学生在实验教学过程当中，应该按照预习、实验、观察记录、分析讨论、总结报告的流程去进行，当实验当中出现问题的时候，组织学生进行讨论，从而找出原因并找到解决这个问题的方法，最后根据实验的实际情况撰写实验报告，这样不仅可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，同时还可以培养学生实事求是的科学态度。
四、组建物理兴趣小组，锻炼学生动手能力
相较于课堂之中的物理教学，有趣的课外活动更具有灵活性和选择性。教师可以根据学生所学的知识程度和学校的一些实际情况，组织一个物理兴趣小组，让学生在课余的时间利用所学的知识开展一些有趣的科技制作活动，比如说利用物理知识自制电铃、自制平行光源、针孔照相机、潜望镜或者楼梯的电灯开关电路等等，还可以将这些制作出来的东西收集起来，组织一个优秀作品的评比。这种课外活动不仅可以有效的锻炼学生的动手能力，还可以为学生将来可能的发明和创造打下一个良好的基础。
五、组织社会调查活动，结合知识去解决问题
组织社会调查活动是将学生课堂中所学知识进行延伸应用的一个好办法，学生利用课堂之中所学知识，结合生活实际去解决所遇到的问题，比如说，在学习了“核能”之后，可以组织学生外出调查当地的一些能源的使用情况和环境污染的情况，并结合课堂中的内容提出可行的改进意见。还可以结合课本中的内容去调查一些农村用电情况、噪声污染情况和能源问题等等。
总之，培养学生科技创新意识的方法是多种多样的，教师必须结合自身的实际情况，加强学生科技意识的教育，培养学生良好的科技思维，为祖国的未来输送富有创新意识的优秀人才。
本文系和平县教育科研课题，立项编号：HPJY2016D004。
（作者单位：广东省河源市和平县和平中学）
增强科技创新意识范文5
关键词：高校；创新；机制
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0258-02
高等学府作为培养大学生创新能力和实践能力的重要阵地，其主要责任是为未来社会培养科技创新事业的接班人。当代大学生作为未来创新型社会的主人，科技创新意识和科技创新实践能力的培养尤为重要，其科技创新能力的高低很大程度上决定着我国科技创新在国际科技创新中的竞争力。党的十八道报告明确把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建设高等教育的重要目标，要增强培养学生的创新精神和实践能力，反映了社会主义现代化建设对教育工作的新要求和新展望。当前，我国高等教育大众化的不断发展，大学生的数量与日俱增，但是大学生综合素质的质量却不尽人意，大学生的价值取向、道德观念和行为方式都发生了巨大的变化，致使大学生的日常管理混乱、就业困难等问题层出不穷。我国高等教育所呈现出来的根本性问题，是如何高效的培养创新型人才问题。高等教育的根本任务和使命就在于培养高素质的、符合社会发展需要的创新型人才。对于高校而言，一切工作都要围绕全面创新型人才培养，都要为学生的全面发展服务，任何时候都不能忽视高校创新型人才培养的质量。
一、创新型人才培养过程中存在的问题及原因分析
1.高校对于大学生科技创新活动的重视程度不高。高校是大学生科技创新意识和创新能力培养的前沿阵地。但是高校科研还只局限于教师的科研成果，并未真正地将学生纳入到科研创新的共同体中，对于大学生科技创新的重视程度普遍不高。新世纪以来，国家高度重视大学生科技创新能力的培养，目前，已经形成了具有权威性、示范性和导向性的全国性科技竞赛活动。但是大学生科技创新活动的影响面却远远不够，学生对于科技创新的知识以及活动安排知之甚少，科技创新活动的宣传远远不能满足学生的需求，科技创新活动的宣传力不足。
2.现行的大学生综合素质的评价体系不健全，导致学生感受性不强。一方面，高等学府的人才评价体系应该以学生的全面发展作为评价指标，应该从学生的学习成绩、综合素质、道德素养等全面进行评价。但是现行的高校人才培养体系，却主要以学习成绩、专业排名来决定个人综合素质的高低，并且对于学生比较重要的奖学金的评选工作，也是主要以课程成绩综合排名来决定。这样的人才评价体系造成了学生只顾专业成绩的考试成绩，严重影响了学生对于科技创新的积极性。另一方面，学生自身对创新意识的感受性不强，无法使学生对科技创新充满新奇感和向心力。
3.科技创新教师专业性力量的薄弱，创新理念教育不足。大学生科技创新教育是一个系统工程，其中专业指导教师起到了主导性的作用。专业指导教师的专业指导，很大程度上决定了大学生科技创新的专业性和创新性。但是，一方面，现在的大学教师很大程度上都忙于自身的科研以及日常的课程教学，指导学生的科技创新活动时间较少。另一方面，许多指导教师对于学生创新理念的培养和教育不足，导致学生离开教师就无法进行工作，往往是学生做了工作，却不知在做什么样的工作，目的是什么。指导教师对于创新理念的教育的不足和专业性力量的薄弱，在一定程度上严重影响了学生科技创新意识和创新能力的培养，降低了参与科技创新的热情。
二、高校创新型人才培养的机制建设
1.高校要重视大学本科教学模式的改革和创新。高等教育质量的衡量标准最重要的就是以培养的学生的质量，而高校最根本、最基础的工作就是本科教学，本科教育在高等教育的过程中起到了承上启下的作用。但是目前来看，本科教学不受高校重视、本科教学经费投入不足以及名牌教授不愿意上本科生课程等现象仍然存在，这些现象都亟待改变。首先，高校领导机构要高度重视对于大学生科技创新能力的培养，要将本科科技创新教学工作作为重中之重，引导学校专业设置和课程调整，以培养创新人才为重要目标。其次，要鼓励在科技创新有成果的教授给本科生上课，并将此作为一项基本制度。并且要求教师改进日常教育教学方法，鼓励实行小班式、专业式教学，积极开展讨论式、互动式、参与式教学，在教学全过程中激发学生的创造性思维。教师要积极加强与学生的联系和交流，并在此基础上推进科学技术在日常教学中的应用，增强学生运用网络资源学习的能力。最后，学校要重视科技创新类活动的宣传力度，可以通过建立科技创新专栏、编发科技创新方面简报，以及利用校内广播、校内宣传橱窗和校园网络等途径，加强对活动的宣传，广泛动员，鼓励学生积极参与到科技创新活动中来。
2.高校要强化以培养创新人才为中心的理念，培养学生创新实践能力。提升高校创新人才的质量，必须要以学生为本。首先，必须要确立以培养创新人才为中心理念，以观念的转变带动高校创新人才培养水平的提升，要以长远的眼光、发展的眼光来培养人才。现在的高校很多是以学校硬件设施的规模大小、科研项目成果的数量等指标展示学校的教学质量，然而却恰恰忽视了创新型人才培养这个硬指标。强化以培养创新人才为中心和以学生为本理念，就是要着重培养学生的创新精神，这就要求高校鼓励学生的个性发展，尊重学生的人生选择，善于挖掘学生的创新潜力，努力营造鼓励自由探索、独立思考、团队合作创新的良好创新氛围，能够使学生在高校期间养成终身受用的良好创新思维和习惯。其次，要着力培养学生的创新实践能力。目前，创新实践是创新型人才培养过程中非常薄弱的环节，也是提高创新型人才培养质量的关键点和突破口。这就要求高校不仅要强化课程教学中的实践环节，增加实践教学的比重，而且要加强学生创新实践基地的建设和学生社会实践活动，推动大学生广泛参加社会调查、参加科技创新等实践活动。
3.加强科技创新指导教师的队伍建设，提升教师队伍整体素质。近年来，高校教师队伍的整体素质得到了很大的提升，创新型教师的比重也在不断增加。但也存在着不少突出的问题：科技创新大师和青年创新人才紧缺；科技创新人才的培养机制不健全；个人教师科技创新意识不强，缺乏教书育人的热情，缺乏责任感等。解决这些问题，必须要把培养青年创新型人才作为重点，坚持教学为基础，科研为核心，提升创新型教师队伍的整体素质和水平。首先，必须要加强青年创新型教师的领军人才队伍建设。高校中创新型教师主要还是以高水平、高素质、高年纪的教授为主，高素质、高层次的青年领军人才极为短缺。高校必须要利用学校科研建设、研究基地等自主培养一批创新思维活跃、学术视野宽阔、发展潜力大的青年教师和学科带头人，要重点培养造就青年领军人才，为高水平大学建设提供有力保障。其次，要培养教师对于科技创新教育的责任感和使命感，激活学生的创新精神。必须要加强青年教师的思想创新观念教育，不仅要利用授课时间以及课余时间积极培育学生的科技创新能力，还要不断地激活学生既有的科技创新思想，带领学生参与到创新实践当中，做学生科技创新的指导者和引路人。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高校要不断加强人才培养机制的建设，倡导鼓励科技创新，为创新型人才成长成才提供宽松的校园环境，让大学生拥有科技创新的主动权。
参考文献：
[1]吴庆宪，樊泽恒.多维度谋求创新人才培养新突破[J].中国大学教学，2012，（2）.
[2]夏新颜.“人口红利”向“人才红利”嬗变的保障――创新人才培养制度[J].江西社会科学，2012，（6）.
[3]陈金焕，陈欣.依托科技平台优势加强人才培养[J].中国高校科技，2011，（10）.
[4]朱恒夫.美国著名大学本科生创新教育述评[J].中国大学教学，2011，（10）.
增强科技创新意识范文6
关键词：大学生；科技创新；自我培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0037-02
党的十七大报告明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。高等学校作为培养高科技人才的重要基地，应当把科技创新能力作为大学生素质教育的核心内容，培养和造就一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。
一、科技创新能力的内涵
科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。科技创新可以被分成三种类型：知识创新、技术创新和管理创新。创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。原创性的知识创新与技术创新结合在一起，能使人类知识系统不断丰富和完善，认识能力不断提高，产品不断更新。
创新意识是创新思维和创新活动的基本前提和条件，是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。创新思维是逻辑思维、形象思维、直觉思维、灵感思维等多种思维形式的有机结合,是判断推理敏捷,概括综合准确,分析思考深刻,联想想象新奇的高级智能思维方式。创新技能是指创新主体在开展创新活动时所需要的实践技能,包括信息加工技能、动手操作技能、运用创新技术的技能和表现及物化创新成果的技能等。创新精神包括高度的责任感和敬业精神,勇于开拓的精神,对新事物的强烈的好奇心以及敢于冒险、勇于进取的品质。
二、大学生的科技创新能力现状
1989年的第一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛标志着我国大学生科技创新迈向了比较系统的轨道。1999年的第一届“挑战杯”大学生创业计划大赛进一步深化了我国大学生科技创新教育。近几年来，大学生科技创新取得了一定的成绩，但由于受到各方面束缚，还存在着一些问题：
（一）活动形式单一
目前的活动主要以团委的活动形式开展，作为第二课堂的一部分，因此相应的投入有限，重视程度不高。虽然学校里的社团和协会很多，但真正和科技创新相关的较少，缺少学术气氛，科技含量不高。就学术报告来看，主动参加的学生较少，高年级的学生参加的较少。很多学术报告可能需要强制学生去听，效果也不理想。参加科技创新活动学生涉及的面不广，只有小部分学生参与。
（二）学生自身存在问题
好奇心强，但创新意识贫乏；思维敏捷，但缺少创新思维方法；有创新想法,但缺乏创新技能；有创新热情,但创新精神不佳。由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,致使思考问题时缺乏灵活性和全面性，产生了灵感,缺少横向联系。学生通过自主的学习和教师的引导,有了一定的创新热情，但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了创新目标不够明确。
（三）学生时间精力得不到保证
科技创新活动需要强大的精神动力和明确的目标。理工学生课程设置的较多，学习压力较大，没有充足的时间进行科技创新活动。而且学生一开始参与的热情较高，但坚持下去的少。学生实践能力不足，思维标准化，迷信权威，此外，学生对其它相关学科的了解甚少，也不利于学生发散型创新思维的培养。
（四）指导教师考核机制不健全
学生创新意识的培养需要教师的指点，而高校中部分教师本身存在创新意识不强、工程实践能力薄弱的问题，很难对学生很好的进行创新性活动的指导。高校缺乏对教师指导学生科技创新活动工作的考核评价机制，导致教师指导大学生科技创新活动工作仅仅成为个别教师的“业余爱好”，长期研究的少。
（五）制度建设不完善，经费来源不足
目前没有形成有效的学生科技活动管理制度，且大部分高校没有把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划，研讨式教学很少。课内教学的实践环节没有得到充分利用。同时，没有相应的管理和监督机构，活动经费匮乏都是导致科技活动无法开展的原因。
三、大学生科技创新能力自我培养的途径探讨
（一）营造良好的氛围，深化教育教学改革
进一步完善相关制度，加强对大学生科技创新活动的统一管理，将创新文化升华为校园文化的主旋律，营造群体创新气氛，形成人人参与探索创新的良好风气。将大学生科技创新活动纳入大学生培养方案，在教学中改革教学方式，注重学生的科技创新能力，实行启发式、个性化教育，通过采用双语教学、讨论式教学等方式针对性地讲解课程重点，在课堂上加强师生互动，课后布置一定的思考题及实践题，从而引导学生形成思考与实践的良好习惯。同时，鼓励不同年级、不同学科之间的学生进行交流学习，共同参与到科技创新活动中来。
（二）加强师资力量建设，增加科技活动投入
加强指导教师队伍建设，充分发挥教师在科技创新活动中的重要作用，选择一批高水平的教师参与到学生科技创新活动中来，通过指导教师工作责任制，开展评奖评优等途径提高教师参与科技讲座、科研指导等工作的积极性，增强指导教师指导学生科技创新活动的责任意识。同时，进一步拓宽资金来源，除学校拨付的科技创新活动专项资金外，积极寻求社会支持，通过与企业合作，争取社会赞助等方式增加科技创新活动的投入经费总量，确保科技创新活动的广泛开展。
（三）勤于实验观察，树立创新意识
对于验证性实验，注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，应灵活运用所学的科学知识，对实验过程进行全方位的想象，对多种因素进行取舍，对所得信息进行筛选，培养学生具有全局观点并善于应变的能力。
（四）积极参与科研项目，锻炼创新技能
通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手,使学生通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动,做些辅的工作或参加某些力所能及的子课题研究，提高大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力，加深对相关基本理论的理解，认识学科的前沿与发展趋向，拓宽科研思想，促使其在专业上向纵深发展。
（五）努力学习课程知识，掌握创新思维方法
大学课程的学习包括基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开联想，要敢于跳出专业学科领域，在力所能及的情况下参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程的学习。
参考文献：
\[1\]李林法,张英香.加强实践教育,培养学生的创新能力\[J\].实验教学研究与改革,2005,8(22):82-85.
