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生物必备基础知识点范文1
又是一个新学期的开始，这个学期我担任初二1-3三个班的生物教学任务，为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据初二年级生物学科的特点，特制订计划如下
一、教学目标
通过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展：
知识目标：1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2）知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，它们的 行为有密切的联系
3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
4）通过活动体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。
能力目标：
1）增强动手能力和实验设计能力。
2）培养学生的实践能力：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。
3）培养学生收集和处理信息的能力。
情感态度与价值观：
认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。
认识科学通过技术转化为人们改进生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，因此，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，但是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依*科学来解决。
二、学情分析
通过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
三、教材分析
本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的内容广，需要掌握的知识点多。
第一章至第三章内容，主要涉及动物的分类，让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。通过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。
第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。
四、教材重点、难点
重点：1、各种动物的适应性特征
2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系
3、生物多样性的内涵
难点：1、运动的结构基础和形成机制
2、细菌和真菌在自然界的作用
3、根据生物特征进行分类
五、教学措施
1、认真钻研教村和新课程标准。
2、转变传统的教育教学观念。
3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。
4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。
5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。
6、加强训练，达到及时巩固的目的。
7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。
六：教学进度与重大活动安排
周次日期工作要点
第1周9.3-9.7分析上期期末质量监测试卷，查漏补缺。
第2周9.10-9.14生活的动物
第3周9.17-9.21陆地生活的动物
第4周9.24-9.28空中飞行的动物
第5周10.1-10.7国庆长假
第6周10．8-10．12动物的运动
第7周10．15-10．19先天性行为和学习行为
第8周10．22-10．26社会行为
第9周10．29-11．2动物在自然界中的作用
第10周11．5-11．9动物与人类生活的关系新|课|标|第|一|网
第11周11．12-11．16细菌和真菌的分布
第12周11．19-11．23细菌
第13周11．26-11．30真菌
第14周12．3-12．7细菌和真菌在自然界中的作用
第15周12．10-12．14人类对细菌和真菌的利用
第16周12．17-12．21尝试对生物进行分类
第17周12．24-12．28从种到界
第18周12．31-1．4认识生物的多样性
生物必备基础知识点范文2
【关键词】高中生物 读图能力 基础图形 创新题型 自主探究
高中生物是一门非常重要的学科，生物学习不仅注重基础、注重知识结构、知识迁移，生物学习还已改注重读图、识图能力的发展。美国图论学者哈拉里说过：“千言万语不及一张图。”就是在强调形象化的重要性。生物课本上到处可见各种插图，图形也是一种语言，教学用图就是知识的另一种呈现方式，而学生读图过程就是对知识的提取、分析、综合的过程。本文以高中生物教学为切入点，分析如何提高高中学生的生物读图能力。
从历年生物高考可以看出图形以多种形式高频率的出现在考题中：系谱图、曲线图、柱形图、表格、示意图、流程图等。系谱图，大多是遗传系谱图，是解决遗传学问题的简明手段，由方框、圆圈和线段构成，用以直观显示各亲子代的遗传性状，这是形式极为简单的一种生物图形，但也是最典型的一类题目。高中生物的考试命题大多是将一种或两种遗传病放在一个系谱图中，题目给定几个限定条件，学生推算亲子代里某几人患病的概率。曲线图、柱形图和表格主要以数据传达信息。
示意图简洁的描述生命过程或现象，比如基因重组的题型就会以示意图的形式出现。流程图使用简洁的文字通过箭头连接，可以表示一个具体的过程，选修的基因工程方面的题以流程图为典型手段来出题。图形题不仅可以考查学生的基础知识，也考验学生的读图能力和分析表达能力，所以读图能力是学生学习生物的一大关键。以2015年山东理综试卷为例，除了前四个基础选择题没有图，其余题型均带有各种类型的图形，可见图形题在生物试题中举足轻重的地位，这也说明提升学生读图能力是生物教学十分重要的方面。
一、读课本基础图
往往试题中的图形题并不是课本上的原图，那么教师要想训练学生的读图能力首先就要对课本基础图形熟悉，以下是几种读课本基础图的方法：
1.运用学案专题训练法。教学学案也是一个很好的辅助教学手段，可以有多种形式，比如预习、检测、总结等，这可以很好地帮助学生对本节知识的学习。那么老师可以出一份生物用图的专题学案，涉及各种带图的生物题型和知识点，尤其是重点、难点、易混淆点，还可以有补图的题，比如给出一个细胞有丝分裂的前期图，让学生根据所给信息自己补足后面的图，这可以很好的检验学生对有丝分裂知识点的掌握程度，同时也可以看学生对有丝分裂和减数分裂是否混淆。这样学生做学案时不仅可以复习知识，还可以发现自己在图形题方面的不足，如知识点是否清晰、难点是否突破、易混淆的地方是否能区分开，同时学生要自主总结图形题题型以及重点知识，在老师讲解的过程抓住重点，做好笔记标注。
2.自主绘图法。好记性不如烂笔头，这句名言也适用于生物读图能力训练。学生看图十分钟不如拿笔自己画一遍记得多。在用笔自己画图的同时会加深印象，再加上对图形的文字描述，对读图能力的提高必然有所帮助，并且老师可以把课本上的图形简化画在黑板上，旁边标注重点知识，这样也有助于新课的传授和讲解。同时学生也可以模仿老师的图画做笔记，在课下复习的时候用虽然简单但覆盖全面的简笔画，边画边整理文字知识点，不仅帮助学生理解图形更有助于记忆。简洁形象又不失重点的图形可以适当减轻学生的记忆负担，对以后的复习也非常有益。
3.联系对比法。在学习完各个图形的知识点后，如何清晰的记忆各个图形的知识点更加重要，这也很大程度的影响学生读图能力的提高。对于图形的学习运用联系对比的方法尤为有效，比较出两个图的相似点和不同点，联系对比记忆，提高记忆效率。以真原核细胞结构为例，真原核细胞都有细胞膜、细胞壁、细胞质、核糖体，顾名思义，原核即原始的细胞核，真核就是真正的细胞核，所以真原核细胞最大的区别就是有无真正的细胞核，这也正是本节知识的重点所在。原核生物没有成形的细胞核，但它有一个特殊的拟核，而拟核和真正的细胞核的区别是拟核只是的环状DNA分子，真正的细胞核里有染色体，染色体是由DNA和蛋白质组成。那么学生就可以根据这一点，看给出图形中细胞里是环状DNA分子还是细胞核，就可以很轻松的区分真原核细胞，读图能力自然也会相应提高。而通过真原核细胞的关系，又可以联系到真核细胞里的动植物细胞，同理动植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核和各种细胞器，也有区别，就是植物细胞特有的液泡、叶绿体和细胞壁以及动物细胞特有的中心粒。利用这种方法可以很轻松的联系到四个图，并且对比了彼此的共同点和不同点，这样学生可以清晰的记忆，训练读图能力也就可以达到事半功倍的效果。
二、提高训练
对课本基础图形的熟练达到一定程度，那么就需要更高层次的提高：
1.教师创新。老师不要仅仅局限在往年试题中的题型，适当的开发自己，创造新题型，对学生读图能力的训练也有很大帮助。例如可以数形转换，之前总是以表格或图表形式出现的数据可以转换到坐标图上，训练学生的灵活应对能力。加以在坐标图上隐藏点对该题重要的信息，发掘学生提取有用信息的能力，这样学生在考试中遇到新题型起码不会紧张害怕，能从容应付，仔细分析，逐个攻破。
生物必备基础知识点范文3
关键词：医学化学 教学设计 教学内容 教学方法 高职高专
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0105-02
随着社会经济的发展，社会对医疗卫生服务人才的需求无论是在数量、质量和结构上都提出了新的更高的要求。为适应社会经济发展和健康事业需要，作为医学高职院校的中心任务是培养紧缺型、技能型、实用型的医疗卫生服务人才。因此，医学高职院校所开设课程对学生的学习就非常重要。化学是医学高职生在学校接触第一门文化课，也是第一门重要的专业基础课，化学学习的好坏，直接影响着生物学、遗传学、生物化学、生理学、病理学等后续课程的学习。文章结和作者的教学实践，分别从教学目标、教学设计、教学内容、教学方法等方面，谈几点教学体会。
1 医学化学课程目标及重难点
医学化学课程具体的课程目标应包括知识能力培养、素质培养。知识能力目标主要是使学生基本掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，了解这些知识、理论和技能在医学上的应用，培养分析和解决涉及化学实际问题的能力，为今后的学习和工作打下一定的化学基础；素质培养目标注重化学科学美育，将科学思想、科学精神、科学道德、科学态度融入教材，在获得科学知识的同时，不断提高适应社会发展和人类自身完善所需的基本品质和能力，培养学生的科学思维方式和解决问题的科学方法。
根据教学目标及与医学的关系，医学化学课程的重点为：溶液的渗透压、缓冲溶液、高分子溶液、各类有机化合物的结构及性质、常用的化学实验操作技术。难点主要包括溶液的计算、缓冲作用原理、配位平衡、有机化合物分子中的电子效应、对映异构、有机化合物的结构与性质等。
2 课程设计的理念与思路
立足于办学定位，针对教材和高职高专学生主动学习能力差的自身特点，以掌握概念、强化应用为主线的设计理念，坚持理论、技能需求相一致，并注意与后续课程的衔接，针对不同的专业，对课程教学内容进行优化、整合。
2.1 教学内容实用化，实践教学技能化，课程设置模块化
将理论课程设置分成四大模块：基础性知识、拓展性知识、自学性知识和选修性知识。根据学时、专业培养目标、行业人才培养模式的需求选取不同的模块内容进行整合。
2.2 优化教学模式，改革教学方法
采用理论教学与实验教学相结合、传统教学方法和现代教学手段相结合、课堂教学和讲座辅导相结合的教学方法，使学生掌握一定的基础知识，为学生走向工作岗位奠定良好的知识基础和素质基础。
2.3 重视培养学生的实际操作能力，强化实验教学
将实验课程划分成三大类：基础操作技能训练、验证性实验和综合性实验。
3 教学内容分析
3.1 教学内容的针对性与适用性
针对不同专业的课程设置，通过实地对医院各科室的调查了解，结合学生的知识基础，根据工作所需要的知识、能力、素质要求，来处理教学内容。课程内容选取依据以下原则：一是对后续课程起到铺垫作用，以必须和够用为度；二是针对专业岗位工作实际需要定位知识能力和素质要求；三是选取与行业实践密切相关的临床工作实例融入实践教学之中；四是针对不同专业和不同班级学生知识基础，适当增删教学内容。
结合专业设置情况，以培养能力为中心，提高教学质量为核心，对教学内容进行调整，实施“基础模块+拓展模块+自学模块+选修模块”的课程教学。基本模块是医学各专业从业者必备的知识，为专业培养打好本课程的知识基础；拓展模块是针对不同专业选取的“一对一”的教学内容，突出课程为专业的具体服务性；自学模块是开拓学生综合技能，增强能力延展知识。通过实施模块教学，使本课程在知识和实践能力方面与专业培养实现最大程度上的适应与对接。
3.2 教学内容的组织与安排
教学要立足于高职高专“以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义新型合作医疗培养面向社区、面向农村，下得去、用得上、留得住的实用型人才”的办学理念，结合各校具体情况，明确医学化学是中学化学的深化和延续，是大一学生化学学习的第一门课，也是后续化学相关类学科课程学习的基础。因此，医学化学课程的教学定位既要符合大一学生的认知规律也要满足后续课程如生物化学、生理学、免疫学、药理学等理论基础与实验技能的双重需要，作为医学专业的基础知识支撑，医学化学课程的建设要突出基础和医学两方面的特征。
针对高职高专培养层次，培养目标要使学生建立全面系统的知识结构，只求学能有所用，不求深而广。因此，对本课程知识点要进行全面梳理与合理取舍，保留经典的、对学科起支撑作用的基本知识，适当融进了边缘学科和临床学科的知识，删减了陈旧、过于精尖和机制未明等内容，既保证课程内容的科学性和先进性，又能满足专科培养时间短、学时少的需要。
3.3 教学内容的具体表现形式
医学化学既有深奥抽象的理论知识，又有实践环节，学生学习有一定的难度。要结合学生的来源和学校校的实际情况，在教学过程中探索出适合医学高职高专层次的医用学学教学模式。主要体现在以下几个方面：
生物必备基础知识点范文4
【关键词】 班级合理使用《考试说明》
高三下学期开学时，《2013年北京市普通高考考试说明》（以下简称《考试说明》）被发放到了我所教的两个班的学生手里（以下分别称甲班、乙班。不指明班级时，指两个班级）。
一说《考试说明》。《考试说明》中的“考核目标与要求”的内涵深刻且外
延广泛，可以结合所带两个班级的不同情况，选择不同教学点，深入分析并应用，提高教学针对性和实效性；“考试范围与要求层次”有序给出了高考数学基础知识的162个知识点，可以鼓舞学生扎实落实基础知识；“参考样题”共28个题，可以从中体会北京高考试题的特点――能力立意、主干知识重点考查、平和大气、题干简洁、突出主干知识、合理运用公式时计算量不大。由此，《考试说明》是高三第二学期不可缺位的指导纲要，是确定班级教学目标的重要参照物。
再说课堂。一般来说，区别于第一学期的全面基础复习，高三第二学期更强调“综合、专题与查漏补缺”。这里的“综合”包括每个试题内部的不同知识点的综合，还包括整份试卷全面覆盖基础知识的综合。试题内的综合要求关注“知识点之间的联系，并灵活和综合运用这些知识”，试卷内的综合要求关注考场中对答题时间及顺序的有效掌控。“专题”是某个章节的知识内容的准确理解与掌握，或是某类题目的解题思路，或是解答规范的再落实，还可能是某种学科思想方法的体会、接受与突破。
具体到我的两个班级，上学期区统考期末两班的成绩统计如下表：
项目 总分 基础知识和解答题规范 灵活和综合运用知识
满分 150 120 30
统计量 平均分 标准差 信度 平均分 标准差 区分度 平均分 标准差 区分度
甲班 119.0 8.831 0.341 106.7 6.460 0.1283 12.32 4.431 0.2233
乙班 105.0 15.55 0.726 96.63 12.16 0.2491 8.371 4.667 0.3259
从上表中可以看出：甲班对于区统考所检验的内容整体落实好，而乙班则有足够的上升空间，需要在学生的整体落实上下功夫。再结合两个班以往的成绩、作业表现、听讲状况、师生交流等情况，我确定了两个班《考试说明》进课堂的教学策略。
开学第一节课，首次安排《考试说明》进课堂的内容，甲班要求“熟知基础知识、解答题规范等”；乙班要求“继续落实基础知识、解答题规范等”。然后，在首个教学专题的小结课中，进行《考试说明》进课堂的第二次教学，甲班要求提高“灵活和综合运用知识的能力”，乙班要求“扎实落实基础知识和解答题的一般规范”。
开学第一节课，借《试卷讲评课》之机，展示班级成绩分析结果，提出上述班级目标及要求。结合第一题的纠错，引领学生阅读分析了《考试说明》的“考查要求（1）对数学基础知识的考查，既全面又突出重点，注重学科的内在联系和知识的综合”，并通过参考样题第1 题进行体验。随即介绍“考试范围与要求层次”中的高考数学知识点：
知识点个数 集合与逻辑 代数 几何 必修三 合计
层次A 2 17 8 8 35
层次B 6 32 24 13 75
层次C 1 27 18 6 52
合计 9 76 50 27 162
要求学生在每次测试后，分析基础题中出错的知识点并标记在该表的相应位置，通过多次测试的统计数据，查找自己的真正的知识漏洞，然后纠错进步。
通过本节课的教学，给出了《考试说明》的使用建议。数学课堂必备《考试说明》，自主纠错时，借助《考试说明》中考试范围的表格，主动记录相应出错的知识点，对于反复出现的出错知识点，主动寻求教材、同学及教师的帮助，并练习到理解掌握为止。
讲评试卷后，继续尝试在函数部分复习课中使用《考试说明》。在这节课，我选用《考试说明》的参考样题第26 题导函数应用的题目作为案例，进行《考试说明》的二次深入使用指导。
乙班在第四节《函数及导数的解答题规范复习》中，结合学生板演，着重研究该题解答的一般步骤及规范。首先写出函数的定义域，然后求导并分解因式，最后列表写出自变量取值、导函数正负及原函数单调性这三者之间的关系等等。
甲班在第五节《看函数思想》中，借助该题研究了函数思想。“函数思想”是对人教B 版高中数学实验教材必修1 的知识内容的一种概括。它包括函数定义及表示法；分类讨论；数形结合；方程思想；等价转化；逆向思维等等。该思想是应对高考数学试题时极其重要的学科思想方法。
由于明确了《考试说明》对高三学习的重要指导性，学生在课堂上表现了更认真、更具体的学习行为。课上，学生对照《考试说明》所给解答过程修改自己的解答、主动询问某些步骤的逻辑关系。课后，一些学生还主动询问了函数思想的一些相关问题：
如果现在还没有函数思想，那么在剩下的两个多月里，还能有函数思想吗？作为思想，不是一天两天、一件事两件事形成的，是人类长期进化的结果，是个人长期发展的结果，是三年高中生活中长期坚持、各学科、各种活动共同教育的结果，是数学教师教学中反复强调的结果，是学生高考前一段时间主动思考并应用的结果。从高中函数看，就是研究函数这一变化关系的定义域、对应法则、值域、单调性（不等关系）、奇偶性（图像的对称性之一）、周期性（图像的平移性质之一）、零点（图像与其他曲线交点情况之一）、反函数（逆向思维）。我们只是在剩下的两个多月中，更主动的、更条理的、更有效的应用函数思想。在剩下的两个多月里，应用函数思想能力的提升取决于我们自己。函数思想在以后的生活工作中，意味着什么？有什么用呢？思想，是嵌入到意识深处的东西，在具体的知识或方法中呈现。函数是数学中研究运动变化的一个概念。高中阶段，人的抽象思维能力呈现爆发式增长，高三结束时基本达到成人水平。具体到数学，小学里是具象的1 个苹果添加1 个苹果等于两个苹果之类的函数，称为算术；初中是抽象的字母表示的数的运算，称为代数；高中里是两组变数之间的对应关系，称为函数；再往后，有泛函、关系等。从哲学上说，研究运动变化，也就是研究其中不变的规律。从辩证法说，就是要用发展的观点看事物、用辩证的观点看事物。这样的一种思想，在以后的生活工作中，没有被主动的或者明显的应用是可能的，没有被应用是不可能的。或者说，在以后的生活工作中，你表现出的抽象思维能力、运动变化及发展的观点，都有函数思想的影子。
为了更具体地了解上述两节课的实际效果，我分别在授课三周、四周后，分两次做了问卷调查。
第一次是授课三周后，请学生举例说明自己如何使用了《考试说明》。共发放问卷75 张，回收有效答卷64 张，约85.33%，统计分类如下：
分类 带书备用 自主翻看 标注了常错知识点或选做了样题
人数 45 9 10
从结果看，甲乙两班的学生，认识到《考试说明》有用的达到100%，能自主使用《考试说明》的超过了30%，能够有具体行为标记的也超过了15%，比我预期的结果要理想一些，但也说明要想常态使用，还需要继续探索有效策略。
第二次是授课四周后，请甲班学生举例说明自己对函数思想的一次应用。发放问卷38 张，回收答卷30 张，约78.95%，统计分类如下：
类别 不知道什么是函数思想 解函数题的例子 解其他数学题的例子 解物理题的例子 解生物题、化学题的例子
人数 7 9 6 6 1+1
从结果看，甲班学生认为函数思想应该被广泛应用的不少于46%，希望有效提高函数思想应用能力的不少于70%。所以，甲班在课堂上有效落实、熟练掌握知识点之余，教师要有效引导学生加强练习、讨论、分析函数思想及其应用，这样会更好地调动学生的学习热情。
总之，结合班级实际情况，用好《考试说明》，尚需继往开来、开拓无前。
参考文献
生物必备基础知识点范文5
关键词:图表题 解析 应用技巧
图表题目是高考中重要的一种考题形式,这一类型题目所考查知识的难度不是很高,但要求学生必须具有较强的获取信息的能力,分析推理能力,同时要求学生能够把信息转化为文字并进行准确的表达。所以说高考中的图表题不仅在于考查学生对基本知识和基本理论的掌握,更重要的在于考查学生的科学能力和科学潜力。它不仅很大程度上适应了现代高考对学生能力的要求,也在一定程度上有利于促使中学生物教学从应试教育向素质教育的转轨。
一、坐标图形题
坐标图形题目包括坐标曲线和坐标柱形两种类型,它可以反映一定的生物学事实和原理,可以表现相关变量之间的关系。对于此类题目的解决要求学生首先明白横轴和纵轴所代表的内容,另外若为曲线图我们要从中找寻出纵轴随横轴的变化规律也即要明确曲线的含义;若为柱形图则需要找寻出相应的教材考点,对考查的生物学问题作出正确的判断,在梳理出答题必备的知识要点基础上,对题中各个选项进行有针对性的筛选。
例如,下列关于影响酶活性的因素表示正确的是:
■
A BCD
【答案】 B
【解析】本题考查影响酶活性因素的知识,以及图表分析的能力。解题的关键是全面掌握有关酶的知识并注意酶的各项特性的适用条件,在一定的范围内酶的催化效率增强超过一定范围后酶的催化效率会降低;还需注意高温、pH值过高或过低都可引起酶变性且活性不可恢复,低温则使酶活性受抑制,但可恢复。从图中变量分析酶浓度和底物浓度是影响酶促反应的因素而非影响酶活性的因素。
【应用】坐标图形是应用最为广泛的一类图形,它可适用于教材所有考点,应用最多的为光合作用。解答中除对横纵轴理解,对曲线的走向观察;还需要特别关注一些特殊点的分析,比如曲线与横纵轴的交点,曲线的最高点等;另外解答中要引导学生学会图形的转化,尽可能将不熟悉图形转化为常见图形,题目的解答难度必然会大大降低。
例如,下图表示某绿色的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时,CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述中,正确的是()
A.a浓度时的氧最适于储藏该器官
B.氧浓度为b时,无氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍
C.氧浓度为c时,无氧呼吸最弱
D.氧浓度为d时,无氧呼吸与有氧呼吸强度相等
【答案】 B
【解析】此题目考查了呼吸作用的相关内容以及呼吸方式与氧气浓度的关系,具体涉及:有氧呼吸时O2吸收量与CO2释放量相等,无氧呼吸则只释放CO2不吸收O2同时无氧呼吸与有氧呼吸消耗等量的葡萄糖所释放的CO2之比为1∶3。依据以上理论对照图形我们不难看出:氧气浓度为a时完全为无氧呼吸,氧气浓度为d时则只有有氧呼吸;b和c时要根据关系式计算,b点时有氧呼吸释放的CO2为3,这样无氧呼吸释放CO2为5,两者都换算成葡萄糖,无氧呼吸为有氧呼吸的5倍。
【应用】柱形图的应用更多还可应用于细胞分裂不同时期细胞内染色体,染色单体和DNA的数量关系或细胞增殖某时期细胞内部的变化分析;遗传结果的分析以及生态系统食物链中各营养级生物所含能量或生物量的分析。此类问题需根据各选项所考查知识点逐一分析。
二、知识性图形
知识性图形题目是以图形为载体考查学生对基础知识的理解和掌握程度,是一种纯知识考查,但是题目综合性相对较大。解答过程要求学生必须具备丰厚的理论基础。
例如,人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢是一个相互联系、相互制约的协调统一的过程,下图是三大物质代谢及其相互关系的示意图,下列叙述中不正确的是()
■
A.在f和g过程中,都能产生丙酮酸、[H]和ATP
B.在j和l过程中,氨基酸必须经过脱氨基过程
C.胰岛素的作用是促进a、c、e、g、h、k过程,抑制b、d过程
D.当人体糖类物质不足时,可促进h过程
【答案】 C
【解析】该题是以糖代谢基本理论为载体考查了三大物质的转化关系,同时也涉及糖调节的基本内容,具体要求掌握:呼吸的基本过程及有氧呼吸和无氧呼吸的产物比较,转氨基和脱氨基的区别和应用,胰岛素的作用机理。
【应用】知识性图形题目也可以通过大圆和小圆表示概念的从属关系,通过箭头表示相关的过程。它们一般取自于课本图形的改编或是以课本文字转换而来的图形,解答中学生可以将图中的信息与教材理论想对应,找寻考查知识点。
三、表格题
表格题目属于材料题,常常以列表形式,传递有关生物学的概念、原理等基础知识的信息,主要考查学生对基础知识的理解和掌握程度,获取并处理信息,综合分析问题等能力。题目信息一般比较隐蔽,它要求学生作答时首先要能够从题目中获取相关的信息,并能够将此信息与教材相关的理论紧密结合,从而寻找解答题目的切入点。
例如,小麦品种是纯合体,生产上用种子繁殖,现要选育矮秆(aa)、抗病(BB)的小麦新品种;马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合即可称为杂合体),生产上通常用块茎繁殖,现要选育黄肉(Yy)、抗病(Rr)的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序,以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。(写出包括亲本在内的前三代即可)。
【解析】本题要求根据提供的作物育种材料,用遗传图解的形式设计出小麦和马铃薯品种间杂交育种的程序,并加以简要说明。它以孟德尔遗传定律及其在实践(如作物育种)中的应用为基础,比较全面而又重点地考查学生的多种能力并且与其他图形题目相比较又可以体现学生独立设计并描述实验的能力。而且遗传图形的考查在近几年高考中曾经多次出现,在复习过程中应特别重视。
针对此题目小麦的杂交育种可直接应用教材的遗传过程,难度一个在于要有简单的文字说明,这是学生平时较少接触的,但学生基本可以解决;另一个则表现在亲本的选择,因为根据教材学生很容易选择(AABB×aabb),但根据题意可以看到最终选择的个体为aaBB,所以亲本应为(AAbb×aaBB)。
关于马铃薯的杂交育种,难度较前者大大提高了。首先学生注意题目中的一个重要信息:马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合),采用块茎繁殖,所以选择亲本时不能纯粹按习惯进行选择纯合亲本。亲本应为yyRr×Yyrr;获得后代后在其中选择出所需要的黄肉抗病性状;在进行块茎繁殖即可得生产所需。
例如,利用基因工程手段,已成功培育出生产干扰素的酵母菌。某药厂引入该菌后进行生产研究。下表是在一固定容积的发酵罐内培养该酵母菌,并定时取样测定培养基的pH及菌体数量(万个/毫升),几次取样结果如下:
■
由于取样时技术员的粗心,忘了标记取样时间。下列对该表的叙述不正确的是()
A.取样次序:a、c、b、g、f、h、d、e
B.g样时初级代谢产物已有相当积累
C.如果要扩大培养,可在c样时期选取菌种
D.d样时培养基的养分几乎被耗尽
【答案】 A
【解析】本题以生物工程为载体,考查了微生物代谢的基本理论及解读微生物群体生长曲线图的能力。表格中体现由酵母菌的菌体数量和pH,由此信息学生应得出在固定容积的发酵罐内培养酵母菌,酵母菌数量越多,CO2产生越多,pH越低,因此,取样顺序应为a c e h g f d b;其次根据菌体数量可以判断不同取样时间菌体所处种群数量时期,依据各时期菌体特征即可做出准确判断。
【应用】除以上文字表格题和数据图表题外,还有以“+”或“-”表示的表格题,解答中要明确表格的首行和首列的含义,要能够通过对表格中数据的分析找出相应的关系,得出相应的结论,最终根据各选项的考察点得出正确答案。
四、概念图
概念图是用联系词把概念之间有意义的联系表示出来的一种图形,由概念、连线和联系词组成。联系词和概念能表达一句话或一个观点。
例如,下列是关于生态系统成分的概念图,①~⑦表示有关连线的序号,箭头⑦的意义是“C是生态系统的主要成分”。据图分析回答:
■
(1)图中C代表的是。写出连线上的联系词 。
(2)若表示碳循环的有关连线,则“B~C”表示B通过 作用提供原料给C。若表示能量流动的有关连线,则其中不应该画出的箭头联系是。
(3)生态系统的各种成分,通过 紧密联系成一个统一的整体。依据此原理,可以合理巧接 ,实现农业生态系统内,以提高农产品的产量并减少环境污染。
【答案】(1)生产者 固定 (2)分解 ④ (3)能量流动和物质循环 食物链 能量和物质的多级利用
【解析】此题综合考查了生态系统的结构、功能以及在农业生产上应用的基础知识。将生态系统的知识应用到发展生态农业上,合理巧接食物链就相当于延长了食物链,能实现能量和物质的多级利用。
【应用】概念图是近两年新建立的一种图形题,此类题目解答相对较为简单,但学生必须具有较深厚的知识基础,要能够理解各概念间的关系同时还需注意教材概念的准确描述和书写。
分析近几年的高考题目,我们不难看出“能力立意”始终是考试的一贯主题。学生只要掌握了各类题目的基本解答技巧,定会在高考中游刃有余。
参考文献
[1]《名师伴你行(09年一轮复习方略)》.
[2]《天利38套》.
作者单位:
1.陕西省渭南高级中学生物组
生物必备基础知识点范文6
关键词：双语教学；分子生物学；探索和应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0201-02
双语教学是大学教育国际化的一个重要举措，推广双语教学，让我们的学生在21世纪具备更强的竞争力，也是国家发展的需要[1]。国际通行的一般意义的双语教学的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。分子生物学是当今发展速度最快的学科之一，是生命科学的主干学科和重要理论基础学科[2]。分子生物学衍生的生物技术亦已成为生命科学研究的主导技术，在农业、畜牧业、食品、医学、能源、工业、环保等领域的应用越来越广泛，是生命科学及相关专业学生所应必备的基本技能之一[3]。我校自1996年就已开设具有鲜明海洋与水产特色的分子生物学课程。目前，该课程已成为生物技术专业以及水产养殖、生物科学、水产养殖、水族科学和海洋生物专业不可缺少的专业基础课和专业选修课。《分子生物学》作为一门发展极其迅速的学科，进行双语教学改革相当迫切，我校从2006年起就开始对《分子生物学》这门课程开始了双语教学的探索，也积累了一些经验。主要包括针对不同的专业方向进行了教学内容的选择与编排及教学方法和教学手段以及考核标准的制定等方面。
一、教学内容选择与安排
1.重新编写了分子生物学教学大纲。针对全校学生素质和专业特色，把课程教学分为专业必修课、专业选修课和全校任选课3个类别。第一类别，授课对象为生物技术专业和海洋药物专业学生，这些学生为我校高分录取生，在外语水平和生物学知识方面具有较高基础，我们采取全英语教材，并大量采用海洋生物为研究实例，引导学生从海洋分子生物学与生物技术方面掌握生命起源和生命现象等基本理论知识，并新增分子生物学实验课和生物技术大实验课程，以增强学生动手能力和先进实验仪器使用能力，提高先进实验技能，培养的学生主要面向出国深造、国内考研、研究院所和生物技术公司从事科研开发工作。第二类别，授课对象为生物科学专业和海洋生物专业学生，这些学生从事水生生物和海洋生物学习，我们采取双语教学，采用英语教材和我们编写的分子生物学中文教材，主要以水生生物和海洋生物为实例，引导学生从水产和海洋分子生物学与生物技术方面掌握生命现象基本理论知识，培养的学生主要面向国内考研、公司实体从事技术开发应用工作。第三类别，授课对象为水族科学和水产养殖专业学生，该专业学生肯学勤奋，在水产养殖技能和专业知识方面具有较高基础，我们采取英语教材和中文电子教材，大量采用水产和海洋生物技术、生物工程等成果并以此为例，引导学生掌握生物技术理论基础知识和生物工程等先进技术应用，培养的学生主要面向出国深造、国内考研、水产与海洋养殖公司从事技术开发等工作。
2.编写适合我校专业特色的分子生物学教材。分子生物学涵盖内容繁多，结合学科广泛。为了更紧密地与我校水产特色相结合，在现有教材内容上做适当调整。以“精简理论基础，扩充应用知识，理论与应用相穿插”为原则，自编《分子生物学电子教材》和《现代分子生物学教材》，以便学生了解水产学科相关的分子生物学发展前沿。其中《现代分子生物学教材》是教学课件内容的补充和延伸，而《分子生物学电子教材》是该门课程内容的浓缩和概括。
3.制作了一套生动活拨的《分子生物学》教学课件。其间将整个分子生物学“切蛋糕”式划分为三大块，使内容衔接更合理，并贯穿问题引导式教学法，加强心理认知规律和解决问题的综合能力。蛋糕块一：生物大分子的结构与功能：包括核酸的结构与功能、蛋白质的结构与功能、基因与基因组；可选讲座：功能基因组学、蛋白质组学。蛋糕块二：生物大分子间的相互作用（遗传信息的传递）：包括DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白质的生物合成、基因表达调控；可选讲座：癌基因与抗癌基因、基因诊断和基因治疗、细胞信息传递。蛋糕块三：分子生物学相关技术与应用：包括基因工程技术、PCR技术、分子标记技术、其他生物技术、分子生物学技术在水产方面的应用；可选讲座：干细胞技术、RNA干扰技术、生物芯片。
二、教学方法及手段
1.实行模块教学方式，提高学生综合能力。《分子生物学》共分3个模块进行教学，使学生学习循序渐进，由易到难，由点到面。提高了学生分析问题、解决问题的综合能力。
2.开展课堂讨论，激发学生主动与合作学习热情。开展“大班课讨论”和分组上台讲解知识点或相关热点，开阔了学生视野，调动了学生积极性；自发合作分工，激发了学生学习兴趣和热情，使被动学习变为主动学习。
3.建立《分子生物学》网络辅助教学平台，实现网络辅助教学。通过网络实现资源共享，学生可通过网络与教师进行互动。网络交流提高了学生的学习兴趣，从而使其主动、积极地学习，巩固知识，拓宽了学生的思路。
三、考核（考试）方法
灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重双语教学实效。
在比较了国内、外兄弟院校同类课程试卷的基础上，我们分别拟定了不同专业的课程考试内容、方式和题型。以多元化指标进行综合评定。生物技术专业本科（全英语试卷）：①专业基础知识：45%（闭卷），考试题型有名词解释、填空、选择、是非、简答或问答题；②应用知识：30%（包括实验报告、实验操作成绩）；③第二课堂：15%；④平时表现：出勤、课堂学习态度等10%。生物科学、水产养殖、动物科学、水族科学和海洋制药专业（双语试卷）：①专业基础知识：60%；②综述、读书报告或讨论会：30%；③平时表现：出勤、课堂学习态度等10%。本课程已经建立了“单项选择”、“多项选择”、“是非判断”、“填空”、“名词解释”、“问答”等六种题型300多道试题的习题库，可以根据教学进度逐章开放。试题库可以从习题库中分类别自由抽取、组合成卷。随着教学内容的丰富和学科理论的发展，习题库和试题库均能自由拓展。通过双语教学的实践，我们体会到进行双语教学的目的并不在于用外语讲授该门课的基础知识，重要的是给学生提供尽快掌握学科的专业知识和相对应的外语词汇的机会，使他们在本专业的学习和研究实践中提高灵活运用外语技能获取专业新知识、新信息的能力。
参考文献：
[1]王鹏，葛亚东，曹正宇.《分子生物学》专业基础课双语教学模式的构建与实践[J].安徽农学通报，2013，19（09）：161-166.
[2]蔡明德，等.语码转换——双语教学新模式[J].教育研究，2007，28（09）：90-94.
[3]贾睿，蔡春尔，霍元子，何培民.讨论式教学在分子生物学教学中的应用[J].中国校外教育，2011，（2）：110.
