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教育管理原则范文1
【关键词】思想政治教育；管理；手段；原则
思想政治教育管理是一个系统工程，包括多个要素和多个环节，要保证思想教育过程的顺利实施，就必须在思想政治教育整个过程中借助一些具体细致的手段，从而达到良好的教育效果。思想政治教育管理活动中还必须遵循的一定的原则，并坚持把这些原则贯穿于思想政治教育管理整个过程，才能更好地达到思想政治教育的预期目标。
一、思想政治教育管理的手段
思想政治教育管理是一种开发与整合思想政治教育整个过程的活动，就必然要借助一些具体细致的手段，使实际结果与预期目标相符合。
1、计划手段
思想政治教育管理通过计划手段，指导思想政治教育工作系统循序渐进地去实现思想政治教育的目的。思想政治教育未来的行动或活动以及未来资源供给与使用的筹划就是思想政治教育管理的计划，包括预测未来和拟定一个行动计划。思想政治教育的各级领导部门和管理机构的计划，分别属于不同的类别和层次，构成一定范围内的思想政治教育计划体系。其中基层单位和管理者的工作计划则为近期的具体计划，职能计划与部门工作计划则是中层的操作性较强的计划，而决策性的战略计划是最高层次的和总的长远计划。
2、组织手段
计划的制定与实施都离不开具体的机构和人员，因此思想政治教育的管理组织，必须建立相应的机构，配备精干的人员，并为该机构提供必要的物质条件。在思想政治教育管理中，通过组织手段的运用，可以将思想政治教育所涉及的各种人财物资源按照一定的原则及程序要求，有序地进行配置，降低具体工作中的不确定性因素，为思想政治教育计划的实施提供有效的保障。
3、指挥手段
在思想政治教育管理中运用指挥手段，可以优化工作系统，营造良好氛围，调动各方面的积极性，使思想政治教育工作系统良性运行，确保思想政治教育目标和任务的实现。因此，指挥手段在管理活动中发挥着重要作用。第一，它可以有效地协调组织内的人际关系，使组织内有一个良好的工作氛围；第二，它可以调动组织成员的积极性，激励他们奋发努力；第三，可以及时根据外界环境的变化，调动组织所有成员与资源配合去适应环境，并采取适当的行为。
4、协调手段
协调是指将所有的思想政治教育活动和工作结合起来，包括将资源按照规则和配比进行安排，将分工负责实施的各项工作和活动进行有序整合，使之统一和谐。思想政治教育是一项复杂的系统工程，非常有必要在工作体系内部进行专业化分工。然而将思想政治教育的工作任务分配给不同部门和不同人员承担后，相互间的配合就显得至关重要。如果配合得好，工作就容易取得成效，配合不好则可能使总体效率下降。
二、思想政治教育管理的原则
思想政治教育管理活动中所必须遵循的原则贯穿于思想政治教育管理整个过程，并且指导和约束着整个思想政治教育具体管理工作的准则与规范。
1、民主性原则
思想政治教育管理的民主性原则要求我们必须始终坚持发扬民主精神和民主作风，要尊重受教育者的人格和权利，关心他们的学习、生活和工作，平等沟通，在法制教育和纪律教育的基础上不断改进工作。人类都具有主观能动性，认为人的主观能动性在实践中发挥着非常重要的作用，可以促进实践朝着既定的目标发展。人在思想政治教育实践活动中决不会消极地接受教育，这要求在思想政治教育管理中坚持平等的原则，必须平等地对待主体的能动性。
2、人性化原则
人性化原则是指在思想政治教育管理中坚持尊重人、关心人、发展人的管理理念并贯彻到思想政治教育管理的各个环节中，始终把广大人民群众的物质和精神需要作为思想政治教育管理的基本立足点与归宿。这就要求思想政治教育管理只有树立以人为本的管理观念，才能使思想政治教育有效进行。坚持以人为本的原则，要求在思想政治教育管理中把管理与人们的正当利益有机结合起来，关注和重视人们的正当利益，贴近人们的生活实际，将思想政治教育与具体的经济工作及业务工作有机结合起来，以使思想政治教育的有效性得到明显增强。坚持以人为本的原则，要求在思想政治教育管理过程中使人们认清自己在思想政治教育管理中的主体地位，增强人们的主体意识，高度重视被管理者的个性发展，只有这样才能更好地将社会的发展和人的发展有机结合起来，最大限度地培养人的创新能力。
3、实效性原则
坚持思想政治教育管理的实效性原则，就是强调要重视思想政治教育的评价管理，对思想政治教育的现状及其效果作出准确的评价与判断，以便全面了解思想政治教育决策的执行情况。要求管理者从客观实际出发，对决策方案和教育计划进行可行性研究，在教育过程中通过一系列措施和方法对教育活动进行监督与调控，科学总结思想政治教育成效，建立和完善信息反馈机制与评价机制，使管理者获得准确的信息，便于进行科学分析和正确评价。是否具有实效性是检测和评估思想政治教育管理成功与否的重要尺度，同时也是思想政治教育预期目标能否达到的关键。
三、结语
思想政治教育过程是一个复杂的系统工程，包括教育主体、对象、教育内容和方法等多个基本因素，还包括确定教育目标、制定教育计划、选择教育机制、指导受教育者践行社会要求等一系列基本环节。因此是思想政治教育管理中，要借助一些具体细致的手段，要遵循一定的原则，这些手段和原则在思想政治教育管理中具有重要意义，它有利于保证思想政治教育过程的顺利实施，保证管理决策得到正确贯彻执行，而且能够使整个思想政治教育系统的运行协调发展，从而得到思想政治教育的最佳效果，最终促进思想政治教育对象的健康全面发展。
参考文献：
[1]周运诗，罗志峰等.新理念下思想政治教育的方法研究与管理创新[M].长春：吉林大学出版社，2001.
教育管理原则范文2
关键词：学前教育机构；科学管理；原则
学前教育具有较强的综合性、时代性、科学性，它是幼儿接触学习的第一个阶段。学龄前幼儿具有较强的可塑性，他们对于教育一无所知，对于事物的认知与理解不足，尚未形成独有的价值观与人生观，因此，学前教育机构应对其进行科学的管理，才能够促进学生的全方位发展。学前教育机构在管理过程中，必须要遵循科学的管理原则，严格地按照行为标准与指导原理进行管理，科学管理的原则不仅是学前教育机构实践经验的总结，而且也是学前教育机构的指导思想。没有科学管理原则的支撑，就无法实现学前教育机构管理的目标。根据学前教育机构的管理实践经验以及客观的规律，科学管理的原则主要包括以下几个方面：
一、方向性原则
《幼儿园工作规程》中明确地指出了“实行保育和教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展”是幼儿园的首要任务。因此，学前教育机构应严格地遵循方向性原则，才能够更好地对幼儿进行德、智、体、美的全面教育。方向性原则不仅包含了减轻家长教育孩子的负担任务，而且还包含了培养幼儿全面发展的任务，也就是教育的双重任务。
双重任务应将为幼儿服务放在首要位置。想要提高家长服务的满意程度，首先要将幼儿培养好，但是在教育幼儿过程中还需要家长的支持与配合。由此可见，双重任务两者之间有着紧密的联系，只有两者之间相辅相成、相互协作，才能够达到教育目标。为幼儿服务与为家长服务只有配合得当、联系得体才能够相互促进，否则就是起到反作用。例如，部分幼儿园只注重为幼儿服务，而忽视了家长服务。因此，学前教育与小学一样，过于重视幼儿园的教育性，让幼儿与小学阶段一样按时上学、下课、放寒假、放暑假、放学等，为家长带来了不必要的麻烦；部分幼儿园只注重家长服务的满意度，只从家长的角度出发，家长可以随时送孩子，随时接孩子，对于幼儿教育活动的重视度不足，影响了教育的客观连续性，最后导致幼儿教育质量不高，家长也不满意。因此，想要做好学前教育机构管理，就必须要严格的遵循方向性原则。同时，还要打破传统管理过程中重上课轻游戏、重智育轻德育与体育、重教育而轻保育等观念的束缚，保证教育管理的科学性。
二、以人为本原则
在新课程改革背景下，我国教育越来越注重对学生的素质教育，转变传统以教师为主体的教学理念，将学生作为学习的主体。学前教育机构管理也应遵循以人为本的原则，充分的尊重学生、理解学生，为学生提供优秀的硬件环境。以人为本的原则主要体现在公平公正与公益性两个方面。制定公平公正的学前教育政策与制度，并且将这些政策与制度真正地落实到学前教育管理的工作当中，适当的融入具有保护与激励公平公正作用的政策，从而实现学前教育真正的公平公正。现阶段，虽然有诸多的学前教育机构被人们认为是以盈利为目的，并不是公益性的，但是公益性是教育最为基本的特性，无论是私立学校还是公立学校都应将教育的公益性充分地体现出来。学前教育是国家学制系统的初始阶段，也应严格的遵循其公益性特性，才能实现学前教育机构的公益价值与社会价值的最大化。
三、规范性原则
俗话说“无规矩不成方圆”，人类自从进行群体生活与生产活动以来，都是依靠规章制度来统一人们的行为活动，这种方式既高效又简单，从来没有哪个群体活动中没有规章制度的，不同是的部分集体生活的规章制度是有形的，有的则是无形的，有的是文字的，有的是口头的，有的是行政命令式的，有的是习惯养成的，有的是复杂的，有的是简单的。学前教育机构想要实现管理的规范性原则，应建立完善的规章管理制度。
任何规章制度的形成与制订都是根据群体生活与生产的需求，目的性强是其最为突出的特点。学前教育机构的规章制度也应突出目的性，形成自己独特的管理模式。由于学前教育机构的最终管理目标就是完成教育目标，因此，幼儿园在制订规章制度时应服务与服从教育，实现教育性目的。规章制度中应做到细节化，明确每一项条款的内容与标准，督促幼儿教师更好地完成教育任务。例如，请假制度、奖罚制度、接送制度、考勤制度等，幼儿教师只有了解了自身的岗位职责与工作标准，才能够更加高效地完成教育工作。同时，规章制度的科学性也突出了其目的性，例如，幼儿游戏时间、上课制度以及作息制度等都符合幼儿心理发展与生长发育的规律，使规章制度完全围绕着教育方针。并且，规章制度应简单扼要，内容精练，避免一味地追求形式，过于繁琐，制订出过于形式主义的规章制度，才能够实现规章制度的可行性，为相关工作人员的掌握与记忆提供便利。因此，规章制度除了要具有较强的可行性，还要根据幼儿园的实际情况，提出真正切实可行的规章制度。
教育管理原则范文3
【关键词】职业教育 班级管理 原则与方法
中等职业学校学生的文化基础相对较差，性格比较外向，容易犯错，因此总是给人留下一种比较“调皮”的印象。他们经常犯错，长期违纪，而且是一种错误不停的犯，各种错误交叉犯，成了“错了就改，改了再犯，犯了再改，改了还犯”的恶性循环的局面，老师在教育这些学生的时候很是头疼。但是，他们身上也有很多优点，他们头脑灵活、思维敏捷、动手能力强、社会交际好。笔者根据多年来当班主任的一些经验，总结出一些德育教育的原则与方法，供大家参考。
一、崇高的职业道德和良好的责任心。这是我们从事任何一项工作所必须具备的最基本的品质，也是我们作为人们教师最基本的要求。我们的职业和其他的职业有着本质的不同，如果我们的工作没有做好，这不仅会有碍于自己的发展，更重要的是我们可能会因此而误人子弟，给学生的一生造成不好的影响。因此，我们要时刻牢记：我们是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。我们是教师，职业决定了我们一辈子不可能发财，但是，通过我们的付出和努力，可以让我们的学生成功、成才。我们做的是良心工作，我们是人类文明和进步的推动者，金钱和物质财富不能衡量我们为社会所创造的价值，我们在思想上要追求崇高，在物质上要甘于平淡，做好学生成才的铺路石。
二、交友和幽默原则：班主任老师一定要和自己的学生交朋友。老师要放下姿态，和学生平等交往。我们要尊重他们，了解他们，认识他们，熟悉他们，理解他们，要建立起彼此信任的心理基础，和他们打成一片。要多倾听他们的心声，要走入他们的内心世界。只有和学生建立起这种密切的联系，学生才会把老师当成知心人，他们有什么想法才会对你说，有什么困惑才会找你解。我们要想尽一切办法掌握学生的心理状态，要知道他们想什么、想干什么、需要什么，当你的学生不仅把你当成是他们的老师，更是他们的朋友时，你的工作做起来才会有的放矢，才会得心应手。同时，老师还要有幽默感，老师说话办事要有艺术性和幽默感，不要太死板太教条。现在的学生都喜欢在轻松和愉快的气氛中学习，我们无论是在平时或者是上课都应该具备幽默的能力，让学生开心快乐的学习是学生们最喜欢的。
三、“四心”原则：我们的班主任老师得具备爱心、耐心、细心和恒心。我们得爱我们的学生，要让孩子们感受到这个世界上，除了他们的亲人之外，我们的老师对他们也是非常爱的，让他们感受到这份浓浓的亲情，用自己的这份爱心去打开孩子们那紧闭的心扉。同时，我们还得对孩子们有一份足够的耐心。他们会犯错，而且可能会不停的犯错，我们就要耐心的对他们进行教育和帮助，要有让学生犯错误的思想准备。由于现在的孩子的父母大部分都在外打工，他们缺乏父母的直接教育，很多孩子是隔代教育，孩子们的思想和行为习惯都或多或少的存在着一定的问题。班主任老师一定要细心，对他们观察入微，了解他们的行为习惯，掌握他们的思想动态，对他们给予耐心细致的照顾，注重观察他们的点点滴滴。恒心就是对学生的教育和帮助要做好长期性的思想准备。学生坏的行为习惯的养成不是一蹴而就的，且江山易改本性难移，需要大量的时间和精力改进他们的不良习惯，班主任老师得有长期抗战的思想准备。
四、“三公”即公平、公正、公开原则。这就是说我们的班主任老师在班级上处理各种问题的时候必须做到公平、公正、公开，要让学生信服。要让学生感觉到你这个老师是没有私心的，是大公无私的，是不会偏心的。学生们都不喜欢偏心的老师，尤其是调皮的学生，因为自己比较调皮，就更担心老师不喜欢他而偏心那些比较乖的学生，因此他们就更看重老师的公平和公正。班级的事情在班上处理时，一定要公开处理。无论是评优选先还是操行评定，无论是定班干部还是搞各种活动，无论是奖励还是惩罚，都要公开在班上讲，不要私下定。要在班上实行民主制度，不要搞一言堂。要允许学生说话发表意见，无论对错，都要认真听取，学生说得对的就应该实行，就算说得不对也要耐心引导，要保证班级有一个公开透明的良好形象。
五、针对性和身教原则：班主任老师在面对学生处理任何事情或者在做任何决定的时候一定要提前做好调研，要有针对性，要做到有的放矢。我们不能想当然的去处理事情和做决定，必须要深入下去，了解具体的情况，掌握第一手资料，做好调查研究，最后科学的进行决策，这样才能事半功倍。同时也要注意身教原则：身体力行，要为学生做好榜样。说得多不如做得好，这在职业教育中是非常重要的。如果我们的老师能够捡好每一张纸屑，收拾好每一处的垃圾，不抽烟、不打牌、不骂人、不打架，那么我们的孩子们就会学着这样做，就会逐步逐步改变自己一些不好的行为习惯。榜样的力量是无穷的。
六、要当好学生和自己的心理医生。这是要求我们要对学生的心理有准确的把握，要做好学生心理辅导方面的工作。现在的学生要么沉默寡言，要么非常自我，要么调皮捣蛋，要么时尚潮流。社会和家庭对学生的影响非常大。针对学生们存在的各种各样的心理问题，我们当老师的就是要当好学生的心理医生。要帮助他们树立正确的人生观和世界观，要帮助他们改正一些不良习惯，要帮助他们走出心理阴影，要帮助他们学会学习、学会生活、学会约束自己，要对他们的一些不良情绪进行及时有效的疏导，要让我们的孩子们健健康康的学习和生活。同时我们也要做好自己的心理医生。面对如此多面的学生，我们要学会调节自己的情绪，控制好自己的心态，要多看到孩子们的优点，多看到他们的长处，多看到自己的成就。
职业教育的德育工作，是一个繁杂、艰巨、系统而具体的工作，我们在平时的工作中，要以学生的发展和成才为己任，紧紧抓住学生现阶段的性格特点和生理特点，对他们进行有针对性的教育。要急学生之所急，想学生之所想，帮助他们尽快的适应职业教育，克服自身存在的一些缺点，打造出一大批能够适应社会需要、专业技能过硬、道德品质优秀的专业技术人才。
参考文献：
教育管理原则范文4
安图县教育局
安图县2020年度幼儿园教育工作目标管理责任制实施要点
一、加强党建工作
落实省《关于加强中小学校党的建设工作若干实施意见》、主题学习、党风廉政建设、结对帮扶活动、党建工作经费和主题日活动等。
二、不断改善办园条件
幼儿园办园资质、办园经费、规模与班额、园舍与场地、设备设施、玩教具材料和图书等。
三、高度重视安全和卫生工作
幼儿园安全和卫生工作制度、膳食营养、卫生消毒、健康检查、疾病防控、安全教育、安全风险管控、校车及使用等。
四、全面提高保育教育质量
幼儿园教育理念与目标、教育内容与形式、教育计划与方案、活动组织实施、师幼关系等。
五、进一步提升教职工队伍素质
幼儿园园长、教师、保育员、卫生保健人员、炊事员和其他工作人员的数量及资格资质，教职工专业成长，师德师风建设和权益保障等。
六、规范内部管理
幼儿园组织机构、办园思想、管理机制、经费管理与使用、招生、家长参与幼儿园管理等。
七、加大工作创新
幼儿园在教育教学改革发展过程中能创造性地开展工作，并形成自己的特色。
安图县教育局（签字）：
教育管理原则范文5
一、两法基本原则概况分析
1、《治安管理处罚法》基本原则
治安管理处罚法作为与公民社会生活息息相关的一部法律，在维护社会治安秩序、保障公共安全，保护人民群众的人身权利和财产权利中发挥着重要的作用，加强对治安处罚法的基本原则的研究有利于立法机关制定和完善治安处罚法，提高民众对治安处罚法的法律价值的认识和对法律条文的理解水平，也便于指导公安机关及广大民警适用治安管理处罚法。2006年3月1日颁布的《治安管理处罚法》第5条规定：治安管理处罚必须以事实为依据，与违反治安管理行为的性质、情节以及社会危害程度相当。实施治安管理处罚，应当公开、公正，尊重和保障人权，保护公民的人格尊严。办理治安案件应当坚持教育与处罚相结合的原则。这些法律原则对指导该法的制定、修改和实施起到了很好的指导作用。为此，研究治安管理处罚基本原则，抽象、提炼并概括治安管理处罚的基本原则，对于治安管理处罚法立法和执法具有十分重要的意义。
2、《刑法》基本原则
我国1997年刑法第4条规定：“对任何人犯罪，在适用法律上一律平等。不允许任何人有超越法律的特权”。这使宪法确立的法律面前人人平等原则，结合刑法的特殊内容，化为适用刑法人人平等这样一项刑法基本原则。原则的含义就是，对任何人犯罪，不论犯罪人的家庭出身、社会地位、职业性质、财产状况、政治面貌、才能业绩如何。都应追究责任，一律平等地适用刑法，依法定罪和量刑，不允许任何人有超越法律的特权。
法律原则作为一种基本的法律准则，是法律领域中最高层次的、比较抽象的行为准则，一般存在或体现于一定的法律规范之中，是法律基本价值的一种反映，能够指导法律规范的制定和适用，甚至直接作为一种规则加以适用。
治安管理处罚法，是在违法行为扰乱公共秩序，妨碍公共安全，侵犯人身权利、财产权利，妨害社会管理，具有社会危害性，尚不够刑事处罚的，由公安机关依法对其实施的制裁惩处;而刑法则是针对刑事处罚，是对犯罪行为的惩戒处理，要由法院依法进行审判。所以说，违反治安管理规定的行为虽然也具有一定的社会危害性，但尚未达到犯罪的严重程度，违法行为人尚无须接受刑事处罚，而由公安机关依据有关治安处罚的法律规定予以处罚即可。但无论是治安处罚还是刑事处罚，都要遵循处罚法定原则，也就是说该主体是否有权实施处罚，处罚的程序、种类、范围等均为犯罪行为的，依照法律定罪处罚;法律没有明文规定为犯罪行为的，不得处罚。二者间不同也由此而来，犯罪程度是很明显的一个区分之处。
二、两法的相同之处
作为具有一定程度褫夺公民自由和财产的两部法律，《治安管理处罚法》和《刑法》的原则相同之处在于其内涵，而不在于其表象。第一，二者的目标是相同的。无论是刑法，还是治安管理处罚法都是以维护良好的社会秩序为终极目标。在履行维护良好的社会秩序的使命中，刑法和治安管理处罚法都应该既注重法益保护，又注重人权保障。第二，二者所遵循的基本原则是相同的。2006年3月1日开始实施的治安管理处罚法，不仅废除了类推制度，而且强调在适用治安管理处罚法的时候，尊重和保障人权(第5条)。因此，作为人权保障的罪刑法定主义和罪责刑相一致的刑法基本原则，也应该成为治安管理处罚法所应该遵循的“铁律”。第三，以构成要件理论为基础是二者基本的归罪原则。现代责任主义的兴起，在事关认定违法与犯罪行为的时候，都强调主客观相统一的原则。不论是认定行为成立犯罪，还是认定行为违反了治安管理处罚法，根据刑法与治安管理处罚法的明文规定，都要求具备客观的违法性与主观的有责性。
三、两法的不同之处
尽管刑法与治安管理处罚法在适用基本原则以及目标上具有一致性，但二者的区别也是非常明显的，而且更为重要。首先，二者的性质不同。刑法是关于犯罪与刑罚的法律，而治安管理处罚法实质上是一种行政处罚法。尽管治安管理处罚法在体系的编排、规范的内容、文字的表述以及法律后果上与刑法的规定极为相似，但二者的处罚结果具有本质的差异。其次，二者对被告人的命运和社会影响完全不同。适用刑法的后果，是给行为人以刑罚，使行为人戴上罪犯的“帽子”。而治安管理处罚法适用的后果，仅仅是一般的行政处罚，不会使行为人戴上罪犯的“帽子”。不同的处理结果，对社会、对被告人所产生的影响是完全不同的。
教育管理原则范文6
历史教学的主体性原则是指历史教学要以学生为主体，充分发挥学生的智力、能力、独立性、自主性和创造性。这一原则要求教师必须根据社会发展的需要和现代化要求，发挥学生主体性作用，创设和谐、宽松、民主的教学环境，有目的、有计划地规范、组织学生的活动，激发学生自身内在的教育需求，提高历史教学质量，达到素质教育的目的。笔者认为：在历史教学过程中，贯彻落实主体性原则关键在于让学生积极参与学习，发挥学生的主体作用。基于这一认识，在教学实践中要在预习、上课、复习、作业四个环节上有所突破、有所创新，使学生学会学习，学会思维。
一、认真预习，勤于思考，着重基础
历史课本是学生学习历史的主要材料，是使学生获得系统知识的主要依据。所以在预习时，教师要教会学生阅读课本。阅读是“学习之母”、“智慧之源”，是发挥学生学习主体作用的载体。具体的做法是：
首先，指导学生阅读课本上的引言、章、节、目和大事年表，让学生初步掌握历史知识的内在联系和特点，以及每件大事发生的时间、地点、人物、原因、影响等，加强对历史知识的理解和记忆。其次，阅读课本正文，要求学生做到“读”、“思”、“划”三个字。读，就是了解本节教材的大意、具体内容、重点和难点。“思”，就是边读边想，对史实进行分析、综合、比较、概括，从而得出结论的思维过程。“划”就是边读书，边在课本上的重点内容和词句上做记号。
再次，指导学生阅读课本上的历史地图和插图，增强形象思维，深化学生对历史知识的理解。最后，指导学生阅读课本正文下面的注释，了解不同学术观点，提高兴趣，拓宽知识面，加强对正文的理解。总之，预习阶段要“俯而读、仰而思”，“读”要到角到边，“思”要透过现象看本质，达到夯实基础的目的。为检查学生的阅读效果，应要求学生写学案。
教师上课，须先备教案。同理，学生要学好课本，提高学习效果，有必要备好学案。为此，平时教学时，要求学生在预习阶段的阅读过程中，尝试着备学案。学案的内容包括：
（1）学习本章节的目的；
（2）本章节的基本知识、重点和难点；
（3）各知识点之问的内在联系和历史发展的线索；
（4）小结；
（5）学习回顾。通过阅读和备学案，学生动口、动手、动脑，多种感官协同活动，主体性得到了充分发挥。
二、专心听讲，积极参与。提高能力
从知识角度讲，上课就是学生在教师指导下继承人类知识财富，并在这个过程中发展自己的认识能力的活动。中学生每天学习的大部分时间都是在课堂里度过的，因此提高课堂效率十分重要。如何提高课堂效率？关键是要发挥学生的主体作用，要让学生当课堂的主人，引导学生积极参与课堂的全部活动，不当旁观者。具体说，就是要积极思考老师提出的每一个问题，要认真观察老师的每一个言行，要大胆发表自已的看法，认真参加讨论，有选择地记笔记。为此，要注意做好如下两点：首先是指导学生学会听课。即要会听开头，会听新知识，会听小结。其次，要求学生在原预习环节写成学案的基础上，根据教师授课内容，以及同学回答问题的思路，重点对照、审视、补充自己的学案。特别对老师授课、同学回答问题过程中与自己学案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意见，多问个为什么，矫正思路，以准确掌握本章节的基本知识、重点、难点以及各知识点之间的内在联系及历史发展线索等。
三、及时复习，强化记忆，巩固知识
以往的课后复习，由于没有严格的检查制度和作业量的偏多，所以复习环节往往成了学生可有可无的学习任务。在强调学生主体性原则的情况下，有必要抓好复习环节。课后复习要做的事很多，重点要求学生做三件事：尝试回忆，看课本和参考书，整理学案。
3.1尝试回忆
就是要求学生独立地把课本内容和老师上课的内容回想一遍。尝试回忆时，要注意以下几点：
（1）是新旧知识相联系，做到“温故”而“知新”，避免“温故”而“弃新”；
（2）是梳理知识与发展能力相结合。通过尝试回忆，对所学知识作一次梳理，使历史知识系统化、条理化；
（3）是重点知识与一般知识相结合，做到对重点章节、重点历史事件勤思考、深理解，对一般章节、知识不忽视；
（4）是回忆教师讲课时思路、线索和同学回答问题的方法和技巧，矫正自己的思维偏差。
3.2看课本和参考书
