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劳动学及劳动实践教程范文1
关键词：维修电工 培训教材 技能鉴定 问题建议
维修电工是从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护、修理的通用性技术工种。该职业分布于各行各业，具有覆盖面广、技术性强、智能化程度高、安全要求高、工作责任重大等特点，是原劳动和社会保障部首批实行劳动就业准入制度的工种之一。诚然，维修电工也是江西铜业集团公司人数相对较多的工种之一，它遍及采矿、选矿、冶炼，铜材压力加工等各个生产单位。由于维修电工的工作质量及其操作的安全技术水平，直接关系到企业生产的正常运行，关系到产品质量与企业经济效益，关系到国家财产和员工的生命安全，因此，公司对维修电工的职业培训十分重视。自开展职业技能鉴定工作以来的十多年里，对该工种的培训与技能鉴定就从未间断过。其间，笔者作为一名考评员多次亲历了维修电工的初、中、高级培训与技能鉴定考核工作，在实践中，不仅对维修电工技能培训与鉴定工作日趋规范有着切身体会，同时也感觉到培训教材及技能考核中存在的一些不足，现提出来与同行商榷。
一、维修电工的培训与技能鉴定日趋规范和完善
由于江西铜业集团公司是一个集采、选、冶、加等于一体的特大型有色企业，技术工种和技术工人都较多，因此，原江西省劳动与社会保障厅于1998年就在江西铜业集团公司设立了职业技能鉴定站，2002年又升格为职业技能鉴定所，其技能鉴定对象主要是本公司技术工人和技校学生，十多年来，仅参与各等级维修电工技能鉴定的就有上千人次。通过技能鉴定，大大地激发了员工崇尚科学和自觉钻研技术的积极性，这对于保证公司的正常生产，提高公司的生产效率，促进公司的经济发展起到了至关重要的作用。从某种意义上讲，其技能鉴定站（所）是一个服务于江西铜业集团公司的机构，因此，多年来一直受到公司领导的重视并得到各厂矿单位的大力支持。同时也正因为这种“服务于江铜”的性质，从而形成了其技能鉴定站（所）“坚持标准，从严把关，不粗不滥”，以公司利益至上，以“鉴定质量”为根本的特质。这一特质，使得鉴定所至今仍保持着旺盛的生命力。
然而，要做到这一点并非易事，这不仅需要有一支思想素质较高、专业水平过硬的考评员队伍，还要有一套比较科学、规范的培训与技能考核体系。例如，维修电工的技能鉴定就很复杂，不同岗位的维修电工虽然在理论和技能方面有不少共性，但由于不同的生产单位、不同的生产机械其电路功能、电器的种类及技术内涵千差万别，个性十分鲜明，如采矿设备的电路与选矿设备的电路就大相径庭，能娴熟地维修选矿设备故障的电工要去维修采矿设备可能会一时无法应对。因此如何做到比较科学、客观、公正地评判不同岗位维修电工的技术水准的确比较困难。尤其是在起步阶段，由于没有形成权威的职业标准和培训考核体系，使得职业培训与鉴定的组织实施困难重重。回顾维修电工技能鉴定所走过的路程，其实是一个在艰难中前行且日趋规范和完善的过程。虽然1993年国家就颁布了《职业技能鉴定规定》，但维修电工的技能鉴定真正开始步入正轨应是2002年劳动与社会保障部颁发《维修电工职业标准》之后。有了《维修电工职业标准》，才有了劳动和社会保障部、中国就业培训技术指导中心在2003年组织统编的《维修电工培训教程》，才有了后来与之配套的《维修电工考核题库》。标准、教材、题库三位一体，真正为技能鉴定走向规范，成为以社会化服务为基本特征的职业技能鉴定体系铺平了道路。
二、维修电工的培训与技能鉴定存在的问题与建议
维修电工的培训与技能鉴定经过十多年的努力探索与实践，已步入了规范化的轨道，其体系也在日趋完善，这为培训与技能鉴定工作的有序开展起到了至关重要的作用。
然而，任何事情都不可能一蹴而就，总会存在一些这样或那样的不足，再说事物总是发展的，也就不可能一劳永逸。因此无论用一分为二的观点还是用发展的观点看，存在问题是必然的，然而只有发现问题并加以改进才能使事物趋向完美。
1.关于培训教材的问题与建议
纵览《维修电工国家职业资格培训教程》（以下简称《教程》）其特色是十分明显的，概括地说主要有以下三点：一是充分体现了“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，突出了职业培训特色。二是在具体技能内容的选择上有着突出的通用性与典型性特色。三是具有明显的不同等级对应不同水平的差异性特色。然而，在培训的实施过程中《教程》也存在以下三个比较突出的问题。
一是知识体系与等级模块的关系处理上有失偏颇。由于《教程》是对应《标准》编写的，每一条标准都有教材内容与之对应，如果把《标准》看成是画的圈，则《教程》便是圈内的充填物，这样的充填实际上是对原有知识体系的分解与组合。由于这种分解与组合从根本上打破了原有的知识体系，在一定程度上有悖于学习者的学习思维与认知特点，从而增加了学习上的困难。有些地方因分解过细，不免给人以“碎、散、乱”的感觉。例如，基础知识篇是初、中、高三个等级的必备知识，从等级间知识的兼容性看，高一级应兼容低一级的知识，也就是说，初级的所有知识中、高级都是应当具备的。因此，初级技能篇中的有些相关知识应尽量合到基础知识篇中去，如初级技能的配线与安装相关知识中的“电子电路基本原理及应用知识”与其对应的操作技能并无关联，完全可以放在基础知识篇的第一章第八节，这样还可以避免一些重复。又如整流电路，基础知识篇里有，初、中、高三级的技能篇中也都有，虽然内容不同，侧重点不一样，但这样的分解未免显得过于零碎。再如，中级工的读图与分析中有晶闸管直流调速电路，可相关知识又不讲晶闸管变流技术，而是放到电气故障检修和配线与安装的相关知识里，其实电气故障检修和配线与安装的技能操作内容又与晶闸管变流技术无关。诸如此类问题还有一些，因此建议基础知识篇与技能篇中的相关知识作些调整，在以技能为核心的前提下，还应尽可能顾及到理论知识体系的相对完整性，亦即分解成的模块尽可能大一些，不要太零碎。
二是知识与技能不够匹配，知识相对弱化。由于电路中的电磁物理量的隐形性特点，使得维修电工在电路读图、故障分析与调试等技能上需要足够的理论支撑。然而《教程》中，编入的基础知识未免显得过于简单。例如分压分流公式、基尔霍夫定律、相量、三相负载的联结及相、线电压电流关系等很基本、很重要的知识都未编入。在技能篇中编入的相关知识有不少是以结论性的语言编写的，显得过于精炼，可以说如果没有经历过技校或高职等电工电子知识系统学习的人很难学懂，因此从一定意义上讲，《教程》缺乏可读性。所以建议强化基础知识，相关知识也要适当细腻一些，以增强教材的可读性。
三是《教程》中有些内容编排不尽合理。例如钳形电流表、数字式万用表以及电阻、电容的型号标志等笔者认为初级工就应该掌握，而无需等到中级甚至高级工阶段才学习弄懂。因此建议对于此类问题作相应调整。
2.技能考核问题与建议
自2007年以来，由于技能鉴定考核实行了《标准》《教程》《题库》三位一体，技能考核主要有以下两大特色：一是考核范围比较确定。由于试题均源自于培训教材，而教材的各等级内容泾渭分明，不再有一种漫无边际的感觉，这有利于应试者学习和把握。二是考核形式相对简单。分理论知识与技能操作两个方面，其中理论知识试卷全部采用客观题（单项选择题与判断题）。技能操作题也只需备好一般工量具和相关器材，借助条件较好的实验室便可完成，而无需到生产现场进行，大大减轻了考核的经济负担。
然而，在技能鉴定的实践中也不难发现一些问题有待完善。一是理论考试题基本上是死记硬背的概念或数据，很少有分析计算，几乎没有主观发挥的空间，难以体现理论水准。因此建议理论试题要含有一定的分析计算题或作图题，以更好地体现其相应地理论水准。二是题目内容完全拘泥于教材，使得一些与电路有关的试题也没有电路图，应试者只有完整地记住了该电路（包括文字符号的下标）才有可能答对。例如：高级工的选择题：（1）锯齿波的形成则主要靠晶体管V12、电容C2、电阻R5、电位器RP组成的（ ）电路；（2）积分电路C1接在V5的集电极，它是（ ）锯齿波发生器；（3）KC41的输出端10～15是按后相给前相补脉冲的规律，经V1~V6放大，可输出驱动电流为（ ）的双窄脉冲列。因此建议：出题要完整，所需电路图不能省略，以免增加不必要的难度。
总之，维修电工职业技能培训与鉴定经多年的实践与探索取得了不小的成就，有了规矩，成了方圆，但还须百尺竿头，再进一步，对培训教材中的不足进行改进，使之既能体现以技能为核心，又能顾及到了理论知识体系；同时有利于更为科学地加强鉴定题库建设，使培训与鉴定工作更加充满活力。
参考文献：
［1]劳动和社会保障部.维修电工国家职业标准[S].北京：中国劳动社会保障出版社，2002.
［2]劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心.维修电工国家职业资格培训教程[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.
劳动学及劳动实践教程范文2
【关键词】井下作业；高技能人才；有效培训
一、培训课程的设置及教材的准备
井下作业作为油田公司的一个特有的工种，培训部门一般会有专门针对井下作业培训的教程如《井下作业技师培训教程》等，在备教材时一般以该教程为准并根据当时油田公司的发展现状及围绕井下操作的基本工序，介绍现有井下作业操作的新技术、新工艺、新方法和新工具等。本着新颖、实用的原则来准备教材内容和应用实例，目的在于拓展井下作业高技能人才的理论知识和提高实际操作的技能。长庆油田在设置教学课程时，考虑到未来井下作业发展的方向及发展趋势，并根据该工种的市场需求，超前设置了井下作业相关课程比如《井下作业技术发展方向》、《国外项目运作》等，并且根据现代的职业劳动界限和对知识结构的要求，同时为满足作业技师具备跨岗位、跨职业的能力，设置了多元化的课程如《计算机》、《应用文写作》、《竞赛心理调整》等，这些课程对于培养高素质、高技能的井下作业技师起到了关键性的作用。
为了合理地做好培训教材的准备工作，首先需要通过考试掌握每个学员的基本状况，然后再有针对性地准备教材。让学员不是为了培训而培训，达到培训的目的不单是拿到一本简单的职业技能鉴定证书，而是真正具备高素质的实践操作技能，为以后的工作打好基础。
二、采用一定的手段提高学员的学习积极性
在进行井下作业培训时遇到的最大问题便是学员的年龄差别大，个人的基本素质各不相同，学习时对知识的理解程度也不一样。这些人来培训的目的很可能就是取证而已，他们注重的只是考试成绩而并非增强实际操作的技能，达不到培训应有的效果。为了切实提高学员学习专业理论知识和专业技能的积极性需要我们采取一定的措施手段，下面以长庆油田为例列举提高学员学习积极性的一些手段措施。
1、从学员的主导需要入手，让学员明确学习的目的。井下作业技术是一项具有高风险性的技术工种，只有掌握严格的井下作业技能如井控技术、井控措施以及设施设备的操作维修等，才能在以后的现场施工中降低危险系数。这样从学员的实际需要入手，想方设法阐述所学课程与他们未来的工作、未来的发展息息相关，使学员明确学习的目的，推动学员自觉、主动、积极地获取知识。
2、展开技能竞赛及强化培训活动。本着培养高素质的井下技师的目的，为了充分调动职工的学习积极性和学习热情，定时在企业内部展开井下作业技能竞赛及强化培训活动，作为培训的辅助教学方式。比如长庆油田每两年举行一次的油田公司井下作业工暨井控班组技能大赛，以及参赛选手赛前的强化培训等，活跃了职工的学习生活使职工增强了学习知识的兴趣，同时也考验及培养了职工个人技术的综合实力，包括技术标准、操作规范、理论知识等，同时某种程度上也训练了职工的个人意志品质及心理素质方面的实力。
3、灵活多变的教学方式。强烈的求知欲望和认知兴趣，是推动学员学习兴趣的有力武器。要想让学员产生强烈的求知欲望，需要广大培训工作者采用灵活多变的教学模式。在现有的大众教学模式下，利用网络条件和先进的教学手段提高课程教学效果，培养井下作业高级工、技师、高级技师，丰富有趣的教学活动和现场教学，使教学方法新颖且灵活多变，学员在理论和实践的有效结合中获取到知识和技能。
三、改进教学方法与手段提高教学质量
1、打破“满堂灌”教学方法
培训的目的在于培养一批井下作业高技能人才，所谓井下作业高技能人才，是指具备一定的理论知识，熟练掌握现代井下作业专业知识以及设施设备的结构性能，懂操作，会操作，在生产中还有一定的创新能力的高素质劳动者，包括高级技师、技师和高级工等。井下作业技师的培训不但要注重理论知识的培训，尤其偏向于实际技能的掌握，而每个学员所掌握的技能有所不同，这就需要培训时视不同学员的实际情况进行教学课程的准备，彻底打破“满堂灌”的教学方法，真正做到“按需授课”。
2、运用现代教学技术
随着油田生产形势的不断发展，井下作业所用的设施、机械也不断更新，这就需要培训时考虑到使学员到油田井进行现场技能培训的诸多不便，那么利用现代的教学技术手段，比如网络技术、计算机技术、多媒体技术等等，将现场的施工工艺摄录到网络及多媒体视频进行授课，可以达到身临其境的培训效果。现代教学方式的课程设置可以很好地弥补普通教学的不足，达到事半功倍的效果。
3、结合生产实际进行一定的现场教学
在进行井下作业技术的培训过程中，还要注重实践性的原则，即在设置井下作业技师培训课程时既要能够充分体现岗位资格所需要的实践环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可操作性。这就需要进行一定的现场教学，使学员切实掌握井下作业的技能理论知识及井下作业相关的技能操作。另外，还要兼顾相关专业之间的配合，例如，井下作业专业技师培训课程还可结合井下作业质量监督培训、井控培训以及力学等相关联的专业知识的渗透等。
现场教学旨在更直观地培养学员掌握井下作业专业技术水平，了解井下作业的新技能、新设备和新工艺，并认识国内外技术工艺发展新动态，提高安全风险的识别和环保意识，增强处理实际问题的能力，以适应不断发展的油田生产的需求。
4、学员互相交流加深对知识的理解
在日常培训教学的基础上，培训师需要适时进行互动式教学，以便使讲师与学员或学员之间进行相互交流，加深对所学知识技能的理解和应用，为日后进行现场操作打下基础。
劳动学及劳动实践教程范文3
关键词：Java；动手能力；学习兴趣；传统教学；创业意识；Android
中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）31-7534-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“人才是我国经济社会发展的第一资源”，并对人才的概念给出了定义，“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”[1]要求创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合等开放式培养体系。而实际情况是大学生处在“上不着天下不着地”的状态下，对课堂教学来说，教与学脱钩；对学生来说学与用又没能有机结合，导致学生仅仅具备了一定的理论知识，但欠缺实际的动手能力；造成大学生今天这种尴尬的境地。作为实践性非常强的Java课程，要求学生在动手能力方面更要加强，因为基于上述情况，提出了一种基于Android项目开发的教学模式。
1 Java相关信息
Java[2]是由sun公司创造和开发的一门完全面向对象的开发语言，于1995年5月Java语言正式。由于Java语言高效的网络编程、可移植性和支持多线程等优点，使得Java语言迅速得到发展。自1999年Sun公司将Java划分成三个平台：J2ME[3]、J2SE[4]和J2EE[5]，分别对应移动设备开发、桌面级程序开发和企业级应用开发。
随着Symbian联盟的解体，J2ME平台的开发也随之走到了尽头，但是Android[6]平台的出现，让Java在移动平台开发上重新焕发出了新的生命力。
与C/C++相比，Java舍去了goto这种不合理的关键字；抛弃了容易造成安全漏洞的指针，提供了内存的自动管理机制，从而提高了Java程序的可靠性。而且Java语言语法简单，使得学生进行Java程序开发十分容易。
2 传统教学模式的缺点
随着计算机和多媒体技术的普及，传统的黑板教学方式演变成了多媒体教学。生动形象的多媒体教学给教学方式带了极大的改变，但是面对Java这种实践性极强的课程，多媒体教学显得有气无力。对Java课程的讲述内容可以进行分析。
从表1可以看出对实践性特别强的课程，仅仅是通过多媒体教学是无法改善“教”与“学”之间存在的差异，也无法让学生真正体会到Java语言的魅力。
3 现有的一些改进教学模式
“想知道梨子的滋味，只有亲口尝一尝”。为了提高课堂教学效果和学生的动手能力，很多学校都开设了实验课和课外兴趣小组[7]，但是效果仍旧不明显，学生的动手能力并没有得到显著提高，究其原因有以下几点：
1）实验课时少，学生的动手能力没有充分发挥；
2）试验课程内容分配不合理，实验课枯燥无味；
3）每次实验课老师和学生都是一对多，不能照顾到每个同学，学生的兴趣不高；
4）由于在学习知识过程中遇到挫折，由于学习的惰性，使得学生在困难面前失去动力，不愿意付出努力，最终以背课本应付考试了事。
4 Android的优势
Android是Google开发的基于Linux平台的开源手机操作系统，主要使用于移动设备，具有很好的开放性，更重要的是Android支持Java语言，同时Android平台提供给第三方开发商一个十分自由的环境。
1）使开发人员不会受到各种条条框框的限制，提高了开发人员的积极性。
2）很多公司提供了商用化的平台，可以为开发者提供一个交易的平台，使得开发人员能够从中获得经济利益。
Android开发环境安装十分方便，在Windows操作系统中安装好开发环境一般分成两个部分；第一部分是Eclipse和JDK的安装，对Eclipse安装十分简单，通过解压缩即可，选择好workspace则完成了Eclipse的安装；第二部分则是Android SDK的安装和配置。
在现有市场情况下中国移动的移动应用商城、安卓商城等应用商城为开发人员提供了交易的平台，个人也可以和商城签订协议，上传自己开发的软件。
Android项目开发难度简单，周期较短，对于在校学生而言，既可以通过Android项目来提高自身的动手能力，又可以通过完成的项目来增加自己的经济收入，最重要的是能够将理论和实际相结合，真正做到学以致用。
基于上述情况提出一种基于Android项目驱动的教学方法，在完成教学大纲的教学任务下，加强学生的课外训练，通过项目来训练学生的动手能力，以市场来引导学生的兴趣和创业意识[8，9]。
5 总结
以上是对Java程序课程教学方法的一点建议，通过一段时间的引导，克服了学生在学习程序设计课程中畏难情绪和兴趣不高等问题，增加了学生的知识面和对市场的了解，培养了学生的创业意识和成才的愿望。
参考文献：
[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. http：///jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.
[2] 刘宝林.Java程序设计与案例[M].北京：高等教育出版社， 2004.
[3] 张晓蕾.J2ME手机游戏设计案例教程[M].北京：电子工业出版社，2009.
[4] 何广军，杨昱昺.J2SE项目开发教程[M].北京：北京大学出版社，2012.
[5] 余浩东. J2EE应用框架设计与项目开发[M]. 北京：清华大学出版社，2008.
[6] 刘浦迎.Android移动编程实用教程[M].北京：电子工业出版社，2012.
[7] 王彦本，杨武军.程序设计系列课程教学改革实践[J].西安邮电学院学报，2009，14（5） ：161-163.
劳动学及劳动实践教程范文4
【关键词】大学英语 教师用书 问题 对策
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0081－02
【Abstract】The teacher’s book of college English textbook plays an important role in teaching and learning but it has its shortcomings. As time goes by, those shortcomings have become barrier for today’s education reform. This article will discuss those disadvantages and try to find the solutions to promote the college English education reforming.
【Key words】College English Teacher’s book Problems Solutions
一、概 述
大学英语是当前高校学生的必修公共课，改革开放以来这门课程极大地推动了社会经济的发展及对外交流进程。而随着改革开放的加深与进步，这门课程的改革也成为了当前教育工作者的紧迫任务之一。本文将从教师用书存在的问题与不足出发，探寻对策及解决方案，以期推动大学英语教学的改革。
1．大学英语教材概述及教师用书的特点
当前的教师用书主要围绕着教材而设置，主导的大学英语教材为《大学英语全新版》、《21世纪大学英语》、《体验英语》、《大学英语教程》、《新视野大学英语教程》。教师用书基本与学生用书页数相同，主要针对各个教材的内容而设置，其组成部分为每单元平均有1～2条文化背景讲解、生单词及短语讲解和举例、课后练习答案。
2．国外英语教材概述及教师用书的特点
国外英语教材多彩色配插图多媒体教材，主要引进国内并适合大学英语水平的有《新版走遍美国》、《剑桥国际英语教程》、《展望未来》、《朗文国际英语教程》。这些教材普遍较生动活泼，无论学生用书还是教师用书均有图文、光碟配套。以《剑桥国际英语教程》教师用书为例，教师用书页数为学生用书的三倍，主要包括内容有：文化背景介绍、授课方法指导、授课游戏指导及游戏所需配辅工具、学生用书练习答案、教师教学光盘（其中包括教师对学生每单元学习的测试，包括听、说、读、写）。
二、国内教师用书的缺点及问题
经过多年的教学，使用多种国内教材及国外教材以后，对于国内教材教师用书的缺点及问题总结如下：
1．教学方法缺乏指导
国内教材教师用书最为缺乏及紧迫的一个问题就是缺乏对教师教学方法的指导。综观国内教师用书，可以看到几乎所有综合教材教师用书都没有教学方法方面的指导。现阶段，很多的英语教师由于本身并不是教育专业毕业，对教学方法、学生心理都没有太多的经验。如果教师用书没有相关方面的指导，将会使教师在教学中教学方法单一，学生失去学习积极性。
2．内容陈旧死板
国内教材在内容上缺乏实时更新：从单词和短语上，有些已不符合现在英语的习惯；讲解中所举例句内容及信息陈旧，缺乏对于学生来说急需使用的表达与信息；从练习题答案上看，答案单一，问题设置不具启发性。形式上只是传统的读写方面的练习。
3．文化知识讲解不足
国内教材在文化知识讲解方面缺乏。很多文化知识点在教师用书中不是一笔带过就是根本没详细讲解。没有延伸的实用性讲解，造成学生对文化知识一知半解。
4．学习方法指导不足
综观教师用书，没有对学生学习方法上的指导。我们常说授人以鱼不如授人以渔，而教师用书中没有半点学习语言方法的引导，只是长篇的“鱼”而非“渔”。这方面的缺乏导致学生学习效率低下甚至学习兴趣的缺乏。
5．缺乏教师对学生学习情况测试标准
相比国外教师用书，国内教师用书明显缺失了教师对学生测评的环节设置。每一单元的考察点都是以学生课后练习为主，而学生对知识点是否掌握，教师无法通过客观手段如测试、检查等得到具体印象。这样就造成了教学沟通不畅，教师无法总结经验教训，而学生对于知识点也较模糊。
三、对 策
根据教师用书存在的缺点，提出以下解决方案及对策：
1．引入教学方法，辅以教学道具。
教师用书中应引入教学方法内容。应从多角度、多层面对教师进行指导，比如引导教师通过安排学生小组任务、设计游戏、制定项目等方法来教学。可以设计适当的游戏及项目并提供相应的硬件及软件支持。例如，纸质游戏资料、图片、拼字游戏、思维游戏及计算机辅助支持等。
2．更新内容
在更新内容方面，因为是纸质印刷刊物，即时更新是比较困难的。所以更新内容方面应该从引导教师入手，应该给教师提供相应的网站及内容更新资料，定期对教师进行培训，从教授内容、教授方法上给教师传导新的理念、新的方法。这样才能保证知识的实时更新。
3．补充文化知识
教师用书中的文化知识不足也是广受争议的一点。学习一门语言，掌握这门语言的文化对于学习与交流非常重要。这种文化的了解不仅能使学生在交流上具备一定优势，还有助于打开学生的眼界，拓宽学生的思路。所以在文化知识上教师用书应该加大信息量，抛开生硬的文化知识讲解。可从一个现象入手深入剖析这门外语的文化、政治、经济及哲学等各方面的根源，再从根源延伸到各个现象，这样可以提高学生的兴趣，激发学生的求知意愿。
4．开辟学习方法讲解专栏
不可否认，大学英语教师用书的一点失败之处就是没有对学生的学习方法进行指导。所以新的教师用书中应专门开辟这一专栏。形式多种多样，可以是教师讲授指导，课后学生实践；也可以给学生留出时间交流学习方法，让学生提出问题，然后集体去寻找解决方案，这样可以培养学生动手解决问题的能力，也可以很好地促进师生间的交流。
5．增加教师对学生学习情况测试标准
对比国外英语教程的教师用书，可以明显看到国内英语教材教师用书普遍缺乏教师测试材料。实践证明，定期的单元自测有助于学生掌握和运用所学知识，而测试环节的缺乏让学生对所要掌握的内容产生不明确甚至缺失的情况。介于此种情况，教师用书应针对学生用书的内容，设置测试材料，材料可以是纸质的也可以是光盘形式，教师应该统一安排时间给予学生必要的刺激，测试之后要注重错题讲解，让学生形成一种持续的学习环境。
四、总 结
以上剖析了国内大学英语教材教师用书的不足之处并给出了基本对策和解决方案。当然在具体解决方案上还需要大量的工作和辛苦的劳动。大学英语教学改革是改革开放的必经之路，而教师用书的改革是教学改革的基础。
参考文献
1 陈坚林.大学英语教材的现状与改革－第五代教材开发构想［J］.外语教学与研究，2007（5）：39
2 李荫华.继承、借鉴与创新――关于《大学英语》系列教材（全新版）的编写［A］.载上海外语教育出版社编《研究规律，改进教学――大学英语教学研究》［C］.上海：上海外语教育出版社，2002
劳动学及劳动实践教程范文5
【关键词】企业；用人指导；职业指导
目前广东正大力推动制造业加快向高技术、高附加值发展转变，广东的制造业面临新一轮发展机遇。广东制造业各企业能否把握这一机遇，跟企业能否拥有一批技能过硬的技能人才息息相关。据省人社厅副厅长郑朝阳介绍，“十五”期间，广东省高级工以上技能人才缺口超过100万人，其中制造业技能人才缺口最大。如何填补技能人才的缺口，发挥企业技能人才的作用以助推企业发展成为广东制造业各企业面临的重要问题。企业用工方式升级换代，因而需要职业指导人员加强对企业的用人指导，从过去的重点帮助劳动者就业逐渐向企业用人指导与劳动者就业服务指导并重转变。开展企业用人指导也是职业指导顺应时展的必然结果。
一、开展企业用人指导的意义
开展企业用人指导，指导企业按照劳动法进行规范运作，依法保障职工的合法权益，建立符合企业发展的用人制度和招聘方式，形成具有较强凝聚力的企业文化。这对于提高企业的知名度，招聘到优秀的技能人才，充分发挥和调动职工的积极性，促进企业生产经营活动的正常开展，提高经济和社会效益，构建平安和谐社会，有着十分重要和广泛的意义。开展企业用人指导可以很好地帮助企业合法用人，重视员工，重视技能人才，使企业“招到人、留住人、育好人”，从而促进企业可持续发展。开展企业用人指导也是加速实现企业人职匹配的重要途径。所以开展企业用人指导有其紧迫性、必要性、重要性。
二、开展企业用人指导存在的主要问题
职业指导人员对求职者的指导已有多年经验，对企业用人指导尚属空白，需要与时俱进，探索前行。在探索前行的过程中难免存在一些问题。职业指导人员开展企业用人指导主要存在内容、形式单一等问题。
1.企业将用人指导混同于人力资源管理
广东省制造业各企业基本都有人力资源管理部门，企业认为有内部的人力资源管理部门就可以解决企业在招工、用工方面的问题，用人指导的作用跟人力资源管理是一样的，不用再接受职业指导人员的用人指导。而且，企业认为如何用人是企业内部的事情，不能让职业指导人员插手。正因为企业存在这种认识，职业指导人员开展企业用人指导的难度非常大。
2.职业指导人员将指导对象局限于求职者和劳动者
职业指导人员一直注重对求职者和劳动者的指导，职业指导人员也积累了较多相关经验。部分职业指导人员因此认为求职者和劳动者才是自己的工作对象，用人单位并不属于自己的工作对象。如深圳市尚德纸品厂负责人主动到职业指导人员处咨询，希望得到用人指导，职业指导人员在接待公司来访人员后，给出“这不属于我们的工作范围”的答复，纸品厂负责人失望而归。正因为部分职业指导人员将指导对象局限于求职者，从而影响了企业用人指导的开展进度。
3.开展企业用人指导形式单一、内容单薄
职业指导人员在为制造业各企业开展用人指导时，主要就是通过求职人员信息库为企业提供求职者的信息，而没有做到指导企业确定招聘方式、规范招聘行为，落实招聘计划、依法执行劳动合同、开展员工帮助活动和人力资源规划。正因为开展企业用人的现有形式如此单一，内容如此单薄，其效果和影响力也就可想而知。导致企业形成了用人指导仅仅是为企业提供求职者信息这一观念，从而大大削弱了企业用人指导的影响力。
三、开展企业用人指导存在问题的原因分析
开展企业用人指导确实还存在问题，现对存在问题的原因分析如下：
1.对开展企业用人指导不够重视
职业指导人员和企业两方面对开展企业用人指导都不够重视。一方面，职业指导人员认为自己的工作对象主要是求职者和劳动者，企业用人有企业的人力资源部门管就可以了。另一方面，企业认为用人问题根本不需要职业指导人员的用人指导。正因为职业指导人员和企业两方面的不重视，导致了开展企业用人指导的发展进度非常缓慢。
2.开展企业用人指导经验不足
职业指导人员对求职者的指导已经有多年的经验，对求职者指导的理论随之得到不断发展和完善。但开展企业用人指导在广东省乃至全国都尚属空白，职业指导人员开展企业用人指导的经验显然不足。用何种形式开展企业用人指导、开展企业用人指导应该包含哪些内容、如何评价开展企业用人指导的效果等一系列的问题都没有体系化、理论化，还需要经历大量实践，慢慢摸索前进。如广州中成机械厂技能人才缺口达25%，公司负责人曾向深圳某职业指导机构向职业指导人员咨询，希望得到企业用人指导，解决技能人才缺口大的问题。但是职业指导人员的答复是尚无系统的企业用人指导，不便为企业开展用人指导。
3.缺乏职业指导人员
职业指导人员工作对象数量庞大，工作范围广泛，工作强度大。目前大部分职业指导人员的工作对象虽然局限于求职者和劳动者，但求职者和劳动者包含下岗失业工人、新成长劳动力、农村剩余劳动力、在职人员等，对象众多，数量庞大。其中仅农村剩余劳动力的数量就达到1.5亿人。我省现有职业指导人员仅数万人，能把强度如此之大的工作做好已属不易，要另外再开展企业用人指导谈何容易。
综上所述，开展企业用人指导十分紧迫、必要和重要，对于提高企业的知名度，招聘到优秀的技能人才，充分发挥和调动职工的积极性，促进企业生产经营活动的正常开展，提高企业经济效益和社会效益，有着十分重要和广泛的意义。
参考文献：
[1]何文聪.浅谈职业信息采集与应用[J].《中国高新技术企业》.2011（10） ：（ 81-82）
[2]劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心.创新职业指导――新实践[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005
[3]曾雅丽，谢珊.大学生全程化职业指导教程[M].北京：高等教育出版社，2009
劳动学及劳动实践教程范文6
一、 正确认识水彩画的发展史
西洋近代水彩画始于16世纪。从德国绘画巨匠丢勒起，他善用水彩铺底，以水粉描绘的方法画动物、植物、风景；鲁本斯运用明暗法画水彩速写；伦勃朗在素描上画淡彩；18世纪和19世纪的法国画家德拉克洛瓦、西班牙的戈雅，也都用水彩画工具材料作过诗意浓郁的风景或肖像画等等。到19世纪，水彩画在英国成为一个真正独立的画种，得力于一批水彩画家的努力。他们认识到了水彩与众不同的艺术效果，同时在创作中对工具材料更新，形成了一套水彩画创作技法，使得水彩画得到了前所未有的发展，涌现出了如泰纳、康斯泰勃尔、波宁顿等等一大批著名的水彩画家。水彩画因此作为一个独立的画种因为它特殊的审美价值和经济价值而为画家和收藏家所喜爱。这对水彩画的发展产生了积极的影响，以致在19世纪以后，英国画水彩画画家的增多，带动了欧洲水彩画画家队伍的发展，许多画家从事油画、版画、壁画创作，转画水彩画，提高了水彩画的艺术质量，19世纪以后艺术观念的转变也为水彩画的发展提供了契机，水彩画也有了它应有的社会地位。
水彩画仅是绘画手段中的一种形式，它的产生，以及它所具有的能量的大小是由人们在艺术实践或艺术生产中的能力大小所表现出来的。正确认识水彩画发展史，可以帮助我们明白，水彩画“小品论”的产生，是由于在某一阶段因人们对水彩画的认知不足和偏差，及表现能力、创作能力上的缺乏所表现出的一种缺陷，而不是水彩画本身所具有的缺点。事实上，用水彩来表现什么样的内容与题材、画多大、以什么风格，是由画家的创造性思维来决定的，而不是画种本身。因此从事水彩画创作应注重创造性思维的培养。
二、努力培养观察能力，并进行刻苦的写生。
观察是写生中物象信息输入的主渠道，是视觉分析器对物象获得感知的过程。观察的方法体现在对整体与局部关系的正确处理。整体观察的观念必须牢固树立。由于整体观察是高度概括的，而局部观察又是丰富多彩的，两种方法必须交替使用。众所周知，写生者都是根据自己的个性、文化修养和观察模式来捕捉、发现及选择物象的特征。换言之，观察力的深度和灵敏度是与画者已有的知识经验密切相关的，培养画者具有高雅的审美情趣和技法理论等多方面的知识尤显重要。
许多画家和评论家为写生争取艺术名分――对景、对物写生不仅仅是“习作”，写生作品同样可以表现画家的心灵和时代的风格，写生作品成为具有艺术史意义作品的实例也有许多。在多种因素的共同作用下，水彩画写生由后台走上前台，但在此之后，对绘画创作的“个性风格”和“观念”的急切追求，使许多艺术家无暇从事室外写生，新一代画家对国际艺术潮汛的追随，更让许多画家与写生渐行渐远。
但在艺术实践中，写生仍然被视为传授和掌握绘画技巧的必要过程与基本手段，多数画家仍然将写生作为自己艺术创作不可或缺的组成部分。从事写生的人在写生诸环节中的位置大为突出，人不再“刻板”地记录物象，而是“自由”而又“真诚”地抒发自我感受。由于艺术观念、艺术趣味的差异，每个人在这些方面都有不同的侧重。从写生的特殊性质看，这些艺术上的差异，应该体现画家与描绘对象之间的特殊关联，即画家从哪个角度选取和描绘了他的写生对象，这个对象在什么情况下，在哪一点上使画家感动，并成功地把他面对写生对象时的心境或者思绪留驻于画面，然后传达给观众。这种对此时此地蓦然出现的情境记录，是写生作品所独有的艺术魅力，而具有深刻和敏锐的观察力无疑为写生作品增添了独特而富有内涵的魅力。
三、注重创造性思维的培养
纵观20世纪艺术发展的轨迹不难发现，各种艺术语言不再是以传统的、单一的艺术表达方式进行着。水彩这个画种也是一样，一个水彩画家如想在水彩画方面独树一帜，就必须在技术与艺术创造性上下功夫。在这里，创造性思维指的是一种相对高级的人类心理活动，也是每个从事艺术创作的人必须具备的一种素质。创造性思维一般可分为传统的自然思维和开放的辐射思维两种。
自然思维是遵循规律性的逻辑思维，在绘画中表现为对技能的训练。比如我们进行水彩创作，怎样将一个东西画真、画像，如何处理好一组画面的效果等等，这些问题需要我们进行思考。那么对这类问题思考，所涉及到的思维方式就是传统的自然思维方式，也是一种定式的思维。这种思维方法是以总结前人的或过去已有的直接经验中引申出来的一种解决问题的思维方式，表现为人们对过去成功经验的反复应用。
而对于水彩创作而言，开放的纵横辐射思维就是多视角、多视野的参与创作思维。它最大的特点是突破了传统自然思维方法的狭小视野，扩展了思维空间。我们进行水彩画创作的思维路径应该是多向性的、纵深性的，这种思维在水彩画创作中是非常积极而健康的。在水彩创作中开放的纵横辐射的思维方式，对突破“传统水彩”的面貌是十分有效的。它要求每一个水彩画创作者都站在艺术的高度去驾驭水彩画，要求摆脱既成技法的束缚，无限扩展思维广度和深度，以便能够获得更多的艺术表现内容和表现手法，并由此构成具有思想深度和题材、表现手法独特的画面。
综上所述，在水彩画创作中正确认识水彩画的发展史，改变思想观念,注重创造性思维的培养，努力训练观察能力，并进行刻苦的写生是非常重要的。
徐世政，汉族，出生于1935年4月5日，辽宁大连人，中学高级教师。毕业于沈阳师范学院美术教育专业。中国美术家协会会员、中国美术教育研究会会员。曾任中国少年儿童版画协会副主席、辽宁美协理事、辽宁版画研究会理事、辽宁中学美术教育研究会理事。
主要业绩：个人自1966年到1998年间。先后40余幅美术作品被国家、省、市级报刊发表并参加国内外多次展览，其中《师徒之间》（宣传画）被人民美术出版社出版。套色版画《晨读》、《春催桃李》、《渤海渔汛》多次被国内各级报刊发表，并参加国内联展。先后在《中国青年报》、《美术大观》、《普教研究》等杂志发表多篇论文。出版著作有：《徐世政水彩、水粉作品精选》、《徐世政色彩作品精选》、《美术高考色彩教程》静物篇、《美术高考色彩教程》风景篇、《美术高考色彩教程》人物篇、《中小学速写教程》中学篇、《中小学速写教程》小学篇、《小学水彩教程》静物篇、《小学水彩教程》风景篇、《小学素描教程》、《全国美术院校高考状元榜》、《名师指导、素描头像》①册②册、《我们的木刻纪程》（15中版画30年）。本人被《中国当代美术家名人录》、《全国中小学教师名典》、《特级教师名人录》等诸多名典名录收入。
