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电工电子技术总结范文1
一、加强领导，从根本上实现优质服务工作的三个到位。“加强领导，认识到位。落实责任，组织到位。创新机制，措施到位。”
二、健全优质服务管理制度及考核办法。
三、建立重大事项汇报制度，发现重大问题及时向领导汇报。
四、建立了首问负责制、首办负责制，坚持月考核制度。
五、将优质服务工作纳入本部门责任制、绩效考核的范围。
六、我们以加强“三公”调度为契机，以安全供电为重点，大力开展优质服务。停电检修前，充分考虑客户的用电需求，积极组织召开协调会议，合理安排电网运行方式，尽量避开用电高峰时段，最大限度缩短停电时间。停电前，利用电视、电话对涉及停电的用户提前通知。
电工电子技术总结范文2
一、电工电子技术课教学质量不理想的原因
笔者认为技工院校专业课教学质量偏低的原因是多方面的。一是因为在技工院校中专业教师的教学效能偏低。在日常教学中，教师只关注课本知识的教学，轻视专业技能的训练，缺乏理论与实践的有机结合。二是因为目标定位不合理。在教学中只是单纯从书本上照搬，脱离企业生产的实际，过分强调电工电子工作原理，而企业生产最基础最普通的电工电子技术没有掌握。三是因为教学方法方式陈旧，缺少创新意识。按照课本生硬灌输，学生对枯燥无味的电工电子技术课学习没有兴趣，缺乏创新的教学模式，不利于激发和调动学生学习电工电子技术的积极性。
二、创新电工电子技术教学管理的有效举措
1.推行行为导向教学法是电工电了教学管理行之有效的教学方式
行为导向教学法是由多种教学方法结合而成的，是以职业活动为导向，以培养能力为内核，师生互动的教学法，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效途径，也是活跃课堂气氛，提高课堂教学质量的重要手法。行为导向教学，以学生为中心，通过多媒体以及实际生活生产中的案例等行为导向，加强师生交流，激发学生学习兴趣，调动学习积极性；通过系列活动，让学生在参与中自己动手、动脑，将枯燥的理论知识与技能训练带入教学环境中；通过师生互动教学，提高学生分析能力，养成创新精神；通过完成任务，对已学的知识和技能进一步深化，增强学生解决问题的能力。
2.强化电工电子技术教学管理是提升质量的关键
针对实训教学无序的状况，要进行规范化管理，在实训过程中，严格执行防护品穿戴、讲解示范、分组练习、巡回指导、课题考核、总结讲评等实训环节，提高教师授课质量。通过抽查督导、推门听课、学生评教等途径规范电工电子技术课教师的施教行为。同时，优化组合师资结构，发挥骨干教师的引领作用，及时学习掌握新工艺、新技术，提升电工电子师资队伍教学能力和水平。
3.深化电工电子技术教学改革是提高教学质量的永恒主题
电工电子技术内容多、难度大，又比较抽象。在教学过程中，通过抓学研促风气、抓行为促师德、抓制度促规范，进一步强化授课、听课、评课等教学常规工作，不断深化教学内容、方法、态度的内涵建设，规范教学行为，提质增效。通过多媒体教学，用图表分析法降低电工电子技术课的学习难度，让学生熟练掌握电工电子技术应用；开展针对性的模拟实习教学，让学生在模拟系统中体会企业电工电子技术工作的具体内容；通过专业顾问交流、校企合作、工学结合、参与课题研讨，撰写有价值的学术报告，以教改促创新，提升电工电子技术教学的整体水平。
4.开展职业技能竞赛是提高师生电工电子技术能力的平台
积极参加职业技能竞赛是提高教学质量的有效途径，通过参加竞赛可以有效检验日常教学存在的问题，并且在备赛过程中能学习到新技术和新工艺。为了在技能竞赛中取得好成绩，应在加强知识教学和实训训练外，提前捕捉竞赛信息，吃透竞赛要求，着力进行模拟考核，做到好中先优。同时不断学习兄弟院校经验，弥补自己的不足，尽快缩小与兄弟院校的差距，争取在技能竞赛中取得更好的成绩。
三、加强电工电子技术教师培训是提高教学质量的前提
电工电子技术总结范文3
在电子技术的推动下，形成电力与电子结合的新局面，导致电工电子逐渐成为电力工程领域中一种具有很强实用化的技术。本文介绍了电工电子技术的基本理论，结合国内电工电子的在各个领域的发展，对其应用与展望做出分析。最后本文介绍了电工电子的新技术。
【关键词】电工电子 技术 应用与发展
电工电子技术，主要研究电路的基本理论，包括电路的基本概念、基本定律、基本分析方法以及暂态分析。除此之外，还包括集成运算放大电路和组合逻辑电路以及半导体等电工电子的基本知识。电工电子的发扎主要得益于数字计算机的产生和新型半导体材料的发展。它的应用及其广泛，
1 电工电子技术的发展现状
电工电子是一门研究电工技术和电子技术的理论和应用的基础学科，发展十分迅速，应用也极其广泛，具有一定的基础性、应用性和先进性。就国内目前的发展状况而言，电气设备或元器件的结构大小各式各样，小到微型贴片芯片，大到高达数层楼高的巨型设备。电工技术主要包括高电压及绝缘技术、电力电子技术和电动机控制技术等，偏向强电方向，超高压输电、电能质量改善、电动机变频调速节能等具有实际运用意义的研究也十分火热。电子技术主要包括高频信号处理技术，通信技术等，偏向弱电方向，如何实现体积更小功能更强大的电子芯片的研发，国内外很多企业均在研究。
2 电工电子技术的基本理论
2.1 电路知识
电路知识包括电路基本理论及基本定律，如电路及其模型、电路中的基本物理量、基本元件还有电路的工作状态等。交流直流状态下电路计算方法、电路的过渡过程以及微分电路、积分电路的组成也包含在电路知识结构体系中。
2.2 电气元件
电气元件是组成电路的基本，是电工电子技术发展的支柱。电工电子技术常用半导体器件有二极管、晶闸管、场效应管以及近些年出现的高性能特殊功用的电子器件。
2.3 模拟电子技术
模拟电子技术是一门对仿真信号进行处理的模拟电路的学科。以半导体材料器件为基础，组成一些有实用价值的电路，如功率放大电路、运算放大电路、反馈放大电路、信号产生电路、信号运算和处理电路、电源稳压电路等。
2.4 数字电子技术
数字电子技术主要研究各种逻辑门电路、集成器件的功能和应用。数字电子技术具有代表性的应用便是555定时器的应用。数字电子技术相比于模拟电子技术在信号处理方面具有很大优势，仅采用高低电平、01代码可以极大提高抗干扰能力。
3 电工电子新技术
电工电子在能源领域，交通运输领域有着广泛应用。随着新技术和新材料的发展，在受控核聚变、磁流体发电、太阳能与风力发电、磁悬浮列车、超导电工、塑料太阳能电池技术和微型光芯片技术中，电工电子技术有着基础性作用。
3.1 受控核聚变
受控核聚变具有原料充足、经济性能优异、安全可靠、无环境污染等优点，技术成熟广泛应用时将为人类提供取之不尽用之不竭的能量。氢弹爆炸属于核聚变反应的一种，在原子弹爆炸时产生的高温高压环境下，氢弹中的热核燃料氘氚发生聚变反应，释放出巨大能量，可惜反应无法控制，只能作为军用大规模杀伤性武器。受控核聚变技术难度很高，电工电子技术中有关强磁场技术、大能量脉冲电源技术、辅助加热技术和等离子体控制技术的发展为核聚变的可控提供了可能，人为的产生合适的聚变反应条件，控制聚变的启停终会实现。
3.2 磁流体发电
磁流体发电技术是指将燃料直接加热成为易于电离的气体状态，在磁场中进行高速运动会切割磁力线产生感应电动势，从能量角度是将热能直接转换为电能，极大提高了能量转换效率。磁流体发电原理性实验已经成功，现在处于试验电站发展阶段，商用电站还需要进一步的研发新技术、减少建设成本。电工方面需要解决的主要技术难题一般在发电通道、超导磁体、功率调节与逆变环节等。燃煤磁流体发电商业化对属于燃煤发电为主体的我国具有特别重大的意义。
3.3 太阳能与风力发电
太阳能和风能作为存储量最大的两种可再生能源，利用越来越多。化石能源作为不可再生能源，必然有消耗完的一天，太阳能和风能发电技术在能源危机的大背景下发展迅速，太阳能和风力发电厂建设投资成本有了大幅度下降，太阳能发电站的容量已经可以达到几十千瓦，百万千瓦的大型风力发电厂并网运行对电网易造成冲击的问题也有所解决。如何建设更大规模容量的新能源发电厂以及提高能量转换效率是目前研究的重点。
3.4 磁悬浮列车
磁悬浮列车的出现极大方便了人类的出行，磁悬浮列车的最高时速可达500公里/时，在1000公里的旅途内实际运营速度将高于民航飞机，应用前景十分广阔。磁悬浮列车采用磁悬浮技术，通过悬浮减少阻力提高列车行驶速度，它具有速度高、噪声小、能耗低、载客量大、运行安全平稳、爬坡能力强等优点。磁悬浮列车主要采用了磁悬浮、直线电机驱动、供电系统、列车检测与控制等一系列高、新技术。
3.5 超导电工
高温超导体的出现使得超导的应用不仅仅局限于实验阶段，超导输电、超导飞轮储能都将得到实际应用。超导技术已经成为电力发展的重要支柱，当超导临界温度可以再次提高，超导体将更加实用普遍。
3.6 塑料太阳能电池技术
太阳能电池技术的发展离不开电子技术的进步。新型太阳能电池将光生伏打电池嵌入塑料薄膜的表面，制成太阳能发电薄膜，既降低了成本也提高了发电效率，已被广泛使用。
3.7 微型光芯片技术
微型光芯片可以降低光缆入户的成本，方便家庭用户使用真正的超级宽带。微型光芯片将光路和通常分离的光路集中在一个芯片上，在不降低传输数据量的前提下大大减小了光缆体积，节约成本。
4 总结
电工电子技术的发展极大的影响了人类的生活方式，人类的生产生活的各个方面都包括电工电子技术。电力电子技术作为弱电控制强电，智能化自动化程度越来越高的一门技术已经成为各国工业自动化控制和机电一体化领域竞争最激烈的研究领域。电工电子技术的发展将对各国科技事业和经济发展起到促进作用，加强对其发展的研究具有十分现实的意义。
参考文献
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[4]李平锋.现代电力电子技术综述[J].机械管理开发，2012，2（15）.
电工电子技术总结范文4
关键词：电工电子技术 翻转课堂 教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0121-02
电工电子技术课程是非电专业学生的一门基础课程，具有较强的实践性。该课程内容多、范围广、基础技能训练地位突出。对于电学基础薄弱的非电专业学生来说，表现为知识难理解、作业难度大、学习没兴趣。为了改变学生目前的学习状态，提高学习的主动性、积极性。近年来，各校教师对电工电子技术课程教学进行各种各样的改革[1]，例如：将多媒体教学[2]、项目化教学[3]等方法引入到教学中去。该文将翻转课堂教学模式[4]引入到教学中，以灵活的教学模式激发学生学习的兴趣，提高教学质量。
1 电工电子技术课程特点
1.1 内容多、课时少
电工电子技术课涵盖了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电机及电气控制、电工技术等内容模块，不同组合构成不同系列的课程，以适用于不同的专业。该课程要求学生在相对有限的时间里掌握大量的电工和电子技术的基本知识，具备一定的理论基础，且有一定的实践经验。对于非电类专业，如机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务专业通常总课时为64学时，其中理论课48学时，实践课16学时。教师要在规定的学时内完成所有教学内容及实践环节，导致每堂课的容量大，许多知识点讲不深、讲不透，学生上课听不懂，作业不会。学生学习缺乏积极性、主动性，教学效果不佳成为普遍现象。
1.2 实践性强
实践性强是电工电子技术课的重要特点，常用电工仪表的使用及典型电子元器件的应用是教学的重要环节。如在电路原理部分要学习万用表、试验箱的使用，并要完成验证叠加定理、戴维南定理等实验；在模拟电子技术部分要要学极管、三极管、集成运放的实践应用；在数字电子技术部分要学习常用组合器件、时序器件的应用。仅通过实验课的实践学生很难完全掌握，近年来实行项目化教学改革，将电子元器件的应用融合在项目任务制作中，需要学生积极主动配合才能在有限的实践学时中要完成上述学习内容。
2 翻转课堂教学法
翻转课堂教学法[6-7]将知识传授和知R内化进行了颠倒，课下通过信息技术的辅助进行知识传授，课内经过老师的帮助与同学的协助完成知识内化。重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂教学模式下，教师不用课堂全部时间来讲授知识，而是学生在课下完成自主知识学习。学生可以通过观看微课视频、资料或在网络上与别的同学讨论、与老师交流等方式学习课程内容。在课外，学生自主规划学习内容、学习节奏，教师通过将知识碎片化来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。翻转课堂注重学习的主体，培养个性化教学，增强学生的创新，交流和自学能力，有利于知识的内化。相比于混合式学习、探究性学习，翻转课堂使学生学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。实施好翻转课堂教学法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以有校解决课堂容量问题。
3 基于翻转课堂的电工电子技术课的构建
3.1 翻转课堂的构建
电工电子技术课知识点分为电路基础部、模拟电子技术、数字电子技术、电气控制等部分。在课前，教师根据教学目标和教学内容，有针对性的选择要进行翻转教学的知识点，例如：电流与电压的关联参考方向问题；三极管内部结构及工作原理问题。收集教学资源，通过摄像、Camtasia Studio8录屏软件等工具制作成5～7 min的微课。
同时，设计详细的课前自主学习任务单，包括：学习指南、学习任务、困惑与建议（学生学习以后有哪些困惑，希望老师上课时能够做出指导）三部分内容。最后，将微课及学习任务单等教学资源放到学生的QQ群及学校的教学平台上供学生课前学习。学生只有完成每一项任务后才算本节学习任务结束。模型如图1所示。
在课堂上，将时间分为三部分，教师解惑、学生讨论、评价。老师讲的内容不再是按照自己的逻辑讲新知识，而是以学生作业为例子，重点解决学生反馈回来的问题。由于课堂讲的基本都是学生存在的疑惑，便于激发出学生极大的关注和积极性。在解决完课前任务中的问题后，再推出难度提升的题目供学生分组讨论，已达到对知识的内化和升华。每组的组长负责汇总课堂讨论中本组成员的疑惑、问题及建议，并提交给老师。教师进行归纳总结，并完成学习过程的评价。
在课后，教师根据教学情况归纳、总结学生学习中存在的问题，改进视频、课件和教学中存在的不足。学生在课后总结本节学到的知识，反思学习中遇到的问题，并实际应用。
3.2 翻转教学的应用
在课堂如何组织好、实施好在翻转教学是一个值得深入研究的问题。本次研究选择我校2014级机制专业学生，该年级有5个班共有242名学生。为了检测研究效果，选取其中2个班作为研究班级。为了更好的提高学生的积极性、主动性，以团队精神感染学生，故采用分组合作的形式，每班6人一小组，共7小组，每个小组由组长负责成员的分工协作事项。
在学期教学结束后，对开设本课程的5个班级的成绩进行了总结、分析，将进行翻转教学的班级和没进行翻转教学的班级进行对比，结果如表1所示。
从表中可以看出，相比之下，实施翻转教学之后，学生成绩的优秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激发了学习兴趣。因该课程的学习对电工电子学产生了浓厚的兴趣，在所研究的班级中有8名学生通过了学校的选拔赛，进入了当年的大学生电子设计竟赛团队，有4名学生获得了竞赛二等奖。
在翻转课堂教学法实施过程中，遇到的主要问题是如何在翻转教学中处理好学生个体差异。在研究的班级中，大部分学生学习态度良好，能按时完成学习任务，但有一些学习困难的学生，缺乏学习热情、态度冷淡、参与意识。在没人监督下，课前这些学生可看可不看微课，怎么办？在分组讨论中，有讨论不起来怎么办？这些到可能导致翻转教学的失败。针对这个问题，在此次研究中采用以任务为导向，以成绩为驱动。采用阶梯分组，即每个组中有学习优秀的、中等的、较差的，有态度积极的、有缺乏热情的，使他们之间形成优势互补。并对每个学习环节，规定有具体的任务和分值，对学生进行多元化过程考核评价[9]。使得每各环节的成绩都是总成绩的一部分，以激发学生的积极性、主动性及团队协作精神。同时老师针对具体情况分别给予特别的关心和爱护，鼓励他们，增强其自信心。
4 结语
通过分析电工电子技术课程的特点，将其与翻转课堂教学的优点相结合。对如何在本课程中进行翻转教学给出了详细的研究和分析，为电工电子技术课程的教学改革和翻转课堂教学教学法的进一步推广应用提供了经验。
参考文献
电工电子技术总结范文5
电工电子技术实践技能与能力培养体系
(一)课内实验课内实验按照“由简单到综合、由学习到创新”的思路，设置了由操作性实验、验证性实验、设计性实验和综合性实验等“四个层次”组成的实验教学体系。操作性实验，重点针对电工电子技能方面的工程训练，使学生掌握元器件的辨识、使用，仪器仪表的操作，基本电工电子电路的安装、调试和测试方法等。验证性实验，重点解决理论与实践相结合，理想模型与实际物体相结合等问题。通过实验比较深入的理解基础理论，掌握科学实验的方法和步骤，培养学生实验技能以及在实践中运用、推广和提高知识的能力。设计性实验，主要培养学生根据实验目的和实验目标，设计实验方案，选择仪器设备，组装实验系统以及调试、测试、分析和总结等能力。综合性实验，以自由组合形成选题小组，通过自选或自定设计题目等方式，使学生能够较系统地掌握从选题、方案论证、电路设计、电路实现、装配调试，直到最后的文档整理和总结报告等全过程的各个环节。(二)集中技能培训集中技能培训是针对具体问题，学生通过器件选择、产品制作、安装调试等训练，熟悉电工、电子产品的制造工艺以及器件和电路的安装、测试和调试方法。在内容选择上，与现代电工电子技术实际应用并将国家职业技能考核标准融入教学内容中;在训练方法上，让学生身临实践现场“真刀真枪”地训练。(三)创新实践活动创新实践活动安排在课外进行，针对各专业常见的实际问题以及电子设计竞赛、电工数学建模竞赛和电工技能鉴定等活动，开展综合训练、创新设计或自主实验，对学生电工电子技术的应用能力进行再提高。同时，结合各专业学生的生产实习和毕业实习，有针对性地进行相关设备的电工电子技术方面的实践。在学生进行生产实习和毕业实习的时候，根据现场电工电子技术应用的实际，给学生布置电工电子技术方面的实习内容，学生在专业实习的同时，得到电工电子技能与能力的培养。
教学方法和教学手段的改革
学生利用课外时间，通过查阅文献、咨询等多种渠道开展自学活动，构建各自独到的见解。组织讨论。教师在课堂组织学生开展讨论。在讨论中，教师要注重启发引导，并根据实际情况设疑、质疑，充分调动学生的思维，主动思考，踊跃发言。对于错误的、模糊的观点，教师要及时予以纠正。效果评价。评价采用学生自我评价、同学之间评价和教师评价相结合的方式进行。通过同学评价加深知识的理解和掌握，促进共同进步;通过教师的评价，指出存在的问题，并为学生布置课后思考题，进一步实现知识的升华。PBL教学法的灵活运用，不仅提高了学生对电工电子基本知识和基本理论的掌握和理解，而且培养了学生自学能力、探究问题、分析问题、解决问题、归纳整合和交流表达、团队合作等实际工作能力。集中实践教学采用任务驱动教学模式在电工工艺实习和电子工艺实习等集中实践教学中，采用任务驱动教学模式组织教学活动，培养学生的综合应用能力。1．电工工艺实习首先进行电工安全知识、电工工具使用、电工仪器仪表的选择与使用、导线的连接与绝缘的恢复、室内线路的敷设与安装、动力线路的敷设与安装、电缆接头的制作和常用低压电器的选择与安装等基本技能与能力训练，然后，采用任务驱动教学模式，以典型机床动力配电盘或电气控制柜为载体，将相关教学模块、训练项目与内容有机结合，使学生通过电工产品的安装、调试以及技术文件的编写，掌握电工产品的生产工艺与调试、测试方法。2．电子工艺实习首先进行示波器、万用表、信号发生器、交流毫伏表、直流稳压电源等常用电子仪器的操作方法以及电子器件辨识与检测、电路板制作与焊接技术等基本技能与能力训练，然后，以方波发生器、电压报警器和SMT技术的FM收音机为载体，将教学模块、训练项目与内容有机地结合起来，使学生通过电子产品的装配、调试和测试以及技术文件编写等训练，掌握电子产品整机装配与调试工艺流程以及整机装配与调试的项目和方法。
作者：张运波 郑文 姜志宏 单位：长春工程学院
电工电子技术总结范文6
【关键词】 多媒体 电工电子 优势应用
高校中，我们将电工电子技术归为电子类专业的基础课程之一，是一门集系统性、广泛性、实践性、课时较少等特点于一身的综合性课程。现如今，大量的多媒体技术已运用到了电工电子技术的课堂教学之中，其重要原因在于通过多媒体教学，其形象生动的画面可以更好的表达出教学内容，集中学生的注意力，打造高效率课堂。另外教学实践发现，在多媒体教学的课堂中，学生的学习兴趣会大大增强，学习思维变得活跃，设计能力也得到了相应的提高。笔者在多媒体教学的实践中，总结出了传统教学模式改革的必然以及多媒体教学的优势，旨在对提高电工电子教学质量有所受益。
1 分析传统教学模式中存在的问题及改革必然性
1.1 只有单一的教学模式
以往的电工电子教学，实验所需的仪器设备、实验的原理及步骤等都会在课本内容中详细的描述出来。因此学生只需要分成若干小组，在老师的引领下，按照书本上的详细要求在早已规设好的实验室中完成具体的操作即可。这种方式会使学生产生依赖性，不会主动的去思考为什么要这么做，怎么做，更不会去总结实验原理及其结论。
1.2 教学实验内容太过陈旧和单一
传统的电工电子技术教学强调的是少讲多练，只要学生能通过自主完成实验了解其定律，得出相关结论即可。不能更好的让学生去联系实际，增强其理解能力，因此新知识，新技术得不到及时有效的反映，学生的创新能力也得到不到有效培养。
1.3 加强电工电子技术传统教学模式的改革
教育教学改革的主要目的是注重教学的实践和理解，培养学生的创新思维及能力。而传统的教学模式根本无法达到这一目标，因此采用开放的多媒体技术进行电工电子的实验教学，成为了必不可挡的趋势。我们必须提高对多媒体技术的再认识，使其在电工电子技术教学模式中得到关注，并大量运用。
2 简析教学过程中多媒体技术的特殊运用价值
多媒体技术，顾名思义就是多媒体计算机技术，主要是通过计算机对文字、图形等进行综合处理，从而转化成相关的多媒体信息，供人们参考和使用。其最大的优势在于存储方便，显示直观，容易控制。[1]因此多媒体技术的新兴教学方式成为了增强学生学习积极性，提高学习效率的重要手段之一。
2.1 展现学生主体地位，调动其积极性
多媒体技术的运用能有效利用其多样化的演示方式，调动学生听说想的欲望，无形中提升学习的积极性。对于那些很难理解，或是抽象复杂的内容都可以利用多媒体技术声行并茂的展示在学生的眼前，使学生能及时掌握传达出的各方面的信息。与传统的满堂灌课堂相比，多媒体教学的课堂具有与课本内容相符的场景，在具有实物演示的情况下，学生可以进行形象记忆，做到活学活用。
2.2 增强学习氛围，创作高效率课堂
电工电子技术课程的教学文本大多都是比较抽象的内容，因此仅仅依靠老师的口头及板书式讲解，是很难让学生很快领会和掌握的。基于此，我们逐渐利用多媒体技术的教学代替了传统的教学模式，其目的是可以利用多媒体提供的相关图片和影视资料让学生对所学内容有更直接的认识，能够在轻松活跃的课堂中学到知识，从而使教学效果得到增强。例如老师在进行常用低压电器中关于熔断器内容的讲解时，便可以通过多媒体对常见的几种熔断器进行工作原理，外形符号等的展示，使其直观形象的在学生脑海中留下印象，促使学生对其进行思考和理解，从而达到高效教学的效果。
2.3 促进教学方式多样化发展
（1）多媒体教学利用其优越的物质条件为学生带来形象生动的课堂氛围，同时也大量节约了老师在黑板上板书的时间，拓宽了学生学习的范围，增强了其实际操作能力。多媒体不仅拥有计算机自身的交互特点，也有显示图像和声音的优势，老师将自己精心准备的课件通过多媒体来讲解，可以有效提高学生学习的积极性，营造高效率课堂。[2]电工电子技术的教学要求具有多样化的教学方式，合理的利用各种形似的立体图示来展现个电子元件之间的复杂构造，多媒体的应用恰到好处的达到了这一目标。（2）因为电工电子技术课程中电子元器件的复杂性，简单的语言讲解很难将其描述清楚，致使学生理解起来难度较大。而多媒体教学可以很好的将这些非线性电路特征形象的进行图像的动态展示，这样便可使枯燥难懂的电子课堂对学生产生吸引力，引导学生主动思考，使课堂的重点难点内容得到有效突破。
3 坚持多媒体技术教学的基本运用原则
多媒体技术教学作为教育界的一种新兴教学方式，被广泛运用于电工电子技术的课程教学中，有效的提高了教学质量。但是我们在享受多媒体技术教学带来的学习成效的同时，坚决不能忽视以下几个方面的原则：
3.1 严禁忽视课堂中老师的主导作用及学生的主体地位
在现代式课堂教学中，老师是课堂的主导，学生是授课的主体，这一点是不会随任何教学方式的改变而动摇的。多媒体技术运用的再好，也无法完成与学生之间的交流互动，只有老师多和学生进行思想上的交流，才能知晓学生掌握知识的薄弱之处，适时对教学内容进行调整。
3.2 注意不要使多媒体的形象教学与老师的语言教学分离
课堂上，我们不能仅仅依靠多媒体提供的文字图形是直观材料，在此基础上老师要通过自身的语言对多媒体展示的内容进行适当讲解和概括，强化视觉材料与教材内容的充分结合，避免出现只重视多媒体的直观形象教学而忽视老师语言讲解的现象。
3.3 对于多媒体课件的运用要适可而止
因为多媒体技术能够带来高效率课堂教学，因此大多数老师都认为多媒体课件的大量运用，能够促进教学效果的更好发展。因此在制作教学课件时都会过分搜集相关的音频，视频资料，导致课堂中，学生的心思全部集中在有趣的声音或是图像上，这种情况无法从根本上调动学生真正投入到学习中的积极性，思维模式也会受到一定的束缚，严重降低课堂效率。
4 结语
综上所述，多媒体技术的合理运用，能够有效改进教学方式，促进学生对理论的理解，增强学生实践机会，不断提高其教学质量，以及学生应用电工电子技术的能力。
参考文献：
