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创新意识的价值范文1
论文摘要：当前就业形势十分严峻，大学生的就业指导工作也具有时代色彩，需要不断创新，具体包括：一、指导学生转变就业观念；二、树立劳动即就业的观念；三、对学生进行全程性就业指导；四、改革毕业实习的形式等。
近年来高校快速扩招，就业形势逐年严峻．越来越大的就业压力使学生及家长都非常关心就业。如何帮助大学生在激烈的就业竞争中规划好自己的职业生涯、顺利就业，已成为当前的社会热点问题。在这种情况下，适应高等教育改革与发展的需要，促进大学生就业指导工作的蓬勃发展，做好大学生就业指导和加强对大学生就业指导工作的创新意识越来越重要。
1 指导学生转变就业观念
过去大学生就业指导讲“就业”的多，讲“创业”的少；提供就业信息的多，提供创业机会的少；传授学生就业技巧的多，培养学生创业能力的少；为完成就业率指标而替学生找工作、寻出路的指导多，以发现、培养学生创业意识和创业精神为导向，从而引导学生走自主创业之路的指导少。随着知识经济时代的到来，全球经济一体化趋势的加强，以及世界范围内人才竞争的日益激烈，开展创业教育已成为当今世界各国教育改革的一股潮流。无论是从就业形势的变化，还是从大学生自身发展的需求，都要求我们转变就业观念。
树立风险意识。受传统体制影响，一些大学生容易养成凡事求稳不变、安贫乐业的观念，一时很难适应就业风险。市场竞争是一个充满风险的不确定过程。参与市场竞争，首先就应当有承担风险的心理准备，风险与利益并存，敢于承担大风险的人，可能就是获得最大利益的人，再用那种一业定终身的观念来对待就业已经过时了。一个人往往在多次职业或岗位选择中，更能感受到风险的洗礼，从而更能实现人生的价值。
2 树立劳动即就业的观念
2．1 转变择业观
当前，大学生就业中普遍存在一个择业观念的误区。即仍把工作分成三六九等，对职业和岗位的期望值过高。如只想去大城市、国家机关、事业单位，进著名“三资”企业和国营大厂，不愿到其它乡镇地区、山区或集体、乡镇、个体企业去就业。对于生产一线的工人等工作，觉得脸上无光，见不得人。这种择业观，使一些大学生对众多的就业机会熟视无睹，甚至对一些很好的就业机会也无动于衷。因此，要教育大学生转变择业观念，即无论干什么工作，只要是有益劳动，就应理直气壮，就不低人一等。面子的束缚解开了，架子放下来了，就业的机会也就多了。
2．2 抓住机遇
市场经济给人们带来了无数的发展机遇，谁能抓住机遇，谁就有可能发展起来。有些岗位，现在看起来条件不太好，待遇也不丰厚，但却很有发展前途，在这样的岗位上坚持不懈干下去，一定会有好的未来。对任何人来说，只要把自己的未来放在自己抓住机遇、艰苦奋斗的基石上，不患得患失，就业的大门就永远敞开在面前。如果一概拒绝那些一时薪金少、待遇差、离家远的单位，以致失去了发展自己的机遇，这是很可惜的。
2．3 树立自主创业的观念
高校应确立正确的方向和原则，指导大学毕业生树立自主创业的观念。当前，农村地区有很多创业机会，而且成本低，要引导大学毕业生到农村去创业。从事蔬菜、花卉种植，畜禽水产养殖，发展庭院经济，充实城市“菜篮子”；从事农产品加工和运销，搞活城乡流通或承包、租赁、合资、领办、新办乡镇幼儿园、学校，提高乡镇教育水平。与此同时，要鼓励大学毕业生在城市的现代服务业领域创业。如为社区居民提供各类所需服务的小企业、小公司，都是大学毕业生创业的新门路。
3 对学生进行全程性就业指导
过去许多学校和院系在毕业生的就业指导上存在误区，主要表现在3个方面：一是在对象上。把就业指导的对象局限于毕业生；二是在时间上，将毕业生的就业指导集中在临近毕业的半年甚至几个月内完成；三是在内容上，只注重服务型指导，忽视教育型指导。这就导致了商业性的指导多，教育性的指导少；讲“择”业的多，讲“敬”业的少；讲面试时怎样闪烁其词给人留下“好印象”的多，讲平时怎样诚实守信给人留下“好名声”的少；为学生走出校门找不到工作而着急上火忧心忡忡的多，为如何在新的社会环境中坚持大学教育主旨，培养青年学生“精神成人”而进行深刻思考并身体力行的少。实际上，这些行为都有“临时抱佛脚”的“嫌疑”，也违背了教育自身的特定规律。教育需要一个过程，也需要一定的环境。针对传统就业指导教育的弊病，我们认为毕业生就业指导必须要全程性指导。
3．1 毕业生就业指导要有连续性
就是要把4个年级的在校大学生都纳入到系统的就业指导中来，择业准备要从进人大学校门开始，如开展系列讲座，包括对新生开设的生涯讲座和对毕业生的就业形势讲座；邀请校友开经验座谈会；开展个人咨询等；二是在时间上，要将就业指导时间延伸到大学生思想政治教育的全过程，贯穿于大学生活的始终，而不是临近毕业才开展突击性训练和培训；三是在内容上，应拓展到整个大学的世界观、人生观、价值观的塑造过程中去。作为整个学校思想政治教育的重要环节和重要载体，从入学教育开始，就把大学生的就业指导内容渗透到“两课”的教学中去，渗透到学生活动和校园文化建设中去，渗透到社会实践、社会调查和实习中去。进入毕业阶段，要对毕业生进行集中强化教育，不断强化他们的社会责任感、历史使命感及成就意识，帮助他们澄清思想上的模糊认识，消除可能出现的择业观偏差，促使他们形成正确的择业观。
3．2 建立实习实践基地，加强实践教学
传统的教学方法忽视创新能力和实践动手能力的培养，使学生只了解和掌握理论知识，动手能力不强，导致用人单位抱怨高校毕业生中看不中用。许多用人单位在录用人才时，往往提出有相关工作经验或有相关工作经历者优先考虑的条件，面对这种要求，必须切实按照专业特点和高教规律，以创新为着力点，培养复合型的实践应用类人才，狠抓创新能力和动手能力的培养载体——实践教学的建设和管理，以学生在校期间的实践去取代相应的工作经历，缩短适应期，培养出适应社会需求、用人单位欢迎的大学毕业生。
3．2．1建立实习实践基地
建立实习实践基地关键是要紧密与地方经济相结合、紧密联系企业以及紧密联系社会。现在的大学生大多是独生子女，优越感强，要利用假期给学生创造各种形式的社会实践机会，丰富他们的人生体验与社会经验。
3．2．2加强实践教学
加强实践教学，重要的是加强师资队伍建设。目前，我国许多高等学校的专职教师多数是从学校到学校，长期脱离社会实践，教学内容又得不到及时更新，根本无法满足学生的实践教学的要求。为此，一要派教师到企业实践，主动接受企业的培训。成为“双师型”教师；二要聘请企业的设计师作为学校兼职教师，向学生传授最新设计理念；三要鼓励教师自办公司，既可以为学生提供良好的实习、实训环境，又可以服务于社会，不仅能够帮助学生理解已学过的知识，将理论课内容进一步延伸，而且更重要的是树立学生理论联系实际的学风，培养他们分析问题、解决问题的动手能力和创新精神。面对激烈的就业竞争，培养适应社会需求的大学生，实践教学的作用和意义就显得尤为突出；四要出台相应的措施和对策，让所有的学生都有挂职锻炼的机会。如学校可以规定学校内的各科研课题组、产业单位、管理机关等部门、单位必须吸纳一定比例的学生参与工作，并将需要的条件、要求公布于众，让学生自由报名，在课余时间以义务的形式参与工作。就业指导部门还可以联系校外定点单位接纳学生进行教学和专业实践，协同有关部门，对学生实践进行评价，对优秀者颁发证书。
创新意识的价值范文2
关键词：中医；冠心病；心率失常；临床价值
冠心病是指由于冠状动脉血管发生粥样硬化病变而引发血管阻塞，导致心肌缺氧、缺血、坏死的心脏病，主要临床症的状表现为心慌、呼吸困难、乏力及心悸等，冠心病还将导致心脏破裂、栓塞、心室壁瘤及肌功能失调等并发症出现[1]。心率失常常见于各种器质性心脏病，是一种较为常见的心血管系统疾病，影响了患者的正常生活与工作，我院针对冠心病心率失常患者采用中医进行治疗，取得了明显的疗效。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择我院收治的86例冠心病心率失常患者作为研究对象，86例冠心病心率失常患者的收治时间为2012年8月～2015年2月，将86例患者采用随机分组的方式分为对照组与实验组，每组各43例，对照组43例患者中男女比例为28∶15，年龄为30～72岁，平均年龄为（51.14±3.87）岁，病程为1～8年，平均病程为（4.11±1.36）年；实验组43例患者中男女比例为29∶14，年龄为32～70岁，平均年龄为（51.85±3.26）岁，病程为1～7年，平均病程为（4.10±1.32）年。
对两组冠心病心率失常患者的基线资料进行均衡性检验后发现，P值>0.05，差异无统计学意义，可对比。
1.2方法 对照组43例冠心病心率失常患者采用美托洛尔进行治疗，采用口服的方式，服用15mg/次，服用2次/d，连续治疗60d；实验组43例冠心病心率失常患者在对照组基础上加用稳心颗粒进行治疗，采用热水冲服的方式，服用9g/次，服用3次/d，连续治疗60d。治疗期间，观察冠心病心率失常患者的临床症状，检测冠心病心率失常患者的心电图。
1.3观察指标及疗效判定标准
1.3.1观察指标 观察两组冠心病心率失常患者的治疗效果及心率失常的发作次数。
1.3.2疗效判定标准 治疗效果分为显效、有效及无效，显效标准为冠心病心率失常患者临床症状基本消失，较治疗前心电图早搏次数下降90%以上；有效标准为冠心病心率失常患者临床症状明显改善，较治疗前心电图早搏次数下降50%以上；无效标准为冠心病心率失常患者临床症状未改变或加重，较治疗前心电图早搏次数下降50%以下[2]。治疗效果的总有效率=（显效+有效）/例数×100.00%。
1.4统计学处理 研究结束后，将两组冠心病心率失常患者的治疗效果及心率失常的发作次数，均根据研究的实际情况在确认无误后录入到SPSS16.0软件中进行统计学数据处理，以数据上下浮动5%作为可信区间。治疗效果的总有效率为计数资料，结果使用例数（%）表示，对比方法使用χ2检验；心率失常的发作次数为计量资料，结果使用（x±s）表示，对比方法使用t检验。当P0.05时，表示两组冠心病心率失常患者之间对比的治疗效果及心率失常的发作次数不存在差异，统计学无意义。
2 结果
对照组冠心病心率失常患者治疗后显效为13例，有效为19例，无效为11例，治疗效果的总有效率为74.42%；实验组冠心病心率失常患者治疗后显效为17例，有效为23例，无效为3例，治疗效果的总有效率为93.02%；两组冠心病心率失常患者的治疗效果存在明显差异（P
3 讨论
心率是指每分钟心脏跳动的次数，即心脏跳动的频率，正常成年人正常情况下心率为60～100次/min，心率失常是指成人心率超过100次/min或少于60次/min，且持续时间较长。心率失常的主要发生原因为患者长期处于心肌缺血及神经兴奋的状态下，心肌功能受损，发生折返现象[3]，导致心率失常，临床症状主要表现为呼吸困难、心慌、胸闷、气急且乏力等，严重影响患者的正常生活及身体健康。
中医将冠心病归属于心悸、胸痹的范围内，主要有阴虚、气虚、血虚及阳虚等表现，中医认为治疗冠心病心率失常的主要目的为益气养阴、活血祛瘀[4]。稳心颗粒主要配方为三七、甘松、党参及黄精等中药，三七具有扩张血管、理气化瘀等功效，能有效提高患者冠状动脉中的血流量、改善冠状动脉血液循环及降低心肌耗氧量；甘松具有稳定细胞膜、抑制心肌细胞的钙离子通道等功效，能有效提高心肌细胞的耐受性；党参具有养气补血的功效，能改善患者冠状动脉供血量及输出量，能很好的抑制血小板聚集；黄精具有抗动脉硬化、降脂及滋阴补气等功效，能有效提高冠状动脉的血流量[5]。本研究结果显示，实验组各项指标均优于对照组，P
综上所述，采用中医治疗冠心病心率失常的临床价值较高，安全可靠，能有效帮助患者改善心肌缺血、缺氧症状，活血祛瘀、益气养阴，值得推广。
参考文献：
[1]胡乃浩，赵文静.还原型谷胱甘肽对大鼠呼吸机相关性肺损伤的保护作用[J].徐州医学院学报，2010，30（1）：14-18.
[2]吕洪雪.浅谈冠心病、高血压患者的心率变异及心率失常[J].国际医药卫生导报，2012，18（1）：46-47.
[3]雷斌，王海文.稳心颗粒治疗冠心病室性早搏72例观察[J].浙江中医杂志，2013，48（12）：882.
创新意识的价值范文3
科技创新
大学和企业的科技创新有很强的互补性，大学重视基础研究和科技创新，提供了上游；而企业强调的是如何将科技创新转化为有市场竞争力的产品，是下游。人们都希望上、下游能有效衔接，但大学和企业的文化差异又在很大程度上阻碍了这种有效衔接：大学教授追求的是前沿性的研究，要做谁都没做过的研究，科学问题是他们所专注的对象，而非能不能马上产生生产力，体现成果的形式是在学术界有影响力的论文；企业追求的是有实际应用价值的新技术，最好是马上就用，体现形式是有好的产品，能产生经济价值。这就产生了两个关键问题首先是问题提出的出发点不同，一是前沿的科学问题，不一定马上有实用价值，而另一个是现实实用技术，二者不一定能衔接；即使能衔接，谁来衔接，如何衔接，这是第二个问题。
还有一个关键问题大学对教授的考核，需要拓展!用一个案例来说明：上海交通大学成立工业技术研究院，教授们将自己在实验室产生的科研成果拿到工业技术研究院转化成为应用性成果时，学校将用另一套考核机制进行考核，考核的重点不再是学术论文，而是侧重于成果的应用价值。
研究生培养
在产学研合作中，最成功的就是研究生培养。下面以上海交通大学和张江基地的合作培养研究生为例进行介绍。
2006年8月4日，上海交通大学和展讯通信(上海)有限公司就“共建研究生培养基地”在上海举行了签约仪式后来陆续与微创医疗器械，上海生物芯片等开展了联合培养研究生工作。大约有20余名研究生参与了联合培养，已经有研究生毕业并且留在了张江园区企业工作。总结“上海交大一张江”合作主要有以下几个特点第一，培养目标体现出较强的技术应用性和科研开发性，张江集中了一大批现代高新技术型企业，企业的研发项目往往技术含量高、前沿性强、接近甚至是引领世界同类产品水平，因此，公司提出的课题往往带有挑战性，研究生在参与这样的课题研究中，除了训练其实际动手能力外，还培养了项目导向性的思维模式，第二，张江基地作为一个桥梁和纽带将高校和企业联系在一起，形成了“高校一园区一企业”三位一体的培养主体，对高校而言，园区具有双重性，既是产学研合作的一方，是企业的代表，又是管理协调机构，协调高校和园区所属企业之间的培养关系，引导校企互动；第三，张江基地大部分企业技术人员的水平较高，他们知道如何在项目开发过程中指导研究生的科研工作及培养的基本标准。
但要推进研究生培养的产学研合作，也有体制上的障碍一是研究生培养的模式和目标(学术性学位和应用性学位)，国家已经充分认识到这一点，将增加应用型学位学生人数，减少学术型学位学生人数，学校也大力推动产学研合作培养应用型学位研究生，与张江、上海科学院、上海核工院等签署了联合培养研究生的合作协议。二是教授将学生作为科研主力军，不愿意派出自己的研究生去企业完成学位论交三是高校仍然缺乏在学术界和企业界都很活跃的“双跨科研人员”；四是联合培养研究生所产生的知识产权问题令双方顾虑。
为了解决这些问题，必须在体制和模式上改革。一是学校和企业之间的合作应建立长远的战略目标，克服短期行为，努力实现可持续发展状况。为此，学校已经建立了人才培养的产学研联盟，形成交流与沟通的长效机制。二是建立多赢机制。例如，合作培养产生的知识产权分配的基本原则：专利应该主要归属企业所有，学术文章主要归属高校所有；对联合培养的学生，实行双导师制度，并且让校内导师也参与到企业项目研究中，形成共同的利益和责任关系。三是从基层落实着手。随着工作深入，产学研联合培养研究生的工作重心应该由管理层下移到基层，让一线的企业研究人员、高校的导师和研究生开展合作研究，在过程中培养研究生。
本科生培养
大学把培养本科生放在最重要的位置，但一般的企业对帮助大学培养本科生的热情要低得多。因为他们看不到“好处”，本科生做研究水平不够，好公司又不怕招聘不到本科毕业生。但仅靠大学，又如何能培养具有实践创新能力的本科生?又如何能解决目前本科生“能读书，不会做事”的问题?又如何能解决教育跟不上社会发展的问题7没有高水平的本科生又哪来未来的拔尖创新人才!
创新意识的价值范文4
关键词：大学生；社会主义核心价值体系；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2017）01-0010-01
一、大学生思想政治教育存在的问题分析
1.重视度不足
在传统教学中，大多数大学院校只重视专业知识或专业技能等方面的教学，而忽视了大学生的思想教育，其中包括思想政治中的社会主义核心价值体系相关教育。造成这种情况的主要原因，是在大学生工作的初期，专业知识和专业技能直接影响了其工作效果和发展。但随着全球经济一体化的发展以及中国社会对人才需求的变化，大学生思想上的问题对于自身的影响逐渐引起了教育领域的关注。
2.教学内容单一
大学思想政治教育教学内容的单一化是长久以来教育教学中存在的一大问题。多数情况是教师讲、学生听，而学生的思考和分析多数都在教师规划的条条框框内。思想政治中“思想”在前，大学生必须先拥有独立思考的能力和独立的思想，而不是在教师设定好的“思想”上来接受社会主义核心价值体系视域下的思想政治教学。
3.学生存在的问题
在大学思想政治教育中学生方面存在的问题主要可以归纳为两点：一是大学生以往受教育情况存在差异，二是大学生生活环境发生变化。即使是同一院校的学生，以往受教育的情况也存在一定的差别，加上学生性格上的区别，导致不同学生对于思想政治教育的接受度和学习态度存在差异。此外，现代大学生的生活方式发生了很大的变化，生活环境也越来越多样化，加上全球化的来临，很多其他文化大量涌入中国，这种形势也影响了大学生思想政治教育的效果。
二、大学生思想政治教育创新的有效方式
1.教学计划
教学计划的主要内容为短期和长期的教学目标。按照时间上的划分，短期教学目标可以是一堂思想政治课学生的所获所得，长期的教学目标可以是一个学期或一年后学生的改变。需要注意的是，只有通过不断实现短期教学目标，才可以实现思想政治教育创新的最终目标。
2.具有实际意义的教学内容
大学生专业知识的实践能力、实际的工作能力一直是教育教学领域所重视的部分，同样思想政治教育也应走出理论式的教学内容，令思想政治生活化、实际化，不单是学生大脑中的思想，还要转化为实际的行动，从而让学生认识到思想政治是可以实际应用、具有实际价值的。
3.教师的综合素质
作为教育教学的一线工作者，也是思想政治教育创新的落实者，教师的综合素质直接影响思想政治教育创新的效果。在这部分主要应注意两个方面：一是教师的教学理念，二是教师自身的素养。一方面，很多教师把教育工作当成一份普通的职业，教学理念也是为了个人的教学成绩；另一方面，教师的言行举止、对学生的态度等，也会影响师生之间的关系，而师生关系也会影响学生对教师教学内容的接受度。因此校方应对教师进行针对性的培训，从根本上提高教师的综合素质，为教育创新提供保障。
4.教学评价
教学评价是检验社会主义核心价值体系视阈下大学生思想政治教育创新成效的有效方式。在这一过程中，教师需要了解并记录教育创新后思想政治教学中存在的问题，做到及时发现问题并解决问题，从而确保教育创新不再是一个口号，而是可以真正体现其价值的有效教学。
三、结语
社会主义核心价值体系一直是大学思想政治教育的重要部分，但随着社会的发展、时代的变化，现代大学思想政治教育的创新是必要的，但需要注意的是教育创新的核心不是院校或教师的需求，而是现代W生的需求。
参考文献：
创新意识的价值范文5
【关键词】新生儿；呼吸困难；简易鼻塞式；护理
呼吸困难是新生儿尤其是早产儿常见并发症，如不及时予以有效治疗，将导致患儿窒息甚至死亡。简易鼻塞式CPAP主要是应用简易装置经鼻腔予以持续正压通气，也就是在自主呼吸的基础上，维持气道内正压水平恒定的一种通气模式[1]。在应用该技术治疗新生儿呼吸困难过程中，精心的护理措施必不可少。本研究分析了简易鼻塞式CPAP用于治疗新生儿呼吸困难的护理方法及效果，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
收集2012年1月-2013年10月，我院收治的新生儿呼吸困难88例，其中，男49例，女39例，日龄为1h-10d，平均为（5.6±1.2）d；出生体质量950-2500g，平均为（1600±500）g。患儿随机分为观察组与对照组，各44例，两组一般资料无显著差异（P>0.05）。
1.2 方法
对照组患儿遵医嘱护理，观察组在此基础上予以针对性护理，具体方法如下：1.2.1 常规护理
使患儿取平卧位，并将以软垫将其肩部垫高1.0-1.5cm。维持肩颈部位轻度伸展，以维持呼吸道的通畅。视患儿的日龄及体质量等，将患儿放置于适宜的暖箱中或放于远红外辐射床上，予以保暖措施，维持体温正常。
1.2.2 病情监护
密切监测患儿的生命体征，并予以心电监护，监测患儿的呼吸、心率、血压以及SaO2等，定时进行血气分析，并及时调整氧流量及CPAP压力，观察患儿的、吸气三凹征、呼吸暂停以及发绀等的改善情况。准确记录患儿的24h出入量，一旦发现异常应立即报告医生并进行抢救。
1.2.3 呼吸道管理
严格控制CPAP的压力，确保连接通道连接牢固、紧密，严防导管折叠、弯曲、漏气或者被分泌物阻塞等，以免压力稳定性受到影响。应维持气道完全密闭且通畅，维持新生儿安静，必要时可遵医嘱予以镇静剂或安慰奶嘴。及时将口腔、鼻腔及气道内的分泌物清除，并定期将鼻塞拔出，以观察鼻黏膜是否有损伤及水肿等现象。可予以石蜡油局部涂抹，以保持黏膜湿润。在吸痰前应先进行翻身和叩背，选择适宜的吸痰管，负压应维持在8.0-13.3kPa之间，注意吸痰动作应轻、快、准，避免损伤气道黏膜而引起水肿或者出血等。在整个操作中均应严格执行无菌操作制度。
1.2.4 并发症护理
应选择大小适宜的鼻塞，加强鼻部皮肤护理，以免长时间应用鼻塞或者闭塞过紧而造成鼻部皮肤受损。在应用鼻塞CPAP后，应留置胃管，以便实施胃肠减压，减轻患儿的腹胀症状。在各项操作中均应严格执行无菌操作，维持病房内空气清新（室温22-24℃，湿度55-65﹪），病房空气、物品及地面均应定期进行消毒，以免引发感染。
1.2.5 营养支持
在患儿开奶以后，应予以滴管或奶瓶喂养，以免喂养过急而造成呛咳，喂养应遵循少量多次原则，如无法吸吮，则予以静脉或鼻饲营养，以确保能量供给充足。
1.3 疗效评价
显效：经正压给氧2h内，患儿的、呼吸困难等症状完全消失，血气指标恢复正常，SpO2>90%。有效：经正压给氧2h内，患儿的症状及体征均有所改善。无效：经正压给氧2h内，患儿的症状及病情无明显改善或者抢救无效死亡。
1.4 统计学分析
数据以统计学软件SPSS19.0分析，以（）表示计量资料，经t检验；以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P
2 结果
2.1 两组疗效比较
观察组的总有效率显著高于对照组（P
2.2 两组并发症比较
观察组未见明显并发症，对照组5例（11.4%）并发症，其中，2例鼻部皮肤损伤，2例腹胀，1例感染。两组比较差异显著（P
3 讨论
新生儿呼吸困难多是因肺表面活性物质缺乏所致，胎龄越小新生儿的发生率越高，主要表现为、进行性呼吸困难、吸气三凹征以及呼吸不规则等[2]。简易鼻塞式CPAP用于治疗新生儿呼吸困难具有操作简便快速、疗效显著等优点，在治疗中配合严密观察和护理非常必要。呼吸道管理是确保CPAP治疗有效的关键，维持CPAP压力适宜，及时清除呼吸道分泌物，有利于患儿呼吸功能的恢复；严密病情观察，有利于及时发现异常并进行处理，提高抢救成功率；针对性鼻部皮肤护理、胃肠减压以及预防感染，能够最大限度地减少并发症，促进患儿的康复；及时补充营养及水分，可维持机体能量充足，有利于病情康复。本研究中，观察组无论是在治疗效果还是在并发症方面均较对照组具有显著优势。故认为应用简易鼻塞CPAP治疗新生儿呼吸困难过程中，配合精心的个体化护理干预非常必要。
参考文献
[1]毛雨金，陈意群，谢冬明等.探讨简易鼻塞式CPAP治疗新生儿呼吸困难的护理[J].中国保健营养（上旬刊），2013，23（7）：3806-3807.
[2]刘经飘.简易鼻塞式CPAP治疗新生儿呼吸困难的护理分析[J].中国医药科学，2013，3（5）：158-159.
创新意识的价值范文6
关键词：高职院校；管理模式；创新
人类的社会活动离不开组织，管理则是组织的最基本手段，为了实现某种目标，人们需要有序的组织起来，这就需要管理。学生德育管理作为高职院校管理的一项基础工作，在不断的发展下其地位逐渐的变得更加的重要，因此学生德育管理虽不是高职院校管理的中心和全局，但是对于中心和全局的发展具有重要的影响。当然对于人的管理有别于其它事物的管理，对于学生的管理也有别于其它领域对人的管理。首先，学生是有情感、有智慧、有意识的生命体，是作为人存在的，其次学生在学校是为了学习知识和技能。学生包含了大量复杂的要素，因此高职院校对于学生的管理必须结合实际，讲究方式方法，不能粗暴地强制而是要合理的引导。要根据学生的特殊要求合理地运用管理协调的知识，促使管理者和学生之间可以实现良好地沟通。实现以理服人，以德教人，以情感人，最终实现以人为本的管理理念，才可以做好高职院校的学生德育管理工作。
1“以人为本”的科学内涵
在高职院校学生德育管理工作中以人为本就是要做到以学生的发展为中心，所有事情的出发点都要着眼于学生的根本利益，将学生作为管理的核心，转变观念，加强服务意识，对于学生要学会尊重和接纳，以平等、信任的眼光看待他们，学会欣赏他们的优点，努力成长为构建和谐社会的优秀管理人才。做好高职院校学生德育管理要坚持以人为本的方针，首先要理解以人为本的涵义。在我看来以人为本就是要以学生为本，以学生将来的工作单位为本。作为高职院校的辅导员需要学会如何激发学生的积极性，尽量挖掘他们的潜能，最大限度的发挥以人为本的功效。只有真正对学生实现尊重和理解，真正的关系学生的物质生活和精神生活，才可以让学生主动地参与进来，才可以实现以人为本。同时以人为本也要关注用人单位的要求，辅导员是学校聘用的管理者，首先需要维护学校的利益，为学校服务、所以高职院校的学生德育管理者不仅要照顾学生的利益，还要维护学校的利益。
2实施“以人为本”的重要性
在管理中必须确认其核心就是人，必须贯彻以人为本的理念，高职院校开展人性化的科学管理，可以促使人更好地调动自己的创造性和积极性，使人的潜力得到发挥，从而实现人和人之间，人和物之间的协调，有助于促使人们之间的和谐相处，有利于人际关系的发展和改善。高职院校学生德育管理实施以人为本不但能够促使高职院校更新办学理念，改善人才培养机制，还有利于大学生综合素质的提高和发展，也是为社会培养高素质人才的基本途径，可以为社会的发展提供更多人才的保障。
3构建以人为本的高职院校学生德育管理模式
3.1 重新认识和理解学生的本质
高职院校学生的管理工作，不管是制定工作计划还是安排工作任务，或是选择管理的形式和内容都离不开对学生的了解，离不开对于学生遇到的问题的思考。我们知道，每一个单独存在的个体都有自己独一无二的、具体的需求。当然个体的不同需求并不是孤立于整体而存在的，他和整体之间存在着必然的联系，二者相互影响相互作用。在高职院校学生德育管理的整体中，学生作为一个独立的个体，他对于周围环境的感受，对于自己在学校的位置，对于恋爱和学习以及人际关系的发展需要得到满足的程度，对于高职院校学生德育管理产生的效果都会产生影响。如果不重视对这些要素的认知和把握，高职院校学生德育管理就会失去活力和存在的价值。所以学生的个体情况必须引起我们的重视，重新认识个人需求在管理中的重要性，认识到个人需求是不断发展变化的，只要这样高职院校学生德育管理才可以明确目标，逐步改善进而实现高效管理的期望。
3.2高职院校的管理方略要以学生为中心，鼓励学生开展自我管理
要将这一模式贯彻下去学校必须做好充分的准备，具体要做到以下几点：首先，努力创作宽松、和谐的校园环境，营造学生自我管理的氛围。为学生提供优良的文化环境是高职院校的责任也是实现学生自我管理的基础。对于可以对学生产生深远影响的同时学生也对其产生影响的校园文化环境，高职院校必须引起足够的重视。学校的文化环境应该尽量的宽松，使学生可以自由的成长并且可以弘扬学生的主体精神。其次，对于现存的学生德育管理结构进行改革，创立学生自我管理制度。作为自我管理的主体，要求学生要充分发挥自身的创造性和责任感。成立专门的机构为学生自我管理的正常开展提供保障，并且保证学生自我管理形成制度化和常规化。
3.3实现学生德育管理方式的不断创新
高职院校的学生德育管理方式是否科学和合理，对于学生的发展和培养起着关键的作用。所以，高职院校的学生德育管理要注意以下几点：首先，重视教师的作用，关注其对于学生的潜在影响。在人本主义心理学看来，讲道德的理念教育与实践相结合，将其融合在日常教学活动中是最好的道德教育方式。有助于学生不知不觉中完善自己的人格。其次，采用合理的教育方法和形式，使其与教学目标和内容相适应。结合大学生的心理特点和认知能力的特征，关注学生的真实生活体验，从她们的体验出发去帮助他们完善自己的价值观、人生观和世界观，帮助他们学会思考和判断，具备独立生存的能力。同时要发掘学生的优势和自身的管理能力，促使他们在自我管理中培养和提高自身的综合素质。
新时期的科学发展观对于高职院校的学生德育管理工作提出了新的要求，如何创建社会主义的和谐校园，怎样树立和巩固以人为本的管理理念，改善和创新高职院校的管理模式，如何为社会培养高素质的人才，如何为社会的发展提供持续不断的动力，探索和发现高职院校学生德育管理的新局面，所有这一切需要广大的高职院校学生德育管理者不断地努力。
参考文献：
[1]周向阳. 对以人为本理念的认识[J].西安航空技术高等专科学校学报，2006（02）
