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如何利用多媒体进行教学范文1
关键词：多媒体 ； 生物 ； 有效利用
现代基础教育的方向是素质教育，要求“精讲、善导、激趣、引思”。初中生物教育教学也不例外，特别是针对当前传统生物教学存在的教法单一，教学手段落后，学生学习生物的热情不高等缺点，大家都在探索如何更有效地实施高效课堂。多媒体辅助教学作为现代教育技术引起了教育观念、教学方法和模式的一系列的变革。在实践过程中，有效地激发起学生学习的兴趣，让课堂进入了一个全新的境界，使教学领域产生一场质的革命。如何有效地利用多媒体进行生物学教学？下面浅谈几点自己在教学中的体会：
一、多媒体在生物教学中的优势
生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。
1. 有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性
兴趣是推动学生学习的内动力。传统黑板加粉笔式的教学模式以知识的传授为主要目的，忽视学生主体的情感参与。计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。
2.多媒体教学能够突出生物教学的直观性，并且能使微观世界宏观化
直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。
3.多媒体教学能够把抽象内容具体化、能化难为易、化繁为简，便于突破难点
生物生理的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动、尿的生成和ABO血型系统等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。
4.多媒体教学能突破时空的限制，让学生能模拟实践。
网络的优势之一就是能够共享，通过教学信息的共享，突破了教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制，学习不再局限于学校，家庭及社会都可成为“学校”。从而学校教育延伸到社会教育，课堂学习扩展到课后学习。另一方面，有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受地区的限制，在当地很难见的一些植物等，如热带的植物品种，运用多媒体就能克服时空的限制，有助于学生形象地掌握课本的知识。对由于各方面条件的限制，学生很难离开课堂去参加的实践活动也可以通过媒体的辅助，让学生在模拟的环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。
二、使用多媒体教学存在的问题
1.滥用多媒体课件
运用多媒体进行教学，教师只需点击鼠标即可以展示所已整理好的教学内容，将所有知识通过形象化的图片及动画展示给学生，虽然方便快捷，但这样会使师生之间失去互动性，难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学信息量大，节奏快，还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
2.传统教学与多媒体教学整合不科学
前面讲过，多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但通过观察，发现不少教师应用多媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法。这是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华，不可将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合，但由于二者整合的科学性不够，课堂上常常手忙脚乱，使课堂教学过程显得比较混乱。
3.追求多媒体的形式，忽视多媒体的功能
提高教学效率、实现教学目标是多媒体辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。
4.“多媒体”成了“一媒体”
在一些课上教师从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，易形成以电脑为中心的现象。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
三、怎样有效地利用多媒体进行生物教学
多媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们怎样趋利避弊。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而信息化条件下，媒体则只能起辅助教学作用。针对不同学科的教学、不同教学内容、不同层次的学生多媒体教学的情境创设，在形式、内容上，都应该有不同的安排。这需要我们广大生物教师，在设计教学活动时应注意以下几点：
1.多媒体教学应注意与日常生产、生活实际相结合
在多媒体教学设计中必须符合实际情况的真实意境。可以把真实的意境通过动画、图形、声音演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.多媒体教学设计要符合学生的思维和认知发展规律及特点
在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的问题，留给学生思考的空间。让学生通过合作和充分讨论，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，从而达到知识和能力的升华。
3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学时间中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。
4.要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。不能忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，不要在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
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关键词： 多媒体 数学教学 作用
随着科技的进步，投影仪、计算机等多媒体已走进我们的课堂，成为课堂教学不可或缺的一种有效手段。多媒体教学能充分利用图像、声音、动画等音频、视频手段展示知识的形成过程，调动学生的积极性，增大课堂容量，提高课堂效率。多媒体可以使数学课堂更形象、直观、生动，化难为易，使学生加深对问题的理解，从而深化重点、突破难点。利用多媒体，还可发展学生的思维，达到提高教学质量的目的。
一、利用多媒体创设教学情景，激发学生的学习兴趣及学习热情
教育的对象是血肉丰满、感情丰富的人，这是教育与其它行业截然不同的地方。因此，教师在设计教学环节时应考虑到学生的心理特点、能力水平及思维习惯。学生好奇心强，有强烈的探索欲，而在传统的数学课上，老师总是拼命地讲解，而漠视了学生的存在及感受。结果老师讲得头头是道、津津有味，而学生则满脸迷惘、不知所云，课堂像一潭死水，波澜不惊。此情此景谁之过？是谁扼杀了学子们的积极性?毋庸讳言，是老师自己。假使老师在数学课上能利用多媒体进行教学，那情形便会大不相同。多彩的画面、动听的音乐、精美的动画，会大大激起学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲。比如在讲到“相似三角形的应用”第三课时，为了增强学生探索新知识的兴趣，降低学生对现实生活中问题理解的难度，我将“尝试”里边所提出的问题，用Flash做了一个课件：
如图，两棵树的高度分别是AB=6m，CD=8m，两棵树的根部之间的距离AC=4m,小强沿着正对这两棵树的方向从左向右前进。
（1）小强发现，高高矗立的大树CD好像“沉到”了位于它前面较矮的树AB的后面去了，这是为什么？
（2）如果小强的眼睛与地面的距离为1.6m，当小强与树AB的距离小于多少时，就看不见树顶D了？
利用动画演示，模拟小强前进时视线的变化，让学生体会小强的感觉，并尝试用“盲区”这个数学概念合理解释第（1）问中所发生的现象，就不难理解小强到达哪个位置时，恰好看不见树顶D了，就容易利用相似知识求出这时小强与树AB的距离。在这个活动中，学生踊跃发言，阐述对生活中数学的理解，这也为解决后面练习中的问题做好了准备。因为有了学生的积极参与，所以这节课的教学效果非常好。
二、运用多媒体，增大课堂容量，提高教学效率
知识决定命运，科技改变生活。诚然，多媒体在很大程度上改变了教学方式。为什么数学老师感到最累？为什么数学老师总是拖堂？下课铃声响过后，学生巴不得快点出去放松一下，还有心听你夸夸其谈吗？这样还有效果吗？出现这种现象的原因很多，传统的填鸭式的教学方式当然脱不了干系，但落后的教学手段才是主要原因。数学老师需要画很多的图形，如各种多边形、圆、双曲线、抛物线等，这就会花费很多时间，而且在黑板上画出的图形还不规则，不符合题目要求。假如利用多媒体，那一切就变得轻而易举了。老师完全可以把这些东西放在课前准备，利用几何画板画出的图形标准而富有美感。这样，画图轻松了，课堂容量增加了，环节流畅了，老师也就解放了。课堂效率大大提升，事半功倍。
三、利用多媒体的直观生动性，加深学生对问题的理解
著名教育家、心理学家赤拉特有一段著名的理论：人类获取信息的途径是多元化的，其中83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。视觉和听觉在其中占了绝大部分，可见生动的图像对获取知识是多么重要。我们的数学课本里，也有不少形式多样、内容丰富的插图，但这些东西都是静止不动的，但有些问题必须进行动态演示才好解决。怎么办呢？借助电脑中的几何画板即可解决。多媒体直观的画面可把事物变化发展的过程展现得生动形象、淋漓尽致，要比教师在讲台上拼命地进行比划、解说轻松得多、生动得多，更利于学生突破重难点，加深对问题的理解。例如我在教授苏科版《义务教育课程标准实验教科书》八年级数学上册第三章《中心对称图形（一）》的复习课时，为了更加具体形象地探索图形变化的规律，对110页第18题，我用几何画板设计了一个课件:
如图，在ABC中，O是AC上的任意一点（不与点A、C重合），过点O作直线l∥BC，直线l与∠BCA的平分线相交于点E，与∠DCA的平分线相交于点F。
（1）OE与OF相等吗？为什么？
（2）探索:当点O在何处时，四边形AECF为矩形？为什么？
在解决第（1）问时，为了帮助学生得到正确的判断，我先让学生猜想，然后用画板测量线段OE与OF的长度，初步感受这两条线段的关系，接着演示课件，使点O在线段AC上上下移动，线段OE与OF的长度也随之而变。但不论点O移动到哪一个位置，总发现OE与OF的长度相等。这种“动中有静”的图形变化，不仅让学生主动发现了问题的结论，而且让他们感受到了数学的神奇与魅力，从而激发了他们探索问题的渴望。
在解决第（2）问时，通过在线段AC上移动点O的位置，让学生观察四边形AECF形状的变化，学生可以很容易猜想到当点O在何处时四边形AECF将成为矩形，同时为下面的说明理由提供了推理的思路。这样教学，比仅靠单一讲解的效果好得多。
四、运用多媒体，拓展思维，激发创造
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为积极主动地学习创造了条件。在教学中，利用人机交互功能，调用图文并茂的教学信息，可以集中学生的注意力，让他们饶有兴趣地去求知和创新，从而提高解决问题的能力。例如在讲授苏科版《义务教育课程标准实验教科书》七年级数学上册第四章第3节《用方程解决问题》的问题4时，我重新进行了设计，用PPT做了一个课件，题目如下：
运动场跑道周长400米，小红跑步的速度是爷爷的倍，他们从同一起点沿跑道的同一方向同时出发，5min后小红第一次追上爷爷。
（1）你知道他们的跑步速度吗？
（2）如果小红追上爷爷后立即转身沿相反方向跑，那么几分钟后小红再次与爷爷相遇？
对于问题（1），我设计了如图甲的动画，配上轻松的音乐，直观地显示了运动的全过程。学生很快就发现了当小红第一次追上爷爷时，他们所跑的路程的关系：小红比爷爷多跑了一圈。这就得到了相等关系：“小红的行程”－“爷爷的行程”=跑道的周长。利用这个相等关系，学生很快得出了答案。然后我给同学们提出了第二个富有挑战性的问题，展示了在第二个问题中动画运动的过程，让学生观察、思考、讨论，最后学生发现了问题（2）中的相等关系：小红再次与爷爷相遇时，两人行程之和=跑道的周长。利用这个相等关系，第（2）问的答案就不难求出了。在课堂上，师生的互动、大胆的创新、积极的发言，无不闪耀着生命的精彩。在课堂上引进多媒体辅助教学，学生改变了被动接受的习惯，积极参与，思维活跃，进一步激发了创造欲。很多学生学会了自己制作小课件和小卡片等，这实在是意想不到的收获。
采用多媒体教学的益处是显而易见的，那是不是每一节数学课都需要用多媒体来辅助教学呢？这要根据具体的教学内容而定。盲目使用会浪费时间，使简单问题复杂化。多媒体使课堂容量增大，教师还要考虑到学生的接受能力。
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化学教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入化学课堂,将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话。本文将讨论网络教学的优势及网络下的化学课堂教学设计。
一、多媒体网络教学的优势
1.收集多媒体资料信息
教师在准备教案时,需要大量的资料及信息源,在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片和录像等一些有限的手段向学生传输信息,这样的消息来源是非常有限的,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及,教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活。
2.全面优化课堂教学
通过精心准备,运用了大量的先进手段,教师创作出严谨而丰富的电子课件,其目的就是将它应用于教学。教学中,教师不必像以前那样,携带挂图、模型等繁琐的教具,而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件,而这令人兴奋的一切精彩内容,仅仅通过一根网线,就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
3.高效轻松的复习方式
化学的许多内容都是需要反复理解和记忆的,学生可以通过终端与网络中心连接,将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取,对不理解的环节可以反复观看,并且可以观看其他教师的教学内容,这不仅大幅度降低了教师的工作强度,而且极大地提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体网络下的化学教学设计原则
1.强调情景的作用
生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意;问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
2.强调学生为中心
在学习过程中,充分发挥学生的主动性,自主探究知识,体现出学生的首创精神;让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
3.强调交流与协作
学生们在教师组织和引导下,一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中,共同对学习内容考察、协商、辩论,这样,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
4.强调反省与监测
教师不仅要培养学生良好的学习策略,更应重视学生的自我反省调整的策略,尤其是在运用多媒体网络这样现代化的教学手段时,更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略,另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。
三、应注意的问题
教师提供的供学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构(如提供先行组织者)、新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性,以利于不同学习水平的学生的学习。
教师对学生进行的网上交流应精心组织,调动全体学生参与,尽可能让学生得出正确的结论,并作适当的点评、导拨和鼓励。决不能由教师包办代替,取代学生的交流和思辨。
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要想在初中地理教学中运用好多媒体技术进行课堂教学，就需要教师加强自身的学习，具备基本的计算机知识和熟练的操作能力。在进行多媒体课件的制作时，要充分考虑地理教学内容的特点和学生的情况，这样才能够利用多媒体促进地理课堂教学效率的提高。笔者在初中地理教学中对多媒体技术的应用做了探索，现就此问题谈谈自己的体会。
一、在初中地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学的意义。
地理是初中课程中的一门基本学科，它以研究地理环境为主。在地理学习中，既要学习自然环境知识、经济环境知识，还要学习社会环境知识，多种知识的学习，使得地理学科又具有较强的综合性。在初中地理学习中，地理教材涉及到的知识点多、范围广。由于初中生的年龄较小、阅历较浅，许多地理教材中出现的内容没有接触过。在授课过程当中，如何教师只是靠单纯的讲解或者利用地理图册进行教学，学生在理解上必然会感到困难，长期以往就会削弱学生学习地理知识的积极性，对地理学习逐渐失去兴趣。如果地理教师在地理教学时，依照由易到难的原则，通过多媒体课件把地理知识直观地展示给学生，学生在感性上对知识先有了一定认识，在知识的接受上就会感到更加容易，对知识的掌握也会更加牢固。同时，通过多媒体把文本、图像、声音、视频等融合在一起的特点，调动了学生地理学习的兴趣，吸引了学生在地理课堂上的注意力。
二、在初中地理课堂教学中如何发挥出多媒体教学的优势。
1、在初中地理课堂教学中运用多媒体手段，要注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生进行不断探索的动力，具有了地理学习的兴趣一定可以提高学生学习的效率。在传统的地理教学中，教师以课堂讲授为主，所能够利用的教学工具仅仅限于粉笔、黑板、挂图等等。在这种单一的教学模式之下，学生在45分钟的课堂教学当中不能够始终把精力集中在课堂教学上，对地理学习的兴趣也不高。
在新的教学环境之下，教师要运用好多媒体教学技术，利用多媒体可以调动学生多个感官的优势，为学生创设轻松的教学氛围，激发学生的学习积极性和课堂参与性，让学生在课堂教学中能够始终保持学习的热情。只有学生能够积极参与的课堂教学，才是新课标所要求的课堂教学，才是真正有效的课堂教学。例如：在学习《认识省内区域》这一部分时，教师可以利用多媒体给学生播放西双版纳等旅游景点，让学生在欣赏中去感受，去学习。通过观赏学生有一种身临其境之感，可以提高课堂教学的效率。
2、在初中地理课堂教学中，对于抽象的知识可以运用多媒体教学。
地理知识涉及到的面广，学生们不可能对于所有的地理知识都进行亲身的感受。对于初中生来说，如此众多的地理知识给他们的学习带来了困难，尤其是一些抽象的地理知识，更为学生地理学习设置了障碍。如果教师在教学时运用好多媒体教学，把抽象的知识变得更加直观、形象，学生理解起来就好容易。例如：在学习《地球的运动》这一节时，依靠教师的讲解和借助挂图都不能够达到教学的目的，教师如果借助多媒体手段进行教学，就好达到不同的教学效果。教师可以在课前制作多媒体课件，把地球的公转、太阳直射点的回归等运动作成动画，在课上为学生播放，让学生进行观察。学生在观看多媒体的过程中，对知识一目了然，掌握了起着的规律，也对地理学习产生了兴趣。
3、在初中地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学，要兼顾教材和学生需求，提高教学的质量。
多媒体教学是一种辅助教学手段，在地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学是为了提高课堂教学的质量。要想达到运用多媒体教学的目的，就需要教师在运用多媒体是根据教材和学生情况进行设计。教师要研究教材和大纲，并根据学生的需要设计多媒体课件，使课堂教学既能够满足学生的需求，也能够达到新课标对教学提出的要求。这样的课堂教学必然是高效的。
通过运用多媒体教学，方便了学生对知识的理解，并且节省出了教师板书的时间，为课堂教学提供了更多的容量，学生也有更多的时间对所学知识进行消化和吸收。教师只有根据教学实际情况合理运用多媒体，一定会有助于课堂教学质量的提高。
三、在初中地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学应注意的问题。
多媒体技术为我们的课堂教学提供了便利，但是多媒体只是一种辅助教学手段，它不是万能的。在利用多媒体技术进行教学时，教师有许多问题需要注意。
1、在运用多媒体技术进行教学时，教师不能够摒弃传统的教学手段。多媒体作为一种先进的教学手段，为我们的课堂教学注入了新的生机。但是，它也有着自身的缺陷，在教学中，教师不能只是追求教学手段的先进性，要把多媒体技术和传统的教学手段结合在一起，发挥出各自的优势。
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一、多媒体技术在小学语文教学中运用的意义
（一）改变单一的教学方式，丰富课堂教学形式
传统的语文教学模式，教师一般通过口述和板书的形式进行教学，对于语文学习中的重点、难点，教师仅通过语言讲解，学生难以理解，因此会对语文学习降低兴趣，使课堂教学无法达到预期的效果。此时，教师可以结合多媒体设备进行教学，这样可以把教学内容用更丰富多样的形式形象地展示出来，帮助学生更好地进行理解，提升课堂氛围，增强教学效果[1]。
（二）提高学生的课堂参与度，拓展学生视野
新课改要求教师在教学时应当将学生作为课堂的主体，提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地发挥学习主动性。因此，教师可利用多媒体技术进行教学，提升课堂教学效率，具体来说，教师可通过设置相应的教学情境激发学生学习兴趣，使其更好地融入课堂。
二、多媒体技术在小学语文教学中的运用策略
（一）利用多媒体技术优化语文课堂教学，突破难点、重点
多媒体技术可以将抽象的内容以更直观的方式呈现出来。如果将其引入小学语文教学中，能够帮助教师解决很多教学难点问题。小学语文教材中包括一些晦涩难懂的古代诗词及一些文学类散文，这些内容不够贴近学生实际生活，学生理解起来有难度。如果学生仅凭借教师口述学生很难真正明白，而使用多媒体设备，可以将这些内容具象化，通过图像、影像的方式播放出来，学生更加容易获得体悟，便于其容易理解和消化知识[2]。例如，教师在进行《称象》教学时，其中较难理解的部分是曹冲是如何根据其他官员称象的方法联想到自身称象的方法的，因此，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备进行教学，运用动画帮助学生直观地了解曹冲称象的具体方法，通过对其进行观察，学生就能更好地理解用船代替秤这一方法的妙处，进而帮助学生更好地理解文章表达的内容，理解曹冲称象的可取之处，此时突破了教学的难点，提升了课堂的效果，提高了学生学习的效率。
（二）利用多媒体技术创建语文教学情境，强化教学效果
在小学语文教学中运用多媒体技术，教师应该借助多媒体技术优势为学生创建生动、直观的教学情境，通过这样的手段激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生可以主动投入学习，更加直接地感受语文教学内容，获得更多学习感悟，强化学生学习效果与语文教学效果。比如，在进行《画》这首诗的教学时，教师先利用多媒体设备播放美丽的山水景色，创建生动的教学情境，学生被优美的景色和生动的动画所吸引，注意力都会集中起来。此时教师引导学生观察动画，并提问：“大家从动画中观察到了什么？”教师提醒学生按照从远到近的顺序观察，学生就能够回答出：“画上分别画了山、水、花、鸟。”同时，教师还可启发学生联想春天的景色，在此基础上，教师再分析这首诗中是怎么写的山、水、花、鸟的。
（三）利用多媒体技术补充课堂教学内容，强化学生理解
小学语文教学中运用多媒体技术，不仅能丰富语文课堂教学内容，还可以激发学生学习兴趣，帮助学生理解语文教学内容，强化语文教学效果，拓展学生知识。比如，在进行《詹天佑》这部分内容教学时，教师可以在课堂开始之初先向学生展示詹天佑所处的时代背景，之后再通过展示八达岭和居庸关的地势特点等内容，帮助学生更好地理解文章中所描述的“两端凿进法”和“中部凿进法”两种方法，使学生对文章中的重点“人字形线路”能建立一个清晰的概念，这可以增强学生的爱国情感，帮助学生理解詹天佑对于中国铁路的贡献。多媒体教学的方式不仅便于教师进行教学，这能够提高学生的学习效果，帮助学生增强理解能力，开阔眼界，获得全面提升[3]。
如何利用多媒体进行教学范文6
关键词：多媒体 数学教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0049-01
1 多媒体技术在中职数学教学中的应用
1.1 激发学生的学习兴趣
多媒体技术的一大优点就是，能充分利用光、电、声等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助达到最好的教学效果。兴趣是最好的老师。传统教学模式将课堂知识封存在固定的元素中：粉笔、黑板、书本。时间久了难免会对学生的学习热情和兴趣造成影响。而在教学中灵活运用多媒体技术，能极大地减少传统教学的弊端，把笼统抽象的概念整合成为新鲜有趣的元素，激发学生的激情。例如，在进行“椭圆的标准方程”章节讲解时，传统教学模式会一如既往地在黑板上绘图，然后按照教学进度一步一步地进行。而利用多媒体技术，教师可以进行如下教学方式的创新。教师先进行提问：“请同学们举一些生活中与椭圆有关的例子、任何都行。”“鸡蛋、捏扁的瓶盖、气球……”学生们回答完后，教师利用多媒体将学生所讲的例子一一呈现出来。发现学生的“抬头率”大大提升。“那么这些椭圆图形都是怎么做成的呢”，短暂的自由讨论后，教师开展教学：“接下来，我们就来揭开它神秘的面纱，来看一段椭圆的短片。”教学影片中展示了一条定长的绳子，将其两端固定于黑板上的F1与F2处，绳长均长于F1，F2。然后用铅笔的一端将绳子拉伸，并慢慢移动，动态地画出一个标准的椭圆。影片播放的全程学生们都聚精会神地看着，乐趣无穷。这便是多媒体的魅力，将无声乏味的教学内容转变成生动可以看见、可以听见的元素，大大激起了学生学习的兴趣，从而让学生更主动地投入到学习中去。
1.2 丰富教师的教学手段
在数学教学中，教师作为教学活动的主导，是课堂内容的引导者。教师的备课就显得十分重要。利用多媒体进行教学，对于有些过于抽象的知识，生动形象的多媒体课件可以起到事半功倍的效果。例如，在讲述双曲线的渐近线问题时，如果教师直接用板书告诉学生双曲线无限接近直线但永不相交，学生通常只是机械的记忆，没有直观的概念。而通过多媒体的动态演示就可以化抽象为具体，让学生直观地了解到这一概念。当然，在利用多媒体进行教学时，要分清主次，多媒体技术只能作为一种教学手段，而不能取代教师在课堂教学中的地位。
1.3 调动学生的参与热情
在课堂多媒体教学中，学生依旧是课堂的主体，一切内容都是为了让学生能更好地理解知识，学生要充分利用好多媒体技术的辅助效果。通过具体的教学内容激发学生的学习热情，促进其角色从旁观者到主动参与者的转变。例如，在学习“角的定理”这一章节时，利用多媒体技术展现出体操运动员转体360度，钟表上秒针的走动等，引出问题“角的定义是否需要再宽泛？怎样重新定义？”通过生动的动画激发学生学习新鲜事物的热情。课堂授课要时刻以学生为主体，不仅要引导学生学习，还要引导学生如何学习，更要引导学生如何高效的学习。整个教学思路要把学生放在首要的位置上，将学生看成一个个积极向上、活泼、有能量的个体，而不是知识信息的单纯被动接受者。课堂教学的过程，从本质上来说还是一个师生思维交流和碰撞的过程，多媒体等其他形式永远只是辅助教学的一个手段。
2 多媒体技术在中职教学中要注意的问题
课堂中，部分教师存在一个误区：一味追求课件的展示效果和丰富的内容，而没有从学生的角度考虑这样的安排布置是否能被学生接受。讲解中教师将要点进行快节奏地滚动播放，忽略学生的理解时间，这无疑是无用功的一种表现。如何避免这种填鸭式教学的产生，就需要教师把将学生当作学习的主体，时刻挂在心中，因材施教。教学进度不能只求快，而是要快慢有致，让学生充分理解所讲内容后再进行进一步的讲解，给学生一定的时间去感知、去接受、去思考、去消化。
3 结语
