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多媒体在体育教学中的优势范文1
一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量
语文课就是进行语音信息的传输（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成体力。这样就可以在课堂内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，会增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
例如在《春》的教学中，我使用了多媒体课件，在一片悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像和简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，我再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识，通过多媒体的强大功能，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，同时，也拓展了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
二、多媒体的运用易于强化教学内容、突出重点、化解难点
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重要作用，多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质、创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。
在初中语文教材中，各类文体有其特点，教师可根据课文的内容特点设计使用多媒体，使课文的重难点得以突破。在教学《中国石拱桥》时，我利用多媒体将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，在体会课文中的“大拱的两肩上，各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起只让学生想象要容易的多，而且学生的理解更深入，记忆力更持久。
三、多媒体的运用易于创设情景、启发想象
现在的初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴，一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，原因是学生对生活的体验不够。
如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
例如在教学《敕勒歌》时，我做了这样一个课件：一开始，在屏幕上出现了一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊、学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？那些景物是这幅草原画面的主题形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？这时，学生们定会活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象……学生在老师的指导下，就会徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵秒境，充分地品位这“诗中有画”的美景。
四、多媒体的运用易于激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生多得并不多。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。
多媒体在体育教学中的优势范文2
关键词：多媒体；中职语文；教学优势；注意问题中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0085-01中职生学习能力相对较弱，学习积极性普遍不高，再加上多数学生认为语文课是"辅科"，所以这就导致中职语文教学的难度加大。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
1.充分发挥多媒体教学的优势
1.1运用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，刺激其求知的欲望，给学生创造一个丰富而又轻松的学习环境 。多媒体技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。创造最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地"参与"教学。如教学《六国论》，因文章借六国以赂求和最终亡于秦的史实来讽刺北宋统治者要以史为鉴，刻意维护国家利益。内容涉及较广，所以学生理解文章主旨比较困难。这时就可以利用多媒体课件将七国之间错综复杂的形势和宋王朝与西夏、辽等地方诸侯对峙的局面，中央王朝文强武弱的特征和原因，以及像苏洵这样正直的中国古代知识分子们的心忧天下的胸怀等内容，都恰当地组合在一起。这样一来，文中这些枯燥而又难以理解的内容学生就可以很轻松而又清晰地理解。
1.2运用多媒体技术创设审美情境，引领学生走进作品，激发学生的审美情感。精心创设审美情境，可以充分地激发学生的审美情感，有效的吸引学生积极地发现美,感知美。中职学生没有高中生的主动和自学能力，能让中职学生课上跟着老师的思维去思考问题是难上加难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。在中职语文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中楼阁》这样描写优美景致的作品，我们可以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。也可以配合教学的需要，向学生展示书法、传统绘画、雕塑等作品。
1.3运用多媒体技术充分挖掘课文中潜藏的情感，突破重点和难点，帮助学生把握文章的主题。中职语文的教学课时少，教学内容却因为本身的特点--涉及知识面广，知识零碎而又系统，上至天文下至地理、政治、经济、文化、宗教无所不包无所不容--而使其任务大，在单位时间内满堂灌使学生产生厌学情绪，真可谓事倍功半。这就要求教师必须接班级情况和学生实际水平，对教材进行调整归类，有的放矢，用多媒体教学便可在短时间内提供大量直截了当形象鲜明的教学信息，在有限时间内，解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。讲《荷塘月色》时，我给学生放《荷塘月色》的电视散文录像及孙道临朗诵的《荷塘月色》的录音带，随着"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅画面直观、形象逼真的展现，学生如身临其境，不用老师多讲，学生就深刻感受到了什么是索淡朦胧，什么是和谐宁静。再加上委婉深沉、渗透力极强的朗诵，视听结合，学生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪，以及希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱又无法解脱的矛盾心情。
2.在教学中应用多媒体技术应该注意的问题
2.1要全面理解多媒体技术的内涵，树立新的教育观念。教育工作者摆脱传统教育观念的束缚，树立新的教育观念，只有在新的教育观念的指导下，才能正确应用新技术，改革传统教育模式，提高教学质量。 在教学过程中,师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的学术造诣和人格魅力,所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心,所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生, 并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中,教师透过学生的眼神,很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流,教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。
2.2要合理运用多媒体技术手段进行教学。不可否认,多媒体课件可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是,在单位时间(如一节课)内应以多大的教学信息量为宜,须有科学依据,不可随心所欲地设定。调查发现,在进行汉语多媒体授课后,由于有些教师在授课过程中施加的信息量过大,学生往往只把注意力集中在不断变化的电脑屏幕上 ,甚至来不及思考理解重要的知识点,因此没有收到预期的教学效果。实际上,授课时必要的停顿和反复,正好可以给学生留下一些思考、理解、消化和回味的空间,这在语言教学中是必需的,无可非议的。过去,我们曾一度批评课堂教学中的"满堂灌"现象,而在当今汉语多媒体教学中,同样应该警惕和避免出现新的"满堂灌"现象。
总之，在中职语文教学中，只要从实际出发，坚持以"学生为本"的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。参考文献
[1]黄勤勇.多媒体对汉语教材的作用及发展战略[J].世界汉语教学.1999,(2).
多媒体在体育教学中的优势范文3
[关键词]多媒体 英语教学 素质教育
国家目前正在进行新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变。教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识。这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域。在英语教学中合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。以下从几个方面谈谈多媒体技术在英语课堂中所体现出来的优势。
一、使学生视听结合，以形象生动的展示激发学生兴趣
人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效的调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效果。
由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生一种积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。
二、提供真实的语言环境，为学生提供语言实践机会
对中国学生来说英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多的进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。
此外，随着英语学习的继续，英语国家的文化因素对英语学习的影响越来越大。熟悉这些国家的文化背景知识，有助于更好的理解语言。因此教师还可以利用多媒体这一有效工具，把从网络上搜索到的适合学生的背景知识呈现给学生，为学生提供丰富的文化内容，让学生了解英语国家的风俗习惯，从而学到更为地道的英语。
三、 增大课堂信息量的输入，保证了知识的完整性和系统性
在传统教学中，教师在上课前备好课，把知识点写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生看了之后，再记录到自己的笔记本上，黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使用，这中间就浪费了很多的时间。而多媒体教学系统的运用，改变了教师一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。
转贴于 利用多媒体还保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，不像黑板似的擦掉就没有了，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，降低遗忘率。
四、 真正做到因材施教，避免了传统的弊端
在正规的多媒体教师中，教师在操作课件，学生在各自电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。传统方式下，学生在本子上做完作业，教师花时间去批改，等到讲评时，已过去相当长一段时间，学生很有可能把作业中的错误当作正确知识记忆，知识漏洞得不到及时弥补。在多媒体教室中，教师可以利用多媒体给学生布置练习，学生用计算机输入答案，计算机可以立即做出评价。这种及时得到学习反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发送一批练习让他做，个别程度差的同学，适当发些基础知识练习。这种教学方式，避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”的现象，体现了个别化教学，真正实现了因材施教。
五、 促进素质教育开展，使学生真正变成学习的主人
传统教育主要是教育者和受教育者直接接触，中间缺少教学手段。教师凭借自己的口才和教学方式，以一只粉笔、一块黑板进行一言堂教育，教学效果不佳。英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。
正是基于多媒体技术的以上优势，课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观努力，发挥其真正的作用。
参考文献
多媒体在体育教学中的优势范文4
朗读；写作
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）12―0098―01
多媒体在教学中的应用，极大地冲击了以教师、书本为中心的传统教学体制。多媒体以形、声、光、色、画的表现力和形象性，调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，在提高语文教学质量，推动语文教学方法等方面显现出独特的优势。下面，笔者就多媒体在语文教学中的优势及应用，谈谈自己的教学理解和感受。
一、运用多媒体手段能引情激趣
巧妙运用多媒体手段引出课题，能使学生的情绪和注意力相对集中和稳定，这对于提高课堂教学质量是十分重要的。如，在教学《沁园春・雪》一课时，教师首先让学生观看站在海拔千米、白雪覆盖的塬上，目睹雄伟壮丽的“北国风光”的一分钟影像资料，要求学生边看边想，这幅画面是出自哪篇课文的片段，使学生从具体的形象中受到感染。看后学生大多情不自禁地脱口而出：“这是《沁园春・雪》中描绘的片段！”由此，自然地引出课题，使学生怀着浓厚的兴趣开始了这节课的学习。
二、运用多媒体突破教学重难点
如，《斑羚飞渡》的最后一段“镰刀头羊悲壮地走向死亡”是教学的重难点。学生很难理解镰刀头羊为什么要这样做，尤其不能理解镰刀头羊跳崖时的心情。为了解决这一难题，教学时可先播放镰刀头羊屹立在伤心崖上的幻灯片，让学生仔细观察镰刀头羊屹立在顶峰时的神态、举动。学生能从具体情境中明白羚羊为了赢得种群的生存，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。在此基础上，教师启发学生：羚羊在危难时刻能表现出这样的智慧和精神，那我们人类呢？这样，抓住了重点，突破了难点。
三、运用多媒体进行情感教育
用多媒体把音乐引入语文课堂教学，或配乐朗读或谱曲吟唱，可让学生在适当的旋律中体会文章的情感和意境，达到情感教育的目的。例如，在教学《十里长街送总理》一文时，以二胡演奏的《难忘岁月》为背景音乐，用低沉缓慢而充满敬意的语调朗读课文，让学生反复配乐朗读。哀痛的乐曲，深情的朗读，让学生情不自禁地沉浸在沉痛缅怀的情感氛围中，总理的光辉形象在学生的心中越来越高大，他们对总理的崇敬之情也就油然而生，这样使学生加深了对课文的理解。
四、运用多媒体激发求知心理
多媒体手段能够激发学生的求知心理，可以达到事半功倍的效果。如，讲授《鸟的天堂》一课时，文中揭示作者第一次经过鸟的天堂看到的大榕树“枝干的数目不计其数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”时，如果及时放映教学片，学生经过观察后就会有一种隔岸观火和身临其境的感觉。最后再投影“众鸟纷飞”的动人场面。这样书中的文字就变成形象逼真的画面展现在学生眼前，学生犹如置身在画面之中，既观赏了“鸟的天堂”，又激发了热爱大自然的情感，同时也从画中理解了静态的描写特点，从而收到了一举数得之效，激发了学生对知识的求知欲。
五、运用多媒体进行朗读训练
运用多媒体可营造出一种身临其境的感觉，从而引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。如，教学《十里长街送总理》一文时，可先用录音机播放催人泪下的哀乐营造气氛，接着让受感染的学生用悲痛低缓的语调朗读课文。此时，及时用长幅幻灯胶片放映出北京长街上男女老少盼总理灵车的悲壮场面，一下子就会把全班学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情景中。在此基础上，再次抓住有利时机，让全班同学集体朗读课文，体会文中饱含的思想感情，会收到很好的教学效果。
六、运用多媒体进行写作训练
多媒体在体育教学中的优势范文5
目前，多媒体技术已经成为人们日常生活、学习和工作不可缺少的有力工具，不仅已进入中小学，而且进入家庭和社会。在教育领域，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生变革。由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域――计算机辅助教育。特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教育的研究和使用手段运用于中学生物教学中，有利于突破教学难点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。然而计算机辅助教育作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。
1 多媒体技术
多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学（CAI）课件等多媒体技术已经进入课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体教学引入生物学教学课堂，是教学发展的趋势和必然。
2 多媒体在生物教学中的优势
2.1 多媒体有利于直观形象，有助于理解与吸收
多媒体教学是以文字、图表、动画及音频相结合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来，并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出，在屏幕上实施放大或缩小，动静结合。图文并茂，能充公调动学生的多种感觉器官参与学习活动，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。
比如在植物的发育教学过程中，运用多媒体的优势。将课文中用文字描述的胚芽发育的过程变为形象逼真的动态图像，通过受精作用的完成、胚的发育、胚乳的发育等动画，突出教学的重点，加深对难点知识的理解。
2.2 多媒体有利于提高学生学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，在学生学习知识的过程中，需要培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，发展他们的求知欲。多媒体技术在生物教学中对激发学生的好奇心，发展他们的求知欲有极强的作用。教师可在教学中结合教学内容，利用多媒体创作工具进行创造性的发挥，或者利用娱乐性的互动材料，使教学内容以直观的、生动的形象通过多媒体计算机的示范功能呈现于学生面前，从而变难为易，提高学习兴趣。
2.3 多媒体引入课堂有利于学生的创新
1）学生的学习方式发生改变。学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系，由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式，课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出更高的要求，在形形、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
2）学生的角色发生变化。学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
3）多媒体营造宽松的生物学习环境。多媒体生物教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，给学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容。这样的新鲜感也可在一定程度上消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性、参与性。生物多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其他的方面，比如音乐的欣赏、色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而营造轻松的学习氛围。
3 生物多媒体教学有利于提高教学效率，弥补传统教育缺陷
计算机媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破教育信息传播的“时”“空”界限，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。
4 温故而知新，增强记忆效果
在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显。重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课堂密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。因此，不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量、课堂密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。
多媒体在体育教学中的优势范文6
关键词：多媒体 语文教学 课件
多媒体进入语文课堂教学是实现教育现代化的必然趋势，也是教育现代化的必由之路。从教学主体、借助条件、教学模式、教学结果等方面对比，多媒体语文教学与传统语文教学的不同点，可以突出利用多媒体进行语文教学的重要性。
一、多媒体在语文教学中的优势
借助多媒体的有利条件和它丰富的内容进行教育教学，可以最大限度的提高学生学习的兴趣，满足学生对知识的需求，更直观的进行教学和学习。
（一）提高课堂趣味性
老师们常常说“兴趣是最好的老师”。但是，传统的语文课堂很容易就上成教师单纯传授知识的沉闷的课。在这样的课堂上，不但学生提不起兴趣去去学习，有时就连老师自己都觉得教学是索然无味的。利用多媒体教学手段就可以改变这种现状。在讲授《米洛斯的维纳斯》一课时，我发现由于这片课文属于议论文，学生不是很感兴趣。如何解决这个问题呢。我是通过多媒体课件来完成的。在导入新课的时候，我选择了卢浮宫的三宝的图片作为我导入课文的方式。在展示图片的过程中，我又给学生讲解了这三样宝贝的来龙去脉。通过图片的展示，让学生动耳动脑更可以动眼。这样多种感官的结合，就很快调动起了学生的学习兴趣。马上学生们就把自己的全部注意力都转到对课文的好奇上来了。他们很想知道对于这三样举世闻名的艺术作品，在作者的眼中，有着怎么样的奥秘。作者又是怎么样看待维纳斯女神的雕像的。作者对于断臂的维纳斯他看到了怎样的美丽。学生自己在课堂上也纷纷表达了自己的看法。这样在非常顺利的情况完成了一节课的教学任务，而且是在学生极大的兴趣和爱好中完成了教学任务。这是传统语文教学中靠老师单纯的讲授这种枯燥的理论知识很难比拟的。
多媒体信息技术为学生提供了图文并茂、丰富多彩的知识表现形式和智能化的反馈、检测功能为学生提供了多种感官的刺激，从而激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动获取知识，主动对这些知识进行优化配置，获得高质量的知识。这种学习方式，使得全体学生获得了平等发展的机会。信息技术提供的生动形象的知识内容，丰富多彩的表达形式，是学生乐于接受的学习方式，非常有益于提高教学效率。
（二）扩展视野、陶冶情操
学生的专注程度可以一定程度影响实际教学的效果。利用优美的音乐帮助学生专注于阅读，可以提高学生阅读的兴趣和理解程度。在舒缓的乐声中，学生们在放松的情形下进行清晨的阅读，在他们看来是紧张的学习过程中难得的一份轻松。
同时利用影片的直观性，可以快速的聚集学生的注意力，使学生迅速地将注意力转到课堂学习相关的方面上来。让学生在课堂上不溜号，不走神，聚精会神的完成自己的学习任务。在讲授《失街亭》一课的时候，我用了电视剧《三国演义》的主题曲做了一个影片的插入来导入这节新课。学生一看到这熟悉的片段和这熟悉的音乐，很多同学都跟着哼唱了起来。我马上就找学生介绍一下他们最熟悉的《三国演义》中的小故事，竟有同学一下就说到了《失街亭》这个故事上来，
他的介绍很全面，把我想在课前给学生介绍的东西基本上都说全了。我只做了小小的补充，就开始了新的一课。由于是自己的同学介绍的文章相关信息，使其他同学在学习的过程中都有了相互赶超的信息，这样，一节课，有的时间不多，却解决了更多的难题。学生在学习课文的过程中，不仅仅是学到了一个小故事，也学到了深刻的文章内涵和写作文章的技巧，同时也了解了课外阅读的重要性。这些多种教学手段的综合运用，可以让学生拓宽视野，不再局限于小小的教科书，而是放眼于大千世界;不再死记硬背，而是着眼于时代脉搏。可以陶冶学生的情操，让学生在走进课堂的同时，也走出课堂，走向纷繁的大千世界。
（三）提高学生信息素养
传统的语文教师，是老师单纯的讲和学生认真地听。只要老师能将自己掌握的东西，毫无保留的交给学生就行，并不在乎学生是否理解，是否明白。学生只是课堂上教师传授知识的接受者，他们不需要有自己的意见和建议，更谈不上有没有自己的看法和认识了。这种填鸭式的教学方法实在很难适应现今的社会发展和学生的实际需要。喜人的是，现在科学技术的发展让多媒体技术迈进了学生的课堂。在多媒体技术的支持下，现在的课堂变得气氛活泼、异彩纷呈。让学生爱
上课堂，爱上学习。激发出学生自身的潜力和兴趣。能让学生转变学习的态度，成为学习的主人，同时也成为课堂的主体。改变了以往教师的主体地位，从而更新了老旧的课堂教学模式，展示了全新的教学理念。
综上所述，在现代社会利用多媒体技术辅助语文教学是符合社会发展要求的，是社会进步的体现，更是现代语文课堂的一道靓丽的风景线。
二、多媒体在语文教学中的问题
（一）信息庞杂，浪费师生精力
大量庞杂的信息，会使学生和教师在分类有效信息时，浪费大量的时间和精力。在课堂中应用多媒体信息技术，就一定会使用到网络上的信息。网络上的信息全面，但重复的非常多，常常要在数千数万调信息中去寻找教学中要用到的知识。常常是一个关键字的搜索会带来数万条甚至十万百万千万条的信息需要进行选择。用来搜索的网站很多，用不同的网站同样会得到更多的不同的答案。对同一首诗歌的鉴赏，在网上就有着不相同的五种答案。那么哪个是正确的，哪个是
错误的。正确和错误的原因是什么吗。为什么会有不同的回答。在这样的时候，都是学生会问到，老师会遇到的问题，这样，学生在进行相关信息的检索时由于信息量过大而无法区分的时候，自然而然的会降这个问题带到课堂上来，会带给老师。那么老师就同样也对遇到和学生一样的问题了。但作为老师，就一定要找出其中的原因来给学生一个能让自己和学生都信服的答案来。这就加大了老师的工作量。这样的话，在教师和学生利用这些信息来从事自己的教学和学习的时候，需要从中选择出自己要用的有效地信息。信息数量过多，是必定在教师和学生进行有效信息分类的时候，浪费大量的时间和精力。
（二）导致学生动手动脑能力的降低
过多的依赖计算机，导致学生动手动脑能力的降低。计算机的过多使用，让学生不用动笔，直接在电脑上选择就可以;不用动脑，越来越智能的系统，让选择变得更加容易。这样的条件下，使用电脑已经成为自己写作习惯的那部分学生，根本就不用动脑思考、动笔写作，就能达到他们表情达意地目的。长此以往，不但学生的动手动脑能力会大大地降低，同时对电脑的依赖性也越来越大。而语文教学的核心目标就是培养学生的语文素养和语言能力，长此以往就会逐渐偏离语文教学的核心目标，不能达到语文教学的最终目的和真正目标。
（三）影响教师的教学风格
每一个教师都是有着自己独有的教学风格的，语文教师更是如此。但如果不能合理正确地利用课件或过多地使用课件，会使教师在课堂上远离语言学科教学目标的指引，而全凭课件的引导，教师个性化的教学语言和教学风格也就无法体现，教师的教学风格就完全被课件代替了。这样的语文课，每节课都成了模范的样板，却模糊了教师的教学风格。
三、多媒体应用在教学时的建议
（一）适度应用
教师利用多媒体技术辅助语文教学的时候一定要适度地应用。教师应当把主要精力放到钻研教材和学生、研究教法和学法上，这样才有可能选择最佳的教学途径、最好的教学方法和最能符合教学要求的授课形式。应该根据语文学科的特点，把“阅读思考-一探究质疑-一讨论阐释”作为课堂教学的中心环节，而现代多媒体信息技术手段无论如何都只能作为一种教学的辅助手段，千万不能让它喧宾夺主，造成本末倒置的教学后果。曾见过有的年轻教师在使用多媒体课件进行教学的时候，也许由于课件不是有自己动手制作的，所以对多媒体的课件的内容和连贯性把握的不好，就为了使用多媒体课件进行教学而使用多媒体课件进行教学，使得一堂课，不但教师自己对一节课的进度无从把握，而且被课件牵着鼻子走，一节课上的杂乱无章。其实，
无论采取什么教学手段进行教学，目的都是只有一个，就是达到实际的语文教学的目的和任务，就是让学生爱学语文、会学语文。所以，多媒体课件是好东西，是符合社会发展和教学需要的好的教学手段之一，但它不是唯一的教学手段，应当在使用的时候做到适度应用。
（二）灵活应用
语文学科的特点为学生解读课文提供了广阔的想象与创造空间，而学生认知结构的差异，预示着课堂情形的多变性，这就要求教师充分地估计课堂上可能出现的各种变化，尽可能完善地制作出科学合理的多媒体教学课件，以便根据课堂实际进行灵活处理，避免出现“学生跟着教师转，教师跟着机器转”的尴尬场面。而且，无论一位教师在制作课件的时候有多么的认真和细心，在实际的语文教学的过程中，他都会发现他还是有想不到的地方，还是会有课堂上的一些突况。这样的时候，就不要只是受多媒体课件的约束。
（三）创新应用
语文教学的核心任务是，教学生学会正确运用祖国的语言文字。因为要实现语文教学的这一核心任务，所以我们制定了一系列的措施来考察学生的学时水平和教师的教学成果。作为教师我们应该对学生在一定的教学阶段中所掌握学习内容和学习水平必须作到心里有数，这样才能及时调整自己的教学方式、教学进度、知识的难易程度，避免教学出现偏差。
通常为了迅速及时地了解学生的学习情况和学习水平，对我们的下一步教学起积极的促进作用，教师和学校都是采用考试的形式来检验学生的学习成果的。有了多媒体，我们就可以借助计算机网络，在网络环境下运用教学测评系统组题、评测;学生作完试题后，可以利用网络进行试题正误的初步估算并找出原因。这样教师可以在最短的时间内分析试题，得出正确的结论，进而指导自己的教学，从而取得良好的效果。以往的语文考试后，教师常常需要大量的时间来评判试卷，在多媒体信息技术的支撑下，就可以大大缩短教师的评卷时间，节省教师的时间，让教师有更多的时间来有效的组织和开展自己的教学工作。
参考文献：
