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体育教学主要内容范文1
一、引言
尚美，顾名思义，就是追求美，尊重美。其本质内涵包括四层意义，即：认识美、发现美和追求美、创造美。尚美教育，就是要求教育者本身需先具备基本的审美素养，且乐于四处发现美的存在，然后怀着强烈爱美之心，用自己高尚的审美人格去努力创造美的生活和世界。
小学体育教学，是一门带有艺术性美的学科，将在教学中渗透尚美教育，这种独特的教学方法不但能达到将体育知识与审美熔于一体，激发小学生浓厚的学习兴趣，更重要的是它让小学生愉悦的心情中学习到精湛的体育知识外，还潜移默化的接受着审美教育。因此，尚美融入到体育教学，成为众多小学体育教师追求的最高境界。但究竟二者如何融入，实现有机结合，达到渗透的终极目标，是广大小学体育教师值得思考的重要课题。在此，笔者结合自己的工作经验，就在小学体育教学中渗透尚美教育的重要意义，基本内容与主要途径，提出自己肤浅观点，并作出一一阐述，还请行业内广大同事给予批评指正，共同为促进培养小学生审美情操和创造美感能力的教学目标实现。
二、在小学体育教学中渗透尚美教育的重要意义
当前，随着互联网的风靡普及，小学生接受的信息渠道是越来越宽广，他们在网络中，既可欣赏到社会上许多美好的东西，但也同时接触到一些复杂丑恶的现象，这对审美识别能力欠缺的小学生来讲，极为不利于身心健康的成长，也给教育带来了严峻挑战。因此，作为小学体育教师，须正视这个课题，通过在教学中主动积极的渗透尚美教育，达到美育与体育的完美结合，从而让小学生自小就树立起正确的审美观，培养他们拥有健康的审美情趣和符合时代主流的审美素质。因此，其实现意义非常重要，主要表现为：
（一）通过渗透，让体育教师在培养小学生进行强筋骨、健肌肉的锻炼过程中，引领着他们对身体形态美的主动追求，从而以美强体，达到举止行为非常得体，杜绝恶陋丑习的发生。
（二）通过渗透，让小学生在体育课堂上，也学习到教师的高尚品格，继而生成自己的感悟与心得体会，并充分体现出来，达到以美强志。比如：积极进取的精神，追求公平的竞争，能够经受胜败的考验等等。
（三）通过渗透，让小学生在观摩体育教师精湛的体育动作与技术过程中，获取体育知识的同时，更加注重对体育技巧美的向往，达到以美怡情，产生愉悦情感，激发出浓厚地学习兴趣。
（四）通过渗透，唤起小学生对美的创造，产生对体育锻炼新的动力，接受新的知识，这也是尚美教育所要达到目标的精髓所在。
三、在小学体育教学中渗透尚美教育的主要内容与实现途径
充分认识到在小学体育教学中渗透尚美教育的重要意义后，体育教师要进一步去落实到实际的教学课堂中，这里需重点与大家分享，其渗透的主要内容与途径。
（一）主要内容
小学体育教师在体育教学过程中渗透尚美教育，主要内容集中在四个方面，具体表现为：
一是仪表美。小学生的模仿能力较强，因此，体育教师要抓住这一有利特征，主动当好他们的一面旗帜，保持个人精神面貌和行为举止上，不论是酷署还是严寒，都要饱满、敏捷和整洁、得体等，使小学生在对其形体楷模的审美中，也潜移默化学习到对自身体态、仪表、神情、举止的注重。
二是语言美。小学生的思想还处于成长阶段，理解能力与领悟能力都十分有限，因此，体育教师在教学中，对体育知识和体育技巧动作要领的讲解，做到口齿表达清楚，语言精练扼要、形象生动。特别是被小学生不易理解的，可借用生活中他们熟悉的事物来比喻，如立定跳远，可形容成“蛙跳”的动作，加速他们的理解并掌握，从而促进教学任务的顺利完成，也提高了课堂教学质量。
三是动作示范美。体育教师在给小学生做体育运动的示范时，一定要严格要求自己的动作，须达到姿势正确、熟练和优美利落。以跳箱为例，不管在助跑、上板，还是在踏跳、腾空、落地等环节，教师都应该是：轻松自如、优美轻盈和稳定沉着等姿态优美的表现。从而获得学生由衷的钦佩赞美，良好的示范美效果也激发出他们对体育知识学习的积极性，快速的掌握到要领与技巧。
（二）实现途径
一是积极创设教学环境氛围的倡导。在体育课堂中，一方面体育教师要对班级学生的审美现状有一个全面准确的了解，同时结合小学生审美心理规律、特点的理论知识，积极烘衬出浓厚的尚美教育，让小学生全身心投入其中，对渗透的尚美，表现出极大的热情。比如做游戏，体育教师可以与小学生打成一片，通过兴致勃勃的呼喊、激发学生练习热情，直接增强了体育课堂的教学效果。
二是融入在体育教学内容中。体育教师要主动打破常规传统性的教学方法和手段，主动而大胆地在小学体育课堂教学内容中，融入具有趣味性和艺术性的艺术体操等内容，来达到对尚美教育的渗透。比如可利用体育准备活动，组织学生跳健美操，让学生在娱乐身心的同时加强了对美的创造性和鉴赏力。
三是贯穿在体育教学过程中。体育教师可按照审美原则，设计出别具一格的造型来优美队列，引导小学生进行训练。促使他们在训练中因感知队列变化给身心带来美的娱乐；还可在教学过程中，始终对每位学生都充满关爱，必将以情换情唤起学生的尊重，从而保持整个教学过程处于和谐情感之中。
四、结束语
体育教学主要内容范文2
体育教学活动顺利而有效的进行需要优质合适的的体育教学环境作为保障，体育教学活动是在特定的体育教学环境下开展的，对体育教师的教和学生的学有着重要作用。通过分析医学类体育教学环境的构成因素，深层次认识医学类高校的体育教学环境，正确认识并积极构建良好医学类高校体育教学环境，使之最大程度适应体育教学，为体育教学服务，对医学类高校体育教学的顺利开展具有深远的现实意义。
关键词：
医学类高校；体育教学环境；构成因素
教学环境是教学活动的重要组成部分，是教学活动的一个主要因素，伴随着社会经济的繁荣发展，现代教学对教学环境的认识越来越丰富，更加充分认识到教学环境的优劣对学校教学效果和学生的发展至关重要。任何教学活动都是在一定的教学环境中进行的，体育教学活动也不例外，但是它必须在特定的体育教学环境中进行，开展体育教学和各项学校体育工作的基础因素。良好体育的教学环境，既有利于体育教师顺利实施教学计划，又能够促进学生的全面发展和全体发展，不仅能够提高学生的体质健康水平和心理健康水平，还能够增强学生的运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，并且还可以规范学生的言行举止等行为。然而体育教学环境是学校体育教学活动中非常重要的一个因素，但又是一个被人们所长期忽视的因素，只有全面了解和研究医学类高校的体育教学环境现状，才能有针对性创造和优化医学类高校的体育教学环境。从而更好地为体育教学服务，这对于提高医学类高校体育教学质量具有十分积极的意义。
1．体育教学环境的概念的界定
教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。从学校角度来看，教学环境主要是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和师生人际关系等等。［1］学校教育环境是一个特殊的环境，它是学校中各类人员进行以教与学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和。学校教育环境本质上是一种人工环境，或者叫人文的环境，因为学校教育环境的一切无不被赋予了一定的教育意义，体现了人们的教育观念和审美意识。学校教育环境又包含了许多层次和方面，而教学环境理所当然是学校教育环境的重要组成部分。［2］因此，体育教学环境是影响体育教育教学诸多要素之一，也是体育教育教学的最重要组成部分，在体育教育教学活动中的地位是特别重要的，它对体育教育教学产生的影响是最直接的、最具体的。医学类高校的体育教学环境与普通高校的体育教学环境具有特殊与一般的关系，具有其自己特殊性。
2．医学类院校体育教学环境的构成因素
医学类高校体育教学是普通类高校的一个重要组成部分，医学类高校内部的一切事物———物质的和社会的、有形的和无形的，几乎都可以说是体育教学的构成要素。其中直接作用于体育教学活动并对体育教学活动效果发生重大影响的体育教学环境有以下。
2．1医学类高校体育教学环境的物理因素
体育教学的物理环境主要有学校所处的地理位置，所在地的气候特征、学校室外运动场的绿化和学校体育场馆的空气通风、温度、采光、隔音、装修的色调等。河南省医学类高校地处中原大地，四季分明，夏天时气温通常高于30摄氏度，这将严重影响学生参与室外体育运动和锻炼的积极性与动机；冬天时气温通常零下十度左右，并常常伴随着冰、雪、雨、雾霾等恶劣天气，也会对体育教学活动和训练造成困难；只有春秋季节最适宜学生的室外体育运动和锻炼。
2．2医学类高校育体育教学环境的体育设施与器材
医学类高校的体育设施与器材是医学类高校体育环境的重要因素，是体育教学活动得以顺利实施的物质基础。主要包括有体育场馆、体育器材和其它普通高校所不具备的解剖、生理、生化、康复等实验室。体育教师在进行体育授课和学生在进行体育活动与锻炼时，只有为学生提供充足的学习和锻炼的场馆和不同的体育器材时，才能提高学生体育锻炼的积极性和热情，养成良好的运动习惯。在“医体结合”的医学类高校的改革中，医学类高校所具有的解剖、生理、生化、康复等实验室对学生的体育学习和锻炼起着重要的作用，能够让学生充分的理解体育与医学的联系，通过所学到的医学知识与体育运动相结合，达到学以致用的目的。
2．3医学类高校的资料信息环境
体育教学环境包括一定的有关运动的资料信息，所谓体育资料信息主要指在内容上对运动、健康进行宣传教育，对体育实时动态进行转播，对体育史料进行表达的载体，以及获得这些资源的途径。［3］医学院校的校园、教师、实验室和体育场馆中一般有很多体育类的宣传画、体育挂图和倡导健康的名言警句，这一定程度上使学生受到感染，为学生的体育活动和锻炼提供强有力的动机支持，并可以科学的指导学生进行体育学习和锻炼。
2．4医学类高校体育课的班级规模
体育教学的班级规模不宜过多，如果班级人数过多体育教师进行授课时难以做到因材施教，不能区别对待，导致教学效果较差，班级规模较少也不利于学生上课的积极性，学习的效率降低。河南省医学类高校的体育课按照省教育厅的文件精神要求30人左右，一般不超过35名学生，因此，体育教学的课堂气氛较为活跃，能够满足学生体育学习需求，提高课堂的体育教学质量，也有利于学生终身体育锻炼意识和行为。
2．5医学类高校的人际环境
人际关系环境是指学校的领导、教师和学生在学校的体育教学活动中所形成的各种关系，即体育教育者及被教育者之间的相互联系。大致包括三种关系：体育教师与教师、体育教师与学生之间以及学生与学生之间的关系。这三种相互依存又相互独立的关系，直接构成了学校体育教学的人际环境，他们之间的关系如果处理得好，表现出和谐友爱，相互尊重、团结互助，会对体育教学的过程和效果产生积极地影响，提高体育教学的效率。
2．6医学类高校的校风班风
学校的校风和班风是学校和班级的一种集体行为风尚，是通过长时间的培养和构建所形成的一种共同的心理倾向，它具有很高的凝聚力量和规范力量。医学类良好的体育校风和班风可以自然而然的转变学生体育价值取向，良好的体育风气对整个学校体育教学、体育学习和运动氛围起到良性的指导，能够提高学生们的体育素养。
2．7医学类高校的体育课堂气氛
医学类高校的体育课堂教学氛围是体育教学环境的的重要组成部分之一，同学们对于一节体育课的喜欢程度和学习热情一般来说都可以从体育课堂的氛围中体现出来，课堂氛围比较好的体育课，具有非常强烈的感染力，能够让学生积极参与，并希望能够较好掌握体育课程的内容。因此，创造一种轻松、和谐、民主的体育课堂的氛围，有利于体育教师和学生之间的情感交流和信息交流，有利于体育教师即使掌握学生的学习和体育锻炼情况，从而不断地调整体育课堂的教学内容和教学策略，取得理想的体育教学效果。
2．8医学类高校的体育教学制度
体育教学的主要内容实施与计划的制定情况，由教学目标与目的、教学各项任务、每个年级体育教学内容、每项体育项目的课时分配以及体育成绩测试与考核的项目和要求等构成了体育教学的主要内容；医学类高校要根据学校体育教学的主要内容并结合本学校的实际情况制定出用于指导体育教学工作的文件，要求体育教师和学生必须遵守，是提升体育教学质量和效果的重要保障。该文件要规定具体的体育教学内容、教学秩序等环节，正确的规划体育教学的主体工作，指引着医学类高校体育教学活动朝着正确的方向发展。总之，构成医学类高校体育教学环境的要素是错综复杂的，从表面上看，医学类高校体育教学环境只处于体育活动和体育锻炼的是相对静止的，但实质上他却以体育环境自身特有的影响力潜在地影响的学生的体育活动和体育锻炼的过程，系统的影响着体育教学的效果和效率。体育教学环境的各种因素均能影响体育教学，因此，要正确认识构成医学类学环境的不同构成要素，持续地研究、发现它的不足，对医学类体育教学环境进行不断地完善和健全，不仅有助于医学类高校的体育教学活动的顺利开展，它还会影响到广大医学类大学生的体质以及身心健康的发展，而且也会影响到医学类高校体育教育与教学方面的更好发展。
参考文献：
［1］李秉德．教学论［M］．北京：人民教育出版社．2001．
［2］姚蕾．体育教学环境的构成要素、功能与设计［J］．北京体育大学学报，2003，5（26）：649－651．
［3］毛振明．体育教学论．北京：高等教育出版社，2005．
体育教学主要内容范文3
一、小新闻
体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧论文！*
二、小游戏
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。
三、小图片
图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。
教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。
四、小舞蹈
简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”
五、小竞赛
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。
”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。
六、小奖励
为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项：
1．拼搏奖。
2．体育委员奖。
体育教学主要内容范文4
一、“教”与“玩”结合的基本方法
1.集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
2.课间穿插，方法多样。（1）游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如，在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。（2）竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。（3）简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈。
二、“教”与“玩”结合的原则要求
1.服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
2.寓教于“玩”。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
3.循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动。
三、“教”与“玩”结合的实践效果
1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
2.强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
3.加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
体育教学主要内容范文5
采取小组合作教学的形式，可以让学生内部对问题进行探究学习，表面上像是延缓了教学的效率，但是由于新课改所提倡的体育教学的目标，不是给学生灌输的知识越多，取得的教学效果就会越好。因此，更应该从学生总体发展的角度去考虑，应该利用一些教学手段，在体育教学的过程中，对学生发现以及解决问题和获得知识方面的能力进行培养。学生在遇到较为复杂的问题时，可以通过小组合作的形式解决问题，使学生在体育活动中的主体性得到较为充分的发挥。由于在进行内部讨论与研究时，增强学生的表现欲，学生们更加希望自己的观点能够得到别人的认可。在激烈的讨论过程中不仅使课堂的气氛更加活跃，并且还使学生在探讨问题的同时能够真正理解教学的目标。从而达到理想的教学效果。另外，在进行小组合作时，学生在进行讨论和质疑的过程中对其创新意识有一定的提升作用，加强了学生的学习合作精神，对于学生今后与人交流以及自主学习的能力都提供了较大的帮助。
2科学合理地选择教学内容
教学内容对体育教学有效性的提升起着决定性的作用。因为在体育教学中，教学内容是学生获取体育课程信息的全部，教学的内容必须具备时效性和科学性，并且还要将男女同学分开，教学的内容不易过难，但也不能过于简单。教学内容应该生动有趣，能够引起学生的兴趣，并且起到锻炼的作用，同时必须在教师的能力范围之内，符合实际的气候环境和以及体育器材的情况，进一步优化教学的内容。教师需要掌握学生的兴趣爱好以及教学的效果，结合教学的实际情况和学生年龄特点以及接受的能力等方面考虑。要求教学的内容必须对教学目标的实现有促进作用，因此，高中体育教师必须更加严格地要求自己，合理改造教学的内容。
3充分利用教学资源
体育教学要想做到高效，必须具备一个良好的教学环境，这也是体育教学的前提条件。这里的教学资源主要是指教学的场地以及教学的器材。高中体育教学主要有两种形式，分别是室内和室外教学。室内主要讲解体育相关的理论知识，而室外则是以培养学生的身体素质以及运动技巧为主要内容。没有完善的体育器材，不仅使学生得不到锻炼，并且还会给教学的进度造成一定的影响。因此，学校必须及时地引进体育教学的器材，供学生锻炼使用；其次，教师应该充分发挥自身的创新能力，可以自制一些体育的器材和道具，使体育器材发挥巨大的价值。
4结束语
体育教学主要内容范文6
【关键词】体育游戏 活跃 课堂气氛
【中图分类号】G807 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）6-0248-02
在参加"国陪"时，有幸聆听到南京市秦淮区实验小学特级教师曹卫民给我们全体学员上了一堂精彩的《体育教学游戏的创编与表述》的讲座，曹老师扎根于小学体育教育教学已经41年了，积累了很多丰富的教学经验，特别是游戏教学。在课堂教学中为了调动所有学员学习的兴趣，他设计了很多有趣的互动游戏，让我们在听课中相互沟通、相互交流、相互探讨，相互竞争，场上时不时响起热烈的掌声。曹老师是从四个方面进行教学的：体育教学游戏的概述；体育教学游戏的创编与表述；游戏教学的程序、组织与教学建议和运用游戏与游戏教学法，提高体育教学实效性的技巧进行了全面的阐述，让我对游戏的创编有了更深一步的理解。
在上小学体育课时有必要很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。游戏教学既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。由于游戏从形式到内容都非常丰富，于是在体育教学中更需要教师结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性。传统的教育教学理论过分强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要培养的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，结果导致了学生主体地位的丧失、积极性的泯灭。而体育游戏教学有利于确立学生在教学过程中的主体地位。在体育教学中采用体育游戏教学可以使学生把感知的动作概念转变为内化的。通过游戏的形式，在活跃的课堂气氛中积极主动的思考动作的正确性对完成动作的熟练程度、稳定性的影响，从而不断纠正错误动作，形成正确动作概念的建立。
英国教育学家洛克说得好："教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。"小学生求新好奇的心理明显，好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认知需要。在体育课上学生希望教学内容常换更新，每一节课都有新东西、新收获、新活动，这就需要教师在教学内容的安排上要新颖，教法手段多变化。体育游戏能充分体现体育课的活动性、娱乐性和游戏性，因而吸引广大学生的参与，这样就能不断激发学生求知欲，提高体育学习的兴趣。在体育课堂教学中通过体育游戏引趣是引起学生愉快体验并逐步形成体育兴趣的重要条件。教师可根据主教材内容有针对性地选择好几个小游戏，就能在课的开始牢牢吸引学生的注意力，为下面的学习做好铺垫。
根据多年的教育教学实践、向前辈及同行的不断学习，我认为体育游戏在体育教学中具体运用要注意以下几点：
首先，在准备活动中的运用。我们一般在课的准备活动中总进行慢跑、行进操、徒手操等。长期以来，使学生产生一种枯燥、乏味的感觉，使课堂气氛呆板、沉闷。如经常采用"贴人"、"拉鱼网"、"蛇形跑"、"传接球"、"反口令练习"、"矮人、高人"等游戏，不仅能够达到热身的效果，还可以提高学生的反应能力，使课堂气氛变得活跃起来，为下面授课的主要内容提供良好的氛围。
其次，在课的主要内容部分中的运用。准确、合理、灵活的运用游戏的手段，能达到体育教学的最佳效果。如在快速跑的练习中可以采用"接力跑"、"追逐跑"、"分组对抗赛"等等，使单调的来回跑变得更有趣，在不经意间提高了学生的速度，更使学生有了更强的团结拼搏意识，更有利于学生的健康成长，而且上课气氛轻松活泼。在较长距离的耐久跑的练习中我们如果一味的采用单调的绕操场跑，会使学生产生逆反心理和对抗情绪，这时可采用在学校周围进行越野跑，或者我们给它一个有意义的名称，如：夺标、追逐、比距离等等，使学生在锻炼中体现到体育教学中成功的乐趣。作为教师在练习中应注意学生的运动量和负荷，安全第一。
再次，在技术技能课教学中的运用。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段采用游戏法集中学生注意力，调动学生的积极性，就能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。一年级学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个 游戏都能吸引住学生。因为我们知道通过游戏，可以提高学生对体育教学的兴趣，是一年级学生体育教学中一个十分重要的问题。
另外，游戏还可以改变单一枯燥的练习形式，采用一定的游戏方法使学生在愉悦中学会技术动作。如：篮球教学中可采用"一人运两球接力"、"活动篮筐比赛"、"罚球比赛"等，使篮球技术游戏化；在排球教学中可采用"传（垫）球接力"、"传（垫、发）球比准"、"发球进圈"等等、使枯燥的传、垫球技术更加有意义。这样教学即灵活了教学方法，增强了学习兴趣，又使学生全身心的投入其中。在吃苦耐劳的身体素质练习中根据不同的练习目的来采用不同的游戏方法，如：上肢练习可采用："推小车"、"乌龟爬"、"角力"、"打靶"等；下肢练习可采用："青蛙过河""双人蹲跳"、"兔子舞"等。在玩的过程中不仅提高了学生的体能，又培养了学生良好的意志品质。不过在身体素质的练习时因为学生比较兴奋，积极性高，教师应注意运动量的控制，防止运动负荷过大，造成学生身体的过度疲劳。同时应采取安全保护措施，防止伤害事故的发生。
