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体育游戏课程方案范文1
关键词：小学教育；游戏设计；合理运用
现阶段，根据小学生活动的特点，我国发展小学生体育课堂的方式主要是以游戏活动为主，给小学生带来了一定的欢乐和乐趣。新时代科技技术水平的发展，不仅带动了社会经济的发展，还带动了小学体育教学的发展。在小学体育教学中有效的应用游戏模式，可以提升小学生对体育的学习兴趣，建立和谐发展的体育课堂，从而促进学生全面的发展。因此，在小学体育课堂中应用体育游戏，并且进行合理的设计和运用，有助于促进学生体育课程的整体发展，达到教师预期的课堂效果。本文主要是对小学体育游戏的设计与合理运用进行分析。
1在小学体育教学中合理设计与运用体育游戏的分析
1．1结合小学生进行体育学习的特点发展体育游戏：处于小学时期的学生还不具备完善的判断能力，需要教师逐步的去引导他们走向真正的体育课程当中。依据心理学家的调查研究表明，七、八岁的孩子正是爱玩的年龄，他们的行为、性格以及智力正在不断地进行自我完善，更是学生发展的主要时期。在这一阶段，学生由于身心发展较快，对于知识的吸收量也比较大，但是由于自身的文化知识和学习经验不足，很容易在学习的过程中出现懈怠思想，这时就需要教师依据学生学习的特点和兴趣，对体育课程的教学方案不断地改进，从而建立学生喜爱的体育课堂，运用体育游戏的活跃性和丰富性，就可以带动学生学习的积极性，从而提升体育课堂的整体教学质量。
1．2结合小学生进行体育教学的需求发展体育游戏：教师依据学生在学习中的需求，在小学体育教学中运用游戏模式，可以激发学生学习的积极性，因此，就需要教师根据学生在学习过程中的需求，对体育课程的游戏进行不断地改进。体育课程本身就具有多样化发展的模式，并且可以灵活组成，这也就要求教师根据不同学生学习的需求制定有效的体育教学方案，激发学生的学习兴趣，从而促进体育课程的整体发展。
1．3结合小学生进行体育教学的爱好发展体育游戏：教师依据对学生的兴趣爱好进行分析，在小学体育课程中应用体育游戏活动，有效的提升了学生学习的积极性，改善的体育教学课堂的氛围。处于小学时期的学生并不具备完善的判断能力，对自身的喜好也不了解，教师就可以开展丰富的体育活动，同时引导他们参与实践活动，通过参与实践获取的经验，不断地对自身的判断能力进行完善，从而建立健全的判断机制和体育课程。在小学体育课程中有效的运用体育活动可以激发学生对体育锻炼的兴趣，从小培养体育锻炼的习惯，让学生从玩耍中学习到知识，劳逸结合，从而促进学生全面的发展。
2在小学体育教学中合理设计与运用体育游戏的方法
2．1在小学体育教学中运用器材合理设计与运用体育游戏：在小学体育教学当中运用器材合理设计与运用体育游戏是现阶段学校体育课程发展的主要手段。随着我国经济的不断发展，各大学校的体育设施也在不断的完善中，各式各样的体育器材应有尽有，极大地满足了教师教学和学生学习的需求。教师可以根据不同器材的特点进行体育游戏活动。例如，教师可以模仿打保龄球，就可以运用篮球或是足球，用水瓶摆成保龄球的形状，让学生站在一定的距离内通过对球的投递，将所有的水平都打倒。这种游戏不仅简单、方便，而且能够激发学生学习体育知识的兴趣，提升学生的观察能力和准确能力。当然也可以利用乒乓球和水做游戏，主要是锻炼学生坚持不懈的精神，将乒乓球放到水里，有小组的学生吹球，最先吹到终点的小组获胜。通过教师丰富的想象力可以创造出很多依据器材进行的游戏。
2．2在小学体育教学中运用动作合理设计与运用体育游戏：在小学生体育教学中运用动作合理设计与运用体育游戏，可以有效的提升学生学习体育课程的兴趣。在体育课程中，不仅有运动器材的应用，还有对体育动作的要求。标准的体育动作可以帮助学生更好的展现运动的魅力。但对于小学时期的学生而言，在训练体育动作的过程中，具有枯燥乏味的特点，无法吸引学生的注意力，导致体育动作的训练工作效果达不到要求。这是教师就可以结合想象力和创造力，设计出完善的游戏活动，从而促进体育课程的发展。例如，教师在进行体操动作训练时，可以将训练的学生分为两个人一组，一起进行动作的运用，从而促进两个人共同的进步。这样学生就可以通过不一样的训练方式学习到更多的能力，以此达到教室预期的教学目标。；
2．3在小学体育教学中运用竞赛合理设计与运用体育游戏：在小学体育教学中运用竞赛的方式对体育游戏合理的设计和运用，有助于提升学生对体育的喜爱程度。在体育运动中，最具特色的一点就是竞争意识。从传统意义上来讲，体育项目就有比赛的形式，通过竞赛的方式可以更好地展现体育项目独有的魅力，从而建立丰富多彩的教学环境。体育项目的竞赛方式也就是人们对体育表现出一种热爱的方式，在小学体育课堂中应用竞赛形式的体育游戏可以激发学生学习的兴趣，以此促进小学体育课程的发展。例如，教师可以进行篮球、足球、乒乓球以及羽毛球的竞赛项目，采取比分制，注重动作的标准性。当然，也可以开展小型的运动会，进行四人接力赛。通过这样的游戏，不仅可以培养学生对体育游戏的兴趣和技能，还可以增强学生的团结意识和领导才能。
3结束语
总而言之，在现阶段的教学环境中，有效的改变传统的教学方案，可以促进小学生自身的体质，并且随着社会经济的不断发展，体育课程的有效性也在不断地提升，从而解决小学体育教育中出现的问题，以便于教师发展小学体育课程。同时，也要求教师在实际应用的过程中，依据学生学习的特点不断地对教学方案进行改进，从而建立一个完善的教学体系，这样才能达到改变传统教学模式的要求。
作者:许梅珠 单位:福建省漳州市漳浦县绥安中心学校
参考文献:
［1］王嫦敏．浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用［J］．科技信息（科学教研）．2007（15）．
体育游戏课程方案范文2
关键词：体育游戏；初中体育；初中生；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0177-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.115
体育作为初中阶段的基础课程，对于培养初中生的身体素质，提高初中生的体育素养具有重要的作用。当前初中生把主要精力都放在了文化课的学习上，希望通过中考考入理想的高中，进行深入的学习，所以他们往往忽视了体育锻炼，没有做到劳逸结合，最终使身体素质下降，学习效率也受到影响。随着新一轮课程改革的推行，初中体育教学有了新的突破。新课程标准提出：体育教育要坚持“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，增强初中生的社会适应能力，并让学生通过参加体育活动增长技能，获得乐趣，促进学生全面和谐发展。因此，体育教学要打破传统观念的束缚，积极开展体育游戏，进行有效的师生互动，提高初中生的体育课堂参与度，提高教学效率。体育游戏具有娱乐性和竞争性等特点，符合初中生的个性特点和心理素质，有利于促进初中生形成坚忍不拔、积极进取、乐观开朗的体育精神。本文通过笔者的实际教学经验，深入分析阐述体育游戏在初中体育教学中的应用策略，希望对体育教育事业有所帮助。
一、精选体育游戏内容，结合初中生个性和实际情况
体育游戏不仅可以增强初中生的体质，还有利于初中生对体育技能的掌握，同时可以培养勇敢、坚强的体育精神。因此，体育教师在设计体育游戏教学环节时要充分体现生本教育理念，渲染轻松愉快的体育游戏氛围，引导初中生发挥想象力和创造力，共同完成体育游戏。初中体育教师要结合初中生的个性特点和实际情况，精选体育游戏内容，使体育游戏能够真正发挥作用。同时，体育教师要注意的是体育游戏安排在不同的阶段具有不同的功效。比如，通常体育教师会在新课开始前进行体育游戏，因为这样可以使学生的身体机能有效地活动开，很快地进入体育学习状态。比如，在进行篮球知识教学时，体育教师可以让初中生先两人一组面对面站立，然后听到教师的口令去摸对方的膝盖，同时要确保自己的膝盖不被对方摸到，输了的同学要做俯卧撑，这样充分巩固了所学的动作和技巧。再比如进行足球知识教学时，体育教师可以在课前带领学生玩“围圈踢球”游戏，就是班级中的学生围成一个大圈进行传球，圈的中间会有一名学生去抢球，然后轮换着到圈的中间，这样就有效地进行了热身。
二、制定严格的游戏方案，引导初中生遵守游戏规则
初中体育教师制定的体育游戏教学方案必须坚持科学、规范、严格的原则，能够做到有效地辅助课堂教学，实现体育教学目标。同时，游戏方案要规定游戏的规则，每个初中生都必须遵守，这样才能够在公平公正的课堂环境中运行。初中体育教师要引导初中生养成遵守纪律和集体主义的素质，使学生在游戏中玩得愉快。比如，在学习了接力跑以后，我组织了一次体育游戏，变换了接力跑的形式，在跑道上放置了一些足球、篮球、排球等作为障碍物，学生在跑的时候要避开障碍物，否则要重来。然后我取消了接力棒，当第一名学生跑到第二名学生的位置时，要求两名学生进行击掌，然后第二名学生才能够继续往下跑。这样的巧妙设计使接力跑充满了欢乐，很多学生因为在跑步时碰到了障碍物不得不重新跑。但是也有一些学生还没有进行击掌或者两人掌心还没有贴近就急于起跑，没有遵守游戏的规则，对于这样的学生我都要求他们重新跑。其实，游戏也是对学生品质的最好检测，在游戏中不遵守规则，那么做人也会是不完整的。
三、游戏进行前准确的示范和讲解，做好安全教育工作
体育课做游戏时，体育教师一定要提前给初中生做好示范和讲解工作，并且做好安全教育工作，不能只做旁观者。体育游戏由于涉及比赛，难免会在比赛过程中发生磕磕碰碰，所以体育教师必须随时观察学生的动态，出现问题及时解决。 同时，由于所选择的体育游戏的运动强度、学生的接受程度、比赛的竞争程度等都不同，所以体育教师必须根据实际情况及时做出调整，使之适应体育教学的需要。在进行体育训练前，体育教师要带领学生做热身运动，使身体各部位得到有机的活动，避免在训练时发生骨折、扭伤等意外。通常许多体育教师在教授完课堂教学内容以后都让学生自由活动，片面地认为自由活动就是新课标中所提出的自由空间，但是体育教师没有注意到学生在自由活动时并没有复习学习过的体育运动和技能，而是有的坐到一旁唠嗑，有的回教室写作业。我在体育教学时，当讲完教学内容以后，我会组织体育游戏，一方面让初中生放松身心，另一方面复习学过的体育技能。
四、教师参与到体育游戏中，让学生感受体育的乐趣
体育活动是师生双边互动的最佳途径，是增进师生感情的关键，所以初中体育教师要把握好时机，积极参与到学生的游戏中，让学生把教师当成朋友，从而感受到体育游戏带来的快乐。传统的教学理念认为教师比学生高一等，如果教师跟学生一起做游戏，会失去威严，无法维护课堂秩序。其实这种想法是错误的，素质教育要求师生的关系要平等，在和谐的课堂环境中学习和成长，消除等级观念。我在工作中以自身的言行为初中生树立榜样，通过幽默风趣的交流调节课堂气氛，让初中生主动与我互动，从而提高课堂教学效率。我还会设计许多师生共同参与的体育活动。比如，学完长跑以后，为了锻炼初中生的耐力以及自信心，我带领学生玩“警察抓小偷”，设定篮球场地为活动区域，不准超过活动区域，然后由教师扮演警察，学生全部扮演小偷，这时开始游戏，“警察”要去抓“小偷”，当抓到“小偷”时，这个“小偷”的角色就转变为“警察”，然后再继续抓“小偷”，直到最后一个“小偷”被抓住。教师与学生在游戏中结下了深厚的友谊，使学生对体育课更加重视。
五、扩充体育游戏的素材，注重培养初中生的创新意识
俗话说：生命在于运动。在体育游戏中培养初中生的体育意识，对于初中生以后的成长具有重要意义。但是有一些初中体育教师在教学中重复使用几个固定的体育游戏，不仅学生感到厌烦，也使课堂教学效果受到影响。所以，针对这样的现象，我在设计体育游戏时会秉承创新和发展的原则，通过各种渠道不断扩充体育游戏素材，使初中生全身心地投入进来，并且提高了创新意识。比如，为了缓解课堂枯燥的气氛，我拿来几个体操垫铺在一起，然后选出五名学生，对他们说出一个汉字，让这五名学生在体操垫上用自己的身体摆出这个汉字的形状，并让其他的学生去猜摆出了什么字。这样的游戏让初中生的参与热情高涨，学生争着抢着要亲自去体操垫上摆汉字。在欢乐的气氛中结束体育课，使初中生能够以较好的状态投入到其他课程的学习中。
参考文献：
体育游戏课程方案范文3
一、找准文化定位，明确办园思路
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”而我园地处人杰地灵、风景秀美的江南农村，勤劳的江南农民在战胜自然的过程中，用智慧创造了许多特有的农家用品，这正是我们的本土文化，且是孩子们喜闻乐见的。作为教育工作者，我们有义务传承本土文化。所以，经过深思熟虑，我们选取了利用农村资源、传承本土文化作为了我园校园文化的定位，进一步明确了办园的思路，这也印证了李主任所提倡的“继承与创新同样重要“之观点。
二、追求一园一品，凸显本土文化
1.创设农家大环境，营造本土文化氛围
为了将本土文化渗透到幼儿园的每一个角落、每一寸空间，
营造浓郁的本土文化氛围，我们应重视对幼儿园整体环境的规划设计，大厅、走廊、墙壁，具有本土文化特色的大环境布置，让教师、家长、幼儿时刻感受到幼儿园浓厚的人文气息。
2.布置农家小环境，散发本土文化气息
走近一所幼儿园，只要看到一个班级的环境布置，就能感受到本园的办园理念及文化建设，为此，我们在班级环境布置上也应做相应的要求。如，选择一些适合环境布置，且具有美感的农家用品进行班级环境创设：稻草、竹子、席子、蛇皮袋、渔网、布艺等，力求一个班级或一个年级体现一个特色，使班级环境充满了浓浓的农家气息。此外，还可以在班级里开辟农家用品体育玩具活动区域，为幼儿提供农家用品小玩具进行游戏，随处散发本土文化气息。
3.打造农家用品展厅，传承本土文化特色
虽然我园是农村幼儿园，但随着经济的快速发展，新农村建设步伐的加快，很多农户都面临拆迁，搬入具有现代气息的安置公寓楼，一些祖辈们经常使用的农家用品已悄悄地退出了历史的舞台，为了传承这些本土文化，在幼儿园中打造农家用品展厅显得异常重要，孩子们会在展厅中认识到各种各样的农家用品，了解其名称、特点和用途，唤起以前的记忆，倍感亲切。
4.构建园本特色课程，融入本土文化元素
教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材。”越是接近孩子生活的东西，越是受孩子所喜欢，也就越能激发起孩子求知的欲望。所以，我们在建构园本特色课程时，可融入本土文化元素的农家用品体育活动，梯子、绳子、渔网、篮子、竹圈、扁担、筷子、竹跨栏、蛇皮袋、背篓、凳子、筛子等农家用品系列体育活动都是孩子们非常喜欢的活动。这些园本特色课程将逐渐成为幼儿园一道亮丽的风景线，也会使幼儿园的园本个性更加鲜明，凸显“一园一品”办园风格，也正印证了李主任提倡的“要拥有一张适合自己成长的时间表”之观点。
三、依托课题研究，滋润园本课程
1.开发农家用品体育游戏，构建合理的课程体系
教师是开发农家用品体育游戏的主力军，为此，我们组织教师认真学习了相关理论，发动教师广泛收集资料、上网查找有关农家用品玩具的制作方法和玩法，组织教师创编农家用品体育游戏的玩法和体育活动教学方案，并根据《建构式课程》的各个主题活动要求，把创编成的体育活动渗透到其主题的健康领域中，逐渐建立了以《建构式课程》为主、特色课程为辅的课程体系。
2.利用农家用品玩具，丰富晨间体育活动内容
除了利用农家用品开展体育活动外，我们还在晨间活动中组织幼儿开展农家用品体育活动。在幼儿游戏时，教师认真做好指导工作，及时发现幼儿在玩农家用品游戏时探索出的新玩法，帮助有困难的幼儿玩农家用品游戏，促进幼儿基本动作的发展。
3.开展主题系列活动，形成农家用品体育特色
我们把开发出的农家用品体育游戏，设计成了体育活动教学方案，组织幼儿开展体育活动。一开始，我们按照小、中、大三个年龄段，主要是以主题的形式开展农家用品体育系列活动的。如，小班开展了《我爱玩农家用品》主题活动，中班开展了《好玩的农家用品》主题活动，大班开展了《农家用品新玩法》主题活动。在主题活动中，让幼儿认识农家用品，探索和学习农家用品体育游戏的玩法，组织幼儿开展农家用品体育活动。
体育游戏课程方案范文4
通过上学期教研课题的研讨与实践活动，教师们深刻领会了既要提高理论水平，又要积累实践经验。户外体育活动是本园相对较弱的环节，在体育活动中，师生如何互动，怎样促进幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿的参加体育锻炼，幼儿相互之间合作游戏，这些都是需要长时间的不断研究与积累实际经验的。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为他们拥有健康的体魄和活泼开朗的性格打下良好的基础。因此本学期制定了此教研内容。
不足之处：
1、教师对于幼儿在活动中情况的观察分析，总结还不够及时和准确。
2、活动中如何发挥幼儿主体性，做到主动与他人合作，使幼儿成为活动的主导者。
3、材料的投放要充分达到游戏活动的目标。
二、教研工作目标：
1、教研主题：户外活动师幼互动方式研究，活动中怎样促进幼儿的自主性的发展及主动合作的意识
2、教研目的：
（1）通过师幼互动方式的研究，构建新型的师生关系和体育活动内容，从而使
幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿的参加体育锻炼，为他们拥有健康的体魄和活泼开朗的性格打下良好的基础。
（2）构建幼儿体育活动内容，使幼儿喜爱体育活动，从而促进其身体素质均衡发展。材料的一物多玩，引发幼儿创造思维。
（3）项目互动，师生共同建构体育活动课程。
三、教研工作措施：
1.教研活动内容注意抓住主要问题（普遍存在的问题及核心问题）和典型案例，并要求教师提前学习有关理论（尤其是较新理论研究成果），带着思考和问题发言、讨论，提高研讨的质量。
2.在活动中做到处处互动。
（1）情感互动，让体育活动内容对幼儿具有“个人意义”。
（2）个性互动，帮助幼儿组织和提升体育活动经验。
（3）项目互动，师生共同建构体育活动课程。
3．借鉴瑞吉欧的以“项目活动”为中心的课程设计思想和实践经验，追随幼儿，依据教师对幼儿细致的观察，从幼儿的反应中敏感的捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，给予及时而适当的支持、帮助、引导，从预成到生成，让每个幼儿实施创造潜能，编排体育游戏，从而促进幼儿充分的自主的学习和发展。
4．师生共同建构体育游戏活动内容，在游戏中幼儿相互交流与合作，在自自主性及创造性得到充分的发展。
理论学习观摩研讨
撰写论文经验交流。
5．鼓励教师在实际工作中运用研讨结果不断完善活动材料，要求教师能够反思问题与不足，促进教研与体育活动的结合，并能够反思问题与不足，促进教研与日常工作的结合。
四、教研工作具体步骤安排：
三月：
1、总结上学期教研工作，确定新学期教研工作计划。
2、制定教研计划和各班教研计划
四月：
1、《北京市教育指导纲要》、《幼儿园课程实施指导手册》、《学前儿童课程—一种创造性游戏课程》《瑞吉欧的项目活动》——“项目活动的课程与教学特色”、“弹性课程与合作研究式教学”
问题：
师生互动是什么？它包括什么？
观察的方法是什么？每种观察方式对幼儿学习的作用如何？
根据幼儿在游戏中的行为表现你是如何调整、更新游戏活动材料的？
2、确定个班体育游戏内容及方案，观摩各班体育活动并进行研讨评价，总结经验，促进教师间相互学习和提高。
3、通过学习、讨论案例，说出本班组织游戏时所遇到的困难。
4、拟定题目，制定体育游戏案例，共同讨论。
问题：
怎样调整游戏材料？
材料能够物化教育目标和内容，应该怎样调整教师在游戏中的角色？
游戏中怎样促进幼儿相互合作？
五月：
问题：
各班说一说是如何进行体育游戏的，教师在游戏中是怎样做的？
请教师说一
说本班的不足，提出问题共同研讨。
1、通过学习、实施调整措施
2、观摩教师体育游戏的指导并研讨：
材料的投放是否促进了幼儿相互合作发展的需要？
教师在游戏指导中如何体现师幼互动的？
六月：
1、观摩与研讨体育游戏活动。
体育游戏课程方案范文5
关键词：丰富；低年龄段儿童体育游戏；策略
《指南》中明确指出：“发育良好的身体，愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”为了更有效地促进幼儿的成长，教师们在《指南》的引领下，通过会议讨论得出：根据低年龄段儿童的年龄特点安排适宜的以大带小的体育游戏；结合家校资源，开展多样式体育教学游戏。以此来解决低年龄段儿童体育游戏中存在的若干问题，确保孩子的身心健康，激发低年龄段儿童参与体育活动的兴趣，使他们爱运动、敢运动。
一、结合师幼资源，开展以大带小的体育游戏
由于低年龄段儿童爱模仿高年龄段儿童的动作，根据这一特点，教师开展了以大带小的晨间体育游戏。以大带小混班式体育活动是由高年级段和低年级段的儿童组成，主要目的是让高年级段带低年级段的儿童体育活动，激发低年级段的儿童参加活动的兴趣。同时，对于高年级段来说，也是一次很好对社会交往能力的培养。
为了促进以大带小的体育活动有效开展，我们召集各年级段的教师召开会议，进行讨论分析。刚开始，很多教师认为应该从材料上来组织以大带小的体育活动，那样可以丰富活动的内容，让低年级段儿童在游戏中进行玩耍。但江老师的话让我们有所感悟：“难道以大带小的体育活动纯粹只是为了让儿童玩耍吗？我们为何不从另一个侧重点出发，让以大带小的体育活动变得更有教育意义，让儿童在游戏中进行有效的学习。”通过反思和谈论，最后教师们决定，以活动目的为侧重点，提出两种活动方案：以强带弱式体育游戏、隐性学习式体育游戏。
1.以强带弱式体育游戏
以强带弱式晨间体育游戏是让能力强的高年级段儿童带低年级段儿童参与体育游戏。其中儿童本身是一个非常重要的资源，不同班级段的儿童、不同年龄的儿童，相互之间都能成为彼此的教育资源，这一资源如能充分利用，将更为有效地推动儿童的自主学习与发展，拓宽不同年龄段儿童的交往途径。
在这里教师是以高年级段儿童为强者，低年级段儿童为弱者，请高年级段的教师设计初步的活动方案，让高年级段儿童了解活动的环节，学做小老师，带着低年级段儿童参与到集体活动。这样的活动形式既能帮助低年级段儿童体验体育的快乐，又能为高年级段儿童创造更多交往的机会，让儿童在活动中有语言交往，愉快的情绪体验。虽然在第一次活动中，高年级段儿童不知道如何去带低年级段儿童参与活动，但是由于儿童的模仿能力比较强，教师表扬几个能力强的幼儿之后，其他幼儿也相互学习、模仿。通过几次尝试后，以强带弱式体育游戏延展到了户外体育活动，以保证活动质量，使幼儿能成为自己健康的小主人。
2.隐性学习式体育游戏
隐性学习是指通过专注某个游戏，亲自去观察、模仿、探究，对其游戏形式及其所包含的技能技巧进行学习、内化的过程。它是无意识的、间接的、内隐的、不知不觉的、轻松愉快的、灵活机动的、潜移默化的学习过程。该活动形式是让低年级段儿童学习高年级儿童的动作，虽然有些技能动作对于低年级段儿童来说较难，但是教师不强求必须学会，有一定的意识即可。
案例：《炸碉堡》活动中有的高年级儿童看低年级段儿童投掷的不对还会上去教他们怎么投掷，真像一个小老师。通过该活动，儿童的交往能力也得到发展。在体育活动中，教师的直接作用是一种显性的影响，而运动环境则是一种隐性的影响，这种隐性影响有时会产生意想不到的效果。同时，在活动中，儿童不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于儿童的自我成长。
在尝试活动中，教师发现以上的活动形式还真能激励儿童，让低年级段儿童愿意参与到高年级儿童的游戏中，对体育活动产生了兴趣，同时也让高年级儿童知道如何提高自身的社会交往能力。
通过实践和观察，以大带小的体育活动具有循序渐进的特点，只要教师长期进行此类活动，儿童参与活动的意识会更强。同时，这种活动形式改变了以往一个教师教许多儿童的教学模式，现在是许多“小老师”教许多儿童，更有利于儿童个性发展。接下来的工作，教师将完善以大带小的体育活动，并把以大带小的活动形式延伸到其他活动中。
二、结合家校资源，开展多样式体育游戏
1.开展家长进课堂式体育游戏
体育游戏课程方案范文6
一、体育游戏的特点
首先，体育游戏是体育课不可分割的部分，而不是玩。在许多学生和家长的眼中，似乎游戏就是玩，而玩往往是有违学习的。这是很偏颇的观点。人类的学习首先从游戏开始，少儿游戏是对成人社会无意识的模仿，是最生动的学习。所以，体育游戏首先是课程教学不可分割的部分，不是可有可无的玩，它对学习起到了正迁移的作用，而不是相反。有些教师错误地认为，游戏就是玩，就可以撒手不管，这也是不正确的，没有摆正对体育游戏的态度，也没有能准确理解体育游戏的内涵。
其次，体育游戏具有娱乐的特点。它避免了教学的功利性，在体育教学训练中，小学生的身体机能得到全面地锻炼和开发，成为提升身体素质与身体机能的重要手段。体育游戏与其他游戏相比，具有其自身特有的特点。它仍然以体育锻炼为目的，有助于学生身体的健康成长，能够培养小学生对于体育运动的兴趣，发现不同学生的不同体育特长，让他们在运动中感到快乐。体育游戏能够丰富体育课的内容，变化多样的形式让学生在竞争中体验到各种成功的喜悦，学习到许多体育运动和训练的必备技巧。
二、体育游戏对于促进小学体育教学的意义
首先，培养锻炼习惯。对于许多国人来说，影响身体健康的主要原因在于没有健康的作息规律，没有养成良好的运动习惯。健康的作息规律，没有养成良好的运动习惯。没有习惯就没有坚持，就不能持续地让身体得到良好的锻炼。而习惯的养成往往从小时候开始培养。与传统的体育教学方式相比，体育游戏显得轻松而有趣味性，对小学生有足够的吸引力，能够让他们开始喜欢运动，而喜欢运动则是坚持运动的前提，坚持长久才能形成习惯，以至于产生终身影响。因此，在小学阶段开展体育游戏活动，是激发学生爱好体育锻炼的重要手段，能让学生认识到体育锻炼对于自己的意义，并始终保持终身锻炼的好习惯。
其次，体育游戏能有效提高小学生运动水平。有趣的体育游戏调动了学生的运动热情，充分发掘了学生的运动潜能，让他们乐此不疲。这一点大大区别于传统的体育教学。单调乏味枯燥的重复训练，很容易让学生望而生畏，产生厌倦心理，从主观情绪上开始退缩。凡是有过体育锻炼的人都有体验，当你全身心投入、充分调动内心情绪去锻炼的时候，不仅能发挥出超越之前的水平，还能让身心更加愉悦。相反，如果情绪低落，不想动而强迫自己运动的话，不仅不能发挥水平，反而会增加厌倦情绪，这样的训练毫无效果。体育游戏的特点能够充分调动学生的积极性，充分发挥其潜能，从而提高训练效果，提升运动水平。
再次，体育游戏对文化课有促进作用。体育游戏对于文化课的促进作用可以从两个方面来讨论，一个是间接的。俗话说，眼疾手快、眼明脑亮，这话是有道理的，肢体动作反应能反映出一个人的思维活动能力，因为头脑转得快的人，往往手脚也快；思维迟钝，反应不够敏捷的人，在肢体的运动上也相对迟缓。反过来，如果增强运动，加强锻炼，通过提高肢体的灵敏度和运动协调能力，也能够提高大脑的思维能力，从而提高学生文化课的水平。另一个方面则是直接的。在体育游戏中可以将语文或者是数学上面的一些知识融入进来，将体育游戏和文化课进行有机结合，让学生在运动中学习，在学习中运动，能够让他们比较轻松地掌握文化课的知识。
最后，体育游戏可提升学生的社会适应能力。体育游戏的鲜活形式、多样内容有利于学生性格的健康成长，让学生内心充满阳光，学生可以从中学习到心理调节的方法，从而达到内心的平衡。在开展体育游戏时，小学生的心理素质也得到了有效夯实，并在与同学合作的过程中逐渐有了初步的社会适应能力，这些基本素质的确定对于一个人的成长是至关重要的。
三、如何恰当运用体育游戏
