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多媒体教学培训方案范文1
针对新疆大学的多媒体教室现状，研究制定网络环境下多媒体教学设备的升级改造方案与建设标准，实现多媒体教学设备的网络集中控制管理和多媒体教室信息化管理，完善多媒体教室设备管理制度，完善信息化培训教案，从技术和管理层面辅助多媒体课堂教学，实现网络环境下多媒体教学质量的保障与提升。
关键词：
多媒体教室；教学质量；保障与提升
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿，研究实现多媒体教室教学设备的网络集中控制管理和对多媒体教室进行信息化管理是实现多媒体教室信息化建设的核心任务。
一新疆大学多媒体教室的现状分析
新疆大学在多媒体教室的建设、运行和管理中出现的问题，分析总结为以下几点。
（一）缺乏符合我校教学实际的建设标准
由于对高校信息化建设规律认识不足，在我校多媒体信息化建设过程中，形成了先进行多媒体教室建设，后制定规章制度的工作思路。[1]
（二）存在重硬件、轻软件、缺现代化管理的现象
国内高校在信息化建设过程中，通常投入大量的资金进行多媒体教室的基础设施建设，倾向于购买“看得见”、“摸得着”的硬件，[2]往往忽略了建设后期对多媒体教室的有效管理与维护。导致多媒体教室建设完成后，没有足够的多媒体教室管理软件可供使用，从而降低了多媒体教室的利用效率。
（三）部分教师的信息化教育水平严重制约多媒体
教学质量的提升由于教师岗前培训中未进行系统的信息化教学培训，造成部分任课教师对多媒体教学设备操作不规范或误操作，影响多媒体教室的正常使用及教学进程。
二网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路及主要内容
（一）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路
根据教育部《中国教育信息化十年规划》对教育信息化建设的总体部署和发展任务，结合中国教育技术协会技术标准委员会颁布实施的《多媒体教学环境工程建设规范》及内地高校信息化建设的工作经验，对新疆大学所有多媒体教室进行全面摸底，最终提出多媒体教室建设标准及现有教学设备的全面升级改造方案。
（二）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的主要内容
构建一个集网络技术、音视频技术、多媒体技术、软件应用技术等于一体的先进的多媒体教室综合信息管理系统，从根本上解决多媒体教学设备的使用和管理问题。
1.确定多媒体教室中硬件设备的建设标准和升级改造方案
首先研究制定符合新疆大学教学实际的多媒体教室建设标准，依据标准对我校现有多媒体教室进行信息化升级改造。多媒体教室信息化改造项目基于顶层设计、分步实施、逐步完善，资源有效共享、多系统间设备最大限度复用的思路，[3]遵循安全稳定可靠、可扩展、技术先进性、操作维护简便性和经济实用性原则。
2.探索、引入可视化多媒体教室综合管理平台并开展应用研究
新疆大学拥有三个校区，三个校区共计165间多媒体教室，通过对我校多媒体教室进行调研，对各种规划方案比对、论证，确定基于网络环境下的符合新疆大学教学实际状况的多媒体教室综合管理平台建设方案，并在市场中筛选最符合我校多媒体教室现状的产品，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。
3.探索研究符合新疆大学教学实际的多媒体教室管理与使用制度
制定新疆大学多媒体教室信息化建设规章制度，使我校的多媒体教学的硬件配备、软件应用、岗位队伍建设、资源库建设、现代教育教学设施的管理和使用上都有章可循。努力推进我校教育信息化又好、又快的良性发展，指导今后的多媒体教室信息化建设。
4.建立培训机制，制定培训教案，提高教师的信息技术水平
制定多媒体教室使用培训教案，以此规范任课教师对多媒体教学设备的操作。积极开展管理人员和教师的信息技术能力培训，提升信息技术能力、管理能力和执行能力，并逐步建立工作规范；完善教师信息技术能力考核标准，将信息技术能力评价结果纳入任课教师考核。本研究将采取多种方法和手段帮助任课教师快速掌握信息技术教学，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
三总结与展望
（一）总结
新疆大学现已成功地全面升级改造了多媒体硬件设备，从技术层面基本实现了网络环境下多媒体教室的教学质量保障的基本要求。具体总结如下：
1.明确符合我校实际多媒体教室建设内容和设备技术标准
通过走访任课教师、教务处及大楼部工作人员，分析总结各部门提出的宝贵意见，并结合中国教育技术协会技术标准委员会的《多媒体教学环境工程建设规范》，最终制定符合新疆大学实际教学状况的多媒体教室升级改造建设内容、建设标准和教学设备技术参数。
2.建立新疆大学多媒体教学设备的建设标准
（1）多媒体网络中央控制器
网络中央控制器具有一键开关机，讲动控制功能；投影机、计算机断电延迟保护；支持投影机的状态检测及用时检测；具有防盗报警功能，可远程锁定，防止非授权用户使用；支持本地电子课表管理。
（2）多媒体中控讲台
中控讲台预留读卡器安装位置，内含电子锁，可通过钥匙、校园卡开启，也可根据需求满足多个逻辑条件下开启。
（3）引入符合新疆大学教学实际的可视化多媒体教室综合信息管理平台
在经过升级改造的多媒体教学设备基础之上，引入了可视化多媒体教室综合管理平台系统。该平台系统有两部分组成：前端多媒体教室和后台主控中心，如图1所示,利用新疆大学校园网络，实现多媒体教学环境的远程控制管理。该可视化管理平台可以有效发挥管理资源再配置功能，加强设备使用过程监督，有效降低多媒体设备故障率，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。
（4）制订网络环境下多媒体设备管理制度及使用手册
本研究以新疆大学教育信息化标准为依据，以教务处、网络与信息技术中心的工作实践中总结出的经验为重要内容，特制定了《网络环境下多媒体设备管理制度》、《多媒体教室管理人员岗位职责》等。以上规章制度能够有效地提高教室的利用率，为保障教学安全和教学质量奠定基础。
（5）建设可靠的多媒体教室运维保障队伍，完善多培训方案
初步建设了一支可靠的多媒体教室维护队伍，基本能在第一时间解决多媒体教室的教学设备故障，为提高我校多媒体教室的运行和维护做出努力，为提升多媒体教学质量和教学效果奠定基础。研究制定了新疆大学多媒体设备操作标准和规范，并制成培训教材，配合教务处在教师培训中加入此项内容，不断提高广大教师使用现代教育技术的水平，为不断提升多媒体教学质量奠定坚实的基础。
（二）展望
今后，要实现多媒体教室的数字化、网络化、智能化，进一步提升多媒体教学质量和保障教学安全；另要根据国家教育信息化的根本宗旨，在利用现代教育技术不断提升高校教育教学质量和人本培养质量方面，开展进一步的研究。
参考文献
[1]陈金玉.高校多媒体教室的运行机制和管理模式研究[J].中国教育信息化，2009，22(23):41-44.
[2]符南华，杨进东，陈亮.高校多媒体教室的分类及教学模式浅析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.
多媒体教学培训方案范文2
多媒体教学具有交互性和动态多维的效果，增强了学生学习兴趣和对问题的理解;采用多媒体教学，可集中教师的教学智慧与经验，使教学内容更加规范有序，同时减少教师板书书写时间，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效果。多媒体教学大大地增加了课堂信息量，提高了教学效率，是解决高等院校学时与课程内容之间矛盾的重要途径。
高等院校大力提倡和发展多媒体教学，但在多媒体教学环境建设和教学环境管理等方面缺乏控制，在实施过程中产生了负面效应，削弱了多媒体教学的优势，甚至阻碍教学质量。怎样更好地发挥多媒体教室、多媒体设备的各项功能和作用，取得最佳的教学效果?这是每个高等院校在建设多媒体教室和配置多媒体设备之前，必须首先要考虑的问题。本文从多媒体教学的技术环境科学建设、配置方案、教学设备管理等方面，提出了一些设想和建议。
一﹑多媒体教学环境建设和使用管理过程中存在的问题
1.规划问题
目前大多数高校对多媒体教室的建设，往往是根据教学的要求来建设，而无统一规划，并且每个院系都有自己的多媒体教室，这样，一方面造成多媒体教室利用率不高;二是导致多媒体教室分散，管理不便;三是导致设备的不兼容性。
2.设备选型问题
由于多媒体教室的建设并不是一蹴而就，而是根据学校的规划分期建设，设备的选型由于种种原因，往往是每一期建设中标的都是不同的设备，教师就必须适应不同多媒体设备的使用，这给管理者和使用者都带来了不必要的麻烦。
3.管理人员配置问题
由于多媒体教室数量的不断增加，以及多媒体教室的分散，导致要保证正常的教学秩序，管理人员必须相应增加，这在无形中增加了学校间接成本的投入。
4.设备使用问题
一方面由于多媒体设备众多和操作的复杂性，给教师的使用带来了不便;另一方面由于教师对设备操作不当，以及部分教师责任心不够，给管理者增加了工作量，同时也严重影响了教学的正常进行。
5.教室管理问题
大部分学校多媒体教室的管理主要采用的是封闭式管理，即没课的时候不开放。随着多媒体教室的增加，普通教室数量相应就减少，如果采用封闭式的管理模式，教室资源瓶颈问题将越来越严重。
二﹑多媒体教学环境建设
1.科学构建多媒体教室环境
在多媒体教室前期建设期间，教室建筑结构要满足多媒体设备的安装对建筑的需求。因此，在设计及建设新教学楼时均要对多媒体教学设备各种接口位置、管线预埋等统一考虑，在设计建筑施工图纸时都要预先标明，并根据采光的方向决定多媒体教学讲台、电动挂幕的位置。设备连接线在装修期间就穿管预埋。
教室光线的效果也需要注意控制。光线过强会影响投影机的投影效果;光线过弱，学生无法记笔记看课本，教师看不到学生的表情，长时间在不适合的光环境中学习，会导致学习者的视觉疲劳，影响教学效果。另外，还要合理设计灯光的位置等，避免各种眩光的影响，保证各个角度的视角需要，必要时增加遮光窗帘。
定期清扫多媒体教室的灰尘。灰尘是电器的最大杀手。机箱外面常常是厚厚的一层，更不用说内部的主板和其他部件了。为了避免部分元件散热不好造成显卡、CPU烧毁和在潮湿季节电路内部短路等问题，应坚持定期使用洗耳球、毛刷子等对机箱内部元件进行清洁。并且制定一系列规章制度来保障电脑室内部的清洁卫生，尽量减少灰尘事故的发生。
控制多媒体教室的温度。电脑的很多部件都要在一定的温度内才能正常工作。否则，频繁的死机、非法操作、元件的烧毁等将是不可避免的。一般，计算机的摆放不要太过密集，如果有条件的话，可以开放空调，降低室内温度，保持一定的湿度，同时也能够带给人以舒适感。
2.构建人性化使用环境
按人机工程学的要求设计多媒体控制台，计算机显示器的安装角度和控制台的高度相协调，使教师能舒适地看清显示器屏幕内容。控制台盖板打开后，要给教师留有足够的操作空间。中控系统面板尽量简化，通过调整信号连接，让控制台的操作尽量符合多数人的理解和习惯，避免不必要的调整影响正常的使用，当然也可以考虑采用更先进的软件中控模式。要留有笔记本接口和预留电源插口，以备自带笔记本的教师方便使用。统一计算机运行环境，方便教师的课件准备，也利于多媒体设备维护人员的技术维护。我们对多媒体教室中的计算机预装统一的计算机系统，并进行统一分区，对操作系统区和应用系统区安装硬盘保护卡，保护方式为开机自动恢复型，保证了计算机系统的安全。
3.科学配置多媒体教学设备，强调实用性
多媒体设备的实用有效是我们主要的构建目标，只有操作简单、切换自如、效果良好才能最大化地发挥设备的效益。多媒体教学设备配置应该从设备少而精良、功能齐全、容易管理等方面考虑。(1)少而精，有利于多媒体教学的普及和发展。所谓少，是指设备配置要少。在满足教师教学要求的前提下，减少普通设备的投入。所谓精，是指所配置的设备必须精良，质量有保证，并且不易出故障。多媒体教学设备采用少而精的配置方案，能给教师带来极大的方便。不仅减少了教师对设备的操作，而且保证了教学的顺利进行。(2)功能全，才能实现教师的教学构想。首先，多媒体教学设备功能全，体现在教师使用设备时感到十分方便、快捷，使教师的教学构想得以实现。其二，教师在课堂上既可以使用笔记本电脑，又可以使用教学软件、多媒体课件和图片等，很轻松地将知识传授给学生。其三，功能全体现在每个多媒体教室既可独立使用，又可将多个教室连起来使用。教师既可在校园网上查找自己需要的资料或调出自己制作的课件进行课堂教学，又可对学生进行学习指导和答疑，以及进行网络教学或者召开网络会议等。(3)易于管理，才能实现管理现代化。首先，在科学的管理思想指导下，采用集中控制多媒体教学设备的管理模式，使教师在使用多媒体设备的过程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。其二，设备少，损坏率就低，减少了设备的维修费用。其三，在少而精、功能全的设备配置方案中，多媒体教学管理人员只需在控制室里操作几个按键便可以管理多个教室。这样既减少了教学管理人员的工作量，又使他们有更多的时间钻研业务或者协助教师制作教学课件等。
4.构建多媒体教学的网络环境
构建多媒体教学网络环境的目的是利用多媒体与网络技术实现高质量教学资源的共享与传播，通过各种网络服务对课堂教学活动进行有效支持，促进师生互动，促进主动式、协作式、研究性学习，形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及解决问题的能力与创新能力。多媒体教学网络环境的建设可以成为学生课堂和课外学习的联系纽带，从而更好地服务课堂教学。
多媒体网络教室为学生学习提供了一个信息加工、探索和发现知识的环境，也为感情交流和集体协同解决疑难问题创造了环境。可以说是网络技术使得多媒体网络教室教学功能更为丰富，应用更广泛，使其能更有效地支持课堂教学的变革，运用新的教学方式开展新模式教学，从而成为高校机房以及现代化教室建设发展的方向。
多媒体教学网络环境的建设与维护需要随时满足教学需要的变化，应改变观念，提高认识。校园整体网络学习环境建设应将多媒体教学考虑进去，为多媒体教学有针对性地准备相应资源，对多媒体教学过程进行支持。新的需求需要网络服务的支持，新的网络服务可以产生新的教学应用。多媒体教学网络服务包括文件服务、Web服务、FTP服务、远程连接服务等，多媒体教学需要全面的服务保障，包括一些传统的简单的服务，多媒体教学的实践者对此会有所感触。在网络管理方面，应及时识别、排除故障，以及恢复系统正常运行，应从网络建设、服务器的配置以及软件系统开发所采取的技术手段等多方面保证网络性能。
5.安装防盗监控系统，确保多媒体教学设备的安全
多媒体教室仪器设备精密、价格高，也应该是重点监控的对象，以保障教学设备的安全。防盗监控系统的安装，不仅保证了教学的顺利进行，而且省去了多媒体教室防盗门窗等设施的费用，还保证了教学环境的整体美。
三﹑多媒体教学环境的科学管理
1.加强多媒体教学环境的宏观管理
在准备利用多媒体教学进行教学改革时，首先应做好学校多媒体教学环境建设的宏观决策。根据学校基本情况、实际教学需要和经费能力，对多媒体教学环境建设规模、层次等做好决策，避免盲目上马，好大喜功，造成巨大的资源浪费。其次，要在行动上，一方面大力推广多媒体教学的使用，使其能在教学中得到广泛应用。另一方面，鼓励教师应用多媒体教学，从各方面给予教师一定的精神和物质支持。教育教学部门对多媒体教学环境建设的宏观管理力度的加强将极大地促进教育信息化的进程。
2.提高多媒体教学设备的综合效能，实现全寿命、全周期管理
在多媒体教学设备的使用阶段，管理的目的是尽可能减小使用中对多媒体教学设备固有效能的降低，其主要管理内容包括教师和维护人员的培训、使用管理和多媒体教学设备维护。教师培训的目的是减少因人为误操作而造成设备故障;使用管理是指多媒体教学设备要按照其规定的效能等级使用，不要升级或降级使用，多媒体教学设备升级使用会降低其效能，缩短其使用寿命，降级使用会增加使用成本，提高其全寿命费用;多媒体教学设备维护是指按照规定的维护要求实施维护工作，如提供额定的能源、保障规定的使用条件、定期检查、更换备件等等，以保证教育技术装备的正常使用。在多媒体教学设备管理的各个环节运用全寿命费用、全周期管理的科学思想，能有效地提高多媒体教学设备使用的管理效能，节约多媒体教学设备的经费消耗，在教育信息化发展和教学模式改革的形势下具有深远的意义。
3.强化日常管理，做好多媒体教室的技术服务
(1)及时解决日常使用中的故障
多媒体教室的利用率很高，使用者又在不停地更换，每人操作设备的熟练程度又不相同。因此，日常使用中会出现各类故障，若不能及时处理故障就会对教学造成直接影响。为此，我们增强了多媒体教室的设备维修力量，提高了技术服务的水平，并建立了教室监管系统，以提高维修人员对多媒体教室故障的快速反应能力。一旦多媒体教室设备发生故障，维修人员就能及时处理，尽可能不影响课堂教学。
(2)贵重仪器设备的定期检查与维护
多媒体教室内的设备较多，其中不乏贵重仪器设备。做好贵重仪器设备的定期检查与维护可以延缓设备使用寿命，预防故障发生。例如，定期检查、清理多媒体投影机的空气过滤网有利于投影机灯泡散热，避免灰尘堵塞空气过滤网而造成投影机在使用中自动停机。
(3)常用配件及耗材的供应与更换
多媒体教室的设备故障多数是配件及耗材的损坏造成的，维修人员必须熟悉各种设备的配件及耗材的用量及更换周期，保障常用配件供应充足。有些常用配件的更换交给教师去做可简化中间环节，提高效率，例如，可在多媒体教室控制桌内放置一些无线话筒的电池。
4.完善对多媒体教室管理和使用人员的培训
(1)加强高校教师多媒体教学技术的技能培训
多媒体教室维修工作做得再好，教师不会用或者不善使用，也不能发挥多媒体教室应有的作用，甚至造成管理人员和教师之间的矛盾，阻碍多媒体教室的管理和发展。高校应该通过培训，调动广大教师的主动性与积极性，使其掌握新理论、新技术，达到专业知识系统化和规范化，这样才能更好地为教学服务。
(2)重视多媒体教室管理人员的培训
多媒体教室管理人员是多媒体教室管理工作的主要力量，要求他们不仅具有奉献教育事业的思想境界，更要有过硬的专业技术水平。只能简单保管设备的管理人员，将很难适应多媒体教室的发展需要。因此，必须有计划地通过培训提高管理人员的技术素养，开拓视野，达到与时俱进的管理工作效果。多媒体教室管理中所需的专业技术比较广泛，涉及电子电路知识、计算机软硬件知识和网络知识等，目前要以此为培训重点，使管理人员能够完成多媒体教室各类设备的管理、保养维护、故障的判断和排除;能进行计算机基本的操作和软件安装;能了解各设备之间良好匹配的条件，并能对多媒体教室设计的合理性进行评估及提出合理化改进建议。
5.健全多媒体教室的规章制度
学校制定规章制度的目的，就是规范和指导管理人员及使用人员的行为，确立有利于多媒体教室使用的环境。例如，建立多媒体教室管理制度、多媒体教室管理人员工作制度、多媒体教室使用记录登记制度、设备检查维修制度，以及使用人员使用各种设备的规章程序等。通过这些制度使多媒体教室的管理人员和使用人员都明其理，知其行，有章可循，自觉遵守。
多媒体教学培训方案范文3
高校都大力提倡和发展多媒体教学,但是在多媒体教学环境建设和教学环境管理等方面有所欠缺,在实施过程中没有将多媒体教学的优势显现出来。如何充分地发挥多媒体教室的作用和多媒体设备的功能,利用多媒体的特点取得最佳的教学效果?这是高校在建设多媒体教室之前首要考虑的问题。本文从多媒体教学的建设、应用和管理多方面进行探讨,分析其原因提出了一些建议和设想。
一、多媒体教学所面临的问题
1.多媒体教室环境存在的问题。目前大部分高校建设多媒体教室,是依照教学的要求和安排来建设,基本上是无统一规划是分期建设。而设备的型号选择由于各种原因,使得每一期中标的设备的都不尽相同。因此教师就必须适应各种不同多媒体设备,这给使用者和管理者都带来了极大的不便和麻烦。大部分高校多媒体教室的管理主要采取的是封闭式管理(即没课的时候不开放)。普通教室数量随着多媒体教室的增加而减少,在封闭式管理模式下教室资源紧张的问题凸现出来。
2.部分教师使用多媒体技术的水平不高,效果不理想。虽然多媒体在教学环节中的应用越来越广泛,但在很多时候多媒体教学的优势并没有真正得到体现。一方面,有些教师习惯了粉笔黑板的教学模式,不愿使用多媒体进行教学。另一方面,虽然有些教师想使用多媒体教学,由于对多媒体技术掌握不够,未能利用好多媒体教学等等。
3.多媒体教室管理的效率不高。因为多媒体教室的管理与多媒体管理中心、设备科和教务科等多个部门均有关联,所以管理的效率问题较大。很多高校采用人工管理,遇到问题管理员填写报表,维护人员通过报表查找问题,再与多媒体管理中心、设备科等相关的部门联系进行设备更换申请等。这使得一个问题必须经过多级管理人员,难免出现不及时对问题进行处理的现象,而且多媒体教室管理过程中经常会遇到不同管理员提出同样的问题,造成高级管理人员的严重负担,影响工作效率,进而整个团队的服务水平也始终得不到提高。
二、解决多媒体教学的建议和设想
1.构建科学的多媒体教室环境。在设计及建设新教学楼时就要考虑到多媒体教室,在设计建筑施工图纸时都要预先标明多媒体设备管线、各种接口位置等。要合理设计灯光的位置和效果,教室的光线过强会影响投影的效果;光线过弱教师看不到学生的表情,学生无法记笔记看课本。保证视角在各个角度的需要,应该增加遮光窗帘。控制多媒体教室的温度。电脑的很多部件都要在一定的温度内才能正常工作。否则,频繁的死机、非法操作、元件的烧毁等将是不可避免的。灰尘是电器设备的最大杀手,清扫多媒体教室的灰尘显得尤为重要。应该制定规章制度来保障清洁卫生。多媒体控制台要设计的合理,给教师留有适当的操作空间。控制面板尽量简化,让控制面板的操作尽量符合大部分人的理解和习惯。为方便自带笔记本的教师使用,要预留笔记本接口和电源插口。对教室中的计算机预装统一的计算机系统,方便教师安装软件。多媒体教学设备应该从功能齐全、容易管理等方面考虑。如果多媒体教学设备功能全,教师使用设备时会十分方便,教师的教学构想可以很好的实现。面临教室资源紧张的问题,应该将封闭的多媒体教室面向学生开放,采用联网集中控制多媒体教学设备的管理模式,对多媒体教室的全部联网实行网络化和监控化。管理员只需在管理室里操作便可以管理多个多媒体教室。这样可以减少了管理员的工作强度,使得管理员有更多时间钻研业务等。
2.加强对任课教师的多媒体教学技术培训。教师在使用多媒体教室上课之前,必须参加管理部门组织的现代教育技术培训。从青年教师入手,通过青年教师带动中老年教师制作多媒体课件,从而提高教学手段和能力。任课教师要适度利用多媒体技术进行教学,应根据教学内容来决定是否利用和如何利用多媒体,运用多媒体教学要适度,把多媒体教学与讲授等结合起来,使多媒体教学真正地达到为教学服务。
3.加强多媒体教学环境的宏观管理与微观管理相结合。在准备利用多媒体教学进行教学改革时,首先应做好学校多媒体教学环境建设的宏观决策。根据学校基本情况、实际教学需要和经费能力,对多媒体教学环境建设规模、层次等做好决策。其次,要在行动上,一方面大力推广多媒体教学的使用,使其能在教学中得到广泛应用。另一方面,鼓励教师应用多媒体教学,从各方面给予教师一定的精神和物质支持。配件及耗材的损坏在多媒体教室的设备故障中占多数,技术人员必须熟悉耗材和配件的用量及更换周期,必须保障常用耗材和配件供应充足。强化日常管理,做好多媒体教室的技术服务,建立多媒体教学的知识管理体系。增强多媒体教室的设备维修力量,提高技术服务的水平,提高技术人员对多媒体教室故障的快速反应能力。一旦多媒体教室设备发生故障,技术人员能够及时处理。
参考文献:
[1]教育部高等教育司. 普通高等学校本科教学工作评估方案[Z].2004.
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多媒体教学培训方案范文4
多媒体技术在教学中的应用丰富了知识的传授方式，改进了知识的传授形式，进一步提高了教学水平，有利于帮助学生全面掌握基础知识，更快地融入教学活动当中去。文章以影响多媒体教学的因素入手，全面地阐述了提高多媒体教学效果的路径，旨在进一步提升教学水平，为多媒体技术在教学中的应用奠定基础。
关键词：
多媒体教学;教学效果;影响因素
多媒体教学的本质是将多媒体技术融入教学活动中，实现同教学重点以及教学内容的有机结合，并充分调动学生的感官，实现对学生的针对性教学。随着多媒体技术水平的不断提高，多媒体教学已经贯穿到我国各院校的教学全过程当中，学生在多媒体教学环境下，能够在脑海中逐步建立完整的教学框架，加深了学生对知识的理解。
1影响多媒体教学的因素
随着以多媒体技术为代表的网络时代的到来，多媒体技术逐步渗透到人们的日常生产生活当中。各院校的教学活动也不例外，可以说多媒体技术同教学内容的有机结合，进一步提高了教师的教学水平，为学生营造了良好的学习环境。当然，多媒体技术在教学活动中的应用也会受到诸多影响因素的限制，必须深入了解这些因素，在此基础上提出切实可行的解决方案，才能够发挥多媒体技术在教学中的作用。
（1）从学生角度来看。多媒体技术在教学中的应用所重视的是对学生素质的提高以及学生综合能力的提升。它能够充分调动学生学习的积极性。由于个体的不同，导致不同个体在智商水平、知识接受能力方面都存在较大差异，然而众所周知，现阶段我国绝大多数院校所沿用的都是班级制的上课模式，这种传统的上课模式，不利于实现教学的针对性。而多媒体技术在教学中的应用则可以有效解决这一问题，有利于帮助大部分学生掌握知识。
（2）从多媒体教学产品角度来看。现如今我国各院校所沿用的教学用品大多数为多媒体教学电子产品，这些电子产品的制作内涵从根本上来说是同多媒体教学一致的，其主要区别在于表现形式上。多样的表现形式能够呈现出各事物的不同现象，但总有一种现象是与人心保持一致的，这也是为什么多媒体教学产品能够让学生接受的主要原因。那么如何做好多媒体教学电子产品呢？笔者通过长期的研究与实践认为，首先应当对多媒体教学电子产品进行深入的了解，并在此基础上了解多媒体技术的制作方式和应用技术。其次，还应当收集那些与教学相关的多媒体知识，实现多媒体技术应用的灵活性。通常情况下，多媒体技术传授方面的知识，大多于各个网站以及相应平台，相关教师必须对这些细节内容给予高度的重视[1]。
（3）从教学机器角度来看。多媒体教学机器是实现多媒体教学的保障，也是进一步提高多媒体教学水平的前提。不论是多么高端大气的多媒体电子产品，如果其缺乏必要的多媒体机器保障，是难以实现教学效果的提升的。充分运用多媒体技术可以实现教学内容同摄像机、声音机器的有机结合，而如果多媒体机器经常出现死机、内存不够的问题，就会导致课上出现幻灯片打不开或者视频播放太卡等问题，而一旦这种现象产生一方面会影响教师的教学进度，另一方面也会在一定程度上抑制学生学习的积极性，甚至还会给学生带来负面影响，不利于学生综合素质的进一步提升。
2多媒体教学的优势
首先，与其他教学模式相比，多媒体教学模式具有信息量大的特点，教师在教学过程中可以结合国内外的相关教学内容，并将理论文字以及图标等内容有机结合在一起，既可以应用录像片段，也可以应用录音、名人名言等，不仅如此，运用多媒体技术还可以改变以往教师在黑板上一笔一划写字的传统教学模式，节省了大量的教学时间，为教师进行旁征博引，挖掘教学深度奠定了基础。其次，多媒体教学技术具有感染力强的特点[2]。多媒体教学的实现能够激发学生学习的兴趣。在传统教学模式中，教师往往进行呆板的板书操作，给人以枯燥乏味之感。而多媒体教学技术在文体中的应用，则可以有效改变这种轨迹，将静态的画面以动画形式呈现给广大学生，并将图片、文字、图像等有机结合在一起，使学生迅速融入教学活动中，加深学生对知识的理解，提高学生的认知能力，将复杂的、枯燥的教学内容变得更为简单，更为有趣，从而实现学生学习兴趣的进一步提升。最后，方便教学活动。教师在上课之前可以通过制作课件的方式实现对课堂教学内容的精心准备，在这种情况下，教师就能轻装上阵，不必准备大量的挂图，也不用担心挂图不够用。随着科学技术水平的不断发展，科学知识的更新能力不断加快，为了实现某一学科、某一领域的发展，教师就必须将多媒体技术同教学内容结合在一起[3]。
3多媒体技术在教育教学中的应用
（1）实现演示教学。将多媒体技术应用到教学活动中实现演示教学实践。演示教学是现阶段我国各院校普遍应用的一种多媒体教学形式。在传统的以“教”为中心的教学模式中，多媒体技术的应用实现了教学内容的演示，而在以一机多人的多媒体教室里，教师能够通过多媒体技术和电子投影仪等设备实现教学内容的重点难点展示，有利于学生深入理解教学内容，从而实现知识的有效传播。
（2）交互式教学模式。由于多媒体技术在教学中的应用能够为教学活动提供图文并茂的多种感官刺激，且还能够实现情境的创设，氛围的打造为学生形成直观的教学感知，这对于学生来说是非常重要的。然而，多媒体技术在教学活动中的应用，还可以为广大学生提供更为丰富多彩的人机交互教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体能动性，使学生能够了解自身的具体情况，并在此基础上调节学习方式方法。这种交互式学习模式有利于激发学生的潜能，使学生之间能够形成良性的沟通和交流，达到双向的交互式学习目的。
（3）实现多媒体模拟教学。多媒体教学技术经常用于抽象的教学活动当中，所谓的模拟教学，主要是通过将多媒体技术与仿真技术有机结合在一起，从而将教学实务中那些难以体验的事物模拟出来。例如，在医学解剖实验课程中，教师就可以通过多媒体技术模拟整个实验过程，使学生能够了解解剖的详细内容以及注意事项。但由于专业课程方面的限制，现阶段我国绝大多数院校还难以实现这种教学模式[4]。
（4）实现现代远程教学。众所周知，传统的教学模式对时间和空间的限制较高，学生只有在特定时间和特点场所才能够实现课堂学习，而多媒体远程教学则有效的改变了这一现象，学生只要具备移动网络和移动设备就可以随时随地进行课堂学习，进一步扩大了教学的覆盖范围，实现教学水平的进一步提升。不仅如此，远程教学还有利于实现教学的针对性，学生可以根据自身的实际情况选择远程教学内容，为学生今后的发展奠定基础。
4多媒体教学的应用原则
想要达到多媒体教学的教学效果，教师就必须在应用多媒体技术的时候遵循以下教学规律：
（1）适时原则。在教学活动中，运用多媒体技术的时候，教师要把握恰当的切入点，也就是最佳时机。在教学过程中，一旦需要激发学生学习兴趣解释某些抽象教学内容的时候教师就可以用多媒体技术进行教学。例如在刚开始上课的一段时间内，学生情绪尚未稳定，此时多媒体技术就可以充分发挥自身的优势。又如在教学活动中，学生感到所学知识比较枯燥乏味，在这种情况下教师也可以运用多媒体技术，充分调动学生学习积极性。
（2）适当的原则。所谓适当的原则是指教师在运用多媒体技术的时候应当做得适当，既不能一味地应用多媒体技术也不能过少的应用多媒体技术，这两个极端都有可能导致多媒体教学效果难以达成。首先教师应当明确并不是所有的教学内容都适合多媒体技术，比如那些简单的概念及原理等等。其次，多媒体技术虽然能够将图形文字有机结合在一起，但这必须通过教师不断深入的探索研究才能够实现。
（3）适度的原则。无论是什么事情，都要对其进行辩证的分析，遵循适度原则。多媒体教学也不例外，如果教师在教学过程中过度应用多媒体技术，不仅不利于多媒体教学效果的达成，还有可能造成负面影响。比如教师在一些教学课程当中依次运用录像、录音、电影等多媒体技术，虽然教学步骤有条不紊，但仍然会给学生以眼花缭乱之感，这不仅分散了学生的注意力，还有可能降低教学效率，不利于学生学习成绩的提升。
5提高多媒体教学水平的路径
（1）切实提升多媒体教学评价价值。多媒体技术在教学中的应用表现出现代化技术与教学活动的有机结合，彰显着新课改的教育思想。之所以将多媒体教学技术应用到教学活动中，主要目的是传承教育思想，以更好地落实教育教学方案，实现学生学习效率的进一步提升，使学生能够深入地了解教师所教授的内容。由此可见，多媒体技术与教学活动的有机结合一方面丰富了教学方式，另一方面也改变了教学内涵以及教学目的，对于实现教学水平的进一步提升具有积极意义。根据上文所阐述的多媒体教学特点，在加强对多媒体教学评定价值提升方面应当从学生学习能力情况，教师教学情况的两方面入手，切实改善和加强多媒体教学方案的落实，促进多媒体教学水平的进一步提升。
（2）创建相应的课程信息库。想要创建信息课程库，各学校应当加大对课程信息库的资金投入力度，并建立完善的保护机制。各院校的课程信息库创建人员应当包括各专业的教师以及多媒体信息技术人员，通过这两者的有机结合、深入合作，将不同类型的课程作为研究对象，实现课程研究，打造一支内容丰富的课程信息库，这种做法进一步提高了课程信息库的应用范围，实现了学科知识系统的分解，打扰了多元化的教学模式。
（3）加大教师多媒体技术应用能力的培训力度。在任职期间，各院校应当定期或不定期地对教师进行培训，培训内容应当包含多媒体信息技术课程，并制定相应措施对培训结果进行评价。教师通过这种方式能够进一步提高自身对多媒体技术的应用能力，使教师能够将多媒体技术同教学内容有机结合在一起，实现二者的有机结合。这能够帮助教师树立多媒体教学意识，使其明白多媒体技术在教学活动中应用的重要性，为多媒体技术在教学中的应用奠定基础。
作者：高建英 单位：山西大学商务学院
[参考文献]
[1]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）：66-68.
[2]魏文忠，王寄鲁，吴玉阁.对多媒体教学效果的调查与分析[J].现代教育技术，2007（9）：35-37.
多媒体教学培训方案范文5
关键词：多媒体设备；设备维修；档案管理
0 引言
随着现代信息和多媒体技术的飞速发展，多媒体教学设备已成为各院校日常教学的必备工具。[1]多媒体教学设备是将基础设施、软件资源结合为一体的现代化教学设备，是教育教学现代化的一种手段。科学技术的突飞猛进，尤其是物联网技术的飞速发展，使得现代教育装备产品呈现智能化、网络化、微型化、集成化、芯片化等特点，以上特点也决定了高校多媒体教学设备的维修工作将更趋复杂化和个性化，由此对教学设备的维修工作提出了更高要求和严峻挑战[2]。
多媒体设备是教师上课展示和讲解多媒体课件的平台。多媒体设备的管理得当与否， 密切关系着教师的课堂教学效率和学生的学习效果。[3]多媒体设备的使用是教育教学改革发展的趋势，多媒体设备管理的核心是维护好设备，服务于教学。多媒体设备的管理是一项繁纷复杂的工作，多媒体管理员在设备的管理和维护工作中起着很重要的作用。[4]
因此，分析高职院校教室多媒体设备维修档案存在的问题，建立多媒体设备维修档案管理系统，对于减少设备故障、加强教室多媒体设备管理和维护以及学校的教育教学工作将起到很好的推动作用。
1 高职院校教室多媒体设备维修档案存在的问题
高职院校教室多媒体设备档案主要由设备购置、安装调试、运行记录、维护保养、检修、报废等各个阶段的资料、说明和记录数据等组成。其设备维修档案是在教室无课时，对设备进行检查、维修和维护后，将故障时间、原因、现象、运行正常时间和状态的文字、图表等科技资料记录归档。目前，教室多媒体设备使用档案在建立过程中主要存在以下几个方面的问题：
1.1 设备使用记录漏记、不完整
设备使用人员不重视设备使用记录的填写，有时太忙或忘记了，存在漏记情况，有些项漏记或有些内容漏记。
1.2 设备日常管理记录漏记、不完整
由于记录工作每天重复且单调，管理员没有给予足够的重视，设备日常管理记录存在漏记情况，即使记录了有的内容也不完整。
1.3 维修和维护记录内容不完整
有的维修和维护人员的注意力只在机器上，而忽视记录机器发生故障的时间、原因、现象、运行正常时间和状态等，造成维修和维护记录内容和设备检修存档不完整。
1.4 记录堆积
设备使用人员和管理人员不能及时地将记录进行整理和存档，经常发生档案不及时移交的现象，造成原始记录堆积。
1.5 维护资料归档不及时、不规范
有些档案部门存在"你交我存，你来我借"的情况，新购设备的使用说明、故障判断等验收资料收集不到位，造成在设备检修期间，常发生现用现找，现场混乱现象。
以上所述使用记录存在的问题、日常管理记录存在的问题、维护资料等归档不及时、不规范方面存在的问题均是教室多媒体设备维修档案管理方面应改进的问题。
2 加强教室多媒体设备维修档案管理的应对策略
目前学校配置的一种教室多媒体设备主要有，计算机、DVD、 中控、音响、功放、投影、扩音系统、实物展台、教师显示器等。[4]。针对这些设备开展维修、维护及管理工作需要采取的措施是：
2.1 成立面对全校的多媒体设备维修档案管理组
该小组负责教育技术理论指导和技术支持，并制定相关规章制度，同时落实到专人负责。尤其是对任课教师及相关教室管理人员进行培训和宣传工作，使接触到多媒体设备的人员清楚自己在使用和管理多媒体设备的工作中应承担的责任和所尽的义务，做到责任明确。
2.2 制定相关规章制度
根据国家有关规定，制定相关规章制度，如：《教室多媒体设备管理方案》、《教室多媒体设备的操作流程》、《教室多媒体教学设备管理和使用规定》、《教室多媒体设备故障登记簿》和《教室多媒体设备使用记录簿》
2.3 培训教师和管理人员
在每学期开学之前对教师及管理人员进行培训，包括：宣传《教室多媒体设备管理方案》、《教室多媒体设备的操作流程》、《教室多媒体教学设备管理和使用规定》等文件，讲解多媒体设备各部分是如何工作、如何连接在一起的，哪些地方容易出现问题，应如何解决，举例说明教室多媒体设备故障登记和使用记录的正确填写等，为规范教室多媒体设备维修档案管理打下良好的基础。
2.4 建立简单易查找的使用手册
将常见故障处、解决方法，找管理人员的方法总结成小册子，简单易查，降低设备故障发生率，特别是人为使用不当所带来的损失，减少设备维修和维护人员的工作强度，延长设备的使用寿命。
2.5 及时收集和归档
对教室多媒体设备故障登记和使用记录及时整理归档，对设备的故障原因进行分析，对设备的故障登记和使用记录可通过网上的教室多媒体设备维修档案系统完成。
3 建立教室多媒体设备维修档案系统的必要性
目前，计算机数据库技术应用非常普遍。利用Microsoft公司推出的 Access数据库，建立高校多媒体设备维修档案数据库，促进多媒体设备维修管理信息化工作的开展，不仅可以提高设备维修档案的管理水平，而且还能及时保存维修数据，缩短设备的维修周期，使各类设备的故障具有可参考性、对比性和统计性，使维修人员可以随时了解设备的常见故障和使用状况，尤其是对大型设备的跟踪监控。这样有了先进的教学设备，再加上具有高技能的教育技术人员和先进的管理模式，就可对多媒体设备的正常运行起到良好的监督作用，减少设备故障率，提高教师利用多媒体教学的积极性。
多媒体设备维修档案管理信息系统的建立目标是：通过实时记录设备及其维修的基本情况，使工作记录成为维修人员的工作参考， 由此进行的积累和总结，将成为今后制定维修和改进计划的主要依据。
4 结束语
目前，教师利用教室多媒体设备开展教学活动已成为一种常态。随着各院校对多媒体教学设备投资规模的不断增大，加强教室多媒体设备的维修档案管理和建立统一有效地档案管理系统迫在眉睫，这对于减少机器故障率，提高教室多媒体资源的利用率，维护正常的教学工作将有重大意义。
参考资料
[1]焦军宏.高校多媒体设备管理与发展[J].教师探索，商情，2014（36）：214-215.
[2]杨再明，张凯，王志怡.基于RCM理论的高校多媒体教学设备维修工作探析[J].中国现代教育装备，2015，（17）：4-7.
多媒体教学培训方案范文6
关键词：多媒体技术；教学设计；素养；课件；教学资源
作者简介：何勇刚（1978-），男，壮族，广西扶绥人，广西师范学院教育科学学院硕士研究生。（广西南宁530023）
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）14-0042-02
多媒体技术的定义最早是由AECT（美国教育传播与技术协会）在1994年提出的，他们认为“多媒体技术是为了促进学习，关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践”。[1]当前，许多学校为了适应教学改革的需要，逐步实现教学信息化、现代化的跨越式发展，正在掀起一场应用多媒体技术进行教学的热潮。能否恰当地运用现代多媒体技术辅助教学，已成为检验教师教育思想、教学手段、教学方法是否现代化的一个重要标志。[2]多媒体技术辅助教学在给传统的教学过程带来生机和活力的同时，在教学实践中也暴露出许多的问题。这既与教师个人素养有关，也与学校管理相关。在围绕这些问题进行深刻分析与反思的基础上，着重探讨相关的解决策略，以利于学生主体作用和教师主导作用的发挥，实现课堂教学结构的优化，促进教学质量的提高。
一、多媒体技术辅助教学在实践中存在的问题
现代多媒体技术在教学上的广泛应用对传统的师生关系、教学媒介、教学形式等方面造成了前所未有的冲击，在提高教学效率的同时，也对现有的教学理念进行了全面更新。在应用多媒体技术辅助教学、优化课堂结构的过程中确实存在一些问题，不容忽视。
1.教学观念落后，理论基础薄弱
（1）教师缺乏正确的多媒体技术辅助教学观念，不能正确认识教学资源在促进学习者内部建构过程中所起的积极作用。多媒体技术融合了先进的教学新理念，把陌生抽象的内容以具体形象的、易于接受的形式呈现给学生，并引导学生自主学习，发现、探究问题，从而树立了学生在教学过程中的主体地位。多媒体技术体现了“教师主导―学生主体”的教学思想，颠覆了立足于“教”的传统理念。很多教师仍然认为学生的任务是学习，且只限于接收教师传授的知识内容。囿于这种观念的影响，多媒体技术的应用实质上依然是以教师为中心的教学模式，只不过是以现代的“电灌”取代了传统的“人灌”，因而未能使多媒体技术真正发挥作用。
（2）多媒体技术克服了教学内容不够形象、不够直观的传统弊端，为学习者解决学习上的问题与困惑提供了新途径。有的教师想当然地认为，只要运用多媒体技术就可以自然而然的实现教学的优化，省时、省力而且高效，为此忽视基础理论的学习，导致多媒体技术基础理论知识结构性欠缺，影响了多媒体课件制作水平的提高。实际上多媒体教学不仅需要扎实的专业理论基础，相关的多媒体技术理论也是必不可少的。如果对多媒体理论不精通，对多媒体仪器设备操作不熟练，对多媒体技术缺乏优化组合的能力，那么教学效果未必比传统授课方式好。
2.课件水平较低，设计能力不足
（1）大部分教师普遍缺乏相关学科的课件制作知识与技能。很多教学经验丰富的骨干教师，专业理论知识不可谓不扎实，教学功底不可谓不深厚，然而却不具备基本的课件制作能力。甚至对于多媒体技术心存恐慌，担心自己在教学过程中因操作不熟练导致失误，影响教学进度，尤其担心不能及时排除故障而中断教学无法完成授课任务。有些教师经过培训后学会了初步的多媒体技术，但也仅限于使用一些常用办公软件，如Office、WPS等来辅助办公，不会根据学科的需要，使用Authorware、PowerPoint、方正奥思等教学软件来编制相应的课件。还有少部分教师虽然能制作课件，但实质上仅仅是课本文字内容的翻版，相当于电子版的课本，不但制作粗糙、水平低劣，而且形式单一，无法有效提高教学质量。
（2）教学设计（Instructional Design，简称ID）是以多媒体技术学的理论和方法为指导，分析研究教学中的问题和需求，探讨解决它们的方法和途径，目的在于提高教学效益和教学质量，实现教学、学习过程最优化的一门科学。[3]由于缺乏相关的教学设计理论与技术素养，许多教师的教学设计做得不够规范和严密，对遇到的问题与困难感到茫然不知所措，不知道可以通过什么渠道、借助哪些方法来解决；有的教师不够自信，在将策略、技术与方法等要素整合于教学设计方案中时，会感到力不从心；或是把辛苦做出的教学设计方案付诸课堂实践时，往往不自觉地摒弃部分或是完全摒弃既定的设计方案，跟着感觉走，凭自己的感性经验即兴发挥进行教学，这是设计能力不足导致自信心缺乏的表现。
3.学校导向偏差，技术滥用严重
（1）很多学校为了应付上级的评估检查，也为了在教学中推广多媒体技术，积极鼓励教师使用多媒体上课。通过多媒体教学评比标准的设立和多媒体教学观摩课、研究课的开展，尤其是优质课比赛等活动的举办，大大促进了多媒体教学的蓬勃发展。但在评价一节多媒体课成功与否时，重在关注多媒体设备的使用频率和多媒体技术的运用情况。至于是否有必要使用；教师是否运用得当；教学是否实现了最优化，达到理想的教学效果；是否符合认知发展规律，成功激发学生学习的积极性，满足他们的求知欲望等，则不予重视。这样的评价未免会误导教师，使他们产生许多错误的认识。
（2）多媒体技术借助其把声音、视频、文字、图像等集于一身的优势，拥有前所未有的表现力，可以模拟出较强的真实感，能引起学生积极的情绪变化和学习兴趣。然而，多媒体课件中承载过多的媒体信息也会使学生感到眼花缭乱，应接不暇，易导致学生接收与处理符号信息能力的紊乱，对发展学生创新思维产生不利影响。有些教师盲目迷信多媒体教学的优势，把优化教学的希望完全寄托在多媒体技术上，尤其是优质课、示范课等公开教学活动，似乎不使用多媒体技术就不能算是一节好课。实际上，如果学生受到长时间的视听轰炸，很容易导致身心疲惫，反而达不到理想的教学效果。
二、解决问题的相关对策
1.转变传统观念，调整角色定位
（1）在以教师为中心的传统教学活动中，教师作为知识的传授者，居于统治地位，学生则处于被支配的地位，只能被动地接受教师传递的知识。然而，这种做法已经不适合信息社会发展的需要，我们可以通过实施多媒体技术培训，转变教师教学的观念和态度，使教师从文化知识的传授者变为学生知识体系是建构者。[4]
多媒体技术的应用，不仅更新了教育观念，也使得教师工作职能和地位发生了转变。教师必须以此为契机，构建新型教学模式，将学科知识有效地融入多媒体技术之中，提高教学质量，帮助学生构筑自身的知识体系、激发其求知欲与积极性，这样才能使多媒体教学发挥应有的作用。
（2）对广大教师来说，由于多媒体技术的渗透影响，教学工作的科技含量得到前所未有的提高，日常工作中的备课、上课、批改作业等重复性劳动也就不再显得简单枯燥，有助于教师摆脱千百年来“教书匠”的传统形象，重新正确定位自身角色。教师应当向促进学生实现自我意义建构的导师，提供恰当的指导信息来帮助学生克服依赖心理的心理学家，设计创造最优的教学情境条件使学生适应自主学习的课程开发者等角色转变。
2.加强教师培训，提高信息素养
（1）当前的教师多媒体技术培训并不是让每个教师尽可能多地掌握计算机技术，而是帮助和鼓励他们尽快提高应用多媒体技术进行教学的能力。首先，学校应当有计划、有步骤地开展规范化和人性化的多媒体技术能力培训，把广大教师的积极性调动起来，使他们尽快掌握现代多媒体技术的功能和理论，并能够用于指导教学实践。其次，学校应组织开展各种应用多媒体技术的教学竞赛活动，以熟练掌握多媒体教学技能为导向，提高教师驾驭多媒体技术设备和应用多媒体技术进行教学的能力。此外，学校还应该鼓励多媒体技术人员与经验丰富的骨干教师之间合作，共同研发适合本校实际情况的多媒体课件，在发挥技术人员长处的同时也提高了教师技术水平。
（2）信息产业协会主席保罗・泽考斯基在1974年提出了信息素养（Information Literacy）的概念，它的含义是：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。随着多媒体技术的深入发展，为了适应教育教学改革的需要，拥有信息素养已成为教师应用多媒体技术的重要前提。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判思维、解决问题的能力一起，已经成为教育教学改革中教师适应形势，开展自身学习，促进自身完善与发展所必须具备的基础学力。[5]在教学实践中，教师自身具备的学科专业知识的多寡和信息素养的高低，决定了他们能否有效利用多媒体资源提高教学工作效率，能否与时俱进地参与课程资源的开发利用，能否激发、调动学生的创新思维和学习积极主动性。从而为教学改革和教育研究开辟新领域。
3.优化教学设计，精心编制课件
（1）教学设计是多媒体教学的关键。教学设计应该遵循“优势互补”原则，要紧扣教学大纲，从实际出发，合理分配时间，在发挥多媒体技术优势的同时，也要注重发挥教师的主导作用。教学设计的思路、结构特点要适合学生的年龄特征，符合学生的认知规律；设计内容的结构与表现形式要符合教学原则和所使用教学方法的要求；设计的内容必须符合现代教学理论。[6]同时，要综合考虑多媒体技术和传统教学手段之间的密切配合，在当前的教育环境下，每节课都使用多媒体是不可能也是不必要的。多媒体技术只能起到“辅助”的作用，完全取代传统教学手段的想法是不切实际的，应当统筹规划合理安排，使两者能够相互配合，取长补短，取得最佳的教学效果。
（2）多媒体课件的编制应以教学大纲的中心思想为指导，以课本教材为主要理论来源，借助多媒体形象、直观、表现力强的优势，针对教学内容的重点和难点实施突破，化难为易，破解传统教学中的常见难题。一般情况下，课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。[7]在编制课件时，必须掌握课件编制的基本理论，熟悉编制的方法和流程。在课件的界面上应当做到新颖别致，吸引学生注意力；内容上要围绕教学目标，突出重点，突破难点，肃清疑点。另外，充分利用互联网上海量的优秀课件资源，取其精华为我所用，再加上平时注意积累，必定能使制作的课件质量越来越高，教学效果也会越来越好。
4.完善管理机制，增加资金投入
（1）首先，在学校管理方面，应当设立统一的多媒体教学组织机构，专门负责对多媒体教学基础设施的建设和管理进行规划和监督。建立健全相关的规章制度，对多媒体教室以及重要教学设备仪器落实好相关责任人制度，以便出现问题能够尽快得到妥善解决。其次，以当前的教育教学改革为契机，深入发动组织广大教师，开展旨在提高多媒体授课水平的各级各类相关比赛活动。定期举行技术应用交流会，邀请多媒体技术人员给任课教师讲解课件制作的过程和方法。及时总结和推广多媒体技术的最新研究成果，确保多媒体教学工作得到健康有序、稳健高效地发展。
（2）现代多媒体教学环境是由包括基础设施和教学资源在内的两大核心要素共同组成，一般来说，基础设施属于硬件资源，教学资源则属于软件范畴，多媒体教学环境建设的好坏一定程度上取决于这软、硬件两方面的财政支出。因此在这两方面加大资金投入是非常重要的，唯有如此才能建设高标准的多媒体教学设施，搭建起较好的硬件平台，有利于创造良好的教学环境。同时也要重视多媒体教学资源的建设，不断的加大人力、财力的投入，这样才能加快相关教学软件资源的开发进度，也才能有效更新、扩大教育信息总量，提供更多、更优质的教育资源，使学生更容易获得有价值的知识。因此务必克服困难，千方百计筹措资金，确保足够的人力、物力、财力投入到多媒体软硬件的建设当中，建立起高效率、标准化的现代多媒体教学环境。
参考文献：
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