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体育常规教学反思范文1
关键词:高中体育课堂 师生互动
课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐的课堂氛围是一种具有感染性的催人向上的教育情境,能使学生受到感化和熏陶,产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系,双方信息,感情上的和谐发展以及整个教学效果。高中《体育与健康课程标准》强调“以学生的发展为中心”,“教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。”交往意味着人人参与、意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种思想的变化,为我们营造课堂和谐氛围提供了理论依据,那么,从促进学生发展的角度,如何营造高中体育课堂和谐氛围呢?作为基层一线教师应关注以下几个方面。
一、以教师魅力影响学生
营造高中体育课堂和谐氛围依赖于教师自身素质的不断提高,人格不断健全和完善。在营造体育课堂和谐氛围的教学实践中我们坚持“使学生感受到体育的魅力,拥有健康的体魄”为己任,创设充满积极情感的教学环境,每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用充满激情的语言,轻松愉快的笑容,来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。以自己的“不求有缘于名师,但求无愧于明师”的教学追求,努力实现教师的形象应写在人们崇敬教师的目光里,写在家长赞颂教师的口碑里,也写在学生对教师永久的记忆里的目标。
二、以教师角色转换感染学生
“尊师爱生”是对师生关系的一种定位。但日常体育教学中,这种关系往往是尊与从的单向关系。“尊”当然是毕恭毕敬,不能犯上,但“爱”并非如此,“打是亲,骂是爱”曾是这种情感另一种侧面的表现。“师生平等,教学民主,有利于学生的主动学习”不仅是体育新课程的发展趋势,也是营造课堂教学和谐氛围的出发点,体育教师应以积极心态,重新认识和确定新型的师生关系定位,真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者。教学过程中我们从促进学生主动学习的角度出发把师生角色定位在融合,适时转换,形成和谐发展。即:观念转变上:“管理与服务”融合;角色转换上:“传授与引导”融合;情感交流上“为父与为友”融合;教学相长上:“为师与为生”融合。教师角色行为的转换必须感染学生积极、主动学习态度的变化。
三、以师生情感交流激励学生
体育教学中我们的学生常被电视中俊男靓女富有感染力的韵律操和NBA球星们潇洒的扣篮所倾倒。但欣赏与学生之间没有传神的眼神,会意的手势,学习前的引导,学习后的回味,与学生共同的辛酸,分享的乐趣。体育教师应帮助学生营造和维持学习过程中和谐的学习环境和积极的心理氛围。在尊重学生的基础上,搭起师生情感交流的桥梁,给学生以积极的情感体验。我们从师生情感交流切入,将常规教学中的只提要求到多给关怀:赞赏每一位学生的体育兴趣,运动专长,进步,闪光点,学习中所付出的努力,表现出来的学习愿望以及对自己的超越。将常规教学中的强调苦学到营造愉悦:特别是学生学习有困难,表现出畏惧体育锻炼的时候,教师不是拖着或逼着他走,而是梳理他们的体育需要,鼓励他们勇敢地不断前行。将常规教学中的单向知识传授到双向感情交流:教学中对学生的学习采取积极的引导,教师不是轻易地告诉他们如何做,而是引导他们自我分析、交流、找到清晰的努力方向,将常规教学中的一味指责失误到千方百计让学生品尝到成功:设置不同高度,不同远度,不同难度的学习起点,供不同能力的学生选择,采用分层递进的方式,使学生建立练习中的自信,在适宜的条件下掌握技能,使学生体验到成功的喜悦,从而激发起他们对学习的向往和追求。
四、以差异教学设计唤起学生
体育课堂教学面对授课班人数多,学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应等方面各不相同,这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。教学中只有尊重差异,具有“差异”的学生主体才会平等地进行自主性学习活动,课堂和谐氛围才能形成。我们把学生间客观存在的差异看作是一种教学资源,加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习。统一要求。转换为适合学生发展的分层教学设计。先后采用了学生群体:能力分层,起点不同;组织形式:分类递进,目标分层;学习指导:分类指导,施教分层;优势互补:互补组合,合作分层;测评激励:进步幅度,评估分层等教学方式的尝试工。使不同生活经验和不同知识背景,不同思维特点不同层次的学生拥有同等参与学习的机会,建立起自我效能感,体验到成功的喜悦,唤起了学生主体意识,还给了本应属于他们的体育学习的“自由”,变被动接受为积极思考,形成了“要我学”为“我要学”,“我能学”的转变,使每个学生在认知能力、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的发展,为营造体育课堂和谐氛围提供了条件。
五、以教学反思调控师生行为
教与学过程中,不少体育教师只考虑把知识、运动技能传输出去,学生只是按要求,进行练习,很少考虑如何搜集反馈信息,对教与学过程检验调控是对课堂中教与学行为不断进行反思,独立自觉地调节、修正和完善自己的教与学过程,形成良好的反思习惯和反思能力,将体育教师的“会教”与学生的“会学”有机结合起来,不断提高课堂和谐氛围的调控能力,调动教与学过程的自主性和主动性,从而提高体育教学实效,促进教师的专业化发展和学生的自主实践能力。如学习弯道跑技术的探究学习,课前反思:教师如何导入本节课的内容?如何创设问题的情境等都要有清醒的认识。学生课前应该怎样阅读课本,搜集有关信息,制定出自己的学习方案。课中反思:怎样通过直段跑、弯道跑、缩小半径跑实践与观察归纳出弯道跑的技术要点?师生应如何及时反思调整教与学策略,使课堂教与学达到“学习的共同体”产生最佳的效果?课后反思:通过问题导入----实践观察----交流讨论----再实践观察----探究要点----验证与提高,是否引发了学生的积极性参与?是否达课时目标?引导学生发现分析解决问题的过程等。没有课堂教学中经常的反思,课堂和谐氛围得不到调控,教师的教学法行为素养就得不到真正的提升,学生的体育自主学习能力也就得不到提高。
总而言之，和谐的课堂氛围是一种具有感染性和催人向上的教育情境。教学中应以教师魅力影响学生;以教师角色转换感染学生;以师生情感交流激励学生;以差异教学设计唤起学生;以改变教学策略引导学生;以教学反思调控学生。使师生交往共同发展,形成互动过程,从而促进课堂和谐氛围的形成。
参考文献
体育常规教学反思范文2
关键词：水平四；体育课；常规；要求
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
一、体育课课堂常规的定义
在体育与健康课程的学习中，体育教师和学生都必须遵守“行为准则”或者“行为规范”。
二、体育课课堂常规和要求
体育课课堂常规和要求，应该根据学校的实际情况而定，主要内容包括学生、老师两个方面，这两个方面也要依据学校的有关规章制度来确定。
（一）体育课前的常规和要求
1.教师课前的常规和要求
（1）体育教师课前要备课程标准、备教材、备器材、备学情、备教案、备教法、备学法等等；了解班级的总人数，男女性别比例，学生的身体健康状况等等。
（2）体育教师课前的要求：穿运动服、运动鞋。
2.学生课前的常规和要求
（1）课前五分钟整理好着装，检查本节课所需要携带的体育器材，在教学楼下由体育委员整理好队伍，并与班主任沟通班级的请假情况，清点人数后，带到体育教师指定的位置；体育委员提前和体育老师联系，确定上课地点，了解场地的安全情况；从教学区带队走向体育场地的时候要做到安静，不追逐打闹和嬉戏，保持好队形，步伐整齐统一。
（2）学生课前的要求：上课必须穿校服和运动鞋；因病、事不能上体育课时，必须本人向体育老师请假，本人不能请假的，必须有班主任的签字请假条；上课不许戴帽子、围巾、手套、墨镜（夏天）和尖锐利器，不允许带书本、作业、杂志、手机、零食、游戏卡片和游戏机等电子产品进入课堂。
（二）体育课中的常规和要求
1.教师课中的常规和要求
（1）教师在接受体育委员报告出勤人数以后，记录好学生的出勤情况，向学生问好，安排好见习生的工作，开始导入本节课的主要内容、重难点，然后按计划进入教学状态并指出这节课易出现的安全问题。
（2）体育教师课中的要求：要求导入能引起学生的兴趣，声音洪亮；提出课后学习的要求，安排下节课的内容，布置学生课后归还器械和场地整理工作，体育委员带队回班。
2.学生课中的常规和要求
（1）学生上课时，要认真专心听讲，仔细观察教师的动作示范，并积极思考，自觉遵守课堂纪律，掌握老师所教的内容。
（2）不得随意移动或者损坏已经布置好的场地和器材，如有损坏或丢失，按学校体育器材管理相关规定进行赔偿；未经体育老师的同意不得擅自离开教学区域上卫生间或者和其他班级、年级的
同学做其他的活动；不得随意嬉戏打闹，在自主探究、合作学习时，在没有老师的安全帮助下，不得做与所学内容无关的、过于危险的动作，避免危害事故的发生；在练习期间如果出现身体不适的情况，及时向老师报告；不允许在自己的活动范围内留下任何垃圾；不得随意早退；所有人（特殊情况除外）都必须按规定参加阶段、期中、期末和素质达标测试考核，缺考的必须参加补考。
（三）体育课后的常规要求
1.教师课后的常规和要求
（1）教师每次课后都要及时总结经验，写好反思；对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
（2）教师课后的要求：及时反思教学中存在的不足和优点，存在的不足积极向老教师或者骨干教师虚心求教，查阅相关书籍，积极学习和思考并改进。优点可以向其他老师共同分享。
2.学生课后的常规和要求
（1）课后学生利用大课间活动、社团活动等课外时间对所学的内容加以巩固，利用学校图书馆和网络等资源查阅相关书籍和视频，进一步掌握更多的知识来提高自己。
（2）课外练习时，对于有危险的动作必须在有老师或者同伴能保证安全和帮助的情况下去练习。
结论与建议：培养学生良好的体育课堂常规是一项长期、艰巨的任务，良好的教学常规，不仅能提高体育课的质量，还能培养学生良好的学习态度和习惯，也能提高学生、教师的安全意识，避免事故的发生。
体育常规教学反思范文3
新基础教育课程改革实施已经过去了十几个年头，古老而年轻的学校体育教育事业要更好、更快的发展，就需要我们这些在基层的一线体育教育工作者将理论和实践更好、更有效的融会贯通，只有这样才能真正达到课程改革初始的目标。以下是我这些年来在工作中总结出的一些心得体会。
一、对待新教学方法的态度
在整合活动过程中，我一直秉承实事求是、不怕困难和勇于探索的精神进行了卓有成效的工作，在对课程整合工作上的问题能做到虚心向学、认真反思和自我批评。在反思中发现问题，抓关键问题进行分析解决、讨论交流。
有效的将二者整合是重点、难点问题。在这个问题上我采取思考、实践、反思、再实践的方法。这样做之后，我逐渐找出了一些问题的解决方法。
二、体育课课堂常规的必要性
其实课堂常规是一种让教学顺利开展的手段，对体育课来说是一件再平常不过的，也是不可或缺的环节，第一，这项内容的实施主要是为了方便教师了解清楚学生的出勤情况，使体育课堂教学井然有序。第二，让学生适应上课的气氛，让课堂纪律得以保证，明确所学的内容，制定初期的锻炼目标。更好的学习体育课所教的内容。这项内容在整个课中具有相当重要地位。具体实施的办法如下：
（1）上课铃声响后，学生排列成四列或三列横队。在这项内容中具体的要求“快、静、齐”。
（2）体育委员整理队伍并检查出勤的情况，然后向教师报告。教师安排有特殊情况的学生进行见习，要求学生要配合体育委员，听从教师的安排。
（3）师生之间相互问好。
（4）教师向学生宣布课的内容并提出具体的要求，学生认真的听清楚。
三、新理论对体育课提出的要求和改变
新的课程标准要求，体育教师在体育教学活动中要一改原来的学生在学习过程中，被动的接受知识，大运动量反复操练的学习方式。倡导学生主动参与的探究式学习，在各科的国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家课程标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。科学探究不仅被作为重要的理念强调，还作为教学建议提出，而且被列入课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。这势必对教学实践产生重大的影响。在刚开始的时候，总感觉在教学中找不着北，其实是找不到一个度。为了这个度我在教学活动中不断的实践、总结、记录、找相关的材料，进行不断的学习领会，领会这样的一个度的具体尺度。
四、如何在体育课过程中更好、更有效的实现新的改革理念
（1）体育课自身的实质不能丢
什么是体育课的实质？是通过体育教学，学生在学习各种体育技能的同时，培养人心理素质和毅力、意志方面，具有其他学科没有的优越性。
在刚刚进行课程改的开始阶段，会出现放得“太松”了，过了的现象。不能在课上完成教案中预期的计划，上课的组织也变得相当吃力。感觉有点“放出去了，收不回来。”虽然学生是开心了，但课的本质并没有体现出来。我们现在上的体育课，并不是让学生进行自由的体育活动练习，这两者之间是有差别的。前者的目的和要求是学生要通过课学会或掌握与体育相关的知识，后者是只需要参与就已经达到了目的了。前面已经提到，我们进行的是教学改革。这个改革的内容是教学，如果教学得不到体现，那就不是教学改革，而是变成了另外的一件事情了，教学就不存在了。可以说，这是一种原则性的错误。
（2）合理运用方法，更有效实现教学目标
体育常规教学反思范文4
〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0041—01
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，其对于实施素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。如何提高体育教学质量，使学生在最短的时间内获得最大的收获，这是需要每一位体育教师认真思考的问题。下面，笔者结合教学实践谈一些自己的认识。
一、 精心进行备课
体育教学质量主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体质的增强等方面，而精心备课是保证教学有效实施，不断提高教学质量的前提。没有精心的备课，就没有高效的体育教学。在备课之前，教师要充分领会“新课改”的基本理念，要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的把握和体现。在备课时，教师要仔细研究课程目标，应根据体育与健康课程目标，全面分析教材，要重点考虑教学内容、教学方法等问题。教学内容的选择应符合学生的身心发展特点，要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况，科学、合理、有效地安排教学内容，以调动学生的学习积极性；要认真思考怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握技术动作，教学方法要与学生已有的体育经验和生活经验相联系，应根据学生的体质、运动能力等实际来设置学习目标，并深入了解学生学习情况，把握教学重点与难点。只有精心进行备课，一堂体育课才有可能达到高效；在平时，体育教师应学会收集和查阅有关体育科学知识资料，钻研和掌握各项体育运动技术、技能和练习方法，多阅读体育书刊、报纸，多参加教学交流活动，积极学习先进教学经验和训练方法，以便备课时采用。
二、加强课堂管理
课堂管理是上好一堂体育课的基本保证。体育教学大多是在室外进行的，由于受多种外在因素的影响，它不像其他学科教学那样容易进行组织与管理。这对体育教师提出了更高的要求。
1．从思想上加强管理。学生的思想管理直接体现在学生上体育课时的组织纪律性和精神面貌方面。体育教学是一个复杂的组织过程，其需要良好的规范来保证教学质量。学生对体育技术、技能的学习一般是以听教师讲授、看动作示范为主要手段，如果学生在课堂上懒懒散散，打打闹闹，不认真听讲，那么既不能保证教学目标的实现，又存在着一定的安全隐患。为此，教师要加强课堂常规和安全教育，提高学生的安全意识，避免意外伤害事故的发生。
2．考虑场地具体情况。体育教师要根据场地的具体情况来规划学生站队、练习及活动的区域。这样既可以有效地利用场地，又能够更好地保证学生练习时的安全。
3．教学内容与教学手段合理搭配。在体育教学中，教师应将教学内容与教学手段合理搭配，让教学变得更为紧凑有序，以激发学生的学习兴趣，使其保持高昂的学习热情，这样能够有效地提高他们的学习效率。
三、改进教学方法
在体育教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，应根据学习目标、教学内容、学生实际等选择教学方法，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。如，在学生掌握了基本技术动作的基础上，组织他们进行有趣的游戏比赛，会有效地调动学生的学习积极性。《体育与健康课程标准》指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯的培养是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。体育教师针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，改进教学方法，激发和保持学生的运动兴趣，让教学“活”起来，让学生“动”起来，这有助于提高体育教学质量。
体育常规教学反思范文5
关键词：体育课堂常规；体育课程改革；十年；回顾
体育课堂常规是根据对长期体育教学实践不断总结与概括得出来的体育教学组织形式之一，新体育课程改革以来，体育课堂常规在继承传统的基础上，又有了新的发展，进行了多方面的简化，这种简化被极少数同志误解为新体育课程教学就不要课堂常规了，就不需要进行整队、师生问好、检查人数、学生着装、安排见习生和做操了，就不需要对学生进行纪律教育了，这些认识都是片面的、错误的。
1 课堂常规概述
所谓课堂常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生平常都要共同遵守的“行为规范”,是为了提高体育教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验。良好的课堂常规可以使学生明确练习目的、要求以及注意事项等，从而能够保证体育课的顺利进行，促进体育教学质量的提高，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。正如毛振明和赖天德教授所说，体育课堂常规是根据对长期体育教学实践总结与概括出来的“在上课前一般不可缺少的工作程序[1]”。
可见，体育课堂常规是保证体育教学的有序、流畅和安全进行，是为了提高体育教学质量所采取的必要措施之一。
2 传统体育课堂常规存在的不足
实际上，体育课程改革带来的体育课堂常规的简化是在继承传统体育课堂常规的合理方面的基础上进行的，但是，传统体育课堂常规也存在诸多不足之处，以下可见一斑。
2.1 专家学者们的评价
顾渊彦教授指出：“用统一的规律性要求来指导学生，必然会产生脱离学生实际、削足适履的弊端。在今天，我们已经到了对过去提出的那些统一性的要求进行反思的时候了，……每一个学生学习的内容为什么要完全一致?一堂课的结构又为什么要如此机械?这样做能有利于学生的身心协调发展吗?能适应学生的特点实施因材施教吗?这对发展学生的个性与能力又有什么好处?对不同的对象、不同的运动项目和不同的教学目标提出不同的要求，这就要对体育教学的客观规律作深刻的反思，不分对象与特征提出统一性的规律本身就是反科学的……。[2]”
徐岩等人的研究结果也指出：“以往的体育教学，非常强调组织，体育组织的好坏是评课的重要指标。体育教师的教学形同军事训练，行动整齐划一，预备练习活动身体的慢跑也力求步伐一致。学生被组织到一个教师设定的框架中，我教你学，以教师为中心，学生成了一个接收器，没有反馈，也缺乏交流，机械式的动作学习，看不到学生的情感反应。学生的‘自由选择’、‘感情表现’和‘运动体验’完全给抹杀了，这不符合素质教育的基本理念。[3]”
2.2 一线教师们的评价
一线教师宋伦忠和王家京等人的认识非常准确，他们指出：“课堂常规教育固然能够有效培养学生的组织纪律和意志品质等，整队、做操等也是体育教学不可缺少的组成部分，我们承认，课堂组织纪律需要抓，稍息立正也需要练，但问题是我们是否需要经常甚至每一堂体育课上都要练。一堂体育课才40或45分钟，学生需要的是有更多的时间参与运动。此外，过多地让学生练习这些内容，教师一直处于居高临下的地位，学生与教师之间就一直有距离感，师生之间的融洽关系也难以建立起来。[4]”
江苏省扬州市邗江区红桥高级中学的周祥老师认为：“传统课堂常规是老师在备课时就已经制订好的，一般能用上一学年，常规往往是规定好了学生的课堂行为方式，通常都是教师对学生的统一要求，形成‘一刀切’习惯。学生只能按老师的规范平均地发展，每个学生的个性都受到极大地抑制，特长得不到充分发挥，学生的需要得不到满足。传统体育课堂常规常常统一要求，严格规范，有着明显的专制性，甚至用一些强制手段迫使学生适应课堂常规的要求，使学生变得顺从、卑微甚至麻木。这种用权威来教育学生的方式，破坏了学生的真挚感情和自尊心，养成了学生驯服的性格，显然，这是与我国促进学生全面发展的教育方针以及提倡培养创新人才的教学理念是背道而驰的。[5]”
新体育课程要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生的个性得到张显。因此，传统体育课的课堂常规的种种弊端突现出来，成为阻碍学生发展的绊脚石，不利于学生全面健康地发展。
3 未来发展趋势
今后涉及到课堂常规教学的具体内容方面，如队列队形练习，将如毛振明，赖天德教授所预测的那样：今后体育课的队列训练应该向“姿态培养”和“集体行动意识与能力培养”的方向转化，要从每节课都有、但效果不佳的“课堂常规”中解放出来[6]。
因此，虽然课堂常规是必须的，但是，如果过于强化，不仅会影响体育教学质量，也会影响师生关系。有人可能会强调课堂常规能够提高纪律教育效果，这也不够准确，实际上，纪律教育在任何课堂教学中都是需要重视的，体育课堂如果过于强调纪律性，将易导致体育教学的异化，走向高度军事化和程式化，将体育课上成军事课。因此，必须要明确认识到，体育课不是军事课，不是军训课。根据意志品质的四大特点，即坚毅性、计划性、果敢性和勇敢性可知，培养学生意志品质的教学方法完全可以多样化，其他诸如集中注意力、激绪和准备活动等不仅属于课堂常规范畴，也属于体育教学方法和内容范畴，而且还可以运用情景法和游戏法等各种不同教学手段实现。如果经常让学生做一个比较固定模式的内容，很容易引起厌倦感，因此，好的课堂常规应该是在练习内容和练习方法方面不仅要有变化和新鲜感，而且还要注意手段的创新和使用的频率。体育课堂教学应该使学生全身心地投入到练习中去，课堂上“乱”点没有关系，如果能够做到“形散而神不散”，那就是体育教学的最佳境界！
所以，体育课堂常规必须要真正被师生所理解、所认同。只有体育课堂常规的必要性被师生真正理解与认同，教学组织和要求才能成为学生的自觉行动。体育教师要通过适当的方法与途径，给学生阐明体育课堂常规对于学生本身和体育教学效果的影响。体育教师在体育教学中要不断根据体育教学情境的变化，适时、适度、适当解决体育教学过程中出现的问题，保证体育教学活动处于一种良好的组织状态，促使体育教学目标的高效达成。如：体育教师应防患于未然，制定明确具体的课堂常规和纪律要求“上课师生问好，下课师生再见”，“体育委员集合整队”，“必须穿有利于安全、方便运动的服装和鞋子”等。这些常规与纪律要求应该是体育教师能够身体力行，师生能够共同遵守。但是，在体育教学过程中还可能出现少数学生不遵守课堂常规、不按照组织教学的要求进行练习，甚至做对自己和他人危险性较大的活动等，对于违规违纪学生应在尊重学生人格的前提下进行适度的惩罚，并加以纠正。潘绍伟教授提供的一位体育教师的管理案例可以给我们一些启示[7]：
学生的课堂纪律是最困扰教师的问题。在课堂教学中，教师总是一再强调不要讲话，不要干别的事情。而活泼好动的学生总是试探着突破这一规定。违规行为如烧不尽的“野草”，稍有春风一吹便葱茏而“生”了，令教师生气恼怒，疲惫不堪。在一次课堂上，同学们视我如隐身人，自顾自地在高谈阔论着各自的话题。“小肖同学站得非常好，精神饱满，第三组加10分。”我这句声音不太高的话刚落音，学生们“唰”地安静下来了。于是，我趁着那股新鲜劲说：“现在我们开始个人主动发言，表现最佳的小组加分，小组中有人违反纪律扣分，哪个小组得分最高，在选修内容时有挑选器材权。”刚开始那些调皮捣蛋的学生会故意地违纪试探一下，当真被扣分时，他们组内的学生开始毫不客气地提醒他。此后，学生们为本组的利益着想，开始有序发言了！课堂纪律得到了有效维护。一堂课下来，学生学得很投入，听得有收获。教师教得也很轻松。
可见，体育课堂常规在体育教学组织中进行改革创新是十分必要的，然而，教学改革如同社会改革一样，在改革的过程中，必定有一些新的思想理论的产生，来推动社会更快地发展和进步。任何改革都不是对原有制度的纯粹破坏，而是在保留中继承，在继承中创新，在创新中发展，都包含着对原有制度中合理或者适应社会发展需要的思想理论的继承和发展。在处理体育课堂常规问题时也应该如此，对于应该继承的常规，在探索新教学方法的过程中必须遵循，这样才不会把改革创新变成盲目的、随心所欲的为求新而求新。同时，要勇于打破常规，积极改革创新。
21世纪的我国学校体育已经体现出如下的时代特征：健身性、人文性、娱乐性、多样性、民族性和开放性。在现代学校体育教学中，要改变以往以教师为主以学生为辅的教学形式，应以学生为教学主体，应该在教学中努力培养学生的主体意识和主动探索能力，想方设法调动学生学习的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发现问题和展开争论，充分调动学生的参与意识，使学生真正成为课堂上的主人。当学生有了完善的主体意识后，就会在学习中变“被动学习”为“主动学习”，积极主动地寻求多种方法和途径来完成学习任务，从而取得最好的学习效果。体育教学也是一样，改变过去的“灌注式”教学方法，让学生开动脑筋，积极主动地来参加体育学习，真正达到“德、智、体、美、劳”的全面发展，使各方面素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。对于体育教师来讲，要积极学习关于教学的新思想、新观点，努力提高自身业务素质，勇于打破自身定式，弥补自身不足，摒弃不合理的课堂常规，在体育教学实践中积极探索，寻求符合时展要求的体育教学方法和手段，培养出更多优秀的新世纪复合型合格人才。
4 结束语
总之，新课程不是全盘否定传统的课堂常规，在传统常规中也有许多值得继承和发展的方面。有些练习就必须要统一指挥，这样的统一是为了更好地服务教学，更好地促进学生发展，那么对这样的常规不仅不能摈弃，而且应该更好地继承和发扬。因此，只有正确认识体育课堂常规，才能更好地实践新体育课程改革，这就要求体育教师在体育教学组织设计和实施过程中，始终具有明确的体育课程目标意识、始终抱有一颗热爱学生、帮助学生发展的心，这将有利于实现体育课堂常规运用的科学性和有效性。
参考文献：
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[2] 顾渊彦,于晓东.“约束力”与“灵活性”相结合的理论
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[J].南京体育学院学报：社会科学版，2006，20(4)：
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国学校体育，2004(4)：59-60.
[7] 潘绍伟.提高体育教学组织有效性之三问[J].中国学校
体育常规教学反思范文6
以科学发展观为指导，遵照学校工作计划，突出教学中心地位，贯彻“政策、管理、服务”六字方针，全力打造质量品牌，全面提高学生素质，实现“低进中出、中进高出”的人才培养目标，为“办人民满意教育”做贡献。
二、工作目标
1、执行国家课程政策率达到100%；课外活动、专题教育全面启动。备课组、教研组建设工程进入攻坚阶段。
2、非毕业年级教学质量（人均分、及格率、优秀率）在全区“保三争一”。
3、毕业年级在稳定满分、华一、实验、洪高、省示范5个层面优势的前提下，努力提高市示范、普高、一次性合格3个层面的竞争力，尤其是普高升学率力争达到70%。
三、全面落实课程政策
端正办学思想，规范办学行为，严格执行国家、省、市、区教育行政部门颁布的有关政策精神，按课程计划制定课表，开足、开全规定课程，为提高学生综合素质服务。
1、重视音乐、体育、美术、劳技、信息等学科教学；加强国防教育、科技教育、环保节能教育、健康知识和预防流行病教育；积极开展兴趣活动，发展学生特长；重视校本课程的研究和开发，利用学校自身优势，从整合学科教学、德育教育、学校和教师资源入手，开发独具特色的校本课程。
2、要求教师切切实实减轻学生的课业负担，提高课堂教育质量，严格控制学生每天的作业量，杜绝乱征订资料现象。
3、本学期重点工作：
（1）体育：课外体育活动启动。
（2）音乐：组织并培训一个特色乐队。
（3）美术：文化衫设计制作展览。
（4）科技：传统项目形成特色。课堂教学展示。
（5）心理：举办一期讲座。
（6）环境：办一期专题教育展板 。
四、切实加强常规管理
教学常规应该包括教师的教授常规和学生的学习常规两个方面。
（一）教师教授常规管理
序号
项目
重点
目标
考评办法
1
备课
在个人钻研、集体备课基础上撰写教案。
按优质课标准备好常规课。
检查教案本
2
上课
落实课堂学习常规
消灭学生闹堂、睡觉、分神现象。
看干部巡堂记载
3
作业及测试
①题目精，批阅细，讲评及时
②尝试分层作业，分层测试
①作业及测试效益高
②消灭不做作业，抄作业现象
检查作业本、
测试卷
4
课外辅导
培优补差
每周有落实。
学生评价
5
期中期末调考
组考、监考严密认真
学生无提前交卷、无作弊。
学生评价
6
质量分析
围绕教学质量进行反思性研究
有反思目标、案例、分析、互评交流。
检查《自修—反思报告册》
7
备课组建设
充分发挥“同伴互助，名师引领”作用，案、作业、测试。
缩小班际教学质量差距。
看期终调考成绩
8
教研组建设
自主组织一次全校性活动。
（时间由教务处统筹）
活动氛围浓厚。
教研组
期终互评
（二）学生学习常规管理
学生学习常规管理是优化学生学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，对提高学科教学质量、促进学生终身发展意义重大。学生学习常规涉及课堂、作业、复习、考试、课外学习等方面，其中课堂学习常规最为重要。
本学期重点抓好学生课堂学习常规管理, 教师应该高度重视并严格要求、扎实训练学生，引导学生课前预习、静心候课、全心上课，建立健全必要的课堂学习规范，减少直至消灭课堂疯闹、讲话、睡觉、吃东西、起哄、趴在位子上、下位、分神、瞎岔嘴、做其它与课堂学习无关的事等10种现象。
（三）九年级教学管理
1．复习课、试卷讲评课研讨。
2．命题研究。毕业班教师模拟中考命题，原创2套/人。
3．月考。做好命题、阅卷及分析工作，诊断到位并整改到位。
4．学科治薄。全面关注满分、华一、实验、洪高、省示范、市示范、普高、一次性合格等8条线的临界学生，找准“薄弱学科”，落实“治薄责任制”。
五、努力提高服务水平
教务处工作人员应遵守学校规章制度，热爱本职岗位，增强服务意识，加强业务学习，努力提高服务水平和工作质量。
1、功能室管理人员（实验室、图书室、微机室、多媒体室）要健全管理台帐，加强养护工作，随时经得起突击性检查。同时积极创造条件满足一线教学需求，提高各功能室的使用率
2、认真、严密组织期中期末考试和毕业年级月考工作。
3、做好课本、辅导材料、练习资料等的订购、发放和管理工作。
4、超前计划，做好因学校工作临时或依惯例变化而引起的相关调整事务（课表、作息时间表、铃声）；及时通知学校各领导、各部门及全体教职工。
5、保存、整理好日常工作资料档案。
