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初中体育课标的内容范文1
关键词 中考体育考试 初中体育 课标水平教学 负面影响
中图分类号：G807 文献标识码：A
1中考体育考试对初中体育课标水平教学的负面影响
1.1中考体育考试项目固定单一
中考体育考试经多年的改革和实践，逐渐形成一套固定的考试体系，考试项目固定、单一，并不能较好且全面地反映出学生的体育学习状况。由于中考体育考试的特殊影响，部分学校在设置体育教学内容时，直接将考试内容作为教学内容，对学生进行针对性的训练，以提高学生考试成绩。以考试内容作为教学导向，初中体育仅针对几项考试项目进行教学，严重影响了体育教学的教学质量。
1.2“应试教育”特征明显
中学升学考试是每一个初中学生都需经历的过程，考试的初衷是通过对学生学习成果的综合评价，促进学生综合能力的发展。但部分学校为追求高升学率、提高学生整体考试成绩，不仅随意修改初中体育教学内容，还通过制定硬性教学指标的方式，向初中体育教学施压。并且部分体育教师，出于个人利益考虑，在教学过程中，向学生灌输“分数至上”的错误思想，过于强调考试技巧教学内容，将体育课程变成了“应考专项训练课程”。初中体育教学“应试教育”化，直接限制了学生的全面发展，训练式的教学方式，易使学生产生无趣、疲惫感，甚至厌烦感，不仅学生身体素质提升有限，而且无法有效培养学生的体育意识。
1.3不利于初中体育课标水平教学
加强学生体育锻炼、优化体育课程教学质量；提高学生身体综合素质、完成科学的体育评价；减轻学生学习负担、促进学生健康成长，以上几点是中考体育考试的宗旨。简单来说，中考体育考试需秉持公平、公正、公开的基本原则，坚持激励和发展性原则，对学生的体育综合素质进行全面、科学的评价。但现阶段体育考试而言，其考试内容和考试方法，侧重于考试可操作性以及素质测试相关内容，忽略了体育考试的科学性、指导性、以及学生能力培养的正向促进作用。
就初中体育课标水平教学而言，身体素质包含多项内容，其中运动素质和健康素质，是初中体育教学重点内容。运动素质代表学生的运动能力，与速度、耐久力、爆发力等因素联系紧密，也是现阶段中考体育考试的重点内容，可以通过成绩判断；健康素质代表运动员在运动中收获的身体、心理收益。具体包括运动习惯、体育意识等内容的训练和培养，也是中考考试内容欠缺的内容。
1.4限制教师专业素质的发展
中考体育考试内容相对固定，相同的考试项目及公开的评分标准，促使部分学校及教师进行针对性教学，以满足学生升学率需求。在这样的思想引导下，教师很难全面发挥自身才能，，教师和学生间也很难形成有效的教学互动，不利于教师专业素质的良性发展，从而导致初中体育教学质量提升缓慢。
2中考体育考试下初中体育课标水平教学提升策略
2.1积极改变教学观念
教学观念决定了教学内容和教学方式。初中学校领导及体育教师应积极改变传统教学观念，认真研究以考试作为教学导向的不足，建立正确的中考体育考试认识，突出考试的积极促进作用，从根本上解决初中体育教学“应试教育”化的问题。只有学校做到教学观念的改变，才能真正发挥体育教学的实际作用，激发学生学习兴趣，促进学生综合体育素质的提升。
2.2强化教师培训
教师在教学中占据重要地位，起到教学体育知识与技巧、培养学生体育意识的重要作用。因此，学校应加强对体育教师的培训力度，一方面，通过教学思想教育，帮助教师树立以终身体育教育为根本的教育思想；另一方面，通过业务培训，提高教师教学水平。
2.3优化教学课程安排
初中体育教学课程应以终身体育教学为导向，将体育课程放到提升学校教学效益的高度，从学生实际需求出发，合理规划体育课程相关内容。课程内容方面，应以初中体育课程标准作为主要标准，以中考考试内容作为参考标准，将二者内容有机结合在一起，丰富初中体育教学内容，激发学生运动兴趣，以满足学生的生理、心理需求；教学模式方面，教师应充分认识到学生的教学主体地位，加强师生间的沟通、交流，灵活设计不同阶段学生的教学模式，增加学生自主活动时间，通过相应的运动游戏，促使学生参与教学活动中，从而达到提高学生综合素质的目的。
3结语
中考体育考试对于学生升学影响巨大，初中课程作为提升学生体育综合素质的主要渠道，除保障学生考试通过率外，还需加强对学生体育意识、运动习惯等内容的训练和培养，以消除单一体育项目训练，对学生综合体育能力发展的不良影响，促进学生运动素质和健康素质的全面提升，从而达到推动初中体育课程良性发展的目的。此外，我们也应期待中考考试内容的优化改革，以促进初中体育教学水平不断提高。
参考文献
[1] 张宗君.浅谈中考体育考试对初中体育课标水平教学的负面影响[J].科学咨询，2015（20）.
[2] 李志鹏.简析中考体育考试与初中体育课程之间的联系[J].亚太教育，2016（01）.
[3] 章文恒.青岛市区体育中考对初中体育教学影响的研究[D].山东师范大学，2011.
初中体育课标的内容范文2
关键词：新课标 初中体育 高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0154-01
构建高效体育课堂应充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。合理安排教学内容，加强对学生的学法指导与情感教育，这样才能高效地完成教学任务。
1 加强学生思想教育，端正学习态度
体育课是一个复杂的组织过程，要有良好的规范性。学生在听讲解，看示范时，必须有正确的队形和良好的秩序，才能了解教材，明了重难点，正确掌握技术、技能。只有在教学中采用强而有力的思想教育措施，使学生明确学习目的，端正学习态度，启发他们自觉积极地进行练习，才能使学生学得紧张而有序，练得生动而活泼，才能使教学过程顺利进行，安全而有实效。如果学生不明确学习目的，不认真听讲解，看示范纪律差，不听从指挥，那么体育教学就难以进行，更谈不上实效性。
2 建立和谐的师生关系
与其他学科相比，体育课明显被人们所忽视，这就导致许多学生不爱上体育课，或者在体育课堂上自由散漫，这极大地影响了体育课堂教学效率的提高。对此，有的教师以惩罚的方式来对学生形成束缚，强迫其参加体育活动。而这样只是治标不治本，甚至“标、本”都不治，学生只会产生更强的抵触情绪。对此，笔者认为，教师应加强对学生的思想教育，采用与学生谈心等方式，加强与学生的沟通，帮助其认识到体育课的重要性，从而明确参与体育活动的必要性。通过这样的方式，学生更容易与教师进行沟通，从而逐步培养起对体育课及体育活动的兴趣。融洽的师生关系有助于教师及时掌握学生的思想，并及时制订相应的方针，帮助学生端正体育态度，从而积极参与体育活动，最终促进体育课堂教学效率的提高。
3 课前进行充分备课，提高课堂教学效率
备课就是教师为课堂教学做准备的过程。我们所说的备课通常包括三方面：备课标，备教材，备学生。在这三要素中，课标和教材一经确定就相对稳定，所以备学生永远是最关键的。新课标强调学生自主学习，合作学习，探究学习，学生是学习的主体，所以新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生的心理和时代精神，创设适合学生智力发展的问题情境，设计贴近学生生活的任务，以便更有效地组织学生“唱戏”。如何让学生“唱好戏”？作为教师就必须要先了解学生需要什么？知识基础怎样？设计什么样的教学任务才能最大限度地调动学生的积极性等等，而且在备课中要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者，参与者，引导者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。教学实践证明：备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就越高。
4 重视学生养成教育，增强课堂时间观念
习惯是养成的。我们在上体育课的时候也是一样的，特别是我们体育课的教学常规，大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成。这些部分我们每次上体育课都是必不可少的，通常时间为5-10分钟。在这里最少可以节省2-3分钟，教师只要以身作则，不迟到，及时整队， 避免不必要的提问时间，带领学生上好头几节课，学生就会习惯这种方式，节省时间，提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间，教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员。从这些细节教育学生养成节省时间的良好习惯，从而实现提高课堂教学效率。
5 优化体育教学手段，突破教学重点难点
体育教学重点是一节课中重要实现的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判。一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确地助跑踏板和快速充分地起跳的结合就是这项技术的难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点。例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序地发力则是教学难点。教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。
6 改革体育教学模式，寓教于乐
体育游戏在发挥体育促进学生社会化的功能方面，具有重要的作用和意义。学生在游戏中能认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系（指有效地与他人进行交往活动的能力），遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，学生们需要互相帮助，互相配合，共同完成一些规定性的动作，体验合作的愉悦。
总之，构建高效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为一名体育教师，应从学科特点和学生实际出发，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念，切实打造初中体育教学高效课堂。
参考文献：
初中体育课标的内容范文3
一、作为教师应深刻理解新课程标准的内涵及要求，灵活运用
传统的初中体育教材及教学大纲，对初中不同的学年段规定了阶梯式的教学内容，教师也往往依据教材进行分段教学。但是新课程标准对传统的体育教材进行了深化与改革。对现阶段初中体育教学提出了以下几点标准与要求：（1）教学内容要符合初中学生身心发展、年龄及性别特征。（2）学生的运动形式活泼生动，能够激发学生的学习兴趣。（3）教学内容具有健身性，科学性及知识性的特点。（4）具体的教学内容能够增强学生体质。（5）增进学生健康有较强的实效性。教学方法简单易行。
这些要求对初中体育教师在今后的教学中提出了更高的要求。但同时也给教师的教学留出了更加灵活的空间。教师可以根据不同学生的身心特点，以及学校现有的场地，器材进行灵活的的教学。对此，我觉得作为教师应做到以下几点：
首先更新教学理念，以新的理念，新的教学方法及指导思想进行体育教学。在教材教法多样性的原则上，大胆尝试，摆脱传统教学模式的束缚。在课程项目上，可以改变传统的定式教学形式。而采取自选项目上课。教学内容要符合初中学生的身体、心理特点。教师要了解学生的兴趣爱好，如初中学生中，男生比较喜欢具有对抗性的足球，篮球等项目。而女生比较喜欢跳绳，健美操等项目，教师可以让学生自主选择所喜爱的项目，给学生自己充分的选择空间。
其次，开发新的教学资源。我国传统的初中体育教学在教学形式及教学内容上多参照前苏联的模式，这显然已经不符合现阶段的初中体育教学，因此，要求教师开发新的体育教学资源。我国作为一个多民族国家，传统体育文化可谓源远流厂长。可以将百戏，秋千，太极拳等引入初中体育课堂。这种方式不但能丰富初中体育课堂的教学内容，而且对我国民间传统体育的继承和发展有积极的推动作用
二、明确学生学习动机，提高学生的学习兴趣，使学生真正参与其中
学生的学习动机与学习是学生达到学习目标的动力。因此。让学生明确体育与健康课程的学习目的。有助与学生顺利完成体育课程的教学目标。让学生知道，在初中体育课程中。要学习什么内容，为什么要学习这些内容，通过这些教学内容，能达到一个什么样的效果，让学生知道这些内容的好处与价值。使初中体育教学过程真正成为积极主动学习的过程。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”通过分析初中学生的心理特点我们可以得知，良好的学习兴趣是初中学生学习的重要内在动力。是决定初中学生体育学习效果的重要因素，在实际的初中体育教学中，采取各种方式。激发学生的求知欲望及学习兴趣，提高学生的体育素质。当然，中学生生的身心特点也决定的他们的学习兴趣很难长久的保持。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时也应注意采取各种手段保持学生的学习兴趣和学习热情，巩固学生的学习成果。培养学生的竞争意识，使学生在体育游戏锻炼中运用自己的体力，技巧。毅力去战胜对手。挑战自我。品尝成功的乐趣。
三、改进具体的教学方法，提高教学效果
在传统的体育教学中，我们比较关注的是教师对体育知识及体育技能的教授。即把教师作为教学活动的主导。而新课标强调重视学生在学习活动过程中的主体地位。我们知道，初中体育教学方法的根本目的是为了完成预期的教学目标及教学任务。因此应该是教师的教与学生的学共同相互促进与作用的过程。因此，应该从教师的教法与学生的学习方法两方面进行改进。
1.应加强教师教学方法的改进
科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我们应该做到在尊重传统体育教学方法的基础上改进创新。无论体育教学方式方法如何改革。我们都离不开传统的体育教学方法。传统的体育教学方法有着巨大的合理性，如：讲解法，示范法，比赛法等传统体育教学方法依然是我们初中体育教学的重要手段。我们应该在这些方法的基础上采取新的教学方法，如探究式教学方法，分层教学法等。教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。如在跑步运动中如何合理运用技战术。可采用先让学生玩，在学生玩得过程中学生会发现技术战术的缺乏，教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正，有利于提高教学效果。
2.在教学过程中加强对学生学法的指导。
初中体育课标的内容范文4
【关键词】新课标；初中；体育教学
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0175-02
新课标下的初中体育教学要求教师能够实现体育动作技术的讲解、示范、练习及救护方法，同时让学生结合生活加深对体育动作的理解，进而形成一套学生自己的相对标准的动作技巧。这就需要教师与学生进行必要的沟通和互动，借以启发学生思维和能动性，让学生凭借生活学习中的已有知识来对以后的学习进行探索。下面结合教学谈一下自己对新时期初中体育教学内容的思考。
一、体育教学要创新内容
1.1 课堂教学设计既要新颖，又要有启发性。例如结合新的历史条件下国家推行的全民健身计划，设计课堂教学内容。这不但让学生知晓全民健身的意义和作用，而且学生觉得新颖……全民怎么健身？经过教师的引导和介绍学生就从理论和实践上理解体育运动的意义。随后经过教师的启发学生就会结合现实生活想到随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分，提高人们的生活质量同样需要体育运动。当然作为中学生现在应该干什么就会“水到渠成”了：打好终生体育的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯，将来报效国家。
1.2 教学内容的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如在给初一的学生上课时，笔者按照大纲和课标的要求上了这样的快乐体育课：先让学生扮演“生病”的样子，然后教师扮演医生给他们开药方、打针吃药，随后引导启发学生自然联想到自己生病时和身体健康时的样子，最后教师进行上课，说明只要加强体育锻炼，就会强身健体，就不会轻易地生病，就能够不耽误功课，好好学习。在教学中通过这样的表演、交流互动的方式使学生不自觉的就了解了体育教学的目的、任务，达到学生爱听我爱讲的活跃气氛，使快乐体育教学法得到充分的验证。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
二、体育教学要拓展内容
新课标要求初中体育教学的最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”的迁移，为以后的学习。因此，教学内容应有适当的深度的扩展，使解决问题所需的思维水平处于差不多就能解决，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到“翘一下脚就能够着”。如在初中短跑课教学中，我提出短跑分为几个阶段？学生根据我的讲解很快给出答案，普遍认为这样一个问题就太简单了。于是我又提出途中跑在整个短跑过程中对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。同时我们教师要在教学内容上实行分层次教学，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
三、教学内容要有连续性
作为教师在教学内容上要有跨度，只要有了跨度才能使学生的认知水平得以提高；但跨度是要有限度的，是在内容有连续性的基础上的跨度。因为只要有了连续性，紧扣教学内容，才能使学生融会贯通，前后衔接。如果教学内容设置的跨度太小，对优秀学生则不能调动其思维的积极和主动性；反之，如果跨度太大，则使学习较差学生无法跟上教师的思路，不可能想起许多有关知识，而难以作答，从而失去学习的兴趣，出现厌学情绪。如在背越式跳高的教学中，笔者先要求学生回忆一下，中国的跳高男运动员是谁？看到的跳高姿势是什么样子的？然后将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解，并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。这样既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。
四、教学内容要有渐进性
新时期的初中体育教学要结合学生的个性特点，循序渐进，步步深入，切不可好高骛远。比如在讲解足球基础知识时，就提出一些较为简单的问题：每次足球比赛上场的人数、比赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球等教学内容进行讲解。然后话题转到我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员“越位”上，那么判断“越位”的依据是什么？问题的提出，由易到难，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，知道足球比赛的一些基本裁判规则，对“越位”的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。
初中体育课标的内容范文5
关键词：初中体育；新课标；教学探究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-046-01
新课程标准要求体育与健康课程以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，所以一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，面对新的学习目标领域的出现，如何抓住新课标的理念实质提炼改造传统的教学方法，使新课程标准下的体育教学丰富多彩。笔者认为在教学中应做好以下几点：
一、认清体育课教学的重要作用
纵观我国学校教育的目的任务主要是通过各科教学活动实现的基本事实，教学与学校教育并存。体育作为学校教育中的一育，始终与其教学活动紧密地联系在一起；只有抓好体育教学工作，才能从根本上保证学校体育目的任务的实现，显然是无可非议的。体育教学的基本组织形式――体育课的有关规定性看，它是从小学到大学唯一连续开设的必修课，具有长期性和连续性；它必须依照并达到国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求，具有强制性和统一性；它固定教师、班级、课表上课，有体育场地器材设施的基本保证，具有可实现性、稳定性和实效性：它用于教学的总时间在学校各科教学中排名，小学第三、中学第四，乃至大专院校也占有相当比重，足以显示其重要性；并且它还是唯一必须面向全体学生的学校体育组织形式，有其明确方向性。这些充分展示体育课在学校体育中的核心位置和由此必将对学校体育的存在与发展产生的关键性、决定性作用。且体育作为一门教育性课程，包括了纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的各种活动，承担着学校教育中一个方面的目的任务。因此，搞好体育教学就成为学校领导、教师和学生义不容辞的责任。它既是师生应尽的义务，也是教师从事劳动和学生享受体育教育的一种权利。因而，理当端正态度，摆正位置。
二、激发兴趣，促进真参与
1、明确学生的学习目的，引发学生的学习动机。学生的学习动机与学习是学生达到学习目标的动力。因此。让学生明确体育与健康课程的学习目的。有助与学生顺利完成体育课程的教学目标。让学生知道，在初中体育课程中。要学习什么内容，为什么要学习这些内容，通过这些教学内容，能达到一个什么样的效果，让学生知道这些内容的好处与价值。使初中体育教学过程真正成为积极主动学习的过程
2、激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”通过分析初中学生的心理特点我们可以得知，良好的学习兴趣是初中学生学习的重要内在动力。是决定初中学生体育学习效果的重要因素，在实际的初中体育教学中，采取各种方式。激发学生的求知欲望及学习兴趣，提高学生的体育素质。当然，中学生生的身心特点也决定的他们的学习兴趣很难长久的保持。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时也应注意采取各种手段保持学生的学习兴趣和学习热情，巩固学生的学习成果。培养学生的竞争意识，使学生在体育游戏锻炼中运用自己的体力，技巧。毅力去战胜对手。挑战自我。品尝成功的乐趣。
三、教学方法的创新
1、运动技能教学中体育教学方法的创新
运动技能不但是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，而且是达成其它学习目标的基本途径。如何创造新的教学方法以适应《课程标准》的要求呢？北师大学者贾齐老师提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法，为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。
2、拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新
《课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。如在教学中引进软式排球运动作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同重量的软式排球，同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断，可以采用球一次着地后再击球的方法；也可以一个人连击两次球。在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学，网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。
四、加强学法指导
初中体育课标的内容范文6
【关键词】初中体育；素质教育；新课程理念
众所周知，有效性是教学的生命。在初中体育教学中，由于一些教师教学策略缺乏，教学方法不当导致教学效果不甚理想。教师教的苦，学生学得累成为普遍现象。素质教育下的体育课堂要实现有效教学就要充分落实新课程理念，切实做到“以人为本”，通过多种教学方式来激发学生的学习热情，从而实现快乐教学。
一、灵活备课、以学定教，注重兴趣培养
新课程理念强调课堂教学要实现三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、道德情感与价值观。作为一名体育教师要想顺利完成教学任务应从学生情感入手，了解学生的个性差异、学习需要、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异等，哪些方面欠缺，需要加以改进，哪些方面已经有了很好的发展，这些要了如指掌，备课就有了针对性，否则就是应试教学，花了力气，收效不大。以此来提高体育教师的备课质量。
教学内容是灵活多变的，不是单一的，教学方法也是多样的，找到适合自己所教学生的教学方法比确定教学内容更重要，只要找到真确的教学方法，使学生产生兴趣，那么所教内容就等于成功一半。教材、参考是专家给一线教师的示范，并不是一成不变的。认准课标，自主寻找符合地方特色、适合所教学生的教材，一样能使学生健康成长。所以努力做到四重四轻：即重方法、轻内容；重课标，轻教材；重兴趣，轻形式；重实用，轻花架子。定能使体育课堂教学的效率大大提高。
二、适应课改、转变观念开发有效的教学内容
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些适应时代要求、符合地方特色、学生感兴趣的体育教学内容。做这个工作时一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基本性质是身体活动性。这是体育教学与其它学科的重要区别，所以要围绕这个原则来选择教学内容。
在开发新的教学内容时要明确什么是“急需开发的内容”，什么是“不必开发的内容”和什么是“不能开发的内容”。开发体育课程内容要有明确的目的，要有合理的原则、标准和程序，不能为开发而开发，也不能不管有用没用都去开发，更要深入地钻研新教材，了解学生。这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要，才能更好地促进学生的身心健康。
三、了解学生，创新开放的教学方法
体育课堂教学必须了解学生的情况，针对学生的不同情况进行开放的教学，体育教师应努力做到以下几点：
（一）加强学法引导，教学生自主学习
教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法引导，让学生产生联想，学会思考，学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径，使学生掌握科学的正确的学习方法，主动地、全身心的参与到快乐的体育教学中，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。
（二）因材施教，分层教学
教师必须全面深刻地了解学生，根据他们的实际情况（体能情况、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾。如此，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展，有效地达成 “为每一个学生服务，服务好每一个学生的”的理念。
（三）注重“情商”培养，实行易教、乐学
把学生思维带入愉快的心境，教与学产生共鸣，调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的理解，开发学生潜在思维能力，改变学生“身顺心违”的现象；改变单调的“示范+练习” 式教学方法，实行启发式教学，引导学生学会学习，学会自我设计，为学生创造展示的机遇，体会成功的快乐。让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果我们在体育教学过程中能激发起学生学习兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，爱因斯坦的启迪运用与教学中，教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率随之得到大幅度提高。
（四）提倡探究，启发思维
在教学中，教师应当注重启发式教学，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，提高学生弹跳力，学生围绕弹跳自编游戏，教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，注重培养学生发现问题和解答问题的能力。
四、建立友谊，创设和谐的教学氛围
研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的感受，创设良好的教学氛围，一是展示平等和谐，课堂上教师激发学生积极性，鼓励学生大胆提出问题，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师努力采取与学生心理情感交流，良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中，教师与学生彼此间分享交流，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又获得了新的发展，从而达到共识。
总之，随着新课改向纵深发展，提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题，这就要求每一位体育教师处理好创新发展与提高的关系，抛开形式的束缚，不断反思、潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成课堂教学。
【参考文献】
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