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小学体育室内课教学设计范文1
随着国家对于教育改革的深化以及现代科学技术水平和信息交流方式的不断改善，小学体育教育方式也在不断的革新变化。体育课程的教学越来越规范化，教育技术的创新越来越深化，教育技术的应用以及现代化教育技术装备的使用，使得小学体育教育水平不断的提升。
1.小学体育规范化教学中教育技术应用的必要性
教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。合理的教育技术应用有利于提升教师教学的水平，激发学生的学习激情，挖掘学生多角度的优点，促进小学体育教育高质量的展开。
1.1 教育技术的应用充分激发了小学生体育学习的兴趣。教育心理学研究表明，当学生在充满兴趣的状态下进行学习时，其学习效率最高，对于课堂知识的掌握程度也最深，知识点的记忆最为牢固，也就是说，兴趣的激发可以使学生达到事半功倍的效果。
例如我省某小学统一采用多媒体教学后，学生在室内篮球体育课堂上可以通过影片欣赏等方式直观的感受篮球明星在球场上的英姿，比赛的激烈气氛和篮球明星帅气的动作，这种方式激发了学生的崇拜感，提升了学生对于学习篮球技术的兴趣，不少学生在课堂上早已跃跃欲试，后期的室外实践教学过程中，所有的学生都仔细学习篮球动作，一堂课程下来，基本上可以组织小学生完成一次简单的篮球比赛。良好的兴趣不仅加快了小学体育课程的进度，而且提升了课堂教学的效率。
1.2 小学体育学习的效率得以提升。教育技术的应用不仅表现在简单的课程教学，其核心是教学设计和课程开发。良好的教育技术在小学体育规范化教学的应用中，有利于课程的设计和创新。一堂设计完整，内容新颖的体育课程，不仅能够使得体育课的教学更加系统化，而且使得知识的传授更加具有调理性。小学生面对规范的体育课程，对于知识的理解和接受更加轻松。
1.3 小学健康教育课程得以充实。小学生处在成长初期，日常锻炼对于学生的成长比不可少。但是对于小学生生理和心理的健康教育也不容忽视。体育教育不仅让学生得到锻炼，而且要教授学生基本的健康常识和安全知识，让学生系统的掌握锻炼方法，提升小学生体育知识的储备。同时心理体育教育也需要同步发展，促进小学生的心理健康。体育教师在体育课程设计技术应用时需要将综合知识教学设计在课程中，充实小学生的知识储备。
某实验小学体育教师在开展体育课教学时，将心理测验小问题加入了课堂中，有趣的问题既激发了学生回答的热情，而且有利于教师更好的了解学生的心理发育程度。同时教师通过学生的反馈，有针对性的为不同特色的班级设计不同的体育游戏课程，不少班级的学生通过合作游戏的方式，学会了集体合作，培养了开朗的性格，整个班级的班风得到了改善，班级的小组学习效果也得到了提升。
2.小学体育规范化教学中教育技术的实践
2.1 创新教育手段，分解小学体育知识难点。不少小学体育教师将小学体育课程知识难点分解到各个主题课程中，在课程设计时按照知识点进行课程排布，每一课程掌握一个较难的知识点，并通过实践锻炼来让学生加深印象。在课程的教学中，教师采用亲自示范、学生示范以及小组帮扶的方式，让学生互动学习，在合作中逐渐掌握全部的知识点。
2.2 创新教学方式，转变角色。新课程改革后，不少体育教师创新自己的教学方式，让学生成为自己的体育老师。在小学体育教学过程中，体育教师发现班级中存在非常热衷于体育学习的学生，同时也存在着内向孤立的学生。体育教师让积极的学生担任值日小老师，带领大家做准备运动，讲解自己已经掌握的体育知识，并带动自己的小伙伴一起参与锻炼。同龄人的带动使得原来内向的学生也放开了束缚，加入到班级的活动中来。在整个课程中，教师扮演着指引者的角色，把握整个课程的动态，以及及时的补充或纠正相关的知识。在这种课程下，学生成为了课堂的主人，学习的积极性和热情不断的提升，不少学生还提前备起课来，有不理解的地方课间主动找老师询问。
2.3 创新教学工具，实现教学多样化。国家对于小学教育不断的加大投入，不少的小学实现了数字化多媒体教学。小学体育老师在新的教学环境下，采用了新的教学工具，同时也转变了传统的体育教学模式。多媒体技术的应用使得学生在体育课上可以通过影片赏析、幻灯片浏览等方式，直观的感受我国体育发展的历史以及在体育发展过程中我国体育健儿的精彩表现。而同时，小学体育教师可以利用例如多媒体、教学讲义等方式为学生制作体育知识复习讲义，例如广播操的教学可以让学生观看视频，也可以为学生制作广播操分解步骤的幻灯片或讲义，这样学生在课后也可以巩固复习，提高了学习的效率，加强了学习效果。
3.教育技术应用对于小学体育教师的新挑战
新的模式带来小学体育教学新的优势，但同时也对一线的小学体育教师提出了新的要求。首先，体育教师要转变心态，教师的责任不仅局限在了课堂上的良好表现，更在于课后的课程设计技术和课程开发技术的研究学习；其次，教师需要不断的学习补充，教育技术的展开需要大量的知识储备作为支撑，教师要适应社会的变化，不断的更新自己的知识；最后，教师需要学会新的教学方式，小学课堂上引进了多媒体，小学体育教师需要在课程设计时融入数字化的手段，创新教学方式，展开一堂生动的现代化课程。
小学体育室内课教学设计范文2
关键词：体育游戏；课程；设计；实践
中图分类号：G807.07文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)06-0089-03
Teaching Design and Practice Research on the Sport Games
――Course in Chengdu Sports University
HUANG Mian-cheng
(Chengdu Sport University, Chengdu 610041, Sichuan China)
Abstract:In Chengdu Sports University, Sport Games course has a history of two decades. This paper uses the method of questionnaire, teaching experiment and statistical analysis to research the design and practice of the course. The research reckons that the course reflects the modern teaching concept of “giving people fish by teaching them how to fish”. The depth and width of the capacity cultivation of students have been effectively enhanced. The basic sport knowledge and techniques have been strengthened. The general design reflects the fundamental concept of modern education idea. It accords with the general requirement of China’s education reform orientation and the cultivation goal of the university.
Key words: sport games； course； design； practice
1994年，国家的教育改革不断深入，按照计划经济模式培养人才逐渐废弃，遵循市场规律，培养社会需要的人才的呼声越来越高。社会需要什么，我们就应该培养什么，也成为学校课程设置改革的重点。1993年，在学院教学工作会议上，学院领导提出了根据教育部（1991）《体育教育专业教学计划》和（1992年）《体育教育专业课程基本要求》的精神，决定对课程设置进行改革，调整课程结构。我院《体育游戏》课程在这种背景下正式开设，成为在国内体育院校中开设较早的院校，为全国体育院系和普通高校《体育游戏》课程的陆续开设起到了积极的推动作用。我院的《体育游戏》课程也从呱呱坠地的婴儿长大成为17岁的花季。开课的范围从体育教育专业扩展到学院社会体育专业、运动训练专业、民族传统专业、成人教育等系部。
1 研究思路
1.1 建立《体育游戏》课程的教学理念 在我国高等教育改革中，学校对人才模式的培养必须以社会是否接受为基本目标已经成为共识，面对当今社会对人才需求的复杂化，体育游戏的教学需要以现代教育思想为指导，建立以适应社会发展和需求的教学模式，用新的教学思想和方式传授知识和技能，突出育人性和实用性，加强对学生创造性思维的开发和操作能力的培养，最终达到提高学生参与社会人才竞争的综合能力。
1.2 确立体育游戏课程的教学目标任务 1)使学生了解和掌握体育游戏的基本理论知识；
2)培养学生创编体育游戏的能力；
3)培养学生在学校体育教学、社区全民健身、企业职工教育等社会实践中组织与操作游戏的能力。
1.3 确定教学内容，建立教学模式
1.3.1 教学内容 体育游戏课程的教学内容打破了仅仅围绕学校体育课游戏教学的传统理念，教学内容中，引入了包括运用广泛的具有体育游戏特点的活动性游戏（图1）。通过课程教学，力图达到启发学生思维，拓展学生知识，提高学生综合能力的目的，更好的适应社会需求。
1.3.2 教学模式 教学模式的设计，包括了教学思想、教学内容、教学形式、教学任务、教学目标等基本要素，知识的传授和能力的培养一体化，各种教学形式相互包含又有所侧重，达到加快学生知识向能力的转化过程（图2）。
2 研究方法
2.1 调查问卷法 2010年10月和12月，在《体育游戏》课程结束后，分别对成都体育学院体育系体育教育专业、运动系运动训练专业和经管系社会体育专业2008级学生进行问卷调查。共发放问卷456份，回收396份，回收率80.92%。
对包括专家、学者和我校毕业生在内的各种社会人士共93人进行了随访。
2.2 教学实验法 在成都体育学院体育系、运动系、武术系、经管系、继续教育等系部进行教学实验。
2.3 数理统计法 对396份问卷表进行数理统计。
3 结果与分析
3.1 调查问卷结果
3.1.1 学生问卷 内容包括：1)你为什么选《体育游戏》课？2)你希望在《体育游戏》课堂获得哪些知识？3)你希望《体育游戏》课应该怎样上？4)你认为《体育游戏》课的考试办法好不好？5)你对课程的其他意见。结果如下：1)你为什么选《体育游戏》课：63%认为将来会有用，26%为了获取学分，8%因为上个年级同学的推荐，3%随大流；2)你希望在《体育游戏》课堂获得哪些知识：71%希望学会创编，23%希望掌握更多的方法，6%为了解除个人压力，调节情绪；3)你希望《体育游戏》课应该怎样上：82%认为目前的教学形式很好，18%希望增加在外面玩耍时间；4)你认为《体育游戏》课的考试办法好不好：91%认为合理，没有负担，9%认为平时占的比重稍高；5)你对课程的其他意见：47%建议改为必修课，12%建议适当增加课时，9%建议实践课老师的讲评再细化一些，13%希望老师尽量能够多介绍一些新的和有用的游戏方法。
3.1.2 社会人士随访 我们就课程的内容体系、目标任务、社会适应性对社会人士以及我院毕业生进行随访82人次，其认同率91%。个别人认为模式中的学生校外实践操作难度大且受众面较小。
3.2 体育游戏课程的教学设计 我院《体育游戏》课程的教学设计在近20年的教学实践中不断得以完善和加强。大致可以分为4个阶段（图3）。
1)1994-1997年，初创时期，为12学时，后来增加到16学时。当时的课程内容就是游戏形式介绍，授课方式就是老师带领学生进行一定量的体育游戏体验；
2)1997-2002年，探索期，学时增加为26～28。这一时期的最大变化，是授课内容有了理论和实践两大部分的内容。即：室外体验游戏之前，老师要进行部分基本理论讲授，让学生掌握体育游戏的基本知识，学会体育游戏的创编；
图3 课程完善过程
3)2002-2005年，调整期，学时稳定在28～34。这一时期的教学，除了有老师进行室内理论讲授，学生依次在外堂实践操作以外，规范了理论笔试和老师示范的内容。实践过程加强了同学、老师的点评部分（图4）。
4)2005-1011年，成熟期，随着“大游戏观”理念的出现，《体育游戏》课程突破了仅仅为培养体育师资的局限，力求做到服从于体育院系培养社会需要的复合型人才的总体要求，服从活动性游戏多元化发展态势的需求，拓展游戏教学内容，进一步强化学生实践能力的培养。明确了通过《体育游戏》课程教学，使学生成为能运用各类活动性游戏服务于社会相关领域的体育工作者。教学形式上增加了选拔优秀学生在校外进行游戏操作示范，集体观摩和评价的内容。
3.3 体育游戏课程的教学实践
3.3.1 体育游戏课的主要任务 1)学习体育游戏的创编原则和方法；
2)学会如何选用体育游戏；
3)学会怎样组织和实施体育游戏；
4)学会评价体育游戏。
3.3.2 理论课教学内容的安排 体育游戏在我院体育系属于选修课，在运动系和武术系属于限选课，目前的计划学时为体育系28学时，运动系和武术系32学时。课时具体分配为理论10学时，理论考核2学时，实践16～20学时。
理论课的教学内容包括：游戏和体育游戏的基础知识、体育游戏的创编、游戏的竞赛、活动性和拓展游戏的运用等等。
3.3.3 实践课教学的实施 1)教师示范教学：在学生进入实践操作环节之前，任课老师带领学生体验游戏。目的是给学生示范体育游戏的示范、讲解和组织；
2)学生完成自创游戏的操作：根据课堂学生人数，每个或2～3个学生一组要自创一则体育游戏，在课堂内进行15～20 min的体验操作。操作结束时，学生和老师要对游戏的体验过程进行点评，并且给出实践得分。
3)选择优秀学生去中小学或者社区进行游戏体验示范：学生依次游戏体验结束后，在班内推选出2～3名实践优秀的学生，到学校附近的中小学借班或者社区组织居民进行游戏体验的示范。示范结束后，当地老师或者居民以及同学、老师立即对游戏体验进行评价。
3.3.4 课程的考核 1)理论笔试：标准试卷采用开卷的形式进行；
2)实践操作：学时依次在外堂带领同学进行游戏实践操作时，教师根据学生的实践情况，从教案的规范性、游戏的趣味性、游戏的创新性、组织与教学几个方面进行评分。
3)平时出勤：按照学生上课的出勤和实践操作中对游戏点评情况给分。
4 结 论
4.1 《体育游戏》课程较好的体现了“授之以渔”的现代教育思想 加强学生的能力培养是现代教育思想的重要内容，开启学生创造性思维，让学生学会举一反三，真正“授之以渔”，同时让学生在特定的层面上体验不同类型的游戏种类，学会创编的方法。是我们《体育游戏》课教学的最大亮点和收获。
4.2 《体育游戏》课程教学模式使教学深度和广度得以延伸 《体育游戏》课程模式的设计，是以学校体育游戏为主，融合了各类活动性游戏，包括户外培训、拓展、互动成长游戏等，使学生对各类游戏有更深的认知，掌握和运用各种创编技巧和技能，有效增强了学生对未来社会的适应性。
4.3 《体育游戏》课程使学生所学的知识技能有效整合，综合素质得以提高
在课程学习中，学生对游戏的设计和操作，涉及到多种知识技能，比如语言表达，组织能力、创新能力及各种基础学科的理论知识和技巧。能有效的检验学生所学基础知识的掌握情况，对加深和强化各基础学科的理论知识和技巧有很好的促进强化作用，很好的培养和提高学生综合素质。
4.4 《体育游戏》课程能帮助学生做好尽快融入社会的思想准备
我国高校毕业生目前的就业政策，决定了体育院系毕业生到社会求职必须经过面试。在求职面试时不少学生因为紧张，缺乏必要的社会实践而痛失机会。《体育游戏》课程的模式增加校外实践环节，有意识的让学生接触社会，让学生在此过程中发现不足，并进行突击性弥补，在心理上做好进入社会的准备。
参考文献：
［1］ 李军兰.体育游戏的文化特征［J］.体育文化导刊，2005(2).
［2］ 黄世军.对体育新课改实施后现状的分析及其思考［J］.体育师友,2008(2).
［3］ 林君薇.体育游戏论［J］.体育文化导刊，2009(10).
小学体育室内课教学设计范文3
立定跳远是小学低年级体育教学重点内容之一，它是锻炼学生腿部力量和弹跳力的重要手段。二年级学生在一年级时已经接触到这一技术，但是之前只是停留在对动作的初步感知上，如何让学生在原来的动作感知上学会两腿用力蹬地起跳，脚跟着地，落地平稳的动作方法，并打破立定跳远教学课比较枯燥乏味的课堂气氛，紧紧抓住学生的注意力就显得尤为重要。本课采取了“情景教学玩练结合，层层递进”的教学方法。“玩练结合”就是结合二年级学生实际的身心特点和认知水平，深挖教材本身的趣味因素，让学生在乐中练、趣中练、玩中练，在预设的“迪士尼旅游记”中形成愉悦有趣的气氛，从而达成学练目的。“层层递进”就是将立定跳远技术进行分解，让体操棒作为辅助工具，巧妙地把旅游路线闯关游戏和技术教学这两条一明一暗的线索贯穿全课中，游戏环环相扣，技术要求层层递进。让学生在“玩”一系列精彩的游戏过程中，不知不觉中掌握知识，发展技能，达到掌握立定跳远技术的目的。
二、教学设想
低年级的学生已练习过“立定跳远”，但我发现：多数学生并没有真正掌握动作的要领，很多学生摆臂动作不正确，起跳时手臂下摆；有些学生双脚没有用力蹬地，起跳全凭手臂的摆动来带动跳跃。有些同学蹬地和起跳动作之间出现中断等，本课通过“高人、矮人”游戏锻炼学生摆臂，体操棒的运用，锻炼学生用力蹬地，从而解决本课的教学难点。通过本节课的学习，90%以上学生能够掌握立定跳远的正确预摆姿势。提高跳远、奔跑能力，发展腿部力量及协调性等身体素质。通过多种游戏，培养学生合作创新的意识和勇于克服困难、积极进取的精神。
三、教学过程
（一）课堂导入
1、学生快静齐排好队，体委整队
2、向学生介绍本课学习内容和要求
（二）情绪激发
1、热身游戏：反口令（高人、矮人）
师：同学们上课前我们先来玩一个小游戏，看看哪位同学注意力最集中，反应最快。当听老师说“高人”请双手握棍蹲下，听到“矮人”站起双手举棍上举，同学们你们可以做到吗？（为了给学生个适应的时间，刚开始正口令练习两次，比较熟练之后再反口令练习。）
2、慢跑热身
师带领学生在场地上慢跑，在跑的过程中又师生互动口令，还有“高人、矮人”练习。
师生互动小口令，师：抬头挺胸生：1.2.1；师：手臂摆动生：1.2.1；师：调整呼吸生：1.2.1；
3、棍操
师带领学生音伴做棍操，充分活动好身体各关节。
（三）课堂体验
1.情景导入：迪士尼参观记，小导游跳跳虎
师：同学们，今天我们要去参观迪士尼乐园，我是你们的小导游：跳跳虎，下面一起开始我们的神奇之旅吧。
2、辅助练习：
师：首先来到迪士尼动物乐园，遇到了兔八哥，让我们学学兔八哥的动作吧――双脚跳过棍棒；再是唐老鸭――双手背后矮步走；再学学我跳跳虎的动作吧――深蹲展腹跳。
3.立定跳远练习
体验学习“高人―矮人―超人”
师：我们下面的旅游路线有点艰难，需要同学们和我跳跳虎学个本领――立定跳远，不然就没法继续参观了。用你手中的棍棒做“高人―矮人――超人”的练习；将棍棒放在脚下，继续做“高人―矮人―超人“动作”；
（2）.讲解示范“立定跳远”技术动作
师：请同学们看下我跳跳虎的动作。注意摆臂和蹬地以及落地缓冲，那么请将你的小棍子竖放在脚下，学习“跳跳虎”完整的练习下动作吧。
（3）分层教学，根据个人能力调整跳跃远度
师；请根据你的能力调整棍子远度，脚下点是你的起跳点，自由练习吧；请优秀学生展示，集体纠错；两人一小组跨越小河练习。请优秀组展示。（学生用体操棒在地上摆成“小河”，学生跳跃小河）
（4）.合作学习
师：四人一组，棍子放在脚面高度，学生轮流跳过“小河”，我会请做得好的一组来展示；
师：同学们练习的很好，下面我增加点难度，把体操棒抬高到脚面的高度，用手扶住棍子，小组学生轮流跳过“小河”。请这一组的学生出来帮忙示范下吧，请大家看清楚了。
师：跳跳虎教同学们本领，那么我们实地演习一下吧：四人一组，跨越移动的“小河”练习。并请优秀组展示。
4、游戏：穿越丛林
师：经过刚才的学本领，下面我们就穿越丛林，进入下一个旅游景点吧。请同学们参照图一，把你的体操棍排放好，用单脚跳、双脚跳或者立定跳远“穿越”丛林的“障碍物。每一个体操棒上都有恶毒的皇后吐下的毒液，所以不能碰到棍子，否则你会“中毒”，我只有五个复活药水能解救5个人，那么练习开始。
师：我们成功的跨越了那片丛林，现在将你的体操棍按照图2排放好，我们准备穿越这片丛林。
四、教学评价（本课亮点）
本堂体育课是我校和成贤街小学分校联片体育教研所设计一堂课。设计之初是因为发现枯燥的立定跳远内容不能激发学生的学习兴趣，但是我发现学生们对器材都有莫名的喜爱感，于是根据学校现有器材：塑料小棒子，80厘米，大胆地运用到教学中来。我觉得这节课设计有4个巧妙点；
1、一条小棒贯穿整个课堂。围绕棒子环形跑、棍操、辅助练习、基本动作的学习、最后的游戏练习，小棒子都是最重要的器材。
2、一条旅游路线贯穿整个立定跳远技术。课的设计新颖并有创意，将枯燥单调的立定跳远设计成“旅游记”，整节课以立定跳远用力为顺序，由若干个环环相扣、层层递进的闯关游戏组成，让学生在“旅游”中，达到学会技术学精技术的目的。这样就能有效降低学生学习的心理负荷。动作技术学习的“紧张感”和“神秘感”。
3、促使学生在起跳的时候能够双脚用力蹬地。一根小棒子放在脚下，学生忍不住就会双脚用力跳过它，况且小棒子还有一定的高度，而且小棒子可以摆成不同的图形，可以激发学生兴趣，又能促进学生跳的更远。
4、注重学生“童心”特点。水平一阶段的学生非常天真可爱，于是我采用了情景教学，预设一个游玩迪士尼乐园的情景，从最开始的持棒子辅助练习：双脚跳、展腹跳、深蹲走、“高人”、“矮人”・・・・贯穿了一个个旅游的路线，寓立定跳远的分解技术练习于游戏中，使学生消除陌生感，忘却疲劳，在轻松愉快的游戏氛围里进行练习和比赛，这样不仅极大地调动了学生学练的热情，提高了学生的立定跳远能力，同时也让学生体会到闯关胜利的喜悦，从而享受到体育课堂魅力。
本课教学内容是小学二年级（水平一）立定跳远，本课围绕着显性主线“迪士尼乐园旅游记”牵引学生趣味游学，从而达到学习隐形主线“立定跳远技术”的目的。
小学体育室内课教学设计范文4
关键词 农村学校 体育课程 策略
中图分类号：G807 文献标识码：A
Difficulties and Strategies of Rural Schools in Sports and
Health Curriculum Standards Implementation
LIU Yangbo
（School of Sports， Zunyi Normal University， Zunyi， Guizhou 563002）
Abstract Sport is an important part of school education， but at the edge of the state on the basis of long-term education. Especially in rural areas， lack of educational resources by various constraints， physical education and health education in rural schools in more serious. In 2011， the state issued under a "compulsory physical education and health curriculum standards"， and demanded the fall semester began in 2012 in the National Executive. Rural schools face many problems and difficulties in the implementation of curriculum standards， but it also has its own advantages. This paper analyzes the current situation of rural schools Zunyi PE and health curriculum， based on this， put forward some recommendations in the implementation of rural schools' "physical education and health curriculum standards".
Key words rural school； physical education； strategy
0 前言
国务院2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）提出“与时俱进，推进课程改革；巩固与提高义务教育质量，促进义务教育城乡和区域均衡发展的任务要求，明确了均衡发展是义务教育的战略性任务”。城乡教育发展不均衡一直是制约我国教育发展的突出问题。在《纲要》“以人为本、德育为先、全面发展”的战略主题下，特别提出要加强体育，牢固树立“健康第一”的思想，提高教学质量，促进学生身心健康，为学生的全面发展奠定基础。
为此，教育部组织专家在长时间大量调研的基础上，对2001年开始执行的“体育与健康课程标准（实验稿）”进行了修订，印发了《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称《新课标》），并决定于2012年秋季学期开始在全国执行。然而，城乡经济与教育资源的不均衡性依然十分突出，广大农村学校体育教育面临着《新课标》的严峻考验。但同时，农村地区拥有丰富的自然资源可作体育课程的有效教学资源进行开发利用，成为农村学校体育课程资源的特色和优势，以弥补在传统课程资源方面的不足，为农村学校有效实施《新课标》提供条件。
1 农村学校体育与健康课程现状及面临的困境
农村地区尤其是西部边远山区的农村学校体育教育条件十分困难，本文以贵州遵义市为例，对辖区13个县（市、区）农村学校（村级）体育与健康课程的整体情况进行了抽样调查与统计分析，得出制约农村学校体育与健康课程发展的关键在师资，突出的问题是学生的心理健康。同时面临着场地设施匮乏、体育课程经费困难、体育学科地位得不到重视等一系列问题，使得体育与健康课程标准在农村学校实施的效果甚微。
1.1 农村学校体育与健康课程师资严重不足
整体上看，农村学校体育师资较前几年有所发展，但仍然存在较大缺口。在本文调查的117所农村学校中，有84所学校没有专职体育教师，有24所学校只有1名专职体育教师，9所学校有2名专职体育教师。在42名体育教师中本科学历的16名，大专学历的21名，中专学历的5名；初级职称的23人，中级职称19人，无高级职称；平均年龄29岁。可见，农村学校体育师资呈现典型的数量不足，质量不高；教学经验缺乏的态势。教师在课程教育中起着关键和决定性作用，然而占72%的学校没有专职体育教师，其体育与健康课程均由语文、数学等其它科目教师兼任，在所有课程新课标同时执行的条件下，教师原本主任课程的学习和教学任务就已经很繁重，根本也无暇顾及兼任课程的教研与学习，这使《新课标》在农村学校的实施缺少了人力资源的保障。
1.2 农村学校的场地、器材设施极其匮乏
场地器材是学校开展体育课程教学、学生课外体育活动、业余体育运动训练等一切体育与健康教育活动的物质基础，是提高教学质量，促进学生身心健康所必备的硬件条件。农村学校场地器材缺乏是长久以来的老问题，尤其是场地设施，修建或补充需要耗费大量的财力物力，在学校经费紧张的条件下建设运动场馆谈何容易，体育课程教学如果没有场地设施的保证谈何教学质量。调查中没有1所学校建有400米标准田径场和室内体育场馆，没有1所学校符合《教育部关于中小学体育器材配备目录》标准。篮球、乒乓球、羽毛球是农村学校最为齐备的体育器材，但均远未达到国家标准。没有1所学校建有软性室外体育场地，甚至于有27所学校连硬化的体育场地都没有，全部为土质室外场地。可见农村学校的体育场地与器材的匮乏程度之大。
1.3 农村学校体育与健康课程教学随意性大，缺乏规范管理
课程教学是实现教学质量和素质教育的基本保证，是体育与健康教育的主要手段，学生参与体育学习和锻炼的意识与习惯、体育知识和运动技能的掌握，以及心理健康教育活动等都需要在有计划的教学活动中获得。教育部明确规定：“小学1～2年级体育课为每周4课时，3～6年级为每周3课时，初中7～9年级为每周3课时。”然而农村学校体育课时明显不能达到国家标准，课时得不到保障。调查中没有1所学校体育课时符合国家规定，1～6年级多数学校为每周2课时，7～9年级均为每周1课时。主要是体育师资不足，场地器材短缺等原因所限。部分学校每次课只能容纳1个班上体育课，且90%以上的学校体育课都安排在下午5、6节课，所以被迫减少了体育课时。调查中发现大多数学校没有体育课教学计划、教案，教学管理存在不重视和混乱等现象非常严重。
2 农村学校体育与健康课程标准实施的策略
体育与健康课程标准是我国基础教育改革的指导性文件，是学校课程的重要组成部分。通过课程教学以使学生学习和掌握体育基本知识和技能，养成体育锻炼的良好习惯和健康的生活方式，以强健体魄和促进健康心理，为青少年成长为具有健康身心和良好社会适应能力的健全人格奠定基础。《新课标》能否得以贯彻落实和有效实施，直接关系到青少年的健康成长和未来的国民素质，直接关系到国家和民族发展的命运。随着城镇化进程加快，农村学校学生大量涌入具有优势教育资源的城镇学校，农村学校已面临着巨大的信任危机。但其实农村学校的体育与健康教育也具有自身独特的优势，正确合理地开发和利用农村这一广阔的资源市场，形成具有农村特色的体育与健康教育模式，可以解决及弥补目前农村学校存在的问题与不足，甚至可以在学校体育健康教育中形成自身的优势。
2.1 构建“凡任必学”的培训机制，提高任课教师对《新课标》的理解与认识
对《新课标》的培训学习，是提高教师对新课程的正确理解，增强其执行能力，保证实施效果的必要途径。当前农村学校体育与健康课程的师资是一支以兼职教师为主、专职教师占少数的教师队伍，教师队伍的专业知识技能和业务水平不高，甚至有部分教师不能正确理解与认识体育课程本身，认为体育课就是让学生出来玩一玩，透透气、休息休息而已，不能理解体育在学生成长和发展过程中的重要性。
要求凡是任课教师必须进行岗前专业培训和对《新课标》的学习，使之正确理解《新课标》的精神实质和具体要求，打破在实施中的盲目与无知状态。可建立校内培训与校外培训相结合的方式，即校内的专职体育教师对兼职教师的培训和参加县市、省区和国家组织的各级培训相结合，不断争强体育任课教师的专业知识技能和教学能力水平。大部分学校领导和体育教师不能正确认识与看待体育课程，很大一部分原因就是未能接受相关的培训，或培训学习的机会太少，受传统体育教学模式的影响，面对新观念、新理论不能正确看待，更谈不上贯彻执行。所以，构建“凡任必学”的培训机制，切实提高农村学校体育与健康课程任课教师的职业素养，是现阶段确保农村学校体育与健康课程标准得以贯彻实施的第一步。
2.2 加大体育师资的引进和配备力度，从根本上解决师资短缺问题
没有优质的师资作为支撑，任何一门课程的教学都不可能取得好的效果。体育教师是学校体育教学的执行者，在整个学校体育教育中具有无可替代的作用，对教学质量和效果具有决定性影响。
现阶段以兼职体育教师为主力军的现状无法从根本上解决师资问题，师资短缺是制约和影响《新课标》实施的主要因素之一。当前农村学校不只是体育这一科目教师的兼职情况较多，一人兼任几门课程教学和跨年级任课的现象十分普遍，教师的教学任务非常繁重，加上对体育科目的传统观念和认识，兼职体育教师根本没有时间和精力去从事体育课程的教学研究，加上缺乏专业的理论基础和系统训练。使之在主客观方面都不具备搞好体育与健康课程教学的条件，只有不断引进和培养体育师资，建立一支优秀的专业体育教师队伍，为农村学校体育教学提供人力资源保障，才能从源头上解决体育教学中存在的问题。
2.3 “因地制宜”，合理利用和开发农村学校特有的体育课程资源
场地设施器材是学校体育教学的重要课程资源，体育课程教学目标的达成是以身体活动为手段，离开了场地设施器材便很难实现。但场地器材恰好是农村学校普遍匮乏的课程资源，现阶段要短时间配齐国家标准的场地设施器材几乎是难以完成的任务，《新课标》明确指出：“各学校要大力开发和充分利用其它的体育场地设施和器材，保证体育与健康课程的有效实施。”
农村具有丰富的自然资源可供体育课程教学开发与利用，例如学校可以充分利用附近的地形地貌、气候和季节特点开展定向越野或登山、远足、游泳等，冬季可以开展滑雪、打雪仗、滚雪球等极具田野特色的体育课程。另外，广大农村地区蕴藏着丰富的民族民间体育资源，也可以作为学校体育课程资源进行开发和利用。
2.4 规范教学管理，提高课堂教学质量
课堂教学是学校体育与健康学习的基本形式和重要途径。规范课堂教学管理，提高课堂教学质量，是落实实施《新课标》的重要保证。《新课标》对课程教学内容没有具体安排，这让很多教师在教学内容的选择、教学方法运用中表现出很大的随意性。《新课标》的宗旨是以目标引领过程，把在教学内容的选择、教学方法与教学手段运用的主导权交给了教师，是让教师在教学目标引领下充分结合学校、学生等实际，更加灵活多样地组织教学，目的是让各地、各校因地制宜、因材施教，不搞“一刀切”，把课堂教学组织的权利全权交给了教师，要求教师以达成教学目标为宗旨组织教学。
学校要具体制定实施方案和实施计划，教师根据实际情况合理设计并有效实施体育与健康课程的教学，提高教学质量。在选择和设计教学内容上要体现“目标引领内容”的思想，即在充分考虑学校场地设施、气候、地理环境、学生的知识技能基础和生理发展规律的基础上，制定科学合理的教学计划，以确保教学目标的达成。
3 结语
农村学校体育与健康课程师资短缺，场地与器材匮乏是众所周知的现实，受多方面条件限制，这一现状短时间内无法得到根本解决。但《新课标》明确提出以“目标引领内容”这一精神实质，即要求各地、各校结合实际选择教学内容、教学方法与手段，以增强学生体质，促进学生健康为唯一标准，实则不但可以跳出体育课必须依靠场地器材这一传统模式，还可以通过挖掘、开发与利用农村这一广阔资源市场，将大自然这一得天独厚的体育课程资源开发出来，成为农村学校体育与健康课程特有的资源优势，不但能够弥补农村学校硬件基础差的问题，还能成为其体育课程的一大特色与亮点，使《新课标》得以贯彻实施的同时，形成农村学校体育与健康课程的新模式、新出路，切实提高农村学校体育与健康课程教学质量。
基金项目：遵义师范学院基础教育研究课题（13ZYJ043）
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