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机电电气自动化就业方向范文1
关键词：高技能人才基地 校企合作 机电一体化
国家级高技能人才基地机电一体化（电气自动化方向）专业建设内容主要包括构建完善的高技能人才培训体系、提升校企合作培训能力、总结高技能人才培训规律建设三个方面。机电一体化（电气自动化方向）专业以校企合作为基础，大力推行“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式，根据岗位能力的需求分析，创新“三元二翼一目标”的人才培养模式，构建“基于典型工作任务为特征，融工学于一体”的课程体系，并辐射引领系部相关专业的共同发展；完成核心课程标准的制定，充分利用现有资源，完成省级精品课程的申报评审以及多门校本教材的撰写工作；建设专业教学资源库，促进了教育的信息化与网络化；建成专业教师工作室，在技能竞赛和教科研等方面为教师提供了学习提升的平台。在师资队伍建设方面，通过师徒结对、学习交流、内培外引等途径，优化构建结构合理、综合素质高、实践能力较强、富有热情的师资团队；与大中型企业共建校外实训基地；建成维修电工技师（高级工）实训场地，电气故障检修室、电气仿真模拟实训中心，实现了校内外实训实习的有机衔接和区域职教的共同发展。
一、项目建设工作机制与举措
1.成立机构，加强组织保障
为了保障国家级高技能人才基地建设任务的顺利进行，本专业建设以系主任总负责，实行项目建设责任制。系部建设领导小组对所有建设项目实施过程监控，定期召开例会，沟通信息，保证建设项目的进度和质量，保证项目的良性运行。
2.建章立制，规范项目建设
项目组严格执行学校制定的管理办法，按照学校的要求对建设任务进行层层分解、有效落实，遵循目标管理与过程管理相结合、专家指导与小组研究相结合，为建设项目的有效推进、预期目标的顺利实现提供了制度保障。
3.细化任务，明确工作职责
系部成立专业建设日常工作组织机构，对各建设模块确定具体负责人，并落实参与建设人员，在学校的统一部署下，项目组将重点建设专业落实分解为三级子项目，并逐级指定专人负责；对具体参与建设的人员进行工作细化，明确各自的工作任务，通过制度的激励与约束，进一步强化“全员创建”意识。
4.学习借鉴，加深沟通交流
积极参加各级各类的建设工作会议及相关培训，与参与国家级高技能人才基地建设的兄弟学校广泛交流，积极调研，取长补短，共建共享，互相促进。
二、项目建设特色
坚持以校企合作办学为平台，以师资队伍建设为基础，以“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式为核心，进行了一系列的改革创新与实践躬行。通过全体师生的锐意探索和孜孜追求，本专业在构建完善的高技能人才培训体系、校企合作提升培训能力、总结技能人才培训规律三大方面均取得了丰硕成果。
1.构建完善的高技能人才培训体系
学校依据“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式，参照德国“双元制”的培养要求和自身情况创新了“三元两翼一目标”的人才培养模式，“三元”即学校元、公共实训基地元、企业元，“三元”为基础，同轨并重；“两翼”即产教融合模拟工厂和企业师生工作站，“两翼”为支撑，围绕“工学结合”，深化校企合作；重视职业素养的教育，贯彻“德技双优”，最终实现高素质技能人才培养这一“目标”。并以此为框架，实现了国家职业标准内容、德国工商联合会职业标准内容以及学历教学内容的“三融合”，形成了课程内容与职业标准对接、产业与专业设置对接、教学过程与生产过程对接、教师与企业管理者对接、学生与企业员工对接的“五对接”。
2.校企合作提升培训能力
本专业与多家企业签订校企合作协议，共建校外实训基地，在教科研及资源共享等多方面进行深度交流合作。充分利用本专业多年与德国合作的积淀优势，在企业的大力支持与配合下，结合国情校情，积极探索“双元制”本土化的切实可行之路。
灵活采用企业师生工作站、订单式冠名班等多形式创新型校企合作模式，直接与生产一线对接，促进校企间的项目合作和课题研发，切实提升教师的教科研水平，实现校企的深度交流与合作。
履行社会服务职能，强化社会服务意识，承担社会服务责任。充分利用专业师资与教学资源，不断扩大社会培训规模，积极开展退役士兵、省级机关事业单位技师等各类专项培训等，获得了良好的社会声誉与经济效益。
三、建设成果
本专业在建设过程中注重内涵建设，通过不断地挖掘积累与提炼优化，形成了突显本专业特色的多个典型案例，内容涵盖了人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设与校企合作等各个方面，充分展示了本专业的建设过程与取得成果。
1.引进国际化职业认证，推动品牌化专业发展
关注本专业实现德国“双元制”本土化的过程中，建立创新型教学模式和教学方法，并成功对校企合作模式进行转型升级的实施过程和具体做法。
2.借力国际化课证融合，创新实践型评价模式
关注本专业根据项目教学法的理念，创新改革评价考核模式，并取得丰硕成果的实施过程和具体做法。
3.建成企业师生工作站，适应产教研融合发展
教师下企业进行实践锻炼和企业的技术人员进学校任教是职业教育发展的大方向。本专业通过搭建企业师生工作站这一平台促进了教师与企业零距离对接，为校企合作的深入发展提供了全新思路。
4.试点兴趣驱动教学法，引导学生科研争创新
目前职业院校正在大力开展教学改革，本专业尝试让兴趣驱动教学法与项目教学法相结合，让学生成为教学活动的主体，寓教于乐，提高学习效率。
5.多元意识晨会谱新篇，潜移默化润物细无声
本R到岷献ㄒ堤厣，融合学校“树型”教育体系的优势，借鉴企业的先进管理经验，创新晨会的形式，潜移默化地提升学生的职业素质。
四、存在的问题和改进措施
由于制度和文化等方面的差异，本专业在探索“双元制”本土化的过程中取得了诸多成绩，也发现了一些问题。尤其在校企合作方面，需要继续总结、不断优化，借助职教集团的资源优势实现与区域大中型企业的深度合作。同时，通过项目建设，本专业的师资队伍总体水平显著提升，在后高技能人才基地建设阶段，要进一步加强对青年教师的培养力度。培训模式的形成与建设成效的体现需要时间的积累和沉淀，后续还需不断进行调整与完善。
机电电气自动化就业方向范文2
部分毕业生对就业收入和工作状态抱有不切实际的幻想，不能承受加班、出差、压力大等工作要求，期待得到一份付出少、收入高的工作。在竞争激烈的就业市场上，这种期待在毕业之初是不可能实现的。也有部分毕业生就业后认为薪资福利较低或者个人发展空间不够而离职。为避免这种现象的发生，应当切实做好就业指导工作，帮助学生迈好踏入社会的第一步。
专业对口率有待提升
专业对口率反映了毕业生的主动选择与被动选择。在主动选择方面，学生填报高考志愿时并不了解电气自动化专业的具体情况，录取后发现与自己当初的想法相距甚远，毕业时会主动根据自身的兴趣、特长跨专业就业。在被动选择方面，主要是由于企业挑选个人素质高、专业技能好的学生录用，基本能力素质相对较弱的毕业生难以找到对口的工作，不得不跨专业就业。应当善于引导学生学一行、爱一行、干一行，在教学的每一个环节都要保证人才培养质量，提升专业的对口率。
加强基本能力素质的培养
麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中指出：2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。另外，高职高专毕业生转换职业中最热门的职业类是销售，销售与营销是重要的知识，却满足度最低。因此在培养高技能的同时也应注重学生人文素质和基本能力的培养。
提升毕业生就业质量的途径
针对电气自动化专业就业的现状及发现的问题，通过分析与研究提出了以下几种进一步改善就业现状、提升毕业生就业质量的途径。
1.严把培养质量关，培养高技能型人才
社会需求与就业质量为调整专业结构、课程设置、教学方式提供了科学依据。一是严把培养质量关、改进培养全过程，落实好“三个对接”，即电气自动化技术专业与行业对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与工作过程对接。二是优化紧扣岗位需求的课程体系，包括根据典型岗位需求优化课程体系、建设优质课程、建设教学资源库等。在教学中整合教学内容，依据专业课程的特点与生产现场零距离接触，使学生成为课堂的主人，可采用启发式、探究式、小组工作等多种教学方法。三是充分利用校内外实训基地进行教学，对于一些实践较强的课程，将其引入实验室，让学生亲临现场，既能够节省学时、丰富教学内容，又能够避开理论教学枯燥乏味、空洞无物的说教。四是在技能培养方面要融入职业资格标准，实施双证书制度；参加职业技能大赛，拓展能力培养视野；组建学生项目团队，创造能力培养平台。
人才培养的每一步都是在为学生的就业做积极准备，毕业生只有具备了良好的专业素质、扎实的专业知识、胜任岗位所需的技术技能才能受到企业的欢迎。
2.创新校企合作模式，提高就业质量
从就业市场上看，电气自动化用工企业对毕业生的知识要求具有以下几种情况：有的企业涉及的领域专项性强，毕业生进入企业后需要学量的专项性内容；有的企业需要电气自动化与其他学科的交叉应用，而一般的电气自动化专业教学并不会涉及到某一特定的其他学科；而通用型技术企业则希望大大缩短培训时间，毕业即能上岗。面对这样的市场要求，做好“严把质量关，培养高技能型人才”，使毕业生具备自动化行业所需的基本技术技能远远不够，还应当进一步深化工学结合人才培养模式改革，推进校企共育；充分利用校企双方资源优势，提高人才培养和就业质量，彰显专业特色。
（1）实施“行业企业订单”培养。选择与本专业有长期稳定合作关系的行业企业组建“订单班”，实现与企业零距离接轨教育，实现“招生即招工、毕业即就业”。
（2）实施“专项专业方向”培养。选择区域经济中份额较大、用人缺口较大的行业企业，开设与企业方向紧密联系的专业方向。例如可以开设电气自动化的煤矿机电专业方向、铁路电气专业方向、建筑电气专业方向、化工设备与仪表专业方向等。学校的教学活动要与企业的生产过程紧密结合，实现“学生毕业有工作、企业发展有人才”。
3.引导复合型人才培养，扩大学生的就业广度
麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中显示，2011届大学毕业生半年后就业比例最高的职业是销售，2007届毕业生三年内转换过的职业中热门的也是销售。高职电气自动化专业的毕业生也有可能从事有本专业背景的销售、管理、采购、服务等工作。在这些行业中，电气自动化专业知识背景是毕业生的优势所在，因此在学期间学校应该鼓励和引导这种复合型技能的培养。首先，可开设销售、管理、采购、服务等方面的选修课程；其次，可通过图书馆、校园网把各个专业的精品课程和丰富的教学资源共享，便于学生自学；最后，毕业设计时可由学生自愿选择与本专业相关的复合型的设计题目。
4.其他应注意的地方
（1）做好就业指导工作，帮助毕业生形成正确的就业定位。就业指导不仅要开好职业指导课，加大力度宣传国家有关毕业生就业的方针政策，而且要对学生进行有针对性的职业生涯辅导，帮助学生形成正确的就业定位，使学生对就业薪资待遇不报过高的不切实际的期望、不频繁离职，能够放平心态踏踏实实的在工作中积累经验，从而得到企业的认可。
（2）基本能力素质的培养。2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。学校应当注重学生基本能力素质的培养，除了教委规定的基础课外，还应为学生创造条件、提供平台，让学生在课上课余尽可能通过各种方式锻炼自己的基本能力素质。
机电电气自动化就业方向范文3
（南通技师学院 江苏 南通 226007）
摘要：为了让献身国防事业的退役士兵在退役后通过技能培训掌握一技或多技之长，较快地适应社会需要，适应用人单位的需要，有必要对有较好就业前景的电气自动化专业的理实一体化培训模式进行探讨，切实做好将退役士兵理实一体化培训模式与培训方案的结合。
关键词 ：退役士兵培训；理实一体化；电气自动化；培训方案
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0157-03
作者简介：闵向（1970—），女，江苏南通人，南通技师学院一级实习指导教师，研究方向为专业教学和社会职业培训。
为了让献身国防事业的士兵在退役后通过技能培训掌握一技或多技之长，较快地适应社会需要，适应用人单位的需要，2008年11月，江苏省委、省政府推出了对退役士兵在退役后两年内实施免费职业技能培训的优惠政策。根据相关规定要求、退伍士兵现状及社会用工需求，有必要对有较好就业前景的电气自动化专业的理实一体化培训模式进行探讨。
职业技能培训的要求
《江苏省退役士兵职业教育和技能培训工作若干规定》要求：中、高级职业技能培训的学制为2年，总课时数不低于1 600课时，每个课时为45分钟，其中顶岗实习时间为半年至1年。具有初中文化程度的退役士兵，可参加技工院校中级技能培训，学完规定的课程，经考试鉴定合格，发给中级技能职业资格证书；具有高中文化程度的退役士兵，可参加技工院校高级技能培训，学完规定的课程，经考试鉴定合格，发给高级技能职业资格证书。
退役士兵现状分析
首先，由于每年退役回安置地报到的退役士兵大部分只有初、高中或中等职业学校的学历，文化水平有限，而且入伍前的学习状况也不是很好，因此他们对上岗前的技能培训认知度比较低，意识不到技能培训对他们就业的重要性。
其次，大部分退役士兵刚刚离开部队，急于寻找一个自认为比较好的工作单位。其中，50%退役士兵有工作意向，但仍处于盲目寻找阶段；30%退役士兵进入入伍前的工作单位或者在退役前已经联系好了工作单位；还有20%的退役士兵选择继续求学或因个人问题打算休整一段时间，没有工作意向。
再次，在这些退役士兵中，来自地级市的退役士兵中约60%原求学或毕业于中等职业技术类学校，已经经过了一定的职业技能培训，而来自县级市的退役士兵中约60%原是初中毕业，未经过职业技能培训。
单位用工需求分析
2012年12月，根据对人才市场的调查，企业用工排出“十大工种”，其中老牌工种电气维修、机械制造排在首位。调研表明，江苏地区对电气自动化专业的技能人才需求是巨大的，目前企业需要的人才主要有：生产一线的工作服务人员；生产现场的工艺技术人员；产品制造与加工人员；产品组装与调试人员；设备操作与维护人员；电气产品销售与技术服务人员；产品检验与管理人员；生产线调试与维护人员等。这些工作岗位主要突出了电气自动化专业知识和技能的综合性和应用性，用工单位所需人才是能直接服务于生产一线的技能型操作人才。
在此基础上，很多企业都愿意招收有电气自动化专业技能的退役士兵，因为退役士兵较之一般学校毕业的学生更能遵守企业的规章制度，服从企业管理，精力充沛，思想活跃，吃苦耐劳。如果掌握了一门过硬的技术，将会给企业的发展带来强有力的帮助，同时企业也给社会上退役士兵的安置提供了后方基地，可减少影响社会稳定的不良隐患。
为此，针对行业的用工需求，我院为退役士兵开设了电气自动化、机械制造与维修、数控编程加工、汽车维修与驾驶、烹饪等专业。要能有效地在两年的时间内，通过周末和节假日的学习，使退役士兵系统、全面、高效地学习到专业知识和操作技能，并与企业用工要求相配套，首先就要求有一套完整的专业培训方案。
退役士兵电气自动化培训方案
为了适应地方经济和企业高新技术发展的需要，与企业用工需求相配套，满足社会需要，我院根据退役士兵培训的特点，针对电气自动化专业的培训进行了设计和调整，建立了一套适合中等职业教育特色的退役士兵培训体系，培训中突出专业的应用性、实践性和先进性原则。通过周末和节假日的学习使退役士兵系统、全面、高效地学习专业知识和操作技能，使其既能掌握电气自动化的设备安装、维修、调试、检测、管理等专业理论知识，又能熟练进行电气自动化产品的加工维修及数控机床的操作、维护等。以“校企合作”、“工学结合”作为人才培养的方法，提高课程的整合性、技术的先进性、知识的综合性，使该专业的学员在完成学习后成为一名实用型人才。
（一）创建一体化的培训目标
通过理实一体化培训，掌握电气自动化设备安装与维修专业的基本理论知识、技能，掌握中级、高级维修电工技能，成为能够从事工业电气控制设备的系统安装、设计、调试、维护及技术管理的应用型高级技术工人。
（二）一体化的课程设置
课程设置关系到退役士兵培训的效果是否能满足企业的需要，所以要根据企业的岗位需求设置培训课程和教学内容。针对退役士兵培训的特殊性，我们将电气自动化专业的课程重新整合，编制了一套真正适合退役士兵的理论知识与操作技能相结合的教材。
中级工课程设置方案 根据企业的需求，要求培训后的退役士兵通过两年业余时间的培训，掌握相应的专业知识和专业技能。对于具有初中文化程度的退役士兵，要求通过专业课程学习和技能训练，掌握电气自动化专业（维修电工方向）中级工的技术理论和工艺知识，能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作，具有分析和处理本职业生产技术上一般问题的能力。
高级工课程设置方案 高级工的培训对象主要是入伍前毕业于中等职业技术学校相关专业，已经初步掌握中级工操作技能，并通过了国家职业技能中级工鉴定的退役士兵。因此，根据国家职业技能鉴定的要求，高级工的课程设置方案是在中级工课程设置方案的基础上进行补充或增加。
（三）采用理实一体化的教学模式
理实一体化的教学模式是理论教学与实践操作技能相结合的一种教学模式。在课堂教学中，教师将理论知识讲解和操作方法加以贯通，以加强学生的理解，同时通过学生现场实际操作效果的反馈，及时了解学生对知识和操作能力的掌握程度。通过理实一体化的教学模式，可以提高学生对知识的掌握能力和实践操作的能力，提升学生的综合素质。
退役士兵理实一体化培训方案的实施
（一）建立一体化的师资队伍
一体化的培训模式必然要求有一支一体化的教师队伍。“双师型”教师是退役士兵理实一体化培训方案的实施者，我院要求“双师型”教师必须具有大学本科以上学历，操作技能必须通过国家职业资格“二级”以上鉴定。作为学院的“双师型”教师，要求每年必须有两个月深入企业参加岗位培训。与此同时，学院从企业聘请了一批既有本科学历，又有工程师或技师以上职业资格证书的生产一线的“双师型”教师。通过学校与企业的联手合作、教学与生产的合作，有效地建立了一支真正适应社会经济和企业发展需求的高素质的一体化师资队伍。
（二）教学方法模块化
根据上述电气自动化中、高级工课程设置方案，考虑退役士兵技能培训的特殊性和不同企业的用工需求，编制教材和教学计划大纲，有选择地进行专业基础课、专业课和操作技能的培训。教学计划的体系结构与教学模式可多样化，采用模块化教学、工艺与实践相结合、任务型模块教学方法加以应用和实施。
（三）探索构建新型的教学方法
在对退役士兵进行理实一体化培训的过程中，由于初学者基础差，认知能力弱，可以采用多种教学方法和媒介，以学员为中心，激发其学习的主动性，培养其发现问题、观察思考、解决问题的能力。
演示法 为了将抽象的概念转化成多彩的课程内容形象表达出来，将黑板式教学转化为实体教学。通过现场操作演示、flash动画、拍摄实景画面和视频影片等多种教学媒介作为新型教学工具，让难以掌握的抽象内容变得具体、生动、形象。
任务驱动法 在一体化的模块式教学方法中，最重要的就是制定模块化的任务目标。根据提出的任务让退役士兵自己讨论任务操作过程的可行性，绘制合理的流程图，制定切实有效的操作方案，通过目标任务的确定，最终利用所学的理论知识和操作技能完成目标任务，激发学员的学习积极性和成就感。
模拟实训平台法 模拟实训平台在理实一体化培训中为退役士兵操作训练提供了一个统一的测试标准，通过在模拟实训平台上的操作，可让退役士兵间接地掌握操作技能，培养其处理问题的能力。
网络教学平台法 我院建立了网络教学平台，在网络教学平台上设置了各相关专业课程的直播课堂，每周二、四的19：30至21：30是在线答疑时间，由各专业课教师指导、解答退役士兵在学习和工作中出现的问题和困惑。这样可以最大限度地保证学习的时间和知识的掌握。
校企合作师资互动法 聘请企业一线的工程师、高级技师、技师到我院，讲授企业中最实用的技术，替换学校教学大纲计划中相对应或相类似的不实用的课程和知识。同时，企业为我院提供了退役士兵专业项目实训、配套的专业岗位、相关的咨询和课程资料。
退役士兵理实一体化培训效果测评
对退役士兵进行理实一体化培训，提高退役士兵的专业知识和操作技能，可以培养退役士兵的综合职业能力，改善退役士兵解决工作问题的能力，与同事、教师和师傅交流的能力。因此，做好退役士兵培训效果测评，认真完成退役士兵专业培训效果检测表、退役士兵专业培训质量检查表及退役士兵个人意见表等的检查，可以督促任课教师及时调控相应的课程和技术内容，有效检测退役士兵知识的掌握程度，同时，将退役士兵的作业、课堂直播、在线答疑纳入评价，真实合理地做好退役士兵培训效果测评，可以有效地提高退役士兵理实一体化培训的质量和效果。
参考文献：
[1]吕栋腾，张辰亮，孙永芳.高职院校机电一体化专业发展和一体化培养初探[J].机电信息，2012（12）.
[2]韩启金.机电维修人员应具备的职业素养探讨[J].机电信息，2011（36）.
机电电气自动化就业方向范文4
【关键词】电气自动化；专业剖析；高职高专；人才培养工作水平评估
[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.
[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons
引言
高职高专院校人才培养工作水平评估有力地促进了高职院校的建设和发展，对提高教育教学质量等方面发挥了重要作用。专业剖析是评估工作的一项重要内容，是学校以评促建的基础性工作。
2009年12月23日至25日，吉林省教育厅评估专家组对我校进行了实地考察并作了评价总结。我校人才培养评估工作得到专家高度肯定，特别是电气自动化技术专业剖析工作得到了专家组的高度赞扬。我作为电气自动化技术专业负责人，将本次专业剖析的组织及工作方法、本次专业剖析对我专业的建设的促进作用情况进行总结。
一、我校电气自动化技术专业概况
我校电气自动化技术专业是学校重点建设专业之一，并在2008年12月被遴选为吉林省第三批高等职业教育专业教学改革试点专业。本专业拥有一支专兼结合、以校内专任教师为主、企业技术人员为辅的“双师结构”合理的教学团队。建有设备先进、能满足实践教学需要的实验、实训室7个，校内实训基地2个，校外实训基地16个。近三年平均就业率达到97%以上。
二、电气自动化技术专业剖析的组织及工作方法
2009年3月成立了电气自动化技术专业剖析领导小组。为了赢得评建时间，2009年暑假，我专业全体教师放弃了假期休息时间进行重点整改。由于暑假没有教学工作和行政工作的干扰，精力集中，效果显著。对照“专业剖析的内容和要求”各条目的内涵要求，分析专业现状，肯定专业的优势，找出专业差距；确定了“促建、促改、促管”的重点，制订了整改方案；撰写专业剖析报告并组织讨论修改，收集整理佐证信息资料；校内专家组对专业剖析报告进行多次的评议，检查佐证材料，分析存在的问题，确定进一步整改措施并实施整改。使电气自动化专业剖析工作经过了严格的把关。
三、电气自动化技术专业建设成效
通过专业剖析，使电气自动化技术专业在专业办学思路、师资队伍建设、办学特色等都得到提高。取得了如下成效：
（一）依据行业需求，探索形成了合理的专业建设目标。我们深入四平地区重点企业做了深入细致的调查研究，跟踪相关专业的毕业生在岗情况，不断调整和充实本专业的职业岗位群。根据职业岗位群确定了专业培养人才的知识能力结构。按知识能力结构，确定了专业培养目标，构建了具有鲜明特色的高职课程体系。打造了贴近企业实际的特色专业课和核心课。编写了具有本专业特色的系列教材和讲义。开辟了工学结合、校企结合，三阶段“工学交替”的符合高职高专学生技能培养规律的实践教学体系。充分体现专业“立足地方，以人为本，注重实效，办出特色”的建设目标。
（二）根据专业建设目标，修订了人才培养方案，创新人才培养模式。根据人才市场需求，构建了具有鲜明特征的“一个专业平台，两个专业方向”的人才培养模式。由“职业素质课”、“职业基础课”和“职业技能课”模块一起构建了电气自动化专业的基础平台，由“智能控制技术”模块和“换热器机组”模块构建了两个动态的专业方向。
（三）依据人才培养模式，构建了基于工作过程的课程体系。新的课程体系由理论教学体系、实践教学体系、基本素质教育体系组成。
1.理论教学体系由职业素质课、职业基础课、职业技能课和职业方向课四个模块构成。
2.实践教学体系形成“三横二纵”模式。
（1）“三横”是指“三阶段工学交替”。第一阶段，入校后第1学期，学生进入企业进行为期1周的专业认识实习。第二阶段，在第2至第4学期及暑假期间，集中安排学生在校内和校外企业进行与专业相关的至少9周的技能训练。第三阶段，在第5至6学期安排学生进行26周的专业顶岗实习和就业顶岗实习。
（2）“二纵”是指贯穿于教学全过程的二条实践能力培养体系。校内“教学做”一体的专业技能训练教学体系。校内学习以专业技能培养为目标，着力培养学生的电气技术应用能力、控制技术应用能力和供配电系统安装维护能力。学生进入校内可编程控制等实训室，完成自动化专业的职业技能训练，了解和感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求。校外“教学训”一体的岗位能力实践教学体系。校外实训以岗位能力培养为目标，主要培养学生适应企业工作岗位的实践能力、专业技能及综合职业素质。
3.基本素质教育体系由课堂教学和校内外活动组成。
从入学的专业教育到“一个专业平台”的搭建，从参加认知实习到毕业顶岗实习，我们始终把职业素质教育贯穿于教学活动的全过程。
（1）职业资格证书教育有计划有落实，取证率高。我专业已经将职业资格证书教育融入了人才培养方案中，通过双证融通保证了职业资格证书教育的实施与落实。
（2）通过开展第二课堂活动实施职业素质教育。我专业已把电子技能大赛作为进行职业素质教育的重要课堂，坚持每年举办一次。通过技能大赛，不仅提高了本专业学生的电子工艺技能，而且在培养良好职业素质方面起到积极作用。
（3）聘请业内资深专家、毕业校友等举办学术讲座，召开座谈会。使学生了解社会对从业人员的需求和要求，树立学生职业意识，使学生在学习期间就对职业概念有一个正确认识。
（四）依据专业人才培养需要，改善了教学基本条件
1.打造了一支具有职业特征的“双师”结构教师队伍，形成一批探索性的教育教学成果。一方面坚持“走出去”的原则，鼓励教师到企业顶岗实践、挂职锻炼；有6位教师参加过国家教育部人事司举办的全国青年骨干教师高级研修班的培训；已有12人考取了国家职业技能鉴定中、高级考评员。另一方面坚持“请进来”的原则，聘请企业技术能手来专业担当授课任务及指导实践。专业教师完成省级课题8项；编写《数字电子技术》等16部高职高专教材；建成4门省级优秀课和1门省级精品课程。
2.校内实训室和实训基地已经初具规模。学校投资了400多万元建立了具有真实职业氛围、设备先进的电气实训中心。包括自动化综合实训室、传感器实训室等多个实验实训室。建立了机加实训中心和数控技术中心两处校内实训基地。我校电气自动化实训基地成功入选2009年中央财政支持的职业教育实训基地项目，本项目建有西门子PLC网络实验室、组态软件实验室等11个实验或实训室。
（五）优化课程结构，整合课程体系，改革教学方法，强化学生职业能力培养
按照突出应用性、实践性的原则，我们对部分主干课程的教学内容进行了整合，体现了“精学湛练”的校训思想内涵。在《工厂电气控制技术》课程教学中实现了理实一体化教学，该课程在原有一周校内实训的基础上，增加了校外企业实训和校企合作制作电气控制柜的培训项目，实现了“教中学”、“学中做”、“做中学”。《PLC可编程控制》教学中，我们借助校企合作的平台，采用工学结合、工学交替的方式，以项目为导向，将典型的PLC可编程控制项目引入课堂，合理设置和序化教学内容；同时将课堂延伸到校外实习基地，延伸到工程现场，让学生在真实的编程控制岗位顶岗实习，使学生综合素质和能力得到全面提高。
（六）突出从业能力培养，建立了产学紧密结合的职业人才培养长效机制
1.学用结合，实现“两个对接”，使能力培养贯穿于教育教学全过程。即开设课程与预期职业岗位能力需求的对接、开设课程与相应国家职业标准的对接。做到学用结合，学到的有用，需要的能学到。为此，我们对所有课程重新制定了课程标准，并在课程标准中对职业岗位能力进行了重点审核。
2.校企共建，互惠双赢，构建了产学紧密结合的职业人才培养长效机制。本专业已经和四平高斯达纳米、四平巨元换热器等十余家企业签定了合作协议，共建校外实训基地。并把《检测与转换技术》实训和《组态控制》实训分别安排在慧宇仪表厂和红嘴钢铁自动控制室进行，把实训室建在企业，充分发挥企业的资源优势。
（七）我专业始终坚持以特色求生存、创新谋发展。我们通过调研得知，四平市现在每年为换热器行业配套制作的电气控制柜数量达近万台，而从事此类工作的专业人才缺口较大。尽管这个行业只是换热器行业的一个“副业”，可我们抓住这个机遇，把电气控制柜的岗位培训做“主业”来抓，提出把“副业”做“主业”的创举。将与之相关的《电气控制技术》、《可编程控制技术》等课程做了相应的整合；并且通过电气自动化技术平台，将电气控制柜制作引到学校来进行，学生由全程参与发展到目前完全以学生为主进行制作。目前四平市从事电气控制柜及相关产品的制作、调试工作的人员中，我专业毕业生占50%以上。
四、存在问题及整改措施
主要体现在教学设施方面，虽有一批专业实践设备，但专业设施的现代化程度还不够高。完成典型任务所需要的“教、学、做”一体化实践场所需要进一步完善。
在今后的办学实践中，要继续争取学校和企业的经费投入，进一步扩充和完善校内实训基地建设；进一步采取措施，提高本专业“双师型”师资队伍的质量；在专业建设上，要将传统的控制技术向工控网络技术方向转变。适度在电气自动化技术专业的学生中普及机电一体化的观念，特别是针对换热器行业的机电一体化内容建设。
五、结语
通过专业剖析，对照专业剖析指标体系和评估标准，我们不仅看到本专业的不足，同时也发现了本专业的优势和特色，使本专业的办学特色系统化，进一步提高和升华。使我专业的教学质量显著增强，毕业生职业能力明显提高，毕业生就业质量大幅提升，校企合作，互惠共赢机制得到进一步加强，为我专业的长远发展打下了一个坚实的基础。
参考文献：
[1]雷世平.对高职高专院校人才培养工作水平评估的思考[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006（1）：20.
[2]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[G].北京：人民邮电出版社，2003：123-135.
机电电气自动化就业方向范文5
关键词：技能大赛；高职；专业教学；促进作用
作者简介：武际花（1971-），女，山东潍坊人，山东科技职业学院讲师，研究方向为电气自动化控制。
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1001-7518（2012）29-0039-02
职业教育以服务为宗旨，以就业为导向。为了培养更加符合就业岗位需求的高技能应用型人才，近年来，高职教育教学改革如火如荼地展开，而技能大赛作为检阅改革成果的重要手段，更是不断推动着专业建设与教学改革向纵深发展。我院是百所国家示范性高等职业院校建设单位之一，电气自动化专业作为重点建设专业群支撑专业，在推行“校企共育、产学研结合”人才培养模式的过程中，积极组织学生参加省内外各类职业技能大赛；并以此为借鉴，在课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、师资培养和实训基地建等方面，都融进了大赛因素。实践证明，职业技能大赛对人才培养环节的各层面都起到了积极的推动作用。
一、促进了课程体系和教学内容的重组
职业教育的核心价值在于服务于个体就业与社会经济发展的需要，而传统的课程体系和教学内容强调的是知识的系统性和逻辑性，理论性较强，实用性和针对性较差，这与职业教育的培养目标相去甚远。因此，冲破学科体系的束缚，构建符合电气自动化人才培养目标的基于工作过程的课程体系，就需要学校与企业的充分接触和交流，才能深入了解职业领域的典型工作任务以及完成这些任务所需要的知识与能力要求，专业教学团队也为此付出了积极的努力。但由于种种原因，企业在某些方面很难完全配合，职业技能大赛的举办正好弥补了这种缺憾。从2008年开始，全国职业技能大赛已连续举办了四届，各层次地方性职业技能大赛也不断举办。职业技能竞赛的项目都是组委会在充分的企业调研和听取行业企业技术专家对职业岗位能力要求的基础上经反复论证拟定的，它体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且适合考量学生的知识、技能和素质水平。如历届大赛基本都包含“自动生产线安装与调试”项目，潍坊市的大赛试题“机电一体化设备组装与调试”与它的内容和要求基本相同。这类经典案例考查的是电气自动化和机电一体化专业的核心技术，涉及了电气控制技术、CAD绘图、PLC编程、变频器应用技术、触摸屏应用技术、机械设计等知识，以及仪器仪表的使用、电气控制线路和气路的安装、调试和变频器参数的设置等技能。这些知识和技能互相联系，互相融合，体现了工学结合、理实一体的教改理念，学生解决问题的过程就是综合职业能力培养的过程。
毋容置疑，职业技能大赛已成为职业教育教学改革与发展的风向标、助推器。因此，电气自动化专业抓住参加各类技能大赛的时机，与企业进行深层次接触，全面了解市场需求，参照“自动生产线安装与调试”等大赛项目的特点、涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛规则和评分标准等，对课程体系进行了重构；课程内容的选择，摒弃了陈旧的内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，选择载体，设计学习性工作任务来整合理论与实践知识，并按照学生的认知规律与职业成长规律对学习内容进行了序化，突出实践性。如《电力电子技术》理论性强、公式多、计算多、难理解，学生学的比较吃力，积极性差；在新的课程体系中取消了这门课程，增加了实用性强的《变频器应用技术》，并设置了支撑课程实施的理实一体化环境，课程实施工学结合，并适时穿插竞赛项目，大大提高了学习积极性，强化了实践与创新能力培养。又如，我们将原来分散的实训教学环节，按课程的关涉程度，整合成系列训练项目，以RXG-1C型电工实训考核装置为平台，将电气控制、PLC编程、变频器应用技术等专业课程有机结合，为学生的职业成长搭建了阶梯。
二、促进了教学方法和手段的改革
技能大赛的项目设置、命题方式以及问题解决的过程与图式都对专业教学改革起到了引领、示范作用。无论是“自动生产线安装与调试”，还是“机电一体化设备组装与调试”，大赛试题都是以工作任务书的形式命题的，这是“项目导向”、“任务驱动”职业教育理念转向教学实践的具体探索。电气自动化专业类技能大赛有其特殊性，所涉及的项目一般技术含量较高，学生按照任务书的要求要想很好地解决问题，一是需要他们将专业理论知识、操作技能与创新能力有机融合，二是需要团队的有效沟通与通力合作。而传统的教学方法注重系统的知识传授，老师讲、学生听，理实分离，严重影响了学生的学习积极性与实践能力和创新能力的培养。这种模式下培养的学生在参赛时往往很难快速适应，如题意分析和程序设计正确却很难有效实施，功能模块正确但无法完成整体调试、故障排除等。因此，电气自动化专业教学团队在学习先进职教理论的同时，深受大赛启发，专业课程的开发用源于企业、又高于企业的项目、案例等载体整合理论与实践知识；课程实施则采用了“四、六步教学法、任务驱动法、现场教学法、竞赛模拟法”等行动导向模式下的各种先进教学方法。如《可编程控制器应用技术》我们共设计了8个学习项目（情境），实施时利用任务驱动模式，将学生分成小组，教师给出具体的任务书，学生独立或合作完成本情境的指令学习、程序设计、元器件选择、控制线路连接及整体调试检验等学习性工作任务。在这个过程中老师只进行必要的指导，学生处于主体地位，人人参与，在完成任务、解决问题的过程中习得了背景知识，积累了工作经验，培养了综合职业能力，自信心与沟通合作能力得到加强。近两年，本专业学生在全国技能大赛中获得一等奖2项，三等奖1项，省、市级竞赛一等奖3项。
三、促进了“双师”结构教学队伍的建设
随着电子技术的飞速发展，PLC、变频器、触摸屏等一些新技术、新工艺在企业大量应用，这对教师的知识存量与知识更新提出了新的更高的要求。“自动生产线安装与调试”、“机电一体化设备组装与调试”等大赛项目，既体现了这些前沿新技术的实际应用，也反映了行业企业在产业结构调整与技术升级过程中对高技能人才的需求。作为职业院校的教师，能带领学生参加省内外各类技能大赛并取得优异成绩绝非易事。这首先需要教师树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，加强新技术、新工艺的学习，跟上科技发展的步伐。其次，教师的实践能力与创新能力是业务能力提升的重点，新课程实施要求教师要熟悉生产现场的先进设备与工艺，懂得生产管理与劳动组织，具备较强的设备故障查排能力，只有跟上产业结构调整与技术升级的步伐，才能培养出符合现代企业要求的优秀高端人才。为此，学院在打造“双师”结构专业教学团队的同时，着力提升其理论水平与实践创新能力：一方面，通过外派学习、专家引领、校本教研、传帮带、结对子等形式，帮助教师理解现代职业教育的基本理念、方法与内涵，提高新背景下职业教育教学改革的适应能力；另一方面，制定政策，鼓励教师每三年到企业挂职锻炼一年，并为企业做好技术服务等工作，旨在积累现场工作经验，提升实践与创新能力；再次，聘请企业一线技术能手与实践专家参与学校的教育教学工作，组建了一支“双师”结构、优势互补、专兼结合的优秀教学团队；最后也是最关键的一点，是以技能大赛为抓手、为参照，进行专业教学改革，倡导教师在适当的时机用大赛的命题方式呈现学习任务，用大赛的流程组织教学活动，用大赛的评判标准作为学习质量的评价标准，达到了以赛促改、以赛促学的目的。
四、促进了实训基地的建设
职业技能大赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、装备条件和校企合作的比拼。专业群以大赛装备为引领，抓住示范院校建设的契机，投入700万元，改善了校内实验、实训条件。参照“机电一体化设备组装与调试” 技能大赛的设备配置要求和“中、高级维修电工技能鉴定”标准，淘汰了一批技术含量低、工艺老化的过时设备，与企业合作，新建了三个理实一体化教室，扩建了电气控制实训室、PLC实训室、电气智能实训室等。目前校内实训基地既能满足单项基本技能训练，又能完成综合职业能力培养，亦能对工学结合、理实一体化专业课程的实施以及专业群学生技能竞赛提供可靠支撑，还能在企业员工培训、社会技术服务和校内外电工技能鉴定等方面发挥作用。电气自动化专业在重视校内实训条件改善的同时，积极寻求校外合作企业的支持，以弥补人才培养过程中设备与资源的不足，如“自动生产线安装与调试”训练项目的实施，就借助了潍柴动力、歌尔电子等企业的大力支持来完成。在校内外实训基地建设与利用过程中，锻炼了教师队伍，密切了校企合作关系，构建了具有职场氛围的学习与工作环境，培养了实践与创新能力，增强了学生的就业竞争力。
总之，技能大赛作为我国教育工作的一项重大制度创新，已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌，其对职业教育发展的促进作用表现在各个层面，必将对职业教育的发展产生深远影响。
参考文献：
[1]史文生.职业教育技能竞赛研究[M].开封：河南大学出版社，2010.
机电电气自动化就业方向范文6
【文章摘要】
以服务区域经济为目的，结合地域优势，对接麓谷国家高新区，调整专业定位，优化人才培养模式。介绍了专业建设的原则，建设目标。
【关键词】
区域经济；电气自动化；专业建设
湖南商务职业技术学院电气自动化技术专业始建于2004年，至今有10年历史，是我院设立较早的专业之一。十多年来，该专业培养了1500余名高素质技能型人才，毕业生主要分遍在长株潭及珠三角工控行业及机械装备制造企业，深受用人单位的好评，在行业和社会中有着广泛的影响。为了更好地服务地方经济，结合学院地域特点，该专业近几年面向麓谷国家高新区，调整专业定位，积极探索工学集合的人才培养模式，深化教学改革，加强课程建设，取得了一定的成效。
1 专业建设背景
湖南省全面推进两型社会建设中对产业结构优化升级、加快产业集聚、培育壮大产业集群，技能型紧缺人才培养的任务更加迫切，湖南省“十二五”规划提出重点发展的电子、机械、主导产业。先进的电子、机械装备制造业基地建设是实现全省产业结构优化升级的重要举措。
电气自动化技术已成为现代制造业发展的基础，涵盖着广泛的专业岗位群，并形成了针对性明确的职业工种。现代制造业的迅猛发展必然引发对人才的迫切需求，使得电气自动化技术等专业毕业生成为行业发展的生力军。由此可见，电气自动化技术专业学生具有广阔的就业前景。目前这方面的人才相对缺乏，随着湖南省制造业的飞速发展，电气自动化方面的技能型人才需求量将急剧增加，预计到2014年，湖南地区需要增加自动化技术专业的人才4.5万多人。进一步加强电气自动化技术专业建设，培养一大批电气自动化技术高技能人才，对长株潭乃至湖南的“两型”社会的发展和建设有着十分重要的现实意义。
麓谷作为我省国家级高新技术开发区，园内聚集了一大批现代化的制造企业，自动化技术将起关键作用。这些企业中原始的、简单的设备已在逐步淘汰，取而代之的是先进的、技术精良的新型设备，这些设备起点高、技术新，都是大量才采用电气自动化控制技术。产业的升级更需要广泛采用以智能仪器与仪表、可编程控制器（PLC）、工业控制计算机等先进的自动控制技术提升生产设备性能，开发和应用先进制造技术和装备，需要一大批熟练掌握自动化生产技术，从事生产设备的操作、系统运行状态的监测、故障诊断与维修的工作人员。同时，许多大中型企业为了提高产品质量和数量以加大竞争力，进行技术改造，也引进了先进制造设备，PLC控制技术、现场总线技术、变频技术、伺服技术等电气自动化控制技术在现代工业中用得越来越普遍，电气自动化技术是提高制造业产品质量、生产效率的关键技术，因此，现代制造业对电气自动化技术高素质技能型人才存在巨大需求。
2 专业建设原则
2.1 以就业为导向，以服务麓谷高新区为原则
把电气自动化技术专业建设根植于地方经济建设的沃土之中.牢固树立为地方经济服务的思想，以服务求支持，以贡献促发展。深入研究产业结构、产业优势、经济特色、人才需求，据此分析岗位（群）职业能力要求，深化校企合作，共同制定专业人才培养方案，推行订单培养，为经济建设输送高技能的自动化技术人才。
2.2 实践性、职业性原则
准确把握专业培养目标，通过分析电气自动化技术职业岗位群， 遵循职业性原则， 在专业建设中以学生职业能力培养为核心，强化实践性， 以工学结合、学做一体为特征，将工学交替和“教、学、做”一体化、企业顶岗实习等多种教学模式合理地应用到教学中，构建基于工作过程为导向的专业课程体系， 实现教学过程与工作过程的融合， 在实训基地建设上突出工厂情景化与操作实际化。
2.3 特色性原则
充分利用学院的地域优势，面向麓谷，辐射长株潭。通过对同类院校和社会需要进行比较研究，找出本专业建设中长期积淀的优势方面，在办学的指导思想、治校方略、人才培养模式、教育教学过程等方面凝练特色，充分发挥优势，把握外部机会，避开不利因素，集合学校优势力量，配置相适应的教学资源，重点突破，加强专业内涵建设、凝练特色，争创品牌专业。
3 专业建设目标
3.1 总体目标
不断实践与创新基于校企合作、工学结合的人才培养模式，推行专业对接产业，开展订单培养，为创新办学机制，推动校企合作办学，合作育人，合作发展探索新的途径。完善本专业的课程体系、核心课程建设以及特色课程建设。以职业岗位工作过程为导向构建专业课程体系，推行模块化、项目化、一体化教学方法改革。坚持企业主导与参与，共建生产性校内实训基地，探索生产性实训基地的运行和管理长效机制。聘用行业企业技术专家和技术能手，努力打造一支专兼结合的双师素质和双师结构专业教学团队。广泛开展技术服务，加大职业技能培训力度。利用本专业的辐射作用，带动其专业群的建设，并通过对口支援、师资培训、资源共享等途径有效带动区域内同类专业发展，提升专业的社会服务和辐射能力。
3.2 人才培养目标
本专业培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、诚信敬业精神、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，熟悉现代电气控制技术，有较强的实践能力及综合职业能力，面向生产、建设、管理和服务第一线从事自动化控制系统及电气设备的安装、调试、运行、维修、管理等工作的优秀高端技能型专门人才。
3.3 具体目标
3.3.1促进专业与产业对接
建立产业合作委员会。由行业、企业、政府有关部门、科研单位等领域的人员共同组成的产业合作委员会，指导专业与产业对接工作，研究产业转型升级和专业发展对接中急需解决的问题。在宏观层面上解决因社会人才需求与职业教育专业人才供给的信息不对称而造成的专业与产业对接的错位。发挥专业建设委员会作用。由教师、企业技术人员、行业专家、职能部门等组成的专业指导委员会，进行专业论证和调研，研究制定专业发展规划，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法；同时，有效利用企业和行业的资源优势。 建立定期校企互动机制。建立经常性的行业和企业调研点，有主题、有计划地组织开展企业走访活动。邀请行业和企业专家来校交流校企合作、人才培养等相关信息和要求。学校网站主动链接挂钩企业网站，建立面向公众的信息咨询服务平台，各专业毕业生信息，开放学校资源信息，实现服务手段现代化和高效化。
3.3.2实现课程内容与职业标准对接
参照该专业对应的职业工种的鉴定考核内容，积极引进行业企业标准与规范，制订专业课程标准与考核办法，构建以突出培养学生职业能力、注重职业道德为核心的课程体系，实现课程内容与职业标准的对接。
3.3.3实现教学过程和生产过程对接
按行业与企业的评估标准，实施教学过程与教学活动，整体上体现“教学”与“生产”过程的耦合。学生“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富”，技能得到提高，缺陷与不足得到改进，适应工作环境的能力得到锻炼，并通过不断的积累、改善，使职业素养与职业岗位实现零距离对接。加强与企业合作，共同开发生产性实训项目，实现生产性实训比例达到80%以上，聘请企业能工巧匠、工程技术人员承担部分校内实训指导教学任务。适应“工学结合”人才培养模式的需要。紧密联系相关企业，安排学生到企业实习和顶岗实习，探索分段式教学模式，实现教学过程和生产过程的对接。
3.3.4实现学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接
该专业为适应社会发展需求培养生产一线应用性人才，实行“双证书”教学模式，将职业考证标准溶入日常教学活动中，使学校教学与职业岗位具体要求更加密切结合，更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范，强化了学生职业能力的培养，实现学历证书与职业资格证书对接。
电气、机电、电力等相关行业是技术密集型产业，技术更新高速化，对工作者的知识更新提出了前所未有的高要求，终身学习能力的培养是职业教育的任务之一，注重学生对新知识、新技术的自我学生能力培养，为他们终身学习打下基础，实现职业教育与终身学习对接。
4 小结
职业教育必须服务于地方经济发展，与产业对接。我院电气自动化专业面向麓谷国家高新区，与园区企业积极开展校企合作，联合办学，探寻服务地方经济的专业建设之路，在多年实践中取得了一定成效。随着湖南省产业结构调整，两型社会的建设，对学校和企业都提出了新的要求，专业建设也有了新的目标和内容。
【参考文献】
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[2]江小明.以就业为导向规划高职专业设置[J].职业技术教育， 2005（ 4） ： 8- 10.
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