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会计电算化学习心得范文1
自主创新型学习模式是近年来随着教学改革的不断推进以及素质化教育的不断发展而提出的，以培养学生的创造力和自主学习能力为目的新型教育模式。
自主创新型学习模式的特点：
1.1以学生的学为主体
我们之前的传统教学模式是整个课堂以教师为中心，而自主创新型学习模式则强调学生在整个教学过程中的主体身份。在自主创新型学习模式中，学生是学习的主体，在教师对整个课堂的主导之下，学生积极参与课堂学习，整个课堂的进行是在学生与教师之间的互动以及学生与学生之间进行互动来完成的。
1.2鼓励学生进行创新性思考
在传统的教学模式中，教师主导课堂的进行，不断地向学生传授教学目标中的内容，学生只能被动接受。在自主创新学习模式中，倡导教师尽可能少地向学生灌输知识，而是要求学生通过进行创新性思考来完成对知识的接受和内化。通过教师的合理引导，学生们不断发挥自己的创新能力来解决学习过程的重难点问题，从而完成对知识的学习。
1.3鼓励学生按照兴趣选择学习内容
传统教学模式中的教学内容由教学任务和教师规定，学生必须接受。这样的教学内容不能够完全符合学生的学习兴趣，使得学生对学习丧失兴趣，不能够积极参与到学习之中。自主创新型学习模式鼓励学生按照学习任务的要求自行选择感兴趣的内容，给予了学生很大的自由选择权，使得学生能够积极主动地参与到学习过程之中，不断地发挥自己的主动性和创造性进行学习。
2 会计电算化教学的现状
2.1没有切实做到以学生为主体
学生是课堂教学的主体，但是我们在对本校的会计电算化教学课堂进行调查时发现，很多教师没有切实做到以学生为主体，没有做到充分发挥学生的主体作用，而是以传统的教师讲和学生听为主要授课模式，使得整个课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高、学习效果不好。
2.2教学实践环节薄弱
会计电算化课程是一门应用性非常强的课程，要求教师具有丰富的实践经验并且能够在课堂的进行中以丰富的实践经验来解决学生们遇到的各种实际问题。同时，也要在课堂教学过程中应该鼓励学生运用各种方式在课上和课下对学习过的知识进行实践。但是我们学校的大部分教师都是科班出身，没有在企业中从事会计工作的经验，所以实践能力缺乏，不能够完全解决学生在实践过程中遇到的问题。并且，在课堂教学过程中不能够根据课堂的教学内容安排教学实践，导致学生实践能力缺乏。
2.3教学评价不够科学合理
教学评价是对学生的学习态度、学习过程、学习结果、能力提高程度等进行综合评估以对学生在一个阶段中的学习进行总结，开启下个阶段学习的重要方法。但是我们在教学评价中存在着评价内容单一、评价主体单一等不科学不合理的现象。在评价主体方面，评价主体以教师为主，不能够充分发挥学生的自主性；评价内容方面，评价内容以对测试成绩为单一标准，不能够体现在学习过程中学生在学习态度、学习过程、学习能力提高等方面的表现，容易对学生学习的积极性和主动性构成伤害。
3 在会计电算化教学中构建自主创新型学习模式
3.1以学生为主体进行会计电算化教学
学生在学习中的主体性是自主创新型学习模式的主要特点，所以我们在具体的教学过程中应该坚持学生的主体性作用，以学生为中心来选择教学内容和教学方法。在具体的教学实践中，我们根据课程的重要程度和难易程度将课程分为以下几个模块：计算机基础课程、会计基础课程、会计电算化课程、excel 2000与会计分析、办公自动化课程、计算机网络课程等，根据不同的课程采取不同的教学策略。在计算机基础课程以及会计基础课程上，由于是基础课程，学生之前没有相关的知识储备，所以在课堂教学中以老师的教为主，鼓励学生积极进行思考和发言，不断地培养创新思维；在会计电算化课程以及excel 2000与会计分析课程中，教师在讲解完基础知识之后，向学生布置任务，让学生单独或者分组进行创新型实践，在培养学生们的实践能力的同时，又能够对学生的创新能力和团队协作能力进行培养；在办公自动化课程和计算机网络课程中，通过对学生进行任务布置，让学生自行查找资料来完成作业，提高学生的学习能力和创新能力。
3.2在会计电算化教学过程中加强对学生实践能力的培养
学生学习会计电算化的目的是为了能够熟练地运用电脑进行会计工作，是为了进行实践，所以我们在会计电算化的过程中应该不断地加强对学生实践能力的培养。首先，在教师的日常上课过程中鼓励学生先按照教材内容进行操作实践，在操作的过程中发现问题、提出问题和解决问题。其次，通过建立模拟企业实验室，让学生在对真实环境的模拟过程中进行财务报表的处理和管理等，实现具体实践能力的提高。最后，通过与企业签订实习协议，让学生能够在真实的环境中进行具体的实践操作，实现对理论知识的进一步深化。
3.3通过科学合理的教学评价来推动教学效果的进一步提升
我们之前对于学生进行评价的主体是教师，而评价内容则是单一的学习成绩的好坏。在自主创新型学习模式中，对学生的会计电算化学习成果进行评价就是要使学生成为评价主体，对自己以及同学的多方面综合素质进行评价。首先，促使学生成为评价的主体，使其能够进行积极的自我评价以及对他人进行科学的评价。[2]其次，促使评价的标准多元化。不仅是会计电算化的学习成绩，还包括自己以及同学在课堂上的表现、具体操作能力、运用课堂上所学习的会计电算化知识解决实际问题的能力等，促使评价内容的多元化，促使学生在积极正确的评价自己和他人的过程中获得能力和素质的全面提升。
