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口腔医学检验技术范文1
［关键词］口腔医学；教学改革；实践意义
近年来，口腔医学的快速发展，各种新的技术和新的仪器被应用于医疗机构中，相应地对口腔医学专业人才质量要求也有所提高。面对口腔医学专业学生普遍动手能力不足的问题，学校就需要实施教学改革，以培养符合职业要求的高素质的实践型人才。
一、口腔医学教学改革的重点
（一）教学理念的改革
口腔医学教学延续了传统的教育模式，即教师开展课堂教学，学生接受教师所传授的知识，以考试的方式检验学生的学习质量。虽然在中国的教育领域中，这种教育模式培养了大批的口腔医学专业人才，但是，口腔医学的快速发展，加之口腔医疗行业日益激烈的竞争，就需要口腔医学教学改变传统的教学理念，着力于培养综合素质高的创新型人才。随着教学理念的改变，口腔医学教学改革就要相应地改变教学观念，以此为指导思想实施口腔医学教学改革。所以，口腔医学的教学改革要顺利实施，就要改革教学理念，围绕着理念拟定教学计划，以提高教学改革的有效性。
（二）教学内容的改革
口腔医学教学之所以要实施改革，是为适应时展的需要。教学改革的过程，也是不断充实教学内容的过程。根据目前口腔医学人才质量要求，不仅需要学生具备扎实的理论基础，还要具有娴熟的操作能力。特别是各种新的口腔治疗仪器，需要学生能尽快地熟悉并灵活运用。这就需要口腔医学专业教师从学生职业需求的角度出发，将这些新的知识、新的技能引入课堂教学中，让学生在掌握基础理论的同时，了解口腔医学的前沿。随着学生对专业知识的学习兴趣有所提升，就会对自己未来的职业充满信心，从而自觉自愿地参与到探索专业知识的活动中，同时开阔了视野，由此而提高了口腔医学教学质量。
（三）教学形式的改革
口腔医学课堂教学中，教师为了丰富教学内容，往往会采用案例教学方法，以期运用这种教学方式提高学生的职业操作技能。但是，课堂教学时间有限，且以理论教学为主，所以，案例教学很难对学生的操作能力有效培养。强化校企合作的教学模式，就是要将理论教学与职业训练相结合，引导学生根据自己的需要补充学习内容，面对问题独立解决，使学生的实践能力得到培养。口腔医学专业的校企合作教学，就是学校与医院、企业等合作建立实训基地，聘请医院口腔医师以及企业的义齿技师作为学生的导师，为学生操作以指导，以使学生在理论基础上提高操作技能，同时还会根据实训教学中所积累的知识对所学习的理论知识以补充。学校要完善教学，还要对来自于医院和企业的导师开展教学培训，并与学校专业教师建立交流平台，共同探讨实训教学内容，制订教学计划，以确保实训教学的时效性。
二、口腔医学教学改革的实践意义
（一）口腔医学教学改革是时展的需要
随着时代的发展，口腔医学领域对人才质量要求的提升，要求学校要实施必要的教学改革，通过不断地调整教学模式，革新教学理念，来提高教学质量。从口腔医学教学内容来看，不仅需要掌握口腔修复技能，还要对义齿加工行业有所了解，且要培养学生独立工作的能力和良好的职业道德。因此，口腔医学实施教学改革，就是要以教学新理念为指导，将传统的课堂教学模式转变为围绕着学生而展开的形式多样的教学模式，对培养具有较高综合素质的口腔医学人才具有实践意义。
（二）校企合作可以提高学生对职业环境的适应性
口腔医学专业具有较强的实践性，在掌握理论知识的基础上，还要具有娴熟的操作能力。校企合作作为一项系统化的教学工程，是学校专业教学中的重要环节，对培养学生的实践操作能力发挥着重要的作用。校企合作是将教学延伸到职业岗位上，促进校内资源与校外资源的整合，使学生在掌握理论知识的同时，通过实践操作对知识的掌握程度以检验，帮助学生对自己的专业和未来的职业从实践的角度以深入理解，使学生对口腔职业环境能够充分认识，提高职业环境的适应能力。
综上所述，医学人才的培养要围绕着医院的人才质量要求而展开，具有针对性地调整教学计划。口腔医学专业学生不仅要掌握理论基础知识，还要能够对知识以灵活运用，提高实践操作能力。那么，在实施口腔医学教学改革中，需要围绕着新的教学理念调整教学内容和教学形式，对培养较高综合素质的口腔医学人才具有重要的实践意义。
作者:魏 敏 单位:湖南医药学院
参考文献：
［1］孙吉成，宋锦璘，邓锋，等.打破口腔医学本科教育中的“亚斯兰现象”：谈口腔医学本科创新教育改革［J］.教改创新，2013（11）：34-36.
口腔医学检验技术范文2
1、陕西医学高等专科学校：创建于1951年，其前身为陕西卫生干部学院和陕西省卫生学校，1994年经国家教委批准更名为陕西医学高等专科学校。学校坐落在历史文化名城西安市南郊，东眺驰名中外的小雁塔，北临举世闻名的明代长安城墙。学校布局合理，环境幽雅，是读书学习的理想场所；
2、西安医学高等专科学校：是经国家教育部批准设立，陕西省教育厅主管的一所全日制普通高等专科学校。学校位于西安市户县秦渡镇，“卓越医生教育培养计划”试点高校。设有临床医学系、口腔医学系、药学系、护理系、医学影像系、医学检验系、基础医学部、思想政治教研部、公共教学部等9个教学单位。开设临床医学、口腔医学、护理学、药学、医学检验技术、医学影像技术等专业。
（来源：文章屋网 ）
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1开放口腔学实验室的背景
学院新成立口腔医学系后，在各部门的大力支持下，实验中心建设飞速发展。经过努力，目前形成了以口腔基础实验室（口腔解剖生理实验室、口腔组织病理实验室）和口腔临床实验中心（仿真头模实验室、临床示教室、口腔技能实验室）为核心，以多个医学相关的教学教研室为基础，拥有一系列国内外先进实验操作仪器（KAVO仿真头模、Moog数字化虚拟仿真牙医培训系统）的实验教学体系。如何利用好现有的实验室有利条件，更好地为口腔医学本科生提供更多的实践操作机会，充分发挥实验中心在提高学生实践能力中的作用，实验教学改革势在必行。开放实验室作为实验教学改革内容之一发挥的作用不容忽视。
2开放口腔学实验室的意义
口腔实验课教学是培养口腔医学生实践动手能力的重要环节之一。从目前已开设的口腔实验课程看，部分课程实验课安排时间尚不充分，加之实验项目一般不重复，学生只能在上实验课时接触到专业设备进行实验操作练习，而仅靠课堂教学有限的时间是很难满足学生熟练掌握口腔基本操作技能的要求。如何利用现有的设备和资源，使学生更好地在有限的时间和空间内掌握口腔医学操作技能，开放实验室将会是加强培养口腔操作技能的重要和有效途径之一。
3开放口腔学实验室的措施
3．1开放实验准备室
口腔医学实验课的准备工作是保证实验课顺利进行的前提。开放实验准备室，安排学生利用课余时间参与实验的前期准备工作，使学生深刻了解实验准备工作的辛苦和严谨，强烈认识到实验前期准备对整个实验效果的重要性。比如窝洞充填实验，需要准备口腔检查常规器械、充填工具及所用的光固化仪器和填充材料，让学生在老师指导下完成实验准备内容，可以加深对实验内容的理解，提高学生学习的积极性和主动性，并且也能培养学生对待科学严谨求实的态度。
3．2开放实验室
传统口腔实验教学，学生按照教学大纲的要求在规定的时间内完成必需的实验操作项目。口腔医学实验是一门实验性非常强的课程，必须要经过严格和反复的操作训练才能充分掌握基本操作技能，为以后的临床工作奠定坚实的基础。实验室开放，即学生可以在课余规定的时间内利用实验室的仪器设备进行实验操作训练。一般在实验室开放前预先做好计划安排，开放时间一般安排在7、8节课后及周末，并做好提前预约工作。开放实验室不受实验项目限制，学生可以根据自身学习情况，自主选择实验项目进行操作训练，培优补差。一方面可以弥补实验课课时不足造成的实验操作技能训练的短缺，另一方面学生在拥有更多操作机会的同时才能把口腔理论知识和基本操作有机紧密地结合到一起，从而提高学生临床实践操作的能力。教师在此过程不再起主导作用，实验教师可以提出实验操作安排的意见和建议，对实验提供技术指导，在实验过程中帮助学生解决操作中遇到的疑难问题，鼓励学生开拓新的实验技术和方法。在开放实验室的过程中，学生可以最大限度地发挥学习的主观能动性，并从中获得成功的喜悦，从而激发动手动脑兴趣。实验室也可以定期通过举办技能操作竞赛，检验学生的操作训练的成果，从而提高学生学习的主动性，更大地激发学生的学习热情。
3．3实验室的管理
实行口腔实验室开放后，虽然解决了学生操作练习上时间和空间的问题，但确实也给实验室的管理工作带来了一定的困难，比如指导教师的工作时间、实验时间的协调和仪器设备的维护等。为了确保开放性实验室的顺利运行，需建立相应的科学合理的管理制度，如开放实验室管理制度、实验仪器管理和维护制度、实验室安全制度等。同时也鼓励学生参与到开放性实验室的管理工作中来，指定几名高年级学生负责实验室的日常事务管理，包括考勤、卫生和实验室安全等工作，以此可以培养学生认真负责的工作态度和主人翁精神。
4存在的问题
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学术学位是国际上通用的授予个人的学术称号，表示申请人在受教育的程度或在某一学科领域已达到的学术水平，其为侧重理论与学术研究的一种学位，如医学、理学或工学等;专业学位是相对学术学位而言的学术称号，学术水平与学术学位具有相同级别，旨在培养高层次应用型的人才，针对特定职业背景，具有明显的职业特征，如临床医学硕士(博士)、口腔医学硕士(博士)等。［2］1990年，国务院学位委员会第10次会议决定:加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次应用型专业人才，促进应用学科的建设与发展，我国学科体系将设置专业学位，改变我国学位规格单一的局面。［3］专业学位与学术学位是高层次人才培养的两个重要方面，在高等院校研究生培养工作中，具有同等重要的作用。为促进专业学位教育的健康发展，2002年，教育部开始启动改革和完善我国学位与研究生教育制度的相关措施，为专业学位研究生培养奠定了坚实基础。
二、口腔医学专业学位研究生培养模式的构成要素及特点
(一)培养目标。培养目标是指通过教育过程使作为培养对象的研究生在知识、能力、素质上所要达到的基本要求和规格标准，在专业学位研究生培养模式诸要素之中，具有统摄作用。口腔医学专业学位研究生培养目标具有应用性和实践性指向，培养适应社会对高层次口腔临床医师需求的高层次人才，与学术学位不同，其更注重知识的应用及技术创新，能独立处理口腔医学领域内的常见病或疑难病症。
(二)入学形式。入学形式指结合培养目标和对象，为达到培养要求制定的入学资格、方式、途径等基本条件。口腔医学专业学位研究生教育初期多面向在职工作人员，2009年招生政策改革后可通过研究生统一入学考试招收应届本科生，但对于往届生要求具有口腔医学医师资格证书，在招生条件上限制了部分往届优秀本科生报考。
(三)培养方式。培养方式指根据培养目标及生源特点，在培养过程中对培养对象所采取的基本方法或形式。培养方式是研究生培养模式的核心要素之一，为组织性的要素。因此，根据不同培养类型，为达到专业学位培养目标，专业学位研究生教育培养方式涵盖了培养学制、课程设置、教学方法等。口腔医学在职人员攻读专业学位研究生可实行弹性学制，全日制生按培养方案完成相应学年学习，培养年限一般为三年，课程设置主要根据培养目标制定，重点培养学生的临床综合素质，在教学上实现理论知识与实践经验结合，采取案例教学、专题研讨等方式。
(四)质量控制。质量控制指以培养目标及培养方式为依据，监控培养过程，检验培养结果，对存在的问题及时做出反馈和调节，促进培养模式各环节的优化组合，培养过程的质量控制对研究生培养质量具有重要作用。除中期考核、资格考试等制度外，学位论文是评价研究生培养水平的重要指标之一。与学术学位论文不同，专业学位论文侧重实践探索的创新，强调临床实用性研究，需体现综合运用理论知识、方法和手段，更加注重将现有口腔医学理论和规律运用于临床实践，分析与解决口腔临床实际问题的能力，论文可以是临床专题研究、典型案例报告、临床问题分析或发明等。
三、提高口腔医学专业学位研究生培养质量的策略
部分发达国家专业学位研究生教育体系已形成了系统的理论和实践经验，与之相比，我国的口腔医学专业学位研究生教育起步较晚，制度及各项操作规程方面尚存在不足。［4］专业学位研究生培养模式各构成要素直接影响培养质量，确保培养质量是健全和完善专业学位研究生教育体系的核心。在新形势下，应根据专业学位研究生培养现状，结合培养模式构成要素，借鉴系统的理论及实践经验，进一步提高口腔医学专业学位研究生培养质量。
(一)完善相关法规和政策。部分发达国家已具备较为系统、成熟的专业学位研究生教育体制，我国口腔医学专业学位研究生教育起步较晚，培养与评价的地位、规程、准则等尚未在法律中予以明确规定，因而在实践中的约束力和影响力相对微弱。［5］故应借鉴发达国家研究生教育制度，结合既有临床医学专业学位研究生培养政策和相关机制，结束口腔医学专业学位研究生教育有法难依或无法可依的状况，确保专业学位研究生教育健康、有序、稳定地发展。
(二)改革研究生招生工作。招生环节决定了专业学位生源质量，高校可根据实际条件和发展有重点、有步骤地采取措施，在保证教学质量和培养质量的基础上，结合专业学位研究生专业特点改革招生相关条件，加强和规范研究生录取前的复试工作，如对考生进行全面的临床技能考核，提高复试在录取中的权重，体现招生工作的公平、公正和透明。
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这所医院的院长是张并生,在山西口腔界名气十足。医院建筑面积达8000平方米,现有教职员工100余人,其中教授(主任医师)12人、副教授(副主任医师)17人、博士4人、硕士生导师16人,医师力量雄厚。
医院设有口腔牙周科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、贵宾会诊科、口腔牙体牙髓科6个临床科室;消毒供应室、放射科、检验科3个医技科室。
配备有国际最先进的意大利安富士、芬兰菲蔓特、日本吉田等牙科综合治疗椅85台;拥有丹麦根管治疗仪,美国曲面断层X光机,口腔专业数码摄像系统、消毒灭菌系统等医疗设备。
同其他医疗单位一样,该院也有着自己的办院方针,总结起来就是“三好一公道”,即医疗质量好、服务态度好、环境卫生好和收费公道。
下面为您介绍的是该院的几大特色科室――
牙齿不齐到正畸科
该院正畸科是山西省正畸专业的医疗、教学、科研中心,承担着口腔医学系研究生、本科生、成人继续教育及进修生等各层次的教学工作,并承担多项省级科研项目,是山西省口腔正畸专业教学、科研、人才的培养中心。正畸科主任冯云霞,不仅是中华口腔医学会口腔正畸专业委员会委员,也是山西省口腔医学会常务理事。从事口腔正畸学的医疗、教学和科研工作20余年,擅长儿童青少年牙颌畸形的矫治及成人牙周病的矫治。
目前开展的治疗内容有:乳牙期、替牙期牙颌畸形的早期治疗,恒牙期各类牙颌畸形的治疗,成人常规正畸、牙周病正畸、修复前正畸以及特殊疾病治疗。
正畸科医师十分注重技术创新,紧跟国内外发展,在省内率先引进和开展了目前国际上先进的方丝弓、MTB直丝弓技术、Tip-Edge技术、Forsus推杆矫治器、功能矫治器、摆型矫治器、正畸种植体支抗等矫治技术。
口腔内科:让牙齿“把根留住”
口腔内科现有医生14名,其中主任医师1名,副主任医师2名,博士2名,硕士5名。
科室现配备有大量先进的仪器设备:近20台临床综合治疗椅、超声根管预备仪、镊钛机动根管预备系统、光固化机、超声波洁牙机和喷沙洁牙机、根管长度测定仪等。口腔内科依靠专家、博士及硕士等临床骨干,积极开展临床研究和探索,使疑难复杂根管的治疗效果大大提高,大量残根、残冠得以保留,实现了很多人“把根留住”的愿望。
目前口腔内科正在向着综合化、专业化的方向发展,已形成牙体牙髓专业组,牙周粘膜组、儿童牙病组三个分支,开展的治疗项目有龋病的充填修复、牙外伤的处理、根管治疗、牙髓治疗失败病例根管再处理、根管外科、牙齿美容修复、各型牙周手术、窝沟封闭与预防性充填等。日门诊量平均可达100人次,综合治疗水平处于省内领先水平。
修复科:不同材质烤瓷牙供你选
修复科以教学为依托,科研为导向,临床为重点,全面发展。承担着口腔医学院研究生和本科生的教学和临床实习工作,培养了大量的口腔医学专门人才。承担了6项省级科研课题,其中3项研究成果达到国内先进水平。
开展了钴铬合金,金合金、镀金等不同材质烤瓷修复体技术,以精密附着体、双套冠、纯钛铸造支架、磁性固位体等新型修复技术,为患者提供了各种档次、不同价位的修复方法,以满足不同患者的要求。科室坚持全年开放门诊,没有节假日,尽可能为广大患者提供更多方便。
科室人员梯队合理,新老结合,既有经验丰富的老专家、老教授,也有朝气蓬勃的年轻博士、硕士,并有丰厚的人才储备,现已形成全省同行业中最高水平的专业团队。
口腔颌面外科:种植牙让你“吃嘛嘛香”
口腔医学检验技术范文6
［关键词］下颌第一恒磨牙；远舌根；锥形束CT；汉族；黑龙江省
［中图分类号］R783.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1008-6455（2012）06-0996-02
熟悉掌握根管系统的解剖形态是根管治疗取得成功的关键之一[1]。根管系统十分复杂，周学东教授[2]曾指出，不同人种、不同形状、不同年龄的牙齿，根管系统差异明显。有关国人这方面的资料较少,有必要认真观察和分析[3]。下颌第一磨牙是萌出最早的恒磨牙。其牙合面有较多的窝沟，自洁作用差。在中国，这组牙齿是根管治疗最频繁的牙位[4]，而该牙根多较为细小[5]，容易遗漏导致根管治疗失败。故而，研究该牙位的牙根形态是有重要临床意义的。本研究利用锥形束CT研究黑龙江省汉族人下颌第一恒磨牙远舌根的发生率，为临床根管治疗提供参考。
1 材料和方法
1.1病例来源及选择标准：本实验为随机、双盲实验。收集在2011年1月～2012年1月就诊于佳木斯大学附属口腔医学院，并因牙体治疗、正畸、手术等目的，确需进行口腔锥形束CT扫描检查的患者。纳入标准：①黑龙江地区汉族人；②目的牙根完整，且根尖孔发育成熟，并未经过根管治疗；③图像清晰。共收集下颌第一恒磨牙影像113颗，其中男性64颗，女性49颗，左侧44颗，右侧69颗，整理后年龄范围16～50岁。
1.2仪器与实验方法：锥形束CT系统：Kodak 9000C 3D 配备Kodak牙科CT三维专属软件阅读系统。图像经过计算机三维重建，并选择0.10或0.20mm的图像断层，对目的牙进行观察、分析、统计，并筛选符合标准的下颌第一恒磨牙113颗。所有锥形束CT影像均由1位副主任医师及1位主管技师共同盲法阅片，记录下颌第一恒磨牙的牙根数目（如图1～2），统计下颌第一磨牙远舌根的发生率。所有数据采用SPSS13.0统计软件进行处理，并用卡方检验比较性别以及部位（左侧和右侧）的差异。
2 结果
113颗下颌第一恒磨牙中，有48颗牙具有远舌根，总发生率为42.5%，男性(n=28，43.8%)与女性(n=20，40.8%)之间的差异没有统计学意义(χ2检验：P=0.755)。该种牙齿左侧(n=17，38.6%)和右侧(n=31，44.9%)的发生率差异无统计学意义(P=0.509)。
3 讨论
研究离体牙根管形态的方法很多，包括X线片法、显微镜下根管探查法、透明标本法、牙科CT[6]以及MCT（Micro-computed tomography）技术[7]X线检查法无法准确显示牙体组织的三维形态结构，使其研究方法具有一定的局限性。显微镜下探查根管可以较为精确的确定根管的数目，但是无法判断牙根的数目，透明标本法需要离体牙，因此无法应用于临床。MCT技术的实验要求较高，很难广泛普及。故本实验采用锥形束CT技术研究下颌第一恒磨牙的牙根及根管数目。锥形束CT成像系统所采集重建的图像，直观立体清晰，便于牙根外形的统计研究。在本实验中，两操作者对于113颗目的牙的牙根数目统计均无异议。
下颌第一恒磨牙通常为双根，即近中根和远中根，但有时在远中根舌侧可观察到1个额外根，称第3根或远舌(distolingua,DL)根[5]。如同畸形中央尖、C型根一样，下颌第一恒磨牙远舌根在蒙古人种中发生率较高[8-11]，而即使在蒙古人种中，不同国家、不同地区人群的发生率也大不相同。比如缅甸人的发生率约为10%[12]，韩国人的发生率为25%左右[13-14]，国内学者研究国人的发生率多在30%左右[4,15-16]。
本研究结果显示，在113颗下颌第一恒磨牙中，有远舌根者占42.5%(n=48)。这一数据高于我国学者的继往研究结果。分析产生这些差异的原因：①可能是我国幅员辽阔，即使是汉族人也可因地区不同而导致牙齿形态发生较大的差异；②可能产生于样本大小和研究方法的不同。在今后的研究中有必要扩大样本量以进行进一步的探讨。同时该牙位远舌根的发生频率与性别和部位(左侧或右侧) 无关，这与国内学者研究结果相似。
4 结论
从本研究的结果来看，超过四成的黑龙江省汉族人的下颌第一恒磨牙具有远舌根，且在性别、部位上无显著差异。这提示牙体牙髓病科医生，在对这一地区汉族患者该牙位实施根管治疗时，应当有意识地去寻找这一额外的牙根，以避免遗漏根管进而导致根管治疗失败。
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