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计算机辅助教学的应用范文1
关键词：计算机辅助教学 传统教学 教学效果
多媒体计算机辅助教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，以其声、画并茂、形象直观吸引着教师，越来越受到教师们的喜爱，教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而收到事半功倍的效果。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。作为一名信息技术教师，我在工作中经常帮助教师用到多媒体手段，我深深地体会到运用多媒体辅助教学对各科教学的深远影响。
一、多媒体计算机教学带给学生良好的视听效果
多媒体计算机教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，视听教学的出发点正是要强化传统学校教育的这些优势。
首先，借助视听媒体教师能同时教授更多的学生，从师生人数比例来看引入媒体有利于提高教学效果。
其次，作为教学领域中的视听觉教具视听媒体可使教师的讲解更清晰明了。通过有声有色的多媒体课件，触动学生们的听觉和视觉，使学生的注意力和观察力都有一定程度的提高。在课堂上对引起学生的注意产生积极的影响，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发学生学习的欲望，从教学活动中获得直接、生动、形象的感性知识。例如语文课上的小桥流水、自然界的声音、标准的诵读可以在与之相应的课文中引入，标准又适合场景的英文阅读在所学课上进行引入，引起学生的注意，加深学生对本课的感知与把握。
再者，有的体育教师专修了体操，对球类不一定非常精通，教师可以剪辑精、准的视频，示范给学生练习，教师再手把手地教，这样在体育课上既培养了一专多能的教师，又使学生的视、听效果达到最佳状态，课堂上引起了学生的注意，学生在兴趣的引导下，热衷于思考，使本节课的内容吸引了学生，那么这节课的效果更明显了。从而培养了学生分析问题、解决问题的能力。师生们喜欢多媒体计算机辅助教学的原因就显而易见了。
二、多媒体能克服时间和空间的限制
教学中常有微观的物质、或者需长时间才能感知的事物，因为受空间想象力的影响，受一堂课这一时间的约束，无法让学生亲眼看见；有些看不见、摸不着的东西，难于理解，学生们无法想象，教师又得想办法使学生明白，这些都是课堂教学难点。教师可以通过软件来实现，也可以通过录像来实现。例如，在中职教育所开设的美术、音乐、舞蹈、体育等艺术教育学科的教学工作中，教师们利用FLASH动画，或录像展现优秀的美术艺术作品所反映的事物，使事物的本质真实形象的反应出来。在上舞蹈课时可以下载一段精彩的舞蹈片段让学生模仿练习，还可以借助网络演示舞蹈动作及其注意事项。在体育课上，如果利用多媒体播放一段NBA篮球精彩的片段，既能激发学生上体育课的兴趣又能让学生了解打篮球时技巧。再者，机电专业有些学生听起来较为抽象的地方可以借助多媒体进行讲述或展示图片资料，帮助理解记忆，促进知识由抽象到具体的转化，启发思维。
运用了多媒体，本堂课的内容就变得形象生动、直观具体，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实景取代了凭空想象，在多媒体教学中，我们可以利用多媒体技术在声音、图像、文字方面的特殊处理手段，让学生生动、直观地对抽象的概念了解和把握。在整个动态的教学过程中，学生还能够通过反复操作，抓住重点，从而获得正确的认识。多媒体辅助教学能有效提高课堂教学效果，也助于教师顺利完成教学任务。
多媒体的运用使得本堂课的内容在较短的时间内完成，以练为主线的课堂教学能更好地体现一个“练”字，学生当堂学习的知识，当堂得以训练，本节知识得到了巩固，提高了课堂教学效率，减轻了学生的学习负担。
多媒体教学打破了传统的教学方法，不再是“一本书、一支粉笔、一张嘴”，教师不再非常辛苦，学生学得也不至于太累。通过利用多媒体课件中的文字、图像、声音、动画等，枯燥抽象的语言内容变得形声并茂，生动活泼，为学生提供一个直观、生动的学习环境，学生在高涨的学习热情中解决了本节任务，由于多媒体计算机在课堂容量上增大了，训练内容深化了，课堂效率提高了。
因此，很多学校重视对教师在应用软件的使用上进行培训，增强对计算机多媒体的使用，如最基础的培训是powerpoint的操作和应用，对它的掌握与否直接影响到教师制作课件的能力和水平。除此之外，还有FLASH动画的制作、网络培训，使网上资源能够共享。这些培训，对于进一步提高的教师的计算机水平有很大的帮助。除了软件上进行培训，对硬件问题的处理也应进行公开培训，这样能够使广大教师自如地处理硬件方面的小故障，在课堂上能够及时排除。
三、多媒体计算机辅助教学应注意的问题
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摘 要 当今时代的大学生们都非常喜爱足球这项运动，高校开展足球选修课与他们的兴趣爱好相符合，但是近年来在体育教育中选择足球的学生人数不断降低。高校必须要改革足球教学，选择与学生实际情况相适合的教学方法和教学形式，从根本上改变这一情况。本文对计算机辅助教学在高校足球选项课教学中的具体应用进行分析。
关键词 足球选项课 教学 计算机辅助
一、高校足球选项课目前的情况以及存在的问题
高校大学生是从全国各地汇集到一处的，不同的地方具有不同的文化，在足球环境方面也有很大差异，足球教学必然也不会是完全相同的，所以高校大学生具有的足球基础有很大差异。如果不同层次的学生接触到的都是一样的足球教学，那么基础好的学生会觉得太简单无聊，基础差的学生会认为太难。如今大学生之间足球水平基础差异大，这种不平衡是很明显的，学生没有太大的兴趣学习足球，同时人数越来越少，减少了足球选项课的班级数量。之所以会造成这种情况，主要因为以下几点：
其一，高校在足球选项课中制定的考核标准太高、难度太大，很难取得良好的成绩；其二是很多客观因素都会限制足球教学活动，在室外操场上开展足球活动，如果天气太冷或者太热的话学生都会感觉不舒服，而且激烈的身体对抗产生大量的运动，会使学生感觉比较疲惫，更倾向于其他体育项目的选择；其三是教学形式没有突破，内容不够创新。从上面几点问题中我们可以看出，想要让足球选项课将来得到更好的发展，必须对学生进行合理的引导，使他们用正确的方法进行锻炼，对足球教育教学的形式和内容都进行改革与创新。
二、计算机辅助教学应用的优点
计算机辅助教学非常的直观，可以使学习过程变得更加生动而形象，这种特点在教学中应用可以实现学习效果的强化。我们可以在足球教学中引入CAI这种信息化时代的产物，对足球课堂进行技术方面的革新。
（一）使足球教学具有了更高的效率
足球教学课程中应用CAI课件，可以将预计要传授的内容充分的展现出来，因为课件中可以插入图片、视频、动画等，将学生的感官充分调动起来，并且新颖的形式会让学生更有热情投入学习。在课件最后可以布置一些课后思考问题给学生，作为本堂课内容的延伸和回顾。学生在课后利用计算机就可以完成这些习题并发送给老师，老师就能对学生课堂教学内容的掌握情况有足够的了解，明白哪里他们尚未掌握。
（二）提高学生在学习过程中的积极主动性
传统的足球教学就是教师讲解并进行演示，学生模仿然后开始练习，这种模式下学生一般都是被动学习的，学习的进度、内容的量都是由教师决定的，所以学生是跟着教师的节奏在走。但是在CAI教学模式中，学生可以自己安排足球知识学习的进度等，更加全面并且深入。
三、计算机辅助教学在足球教学中存在的不足
（一）不能监督学生学习
CAI教学模式可以让学生根据自身的情况和需求来自行选择，保证了教学的个性化水平，但是这种教学过程中是否能取得让人满意的学习效果，还是需要商榷的。计算机并不能像老师一样监督学生的学习过程，主要依靠学生自己的自觉，而且相比起课堂教学来说，长时间面对计算机屏幕也会有疲劳感产生，学生必须发挥足够的自制力和自觉性才能保证这种教学方式的效果。
（二）不能和学生交流感情
计算机不能代替人，自然也不能代替老师，作为一台机器是不能像老师一样和学生交流情感产生互动的，所以在足球教学中，教师给学生的奖惩和计算机做出的反馈是不一样的，除此之外计算机也并不能感受到学生反馈的情绪，自然也不能像教师一样给出相应的指导性意见了。
（三）没有德育教育的功能
足球教师不仅要将足球相关的知识和技能传授给学生，还要帮助学生养成良好的运动习惯，形成健全的人格，这同样也是教师的职责。在足球教学或者训练中就可以通过自己的言传身教来对学生进行爱国主义以及集体主义方面的教育，从而养成正确的三观，计算机显然没有人这种功能。
四、足球教学基本框架模型
CAI教学并不是单纯的以翻译足球教材的结果作为教学内容，而是在此基础上进行合理的补充和扩展。尽量选择教学大纲中的重点和难点作为选题，与国外先进的足球经验相结合，让学生拥有更高的足球理论水平、实战水平以及创新能力。
在应用计算机开展足球选项课教学的时候还要几点需要注意的，首先我们要认识到，计算机知识足球教学过程中用来辅助的一个工作，切不能喧宾夺主，也不能对计算机过于依赖。教学中发挥主要教学作用的还是教师。而且对于足球这种需要不断实践、练习的课程来说，学生必须有充足的时间来进行实际操作，才能将技能水平提高。而且教师要学习一些与计算机有关的知识，以便能顺利的使用计算机辅助教学，最好可以将自身的知识和经验通过计算机表达出来，实现理论知识和计算机技术的有机融合。
参考文献：
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一、现状及问题分析
计算机辅助教学虽然得到了推广和普及，但并不等于它是完美的。在笔者看来，计算机辅助教学存在的问题主要体现在以下几个方面：
1.投入多、优势无法真正发挥
运用计算机辅助教学时，课件的开发需要花费教师较多的时间和精力，虽然市场上存在相当数量的教学软件，但是与教学内容相适应的并不多，大多数课件由教师自己制作。无疑，软件制作的质量直接受制于教师自身对计算机程序编制的熟悉程度，然而现实情况是大部分教师计算机编程能力不高，使得计算机辅助软件的优势无法真正发挥。
2.忽略了与学生的“互动性”环节
目前，开发的多数课件往往都忽略了课件与学生的“互动性”设计。现在大多数教师在使用计算机辅助教学时，只注意到这种教学方式的优势，即注重动画的设计、图片的展示及声效的放播。殊不知，新时代的教育环境下，课堂的授课应当以学生为主体，让学生积极主动地学习。在计算机辅助教学中，如何让学生不被动地灌输，是一个值得深思的问题。
3.使用具有限制性
基于CAI技术的高费用、高要求，使得很多有经验的老教师的特长无法发挥，一定程度上限制了其使用。一方面，一大批老教师由于具备多年的传统的备课及授课经验，所以传统的授课方式可以使他们的教学经验与优势得到淋漓尽致的发挥。另一方面，老教师们对自编课件的生疏及使用多媒体经验的缺少，使得计算机辅助教学系统在他们手上无用武之地，一定程度上限制了其使用范围。另外，CAI课件的制作过程远没有传统的备课方便自由，是计算机辅助系统开展过程中碰到的最大难题。
二、对策研究
基于以上问题，笔者以为，具体可以通过以下对策对相应问题进行解决：
1.加强对教师相关技能的培训
目前，有些教师还不能熟练地使用计算机，有的教师虽然可以操作计算机，但对简单的教学系统课件开发不熟悉。所以，应加强高效的计算机辅助教学的培训机制，建立相应的激励制度。学校应为教师提供多种培训机会，并鼓励其参加。高校教师只有充分认识到自身的不足，具有紧迫感，才能以积极的姿态参与到培训中，将培训的效果达到最大化。
2.建立以学生为中心的教学设计理念
在教师的授课过程中，学生的主动性是值得提倡的，建立以学生为中心的教学设计理念，可以使计算机辅助教学系统得到更广的使用，可以使教学效果进一步得到提高。在计算机辅助教学系统下，建立以学生为中心的教学设计理念，充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生自身巨大的学习潜力，不仅可以使教学内容更加丰富，还能让学生实现个性化发展，培养学生学习的兴趣，较好地达到教学目的。
3.重视教师的作用
在计算机辅助教学中，不应忽视教师在教学中的作用，没有教师对课堂的精心安排与组织设计，学生的学习行为无疑是低效与盲目的，起不到好的教学效果。在具体的教学设计中，应该首先让师生之间的协作与交流贯穿于整个课堂的始终，教师与学生有效的互动，加之多媒体的形象生动，可以加深学生对所学内容的印象和认识，无疑是高效课堂的前提和保证。
4.加强网络课程建设与课件的开发力度
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随着教育信息化的推进，国家在逐步重视高职院校的发展。大部分高职院校都拥有了自己的计算机实验中心，在硬件设施、计算机宽带网络、管理软件等方面都投入大量资金来推进信息化的进程。但是对于一些资金不足的院校来说，建立完善的网络信息中心是有一定的难度的。如何利用当前各方资源尽量在较少的资金投入下建立符合教学需求的教育信息系统是各高职院校需要解决的重要问题。云计算技术是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以使用有偿的方式按需求提供给需要服务的用户。换句话说，我们可以采用商业租赁的方式从云计算服务提供商处租赁其基础设施、运算处理能力等使用权。将教育信息化的平台架构在虚拟化的环境里，这样高职院校就不需要花费大量资金来购买硬件及商业软件，只需要提供资金就可以租用硬件空间及常用应用软件的使用商业授权，降低了信息化的成本。
2云计算辅助教学
计算机辅助教学是指教师通过计算机的存储、计算等功能，利用多媒体技术来提高教学质量的一种方法。随着云计算机技术的发展，云计算技术与计算机辅助教学结合形成了一个新的教育技术领域“云计算辅助教学”。云计算辅助教学是依托于云计算服务的环境，通过虚拟技术实现信息化教学系统在云平台中的设计。学校和教师利用云计算提供的信息技术社会化服务来进行辅助教学设计，既节省了教学经费、维护的人力、服务器等设备的投入成本，又使学校教育信息化的安全性更高、管理更方便、学生的学习更灵活、促进学生高级思维能力和群体指挥的发展，提高了教学质量。当前世界各地许多大学都进行了云计算辅助教学系统的设计与开发，包括一些比较大的IT网站也推出自己的基于云的教学平台。云计算辅助教学平台具有一些传统辅助教学平台不具有的新特性。
2.1云计算辅助教学较传统的计算机辅助教学更加方便快捷。
传统的计算机辅助教学收到地域限制，往往离开学校就不能够使用，而云计算辅助教学是基于云计算技术的，学习者可以充分利用网络的优势轻松获得所需的教学资源。
2.2资源共享性更高。
云计算技术是一种新兴的基于虚拟技术的新技术，利用云计算辅助教学可以使所有的学习者都成为资源的共享者，在学习的同时分享自己的学习经验、学习笔记、教学资源等，利用云计算平台的优势使有限的资源被充分的利用。当前我国教育信息化进程中建设了“校校通”使各学校的教学资源都得到共享。
2.3数据更加安全。
在传统的教育信息化平台建设中，用户自己管理服务器，这时要考虑是采用硬防火技术还是使用软防火技术、数据的备份、病毒的入侵等等问题。但是，如果采用云技术，那么数据的备份、病毒入侵等问题都由数据存储的服务器供应商来考虑。由于云计算系统中数据存储供应商都拥有规模庞大的计算机机群，采用比个人用户更可靠、更安全的数据存储及数据处理服务，利用硬件与软件技术结合的冗余机制来保护数据，换句话来讲，他们比个人用户更加专业、运行机制更加完善。
2.4更经济划算。
对于使用者来说，在前期设备投入时，云计算辅助教学采用的是租赁的方式来租用存储空间、软件授权等，不需要购置自己独立的设备、软件，从而大大降低了信息技术的自己投入。在中期使用过程中，云计算平台提供数据的安全性保护，降低了数据维护所需的资金投入。云计算辅助教学大大降低了我国教育信息化建设的成本，同时学习者也不需要被时间、空间约束，可以利用空闲时间在不受场地限制的情况下进行学习。通过网络学习者可以获得更丰富的资源，存储在云端后又可以在任何地点都能够方便的下载，扩展了学生的学习空间。将学生零散的时间利用起来又提高了学生的学习效率。
3云计算辅助教学设计的策略
针对高职院校教学特点，云计算辅助教学应注意的策略有：
3.1以实践教学为主、转变教学重点。
对于高职院校来说，提高学生的实际动手能力才是我们培养人才的关键，如果采用传统的教学方法，只通过理论学习来提升学习者的技能是非常不现实的。为使高职教育更加符合高职特点，应转变教学重点，将一切都基于能力的培养，学生的实践能力、思考能力、解决问题的能力，使将来学生能更加容易的融入社会。
3.2提供新型学习环境，改变传统的教学观念。
随着云计算技术的不断发展，云计算技术正在逐渐改变我们的生活。通过云计算技术来搭建学习系统、教师指导系统等。通过网络交流，教师与学习者的互动关系更加密切了。所有人都是平等的，改变传统教学以教师为主学生为辅的状态。
4以《计算机应用基础》为例构建云计算辅助教学平台
选择新浪云平台作为辅助教学平台的网络环境，利用现有的开源课程管理系统MOODLE来进行计算机应用基础网络课程开发。在平台搭建过程中要遵循：明确教学目标、做好教学反馈两个原则。按照混合式教学设计原则来划分学习版块，给出教学大纲、明确教学目的；提供具有一定数量和一定质量的教学资源；建立学生作品交流版块来展示学习结果；设置讨论区来实现教师与学习者之间的互动交流。合理的设置讨论区可以使学习者之间进行交流也可以使学习者与教师之间进行互动交流，使教学中存在的问题被深入讨论，进行剖析推动教学发展，达到教学目标；设置作业版块进行作业管理，可以使教师能够更加细致的掌握学习者的学习情况；设置在线考试版块，使学习者可以进行自检，了解自己通过一段时间的学习对所学的知识的掌握程度，是否有遗漏的知识点。
5结论
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[关键词] 计算机辅助教学；中学；生物学教学；素质教育
[中图分类号]G434[文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）08（a）-096-03
知识经济时代的到来，使传统的教学模式受到了前所未有的挑战，随着信息技术的应用和发展，计算机辅助教学已成为广大教育工作者实现教育现代化的重要手段。随着科学技术的飞速发展，对中学生能力的培养和智力开发要求越来越高。在中学全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，中学生物学教学如何适应当前教育改革的新形势，培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学生物学教学改革面临的重要课题。运用计算机多媒体辅助生物学教学，改进了传统的教学手段和方法，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量，减轻了学生课后学业负担，取得了良好的教学效果。计算机辅助教学以丰富多彩的直观形式，使大脑不同功能区交替活动，产生积极学习的兴趣和动机等非智力因素的综合效应，有利于促进教师转变教育思想和观念，提高自身素质；有利于促进教学模式、体系、内容和方法的改革。
1计算机辅助教学的目的和意义
1.1 目的
随着计算机辅助教学的发展，生物教学过程中应运用相关的信息，如何结合教学实际在课堂中应用计算机来辅助教学，这就是研究此课题的目的。
1.2 意义
此课题研究的意义有以下几个方面：
1.2.1激发兴趣，培养学生的观察能力直观性和趣味性是计算机教学的特点，也是生物教学的原则。许多生物现象来自于直观形象或景观，逼真、形象、趣味性的画面能引起学生极大的兴趣；动态的动画制作能反应生物的运动状态，打破时间与空间、宏观与微观的限制，有利于学生感知和理解。根据教学需要，恰如其分地运用计算机辅助教学动静结合、图文并茂的特点，充分调动学生的视觉、听觉，使学生在不知不觉中进入思考和解决问题的境界，这些是传统教学方法不可能做到的。
1.2.2增大课堂教学密度，提高教与学的效率计算机的快速信息处理和图像传输特点，在一定程度上代替了黑板，可使教师省去板书时间，有更多的精力讲课和注意学生反应，及时调整教法和进度。以前占课时较多的内容在较少的时间内就可完成，因而加大了教学密度；大多数多媒体课件适合学生的接受能力，有利于使学生摆脱抽象、难懂继而厌学的情绪，对减轻学生的心理和课业负担，优化课堂结构，提高教与学的效率，有重要的现实意义。
1.2.3突破难点，培养学生的思维能力生物学中许多微观现象无法用肉眼观察，一些科学原理和抽象概念难以通过实物展示，这时可利用计算机辅助教学模拟各种动态过程，对其进行形象化描述。由具体到抽象形成学生自己的思维方式，培养了学生逻辑思维能力及发现问题、解决问题的能力。
1.2.4抓住重点，培养学生信息处理能力现代生物教学中，有时会遇到很多的信息，这就需要学生在平时的课件所给的信息中，抓住信息的要素，培养分析信息、处理信息的能力。
2计算机辅助教学的基本内容
2.1理论方面
信息技术、生物课程、信息技术与生物课程的整合。
2.2实践方面
一是如何将各种信息整合到生物学科的教学中；二是如何将多媒体技术运用于生物课堂教学中；三是培养学生获取信息，分析和处理信息，应用信息的能力。
3计算机辅助教学的价值
在整个教育体系中，教师、学生是其基本的构成要素，随着信息技术在生物教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。
3.1教师的作用
传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。多媒体技术的广泛应用，学生可以自主的学习，在这种情况下，教师的作用为：①学习的组织者和协调者：对某一特定内容，学生可以通过老师所给的信息、因特网等途径学习，教师不再只是讲授，而应对学生的学习活动进行组织、指导和协调。②资料的收集者和整合者：教师应尽量收集资料和相关信息，整合到生物学科的教学中，扩展学生的知识面，提高学生的认知水平。③学生信息能力的培养者：学生在利用所给资料自主学习中，信息能力是十分重要的，教师应注重学生信息能力的培养。
3.2对学生的价值
用计算机辅助教学，可以给学生更多、更快的认知过程，培养学生自主学习、主动获取知识的能力，分析处理信息的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4计算机辅助教学在生物教学中的应用
4.1优化教学过程，提高课堂效果，着意培养学生创新意识
教学过程优化的标准其一是看效果，其二是看效率。从总的目标上来看，一定条件下，教学过程的最优化，教学效率的最高化，质量效果的最大化，是现代教育所追求的主要目标之一。在传统教学中，板书是很费时的。然而，利用计算机辅助教学系统简洁省时，同时又能生动形象地连续放映，直观易懂。基于这样的认识，我重新建构了生物学科课堂教学模式。在讲授“基因的分离规律”一节内容时，按传统的教学模式要三个课时，而运用计算机辅助教学课件只用两个课时。我分别在两个平行班做了试验，并考察了学生的掌握情况：结果是用课件的班成绩合格率达94%，而另一个班却只有76%。也许一节课的实验结果还不足以证明计算机辅助教学的巨大优越性，但它至少让我们看到了运用计算机辅助教学的高效潜力，能为学生腾出更为广阔的发表独立见解的思维空间，使学生有充足的时间进行联想、思考和分析，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，在自由讨论中激燃创新思维的火花。
4.2增大课堂信息量，开阔学生视野，实现个性化教学，着力推进素质教育
如何加大课堂密度，增大信息量，这是信息时代对教育的呼唤和要求，也是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标就是顺应时代的要求所提出来的。众所周知，图形不是语言，但接受起来比语言更直观、更形象，包含更多的信息量，而动画又比图形更进一步。利用计算机辅助教学，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时使用，使学生置身于情景之中、多渠道、多层次、全方位地接受信息，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识有着积极作用。如“生物对环境的适应”一课，上课伊始，先展现一组画面：茂密的热带雨林，炎热干旱的沙漠，冰雪覆盖的雪山，鸟儿飞翔的天空，神秘的海底世界和牛羊成群的草原。不同的生态因素形成了如同画面上所展现的各种生存环境，以及与之相适应的各种动物、植物，那么，这些动、植物是如何与其生存的环境相适应呢？随即引出课题。随着课程的深入，通过计算机辅助教学课件，把学生带入到“天苍苍，夜茫茫，风吹草低见牛羊”的草原诗境；展现高原上气憾冰雪的奇松异木；沙漠里高大的纺锤树、挺拔的仙人鞭；冻土带的勇御贫瘠和寒冷的地衣、苔藓和水中舞动风姿的海带等。以图画、动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，化抽象为直观，把生物对环境适应的普遍性展现的淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教娱性。又如，在“根的吸收作用”课件的应用部分，我补充介绍了“十七种常见的农作物缺钾的症状”等彩色图片及文字说明，学生可根据实际选学有关内容，为学生自主学习提供更广阔的空间，实现个性化教学。
4.3利用计算机辅助教学课件突破教学难点，掌握重点
生物学所包罗的内容非常广，时空和地域跨度都很大。有很多生物现象不是一些简单的标本或几幅挂图所能展示的，也不是教师用一般语言所能描绘表达明了的。这就为老师的教，学生的学带来了很大的难度。计算机技术在图形处理上具有独特的功效，它可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，激发学生兴趣，消除学生的“学习障碍”。如：“减数分裂”一节是全书的重点，更是理解上的难点。这个过程看不见、摸不着，极其抽象。如果单纯以“自学+讲解”的形式来讲授，虽然也能强调出重点，但在理解和掌握上有难度。而用计算机辅助教学生动形象地展示的形成过程，把学生带进减数分裂的微观世界，让学生积极观察，勇于思索，充分调动学生积极思维的主动性。然后通过独立思考，小组讨论，合作交流，最后用动画展示同源染色体发生互换的动态过程。学生就能够将减数分裂中的染色体变化规律和未知领域中有关遗传规律的知识有机结合起来，使枯燥乏味的生理活动变的新颖有趣，使难以理解的知识变的易于接受，达到突破重点、难点的目的。
综上所述，计算机辅助教学模式，在生物学教学中，能实现直观而生动的教学场景，为学生创造出主动学习的氛围，激发学生的学习积极性，从而达到培养学生的自主意识、实践能力和创新精神的目的。同时，借助多媒体教学软件的创设，又可体现教师服务于学生的新教育观，对学生进行因材施教，提高效率，实现个性化教学，巩固素质教育。
4.4计算机辅助教学的实践
计算机辅助教学是通过与计算机对话实现对学生的教学。计算机辅助教学和传统的课堂教学相比较具有的优点是：①可根据个人特点进行学习，学习者可随意挑选学习内容，我们称之为个性教学。②可利用图形和动态图像使教学内容直观化，我们称之为直观教学。③可打破时空的界限，展示非当地，非现在的形象和现象，我们称之为超时空教学。④可创作图形和动画来模拟现实或想象，使现实世界中无法观察到的现象得到展示，我们称之为虚拟教学。
生物学教学中有大量自然现象的观察，需要计算机的直观教学；许多自然现象不可能在现场展示，又需要计算机的超时空教学；大型的生态系统和微观的分子世界不能通过肉眼直接观察，就需要计算机的虚拟教学。因此计算机辅助教学在中学生物学教学中的应用具有广泛性和必需性。
从与计算机交互的角度来看，在中学教学中的计算机辅助教学软件有两种，中学生物学教学也不例外，一种是学生与计算机直接交流的自学型辅助教学软件，这种软件的教学模式如图1所示；另一种是在课堂内使用，由教师操作，仅为单节课服务的计算机辅助教学软件，教学模式如图2所示。使用第二种教学软件时，计算机的操作者是教师，因此只有教师可以与计算机进行直接交流，通过教师的操作，把计算机中的信息演播给学生。我们通常把这种计算机辅助教学软件称为课件。由于课件是一种演示型的计算机辅助教学软件，比较适合在传统的课堂教学模式中使用。
5计算机辅助教学的体会
对于计算机辅助教学，有如下的体会：①创设了崭新的情景，激发了学生浓厚的学习兴趣。②化静为动，化微观为宏观，化抽象为具体，突破了教学重点和难点。③增加知识信息量，拓展学生知识面，真正起到减负增效的效果。④与其它媒体的有机结合，大大地提高了教学效果。⑤创新了教学程序，优化了教学结构。⑥突出学生主体作用，进行个别化教学，真正实现了因材施教。
6结语
综上所述，可以看出多媒体教学是建立在自学讨论式教学法和启发式教学法基础之上的现代教育模式。在中学生物学教学中，积极开展计算机多媒体教学，不仅能够突出学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的效果和质量，而且可以培养学生的主体意识、创新意识和独立分析问题、解决问题的能力，开发学生的智力，全面提高学生的整体素质。
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计算机辅助教学的应用范文6
论文摘要:本文将计算机辅助教学技术应用于数控教学中，应用计算机辅助教学技术进行理论教学和教学效果测试等具体实施方案。以计算机辅助软件在特征建模上的强大功能，使数控设计更优化，加之其工作路径输出的多样性，使数控加工制造更便利。
随着科技的迅猛发展，计算机辅助软件在数控加工制造中被广泛的应用。在数控加工制造业中广泛应用计算机辅助数控技术，数控专业是具有很强的理论性和实践性特征的专业，计算机辅助教学技术极大的提高数控教学效果和降低教学成本，本文研究了计算机辅助教学技术在数控教学中的应用。
1 数控教学中存在的问题
数控专业涉及多门学科，且交叉程度高，具有很强的其理论性和实践性，数控专业的理论知识体系很复杂，实践操作要求高，因此数控专业的实践教学在教学中起着极为关键的作用，通过有效的计算机辅助实践教学能够促进学生了解数控车床的基本原理与结构，能够让学生加快掌握数控车床的基本操作技能，熟练操作CAD/CAM应用的方法与流程，最终提高综合能力，但是在实际数控教学过程中，往往受到教学条件和专业特征等因素的制约，导致在具体的教学中存在一些常见问题:(1)由于数控车床涉及多门学科，因此数控这门专业所需的理论知识体系相当复杂，而且许多教学内容很抽象、知识结构复杂，以往教师在课堂上单纯的讲解课本教学方式，导致学生难以理解，学习过程中选择逃过复杂的数控理论体系，导致学生普遍理论知识欠缺，最后必然导致学生难以理解接受理论知识;(2)数控车床综合应用多种技术，结构原理和生产过程是非常复杂，车床产品类型极为复杂，广泛应用于各行各业模型和各种数控车床，其价格远高于普通车床。数控车床价格太贵导致教学成本太高，因此学校在教学中不能将用于数控车床模型和数量配置完整，从而影响教学效果;(3)车床型号太多且价格昂贵，导致学校配置不能配齐所有车床型号，因此在实际教学中，学生不能对所有型号的数控车床进行实际的实践操作，导致学生在学校学校学到的知识，不能实际应用到企业；(4)当前职业教育广泛采用班级授课制，数控实训往往是一个班的同学在同一时间对数控实习室培训操作，训练设备的限制，很难确保每个学生数控车床操作培训，培训指导老师不能到每个学生调度监控和指导，这将导致在训练过程中存在安全隐患。
2 计算机辅助教学在数控教学中的应用措施
根据以上所述数控专业的专业特征及数控专业教学中存在的问题，可以利用现代技术计算机辅助数控教学，凭借计算机辅助教学有效的模拟效果提高数控专业的教学效果，具体措施包括:(1)数控专业理论中存在大量的抽象复杂的理论知识，传统的教学方式将导致学生很难理解，应用计算机辅助教学技术提高教学效果，数控车床的结构与原理极为复杂，而且很难找到实物演示观察，教师在讲解时难以表达清楚，学生很难理解掌握；这些抽象概念学生很难理解，采用计算机辅助教学技术，可以将复杂和抽象的教学内容简单化和具体化，从而让学生轻松地掌握这些复杂难懂的理论知识；在讲解数控指令等抽象内容时，可以运用计算机辅助教学技术将其实现功能形象地表达出来，从而将抽象内容具体化，应用计算机辅助教学技术可将教学内容形象化、具体化，还能突出重点、简化难点，并且能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。(2)计算机辅助教学即利用硬件与软件结合构建虚拟实验室，在计算机网络上进行模拟、仿真各种实验操作，替代部分甚至全部传统的常规实验仪器设备，由于数控车床的型号和种类繁多，且更新换代极为快速，以职业学校的经济实力，不能将所有型号的实验设备配备齐全，可以充分利用计算机辅助软件构建虚拟实验室进行仿真。随着计算机辅助教学技术的日趋成熟，计算机仿真系统越来越完善，可模拟数控实际设备加工环境以及其工作状态也更加全面，可以验证数控加工程序更高的正确性和可靠性，计算机辅助数控加工仿真在数控教学中起着十分重要的作用，是现代数控专业实践教学的有效辅助方式。在虚拟实验室，利用计算机辅助处于虚拟环境中可动态分析观察数控工件制作程序的正确性和完整性，教师利用仿真平台进行工件加工操作演示，学生都能清楚的观察到每一个详细的操作步骤，学生自己也可以在虚拟实验室进行仿真实验操作，学生通过仿真实验，学校不必花费太多的经济就能够使学生得到实践练习的机会，仿真实验让学生加深对数控指令的理解，缩短对实际数控车床的熟悉时间，减少加工材料损耗和浪费，节约时间；(3)在学习一个段落或者一个知识点后，有必要进行一次有效的教学效果评价，但传统的单一的书面考试形式的评价模式的运作程序，将不能够提高学生的学习兴趣，不但影响评定效果，也不利于教学。应用计算机辅助教学技术教学的效果是可以测试学生在学习效果，通过仿真实验，对学生所学知识进行测试，可以直接反映教学效果，同时增加学生的学习兴趣。
3 结语
本文对数控专业教学的现状及存在的问题进行分析，对计算机辅助教学技术在数控专业中的应用进行研究，且提出了计算机辅助软件在数控专业教学中的具体的实施方案，计算机辅助在教学能够将抽象复杂的理论知识具体简单化，促进学生对其的理解，从而可以提高教学效果，提高了学生的知识与技能。
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