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中小学生专题教育范文1
现在的学生在家里大都娇生惯养，惰性大，思想上不积极进取，学习上浅尝辄止，缺乏思考精神和学习能力，并且自制力、耐挫性较差。面对英语的记忆背诵，学生要么死记硬背，要么记得快忘得也快。这样随着英语单词量的增加，学生慢慢就会应顾不暇，掌握不了正确的学习方法和良好的技能，就会对英语越来越没有兴趣，最后不得不应付英语学习，成了后进生。
二、解决后进生问题的方法
实际教学证明，对于小学英语的学习，只要教师注意激发学生学习英语的兴趣，协调好英语的听说读写练的步骤，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学习英语的信心，让学生掌握正确的学习方法，后进生的转化才不会是一件难事。下面我结合几年的教学实践，谈一下自己的看法。
（一）非智力因素。
英语学习成绩的提高，不仅仅在于学生的智力因素，同样也取决于他们的非智力因素（情感、意志、性格、动机）等因素。学生初次学习英语学科时，往往不得法，记忆不牢，慢慢就对外语学习失去了信心，教师这时就应主动联系学生，了解学情，用真诚的态度和真挚的情感，拉近师生之间的距离，认真帮助他们分析英语成绩下降的原因和实施改正的措施，使学生对英语学科产生浓厚的兴趣，产生足够的信心。1.教师要充分尊重、理解后进生。小学生别看年龄小，但也有着强烈的自尊心，他们渴望得到老师的尊重和理解，渴望得到进步。作为教师，对学生，尤其对后进生，更应该尊重、理解他们，不能看不起他们，让他们产生自暴自弃的心理。要针对他们的学习情况，做出具体的了解和分析，帮助他们进步。后进生普遍存在自卑感和较强的焦虑心理。教师不能不分析原因，对学生的英语成绩做出硬性规定，要耐下心来分析成绩差的原因。例如有的学生是出于羞涩，不敢或不好意思大声读英语,这时教师就应该给予这些学生以更多的关心，努力寻找他们身上的闪光点，增加他们的自信，对他们平时取得的点滴进步，教师都要及时地进行表扬，让他们品尝到成功的喜悦，从而使其自信回归。2.帮助后进生明确学习目的。凡事预则立，不预则废。学习更是这样。如果学生学习目的不明确，不知道学习英语的目的和用处，学生就很难做到全力以赴。相反如果学生学习目的明确，就会对英语产生浓厚的兴趣，这样学习起来就会收到事半功倍的学习效果。因此教师在一开始教学时，就可以为学生讲清楚英语学习的重要性，让学生意识到英语在日常生活以及国际交流中的运用极其广泛。如果我们都只会自己的母语，不懂英语，那么以后国家的发展、进步都会受到很严重的影响；另外，不好好学习英语，英语知识不扎实，还会妨碍自己的升学和就业；第三，英语基础好，可以阅读更多的英语读物，了解国外的风土人情，从而使自己的视野更加开阔，自己的知识结构更加趋向于完善。这样教师帮助学生明确学习目的之后，就会在某种程度上激发起学生学习英语的强烈欲望，使他们在意识到英语重要性的基础上喜欢上英语，愿意学习英语。
（二）智力因素。
中小学生专题教育范文2
在我国体育教学的大纲里面，有很多体育项目，标枪是比较基本的科目，它也是体育专业里面田径最为普遍学习的科目。而实际教学当中，以及体育的实际训练当中，田径里面的标枪学习不受重视。对于这门技术很多学校掌握不好。目前这种情况需要改变，学生的标枪技能学习需要提高，在新课改的背景下，要求田径课程缩短，这就让田径课程的教学难度加大，在学校的要求下田径教课将收到挑战和要求，田径这门课程，不仅要在授课当中让学生学会基本的田径知识，以及基本的田径技能和身体素质。学生在说课上面还应积极培养这方面能力。这些都是要努力去作的。而且在田径的教学过程当中，不论是哪一个单一的体育项目的培养，都是为了让学生全方位发展而准备的。在体育的术科教学的过程当中，应该按照并且遵循运动技能的形成规律以及形成影响。田径的活动当中，掷标枪应该是非常复杂的运动了，也是技术性非常强的运动。教育部也把这项活动作为师范院校必须的重要科目。在体育运动的投掷项目里面，器械属于最轻的，而且它的助跑也是最快的。这项运动如果在短时间内让学生掌握好是很难得。
一、标枪教学、训练中存在的问题
(一)传统教法难以适应现代标枪技术发展的需要
现今体育教师在教学当中所应用的教材，以及采用的方法，还停留在传统的体育系通用的教材。在标枪的教学上面尤其是技术教学上面也是如此。在教学的方法上面，也是存在一定技巧，应该是先分解然后再进行完整。在教学步骤上面也存在一定的技巧，按照步骤一步一步进行，然而这样教学是常规教学，并没有什么不对之处。根据人体自身的身体结构来讲，如果单一的动作进行反复的重复，很容易形成动力定型。动力定型也是在一定的环境下形成的，这种动力定型是相对静止而言的，如果这种运动必须具备速度和完整的时候，很容易出现不连贯情况出现。也很容易出现不协调的状况，以及节奏出现紊乱的状态等等，这种情况的发生还容易在单一技术上的练习上面浪费了大量时间。
(二)对教学的重点难点定位
我们在《田径》这个教材当中可以看出，教材把标枪的教学重点放在了最后用力上面。也把这个环节当中是投掷标枪运动当中的最重要一环。对于标枪投掷这个体育运动，它应该是非常连贯的一个运动。它对技术性要求更为严谨，要求技术必须完整和连贯。并且也是复杂多变的，不能单独的重视某一个环节，比如单独重视投掷最后的用力，这样会导致投掷标枪的整个运动造成脱节，以及出现停顿等。这样会影响到这个技术的完成性和效果。如果方法不当还会容易受伤。
(三)投掷步的教学要求
标枪运动有它自己的特点，它不仅是技术性非常复杂的运动，它还需要速度并且需要力量。教学过程当中它存在很多难点，尤其是教学实践当中，标枪的投掷步这个阶段，其中的技术性学生很难理解和掌握。从投掷标枪的基本动作开始，投掷首先应该从手持标枪开始。应该是面对所要投掷的方向，应是直线助跑，一直到最后用力的时候左脚落地，这样才算投掷动作完成，投掷有一定的步伐，而它的步伐又是非常复杂的。应把这些部分都进行分解，分解成简单的容易掌握的来对学生进行教学。因为学生在复杂的学习当中，以及复杂的技术动作当中不容易理解，如果单纯的只是把整套动作不分解教给学生，学生还处于一个简单模仿形态这种情况之中，所以让学生很容易产生错误的动力定型，这样让教学的难度加大很多，所以，老师应该根据教学的实际情况，进行有划分的教授，并且把重
二、影晌普修标枪教学问题的因介
(一)影响标枪教学客观因素
影响标枪的教学有很多因素，首先，很多高校都面临这扩招的政策，而这些学校如果学生多了，就会让学校的训练场地面临挑战，还有很多学校放宽了对残疾学生的录取条件，虽然加快高校教育事业的发展，它也会给高校的现行教育模式带来很大的冲击。很多学校在学校当中都感觉到文化课安排不合理，很多时候把文化课都安排在下午的七八节上课。让学生没有足够时间进行课外活动，也没有时间把精力放在标枪的普修上面。学校也在教育经费上面临着经费不足，以及学校人口的密度不断加大等。对于运动的场地没能够及时的扩建，学校不仅是场地还有器材都面临这缺少的状态。尤其是投掷类的运动，标枪就是这种项目，它的训练需要很宽敞的场地，占用的场地需要很大，同时它的危险系数也是非常大的，必须要考虑到学生的安全，所以必须得采用专业的场地和时间进行标枪的技术性训练，课余的时间学生用于标枪的训练是不能达成的。
(二)影响标枪教学主观因素
尽管体育专业的学生在身体素质上面有一定的基本功。而且他们在训练的水平上面有一定的基础，但仍然存在对体育的认知，以及对体育的需要和对体育的参与意识，还应该具有对体育的评价意识，现在他们对这方面还是不够的。很多体育的学生都心存靠体育考上大学的想法，都只是关注于眼前考上大学的成功。他们抱着这样的想法考大学，所以很多学生就更难在专项上面下功夫，也就不喜欢在标枪的学习和训练上面下功夫。所以他们投入普修课程的时间也是非常少的。老师在教学过程当中的严谨程度还存在不足，而学生中面对标枪的学习存在自觉性不足。学生的基础性如果差些，就会直接导致他们在思想上面没有对标枪运动的重视，很多都是在标枪的学习和训练当中一直处于被动接受的状态。与老师的互动也没做好，很难产生互动效应。还有的主观因素是他们的身体素质以及他们自己的训练能力毕竟有所限制。他们对于标枪的学习和训练存在着积极性差，有时候会丧失学习标枪的信心，这些都是对标枪学习起到了严重的阻碍作用。投掷标枪的技术应该完整化，不仅是由手持标枪助跑，还包括在爆发投掷中间的连接动能等步骤。这一整套动作最后由肩部直接投掷出去。在标枪的运动和训练年当中，投掷标枪技术分为握法和助跑，还有最后用力以及标枪出手的平衡这几个部分及环节。不论哪一个步骤和环节，都不应该出错，如果一但某一个环节出错直接影响下边的动作完成。乃至直接整个投掷的最后成绩。所以在投掷标枪的开始就要对学生加深整体和技术上的认识。并且要通过老师的示范，让学生很好的掌握投掷方法，同时也可以利用世界名将的投掷视频，以及世界名将比赛的资料对学生进行技术性讲解。尤其是对技术环节上面更应该认真讲解，老师在对学生讲解的过程当汇总要把握住技术的实质性。而且在技术的特点必须要突出，对技术的结构必须精讲。同时不忘记对学生的安全教育，让学生懂得安全措施。老师要及时给学生坐示范动作，并且及时纠正学生的错误动作，让学生能够正确的站队形以及位置。能够从内心深处真正激发学生学习标枪的兴趣。并且热爱标枪训练，能够熟练掌握这门技术。
(三)标枪教学抓住技术环节因素
标枪的投掷运动是非常复杂的体育项目，是我们常说的多轴性旋转的运动项目，在对于最后投掷标枪的环节应该是投掷者最后爆发的过程。属于瞬时极限的用力方式。这个环节直接影响到投掷标枪的成绩，是直接因素也是技术环节当中最复杂的部分。老师在教学的过程当中一定要对这个环节加以关注。能够从根本上引导学生注重关键环节的导向，尤其是在教学的具体过程当中，对于过于细致的面面俱到应该分清主次。应该渐渐的逐步深入，这样能让学生更容易学会技术的要领。能够有效地让学生领会标枪投掷的要领。并且能够达到理性的成绩。
在此同时，在教学初期应加强辅练习，如：用标枪做各种标枪绕环，在同伴的帮助下做拉肩、顶肩动作，单手投掷实心球等。应充分利用现有条件，提高学生的肩关节和髓关节力量、灵活性、柔韧性，为进一步学习打下坚实的基础。原地插枪时，教师应边讲解、边示范，并根据实际情况，集中或个别纠正学生的动作。
中小学生专题教育范文3
关键词：体育教学；心理障碍；对策
1.引言
在体育教学中，由于学生的身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异，使其在进行某些具有难度或者危险性的学习时，经常出现不同程度的心理障碍。这不仅使少数具有这种心理的学生难以掌握规定的教学内容，还因为消极情绪的辐射作用而影响其他学生的学习情绪，进而影响教学任务的完成。因此，克服和消除学生的心理障碍，使其形成适宜的心理状态，对体育教学具有重要意义。
2.体育教学职专生心理障碍产生的原因
2.1主观因素
2.1.1体育活动冬季不明确
动机是驱使人们活动的一种动因或者力量。体育活动动机是体育活动顺利进行的重要支持性条件。许多家长和学生都认为体育不重要，他们一直强调知识文化成绩，觉得体育成绩及格就行了。他们没有真正地掌握体育锻炼的方法，这对他们在课外进行体育锻炼是极其不利的。
2.1.2意志薄弱
人要想不断地完善自己，必须以一定的意志努力克服自己的缺点。而绝大部分的体育学习困难学生都是意志薄弱的人，大多会在遭受挫折时失去信心，从而产生消极的思想情绪。特别是遇到了一定难度的教材内容时（如田径中的中长跑、跨栏等；体操中的双杆、跳箱等）更是自暴自弃。
2.2客观因素
2.2.1教师对学生的心理偏差
由于各种观念、思维方式和行为准则并存，且常常产生矛盾，使得有些体育教师在现实教学中产生不同程度的心理偏差。如有些教师重视部分学生，使得那些被忽视的学生产生逆反心理，与老师对着干；还有些教师态度冷漠，缺乏爱心，使学生对教师产生恐惧和抵触的情绪。一般而言，那些被忽视的学生往往都是体育学习困难学生。
2.2.2教师标准要求过高
许多年轻教师由于没有经验，没有从学生的实际情况出发，教学方法陈旧，教学手段单一，使学生在学习过程中难以达到教学要求。特别是体育学习困难学生，由于教师的标准过高，致使他们体会不到体育活动所带来的乐趣和成功的喜悦，从而影响了他们在活动中的表现。
3.在体育教学中消除学生心理障碍的对策
3.1提高教师自身素质和综合能力
在体育教学过程中，教师的教态、形象要得体大方：教学用语要生动、丰富、准确。教师要尊重学生，严格要求，严格管理。用言行施教，以技艺感人，寓教于情，寓教于趣，寓教于乐，使学生和教师的情感得以沟通，教学具有吸引力。在和谐的教学环境中，学生身心获得满足，知识深化，体质、技能、技术提高，对体育就会迸发出激情，从而产生浓厚的兴趣。因此，在现代的体育教学中，更加注重的是体育教师自身的素质和综合能力。
3.2加强学生的心理训练
在体育教学过程中，教师要对学生多启发、引导和鼓励，激发他们完成动作的渴望和勇气。还可采用直观与语言相结合的方法，如对某些完成动作比较好的学生进行激励讲解，让层次不同的学生在一起训练，使学生自我比较，从而产生练习的欲望以增强自信。教师除运用语言激励外，还可采用情绪对比的心理训练，通过表象回忆方式，引起消极心理因素的出现，同时利用积极情绪替代消极情绪，达到逐步克服心理障碍的目的。
综上所述，在体育教学中要善于发现学生心理障碍产生的苗头，及时把消极的心理状态控制在萌芽之中。只有采用正确的教学方法和育人手段，才能增强学生战胜心理障碍的毅力，培养身心健康的全面发展型人才。
参考文献：
中小学生专题教育范文4
关键词：中等医学专业学校 生物教学 问题 应对措施
中图分类号：G718.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.040
1 引言
随着我国中等教育事业的发展，强调学生综合能力的培养，已成为中等专业学校教育教学改革的重要方面。而生物作为中等医学专业学校医学基础的重要课程之一，在实际的教学中仍存在诸多的教学问题，尤其是教学理念、教学方法等方面存在的问题，制约了中等医学专业学校生物教学的改革发展。对此，笔者立足于中等医学专业学校生物教学的现状，就如何实现生物有效教学，有针对性的提出了若干建议，以提高中等医学专业学校生物教学质量。
2 中等医学专业学校生物教学中存在的问题
生物是中等医学专业学校医学基础的重要课程之一，对于学生综合素质的培养非常重要。当前，生物教学正处于改革时期，其暴露出的诸多问题，更加强调生物教学改革的必要性。关于生物教学问题，主要表现在以下几个方面：
第一，教学过于依赖教材，忽视大纲的重要性。教学大纲是教材编写、教学组织的重要依据。在实际的生物教学中，教师过于依赖教材，以教材指导教学的组织，造成教学目的不明确，僵化的教学形态难以满足学生的学习需求。教学大纲的重要性被弱化或被忽视，造成教学与大纲要求相脱离，教师备课不完善、教学目标模糊，这些都无益于学生综合能力的培养、有效教学的构建。
第二，教学方法单一，学法缺乏重视。在传统教学理念的禁锢下，生物教学方法固化为填鸭式教学、牵引式教学为主，形成了“教师为主、学生为辅”的错位教学定位。在课堂教学中，教师教得累、学生学得苦，缺乏有效教学指导下多样化教学方法的开展。教师在教学中忽视学生学法的指导，致使学生成为依赖于教师的学习工具。学生不会科学学习，缺乏自主学习能力的有效培养，这不利于学生的学习成长，也不利于教学改革的推进。
第三，课程教学设置不合理，表现为“重理论轻实践”。生物学科是一门以实验为基础的课程，强调课程设置兼顾理论与实践教学，提高中职学生的综合能力。但从实际而言，实际的生物课程以理论教学为主，零散的实践教学环节也难以落实，导致学生实践能力不足的尴尬。并且，由于理论教学为主导的缘故，与中职学生的个性发展相冲突，学生缺乏对生物课程的学习兴趣，以至于学生在学习中表现出厌烦的情绪，不利于良好师生关系的建立与维持。
3 强化中等医学专业学校生物教学的措施
在新时期，强化中等医学专业学校生物教学，在于教学理念的创新、教学方法的改革以及课程设置的优化，以学生为主体，积极构建有效生物教学。
第一，以学生为主体，创新传统教学理念。强化中等医学专业学校注重应用型人才的培养，僵化的教学理念难以支撑教学目标的实践。在新的历史时期，教学理念的创新，在于形成以学生为主体的有效教学，始终秉承“学生为主、教师为辅”的教学理念，不断地培养学生的综合能力。传统的教学理念与当前的教学改革形成脱节，造成教学方法的改革、课程设置的优化处于滞后状态，这也强调创新传统教学理念的紧迫性与现实重要性，更好推动生物教学改革。
第二，改革教学方法，形成多元化教学形态。教学方法的改革是当前推动生物课程发展的重要基础，也是转变当前僵化的教学形态的重要突破口。教学方法的改革，重点在于以多样化的教学方法，形成多元化的教学形态。对此，教师在教学中可以基于分层教学法、探究性教学法等，构建多样化教学方法。针对实际教学需求，科学合理的选择教学方法。此外，教学方法的改革，应遵循“生本”理念，转变当前师生的教与学的状态，提高教师的教学质量，激励学生的学习效果。在教与学的同步优化中，实现生物课堂有效教学的构建。
第三，优化课程设置，注重学生综合能力培养。学生综合能力的培养不能仅仅依靠填鸭式教学的灌输，让学生在单一的理论教学中得到良好的培养。殊不知，这种形态下的教学既违背了生物课程的本质，又脱离了中职学生学习的内部需求。对此，优化生物课程设置，形成科学合理的理论与实践的课时比例，更符合生物教学大纲的要求，也更有助于学生综合能力的培养。科学合理的课时设置，应强调理论与实践课时6：4的比例。这样，不仅保障了学生理论学习的充裕时间，也确保了实践教学环节的有效开展。在理论与实践教学并重的情形下，不仅转变了传统课堂教学的枯燥、单一，而且便于调动学生学习的积极性，营造积极向上的课堂氛围，让师生之间建立起平等、互尊互重的师生关系。
4 结束语
综上所述，传统的生物教学形态，不仅难以满足教学改革的需求，也难以实现学生综合能力的培养。新时期中等医学专业学校生物教学的改革创新，立足点在于务实教学理念的创新、教学方法的改革以及课程设置的优化，为生物教学发展创造良好的条件，实现生物有效教学中学生综合能力的培养。
参考文献：
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[2]李梨.医学生物化学教学改革探索[J].中华医学教育探索杂志，2011，（10）.
[3]罗更福，余胜泉.实施启发式教学时如何创设问题情境[J].青海教育，2011，（6）.
[4]彭传梅.案例式教学法在医学生物教学中的实施与思考[J].中华医学教育探索，2011，（12）.
中小学生专题教育范文5
走过世纪碑，再转过一丛青翠的北方细竹，便到了烈士的雕像，雕像背后便是朱建民校长办公室所在的研究会楼（它的另一部分功能是办公楼）。一扇屏风让这间不大的办公室别有一番古色古香的风韵。屏风的后面，便是三十五中校长朱建民的办公桌，而我们要采访的人，早已起身热情地过来招待客人了。
有一句话是：“四十岁以后，每个人都要为自己的相貌负责。”仔细端详朱校长，深感一股淳厚之风：他面怀忠厚之色，目含深沉之意，是个一见面就容易产生亲切之感的人。在诸多采访中，我们注意到，越是成功的教育家，往往越具备亲切的气质，也越受到学生的爱戴。朱校长也是如此。采访的那天，正赶上三十五中学生的课题报告会，朱校长带领记者前去参加，一路上遇见的学生都既尊敬又爱戴地向他热情打招呼，而不是学生对师长天生具有的敬而远之――老师的级别越高，这种敬畏往往也越多。虽然这只是一个细节，但最是细节见真章。
人人有课题
参加完课题研究报告会，我们又回到了校长办公室，开始了此次正式采访。
记者想起在报告会上听到的学生报告，便问起朱校长对此的感想。那是三个女生，为了研究流体力学而自主进行的多个测量流体压力的实验。如果严格审视一番，她们的实验似乎只是证明了流体力学中某个已有的结论，并且不具备应用价值。但朱校长可不这样认为，他说：“流体力学本来就是高中阶段物理课缺少的部分，这些知识在课本上是没有的，但我们的学生能够选择这部分作为研究内容，并且总结出了规律性的东西，这本就是一种进步。特别是她们能够把学到的知识运用到实践中去，虽然结果还需要完善，但过程很好。这三个女孩子是自己动手制作的实验器具，这一点很不容易。”
由此，朱校长谈到了三十五中的特色，那就是学生的科技创新，特别是三十五中与中科院联手创办的“科技创新人才培养班”，实现了科技创新实践活动贯穿整个高中阶段，让学生得以走进中科院的国家重点实验室进行参观实践，并且在寒暑假还能参与到科学考察活动中，这无疑为广大高中生开扩了科技视野。
其实，科技创新并非是科技创新人才培养班的专利，朱校长说，三十五中的科技创新培养是面向所有学生的：每周的半天时间，每年的寒暑假，从实验设计开始立项，每个学生都有机会参加科技创新活动，实现了“人人有课题”。比如上面提到的流体力学课题，就是没有参加中科院课题活动的学生自主进行研究的，所以显得相对简单了一些，可谁又能说她们做得不好呢？
在外界眼中，科技创新人才培养班培养的都是理科的学习尖子，并且本身就是尖子生，而实际上，科技创新人才培养班中也不乏“志士”。朱校长讲了一个让他印象特别深刻的学生，那年，这个学生做了一个关于“太阳黑子对地球影响”的课题研究，但是在导师答问环节中，面对老师一连串的问题，学生沉默了。最后，这个学生说：“老师，您别问了，这些问题我现在答不上来，但我会终生研究这个课题。”这样一句话，感动了现场所有老师。朱校长讲完这个学生的事迹，仍然不无感慨：“这个学生的志向如此坚定，令我们感到很欣慰。所以学生带给老师的感动和影响也是很重要的。”
量身定制课程套餐
三十五中有一个愿景：“建设有中国特色、中国风格、中国气派的现代学校。”
为了实现这一愿景，三十五中在课程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的课程架构，“二四制”的课程改革，再比如“中美双文凭国际高中课程”和前面提到的科技创新人才培养班等等。其实这几者并不是孤立的，它们之间互有联系，互相援助，构成了三十五中的特色课程体系。三十五中就是这样，为学生量身定制，提供了多种课程“套餐”。
在这些课程体系当中，可能二四制是一个相对比较新颖的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”――六年一贯制。朱校长说：“其实我们的初衷是为学生减负。初中阶段，真正用来学习知识的时间是两年半，然后用半年时间复习，迎接中考。我们为了减轻那些想考本校学生的负担，便在08年试行了六年一贯制，就是让学生从初三下学期到高一上学期的一年时间里，学习高一的知识，然后在高一下学期到美国进行学习。我们认为，能有一段在国外学习的经历，能够感受多元文化、尝试多元视角，对学生来说，是他一生的财富。这样我们实行了四年后，发现对一些优秀学生来说，实际上初中的两年半时间仍然有富裕，所以大胆把初中压缩到两年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出国学习，半年进实验室学习。这便是现在的二四制。”
记者不免有些疑惑，问道：“众所周知，中国和美国的教育是存在差异的，这些学生到美国学习半年之后，再回国的时候，会不会有些不适应？”对此，朱校长的回答是否定的。这就涉及到另一个话题了，也就是三十五中“5-8-2-5”课程架构中的“2”――三十五中将国家必修、必选和校本课程整合为两大课程类别，即共同基础类和兴趣拓展类，前者是所有学生都必须完成的课程，实行班级授课制，而后者则是学生根据个人兴趣爱好和学习基础选择不同领域和层级的课程，实行走班制。
也就是说，三十五中的上课形式是拼装组成的，和大学的授课模式及美国的教育模式颇有相似之处，因此学生不会感到陌生；相反，三十五中的学生进入大学后，会感到非常习惯，不会像其他刚进入大一的学生那样需要适应一个阶段。
中小学生专题教育范文6
第十五个全国中小学生安全教育日活动方案
一、活动目的20xx年3月31日是第十五个全国中小学生安全教育日。为了切实做好我校学生安全教育工作，使广大的学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，提高学生自救自护的素养和防范能力。
二、活动主题珍爱生命，安全第一
三、活动时间本学期第六周至第十周
四、活动内容营造活动氛围
1、在校园主席台、操场护栏悬挂横幅：“珍爱生命，安全第一”
2、布置两块宣传(第十四个全国中小学生安全教育日专题活动宣传)
3、布置交通安全教育宣传漫画展板
4、操场护栏上悬挂“安全宣传彩旗”，楼内、楼外悬挂“安全温馨警示语”；校门前制作安全宣传标志牌。
主题活动安排:
1、国旗下讲话：“珍爱生命，安全第一”(3月31日)
2、主题班会：“珍爱生命，安全第一”(制定个人、班级安全公约；签写安全承诺书)
3、收听、收看安全教育宣传录音及光盘
4、开展制作安全法制教育手抄报比赛
5、各班出一期安全教育专题黑板报
6、安全检查：地点：各教室、实验室、操场护栏、各楼通道及安全设施等.
五、活动总结与反馈本学期末对在各项活动表现突出的个人及班级(或活动小分队)给予相应的表彰.
