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中职计算机教学设计范文1
中图分类号：G71
一、引言
进入21世纪，随着计算机科学技术的普及和发展加快，社会各行业的建设和发展对计算机技术的要求越来越高，计算机已成为各行各业不可缺少的基本工具之一。在今天，计算机技术的使用和发展，对计算机技术人才的培养提出了更高的要求，培养能够适应现代化建设需求的、能掌握计算机技术的高素质技能型人才，已成为中职教育人才培养的重要内容。要提高中职计算机课堂教学质量，离不开合理的“教”与“学”设计。本文以如何加强中职计算机“教”与“学”设计为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
二、加强“教”与“学”设计，提高中职计算机课堂教学质量
教学设计是运用系统论的方法，分析教学问题、设计解决方法，加以实施，并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。它是从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体一局部一整体”、“综合一分析一综合”的思维方法，立足整体，统筹全局，使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。提高中职计算机课堂教学质量是一项系统工程，从教学设计入手，关键要做到以下几点：
1、从课程特征角度认识设置教学目标的原则
首先，计算机作为一种现代化的工具，它在不断发展和升级，计算机及网络技术也正在迅猛发展，中职计算机课程必然要随之发展。中职计算机的任务是向学生传授计算机及网络的基础知识，训练学生形成操作计算机的基本技能，普及计算机文化，使学生具有现代人的素质。所以它不是一门单纯的劳动技术性课程，更不能把它作为一门活动课程，以培养竞赛尖子为教学目标。我们一定要坚持面向全体学生，遵循学科教学的普遍教学规律，结合计算机课程的特征，正确设定教学目标。为此，要做到以下几点：
（1）把握好教学目标的认知水平的层次，把它定位在了解或理解的层次。在情感领域，主要破除学生对计算机的神秘感，了解计算机的应用和对社会的影响，激发学生学习计算机知识的愿望与兴趣。
（2）要充分运用课本插图、实物演示、录像等进行直观教学。按照学生的年龄特征和认知规律从感性到理性，由表及里，由浅入深，循序渐进地设计教学过程。
（3）教师在讲授这部分课程的过程中要围绕课本中习题的内容和教学要求，精心设计学生的学习活动，如提问、小组交流、形成性练习等，及时掌握学生的学习情况，调动学生学习积极性。
2、把握不同课型的特点进行教学设计
由于中职生的认知水平和知识基础决定了计算机这门课的认知层次要求不高，因此在课堂教学中可以介绍计算机的初步知识，让学生通过计算机对信息技术有一个初步的认识。这类课程的主要目的是让学生了解什么是计算机；它能干些什么；计算机是如何工作的；如何使用计算机来处理信息，激发学生学习计算机的兴趣。
技能学习的研究表明，技能的学习要经过三个阶段：
（1）认知阶段：在此阶段学习的是关于知识的叙述。
（2）联结阶段：在此阶段学会完成技能的方法。
（3）自动化阶段：在此阶段技能变得愈来愈快、愈自动化。当技能变得自动化以后，就很少注意，我们就会失掉了用语言来描述这种技能的能力。
技能动作既包含外显行为，也包含在应用时在记忆中的变化，高度的技能不再为其他因素所干扰。技能训练主要根据行为主义的刺激反应理论进行。研究表明，最佳的训练组合也许是最初时使用连续强化安排，然后固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排。随着训练期的推移，比例也可以改变。
以上这些观点是进行操作训练教学设计时的理论依据。要加强中职计算机课程的单元教学设计，加强操作训练阶段性的整体规划，认真研究上机训练内容的合理编排组合。一般而言，在教学中，教师可以把复杂技能分成组元素来练习，采用部分训练、分类操作的形式；采取多层次结构，特别要用好教材中有关实习内容，并以它为基础结合学生实际设计好上机操作的内容。要善于帮助学生克服技能训练过程中出现的心理障碍。心理学研究表明，人们在技能学习的第二阶段和第三阶段之间往往会出现一个抗拒训练的消极心理。设计教学时应通过恰当设置训练指标、选择和编制优秀的训练软件和材料、优化训练组织方式，不断地激发学生学习兴趣，使学生保持训练的积极性。充分发挥即时反馈、评价、调控在技能训练中的积极作用，要让学生及时知道自己的操作是否正确、错误何在。动作和反馈之间的时间间隔越短，对纠正错误动作越有利。所以设计即时反馈、评价，及时调整训练的方法与方案也是教学设计的重要内容。
三、结语
中职计算机课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科。要提高这门课程的教学质量，要求教师首先要转变教育观念，在教学设计中充分注意它的特点，根据它的教学规律进行教学设计。只有这样，才能从根本上提高教学质量和效率！
参考文献：
[1]张伟华.如何提高计算机基础实操课的教学质量[J].职业.2011（11）
[2]格桑多吉.非计算机专业计算机教学探讨[J].大学学报（汉文版）.2006（S1）
中职计算机教学设计范文2
【关键词】项目教学法计算机网络技术教学设计与应用
由于我国中等职业教育的开办较其他国家相对比较晚，关于这方面的教育理论著作不多。传统的教学模式存在着诸多弊端，直接套用传统的教学模式很难在计算机网络技术专业课程中取得良好的教学成果。所以在中职专业课程教学中，需要突破传统的教学模式。做到理论与实际相结合，积极发挥学生的主观能动性。项目教学法之所以适用该课程，是因为可以改变我国中职计算机网络技术教学的现状，使学生各方面能力得以提高。
一、计算机教学中的项目教学的基本要素
构成一般课堂教学的基本要素包含多个方面，其中较为常见的因素主要有以下几种：首先，三要素：构成教学活动的主要对象包括学生、教师和教学内容这三方面。其次，四要素：构成教学活动的主要对象包括学生、教师、教学内容及教学方法这四方面。再次，六要素：构成教学活动的主要对象包括学生、教师、教学目的、教学方法、教学环境以及教学活动之后的信息反馈。以三要素为例，与此相对应的计算机教学当中的项目教学同样包括教师、学生及教学内容三个方面。教师要素主要是指教师自身的思想水平、专业素质、教学态度以及教学能力等多方面内容。学生要素则是指在教学过程中学生自身的身心健康发展情况，智力结构以及个性特征等。教学内容则是教学活动中由师生共同构建和作用的对象，是项目教学中的“项目”内容[3]。中职教学活动中展开项目教学模式，应当根据实际情况，对职业教育的特点进行分析，基于此才能更好的开展项目教育。
二、项目教学法的内容与优点
1、项目教学法的内容
所谓项目教学法是指学生在教师的指导下自己独立完成一个任务项目的过程。学生在完成项目任务的过程中获得应掌握的知识。与传统教学方式不同的是，项目教学法是以学生为核心的教学法。解决完成项目任务过程中遇到困难，激发学生挑战困难的欲望。
2、项目教学法的优点
与传统教学法相比，在计算机网络技术专业课程中实施项目教学法主要有以下几个优点。（1）关于学习计算机网络技术内容方面：在项目教学法中，教师作为引导者的角色，对学生在完成项目任务过程中给出适当的建议，培养学生对知识自我探索的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣是提高学生学习效率的前提。项目教学法通过实践的过程，对知识进行掌握，并对其进行加深理解。从而提高了学生的学习效率。（2）关于学习计算机网络技术目标方面：区别于传统教学法重视记忆教学的模式，把侧重点放在认知目标上。项目学习法将认知目标，心理目标等多方面目标都归纳到学习目标之中， 各个小目标之间存在着辩证统一的关系。（3）关于授课方式方面：由于项目教学法本身的特点，决定了信息的双向性，教师可根据学生完成任务成果，判断学生对哪里掌握得不够详细和透彻，及时对学生采取必要的指导，直到学生理解该知识点，双向信息的特点之一就是反馈及时，这样教师也能在第一时间做到掌握中职学生学习计算机网络技术的学习情况。（4）关于激励手段：项目教学法与传统教学法最大不同就是对中职学生的激励手段不同，传统教学法仅以分数作为激励目标，学生为了取得更好的成绩去学习知识，这种外在的激励手段是不利于学生学习知识的。而在项目教学法中，激励手段是内在的，是学生在完成任务时发自内心的喜悦，而这种喜悦往往是溢于言表的。
三、关于项目教学法在中职计算机网络技术专业课程中的应用
1、关于项目的选择
关于对中职计算机网络技术项目的选择是非常重要的，一般来讲，在选择具体的项目时，因遵循以下几点。（1）该项目要有可实施性：该项目要对中职学生培养与积累项目经验有所帮助，才能使得该项目变得有意义[1]。一个好的项目要有明确的项目目标，在实际教学过程中把该项目目标分成若干个小目标，这样对中职学生理解概念原理有所帮助。另外一方面，项目目标不应过于刻板，让中职学生在完成项目目标时感到有趣，才有利于提高中职学生对学习计算机网络技术的积极性。这对于中职学生是十分重要的。（2）该项目要对培养中职学生自主能力有所帮助：所选项目应遵循以学生为核心的基本教学要求，令中职学生充分发挥主观能动性，一个好的项目，可以帮助中职学生更好的发散思维，使学生集思广益。因此选一个能够培养中职学生自主能力的项目是十分关键的。（3）该项目应该具体化：具体化项目指的是既能够满足学生的实际需要，又能够对教学内容得以良好的展现。所以说选择一个具体化的学习项目对于中职学生来讲是十分必要的。针对中职学生学习基础与学习能力上普遍较差的特点，选取项目时应考虑对学生接受知识的能力进行认真筛选，不能过于简单也不能过于复杂。如果项目过于简单，中职学生就感觉在完成项目过程容易，造成学生骄傲自满的心理；同样，如果选的项目难度太大，则令中职学生感到在知识理解上吃力，打击学生学习计算机网络技术的积极性。因此选一个难度适中且具体化的项目对于中职学生来讲是十分必要的。
2、关于项目教学的实施过程
本文以JAVA课程作为例子，对此进行简要的分析。（1）确定项目教学目标，对JAVA进行简要的介绍，令学生对JAVA有个大概的了解，这样做可以加强教学效果。（2）项目教学的具体实施流程，在实际进行项目教学中，分为以下几个步骤：①教师对JAVA软件的功能进行详细的解析与阐述，并对JAVA软件的重要性加以介绍，使得JAVA软件在整个专业课程项目教学的地位得以彰显。②教师把学生们分成若干个小组，并配以组长。令其进行讨论，理解并分析JAVA在项目中功能实现以及途径，并通过查阅电子书籍等方式获得更多关于JAVA软件的信息。在收集相关资料之后，各小组组员之间进行交流探讨[2]。这样做的话，可以及时查缺补漏，从而弥补自己在知识上的缺陷。③项目教学的总结与归纳：这个学习阶段只要让学生知道，通过对JAVA软件自主理解，和项目中JAVA软件功能及其作用进行对比，教师可以在此阶段上对学生进行查缺补漏。做到因材施教。在整个项目流程的最终， 教师对小组完成项目情况进行评判与总结。
四、结语
综上所述，本文主要针对教学实践内容进行综合分析与思考，中职计算机网络信息技术教学过程中应用项目教学法是当前计算机课程教学的主要方式。基于当前我国中职计算机教学方法的现状，项目教学法能有效的提升学生适应企业的发展需要。同样，有助于促进中职学生在进行学习的过程中形成自学能力以及理论知识学习。由此可见，本文所探讨的计算机教学实践内容具有重要意义，是推动计算机教学发展，社会不断进步的重要保证。
参考文献
[1]张丽敏，葛中华. 项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J]. 中等职业教育，2009（11）：123-124
中职计算机教学设计范文3
计算机使平面设计有了与传统制作所不同的新的工作流程。在计算机平面设计中，只要有计算机和相应的软件，我们便可以开始工作。例如，在传统工作方式中我们绘制图纸中的一个圆角矩形需要纸、笔、圆规、尺子、颜料等，而今有了计算机，我们便可以在Photoshop软件里或Coreldraw软件里进行操作，选择“圆角矩形工具”设置倒角的半径轻松地画出一个圆角矩形来！使用计算机软件进行平面设计，大大提高了工作效率，也提高了平面设计的工作效率。传统的平面设计需要设计、打稿、上色等工序，绘制一张海报要很长一段时间。如今计算机运算速度的提高使一个平面设计作品的出稿速度是原来的几倍。
二、高等职业教育中计算机平面设计教学
1.注重传统设计能力及审美的培养
在中等职业教育中，有的学校过分夸大了计算机设计软件的作用，认为计算机平面设计就学习Photoshop，Coreldraw，Autocad等设计软件。认为只要学好了这些设计软件的命令操作，就可以从事平面设计了。结合我10年的教学经验，我觉得这样的观点是片面的。计算机并不是万能的，他只是实现人的想法的工具。就如语言是表达人思维的工具，但表达人思维的语言有很多种。平面设计是一个人脑的思维过程，计算机只是起辅助作用，与传统的手绘一样只是人表达自己思维的一个方法，真正的设计要靠人脑来完成的。所以基本的设计能力、美学的鉴赏能力是完成优秀的计算机平面设计作品的基础，是设计思维的灵魂，否则设计出来的东西便是空洞的，禁不起推敲的。
2.打好平面设计基础
有了良好的审美，还要学会如何用软件，如何用计算机排版、拼版、制版，但是学生仅仅学会这些是远远不够的。创意培养就要让学生主动去想、去做。陶行知认为“教学做是一件事，不是三件事。”说明“教”学生“学”，是为了学生“学”后能“做”，但是，学生要能“做”，就必须会“想”，因为思想决定行为，进行计算机平面设计，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，让学生“想”是计算机平面设计课教学中学生创意培养的基本条件，如果课堂只是把知识、技能一味地灌输给学生的填鸭式教学，是无法达到培养设计意识的目的的。所以要培养学生良好的审美基础。
3.创造积极的互动教学环境
平面设计是操作性很强的一门新设学科，教师不能采用重理论、轻实例的教学方法，如果站在传统的黑板上归纳“一二三”，必然会使学生觉得无味，不知所以。所以，教师在教学中可以采用实例教学性，创设积极的互动课堂。
三、重视场地的要求与此同实训作业的设计
1.学校应该重视实训场地的要求
我校计算机专业北软学生，每年会到实训基地亲身感受实训中的快乐，这比在学校里学习生活更能提高学生对专业的热爱与兴趣。兴趣是最好的老师，所以这样更能发挥好学生的学习主观能动性。通过北软基地老师的实战培训，学生能独立地完成一个项目，这样学生的成就感也会大大增强，实训作业设计，必须充分体现学生的生活与心态，与社会中的企业案例接轨。这样才能设计出激起学生学习兴趣的、实用性强的实训作业。
2.实训作业要有短期的作业和长期的作业之分
中职计算机教学设计范文4
关键词： 中职 计算机 实训教学
1.前言
中等职业学校技能培训实施过程中的工程技术人员的培训工作是十分重要的，中职计算机教育的职责不容忽视。中职计算机专业人才的培训工作，技能人才培养，在教学目标的实现中起着十分重要的作用。但是该怎样有效地培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，充分调动学生的学习积极性，这给中职计算机的老师提出了一个重要的问题，亟待我们去解决。
2.中职计算机教学出现的一些问题
2.1学生的学习积极性不高
近年来，由于学校招生比较难的现状。各个学校开展了十分残酷的生存战争，中等职业学校学生的生源质量出现了明显的下降。大多数学校职业学校的学生在以前的学习过程中，已经形成了一些不好的习惯，比如他们不爱学习，上课老是注意力不集中，不遵守学校的纪律，计算机的水平比较差。还有一些偏远的农村学生，他们没有接触过计算机，没有计算机的基础。而对于城市的学生来说，计算机操作已经不是新鲜的事情，有很多的学生喜欢玩各种网络游戏，在计算机上看网络电影。他们进入学校以后，有更多玩电脑的机会，不能很好地控制自己，学习的积极性比较差，所以只以传统的教学方式进行教育是不可行的。
2.2教学课程安排不合理
现在中职计算机专业的毕业生很少从事计算机相关工作，即使从事电脑工作，可以负起主要责任的人特别少，绝大多数只是做一些简单的操作，不能从事一些专业性比较强的工作。主要原因是计算机课程安排得不合理，不能培养学生的实际工作能力，实用性也不强，不能满足市场的需求，导致教育与社会需求之间出现分离的现象，学生的就业与发展就会受到限制。
2.3教学方法比较传统
在计算机教学中一般使用的都是传统的教学方法，首先是通过教师的示范，教给学生该怎么做，让学生自己跟着做。从表面上来看，学生们已经掌握了，但学生只知道一些大概的东西，不知道其中的原理。老师没有充分利用多媒体网络来进行互动教学法，不能帮助学生树立一个能够自主分析任务的榜样，让学生探索问题，最后再解决问题。在教学过程中忽视了学生的主体地位，没有科学的知识结构，对学生计算机能力的培养不利。
3.1建立一套完整的实训计划
在教学开始之前，需要建立一套完整的实训计划，培训计划可以为学生设计让学生自己动手组装电脑，安装计算机系统软件。根据计算机网络课程的特点，我们应该设计的一些具体的培训项目，学生通过自己动手安装，把两个计算机连接在一起，实现两台计算机共享的目的。通过本实验，学生最直观地感受到自己动手能力的提高，不仅能实现高速文件传输，还可以实现在线游戏的功能，这样让学生切身体会计算机的奥妙，并且提高他们的实践动手能力。
3.2培养学生学习计算机的兴趣
根据相关课程的要求，旨在让学生自己进行动手后活动。让学生通过各种配件的价格进行比较，自己购买配件，再安装硬件，最后实现软件的安装，并继续解决在装配过程中遇到的问题，使自己对电脑有更深的了解。在现实生活中，现在许多家庭有不止一个电脑，宽带进入千家万户，如何使所有的家用电脑可以通过宽带线路共享网络。这样学生就可以解决实际问题，会给他们带来极大的成就感，而且还能给家庭节省成本。有助于培养他们对计算机的兴趣。
3.3实行综合训练的计划
在每个计算机课程快要结束时，教师可以要设计一些综合性较强的项目，不仅可以为学生提供了一个展示自己作品的平台。还能够要求学生进行团队合作。这样可以培养学生展示自己的技能，还可以邀请一些企业来参观指导，通过与企业进行互动交流，让学生知道自己的缺点和雇主的具体要求，从而建立一个新的目标。
4.中职计算机实训教学的一些方法
4.1任务型教学法
在每次进行培训之前，都要让学生知道培训的目的是什么，需要达到怎样的实际效果。所以学生必须掌握重点，围绕重点开展学习。开始上课时，发给他们培训报告，学生需要明确本次培训课程的任务。针对学生不喜欢阅读的习惯，让学生多进行操作训练，并通过自己的实践来学习新知识，通过复习旧知识来掌握新的知识。并通过训练中发现问题，让他们进行思考，最后解决问题。
4.2采用分组教学的方式
给学生进行分组，最佳组合方式就是把实践能力强的学生和实践能力差的学生组合在一起，从而达到在小组合作，各个组间进行竞争，这样他们就能学习别人的长处，达到优势互补的效果。让具有较高综合素质的学生去帮助那些基本能力比较差的学生，使学生能改善自己不良的安装水平，学生还可以再学习好的学生的帮助下，学会正确的操作方法。
4.3组织学生进行良性竞争
学生们之间喜欢比较，如果能够正确引导的话，在课堂上进行有序的竞争，将对他们能力的提高大有帮助。一个成功的培训课程，需要教师的合理规划，精心组织，还可以使学生建立一种有序的观念。做到每一次培训课程都没有学生作为个体，而是进行分组合作，提高他们的团队协作能力，让每个学生群体中都有一个技术比较好的，但是还是需要全组成员的积极协作，这就需要组长的协调和安排。组长需要对每个团队进行管理，领导协调各小组成员，培养学生的团队精神。
5.小结
实践教学能够体现出现代教学方式的先进性和实用性。但是有时候，没有必要完全按照大纲的要求来做，各地区和学校可以根据自身的特点，可以编写适合自己学校学生发展的教材，从而形成自己都有的特色。我们的目标是培养一代计算机行业的蓝领工人，主要要培养他们的实践能力，提高他们适应市场的能力。
参考文献：
[1] 周新伟.中职计算机实训教学分析与建议[J].才智.2011.20（09）：27-28.
中职计算机教学设计范文5
目前，传统的教学模式已经越来越难以适应现代教学的需要。特别是计算机专业的教学，应当探索一条以适应学生专业发展为目标的新的教学方式。这就要求计算机老师必须关注和加强课堂教学，有效激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。然而计算机又是一门变化很快的学科，老师教什么，怎么教，才能提高学生的动手实践能力呢？以下笔者以《平面设计Photoshop CS3》这门课程的教学活动为例，谈谈教学过程中的一些具体做法。
一、设计合理的教学内容，提高学生的课堂兴趣
兴趣是最好的老师，安排合理的、有趣的教学内容可以促进学生的学习兴趣，这是知识迁移的基础，也是培养和发展能力的前提。因此，笔者在教学活动中做了如下安排：
首先，在教学顺序设计上，把“Photoshop CS3基本工具使用”知识点放在前面，先教会学生如何使用基本绘图工具，如选取工具使用。再教学生如何将基本工具综合起来运用，随后教会学生运用绘图工具完成作品，最后分专题综合讲解实例。这样做的目的是：先加强感性认识，然后转化为理性认识，让学生逐步认识Photoshop CS3软件，了解软件的基本使用，从而产生期待，即如何运用Photoshop CS3做出想要的效果。
其次，在教学内容设置上，也要从实际出发，适当安排一些学生感兴趣的实例，因为一个人在学习中如果能常常感到“乐在其中”，就能取得较好的教学效果。让学生“独立”地去了解和体会要获得新知识所需的过程比如，老师按照学生易于掌握的顺序合理安排和组织教学活动，让学生自己动脑、动手去实践，达到由不知到知的过程。
二、教学活动中要做到精讲多练，以动手实践为主，体现学生主体地位
讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕课程主题精心选择，坚决舍弃那些不适用的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”，留更多的时间给学生动手操作。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自己动手去完成。例如：《平面设计Photoshop CS3》第四章节中的“蒙版的应用”，首先展示作品给学生看，至于如何去实现的技巧性问题，还是要让学生自己动手体会，使学生始终处于积极思考的状态。因此，在计算机教学活动中积极发挥学生动手实践的主动性，将有利于学生形成系统的知识结构，促进学生操作能力的提高。
同时，要“多练”，计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。例如上《平面设计Photoshop CS3》课程时，只要讲授教材中的任务操作的注意事项、设计思路，指导学生如何运用工具操作，先不演示讲解，而给更多的时间让学生自己去“小试身手”，自己去摸索，最后提出问题（给学生提出的任务必须由浅入深，不必系统地讲授，只需点明知识范围的重点即可），让学生自己直接在实践中体会自己的成功，在成功中促进学习兴趣。这样学生处于中心位置并通过自己的实践掌握所学知识，就能达到最佳的教学效果。
三、组织协作学习，促进学生合作精神的培养
笔者在上第一节计算机课时，先不急于展开教学，而是首先分小组，将3～4个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须互相讨论，互相帮助。同时，以小组竞赛活动的方式，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进同学间的团结协作。同学间互相帮助来共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样才能又好又快地掌握知识。有时一个问题，可能自己怎么想都不会，但经过小组内成员的讨论，可能一下就做出来了。可见，小组协作学习，既能互帮互助，又能更好地学习。
四、注重课堂信息及时反馈，不断鼓励学生探索新知识
及时的反馈能使老师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，学生也就不能够及时地改正，影响了学生正确地掌握所学的新知识，老师也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息反馈的及时性，而且，还应多鼓励学生出现问题后，如何去解决问题。在教学过程中，老师应注重巡视检查学生上机操作练习，从学生的操作过程及完成试题的步骤和结果中做好每次课堂任务的信息反馈。当发现个别学生“反馈”的效果不佳时，教应提出一些“暗示性”问题，启发其继续准确地完成练习。而对反馈中出现的共同性问题，老师要深入进行分析讲解，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，进而提高教学质量。反之，如果不做活动的反馈，学生对知识的掌握程度将无法得知。
五、理论联系实际，学以致用
中职计算机教学设计范文6
案例教学法就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种开放式教学方法。案例教学法作为一种新型的教学方法正越来越受到重视。在高等职业学校计算机专业课程教学中实行案例教学法是非常必要的，将更有助于加强计算机课程的实践性教学，体现职业教育特点。
二、运用案例教学法的分析
1.学生是教学过程中的主角。教师的作用是组织课堂、引导讨论。首先教师根据学生的掌握理论知识的情况，根据社会发展的需要，搜集和整理一些有代表性的案例，在分析案例时，对案例中涉及到理论知识进行简明的介绍。其次展开案例讨论，学生从自身角度对同一案例进行剖析，阐述自己的看法。最后教师总结，点评案例分析的重点和难点问题，提出需要深入思考的问题，促使学生进行实际动手操作，自觉运用所学的理论知识重新进行认识，达到学以致用、融会贯通的效果。
2.提高学生的学习兴趣。在高职计算机教学中采用案例教学可以提高学生的学习兴趣。高等职业学校就是要培养实践型人才，案例教学法是利学生熟悉的案例进行课堂教学，把理论和案例有机地联系起来，增强了课堂教学的灵活性和易懂性，极大地提高学生的学习兴趣和主动性。
3.改善师生间教与学的关系。通过案例教学法，实际上是让学生参与到课堂学习中，使学生不是被动的学，对案例产生兴趣，让学生和教师有更好的互动和交流，教师也可以从和学生的交流中找出自己教学上的薄弱环节，加以改进，有时，学生的一些好的想法也对教师会有比较大的触动。
三、案例教学法的实施
1.案例准备。案例要和教学大纲相吻合，要符合当前社会的发展需要，将所要掌握的知识点和需要解决的问题放到案例中去。案例的选择还要考虑到学生的因素，学生的水平如何？掌握的知识是不是到位？会不会让学生产生兴趣等。做到案例和学生息息相关，巧妙地进行案例设计，让学生对案例产生浓厚的兴趣。
2.案例讨论。案例讨论就是分析问题和解决问题。以java程序设计的应用为例：java程序设计的专业知识对于学生来说都是比较难理解和枯燥的，但是这些知识对于以后的发展又是非常重要的。根据学生的实际水平，对于类、对象、方法和多态等基本概念采用传统的教学方式由教师讲授，而以学生信息系统的形式给出案例，并提出如何创建系统的界面问题，进行分组讨论，如何运用按钮，图标等来实现相应的功能模块，让学生根据自己不同的思路做出不同的界面，产生不同的界面功能。
3.总结归纳。先让每个小组阐述本小组是如何解决问题的和得出怎样的结论，然后每个小组对别的小组的做法提出自己的观点和建议。教师根据每个小组表述的情况作出相应的讲评，案例的最终结果由每个小组共同商量得出，教师重点强调案例中涉及到的专业知识和操作方法，特别的是不同方法实现的优缺点。
四、案例教学中应该注意的问题
1.对于案例的选择应该慎重。案例是案例教学的基础，一个好的案例会给教学带来良好的开端。
2.在教学过程中，学生会不断产生新的状况，教师应根据学生的状态不断地调整自己的教学状态，以满足学生的需要。
3.在教学方式上，让案例教学和传统的教学方式完美的相结合。不要片面的追求案例教学，应根据学生的不同状态，选择案例教学和传统教学不同的比例，选择最适合学生的教学方式。
