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计算机教学目的范文1
关键词：项目教学法；中职教育；计算机教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2016)02-0138-02
当今社会，计算机应用已经深入到人们工作、学习和生活的各个方面，并发挥着越来越重要的作用。计算机应用能力已经成为各行各业劳动者必备的基本技能，计算机应用基础已成为中职学校各专业的文化基础课程。但是，当前计算机教学却常常受到下列问题的困扰：第一，学生的基础普遍较差，学习起点参差不齐，导致课程教学开展不尽如人意。第二，计算机技术突飞猛进，计算机教学内容的更新跟不上计算机技术的发展速度。最后，部分教师在计算机教学的过程中，脱离不了传统教学的模式，总是“以知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，忽视对学生创造性能力的培养。学生学到的知识和技能很多是片面和孤立的，这样的知识结构使他们很难适应具体项目任务的操作流程规范，从而造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。如何提高计算机教学的有效性已成为计算机教学迫切需要解决的一个课题。
1项目教学法的内涵及特点
项目教学法跟传统教学的不同之处在于，教师在教学中更注重学生自身主体地位，注意挖掘学生的主观能动性，根据学生在计算机学习中的长处和不足，划分为不同的小组，分配给每个小组的学习任务也更贴合学生的学习实际，更有利于学生完成学习任务，扎实掌握计算机专业知识。项目教学法与传统教学相比，具有更明显的针对性，因而也提高了项目教学法的可控性，同时比较注重教学理论与实践操作的结合，提高其教学的实用性，提高学生对于学习的兴趣和积极性。项目教学法的特点（优势）体现在以下几个方面：第一，采用项目教学法，教师选择项目必须与学生走向社会所用的实际任务相关联，也可能就是本身任务。学生在学校中的学习，应该通过实战演练。通过项目教学法，学生能够明确学习任务，不仅能够提升学生的学习兴趣，学生在学习过程中还有针对性。具有针对性的学习，学生学习到的技能知识等，在学生走向社会后就能将其直接应用到具体的工作中，增强学生利用理论知识解决实际问题的能力。第二，项目教学法能够激励学生，通过作品进行反馈。一个项目就相当于一个任务，教师通过对项目的描述，让学生明白现在学习的内容对今后的工作大有裨益，这样学生就能提起兴趣；然后，教师需要将项目任务进行细化分解，学生兴趣提高了，就会积极的探究每一个任务的答案，从而学习相关的技能、知识，同时将这些技能知识运用到任务中，使学生学习到的东西得到巩固，提升教学质量与效果。最后，学生将每一个小任务完成后，就相当于完成了整个项目，这个项目的完成可以看成是一个学生作品，进一步提升学生兴趣，让学生更加积极去探索。第三，通过项目教学法，能够帮助学生举一反三。教师选择的具体教学项目，一定具有代表性，但是将来具体的工作种类众多，教学项目不可能与每一项具体工作一样，这就需要学生能够通过教学项目举一反三，掌握知识的迁移性。
2项目教学法在计算机教学中的具体应用及体现
项目教学法在计算机教学中的正确应用，不仅可以确保教学工作的有效性，还可以提升学生学习计算机课程的趣味性，促进学生掌握扎实的计算机实际操作技能，提升中职计算机教学的层次，为社会输入更多新鲜血液和优质人才，项目教学法在计算机教学中的具体应用及体现主要包括以下六点：
2.1教学工作开展前，确立项目目标
对于中职教育来说，要想更好开展计算机教学，就必须在正式开展教学之前，确立明确的教育目标，换句话说，也就是要确立明确的项目目标，这是顺利开展计算机教学的根本和基础，也是决定整个计算机课程学习的方向是否正确的关键性因素，尤其应该加以重视。在确立项目的目标时，要综合中职教育阶段教学目标、计算机教学的课程目标和中职学校学生自身特点这三方面因素，制定出具有实际实践意义的项目目标，这是做好计算机教学前提条件，也是至关重要的第一步，只有这样，其他教学工作才能更加顺利开展和进行。
2.2注重学习细节的项目设计
在制定出具有实际实践意义的项目目标后，就要认真分析项目目标的特点，进行开展项目教学法的细节设计，在进行项目教学法的细节设计工作时，必须要把控一个前提不动摇，那就是项目设计一定要符合中职教育宏图的规划，符合计算即教学大纲要求，除此之外，还要明确项目设计的落实范围，保证其在计算机教学中的正常运用。前面有提到，项目教学法是以学生为主体的，注重学生主体地位和主观能动性开发的教学方法，所以在进行项目设计时，要切实将中职学生的对于知识接收的难易程度、实际动手操作能力等主体因素考虑在内，确保项目教学法的实施在完成教学目标的同时，提高教学质量和教学效果。
2.3教师发挥引导作用，对项目教学法的具体操作正确示范
由于中职学生知识积累的局限性，对于项目教学法在计算机教学中的引进难免会产生一些接受困难，这就需要教师在引进项目教学法的同时，还要注意学生对计算机知识学习的示范和耐心引导，在完成项目教学法的细节设计后，教师在正式开课前，要分析出项目设计的重点和难点知识，在教学中着重讲解和示范操作，对于一些计算机基础薄弱的学生，可以将操作步骤进行详细示范，让学生在模仿的过程中逐步掌握学习要领，最终完成学习任务。例如，在进行“图文排版和页面设置”这一计算机课程教学时，可以采用项目教学法，先使学生明确本科时的任务和目标，进而教会学生对于图文、表格等的排版方法，要想更好巩固教学效果，指定某一设计主题，让学生围绕主题自己构思，进行练习，在练习过程中，及时发现问题和不足，不断学习和进步，巩固课堂上学到的知识和技能。
2.4项目具体实施的把控
教师在学生的计算机学习过程中，起着很重要的引导作用，教师可以帮助学生分析项目教学法具体操作步骤，帮助学生明白为了更好实现教学目标，自己应该做什么、怎么去具体实现，另外，还要告知学生他们应该掌握的基础理论知识有哪些，帮助学生明确学习中的重难点知识有哪些，就这些知识进行耐心讲解，确保学生可以做好计算机实际操作的理论基础铺垫。在学生的计算机实践操作中，教师还要针对教学目标，为学生制定出一些合理有效的实践操作练习计划，在练习过程中帮助学生巩固理论知识，对于动手能力要求比较高的计算机课程来说，只有将理论知识与实践操作密切结合，才能帮助学生更好完成计算机课程的学习。
2.5对项目进行评价和评估，知不足而更好前进
任何课程的学习都是知识的不断累积的过程，也是找出不足并加以改正巩固不断达到更高高度的过程，计算机课程的学习也不例外，教师在对学生进行授课之后，还要特别注意对学生学习效果的检验、测试和评估，例如，可以让学生通过心得汇报和小组讨论的方式，将自己在学习中总结出的有效学习方法分享出去，说出自己在学习中遇到的疑难点，通过提问和与其他人的交流，找到正确有效的解决方法，这个过程不仅是对自己学习成就的肯定和评价，也是对自己学习方法的正确看待和评估，让学生可以怀揣自信的同时虚心向别人请教，达到取长补短的良好学习氛围，让学生发自内心的爱上计算机学习。
2.6注重教学与实际生活的联系
中职计算机教学过程中，采用项目教学法固然具有诸多的优势，然而如果不能联系实际，学生难免会觉得教学内容枯燥，教学效果难免会受到影响。教师在采用项目教学法过程中，应该让学生知道学习了什么，为什么学习这类知识，不能仅仅将教学时间花费在理念学习上，还需要联系实践，这样不仅提高学生兴趣，还能发挥计算机工具的作用。例如，在Word排版教学过程中，可以以某一个节日为活动的具体项目，如端午节快乐。首先要求学生通过互联网查询关于端午节的相关知识内容，通过Word相关知识的运用，完成端午节卡片的制作。改项目首先是为了巩固学生学习到的信息检索能力；其次是加强学生Word排版技能；最后是提高学生自主创新意识。
3结语
计算机课程具有更强的实践操作性，所以讲项目教学法落实到教学过程中是非常有必要的，由于此方法具有更强的针对性、实用性，也更注重理论与实践的结合，可以让学生在更好掌握理论知识的同时，锻炼学生的实际动手能力，提升中职院校计算机专业学生的综合能力，开发和鼓励其创新能力，为计算机行业发展和进步不断补充新鲜血液，促进计算机行业的飞跃，值得大力推广。相信随着我国教育改革工作的逐渐深入，项目教学法理论也会进一步完善，在中职计算机教学以及其他学科中的应用，必将更能提升教学效果，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]麻进.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].中国信息技术教育,2014,6(2):24-25.
[2]林小芳.浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].华章,2014,5(11):231-232.
[3]陈晓华.计算机教学中应用项目教学法初探[J].中国科技教育,2008,4(3):5-7.
[4]黄玲.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].中国校外教育,2012,18(3):63-64.
[5]任德艳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用效果分析[J].计算机光盘软件与应用,2014,32(13):99-100.
计算机教学目的范文2
【关键词】项目教学法；计算机教学；教学方法
1项目教学法的内涵及特点
项目教学法比传统的教学法更具有针对性，这就是项目教学法能够更好地控制学生情绪的原因，项目教学法比传统教学法更加注重实践与教学理念的结合，这样不但能够提高学生们的学习积极性，还能够增加教学的实用性。项目教学法与传统教学法有着明显的不同：①项目教学法会根据学生们计算机的学习情况封出几个学习小组，让小组里面的每个成员都能够参与到学习当中，学习任务也比较切合实际，对学生完成任务有很大的帮助。②项目教学法的开展让老师清楚的意识到学生在课程当中的地位，能够随时的关注学生们的主观能动性。项目教学法的优势体现在以下几个方面：①项目教学法的应用，能够帮助学生举一反三。教师所选择的教学题目，具有一定的代表性，但是未来工作项目的种类很多，教学题目不可能与每一项工作一样，这就需要学生能够通过教学举例的题目举一反三，将知识嫁接到具体的工作内容上。②项目教学法的应用能够鼓励学生通过展现作品进行反馈。一个项目就相当于一个任务，教师通过对项目的描述，让学生明白现在学习的内容对今后的工作有帮助，这样学生就能提起兴趣；然后，教师需要将项目任务进行详细的解答，提高了学生的学习欲望，就会让学生主动点去研究每一个任务的答案，最终学习到计算机的相关知识，同时将这些技能知识应用到实际当中，巩固刚学习到的知识，提升教学的效果。③学生每完成一个任务，就相当于完成整个项目，这个项目的完成相当于学生自己的作品，再一步提升学生探索的欲望，让学生主动的去研究计算机知识。④采用项目教学法，教师所传授的知识与学生未来的工作任务有关，教师在通过理论讲解后要对学生进一步的实战演练，这样才能让学生真正的掌握计算机。通过项目教学法，学生能够有针对性的学习，学生能够明确学习任务，最终达到学习目的，学生学习到的技能知识后，未来走向社会就能将计算机知识直接应用到具体的工作中，增强学生解决实际问题的能力。
2项目教学法在训一算机教学中的应用策略
2.1项目教学法在计算机学习环境中的应用
项目教学法教育学生计算机给学生营造了一个良好的计算机教学环境，教师要将计算机教学课程看成是教学的整体，通过解答相关的题目为学生的计算机知识做铺垫，项目教学法的应用能够增加学生与老师之间的互动，让学生与老师共同完成计算机的学习，应用项目教学法所构建出来的学习环境中为学生提供了多种教学资源，学生遇到实际的计算机任务，可以通过选择项目教学法中的具有促进作用的教学技术和资源，从而为学生创造出一个适合学习计算机的有利氛围，让学生提起对计算机学习的兴趣，在集体共同完成任务的过程中体会到自己的价值，让计算机课程达到最好的效果。
2.2项目教学法在教师角色定位中的应用
教师是领导计算机的领导者，教师位于这么重要的位置，更应该在计算机教学项目的实验过程中充分的发挥其在计算机中的主导地位。教师应该通过各种方式培养学生们对计算机课程的积极性以及创造能力，用各种方法充分的调动学生们学习的兴趣。在教育当中学生是真正的主体，占有主导的地位，但这并不代表教师对教育没有意义，与此相反，对于教育学生计算机知识，教师是一个重要的角色，教师是学习在计算机过程中的担当着领导者、指路者以及协作者等角色，所以说教师的角色是任何物质所不能代替的，教师在传授计算机知识给学生时要密切关注学生的行为，若是发现学生不规范的行为，教师就要及时的纠正学生的错误。
2.3项目教学法在计算机分组教学中的应用
计算机教学法根据学生们的成绩、平时的学习能力差异，将所有学生分成几组学习小组，再对小组分布任务，该方法能够很好的解决计算机学习过程当中学生学习能力差异的问题，这就体现了小组对教学组织体系的重要性，计算机项目教学法是一种研究性比较强的学习方式，该教学项目的主要形式一般是合作式小组小组协作合作独立个人研究集体共同研究等方式，所以，计算机项目教学法主要是根据分组来教学的一种教育形式。在每个学期开始之初，老师并不清楚学生们对计算机学习的情况，也不知道学生们是否有兴趣学习计算机，教师通过实施计算机项目分组教学法，将好坏学生进行分组，运用科学、合理的原则对小组的学生进行训练，通过分小组教师能够很好的了解学生们的实际学习情况。
3总结
计算机教学目的范文3
关键词：中职计算机教学；项目教学法；意义
在传统的计算机教学中，教师较多地关注学生知识和技能的获得，较多地关注学生的操作步骤，使学生能力的培养遭到忽略，以至于学生只会操作，却不知道为什么这样做，这样做能做什么，导致学生对自身的知识和技能不能转化成自身的能力，这也使得学生的学习兴趣较低，无法调动学生的主观能动性。这样的教学无法达到培养学生实践能力、社会能力以及其他能力的目的。有别于传统教学法的项目教学法，在教学中始终坚持以学生为认知主体，通过对学生的技能培养，激发学生学习的兴趣，促使学生树立自信心，让学生能够主动地参与到学习中，这对中职学生今后参与到工作中能够自主地学习有着非常重要的意义。
一、中职计算机教学中项目教学法运用的意义
项目教学有别于传统教学，在教学内容、教学过程、教学评价等方面都进行了新的注入。
1.运用项目教学法有利于培养适合社会发展的新型人才
项目教学法实施的过程中从目标的制订、项目的实施、项目的交流到对项目结论的评价全部过程中都由学生参与完成，在项目
实施中可以培养学生的自主探索能力和合作能力，提高学生的实
践和综合能力。这样的教学有助于提高学生的综合竞争力，让学生在今后的工作中具备更好的能力。
2.运用项目教学法有助于推动中职学校的教学改革
项目教学法的实施需要更专业的知识、技术、职业岗位所需要的内容，这些方面势必会促使中职学校的教学改革。
3.运用项目教学法有利于提高教学效率
现代教育要求教学中要以学生为本。教学中要让学生主动参与到学习中，充分发挥学生自身的能力。项目教学法正体现了学生的主体参与性，教学中通过引导学生自主操作，提高学生的学习能力，从而提高教学效率。
二、项目教学法在中职计算机教学中实施的可行性
中职教育跟一般的高中教育不一样，它更注重学生能力的培
养，以服务为宗旨，以就业为导向，让学生能够适应社会的发展，在工作中具备良好的素质。
1.项目教学法具有职业性特点
中职学校教学主要是对技术型和管理型社会人才的培养，学生必须具备能够谋取职业的能力。实施项目教学法有利于促使学生在学习中获得各项技能，使学生具备适应劳动力市场需要的能力，让学生成为专业化人才。
2.项目教学法具有实践性特点
对学生技能的培养和提高是中职教育的核心，必须在教学中提高学生的动手操作能力、实践能力，使学生获得可持续发展的能力。中职学校一般都有企业进行合作，让学生带着任务去学习，在做中学，在学中做，让学生在教师的引导下主动去完成任务，以满足学生的发展需要，提高学生的实践能力。
三、项目教学法在中职计算机教学中实施的策略
项目教学法实施的过程中要从学生的实际出发，考虑学生的个性特点，坚持“以学生为主体”，促使学生在项目操作中掌握知识和技能，使学生掌握职业技能，培养学生形成自主探究和创新的
能力。
1.创设良好的学习环境
学习环境包括很多方面，如，教师、信息资源、认知工具、任务情境等。学习环境的创设是为了促进学生主动参与项目，发挥学生的主体性，通过这种学习方式，加上各种项目中所需要的各种支持，促使学生完成项目。可见良好的环境有助于发挥学生的主观能动性，激发学生探究的兴趣。因此，教师要为学生创设良好的学习环境，发挥项目教学的意义。
2.准确定位师生角色
教师、学生、课程是教学中的三个基本成分，其中教师与学生是最重要的两个部分，只有准确定位师生角色才能更好地进行
教学。
教学中教师要摒弃传统教学中单向传输的教学方法，要以活动为载体，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，使教和学达到最佳的融合。项目教学法总的师生关系图如下：
■
从图上看出在整个项目教学法中师生关系是平等的、交互的，教师在教学中要发挥好指导作用，密切关注学生的行为，发现学生可能存在的问题，及时进行干预和调控，引导学生解决出现的问题，使学生的主体作用得以发挥，培养学生的创新能力。
3.项目教学法的实施过程
项目教学法的实施过程如下图所示：
■
教师要在各个环节中做好工作，力求通过项目教学法提高学生的专业技能，让学生在项目教学中更好地表现自己，获得成功的体验。
总之，在中职教学中实施项目教学法既满足了社会发展的需要，也满足了学生自身发展的需要。教学中教师要充分调动学生的积极性，让学生主动参与探究学习，主动去实践探索，掌握足够的专业知识，促使学生综合能力的提高，增强学生的职业能力。
参考文献：
[1]曾迎春.基于项目的学习在中职计算机基础中的应用研究[J].湖北广播电视大学学报，2009（04）.
计算机教学目的范文4
在信息化和网络化广泛普及的社会背景下，职业院校承担着为社会各行业大批量培养并输送计算机人才的重要责任，因此科学的计算机教学方法十分重要。本文从项目教学法的基本含义和特征着手，对其在职业学校计算机教学中的优势进行了分析，并结合项目教学法的应用提出几点建议，以期为计算机教学做出贡献。
关键词：
项目教学法；职业院校；计算机教学；应用
近年来我国计算机技术及网络技术呈现出迅猛发展的局面，职业院校也随之加强了对计算机教学方法和教学模式的应用研究。在职业教育中探索与创新教学方法和教学模式已成为当今职业教育发展的重要课题。各行各业对计算机的运用越来越普遍，随着市场经济的信息化与全球化，未来将需要大批量的计算机人才，而职业学校作为培养计算机人才的重要教育机构，优化创新计算机教学方法显得尤为紧迫。
1项目教学法的含义及特征
所谓项目教学法，即教师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，旨在有目的性的使学生参与到项目任务的完成过程中来，促使其进行积极探索学习，并进行自主知识构建，以此来实现学习生成的知识以及能力，作为教学的最终目标。项目教学过程中，注重的是学生参与创造实践活动的过程，而非结果。例如在计算机教学中，教师通过设计一定难度的网站建设任务目标，让学生进行网页制作与设计，并添加内容和链接等，让学生分组分工进行项目研究，通过实际操作过程中遇到问题、解决问题来提高学生的独立思考能力和团队意识。项目教学法是以学生为中心，并以培养学生能力为本的教学模式，具有以下特征：（1）是具有驱动性的项目，学生的学习活动均围绕着项目展开进行。（2）需要综合运用多种学科知识，项目作为一个解决实际问题的综合性目标，需要通过多种学科知识来解决实际问题。（3）项目教学需要有最终的成果，通过对最终作品的讨论交流，能够得出结论并进行反思。（4）强调学习活动中的团结协作精神，无论师生之间、还是学生之间，需要形成一个共同体，才能在合作中完成项目。（5）与现实生活紧密相连，项目来源于生活，项目探究的过程能促进学生把握学科知识的重点与核心，并且掌握操作技能。
2职业学校计算机教学中实施项目教学法的目的和意义
传统的计算机教学模式通常是以教师为中心，进行讲授式的教学，只注重了对学生进行计算机基础知识和基本基础的训练，对学生的要求也仅停留在掌握计算机操作步骤，而忽视了对学生计算机能力的培养。随着项目教学法这一创新教学法的推出及应用，有效培养并提高了学生的动手能力、自学能力以及分析和解决问题的能力，为学生毕业后的就业做好了储备工作。采用项目教学法进行计算机教学，是为了实现对教学内容、教学过程和教学评价等环节进行全面改革，进而培养社会需要的新型人才、推动职业学校中计算机教学内容及课程的改革速度、推进职业学校教学过程与教育工作的改革步伐。项目教学法从制定项目计划、实施项目、交流项目到结论评价环境均由学生参与完成，这不仅能培养他们的自主探索能力以及团队合作精神，还有效提高了学生的实践能力和综合职业能力，在一定程度上增大其就业机会与竞争实力。职业教育计算机教学过程中引入项目教学法，需将计算机专业知识和技能等所有内容进行有机结合，方能促进职业教学课改步伐。
3项目教学法在职业学校计算机教学中的优势
项目教学法是的对当前的探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法这三大教学法进行整合，取其优点去其劣势而成的。将项目教学法与传统和现代的教学优点结合起来对职业学校计算机教学有重要的优化作用，项目教学法的优点主要体现在：（1）对激发学生学习的主动性、积极性有较大提高，有助于学生对知识的理解。教师采用项目教学法，有针对性的对每个项目所需知识展开教学，学生有明确的学习目的，并且在理论知识后马上进行实践，有利于巩固所学知识，并在其已有基础上有所创新。另外，项目教学法通过运用生动的具体实例来将枯燥的理论知识进行再现，使一些重点难点问题能够快速化解，从而加深学生的理解程度。（2）有效培养学生的创新能力和获取信息的能力。创新型人才是当今社会所缺乏并需求的人才，项目教学能够激发学生潜能，学生在项目过程中进行推理、了解以及预测等情景思考，有效提升了学生的创新能力。同时，创新意识的培养在一定程度上也提高了学生的自信心与竞争力。此外，学生在项目教学中通过知识探究以及任务驱动等各种渠道来获取信息，并对信息进行选择和再加工，这也是信息时代对职业学校计算机专业学生的新要求和新挑战。（3）有效提高了学生的团队合作意识。学生在项目进行过程中通过互帮互助，讨论争辩、集思广益等来完成预期的学习目标，有效提高了其集体意识，有利于就业后的发展。
4对计算机教学中应用项目教学法的几点建议
首先，针对计算机专业，构建以项目课程为体系的新课程模式，确保专业项目的设置有效覆盖岗位所需知识技能，使学生获得岗位所需的职业技能。其次，项目教学对教师来说是一个巨大的挑战，教师要结合本专业特点，通过对知识和技能进行有效整合，端正态度，以此来提升自身专业技术和认知，积极投身到课改中，为社会培养优秀的计算机人才。再次，在教学实践中，要充分借助项目课程改革平台，创造符合市场需求的专业教学模式，并通过科学的职业能力调查与分析，在教学实践中不断探究和反思。
参考文献：
[1]徐景彬.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2007(6)：123.
计算机教学目的范文5
一、中职计算机教学中应用项目教学法的可行性
（一）适合中职学校教学的特点
基于中职学校的办学宗旨，其教学内容的设置需要以社会需求为导向，从而有效的培养出社会需要的人才。中职教育在开展的过程中，职业教育的特点必须要具备，尤其一些对技能性要求比较高的专业，更是应该以就业为导向来开展教学。具体说来，中职学校教学具备三大特点：职业性、实践性以及社会性，通过中职教学的有效的开展，培育出社会需要的技能型人才
（二）适合中职计算机教学的特点
在当前的时代中，计算机在人们的生活及工作中占据了非常重要的位置，极大的方便了人们的生活及工作，并改变了传统的生活及工作方式。现今，各行各业工作的开展均已离不开计算机，因此，中职学校在进行课程设置时，每个专业都设置了基础的计算机教学，尽管属于基础性学科，但是其实践性、综合性等都是比较强，通过计算机教学的开展，可以帮助学生掌握基本的计算机技能及知识。项目教学法以项目为基础，保证学生都能够参与到项目制作中，可以有效地提升学生的实际动力能力，这与计算机教学的实际特点是相吻合的。
（三）项目制定的可行性
经过上述两个方面的分析可知，计算机是一门实践性、综合性以及创新性都比较强的学科，在进行教学时，对学生实际的动手能力要求是比较高的。项目教学法与社会实践相联系，让学生在参与的过程中不仅可以巩固学到的知识，还可以在实践中提升自己的综合能力，因此，项目教学法在计算机教学中具备比较高的可行性。
二、中职计算机教学中项目教学法的应用
（一）教学实施
根据市场对人才的需求，通过师生在课堂上共同来做一个完整的“项目”，去完成整节课的教学内容。在其教学活动中学生是活动的主体，而教师只是扮演组织者和协调者的角色。通过项目的实施能发挥学生的主体作用，能培养其分析和解决问题的思想和方法，还能培养学生间的团队协作、互助和沟通。
设计步骤： 确定项目 分析项目 实施项目检查评估
在具体实施项目教学法时，复杂程度比较高，不仅要求教师转换自身的教学思想与角色，还需要学生积极主动地参与其中。在进行教学实施时，教师需要进行科学的安排，与学生一起进行研究性学习。首先，制定教学实施的策略。在制定实施策略时，要对每个学生的实际特点、计算机水平进行充分的了解，随后，以提升学生的技能水平、拓宽学生的专业知识面为目的，创设恰当的学习环境、对自身及学生的角色进行合理定位、确立科学的教学组织形式、对学生进行分组、并设计教学步骤。其次，教学实施的步骤。实验步骤包含六步：选择项目，这是比较重要的一个步骤，对后续步骤实施的好坏有着决定性的作用，在选择项目主题时，需要具备真实性、挑战性、趣味性，同时，还需要与课程内容、学生实际生活相符合；制定计划，教师将项目的计划制定出来，以免挫伤学生的积极性；搜集资料，将与项目相关的资源全部收集齐，这个步骤需要由学生自己来进行；分析资料，收集完成之后，对资料进行全面的分析，找寻出有用的材料；制作作品，前面的步骤均属于准备工作，完成之后就需要制作项目，形成项目成果；展示评价，这是不可缺少的一个步骤，可以肯定学生的工作，并帮助学生弥补不足。比如计算机基础课程中对Word知识的应用有一个项目为“制作电子小报”，教师首先需要设置一定的情景，随后导入项目内容，并为学生讲解制作的注意事项，接着，让学生分组进行制作，最后，教师进行相应的评价（也可以让学生来评价最后由老师来总结）。
（二）效果评价
利用项目教学法完成计算机教学之后，要对整个教学过程进行评价，具体的评价可以通过师评、学生分组评价和师生互评等多种形式来完成，最后通过教师的总结评价、赏识激励，学生的反思感悟、巩固提高，进行知识反馈。既起到了让学生巩固和提高知识与技能，又锻炼了其分析、思考问题的能力和概括、总结事物的能力。进而对教学过程中存在的不足进行改正与完善，以便于真正的提升计算机的教学效果。同时，通过评价的开展，还可以准确的了解学生的学习状况，了解学生对项目教学法的态度等，进而帮助教师有针对性的进行改进，最终提升了学生学习计算机的能力。
计算机教学目的范文6
关键词 项目教学法；中职；计算机
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0124-02
1 前言
中职计算机传统教学中学生的地位得不到尊重，教师进行填鸭式的教学方法，教学效果不理想。在现代教学中，教师认识到学生主动学习的重要性，开展了项目教学法，给学生主要的地位，让学生成为课堂学习的主体。项目教学法和其他教学方法有很大的不同，非常强调学生的主动参与能力，若是学生不能进入学习状态中去，那么项目教学法就不能完成教学目标。所以教师要认真研究学生的学习特点，帮助他们积极投入到课堂教学中去。
2 项目教学法的内容和优势
项目教学法的内容 在项目教学法中，教师是课堂教学的引导者、监督者和参与者，学生在教师的帮助之下进行计算机知识的探索。在项目教学法中，教师做好项目的探索，引导学生参与到项目探究中来，对相关的项目进行自主的设计和管理活动。在计算机项目教学法中，教师不断积累教学经验，学生在项目教学法中就会增强计算机的探究和应用水平，不仅增强合作水平，还提高自主学习能力。
项目教学法体现了计算机的灵活性、层次性、科学性和实践性。灵活性指的是项目设计和项目参与的灵活性；层次性指的是学生在探究中会增强基础知识，掌握实际经验，丰富计算机视野；科学性讲究计算机的理论知识和教学实践进行结合，学生一边学习理论知识，一边进行实践，可以让学习精力合理安排，增强学习效果；实践性指的是会让学生参与到课堂学习中来，在亲身体验中增强对计算机的应用。
项目教学法的优势 项目教学法可以增强学生的综合水平。教师确定了计算机教学目标之后，制订项目计划、做好项目设计、进行项目实施，会让学生认识到计算机实践的重要作用。在项目教学法中，计算机知识更加生动化和形象化，可以提升学生学习的主动性，帮助掌握更加丰富的专业水平和知识技能。项目教学法会让学生拓展创造性思维。项目教学法非常注重学生的思维发展，教师在开展项目教学法的时候，会增加各种的实际操作以及实践活动训练，有助于培养学生的创新意识，激发创造性思维。在中职计算机教学过程中，教师通过项目教学设计，可以增强教师的操作技能以及教学水平，让中职教育得到良好的发展。项目教学法帮助学生更好适应社会。项目教学法采用的实践加理论的教学方式，可以让学生深入直接地对计算机知识进行全面分析。尤其项目教学法模拟了真实的工作环境，在现有的专业理论水平基础之上，增加了操作技能，让学生更好地适应社会的发展。
3 项目教学法的教学策略
项目教学法的实施步骤
第一步要确定项目教学法的项目。比如教师在进行图层应用的时候，依据前三章的内容和有关的知识，在学生现有的计算机知识水平之上，为学生设置项目教学法的任务。要求学生能够更换图片的背景，进行图层的初步学习。
第二步，要制订项目教学法的实施计划。两到四个人为一组，如在学习图层应用的时候，教师就让三个人分成一组，学生自主学习滤镜以及图层操作的基本知识，将背景图片换为其他的图片。这个时候教师提前预计好可能出现的问题，帮助学生获取相应的信息。
第三步，项目教学法的实施。教师进行分组之后让小组内的成员在现有知识水平上先进行小组讨论，之后对各个小组进行成果展示，教师严密地监督学生的进程，做好指导。
第四步，对学生的项目教学成果进行评价。项目教学法中教师的评价非常重要，通过合理评价，可以让学生清楚地认识到自己的缺点和不足，进行针对性提高。项目教学法考核过程中要将个人的考核和团队的考核结合在一起，采用答辩考核和书面考核的形式，客观地评价学生的真实水平。
教师选择恰当的教学项目 项目教学法中合适的教学项目是进行教学的基础。一般来说，教师都是依据中职计算机的教学内容和教学目标设置教学的任务，建立在充分认识学生能力的基础之上，设计出符合学生开展的项目教学。在项目确定过程中要注重增强学生的技能使用能力，与市场行情紧密联合起来，根据计算机行业的需求及时调整项目内容。项目教学法的目标就是让学生掌握相关的技能知识和方法，发挥学生的主观能动性，因此，项目的难易程度非常重要。对计算机能力特别强的学生可以适当开展一些高难度的计算机项目教学法，而对于基础比较差的学生，就要尽量将基础知识作为主要的项目。开展项目教学法的时候争取让每个学生都能够找到符合自己的项目，在体验过程中享受到成功的喜悦。
注重对学生的诱导教学 在传统教学法中，教师是课堂的主角，对于学生的主体地位重视程度不够，而项目教学法就是将学生放在教学的主要地位。为了充分发挥学生的主观能动性和积极性，教师要认真钻研学生的学习情况，提出合理的教学要求。在中职计算机项目教学法中，教师首先要认真研读教材，分析中职计算机学生应该掌握的水平。其次要对学生进行整体上的考察与掌握，针对学生的思维发展情况进行合适的分组，保证学生在项目教学法合作过程中能够充分发挥自己的潜力。同时，教师既要依据教学任务设置好项目教学法，又要遵循一般教学规律，不断地引入具有吸引力和创新性的项目，带动学生思维的发展[1]。项目教学法中学生才是主体，教师要将课堂还给学生，让他们能够主动回答相关的问题，配合教师及其项目教学法，从而增强教学效果。
进行项目教学法创新 中职计算机教师要认真研究项目教学法的教学要求，充分了解计算机市场行情，主动为学生提供创新型的计算机教学方法。项目教学法本身就具有很强的发散思维性，因此对于学生出现的新奇的想法，教师要给予充分的尊重。对于学生大胆的不切实际的想法，就是要帮助学生认清产生错误的根源，对于勇敢的创新思考，教师要陪伴学生一起进行验证，在验证过程中掌握计算机的教学模式。项目教学法中学生的主体思路非常强，教师要将计算机的理论知识和实际的应用紧密联合起来，帮助学生充分发挥自己的特长，提升教学质量[2]。
采用多元化考核标准 项目教学法一般都有多种考核方法，能够从理论、实践、操作等方面综合考查学生的实际水平。中职计算机教师要转变传统的教学模式，依据学生的实际情况来进行灵活的考核。要采用动态的标准，将过程性评价和终结性评价都纳入考核标准，将学生在课堂中的表现、操作的过程、作业完成情况、日常表现、学习主动性和积极性都纳入考核体系。教师可以采取考试考核、书面考核和答辩考核结合的方式，这样能够充分照顾到有些学生善于考试不善于表达，而有些学生善于表达不擅长考试的情形，在考核方法上让学生注重理论和实践的学习模式[3]。
4 结语
中职计算机教学过程中，教师要认识到项目教学法的优势以及学生的实际情况，依据教学的要求积极开展项目教学法。项目教学法对于学生的要求较高，因此，教师要帮助学生积极创新，在探究过程中将理论知识和实践知识结合在一起，增强计算机的应用水平。
参考文献
[1]路松.项目教学法在中职计算机教学中的探索和应用[J].新课程教师版，2014（5）：52-53.
