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新闻与传播硕士培养方案范文1
一、新闻传播学研究生培养的内涵
新闻传播学硕士是一个介于学士及博士之间的研究生专业学位，新闻传播学要求本专业硕士具有新闻传播学领域的基础、独立的思考能力。世界上最早开办新闻传播学硕士学位课程的是密苏里大学新闻学院，其专业涉及新闻的各个领域，毕业生在美国乃至世界各主流媒体十分活跃。而我国新闻传播学的研究本身起步较晚，无论是学科研究还是人才培养，都是在借鉴西方模式的基础上逐渐发展起来的。新闻传播学研究生学制一般为学分制，学时为三年，前两年是基础课和专业课学习时间，课程包括必修课和选修课，通常可以修完绝大部分学分；第三年用来完成毕业论文、毕业实习以及求职。毕业后获得文学学士学位证书以及硕士研究生毕业证书。中国的新闻传播学研究生培养开始于1978年，复旦大学、中国人民大学和中国社会科学院首次招收一批新闻学硕士研究生，这是我国历史上第一批自己培养的高层次的新闻教育人才。经过几代新闻人数十年的努力后，当前中国新闻传播学研究生的培养已经初具规模，形成了自己的模式，逐渐规范化。
二、新闻传播学研究生培养的特点
（一）人才培养的多元化
新闻传播学研究生的培养注重多元化。近年来，跨专业报考新闻传播学硕士的人数比例逐年上升。跨专业学生在接收新闻传播学相关理论知识的同时，也可以将这些理论方法与自己本科专业所学的专业知识相结合，进行深入的辩证思考与分析。在学科交汇处提出新的理论设想，进而取得新的研究成果，促进学科融合发展。当前，业界需要这样既具有新闻专业素养又拥有其他领域专业知识储备的复合型人才。结合近几年状况来看，部分新闻从业人员也开始选择读研深造，他们的加入为新闻传播学研究提供了大量的实战案例资料。
（二）课程设置重应用性
由于基本专业的特殊性，新闻传播学在人才培养上更加注重实用性、应用性。在专业课程设置上，比起本科阶段来更加注重的是基础理论和研究方法的学习，并且在进行了系统的概论学习后，细化专业学习。应用型课程的设置将当下新兴的科学传播技术和先进的新闻传播理念引入课堂，弥补研究生在实践能力方面的短板，以更好地进行学术研究，使学术研究贴近实际生活，实现学术成果对实际生产力的转化，促进新闻传播理论更好地应用到实际的新闻业务中。这也能使研究生毕业后更快速地融入专业工作，使研究生教育与时俱进。
（三）注重思维及能力培养
与新闻传播学本科生相比，新闻传播学研究生教育的突出特点是强化对学生逻辑思维能力的塑造，通过研究和讨论，引导学生对理论进行思考，结合新闻业务案例进行研究。在这一过程中，锻炼学生自主思考的能力，使学生建立逻辑思维能力，辩证地理解新闻传播理论，进一步研究新闻业务，发展学科理论学说。研究生教育需要从学术层面培养学生的科研能力。在深刻理解新闻传播理论的基础上，结合实际案例进行研究分析，对学说进行发展或批判。研究生教育精且细，才能形成理论架构的系统搭建，逻辑思维的准确塑造，科研能力的着力培养。在不断训练的过程中获得的能力，是研究生从事学术研究的基础。
三、新闻传播学研究生培养的意义
（一）促进新闻传播学专业的发展
我国的新闻学和传播学研究均起步较晚，我国的新闻传播研究基本是在新闻传播事业的发展过程中结合实际的新闻传播事件进行的，主要是对新闻业务和新闻事业发展的探索。其研究实用性质较强，相应的理论色彩就比较弱。传播学引入新闻学界后，经过一代专家学者的探索，将二者磨合，新闻学和传播学已经彼此交融，传播学的研究方法和批判思想已经成为新闻学研究的一部分。新闻传播学研究生教育更加强调学科的融合，将二者的思想理念与研究方法融汇，以传播学的研究方法探索新闻学研究。研究生教育就是在着力培养一群从事新闻传播学术研究的人才，培养其科研能力，鼓励热心学术的学子攻读博士学位，成为中国新闻传播学研究的储备人才。
（二）提升新闻传媒行业的竞争力
从新闻传播业界的角度看，新闻传播学硕士研究生教育对我国新闻传媒行业的推动作用也是相当大的。新闻传播学术研究的最终目的是将新闻传播学术理论转换为新闻传媒行业的生产力，促进我国新闻传媒传播能力的提升，扩大我国新闻的传播影响范围，提升我国新闻的传播影响力，提高我国的国内外舆论引导能力，进一步增强我国现当代文化在世界范围内的影响力。新媒体的出现、社交媒体平台的强大给新闻传播力的提升带来了新的问题，如何在这样一个形势多变的环境下加强我国的新闻传播力，需要学界的研究者们不断提出新问题和新视角，反复地进行研究，探讨出最好的方案、办法。
（三）符合研究生自身发展的需要
随着本科毕业生数量的逐年增加，本科毕业生就业的压力持续增长，而本科文凭的竞争力却未曾增长。这使得本科毕业生在日趋激烈的竞争中越发处于劣势地位。就目前的状况来看，硕士研究生在就业时相较于本科生会更有自信心、更有竞争力，部分政府部门、事业单位以及企业对高学历人才有更多的需求。尤其是西部地区、基层单位，研究生的优势较大。在工作中，学生在研究生阶段所接收的教育和培养出的思维能力能促使其在事务处理上看得更远、考虑得更周到、处理得更妥帖，这种能力使研究生在工作发展上有着足够的后劲。新闻传播学硕士研究生教育无论是从个人还是从行业，甚至从国家的角度来看，都十分重要。国家传媒影响力的拓展、新闻传媒行业的发展以及新闻传播学硕士研究生本身的发展，都离不开科学、规范的高等教育，需要高校和专家学者们对新闻传播学研究生教育予以重视，完善学科教育体系，丰富研究生教育内容，鼓励学生刻苦钻研学术，促进新闻传播学研究生教育的健康发展。
作者:周婉馨 单位:重庆工商大学
参考文献：
［1］董天策.新闻与传播专业型硕士的培养目标与模式［J］.新闻与写作，2014（4）：65-68.
新闻与传播硕士培养方案范文2
1913年美国密苏里大学正式单独设置了美国高校的第一个广告专业;1921年，又首开硕士广告课程之先河。至2008年时，在美国的3000多所大学里，设有广告专业的大学已有137所，其中具有广告学(或广告方向)硕士学位授予权的大学有58所。
1983年6月厦门大学设立中国第一个广告学专业，并于次年开始招收第一届本科生，中国高校现代意义上的广告教育真正起航。根据“2013-2017年新闻传播学类专业教学指导委员会第二次全体会议”了解，至2013年，我国设置广告本科专业的高校已有365所，是目前国内1080所大学开设的新闻与传播类七个本科专业中布点最多的专业。但由于当前中国广告产业发展对高层次专业型人才的大量需求以及研究生教育的规模发展所带来的问题，广告专业硕士研究生的培养目标与课程体系设置都需要做出改革。
二、中美广告专业硕士研究生课程结构比较
1、中国高校课程结构分析
根据2013年在厦门大学举办的国际广告教育论坛所提供的《中外部分院校广告教育教学计划》，笔者选取了北京大学、武汉大学、厦门大学、中国传媒大学为分析对象，发现其课程结构大致可分为三大部分:公共课程、专业课程和补修课程。这4所高校广告专业研究生学位总学分要求基本接近，公共课程与专业课程所占学分比例也大体相当。
笔者综合了所选4所高校广告专业硕士教学计划的内容(详见表2)，分析发现4所高校的课程结构与课程内容设置有较高的一致性:首先，都设有包含的公共课程;其次，专业基础课基本都是围绕传播、媒介等学科基础理论研究的课程，表现为传播理论与研究方法课程居多;再者，专业必修课主要以广告综合理论研究为核心，涉及广告运作管理、广告伦理法规等方面;最后，专业选修课涉及领域广泛，既有研究方法类的课程，也有广告专业实务课程，还包括营销、公关、媒体等方面的研究课程，有利于拓宽研究生的研究视野。
2、美国高校课程结构分析
根据2013年在厦门大学举办的国际广告教育论坛所提供的《中外部分院校广告教育教学计划》，本文选择了伊利诺伊大学香槟分校、佛罗里达大学、西北大学、德克萨斯大学奥斯汀分校4所美国高校为研究对象。他们都将广告专业设在其新闻或传播学院之下，其课程一般分为广告专业的必修课程、相关学科的选修课程以及毕业环节(包括论文和研讨会)所有课程基本要求学生在两个学年内修完，课程安排可由学生自主选择。
通过对所选4所美国高校广告专业硕士教学计划内容(详见表4)的整理分析，笔者发现，与中国高校不同，美国高校广告专业在课程内容设置有各自的特点，这种差异在选修课内容设置与选择要求上表现得更为明显。比如西北大学提供给学生自主选择的选修课/强化课程远多于其他高校广告专业，分为“品牌与广告策略”“企业传播与公共关系”“媒介管理”“营销分析”“直销与互动市场销售”种类型。
三、中美广告专业硕士研究生课程设置特点比较
1、学科归属
到2004年，根据《我该去哪里学广告和公关》所列美国129所设有广告专业大学的统计，有占总数近80%的广告专业设在新闻、传播或新闻/大众传播院系。②而梳理中国高校广告专业所属学院,根据其不同的办学特色，将广告专业基本设立于新闻传播学院、商学院、艺术设计学院三类院系之中。就本文所选择的中美两国高校来看，其广告专业也基本都设于传播学院之下，尤其是硕士研究生的课程内容以新闻传播学为理论基础，为研究生广告专业的学习打下坚固的学科基础。
2、课程分类
中国的大学课程一般分为公共必修课程、学科基础课、专业必修课与专业选修课,其中公共必修课程为政治与英语，美国因社会体制与国情的不同，并没有开设此类课程。美国的研究生课程一般就分为必修课与选修课两大类,有的学校会根据教学计划安排辅修课程、强化课程(concentration)等。本文所选的中美8所高校都会根据该校广告专业自身特色来开设不同的专业必修课，例如西北大学IMC项目就以整合营销传播相关课程为主。除此之外，中美两国也都同样开设了广告学理论与传播学研究方法两门核心课程。
3、课程安排
美国高校研究生的研究课程可提供多种方法供学生选择，美国学生可完全自主选择感兴趣的课程和相应的教师，只需学完教学计划规定的必修课，选学足够数量的选修课，完成必要的实践性教学活动，修满教学计划规定的毕业总学分即可毕业。因此，完全学分制也是选课制、导师制和弹性学制相结合的教学管理制度。®
比如佛罗里达大学并未直接规定具体的课程安排时间，但提供了一份“推荐课程列表”让学生在课程安排选择时有所参考。而中国虽然也实行选课制，但在课程安排上却几乎是统一划定。
四、对中国广告专业硕士研究生教育的启示
自1983年厦门大学成立广告专业以来，短短的30年间中国已然成为世界广告教育大国。在如此高速的规模发展形势下，如何提高我国广告教育质量则成为了国内广告教育者共同关心的问题。
1、改革广告专业硕士研究生培养目标定位
随着市场条件的成熟,广告业对高素质的专业型人才的需求日趋扩大。中国硕士研究生教育虽然已经开始重视专业型硕士的培养,但整体上仍侧重于学术型人才的培养，专业型硕士的教学模式、课程结构、考核评价体系等都深受学术型硕士培养方案的影响，并未形成针对性强的专业人才培养方案。国内高校广告专业应拓宽应用型高层次专门人才的培养渠道，与资历雄厚的广告公司建立合作关系，为广告专业硕士研究生寻求更为广阔的实践性学习平台。
2、优化广告专业硕士研究生课程体系
新闻与传播硕士培养方案范文3
1．1充分发挥实验室教学、科研、服务的三大功能与学术型研究生相比，专业硕士生更重视实验课程。虽然学术型研究生也有一些类似的实验课程，但教学效果的优劣往往不会引起教师和学生的足够重视（重视程度甚至低于本科生），有些甚至流于形式。原因在于其更重视理论和学理性的探究，技能性的课程只是了解一下而已。专业硕士生则不同，学会技能是其就业的“看家本领”之一，因而学生和教师都格外重视。实验室精良的设备、完善的服务、科学规范的管理为教师课堂演示、操作和学生实际模拟、操作提供了客观条件。实事求是地说，良好的实验教学是培养新闻传播学专业型硕士的重要硬件之一。实验室也是完成科研成果的重要场所。专业型研究生可以承担或参与媒体或导师的部分课题，并在实验室完成。教师的涉及实验的课题也可以在实验室完成，甚至本科生的有关传媒的课题绝大多数也是在实验室完成的，传媒实验室是学生和教师科研成果的重要出产地和科研的基本场所，为学生和教师的科研发挥了重要的作用。实验室也同样很好地发挥了服务的功能。除了服务师生的教学科研以外，至少还包括对内和对外两个服务。对内，专业型研究生可以在本校的新闻中心兼职做主持人、编辑、记者，通过策划、采访、摄像、剪辑、制作、播出等环节，展示了学校的风貌，丰富了校园文化生活，服务了学校的精神文明建设。对外，专业型研究生可以把实习岗位的部分工作转移到实验室来做，或是承担的媒体的课题也拿到实验室来完成，这既缓解了社会媒体的资源紧张状况，又使社会媒体受益，同时也达到了服务社会的目的。
1．2专业硕士生有研究成果，增加了学生就业前自信心相对于学术型的硕士来讲，专业硕士生似乎更容易在媒体找到工作。这是因为媒体固然需要学有专长的研究人员，但更需要上手快、会操作的复合型人才，且这部分人占媒体聘用人的大部，如编辑、记者等。专业型研究生在实验室制作的作品，可以参加省里组织的“DV作品大赛”、“专题片大赛”、“图书装帧设计大赛”、“杂志封面大赛”、“广告创意大赛”、“网页制作大赛”等，获奖作品可以作为就业求职的成果，用人单位自然愿意录用有成果的应聘者。也就是说，在学校就实现了由“校园传媒人”向“社会传媒人”的转变。专业硕士生有自己的获奖成果，就为求职增加了自信心，增加了“命中”的可能，从而缓解了以往许多研究生由于手里没有“过硬的成果”，面对用人单位的种种提问，倍加忐忑的尴尬状况。
1．3倒逼了导师的实践能力专业型研究生的实验课一部分由校外实践型导师来上，但大部分实验课是由校内理论型导师和一部分非导师来上。校内导师一般理论水平较高，但媒体实践经验、操作技能相对缺乏，带学术型的研究生还能凑合过关，带专业型的研究生就明显地表现出自己的缺陷和短板。因此导师必须适应专业硕士生的培养要求，强化技能。新闻类的实验课要掌握电视片的拍摄、剪辑、配音、制作等全部技能。传播类的实验课要掌握广告的设计和制作，图书的装帧设计、排版和印刷等技能，报纸、杂志的排版，杂志的封面设计，网页的制作等相关技能，这对学术型的导师来说并非轻而易举的事情，需要虚心学习并付出艰苦的努力才能达到。专业硕士生的培养目标倒逼理论型导师强化自己的实践技能，使导师自身实现了理论和实践的双赢。
2新闻传播学实验室在专业硕士生培养中的实施方案
2．1实验室的配备要实现全媒体模拟培养职业型、复合型、应用型的人才，没有装备精良的实验室是难于奏效的，实验室必须达到一定的规模和水平。一是从规模上看，实验室要实现全媒体模拟。也就是说媒体有什么设备，实验室也要有什么设备。媒体大体有哪些工作流程、工作环节，实验室也需要具备同样的工作流程、工作环节，只是程度、精准度不同而已。二是从水平上说，实验室设备的型号、参数、配置要与现代媒体同步，至少要不低于当下媒体的水平。具备了这2个要件，学生才能把媒体的工作拿到实验室来做，才能实现媒体与实验室的“兼容”。实验室的全媒体模拟，为相关高校提出了硬性要求，相关高校要高度重视，舍得投入，要像建设工科实验室一样建设新闻传播学实验室。如果仍然沿用培养学术型研究生的方法来建实验室，专业硕士生的培养目标便无法实现。
2．2完成平时作业、结课成果和社会实践分析问题、解决问题的能力是对专业硕士生考查的重点，因而教师在布置平时作业和结课成果时，一般是选一些实践性较强的题目供学生选择，既可以是媒体或导师课题的一部分，也可以自拟题目完成一项应用性的成果，而这些都是在实验室完成的。实验室又为专业硕士生进行社会实践提供了重要平台和必备条件。学术型研究生的社会实践往往流于形式，甚至个别研究生找个单位开个证明蒙混过关。专业型研究生的社会实践就不能敷衍了事，必须扎扎实实做好。依托实验室这个平台可以很好地完成社会实践的任务。实验室既是学校的一部分，也是社会的一部分，专业型研究生可以在学校的新闻中心兼职，担任主持人、编辑、记者，通过在实验室拍摄制作节目，为校报、杂志社排版，承担校报和杂志社的部分编辑任务，设计、校园公益广告等社会实践活动，使研究生亲身感受校园传媒的实际情况，增长见识，积累经验，为进入社会媒体岗位实习打下基础。
2．3完成毕业论文专业硕士生的毕业论文大致分为毕业设计和调研报告2类。其中毕业设计可以采取“作品＋报告”的形式，如新闻学专业的可以是“新闻调查片＋报告”，广播电视学专业的可以是“专题片＋报告”，广告专业的可以是“广告设计＋报告”，编辑专业的可以是“图书装帧设计＋报告”等，这些离开了实验室是难于完成的［9］。调研报告可以以媒体在工作中或管理中遇到的实际问题作为选题，重点考查研究生分析问题、解决问题的能力。调研报告不仅要有调研采访，更要有相关数据资料的统计分析，这些内容也离不开实验室。实验室是毕业论文的出产地和加工厂。
2．4吸纳社会资源，建立联合培养基地为保障新闻传播学实验室在专业硕士生培养过程中的长远发展，学校要树立服务意识，切实加大投入，提供和保障开展实践的条件。如实验室与社会媒体建立联合培养基地，为学生学习、实践、创业等提供良好条件；吸纳和使用社会资源，建立“实验室＋媒体”联合培养基地，联合培养专业学位硕士研究生，这是实验室在专业硕士生培养过程中需持之以恒的长效机制［11］。另外，联合培养基地不能仅仅停留在表面文章上，应该在挂牌之后切实发挥基地的培养作用。导师在平时作业、岗位实习以及毕业论文等多个环节要加强和社会媒体培养基地的合作，多吸纳先进的社会经验，与时俱进。
3结束语
新闻与传播硕士培养方案范文4
三、新闻与传播学院影视摄影与制作专业
(面向江苏省招生)
影视摄影与制作专业设在南京师范大学新闻与传播学院。南京师范大学新闻与传播学院在江苏高校同类院系中是办学历史最久、学科层次、专业设置、实验室及硬件设施的一所二级学院。学院成立于 1995 年 4 月，其前身为 1964 年创立的南京师范学院新闻学专业。学院现设有新闻系、广播电视系、
广告系、新闻摄影系、网络与新媒体系五个系科，拥有新闻学、传播学、戏剧与影视学三个学术型硕士点，新闻与传播、广播电视两个专业型硕士点和江苏省普通高校的新闻学博士点。另有江苏省新闻人才培训中心、江苏省党委政府新闻发言人培训基地、江苏省传媒实验教学示范中心、媒介与农村社会发展研究中
心、大众传播与社会发展研究中心、舆情与社会治理研究中心、民国新闻史研究所等科研、教学机构。学院现有 6 个本科专业，即新闻学、广播电视学、广播电视编导、广告学、网络与新媒体、影视摄影与制作。
(一)培养目标
影视摄影与制作专业为各级电视台、影视节目制作公司、网络与新媒体传播机构、广告制作公司、音像制作机构、企事业单位、文艺团体及其他影视创作部门培养专业扎实、技法娴熟、具有较强的艺术感悟力与创造力的应用型高级摄影摄像人才。毕业生可在上述单位从事影视摄影、影像编辑、后期剪辑、节目制作等工作。
(二)招生人数及学制
2016 年，影视摄影与制作专业面向江苏省招收本科生 20 名(文理不限);学制 4 年。
(三)报考条件
考生必须符合江苏省 2016 年普通高校艺术类招生考试报名条件，身体健康，五官端正，无色盲、色弱，有志于从事影视摄影与制作事业相关专业工作。报考影视摄影与制作专业的考生，须参加由南京师范大学单独组织的艺术专业考试(校考)，并按要求进行网上报名。考生在报名系统完成报名信息填写后须进行网上缴费(2015 年 12 月 10 日起开放缴费)。
建议使用银联缴费通道，目前仅开放储蓄卡(无法使用信用卡)缴费，完成缴费后请点击返回商户。网报截止时间：2015 年 12 月 30 日(2015 年 12 月 30 日 23时 59 分关闭报名系统)。上述工作完成后，须用 A4 纸打印本专业报名表并由考生本人签字确认，该表将作为考生专业考试报到的必要凭据。
(四)专业考试
1.报考说明：
报考我校影视摄影与制作专业考生需参加我校单独组织的专业加试(校考)。
2.报到时间：2016 年 1 月 22 日上午 8:00-下午 16:30
3.报到地点：南京师范大学仙林校区笃学楼大厅(南京市栖霞区仙林大学城文苑路 1 号)
4.报到所需材料：考生本人二代居民身份证;2016 年艺术专业考试通知书;专业考试报名表(由网报系统生成，考生本人签字确认)
5.考试时间：2016 年 1 月 23 日
6.考试地点：南京师范大学仙林校区(南京市栖霞区仙林大学城文苑路 1 号)
7.考试内容
考试方式为笔试，包括视觉故事构成、影视图像分析、影视摄影基础三个科目。每个科目考试时间 2 小时 30 分钟，每个科目满分 100 分，专业成绩总分 300分。
(1)视觉故事构成考试内容：主考方提供多种图案素材，考生经构思后，任意选择素材中适用的图案进行剪贴组合，构成具有故事情节的四幅连环组图，并在每幅图案下面配以简要的文字说明，对图案所表现的内容进行阐述。四幅连环组图与简要的文字说明构成一个完整的视觉故事。
具体说明：
考生可任意选择与使用考试提供的图案素材(数量不限)进行剪切、拼接、粘贴到试卷中形成组图并可对组图进行加色和绘画。
考生不得自带图案素材，违者按作弊论处。
考生自备画笔、颜料、剪刀、尺子、胶水或胶棒等工具。
(2)影视图像分析考试内容：主考方提供影视作品截图 3-5 幅，并从影视摄影专业角度提出艺术形式、表现技巧、主题思想等方面的问题，请考生回答。
参考书目：
骆志伟：《影视作品分析》，重庆大学出版社，2015 年出版
李培林：《摄影创作与审美》，南京师范大学出版社，2006 年出版
(3)影视摄影基础考试内容：
影视摄影基础知识，包括静态图片摄影知识与动态影视摄影知识。
参考书目：
卜新章：《摄影基础——摄影实战技巧》，南京师范大学出版社，2006 年出版
郑国恩：《影视摄影艺术》，中国传媒大学出版社，2009 年出版
8.成绩公布：专业考试成绩将于 2016 年 4 月底前公布，考生可通过南京师范大学本科招生网查询，我校将向考试合格的考生发放书面通知。
(五)文化考试
考生须按江苏省招生主管部门的规定参加 2016 年全国普通高校招生文化统一考试。文化考试方案及科目均按江苏省招生主管部门文件规定执行。
(六)录取办法
对报考我校影视摄影与制作专业，高考文化分(英语单科成绩不低于 50 分)达到江苏省最低录取控制分数线，专业合格且无色盲、色弱的进档考生，录取时将其高考文化总分与专业考试总分相加形成综合分，按照综合分从高到低的顺序，择优录取。若综合分相同，则按文化分从高到低的顺序择优录取;若文化分
仍相同，则按语文、数学 2 门科目的原始分之和从高到低的顺序择优录取。录取办法以我校在本科招生网上公布的招生章程为准。
(七)有关事项说明
1.我校为国家“211 工程”重点建设高校，填报全省联考、统考与单独考试(校考)专业志愿时不在同一批次，请广大考生根据江苏省志愿填报办法报考我校。
2.考生报考期间，往返路费、食宿费一律自理。
3.本简章内容如与教育部和江苏省招生主管部门关于 2016 年普通高校艺术
类招生文件精神相抵触的，均以教育部和江苏省招生主管部门文件为准。
新闻与传播硕士培养方案范文5
与此同时，一个严峻的现状也同样摆在我们面前，在近些年大量的虚假新闻、不当新闻和打官司新闻中，有不少新闻就是打着“新闻策划”的旗号进行的。在有些新闻单位，有些新闻工作者，有些新闻受众那里，好像有了新闻策划就有了一切，就可以制造一切。在他们眼里，什么事物发展的规律，什么新闻报道的规律，都被忘却了，新闻成了可以随意把玩的器具。一门严肃的学科被一些人有意或无意地给歪曲了、亵渎了。这一问题不仅受到媒体的关注，同时也引起高校的重视，不少的新闻院系已经将新闻策划这门课列入了大学本科和硕士研究生的教程。不仅如此，在2000年的新闻学专业的博士生招考试卷中也有了关于新闻策划方面的试题，而且比分还很重。如中国人民大学的试题是《简论新闻报道策划》，50分；复旦大学的试题是《评析目前流行的“新闻策划”的利弊得失》，25分。在硕士生的考试中也有这方面的试题。中国传媒大学2002年有什么是新闻策划的名词解释；2003年四川大学的试题是什么是选题策划，如何进行选题策划？2004年中国人民大学的试题是试结合一个近期的实例，分析报道策划时需要把握的信息；暨南大学2005年的硕士招考试卷中，也有一道题目《新闻策划与公关策划》。有一批学者和学子都以此作为自己的研究课题，等等。尽管各校在试题的选择和考分比重上有不同，但是，这种不谋而合的相似已经反映出我国新闻院校特别是高层次学生培养中对此课题的重视。
新闻工作的实践对新闻理论的研究提出了新课题。本书《新闻报道策划》（武汉大学出版社 2008年5月出版）首次列入普通高等教育“十一五”国家级教材，正逢其时。
所谓新闻报道策划，是新闻报道的主体，遵循事物发展和新闻报道的基本规律，围绕一定的目标，对已占有的信息进行科学的分析和研究，着眼现实，发掘已知，预测未来，制定和实施相应的政策和策略，以求最佳效果的创造性的策划活动。提出这个定义或表述基于以下考虑：
第一，新闻报道策划是整个策划属概念中的一种，在“策划”前面冠以“新闻报道”，是有别于其他的如经济策划、军事策划、商业策划、文化策划、体育策划等等。
第二，新闻报道策划既属于策划活动中的一种，那么，关于策划的一般属性和要求，新闻报道策划都应具有和必须遵守。
第三，新闻报道策划的基本前提是必须遵循事物发展的基本规律和新闻报道的基本规律，这是新闻报道策划与其他的策划活动的根本区别――新闻传播者步入社会，深入实践，一切所作所为必须符合客观事物发展的规律，不可越俎代庖或随意扭曲；策划者在进行新闻传播时必须遵循新闻传播的规律，遵纪守法，遵守新闻工作者的职业道德，讲究传播技巧。
第四，新闻报道策划是人们的主观意识作用于客观现实的一种行为表现――必须充分发挥人的主观能动性，创造性地搞好新闻报道策划；同时，必须防止由于人的主观意识违背客观事物发展的过程和结果，干预客观事实，造出假新闻或使新闻失实。
第五，新闻报道策划是着眼现实、面向未来的活动。在这个活动的过程中，必须大量收集和掌握各种信息材料（包括过去的和现在的，自己的和他人的，中国的和外国的，成功和失败的）进行科学地分析和研究，提出大胆的预测和假想――这是一个有一定风险的创造性工作。增强人们的风险意识，建立科学的评价体制和宽松的思想环境是十分重要的。
第六，新闻报道策划是一个有目标并追求最佳效果的策划活动。以最小的投入去获取最大的社会效益和经济效益应是策划者的行动起点和最终检验标准，策划者的一切策划方案都不能违背这个大方向。
在上述“新闻报道策划”的定义中，关键词是：事物发展规律、新闻报道规律、最佳效果、创造性――这就是我们对新闻报道策划的一般的也是较为科学的认识，我以为将“新闻策划”改为“新闻报道策划”，不仅仅只是增加了两个字，而是这样表述更加科学严谨；同时，对于新闻实务单位的同志来说，他们在使用“新闻策划”一词时也不必受到指责。对于一种约定俗成的东西，我们也不一定强求将其更改过来，实际上强求也是无效的。只要我们都认真把握策划的实质，对于学界和实务界双方都是有好处的。
本书对我国近十多年来关于“新闻策划”的争论进行了梳理并提出新闻报道策划的定义和理论框架，收集和介绍了100多家中外媒体成功的策划经验，指出了新闻报道策划中认识上的理论误区和实践中的偏颇之处。本书阐述了新闻报道策划的价值前提和事实前提、行动守则、创新思维、素质培养，对新形势下新闻报道策划的主要问题及原因进行了分析，介绍了有关突发事件报道，专题报道，专栏、专版、专刊报道，体验、暗访、催生或促成等参与式报道，节日、假日、纪念日等特定日报道，会议报道，摄影报道，社会活动报道以及电视和网络报道的策划技术。书中附有中外媒体成功策划的精美版面和图片。本书作为“十一五”国家级教材，可供大学本科生和研究生开设此课程学习，供研究此课题的有关人士参阅，同时也有助于新闻媒体的报道策划及宣传部门的科学管理。
上个世纪90年代以来，新闻策划开始受到我国新闻界的关注和研究，我是其中一位。长期的新闻工作实践使我对新闻策划有了一些感受，于是有了对新闻策划的初步思考，2000年出版了拙著《新闻策划》（曾获湖北省新闻学会新闻论著评选一等奖）。随着媒介市场的激烈竞争和新闻策划实践的广泛实施，其间的问题也越来越多，需要理论研究对此作出更深入更明晰的说明。2001年，我调入华中科技大学新闻学院任教，开始了我人生的第二次创业。当年在我校召开了“新世纪首届新闻策划学术研讨会”，使我有机会与来自全国的新闻学界和业界的朋友们相互交流、共同探讨、深入研究这一课题。在此基础上，2003年，我出版了《新闻传播策划导论》，被列入华中科技大学文科学术丛书。回顾我对新闻报道策划课题的研究，大约有十多年的时间。其间，我经历了一个从实践到理论、从粗放到精细、从局部到整体的研究过程。2006年，我在原著基础上申报的《新闻报道策划》一书被列入“十一五”国家教材。经过一年多时间的修改撰写，现在呈现在读者面前。
新闻事业的发展和竞争对从事新闻教学的人来说也是一个挑战，作为一个新闻学院必须培养具有新闻特质的人才才能适应媒介市场的需要。这种新闻人才的特质就是：以新闻的敏锐和智慧去发现故事，以新闻的视角和手段去描述故事，以新闻的威力和魅力去促使故事在有利于社会和大众的轨道上完善和圆满。拙著《新闻报道策划》的出版愿为培养新闻人才的这种特质提供一些有益的知识。
本书的出版得到全国不少新闻界同仁的鼎力相助，他们提供了经典案例，还有不少国外的最新资料。我应邀到一些新闻单位和大学讲授有关策划的专题，有机会与他们交流切磋，受益匪浅。我的研究生参加本书的编务工作，提供了许多有新意的文字和图片。在此，谨向长期关注和支持本人教学、研究和写作的诸位师生和同仁们表示深深的谢意。
新闻与传播硕士培养方案范文6
源头活水与系统工程
我们愿意把高等院校称之为“源头活水”。因为国际传播人才培养本身是一个系统工程。在其中，清华大学、中国人民大学和中国传媒大学作为高校新闻院系的代表、能够发挥教育资源富集、学习环境良好的优势，具有高起点、高效率、成系统、成规模的特点。在国际新闻传播人才的培养过程中，这些优势同样重要。
从一个层面看，这种源头活水首先要解决人才可用问题。在之前和用人单位的访谈中，普遍感受到用人单位觉得学生“眼高手低”，不会写稿子。这种意见，在我们目前国际传播后备人才教育中得到高度强调和自觉强化，甚至在一些层面较之过去还呈现出更大的力度，产生不少的创新。比如，大比重开设业务课、广泛延请有经验的新闻从业者担任业务课老师、请媒体一线采编人员参与主持相关课程、将长时间的实习环节作为必修课等等。尤其是在国际传播后备人才全期培养各环节，我国对外传播的主管部门、中央各大媒体与有关新闻院校之间的密切互动和有效合作前所罕见。
目前，在国际传播后备人才培养工作中，来自决策层的政策支持和资源投入引来多方瞩目，来自业界和教育界的主动实践具有很大的力度和很强的创新性，一批毕业生也顺利走出校门开始在国际传播业务岗位上建功立业。然而，围绕“教什么、怎么教、学什么、怎么学”等基本问题，仍然还需要有进一步的解释和澄清。主导性的意见认为，院校教育的目标应牢牢定位为国际传播工作的第一任职需要，与媒体工作岗位无缝衔接，故而应特别强调外语采编技能上的教与学，以使后备人才从新闻院系毕业后进入媒体可以“来即能战”。
然而另一个层面，国际传播技能更新的真实速度远远超过了院校教育内容所能达到的调整速度，所涉及技能的广度也远远超过了院校教育所允许包含的范围广度，使得完全 “跟上”和“匹配”基本是一个不可能任务。尤其是在一个大变革大调整的时代为大发展的中国培养国际传播后备人才，在当前“乱花渐欲迷人眼”的新情况、新问题面前，在快速更新换代的传媒技术面前，在层出不穷的传播形式面前，具体的技巧方法很可能随学随旧，反而是“不畏浮云遮望眼”的定力与远见最终支撑着后备人才的未来发展和功业贡献。比如来自媒体等用人单位的另一个意见是，希望国际传播后备人才经过高校培养后“内行但不要‘匠气’”，最好还能增强建设性批判、创造性建构的能力，从而可以在重大的国际传播战役中出思想、出创意、挑大梁。这些需求，在当前的教育培养中还缺乏自觉的回应。
三种培养模式评析
强调业务技能教学为中心的指向，还需要和高等院校较之新闻媒体的相对优势结合一如多学科的学术积累、通识教育的基础等。很多同学经过媒体实习或参加工作后表示，技能学习的最有效办法是切身实践，在课堂学习中为之投入大比重的时间和精力有些“入不敷出”。据调研和评估，国际传播后备人才的在校学习，投入在业务课程上的学习时间约占总学习时间的70％。因此他们还需要更多的时间，利用高校优质教育资源广泛而深入地进入其他十分重要的知识领域，如政治学、经济学、社会学等，否则对其将来在国际传播工作上的长远发展和开拓创新带来或隐或显的影响和制约。
在当前国际传播教育领域，依托新闻院系的培养机制现有三种模式。影响最广泛的是以实务训练为中心的教育模式，在此之外，还有另外两种模式：一种强调社会科学理论和方法的培训提升，使新闻专业的学生具有厚基础、宽口径的广博知识，娴熟掌握一种或几种成熟的科学分析方法，为就业后深入而专业的新闻报道奠定根基。
