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计算机基础学习方法范文1
关键词： 计算机 硬件组装 教学方法
计算机硬件组装与维护课程是计算机应用技术的一门重要基础课程，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。
由于计算机硬件安装强调的是动手能力，按照以往传统的教学模式，只能是纸上谈兵。例如教师在讲述CPU相关知识时往往要把CPU结构、功能、原理作为重点来讲，而这些知识对职业学生以后的就业几乎没有任何作用，而对CPU的种类、厂家、性能、与其他部件的搭配等，这些对职业学生将来就业有用的，则介绍得不多。学生对这些理论并不是很感兴趣，也很难记住，而等到就业时，这些理论已经过时了。同时由于学生缺乏动手能力的培养与训练，毕业后走上工作岗位，即使面临一些简单的操作方面的问题也无从下手。相反，我们在一些电脑市场看到的工作人员往往并不具备相关专业的学历，但是他们对计算机组装与维修非常熟练。他们通常的经验是：做得多了、熟了，就会了，不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到计算机应用技术更要注重培养学生的动手操作技能。为此，我们应该在计算机应用专业进行大胆探索，引入一种以实际需求为教学目的的改革教学模式，培养适应社会需求的学生。
本课程的教学改革可用以下教学方法。
1．充分运用计算机技术辅助教学
由于教学资源缺乏，那么可以利用3DS MAX虚拟现实的技术来解决。学生不仅可以在学校使用这一资源，而且可以把这种辅助教学软件带回家进一步学习。我们可以用3DS MAX强大的建模功能，建立出计算机中的“CPU”、硬盘、显卡、主板等核心硬件，并且每一个硬件完全对比真实实物建模，内部构造也要建模完成，这样就可以节省大量资金和使用空间。可能刚开始做这些硬件模型需要一定的时间，但是一劳永逸，这些虚拟的模型造价远远低于真实硬件的价格，并能得到同样的教学效果。不用像传统硬件教学，在使用设备的时候搬来搬去，只需要一个U盘，你就可以拥有一个计算机硬件设备实验室，便于随身携带。学生放假也可以把这个“虚拟的硬件实验室”带回家，只要有一台计算机，就可以在家中做练习，巩固知识。
2．充分运用项目教学法
在教学中，应以社会的实际需求为标准，主要采用项目教学来构建教学模式。从学习者的角度说，项目教学是一种学习方法，特别适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。所谓项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在这是指采取小组讨论、协作学习的方式，以实际的任务来驱动学生的学习。同时还可采用多种形式来完成各项任务，比如：行动导向、小组抢答、网上模拟攒机、小组竞赛，等等。行动导向的教学形式是：每次任务之前，老师在充分考虑学生和设备的安全问题之后，把任务直接下达给他们，每个小组从任务的计划―决策―实施―检查等各个环节都是独立完成，中途有疑问的，老师给他们提供若干学习途径：实习报告、网络、老师的辅导、小组间的互助，等等。教师在巡视过程中，不断记录存在的问题或及时更正一些不当的做法，并对学生的操作过程做适当点评，最后由学生根据老师的点评继续完善任务。通过完成任务，应用已有知识和掌握新知识，真正做到全面提高学生的综合职业素养。
3．建立虚拟计算机实验室
由于计算机硬件安装与维护实践中设备容易在操作中损耗，因此虚拟的计算机硬件设备最大限度地解决了这些问题，虚拟的设备是不会有磨损和消耗的。做了错误操作，计算机会提示你这样做的后果，也不会真实地损坏虚拟设备，这样极大地方便了刚刚开始入门的硬件维修学生。他们再也不用担心自己损坏硬件设备了，可以放开手脚地练习计算机硬件维修技术。当然虚拟硬件设备同样也会有一些维护问题。例如计算机病毒是可以损坏虚拟硬件的，但是只要做好备份和计算机软件常规维护工作，损坏的可能性就会变得很小。比起真实的硬件设备维护，资金消耗和工作量小得太多。从中我们不难看到虚拟技术的强大和明显优势。因为虚拟机是一款软件，它可以在电脑上模拟出一个虚拟的计算机，但是学生却可以像对一台真正的计算机一样来对它进行各种操作。
4．采用全面的考核方法
在计算机组装与维修实操课中，对于每个任务不是单凭终结成绩就了事的。教师可以把每个任务按10分算，这10分包含：纪律、学习主动性、回答问题情况、卫生、任务完成次序，等等。这样做，学生不仅注重任务的结果，而且注意在整个实操过程中自己的一言一行、一举一动。在每次任务进行过程中，教师可以在大屏幕上时不时地展示每个小组的本次任务得分情况，并根据学生的具体表现动态地变化这个得分表。这样，相信在实操时几乎看不见学生违反纪律的情况。
总之，通过计算机辅助教学、运用项目教学、建立虚拟实验室、全面考核这四方面的处理，我想计算机应用教学无论从质上还是从量上，都将会有一个飞跃。我们能将计算机组装与维修这门课程的教学提上一个台阶，也能让学生在这些教学改革中学到有用的知识，锻炼他们的实践动手能力。
参考文献：
［1］桑新民.步入信息时代的学习理论与实践.中央广播电视大学出版社，2001.
［2］蔡泽光，廖乔其.计算机组装与维修清华大学出版社，2004.
［3］李远英.教育资源库.edu.省略，2009.
计算机基础学习方法范文2
改变“以教师为中心”的传统观念,建立“以学生为主体”的新型理论教学模式。通过教师提供的在线学习平台,学生可以提前预习,进行前期知识在线测试和学习,保证所有的学生具有相同的知识基础,同时可以根据自身条件确定听课的重点和难点。教师课堂采取精讲多练的形式,主要在实际环境中对所需掌握的重点和难点进行讲解,以提高课堂效率。对于课堂上讲授的知识,在线学习平台会提供相应的视频素材,从而屏蔽学生由于学习能力差异导致的课堂知识接收程度的差异。同时,学生可以通过与面授相同学时的实验课,对所学知识进行巩固加强。
对于共性存在的问题,实验课采用广播教学的方式,将教师机的电脑屏幕画面实时传送给学生,学生可以在老师的讲述中近距离的学习软件操作中的难点问题。此外,教师机还可以实时监控学生的电脑屏幕,一方面有效杜绝了学生实验课开小差的现象;另一方面,对于个别学生存在的问题,教师可进行远程遥控,提高了学生的实验课学习效率。对于基础较好的同学,可采取以自主探究性学习为主,专题学习网站与网络课程为辅的学习模式,通过在线学习平台提供的与该课程教学内容相关的应用案例与综合实训案例,促进自身的高级认知能力的发展。
2.异步的交互体系。
计算机网络为学生提供了新的学习空间———在线学习网站、电子图书馆、虚拟课堂等。网络环境下,学生可不受时空约束,根据自己的实际情况有选择地学习,在学习过程中随时获取在线帮助和资源。没有了教师的面对面指导,在线学习中的异步交互就显得尤为重要,这也是解决学生在学习中遇到的问题的主要途径之一。依托校园网建立的在线学习平台,除了可以提供学习资源、展示学生作品外,还专门开辟了答疑辅导模块,为师生异步交互提供了有力保障。在这个过程中,老师对学生留言及时准确的回复,提高了交互的有效性和时效性,而且学生也可以发表对问题的理解,给出更具有创新性的答案,激发学生学习的主动性、积极性和创造性。此外,还可以采用 E-Mail、QQ、MSN、博客等多种形式进行交互。
3. 完善的学习评价方案。
不同的学习方式和学习活动,有着不同的学习过程,必然会产生不同的学习效果。为了全面和客观地反映基于混合学习模式的教学实施效果,必须设计多样化的评价方案。混合学习的评价主要分为两个部分:理论和实际操作能力评价,综合应用能力评价。理论和实际操作能力通过无纸化考试的方式进行评价。通过建立题量充足、题型丰富、题意准确、答案完备的机试题库,一方面实现了该学习法教学效果的考核,同时也将进一步提高我校非计算机专业学生上机实践的能力。综合应用能力则通过学生提交的综合性作业(如小报作品、Flash 作品等)来进行评价。综合性作业以小组为单位进行提交,一般4~5 人为一个小组,教师先挑选几名计算机能力较强的学生担任组长,每组的具体成员由学生自愿组合产生。分组实践提高了学生的团队意识和协作精神,进一步激发了学生的创新能力,使学生在集体中更好地实现自己的价值。
4.教师信息素养的培养。
计算机基础学习方法范文3
论文摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机文化基础已成为高校学生必修的一门基础课程。为了提高该课程的教学效果和教学质量，在教学过程中应该根据现代教育思想和教学理论，改进教学方法，创新教学手段，强化实验教学，实施分层次教学，改革考核方式。
一、精心组织教学内容
教学离不开教材，而教材内容都是按一定的规范编写的，有其科学性，实用性，可操作性，但未必就说他一定适用于所有的学生。在教学内容的组织上要根据学生的实际情况，精心组织，认真编排，注重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能的学习，强调系统软件和应用软件的使用，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识，培养学生的“计算机文化意识”，让学生由易到难，由直观到抽象，从而激发学习的热情，达到举一反三的目的。
二、实施分层次教学
由于学生生源和家庭环境等方面的差异，学生在计算机方面的知识水平差别很大，水平参差不齐。针对大学生进校时的不同情况，采用分层次教学，让学生有机会根据个人情况在学习深度上进行选择，也可以更好地执行教学内容，体现“以人为本”的教学思路。在学生分层次的基础上组织教学，在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性，让学生在各自不同的起点上分别进步，避免基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不消”的教学局面，对计算机完全零基础的学生要进行适当的补习。
三、采用“任务驱动”教学
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，强调学生的学习活动必须与具体任务相结合，以探索问题来引发和维持学习兴趣和动机，以培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，将课程内容切分成相对独立的若干模块，以任务加案例的形式组织教学，教学目标巧妙地隐含在任务中，实际案例贯穿整个教学过程始终。每次上课时给出一个明确、具体的任务，在讲解和演示的过程中，让学生深刻了解Office中各个软件的每一个菜单和按钮的具体功能，充分调动学生学习的兴趣，加强学生理解和记忆的能力。
四、强化实验教学，加强实践能力的培养
计算机文化基础是一门操作性很强的实作课程，要注重学生动手操作能力的培养。上机实习课，教师要针对课堂授课的内容，认真布置实习内容，让学生认真练习，仔细体会课堂上教师讲授的每一个知识点。同时，教师要做好辅导工作，随时注意学生的练习情况，对学生提出的问题及时给予指导，由于学生人数多，教师不可能逐个进行辅导，可以采取“教师教学生，学生帮学生，滚雪球式”的方法。
五、改革考核方式，施行教考分离
计算机文化基础课程重点考核学生的操作能力，培养具有一定的理论知识和较强的动手能力的技能型人才。针对学生计算机应用能力不强的现状，加强计算机基础教学的管理，要求学生参加全国计算机等级考试是非常必要的。考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。等级考试的试题质量高，考核面广，真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力。对于学生来说，考试通过可获得全国通用等级证书，可作为学生将来升学、用人单位选用的重要参考，为学生的可持续发展奠定了基础。对于教师来说，教学目标统一，任务明确，采用全国统一考试、统一阅卷，考试既权威、公平、合理又实现了真正意义上的教考分离。
六、结束语
总之，我们应该站在更高的位置去思考，将计算机文化基础教学作为一项教学基础工程来建设，不断更新教育教学理念，改进教学方法和教学手段，按照现代化建设对于人才的要求，为国家培养合格的创新人才。
参考文献:
［1］王欣如.《计算机文化基础》课程研究与实践［J］.黑龙江高教研究，2005（9）.
［2］冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究［J］.中国大学教育，2004（9）.
计算机基础学习方法范文4
【关键词】高职高专，基础课，方法
一、我国高职高专院校计算机教学现状
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。《大学计算机基础》是针对高等院校各专业学生开设的一门公共基础课，是学生入学后学习的第一门计算机课，是为后续计算机课的学习以及计算机在各专业的应用奠定基础的一门关键课程。2.高职高专学生培养目标。对于高职院校学生的培养主要从知识目标、能力目标、情感目标出发，造就快速融入社会，具有自主学习能力的懂道理、能做事、会做人的应用型人才。本课程旨在拓宽学生计算机基础知识面，提高学生信息科学素养，体现大学计算机基础课程内涵，使学生对计算机学科产生框架性认知，掌握基本概念及术语，熟练使用操作系统、办公软件及常用应用软件来解决现实生活中的实际问题。使学生具有基本的使用计算机处理信息的能力。其中包括操作系统的基本应用能力，文本与图形表述能力，网上交流能力，数据处理能力，信息检索能力，选购、组装、配置计算机系统的能力，培养学生应用计算机解决问题的意识和能力。
目前高职院校计算机教学多采用多媒体教室教学与上机实践交替进行的教学模式。这种传统教学方式沿袭的先理论后实践，实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。上机操作课时，基础差的学生可能忘记了多媒体理论课的学习内容，不能很好运用操作知识，容易导致盲目操作，或掌握一个操作花费时间较长。对于基础好的学生，反而因操作过于简单而在短时间完成，大部分时间又无事可做，有“吃不饱”的感觉。这就导致了基础差的同学效率低下，进步不大，基础好的同学没有明显的提高，浪费了教学资源和学生的宝贵时间。这个问题亟待解决，我们在教学实践中探究出一套教学程序简洁、实用、高效，操作性强的教学模式——“教学做一体化”的教学模式。
二、计算机基础课的必然性。
我国从20世纪80年代起开始探索试办高等职业教育。20年来，各个高职高专院校都在不断增加计算机相关课程的教学，教学内容也随着计算机技术的发展而不断更新。然而，即使学生取得了职业技能等级证书或其他形式的证书，高职高专毕业生就业还比较困难。毕业生的就业问题始终存在着一个“怪圈”：一方面用人单位觉得人才匮乏，市场上难以找到合适人才；另一方面许许多多的高职高专毕业生又找不到合适的岗位。这就引导我们思考一个问题：高等职业技术教育作为高等教育的一种类型，其区别于其他教育类型的独特性究竟在哪里？实际上，即使是非计算机专业的学生在校期间也学过相当多的计算机基础知识，但是却无法将所学的知识应用于工作岗位，或者说所学知识无法立即应用于实际工作，用人单位还必须进行为期三个月乃至半年的培训才能上岗！
现在的高职高专院校中，绝大多数都开设了计算机基础课程，但有相当数量的学生会认为学习这样一门课程是在浪费时间，他们认为只要学好了自己的专业课，以后就可以找到好的工作，这才和他们是息息相关的。其实这是一种错误的认识，高校开设这样的课程有着自己的目的，那就是要培养出适应社会需要，跟上社会发展的全面人才。现在的计算机已经渗透的了社会当中的各个工作岗位，工作中能熟练应用计算机，处理常见的文件、报表等工作已经成为了招聘工作人员的最基本要求。所以，我们要顺应社会的发展，做到与时俱进。人们都说一所学校的发展取决于学校的教师队伍的建设，而教学质量恰恰是重中之重，所以说教学质量决定学校的命运一点也不假。
三、采用先进的教学方法和手段，进行计算机基础课程教学
对于高职高专计算机专业大学生来说，计算机基础课程是一门公共学科，首先在认识程度上，学校和学生往往没有专业课程那样重视。作为教师，不仅需要传授知识，更重要的是在教学中，培养学生自主学习能力，如何调动学生学习的兴趣和热情，在有限的课时里，培养学生熟练操作计算机，掌握计算机技能，就这要求我们在平时的教学中，采用先进的教学方法和手段。
1.采用任务驱动法教学。在教学中先预设任务，提出问题，让学生明确在完成这一任务过程中所要掌握的操作，再逐一介绍，有良好的教学效果。在每一节课上，先展示提前做好的样品，然后再逐个分析操作，可以有效地调动学生的兴趣，课堂气氛活跃，在不断地提出问题—分析问题—解决问题—归纳概念和规律的过程中，从具体到抽象，从实际到理论，从个别到一般，使学生很容易地接受了知识，还培养了解决问题的思路。同时，在引领学生完成任务的过程中，学生从被动学习变成了主动探索，加深教学内容的理解和提高了学习的兴趣。
2、采用分层次教学。高职高专学生计算机水平差异很大。学生的起点不同。在新生入校后，对学生进行成绩测试。按成绩将学生分成三个层次。对于不同层次的学生，实行教学分级。并为各级学生制定相应的教学大纲、教学目标，设计不同的教学内容，实施不同的教学方式，这样就能较好的满足不同层次学生的需要。？
四、总结。
高等学校的根本任务是培养德、智、体全面发展的、适应社会主义现代化建设需要的高级专业人才。随着计算机技术的快速发展，计算机的应用已渗透到社会生活的各个领域，做为当代大学生，能否掌握计算机实际操作技能，熟练使用计算机，是衡量其基本素质的一个重要指标。因此，计算机基础课程已成为高等学校各个专业的一门公共必修课。该课程的教学目的是培养学生的计算机文化素养，提高学生的计算机应用能力，为学生从事各项实际工作打下一个良好的基础，同时，让计算机基础知识能更好的为其他专业课程服务。
参考文献：
[1]高职院校计算机基础课实践教学之浅探.泰州职业技术学院学报.2007年第4期
计算机基础学习方法范文5
论文摘要：随着计算机的不断普及，学生计算机基础素质也越来越高，为了让学生能有更多的时间和精力去学习更深的计算机知识，广州航海高等专科学校决定将计算机应用课程原有的54学时改为36学时。但同时为了保证教学的质量，达到教学目的，必须对课程教学方法进行改革来提高教学的效率。笔者根据自身多年的教学经验，根据学生的实际情况对广州航海高等专科学校计算机应用基础课程的教学方法改革进行研究。
一、引言
广州航海高等专科学校是一所以工科为主，航海类专业为特色，经、管、文等学科兼容的高等院校，现有全日制在校生近7000人，主要的任务是根据市场经济对人才的需求，为社会主义现代化建设培养合格的中高级专业技术人才。由于学员学生的学习任务较重，为了让学生能够学习到更多的计算机技能知识，学院决定将介绍计算机基础知识的计算机应用基础课程学时有原来的54学时改为36学时，从而让学生能有更多的时间和精力来学习更加专业的计算机技能知识。从而让完成学校“为社会培养各种实用人才”的任务，让学生能更好的使用日后的工作岗位，让学生有更好的自身可持续性发展。
二、高职院校计算机应用基础课程内容与要求
根据高职院校计算机应用基础课程的教学目标，其教学的内容大致可以分成三个模块：1、了解计算机原理、网络、互联网、多媒体等基础知识以及与计算机相关的伦理、经济、社会等问题；2、熟悉计算机的基本操作；3、熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的使用。
从教学的目标可以看出，计算机应用基础课程主要让学生对计算机相关的知识有大致的了解，并且熟悉计算机基本的操作。随着计算机的普及，一部分学生已经有了一定的计算机基础，对于他们而言54学时的课程有点浪费。因此，学院决定将课程改为36学时，让他们有更多的时间去学习更为专业的计算机知识。但是同时为了让计算机基础知识相对薄弱的学生更好的了解计算机相关的基础知识，学院决定改革计算机应用基础课程的教学方法，提高教学效率，保证教学质量。
三、教学方法的改革实践
为了在课时减少的同时，保证教学的质量，提高教学效率。笔者在教学过程中主要采取如下的方法来进行教学改革：
1、利用多媒体工具直观教学
在计算机应用基础课程教学中，特别在对于一些涉及到计算机反馈信息的内容教学时，如果采用传统的教师板书和讲述，学生思考的教学方式，那么尽管教师累的满头大汗，但是学生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒体工具，可以在屏幕显示器上进行相关内容的教学，那么就能增强学生的直观感受，大大提高教学的效率。
2、“解惑”式教学
目前，随着计算机的普及，学生或多或少对计算机都有一定的了解。因此，教师应该以教材为基础，引导学生有层次、有重点的学习。让学生直接在计算机上进行操作，并且借助教材来节省对教学内容的理解。笔者在教学过程中，经常在课堂开始时就明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习过程中发现问题，并且解决问题，当学生碰到无法解决的问题时，及时进行解惑。而不是直接参照教材，面面俱到。
3、注重操作技能的培养
计算机教育具有非常强的应用好操作需求，是一种能力教育。从前面所分析的高职院校计算机应用基础课的目标可以看出，课程应该是在学生对计算机相关理论知识有所理解的基础上，熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的操作。因此，计算机应用基础课的重点在于“学以致用”，在授课过程中的“用”指的就是让学生在理论教学结束之后，让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识，从而领略到理论中的精华。因此，笔者在教学实践中，非常注重学生实际操作能力的培养，并取得了非常好的效果。
4、注重学生自学能力的培养
计算机技术的发展速度和更新速度都较快，再加上学校教育的局限性，使得学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，让学生不断的将获取的知识转换成自身的能力。学生自学能力的培养首先必须注意培养学生学习的兴趣，可以在教学过程中不断的引入一些新的技术，从而唤起学生的求职欲望，这对学生思维的启迪有很大的帮助，使其自觉想专业的深度和广度发展；然后在学生自学过程中，教师必须加以鼓励和耐心指导，从而提高学生自学的信息，从而为学生打造良好的自学基础。
四、结束语
为了在学时减少的情况下，完成教学目标，保证教学质量，只能是对教学的方法进行改革来提高教学的效率。作者根据自身的工作经验以及学校学生的实际情况，提出利用多媒体工具直观教学、“解惑”式教学、注重操作技能的培养、注重学生自学能力的培养等方面来提高教学的效率，重点在于改变传统的教学方法，注重学生的动手能力，让学生在实际操作过程中发现问题、分析问题并解决问题。作者所提出的几种教学方法改革方案在教学实践过程中取得了很好的效果。
参考文献
[1]于智平.提高计算机教学效益的几点体会[J].中国电化教育，2010(3)
[2]李学农.走进网络时代与教育“新概念”[J].江苏教育学院学报(社科版)，2009(1)
[3]宋亦兵等.实于现代计算机基础教育的新型教育[J].佛山大学学报，2010(2)
[4]桑新民.当代信息技术向基础教育挑战[J].中国电脑教育报，2007.4.9
计算机基础学习方法范文6
关键词：计算机;应用软件;学习方法
1、引言
当今社会信息技术高速发展，各类计算机软件应用到社会的各行各业，计算机软件使用的能力已经成为影响人们工作和生活质量的重要因素。学校作为最重要的学习场所，为了顺应现在信息社会发展的需要，对学生进行了计算机使用能力的针对性培养，通过开设计算机理论和实践课程，使用多媒体教学手段，让学生快速掌握计算机软件的使用方法[1]。但由于学习时间和教学资源的限制，在学校掌握的软件数量是远远不够的，更多的软件操作方法要通过我们自己去学习。因此，只有掌握有效的学习方法，才能提高计算机软件的自学能力，才能适应计算机软件的跟新速度。
2、计算机软件的学习方法
2.1兴趣的培养
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有对计算机软件有了兴趣基础，才能高效的投入到计算机软件的学习中。首先要了解学习的内容，就计算机软件而言，要了解所学软件的功能，最终实现的效果，在了解的过程中，要提出自己的问题，带着问题去学习才能更好地激发学习的兴趣与欲望。例如在学习Powerpoint 2013时，首先要了解Powerpoint是一款办公软件，要了解Powerpoint实现的效果，实现这些功能的途径是什么，带着这些问题来学习Powerpoint，一定能事半功倍[2]。
2.2逆向顺序学习
传统的软件学习顺序是从认知到实践，但是软件的所有功能使用频率并不一样，因此软件的学习没必要做到面面俱到，需要有点有面，有侧重的学习，这就要求对软件的常用的功能必须有一个大致的了解。通常可以先学习几个应用案例，了解软件应用的主要方向，再有侧重的学习，即逆向学习，先实践再认知，最后再实践。例如Word 2013的学习，首先通过几个案例的练习就会发现，Word是一款文字处理软件，主要实现文字处理、页面排版的功能，在软件学习时，重点应该放在文字处理功能上，一些不常用的比如邮件、翻译等功能稍微了解即可。逆向顺序的学习方法一方面可以对软件常用功能更加熟练，另一方面节省了软件的学习时间。
2.3分类学习
在计算机的实际应用中，我们会发现实现同样的功能可以使用很多款软件，在学习的过程中，我们要学会分类，同一类型的软件操作方法基本是相同的，比如微软的微软公司的Word和国内金山公司的WPS都是文字处理软件，软件的操作界面和操作命令基本相同，才学习的时候只需要学习一款软件即可;再比如 photoshop和光影魔术手这两款软件，都是图片处理软件，photoshop功能特别强大，但学习起来难度比较大，光影魔术手虽然功能不如PS强大，但作为一般的图片处理软件已经够用了，所以初学者只需学习光影魔术手即可[3]。通过软件的分类学习，做到点面结合，难易结合，才能快速有效的掌握各类软件的操作方法。
2.4勤动手、多思考
计算机软件最终还是要通过人的操作来实现，因此在计算机软件的学习中，多动手练习显得尤为重要。计算机软件的操作性强，一些看似简单的操作，如果不多练习，在实际实际使用中可能会无从下手。在软件的操作学习中，一定要学会思考，总结经验，掌握规律。学习的过程要用于面对失败，尤其在学习一款新的软件时，要大胆尝试，自己独立思考和探索，不要依赖别人的指导，即时失败失败了，这样探索的过程也是很有价值的。这样才能完全掌握计算机软件的使用，在实际应用中才能驾轻就熟。
2.5总结规律
在计算机软件操作，有很多规律可循，这需要在学习与操作中不断总结。比如一些快捷键的使用，Ctrl可以实现多个不连续对象的选取，Ctrl+C或者V可以实现粘贴与复制，ALT+F4可以实现关闭当前窗口[4]。初学者操作一款计算机软件时一般都是通过软件的菜单栏中的命令进行操作，虽然操作简单，但是操作速度较慢，快捷键的使用可以大幅提高软件的应用效率，当时这必须建立在对软件极为熟悉的基础上。我们学习计算机软件不仅仅是能够应用，还要达到熟练的程度。
3.总结
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习的道路没有捷径，计算机软件的学习同样如此，只有勤加练习才能熟练掌握。再掌握的基础上，还要通过不断总结，总结规律，如此才能熟练应用，定能事半功倍。计算机软件的学习一定首先要培养学习的兴趣，这样才能有持续学习的动力。学习的过程中，一定要学会思考与总结，通过不断的总结发现操作规律，才能达到熟练应用的程度。任何一款新的软件，只要掌握了好的学习方法，一定能够快速的掌握，这样才能使用信息社会生活的方式与节奏。
参考文献：
[1]王圣洁.浅谈计算机专业课程的学习方法[J].电脑知识与技术，2006.
[2]赵燕杰，李君芳.浅谈计算机应用软件的学习方法[J].福建电脑，2007.
