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教室环境布置的意义范文1
一、生言生语
走进某校8年2班的教室，教室大小适度，室内4套桌椅摆放整齐，教室前后两块黑板，前黑板旁边墙上贴着中学生守则和学校礼仪常规，下面还贴着课程表、作息时间表、班务分工表和值日安排表。后黑板是一期关于“五四”青年节的主题板报，黑板左边贴着一张考试卷，上面有教师批改的痕迹，估计是一张优秀学生的试卷，另一边则贴着刚刚测试后的分数单，没有排名，但是孰高孰低一目了然。同行的老师说，这位班主任应该是位严肃的老师。随机访问了几名同学，问问他们对教室应该怎样布置，他们略作思索，便纷纷发言了：
A同学：教室布置应该活泼一些，适当带些娱乐性质的内容，因为我们学习太紧张了，压得气都喘不过来了，教室里多一些娱乐，可以调节我们的身心，课间休息时可以看看画报、笑话，放松放松，还可以贴一些歌星球星，大家聊起来心情愉快，这多好啊。
T同学：教室是学习的地方，不适宜太花哨，那样容易分散注意力，影响学习。我觉得教室就应该主题集中，专门谈学习。
H同学：教室布置最应该有书，有书才有文化，有书可以让人放松，也可以给人激励。所以，学校应该在每个教室设立一个图书角，有书架图书，有好书推介，有读书评论和读后心得，也可以介绍一些读书的方法、古人读书的趣事等等。最好还可以有杯咖啡，一边喝咖啡一边阅读，那感觉太美了。
W同学：我觉得我们教室就挺好的。很干净，很安静，不像有些班级整天闹哄哄的。
走进某校3年3班教室，眼前豁然一亮，教室宽敞明亮，五十套桌椅布列其中居然还有活动空间。教室前面专门有张贴栏，里面贴着班规校纪以及各种图表，多媒体教学设备齐全。教室两边贴着几张名人伟人头像格言，教室后墙上面是黑板，是一期关于环保绿化的黑板报，下面则是五花八门的东西，有的是手工作品，有的是绘画，有的写了几句像诗一样分行的话，有的却是剪报，还有一件作品是一只死老鼠，听学生介绍说这是他爸爸跟他一起做的鼹鼠标本――她养的鼹鼠死了，她很伤心，他爸爸便建议她做成标本，她把它带来与大家分享。小学生很热情大方，说几句话就很熟悉了，我们攀谈起来：
B同学：我很喜欢我们的教室，很漂亮，也很有趣。我们的教室都是我们自己布置的，你看这墙壁上的东西都是我们自己做成的，老师说，那块地方送给我们了，我的地盘我作主。有一个人负责的，他是主编。也不是想贴什么都行，必须在晨会上把作品展示给大家看，还要说明它的好处，然后大家赞成的就举手，主编说“超过 25人了（半数）”，他就可以把东西贴上去了。
Y同学：喜欢，因为很有趣，可以学到很多东西。每个星期都换的。不是所有的都换，是有了新东西放不下就换。换下来也要经过大家同意才行，有超过半数的人赞同就可以取下了。老师也管的，就是作品要保护和爱护墙壁这些，其他都是我们自己布置。
S同学：我喜欢这个学校，但是我不喜欢后面的墙。因为这个墙太乱了，不美观。有的人还在上面写字，有些脏兮兮的。我是这学期才转过来的，我们以前的学校都是老师自己布置的，不要同学们做，她布置得很漂亮，上面有很多的卡通漫画，还有笑话故事。她还会写诗呢，把自己写的诗贴在上面，说是班歌。后来，她还请音乐老师谱曲，教我们唱呢。
G同学：我也是这学期转过来读书的，我以前的学校教室都是老师布置，很简单，没有这么多东西。他说小孩子要专心学习，不能尽想着玩的东西，所以，教室的墙壁都是空空的。
二、子曰师云
访问学生时一并采访了几位老师，他们对教室文化布置看法各有不同的看法，整理如下：
文老师：教室布置搞那么复杂华丽有什么用啊？又不是幼儿园。教室里有一块黑板报就足够了，学生需要写啊画啊尽可以得到锻炼，为什么非要搞多少个栏目才行啊？毕竟教学是主要的。
秦老师：教室文化布置应该多让学生参与，可以让他们准备作品，还可以让他们参与设计张贴，以及日常维护。因为学校里的每一件事其实都富有教育意义，都是教育的资源，加以开发利用，就可以锻炼培养学生的能力。有的老师嫌学生做不好，评比得不到奖，所以喜欢自己亲自做，我觉得这些都太功利了，学生得不到锻炼和成长，好好的教育资源给浪费了，自己还累得要命。
英老师：我看这教室文化布置就是一形式主义。以前我在一学校，每月检查一次教室文化布置，教师都忙死了，又是画又是剪，教室里布置得跟展览厅似的。没办法，为了挣那个考核分，大家伙都卯足了劲儿想尽了招儿去布置。可是有什么意义呢？学生就几天新鲜，完了再没人看了。劳民伤财。
邓老师：学校是供学生学习的场所，每一处每一个时间段都应该富含教育的意义。当然其呈现的方式可以多样化，显性的隐形的都可以，但不能没有。教室是学生在校时间最长的场所，大部分的学习、生活都在这里，如果徒有四壁而无内容，岂不可惜？所以，我觉得教室文化布置非常重要。一个真心从学生发展成长着想的班主任都一定会将教室布置得很有文化，很富个性特色。比如，有的老师根据节日时序，收集各种节日的风俗民情，张贴墙上，形成一个传统文化序列；有的老师根据小孩子喜欢画画写字的特点，专门开辟一个涂鸦墙，让学生在上面创作作品；还有的老师发动学生自己布置其中一部分或者全部内容，提出布置要求，教给他们方法，锻炼了学生，内容又贴近学生的生活，很受学生的欢迎。
李老师：我觉得教室布置不应该强调太美观精致。要求太高了就曲高和寡了，那样就排斥了很多学生的参与，束缚了很多学生的思维。记得我待过的一所学校，经常组织教室文化布置的评比，要求要很漂亮，弄得老师很紧张，每一期都花很多时间精力。
三、笔者思考
杜威曾经说过：“要想改变一个人，必先改变他的环境；环境改变了，他就被改变了。”这里说的环境包括硬件环境和软环境（人际关系和氛围等），而教室的文化氛围自然包括其中了。每到开学初，有经验的老师总是首先进行教室的环境布置，从黑板报到学习园地到名人名言到欢迎标语等等，努力营造出一种温馨快乐积极上进的氛围。因为，一个好的教室布置，最能体现出班级的建设、班级的文化，还能让学生产生环境的认同感、归属感，于潜移默化之中达到育人之目的。
但是，现实生活中也有不重视教室文化布置的现象，有反对的，认为干扰学习；有敷衍的，布置俭省内容单调；有理念落后的，应试思想功利思想严重影响其思维方式；有观念陈旧的，布置内容成人化，缺少童心童趣，追求的旨趣与学生存在着鲜明的代沟……诸如此类，使得教室仅仅只是几堵墙壁搭起来的东西，根本没有形成文化。
那么，如何布置教室，建设特有的教室文化呢？笔者以为：1. 教室布置的基本要求是：热情扑实、美观大方、整齐清洁。因此，应力求墙白地平，几净窗明，内容引人，形式生动，物有定处，别类分明。要从实际出发，着眼于教育作用，给学生创造一个良好的学习环境，使他们能从这环境中，受到激励。2. 张贴、陈列物应主要摆在教室的后方（如学习园地、竞赛图表、课程表、图书角、卫生角等），正面墙壁、黑板四周，切勿张贴、陈列一些太显眼的东西，以免分散学生的注意力。座位两侧墙壁也不应该张贴过多的东西，少而精，这样显得简洁大方。3. 教室布置尽量以学生为主并逐步过渡到由学生全权负责。教师要克服功利思想和教师权威的观念，必须建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。唯有学生当家作主，教室文化才会生动起来，也才适用有效。教师可以作为顾问提供良好的建议，倡导健康上进的文化。让自由、民主、尊重等价值观从教室开始，逐步渗入学生的思想心灵。如：教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，就体现出平等尊重的价值意义；作品挂在学生看得清便于欣赏的位置，而不是过高或者过低，或者不够安全等等，就体现出以生为本的人性化的教育理念；教室后面或者后墙开辟一块可供学生自由挥洒的角落如涂鸦区，放置一白板和几只彩笔在教室后面，供学生任意彩绘图案，或者放置一心情小站，让热爱写心得的同学与大家分享一天的快乐和烦恼，等等。4. 内容要多元、多变，操作要简单便捷，作品要经济。对新鲜事物敏感性强是学生心理的一个特点。教室布置如果长时间不变，学生就会对其熟视无睹，如果适时变换形式和内容，就会不断引起学生注意，使学生时时刻刻有一种新鲜感，从而使教室布置不间断地起到较好的熏陶作用。教室布置由于要经常更换，所需材料和经费自应考虑其经济性，原则上以废物利用最好，师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。用不完的墙报纸和图画纸等可统一收藏，下次布置教室时便可再拿来使用。
教室环境布置的意义范文2
一、有关概念、研究背景及研究意义
幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)
“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。
幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。
研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。
二、课题研究的目标、内容
目标：
1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程;积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。
2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。
内容：
本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究;第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。
幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容：
教室环境布置的意义范文3
一、从可操作性出发，充分使教室环境创设融合幼儿参与的层次性
幼儿园的教室环境都具有很强的装饰性，然而，教室环境的可操作性，却往往是教师自己的设计和布置，常常忽略环境的最大受益者――幼儿。每个幼儿能力水平发展进度不一，发展的能力倾向不一，教师可能会挑选一些能力强的幼儿共同参与布置。但是，教育的宗旨是让每一个幼儿在原有的基础上，获得适宜的发展。
环境的可操作性可以从两个方面理解：一方面，环境应该适应幼儿的发展水平，从幼儿的知识经验及理解水平出发进行相关设计。例如大班幼儿在进行“春天的秘密”这一主题活动中，孩子们学习了《小蝌蚪找妈妈》这有趣的故事，对于“小蝌蚪是怎么变成青蛙的”这个问题产生了浓厚的兴趣。从谈话活动中知道了有的幼儿周末会去乡下玩，在小河里经常能看到一簇簇的小蝌蚪，有的还和妈妈一起捞起来养过；有的幼儿家里有小蝌蚪成长的VCD和书籍；有的幼儿则没亲眼见过小蝌蚪。
了解到每个孩子关于小蝌蚪的知识经验各不相同，如何在教室环境的作用下，让幼儿与环境产生互动，实现共同发展的目标呢？机会均等的理念是让每一个幼儿共同参与，利用幼儿不同的能力层次，用适宜的方式共同参与，达到幼儿与教师的双赢。
我们请每个幼儿都以自己力所能及的方式参与到环境布置中来，像那些有去乡下机会的幼儿可以和家长一起去河边捞一些小蝌蚪带过来；家里有VCD和书籍的幼儿也带到幼儿园，放置在探索区，也可以自己动手布置到展板中，用现成的丰富的资源拓展环境的熏陶作用，拓宽幼儿的知识面；有的幼儿则可以和家长一起寻找并打印关于小蝌蚪的材料，如：小蝌蚪成长不同阶段的图片，文字介绍等。给予幼儿不同层次的参与方式，利用每个幼儿的家庭优势，选择自己适合的方式共同参与，做到让每一个幼儿都能真正地成为环境的主人，成为学习的主人，激发幼儿的学习的主动性。幼儿的年龄特点决定了他们容易受环境的影响，幼儿的学习探索以直觉行动为主，利用这个原理，教师可以用简单的引导，激发每个幼儿的内在参与性，转化为实际的参与，调动幼儿的活动热情。
二、从整体性出发，充分使教室环境创设渗透幼儿参与的自主选择性
有的时候，教师在进行环境创设的时候比较片面，只注意到教室中几块面积相对比较大的墙面，当我们走进一个教室，常常被琳琅满目的墙面吸引，教师具备一定“将环境与幼儿结合”的意识，能够将幼儿创作的作品，和请家长配合完成的与主题相关的搜集、调查等材料展示出来，以体现幼儿的主体性。但幼儿园的环境并不是只有墙面，当我们的目光从墙面转移开来，便不难发现，其他的环境，如自然角、个别教室的立柱转角、天花板悬挂物以及幼儿的游戏环境等布置，多以教师的制作为主，以幼儿为主体几乎成了一句口号。
如果说教室的墙面是“面”，那么教室里的其他环境就是“点”、“线”，随着教学内容的变化，大多数教师能够注意到将“面”的内容进行调整，但对于那些“点”、“线”却忽视了，有些教室的自然角布置，天花板悬挂物是好几个月甚至一个学期都不变的，教室里游戏环境的创设更全是老师自己加班创作的结果。怎么样让幼儿更好地参与环境创设呢？鼓励幼儿自主选择参与的方式就是解决这个矛盾的一个最好的途径。
根据每个幼儿不同的能力倾向和兴趣倾向，我们充分发挥每一个幼儿的积极主动性，鼓励他们用自己擅长的方式大胆地参与到环境布置中来。有的幼儿绘画能力强，构图和画面布局好，就鼓励他们大胆地用绘画的形式参与，比如，在语言活动《七色花》中，让幼儿自主选择一个故事场景，用自己的方法把场景绘画下来，涂上好看的颜色，然后陈列在“精品展示”中，把多个幼儿的绘画作品连成一个完整的故事，既丰富了环境内容，又增强了他们的自信心和成就感；有的幼儿对颜色敏感，对颜料的融合有自己独到的见解，在美术活动《向日葵》中让他们协助老师调颜料，用他调制的颜料给幼儿作画，这也是一种隐形的参与过程。在结合幼儿自主选择参与形式的基础上，应该显性和隐形相结合，才能最大程度地发挥幼儿的参与性。
三、从可探索性出发，充分使教室环境创设蕴含幼儿参与的自助组合性
教室环境布置的意义范文4
关键词：班级文化；班级布置；影响；氛围
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0067
在2009年全国未成年人思想道德建设经验交流会上，前教育部副部长陈小娅曾经这样说：“在教室、走廊、公共场所等地不知人文景观、张贴名人画像、书写励志格言，使每一个空间有品位，让每一面墙壁会说话。”由此可以看出，学校环境对学生学习的重要性，我们大家也都清楚学校是学生的第二个故乡，教室是学生的第二个家，学生一天的主要时间大多是在学校度过。就连苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“跟人相关的一切都应当是美的，一个最好的学校连墙壁也会说话。”学生有一个好的学习环境，无论对他们的学习还是身心健康，都会起到至关重要的作用，可以说有可能影响到他们的一生。
我们学校特别重视“环境育人”，学校校园不大，但干净整洁，处处洋溢着浓厚的文化底蕴。学校每学期都会给每个班级一些专用经费，用于班级文化建设。班级文化建设是班级建设的重要组成部分，因为一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，良好的班级文化有助于形成班集体的建设。因此，笔者Y合多年的班主任工作经验，在听取学生建议的基础上，进行了一番思考，力求让教室“活”起来，让班级的每面墙壁会说话，让班级的每个角落都会育人。下面，笔者就结合班上的实际情况，谈一谈自己的认识和实践中进行的几点尝试。
首先，班级文化是班级的一种精神风尚，是一种行为方式，会自觉、不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面，潜移默化地影响他们的行为，使学生形成良好的行为习惯。因此，在班级文化建设中，笔者以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力建设符合素质教育要求的，既体现时代精神，又能育人的班级文化，建设富有特色的和谐班级。班级文化建设的目标是让班级充满活力，充满人文气息，充满竞争力，充满积极进取精神的文化氛围，营造温馨、和谐、健康的“家”。
其次，优美的班级环境有润物无声的作用。让班级每面墙壁上的静态文化“活”起来，让学生触景生情，因美生爱，可以增强学生对班级生活的兴趣，进而热爱生活，热爱学习，提高班级凝聚力，从而形成良好的班风、学风。
最后，学期开始，在班干部队伍建立后，马上进行班级文化建设，我们班充分发挥学生的主动性，学生也很热心教室的布置，他们认为能把自己的理念想法呈现在班级墙壁上，为大家提供正能量，是值得自豪的事情，争先恐后地为班级文化节出谋划策。一方面，学生是想通过布置教室来展示自己，另一方面，他们也都希望在一个好的环境中学习、生活。在学生的努力下，我们结合班级实际情况，针对墙壁进行如下设计：
1. 美化教室。我们班提出一个口号“把教室整理得像宾馆”，学生把物品摆放整齐，地面保持干净整洁。班级同学把自己盆栽花草等带到教室，摆放在讲桌上以及教室的各个角落，有的还贴上学生自己的励志名言。这些花草不但为教室增添了生机，更让学生在呵护花草的同时，亲近自然，感悟到生命的意义。
2. 教室前面的黑板上张贴鲜艳的五星红旗，以激发学生的爱国情感和民族自豪感，国旗两侧张贴校训“至善至真，追求卓越”八个大字。
3. 黑板两侧墙面主要用张贴课程表、值日表、作息时间表、各项工作安排表等。
4. 教室左侧墙面的主要内容是各项评比展示台，以小组形式对学生的学习、纪律、卫生等方面进行各项评比公示，培养学生自我约束力以及团队合作意识；教室右侧的墙壁主要是“我的成长之路”为主体的内容，主要是学生选择的名言名句、学生的理想、学生的作品等，让他们有自由发挥、自主实践的乐园，这也是我们教室布置的一大亮点。
5. 教室后面的墙壁用来张贴《学生守则》《日常行为规范》，并留出大片空间用来张贴学生奖状，以反映孩子们在各项比赛、各种学科竞赛中取得的优异成绩，激励孩子们勇往直前，增强集体荣誉感和向心力。
教室环境布置的意义范文5
活动之一：教室装饰比赛
一、活动目标：
通过室标设计及装饰教室这项活动，宣传团队意识，丰富课余生活，使大家更热爱自己的班级
二、活动目的及意义
1、增强集体荣誉感，通过设计室标及装饰教室，加强团队意识和归属感
2、良好的学习环境可带给同学们舒畅的心情。从而带动学习氛围
3、设计室标，可增强对各专业的认识
三、活动时间及地点（拟定）
1、10月27——11月7日
2、地点：5#105教室
四、活动内容
1、活动形式：室标设计，装饰教室（室内环境设计）
2、活动要求：室标要突出特点、要创新，个性鲜明，简约大方
教室装饰要求总体整洁、主题鲜明
3.活动评分：室标分占总分30%，教室装饰分占总分70%
4、活动结果：评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖：十五名
获奖的班级可在期末评优中加分
五、活动流程（拟定）
1、宣传期：以海报形式装饰大赛的通知（10月27日）
2、设计及装饰期：各班级装饰及设计进行中11月1日——11月10日
3、比赛评比：根据评比标准，由系办公室及学生会成员评比各班级装饰结果11月12日
4、照片展示期：11月15日，以红榜形式公布获奖班级名单，并展示优秀获奖班级照片
六、分工
海报宣传：宣传部 各班班长会议：各部部长
评分： 红榜展示：生活部
由系领导颁发奖状
七、活动经费
宣传海报：
活动之二：以瓶换苹
一、活动目的：
通过以瓶子换取苹果的活动，鼓励大家不要乱扔塑料瓶，从而使同学们更加热爱我们的生活环境，更加珍惜资源
二、活动对象：
财艺系全体学生
三、活动时间及地点
11月2日下午15：20——5#105
四：活动内容及流程
1、宣传期：10月20日，由宣传部做出宣传海报并张贴在公告栏
2、准备期：11月1日，购买活动所需物品
3、活动期：11月2日下午15：00，在5#105教室，由学生会成员负责以瓶换苹的内容
4、后期工作：将换来的瓶子卖掉，将卖得的钱捐给希望工程，替同学们为那些没钱上学的孩子贡献一份力量
5、将募捐的款项通过博客或红榜的形式张贴
五、活动分工
10月20日宣传部写出宣传海报，并张贴
11月1日生活部购买所需材料
11月2日中午，外联部及文体部布置场地，
下午13：00，文体部负责苹果及瓶子的交换及登记事项，
外联部负责前来参加活动人员的队列及人员疏通
11月3日，后期整理工作由各部长完成
11月5日，宣传部将募捐结果通过博客张贴
六、活动经费
1、宣传海报：
2、场地布置材料费
3、苹果
活动之三：主题班会
一、活动目的：
通过主题班会，在班级内开展一些游戏及讨论，深入了解此次班会的主题，是班级内部更加团结友爱
二、活动对象：
财艺系所有班级
三：活动时间
11月20日——12月10日
四：活动内容及流程
1、11月20日，召开全系班干部会议，通知活动内容，令各班准备，并抽出时间开展主题班会
2、11月27日——11月30日在各班开展主题班会时，安排人员去各班旁听，并评出游戏开展及讨论最精彩的几个班级
3、12月3日将几个班级的优秀主题班会搬上系里，令全系同学观摩，从中学习
4、给几个班会优秀的班级颁发奖状，以资鼓励
五、活动分工：
班干部会议：系学生会主席、各部长
教室环境布置的意义范文6
【关键词】班级；励志文化；布置；效果
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0092-02
班级文化建设对学生的教育和学习、成长、成才，起着不可估量的作用，是校园文化的重要组成部份，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。两年来，我校积极丌展了班级文化建设，取得了意想不到的育人效果。各班级在班主任教师的指导和学生的共同努力下，群策群力，主动参与班级文化建设，在班级布置、班级卫生管理、师生精神面貌、班级管理效果等几方面都有了明显的改观，特别是班级布置，基本上都能体现“励志文化”的要求，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。现就我校班级文化建设l?作情况总结如下：
一、领导重视，认识充分，周密部署
近年来，我校的校JxL学风明显好转，教育教学质量也不断提高，但在引导全体师生向着自己的人生目标奋进中，似乎还缺少点什么。前年我们校级班子到三明的几所名校参观，才豁然丌朗，我们所缺少的正是承载师生前进动力的校园文化。因为校园文化不仅具有美化功能，更具有强大的育人功能，充分发挥着隐性教育的作用，所以我们决心要打造三中自己的特色文化。我们的校园特色文化从班级文化建设入手，经过一年多出．探索实践，我校初步形成了班级文化建设的基本思路：以科学的教育发展观为指导，以育人为宗旨，以打造励志文化为载体，有效促进班风、学风、校风的提升。为实现班级文化建设的最终目标，学校领导高度重视此项工作，成立了以校长亲任组长，分管德育副校长具体负责的班级文化建设领导小组，周密部署，细化分工，明确责任。2010年3月，结合学校实际，出台了《清流三中班级文化建设实施方案》，明确了主题，确立了内容，筹划了建设进程。确保活动扎实有效开展，学校还先后通过行政会议、班主任会议、全校教职工大会和全体学生会议，进行动员宣传，营造出班级文化建设活动的浓厚氛围。
二、强化班级布置，提高育人效果
优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的情感，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。因为高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，所以我校要求班主任要重视教室环境的美化，组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。具体做法和要求是：
