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科技体育概念范文1
中图分类号：G301 文献标志码：A
关于主体、主体特征的问题，是德国古典哲学研究中力求解决的主要问题。以主体为主轴来研究主、客体的关系，将主体作为近代哲学的核心突现出来，就是从康德开始的。康德的主体认识论是哲学研究的新突破，它把哲学提高到一个新的阶段，这一认识论实际上就是以哲学发展的视角从关注思维与存在的关系到关注主体与客体的关系的转向。康德强调的是人的认知能力，认为人的认知活动，就是用先天的认识能力，去整理后天的感觉经验，形成先天综合判断，从而使得零散的、偶然的感觉经验变成具有普遍性和必然性的科学知识。马克思在主体与客体关系的问题上，不仅唯物地解决哲学的第一个方面的问题，即解释世界的本源问题，而且其独特的创造性贡献还在于科学地解决主体与客体的关系的这一哲学第二个方面的问题。马克思指出：“从前的一切唯物主义，包括费尔巴哈的唯物主义的主要缺点是，对事物、现实、感性只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解”。哲学的本质是强调实践，他是第一次把实践放在哲学的首位，认为“自然向人生成”的契机或“自然的人化”，就在于实践即人的创造性的活动。也正是在这一意义上，哲学又被称为“实践唯物主义”。可以说，在哲学发展的道路上，的哲学的实践性，超越了近代哲学，进入到现代哲学的崭新领域，并且使得研究主体及主体与客体的关系成为现代哲学的主要问题。
所以，基于上述的哲学的实践性来讲，主体就是能动地、从事着社会实践者的个人、集团、整个人类。这里实践性是作为主体人的首要的基本的核心特征。而作为主体的人对实践的把握，又取决于人的主观能动性，这种主体“懂得按照任何一种的尺度进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去”。
无论是科技创新还是经济管理都是主体认识活动的一个组成部分，但它又不仅仅局限于对出现问题、手段和客体进行的简单记录，它还应当包括基于主体立场的“主观现实”，并且对事件做出的相应的反映也取决于主体对所发生的事件的理解与表述，例如对于“A—B”的表达，对它进行诠释之前它什么也不说明。这个表达式中的3个符号可以根据主体的理解做出各种不同的解释。所以，赋予某一客体或某一过程的含义，就带有强烈的主观性，主体的内心世界构成了理解的基础。所以人是社会历史中实践着的主体；人具有作为主体的一切属性，突出体现在主观能动性，这是探讨主体的核心。当然这一主体性是在社会实践中获得的，而且也不是一成不变的，是变化发展着的，人在改变自然的过程中也改变自身，并将外在于人的客观规律转化为人的经验技能，科学知识和理论，人在实践中逐渐把自己从自然界中提升出来，获得对自然界的主体地位即在实践中不断超越自己，这种超越体现在：首先是主体的自我认识。人是对象性的存在物，人的本质是在人用他作为主体自身所创造出的对象物来表达自己。机器是人的活动的物化，是人的思想物化于这种自然的材料中。电脑的发明也是人脑的思维属性得到了物化的表征，反过来，人类可以通过电脑直观人类的思维。电脑的发展是人的思想力得到充分的体现。因此，马克思说：“人不仅像在意识中那样理智地复现自己，而且能动地现实地复现自己，从而在他创造的世界中直观自身。”人类制造的各种机器尤其是模拟人脑的实践，正是人类在自己创造的对象中，达到了主体的自我认识。其次是主体的自我变革。电脑的思维模拟过程，实质上就是人类探索人脑的过程，通过这个过程，人类把自我的人脑纳入了实践的对象之中。人脑是个加工厂，以往这个加工厂常常是加工它本身之外的客观事物，从客观对象中寻找原材料。而现在，这个加工厂正越来越多地加工自己，即加工人自己的大脑，所以说，电脑就是人脑使自己对象化的产物。G·克劳斯说过“沿用黑格尔的语言说，随着每一部机器的设计，人的精神(当然不是绝对精神)都把自己的一小部分外化为(技术的)自然。电子计算机把人的整个精神结构外化为自然，同时也使人的精神能用自己的这种外化的技术行为方式来研究其自身”。实践越是发展，就越要求主体善于探索和变革自己。人类变革自己大脑的实践，既是人类实践的深度和广度的表征，也是主体自我变革在实践中不断加强的标志。最后是主体的自我提高。马克思指出“生产不仅为主体生产对象，而且也为对象生产主体”。正是在人脑与电脑交互作用中，作为主体人的大脑不断地进化，人的思维能力不断加强，主体控制、改造客体的能力也在不断发展。
所以，主体的自我认识、主体的自我变革、主体的自我提高，是过去，更是科技飞速发展的现在与将来主体在实践中不断超越自己的特征。
1 科技创新主体
科技体育概念范文2
【关键词】主题餐厅 念消费 可持续性
一、主题餐厅的风起云涌
主题餐厅在欧美国家十分流行，在亚洲范围内，日本和台湾的主题餐厅较其它地区发展的更快一些。在这个行业里，国内市场虽为后起之秀，但是经过近十年的发展，也逐渐形成了自己的特色。在构成上大致可以划分为“民族文化”“年代特点”“创意主题”三大类。
我国疆域辽阔、民族众多，很多地区都有自己独特的民族风情，因此很大一部分主题餐厅是以民族文化、地方特色为基础而开设的。例如位于北京三里屯的“一座一忘”丽江主题餐厅，位于内蒙通辽的“蒙古往事”主题餐厅等等。“蒙古往事”是一家讲述蒙古帝国文化的时尚餐厅，餐厅从外立面到内部的装修均以抽象的飓风、山岩、蒙古地域象征物作装饰，充分展示蒙古民族的征战文化，又不失时尚色彩，颇受文化界与外藉人士的欢迎。在“不尔罕山下”，喝一杯蒙古奶茶，上一盘“铁木真大刀肉”，品一品阿拉善羊排，聆听着马头琴的悠扬，很容易产生穿越的感觉。据说，店内有很多蒙古特色的收藏品价值不菲，经常被当成拍摄外景地。这里提供的环境及风格完全适合高档宴请，吃肉很过瘾，高档粤菜也很出新；二层楼的环境，吧台、舞台、音响一流。 “泉水羊肉”肯定是你吃过的最好的羊肉。招牌蒙菜38-138不等，去过的都会大力推荐。
凡事有利有弊，主题餐厅有它的优势，也有它的劣势。优势在于它有一个主题环境，可以在比较短的时间内打响知名度；而劣势则是它来得快去得也快，人们往往受主题餐厅的环境吸引而忽略了它的出品，可能开始时客人好奇，餐厅会热闹上一段时间，但当新鲜感过后，生意便会转淡。因此，主题餐厅不能只注重环境，而要在出品和服务方面作整体考虑，这样才能保持长兴不衰。
二、主题餐厅营销的三大宝典
（一）玩个性：玩个性就是突出餐厅与众不同、匠心独运的创意，造成舍我其谁。不可代替的创意，如把电影名变成餐单。顾客在电影餐厅边听不同的抒情经典影视金曲，边吃“擦出爱火花”、“狂野鸳鸯”、“花样年华”是一件多么惬意的事情。
（二）玩潮流：潮流就是餐厅能够迎合时尚人群的需求，走在时尚潮流前列。现在中国哈韩哈日之风的盛行，日本的漫画成了青少年的挚爱读物。
（三）玩文化：现在什么都愿意跟文化搭上边，餐厅也不例外。文化牌出得好，必定能使餐厅独树一帜。
主题餐厅经营成功的如台湾便所餐厅-----被称为“全世界最变态的主题餐厅”之一。这家便所主题餐厅，将厕所和餐饮相结合，颠覆传统，幽默的设计理念更让人跌破眼镜。餐厅以真正的尿池用来做壁灯的装饰。尿椅子是抽水马桶，桌子是洗手盆，连会员礼品区都摆上形状不同的便便，吸引了许多市民来尝鲜。
有成功便有失败，如北京黑暗餐厅便是其中之一。黑暗餐厅的悄然退隐，究其原因，有专家指出：一个餐厅最根本的生命力就是菜品质量。在很多主题餐厅里，菜单设计、内部装修、盘碟设计精美异常，花哨的噱头很多，却惟独没有在菜品上倾注更多的精力。优美的环境的确是主题餐厅一个最大的优势，可以在短时间内打响知名度，人们往往受餐厅的环境吸引而忽略了它的菜品，但这种好奇来得容易去得更容易，当新鲜感过后，单纯依靠环境维系的生意便会变淡。对于主题餐厅来说，抢眼的可能是氛围与环境，但留住客人的依然是食物的口味。
三、概念消费的可持续性
概念性消费即概念点消费.要求概念点必须新颖、独特、能够引起消费者的兴趣。产品的概念点，要好记忆、易传播，并且能代表产品发展趋势，或代表新的一种生活方式（消费观念）。产品概念不是技术意义上的概念，而是消费意义上的概念。产品的技术含量最高的点不一定就是概念点而最能体现出与竞争对手差异的点通常会成为概念点。每一个概念性消费点的存在就说明有需求和供给，由于概念性产品的独特性，就注定了消费者圈的不会太大，和消费人群的固定性。每一个成功的概念性产品（可以是形象产品，也有可能为走量产品）推广和销售，不仅能够提升品牌形象，更能够给企业带来巨大的经济效益。概念性产品在某些情况下就好比一把剪刀，一颗钉子，钻进消费者的大脑，引起晕轮效应，带领着概念产品的全线产品线的销售，全面提升产品和企业的品牌形象。
不可避免的问题是，在服务行业中概念消费具有很大的可复制性，可谓是“落地”容易“生根”难。为了维持人与人之间的联系近来被提及最广的一个词便是“圈子”，那么加入了商家之后，我们将在此基础上引入一个“倒圆锥体”的概念。所谓倒圆锥体是指将“商家——顾客”这样点对点的单线联系变成一个以“商家”顶点，“顾客”之间形成的圆周（即圈子）为底面的倒圆锥体，构筑成一个以商家为核心的360度的立体“圈子”。这样就会使这个商家所经营的业态具有唯一性也就形成了所谓的可持续性。
我们回到这篇文章的起点，将主题餐厅这一业态形式作为概念消费的代表，来使这个倒圆锥体更加形象化。商家选定的餐厅主题便是圆锥的“顶点”同时决定了圆锥的底面半径；众多顾客构成的便是圆锥的“底面”；餐厅提供的餐饮便是圆锥的“高”；除了直接的就餐外，商家举行的各种形式的主题活动便是使这个圆周具有稳定性的各条“母线”，这也是形成这个立体圈子的重中之重，也是未来这类主题场所想要留住顾客的一个重要方式。通过这类活动，会使商家完全融入到顾客的生活中，形成一种朋友关系而不是单纯的消费关系，这将是经营者所追求的经营的最高境界。
基金项目：哈尔滨商业大学校级大学生创新创业训练计划项目（201210240163）。
参考文献：
[1]张莉，章刘成.应用型人才培养的创新思维模式探索.中国高等教育.2012，（19）.
科技体育概念范文3
关键词：运动技能；教学设计；动作；运动
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）06-0044-03
一、问题的提出
提高体育与健康课程教学质量是目前体育课程改革讨论的热点。人们分别从宏观到微观、目标到方法、教材选择等方面进行深入探讨和实践，这些探讨和实践对当前的体育教学课程改革和教学质量的提高起到了一定的积极作用。但在具体制订学校体育与健康课程实施计划时，如何依据课程目标确定教学内容让老师产生了困惑。究其原因主要体现在教师对水平目标“身体活动、体育活动、组合动作和运动技术”四个关键词的理解上，以及在运动技能学习方面的目标表述上无法判定它们的具体指向上。
身体练习作为体育与健康课程的主要手段，身体作为参与练习的主要媒介，以及肢体运动是练习的主要形式，《体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）提出身体练习是指一系列具体的体育动作或动作组合。例如，课程标准对“身体活动方法”和“体育活动方法”在水平一达到该目标时的具体描述是“身体活动动作”和“基本动作”；在达成目标的举例中，“身体活动动作”分别举例为走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等，“基本动作”在体操、武术、游泳和民间民族民间传统项目中的举例为“站立、纵叉、横叉等”“抱拳、马步”“蛙泳的基本动作”“滚铁环、抽陀螺、跳绳等”。那么，如何区分“身体活动动作”和“基本动作”？“身体活动动作”和“基本动作”各自所列举的例子之间是否可以相互替换呢？动作和运动在《课标（2011年版）》中的作用是什么呢？
二、概念之分析
肢体动作作为构成身体练习的基本元素，它既是体育相关学科研究的对象，又是构建体育教学内容和设置课程目标的主要对象。根据《课标（2011年版）》对体育与健康课程性质的界定，中小学生进行的身体练习是中小学教育内容中具有一定要求的体育动作；体育动作一般以运动技术为基础，学生在从事运动技术学习和运用的过程中逐渐形成运动技能。
1.动作之分析
（1）国内现状。
在体育教学大纲时期，“动作”一词最早出现在1942年的《国术教材大纲》和1950年“教材纲要”的“整队和步伐”与“技巧运动”的具体教材中，例如：学习“国术基本动作及简易国术”“基本动作”和“简单动作”。然后从1960年开始“动作”出现在教材的分类中，如：“队列和体操队形基本动作”和“一般发展动作”。1987年大纲在十大项基本教材中，“一般发展动作”被“基本动作”替换。其中，“基本动作”作为重点教材主要包括走与跑、跳、投、攀爬、平衡、悬垂、支撑等，其比重是全年教材的首位。到1988年作为基本教材的“基本动作”被“基本运动”替换，“基本动作”则出现在教学目的任务中。如“通过这些内容的教学，能使儿童初步地掌握各种运动的基本动作和基本活动能力”。这种表述一直延续到2001年《课标》的颁布。进入《课标》时期后，《课标（2011年版）》认为身体练习是由一系列具体的体育动作和组合动作形成的。为了实现“以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力”的课程目标，体育与健康课程在重点强调身体练习是本课程的主要手段的同时，还特别强调运动技能是学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力（表1）。
在我国，单独围绕“动作”进行研究的文献很少，基本上集中在对“动作技术”和“动作技能”的相关研究上。只有许崇高在2001年依据学习元认知理论，提出了“元动作”的概念，并用元动作概念区分了动作的结构与层次。他认为“元动作”即“动作的动作”（meta-motor）。这一解释包含有两层含义：元动作是“动作的元件”或“动作的构件”；他从生物学的角度确定元动作就是“最初的动作”或“动作的原型”，如胎儿在母腹内的“活动”和初生儿的吸吮、抓握、探究动作。
通过以上分析本文认为，我国学校体育在对“动作”的使用上有三层意思：第一，动作指向人的基本运动能力，它是由不同的“元动作”构成，例如走与跑、跳、投等，这类动作统称为“身体活动动作”；第二，动作指向构成不同运动项目的基本元素，例如武术中的抱拳、马步等，这类动作统称为“基本动作”；第三，动作按照能体现教学内容性质的身体练习“形式”来理解。
（2）国外现状。
在国外，首先发表有关“动作”（Motor）研究的资料是Tiedemann对他儿子从出生到两岁半动作行为发展的描述，例如，他描述了孩子从“抓、握反射”到自主性“伸”“够”动作的转化过程。在随后形成的“动作行为”研究领域中，动作主要使用Motor和Action两个词来表述，如动作发展中关注“Motor”；动作控制和动作学习中关注“Action”。
Arthur E.Chapman认为“肌肉是身体运动的主要内在动力”。“Motor”的英文原意是“发动机”。用Motor表示动作，其含义是指向由原动肌收缩带动关节而引发的功能性肢体运动行为，意指相同肌肉不同力量、不同肌肉相同力量所形成的不同肢体表现。如不同年龄儿童在投掷沙包时，上肢动作会分别表现出“砍切”“撇”和“鞭打”等不同的动作（Motor）特征。这些动作特征的出现，说明个体在不同年龄阶段的身体活动中参与动作的肌肉以及肌肉的力量是不同的。可见，国外在关注儿童基本动作发展研究时，主要是关注参与动作的原动肌，以及肌肉的力量，即由肌肉收缩带动关节而引发的最原始、最自然的肢体运动。
如果动作发展研究领域中Motor指向通过肌肉收缩带动关节而引发的肢体运动的话。那么，动作控制和动作学习两个研究领域所关注的动作“Action”，其含义就更引深了一步。Magill认为“动作学习是寻求理解人类怎样学习动作技能、有特定目的的动作以及如何促进动作学习”；Payne认为“动作控制研究的是影响人类动作的神经学因素”。“Action”的英文原意是“作用量”。Magill认为“Action”是指由身体、头和肢体活动构成的指向目标的运动。综合以上意思，本文认为当Action表示动作时，其表达的是由于个体神经对肌肉控制的不同，所形成的不同的动作行为，例如个体在投掷沙包时，上肢会表现出“抛”“投”“掷”和“撇”等动作特征，这些动作可能会出现在“原地正面投”“原地侧向投”和“移动中投”等现象中；同时，为了完成特点的目的，“抛”“投”“掷”和“撇”也是人体进行动作学习的对象。
由于Motor指向原动肌自发收缩后引发的功能性肢体行为，而Action是指向个体神经系统控制肌肉后所形成的有目的的肢体动作行为。所以，Motor是Action的基础（基础是指事物发展的根本或起点），Action是Motor的基本表现形式，即Motor指向功能性动作，Action指向基本动作。
综合国内外对动作的理解，本文认为大纲时期和课程标准中所涉及的“动作”是指向“Action”，也就是体育课程的学习内容；当教师围绕运动学习内容进行学情分析时，教师所分析动作是“Motor”。基于动作（Action）是基于功能基础上骨骼肌在神经系统协调作用下的结果，其具有习得性和目的性的身体行为（如不同的肢体动作和走、跑、跳、投、接、滚翻、支撑等）属性。所以，在体育教学中，动作学习与动作控制是建立在了解个体动作发展特征基础上的行为现象。
2.运动之分析
“运动”这个具有体育课程特点的词语，在学校体育中无处不在。上文提到教学大纲1988年把作为基本教材的“基本动作”用“基本运动”替换，并且《课标（2011年版）》四个学习方面中设置了运动技能学习方面。也就是说我国体育理论对运动的理解，既有从教材角度进行的描述，例如田径、球类和体操等，也有从构建课程目标角度的描述。那么，如何理解“运动”在不同语境下的含义呢？
《课标（2011年版）》指出：“运动技能是指……它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。其中小学阶段，注重体育游戏学习……在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用……无论在小学阶段还是初中阶段，都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。”从以上表述可以看出运动在不同语境下的含义：首先，作为反映体育与健康课程基本特征的运动技能，主要是体现“身体练习”作为体育健康课程主要手段的层面上，也就是说，身体练习作为运动技能学习的主要形式，其主要体现了身体在参与各种活动中所具有的“运行移动”“运转、转动”“肢体活动”和“物体的存在形式及其固有的属性”的普遍特征。其次，“注重不同项目运动技术的学习和应用”中的“运动”则是指向体育课程中具体的运动技能学习内容。以上分析结合对运动的基础分析基本涵盖了身体受到的各种外力和内力，以及“运动”主要描述的是个体行为的时间、空间和时空特征的观点，我们可以得出课程标准中“运动技术的学习和应用”中提到的“运动”谈的是个体技能形成过程中的各个肢体动作的具体问题。
所以，本文认为：运动是指个体在身体练习过程中，肢体在内力和外力作用下，由躯干、头部以及特定肢体或肢体联合参与的体育游戏、运动技术和民族民间传统体育活动的综合行为特征。即学生在教师的引导下，按照课程目标要求进行的各种身体练习统称为运动。
三、动作与运动的关系
Arthur E.Chapman在分析运动的基础时说：“除非在肌肉收缩的某个阶段它是与外部环境有联系的，否则，运动绝对不会发生。如果没有外力推动，那么，身体各个部分只能改变它们的定位，但是身体的总质心不会跑到新位置上去。”结合以上对动作和运动的分析，本文认为动作和运动之间是包含与被包含的关系（表2）。
四、分析动作和运动概念对体育教学的意义
1.帮助教师形成整体的运动技能教学思想
首先，了解学生的动作（Motor）发展特点是进行教学的基础。这种情况在小学低年龄阶段的教学分析中出现，也就是教师在教学之前对学生进行学习基础分析时，教师要了解学生将要学习的基本动作在现阶段的发展特点，也就是形成该动作原动肌对关节和骨骼的控制形式，确定学生现有基础和教学目标之间的差距。其次，把动作理解为Action时，这里的动作是运动技能领域的学习内容。这个学习内容包括基本“身体活动动作”和“基本动作”，前者是指体现各个关节功能的肢体动作行为，如上肢的抛、挥等，下肢的踢、摆等，后者是指体现人类基本运动能力和构成不同运动项目的基础动作，如走、跑、跳和篮球的拍球、足球的运球、体操的前滚翻等。这类学习内容的目标是动作的规范性，包括动作轨迹、动作力量、动作幅度、动作时间等七要素。再次，如果动作（Action）学习的目的是指向规范性的话，那么运动就是不同动作（Action）进行组合后形成的身体活动行为，其教学目标是围绕身体活动行为的空间、时间和时空特征进行设计的。
2.有助于教师依据目标确定教学内容
通过对动作和运动的分析后得出：“掌握运动技能和方法”目标构成是以“动作”为基础，以“运动”为形式，形成了以“身体活动、体育活动、组合动作和运动技术”为核心的、递进的各水平阶段的学习目标体系。在不同水平阶段的教学内容的选择上，由于水平一的“基本身体活动方法”目标是指在身体结构基础上形成最基本的行为动作，所以，其教学内容为：走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等。教师围绕这些基本动作进行教学时，可以围绕这些基本动作的特点设置一些比较简单的教学环境和教学目标，以体现出该基本动作的行为特征，所以在教学目标的制定上以体验为主。其次，水平二目标中的“体育活动”是指常见的球类游戏、体操、游泳、冰雪、武术和民族民间传统体育活动等，当这些体育活动出现在水平学习目标中时，其教学内容是指那些能体现不同体育活动特点的“基本动作”和“技术动作”，例如：篮球游戏的“拍球、抛接球和投篮”。再次，水平三“组合动作”是对两个以上带有目的性基本动作的组合学习，例如：山羊分腿跳跃中的“跑”和“跳”是两个基本动作的组合学习。最后，水平四“运动技术”是指为了提高单个动作和组合动作在身体练习过程中的稳定性和高效性，以生物力学原理为依据展开的教学。
科技体育概念范文4
关键词：新课改；小学班主任；角色转换
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0191-01
作为整个教育体系中比较关键的一个组成部分，小学教育阶段是学生开始接受学校教育的起始阶段，这个阶段对养成学生正确的学习观、价值观具有很重要的奠基作用，对于培养学生的综合能力具有关键性的作用，对于学生一生的发展也有很大的影响。因此，小学班主任的工作具有一定的特殊性，班主任要充分意识到新课程改革的重要性，能够主动地在新的教育环境中转变观念，将新课程改革思想与素质教育的观念融合到教学工作中。
1.基于新课改理念的小学班主任角色转换问题分析
1.1 文化素养与理论水平落后。现代社会是一个不断发展的社会，班主任的教育观念、工作模式均是在不断摸索的过程中逐渐完善的，也应该随着社会的发展而发生相应的改变。然而，由于各种因素的影响，现阶段多数班主任的育人观念均是源自示范教育的阶段，在日常工作过程中，他们既需要负责教学工作，也需开展管理工作，也要应对上级部门下达的各项教育指标，导致班主任疲劳不堪，鲜有时间去主动学习，这就导致他们的教育观念落后，教育思想狭窄，文化素养与理论水平落后，教育工作的开展也受到较大的制约。
1.2 教育观念有待更新。虽然素质教育在全国范围内已经开展了很长的时间，但是千年来传统机械式教育的思想观念依然根深蒂固，素质教育的理念并未得到全面落实[1]。根据有关的调查研究显示，在现阶段，小学班主任最为关注的问题还是学生学习成绩，甚至有少部分班主任偏激地认为教育的主要目的就是为了提升学生的学习成绩。实际上，造成这种问题的原因不仅是传统思想的影响，目前，在应试教育观念下产生的考核体系依然在学生的成长历程中发挥着导向性的功能，学生评奖学金、评优秀干部，教师评职称、奖金的发放等均由学生的考试成来决定。尤其是对于学生而言，这种情况十分严重，想考上名校，必须要通过考试，虽然近年来大学不断的扩招，但是在学生毕业之后依然需要面对就业难的问题，在家长的心目中，学生考试成绩也是衡量自己孩子综合能力的重要因素，在种种因素的影响下，班主任的教育观念难以得到更新。
2.基于新课程理念解决小学班主任角色转换问题的对策
2.1 建立好完善的培训机制。要帮助小学班主任尽快地适应新课程改革的要求，教育部门与学校必须要予以足够支持，将班主任的培养与教育工作纳入工作计划中，循序渐进地开展岗位培训工作，在条件许可的情况下，可以鼓励班主任到其他学校与单位进行考察，不断提升他们的心理素质水平、业务能力、研究能力与政治素养[2]。
2.2 提升班主任转变角色的自觉性。
（1）班主任要主动更新传统的教育观念。班主任的工作成效与其育人观念有着密切的关系，为了适应新课程改革的需求，班主任必须要更新自己的育人观念，以学生为本，树立好正确的人才观念，尊重学生的主体地位，正确地看到学生之间存在的客观差异，走入学生群体中，与他们成为朋友，了解他们学习与生活中的困惑，这样方可为后续教育工作的开展奠定好坚实的基础。
（2）班主任要加强与学生家长的沟通。在传统教学模式下，班主任与家长之间的联系很少，仅有的联系也主要以找问题、汇报成绩为主要内容，这就导致学生一听说要"请家长"就胆战心惊，而家长也不知道应该如何面对老师。实际上，要真正地推行素质教育，仅仅依靠学校的教育工作是远远不够的，班主任必须要加强与家长之间的联系和配合。
（3）加强与社会教育的联系。人的教育与社会有着重要的联系，社会也为教育工作的开展提供了丰富的教材，为学生的学习提供不同类型的环境。因此，班主任在日常工作中应该主动地加强与社会教育之间的联系，鼓励学生释放自我，走入课外，将课堂教育工作延伸到课堂外。为此，班主任应该深入地挖掘社会中蕴含的教育资源，联系社会各界的力量，促进学生的多元化发展。
2.3 发挥好为人师表的模范作用。在学生的观念之中，教师是学生学习的导师。因此，教师的道德水平、责任意识等都会给学生造成深刻影响，因此，教师就一定要发挥出为人师表的作用，以身作则，要求学生诚实守信，自己就必须要诚实守信，要求学生不迟到早退，自己就一定要发挥出模范带头作用。只有通过自己良好的道德情操来感染学生，才能够给学生带来积极影响，教育工作也才能达到积极成效。为此，班主任就需要转变传统的人才培养观念，不断完善自我，与学生共同成长。
参考文献：
科技体育概念范文5
关键词：新课改；语文教学；有效性
随着新课程改革和教学标准的转变，教学模式和教学理念也在进行调整和创新。在小学语文教学中融入多样化的教学模式，旨在提高小学语文的教学质量，激发小学生对语文学习的积极性。因此，教师在教学过程中应运用创新型教学思路和教学方法，开展情境教学，贴合生活实际，从而真正激发学生的思维，提高小学语文教学质量。
一、小学语文教学特点与现状
在以往的低年级小学语文教学中，教师往往采用单一的教学模式，教学内容较少且简单，教学模式多采用灌输式文字教学。单纯的文字教学会让学生感到语文学习过于乏味，久而久之就会失去学习兴趣，学习积极性不高。此外，教师庄正、严肃的教学状态会让学生感到畏惧，害怕与教师沟通，不敢向教师提问，限制了学生的思维，导致课堂气氛紧张、沉闷。
二、提高低年级小学语文教学有效性的策略
1.营造良好的课堂氛围。教师应加强与学生之间的交流与沟通，建立良好的师生关系，避免让学生产生紧张、压抑的情绪。教师应鼓励学生积极提问，对于存在疑问的问题也可以跟学习小组内成员进行交流，并发表自己的看法。然后，教师对小组内出现的集中性问题进行解答，并对学生的表现进行评估。
2.情境教学，融入生活。课堂气氛较为压抑和紧张，会让学生感到坐立不安，精力不集中，学习效率和学习成绩难以提高。在课文教学时，教师可以将课文内容设置为一个具体的情境故事，如在学习《我要的是葫芦》课文中，让学生扮演故事中的角色，分别通过对话等方式展现故事的感彩，通过领略故事的起伏来感受文章作者所表达的情感以及主人公的内心感受，体会主人公的语言和内心活动，从而更好地解释其想要葫芦而不要叶子的内心活动。在阅读过程中，还可以培养学生对文章的语感和表达能力。
3.多元化教学模式的融入，提高小学生的学习兴趣。当前，小学生对传统教学模式感到枯燥乏味，渐渐失去兴趣。因此，在低年级小学教学中，教师可以融入更多创新型教学手段，如在学习《坐井观天》的课文时，可以通过多媒体技术制作课件，在课堂上通过屏幕来展现青蛙坐井观天的情形，具体生动的形象和视觉效果势必会提高学生对课文的专注力，让学生能够积极主动地去探索和发现问题。教师也可以应用计算机和信息技术处理教学课件，将传统的灌输式文字教学制作成动漫、图形或者视频，让单纯文字教学手段转变为情趣化教学手段，小学生会对视频或者图像等更感兴趣，能够充分调动学生的主观能动性。
4.教学以学生为主体。很多教师受传统教学思想和教学模式的影响，教学过程中往往采用灌输式教学方式，将自己课前准备好的课件和教学方案等进行展示，按照方案的步骤进行授课，甚至会直接讲解习题答案，看似提高了课堂教学效率，但教学效果并不理想。当前小学语文教学不仅要提高学生的学习成绩，更重要的是拓展学生的思维，提高W生分析问题的能力以及语言表达能力，从而养成良好的学习习惯。因此，教师要加强与学生的交流与沟通，以学生为主体，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，转变以往的教学思路。
5.开展课外活动。要想丰富学生的知识，开阔学生的视野，就要加强课外活动的开展，并选择有积极意义的课外文章供学生进行阅读。定期开展课外活动，在活动中融入生活中的具体实例，并将活动中的实例与课文内容关联，让学生从生活实例中感受到语文思想的精华，理论联系实际，解决实际问题，从而激发学生求知的欲望，调动学生的主观能动性。
三、总结
低年级小学语文教学至关重要，不仅关系着小学生后期学习中思维方式、语言表达习惯、思考和分析能力的提升，还影响着小学生对语文学习的认识。因此必须要采用新型教学模式， 提高小学语文教学质量。
参考文献：
科技体育概念范文6
3月中小创市场涨幅榜排名上，科技创新和小盘高送转两大投资主线高居前列。在科技创新投资主线上，VR和智能制造两大主流热点捷报频传，以佳创视讯（101%）、棕榈园林（87%）为代表的VR虚拟现实概念龙头股，以科大智能（77%）为代表的智能机器概念股，以金固股份（76%）为代表的智能驾驶概念股成为大黑马。在小盘高送转成长股投资主线上，以宝德股份（104%）、国恩股份（88%）为代表的小盘高送转概念股，主演了小盘高送转概念股牛股飞扬的好戏。
小盘高送转再度迎来炒作风口。近期中小创市场宝德股份的龙头效应，掀起主力机构和市场游资对抢权、除权概念股接力炒作浪潮，高送转概念股已经成为新主流，“高送转+科技创新”复合概念股则成为核心主流，炒作周期也正如笔者推测般将反复炒作至4月中下旬方才终结。本周市场，中小创市场以游族网络、巨轮股份为龙头的含权概念股，带动了雅百特、爱迪尔、浩丰科技的连续2涨停，掀起了以天汽模、天齐锂业、华自科技、创业软件、美尚生态、中泰股份、棒杰股份、威帝股份等含权概念股的涨停潮；以国恩股份为代表的抢、填权概念股龙头，带动了柏堡龙、三鑫医疗、融捷股份、旋极信息等股票持续走强。在主题投资路径上，“高送转+科技创新”更受投资者青睐，以恒信移动、棕榈园林为代表的“高送+VR”概念股，以巨轮智能、星宇股份、威帝股份为代表的“高送+智能”概念股，无疑成为市场新宠。
纵观本周市场，其它的市场热点较分散。随着一季报的出炉，以双林股份、奥特佳、法因数控、兴民钢圈、盛路通信为代表的一季报业绩预增概念股，成为市场的另外一个投资支流；以巴士在线为代表的网红概念股，以栋梁新材为代表的重组概念股也有不错的表现。笔者上期推荐的智能汽车产业链概念股，技术上处于拉升后的小K小箱体整理期，后市仍会出现主升浪。
