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教育管理体制范文1
所谓“以县为主”就是要求县级政府对本地农村义务教育负有主要责任。县级政府要负责中小学布局调整规划的制订和实施；负责学校的建设与管理；负责统一发放老教师工资；负责足额预算并直接向教育拨付中小学公用经费；负责中小学教师和校长人事权的统一管理。去年下半年，中央财政又就农村义务教育经费保障机制改革做出了安排，进一步明确了国家、自治区和旗县财政各自的职责。综合上级文件精神，“以县为主”并不是旗县级政府全包全揽，“以县为主”的管理体制，上收的是人权、财权以及管理权的一部分，而农村教育的事权和管理权的大部分仍然归属乡镇苏木人民政府，甚至有些条件较好的村级组织也同样承担着助教保学的责任。尤其是农村学前教育，更是各村级组织应该加大投入的内容，因为它不属于义务教育，但又是应该高度重视的工作。
那么，“以县为主”之后，乡镇苏木政府究竟在教育工作方面应该履行哪些职责呢？按上级有关政策法规要求，落实“以县为主”管理体制之后，乡镇政府仍需要履行以下五个方面的办学职责。
一是借助国家的“义务教育工程”、“危房改造工程”、“寄宿制学校建设工程”、“两基”达标工程以及现代信息化建设工程”等办学项目实施的契机，认真规划所辖区域的中小学布局，努力争取项目资金，积极筹措项目配套资金，改善和提高办学条件，确保消除危房，在目前国家投入不足的情况下，尽力缩小城乡差距，努力实现教育资源优化，办人民满意教育。事实上，自税费改革以来，我旗有条件的乡镇如四家子、贝子府、金厂沟梁、下洼等乡镇都已经超额投入，极大地改善了当地的中小学办学条件。
二是积极筹措资金，化解本级政府历史上形成的教育债务。必须树立“还债也是政绩”的观念，通过财政增收和中小学布局调整处置闲置资产等办法，逐步有序地化解债务，不能一味依靠旗财政。乡镇政府对债权单位或个人因追偿债务而强迫学校停课、动辄封锁教室、影响学校正常教学秩序的行为要坚决予以制止，及时进行调解处理。
三是按义务教育需要和有关规定划拨新建、扩建校舍所必需的土地。对因布局调整而撤并校点的校产、校田、林地要由乡镇政府统筹处理，总的原则是学生到哪，校产到哪，保证学校对校产的所有权和处置权不受侵犯，保证学校的资产不流失。同时，乡镇政府还要为学校的勤工俭学提供物质和资金上的支持。
四是维护学校的治安、安全和正常的教学秩序，治理学校周边环境。
教育管理体制范文2
关键词：职业教育；管理体制；改革；创新
近年来，我国职业教育发展迅速，成为我国教育事业发展的重要组成部分。但是，职业教育管理体制问题，一直是影响并制约职业教育发展的重要因素。为此，在新的历史时期，推进职业教育管理体制的创新发展，关键在于问题根源的基础之上，有针对性、有建设性的提出解决措施，强化职业教育管理体制改革的有效性。本文阐述的立足点是探究中国职业教育管理体制的改革路径，强化我国职业教育管理的有效性。
一、现阶段我国职业教育管理体制存在的问题
（一）职业教育管理脱节，不同层次的职业教育区别明显
当前，我国高等教育快速发展，职业教育作为教育发展的重要组成部分，推进职业教育管理系统化、规范化，是新时期职业教育发展的重要保障。但是，高等职业教育、中等职业教育分属于高等教育和职成教育，这在教育主管部门的管辖上不同。在以培养职业技能人才为目标的职业教育中，出现中、高职业教育脱节的情况。无论是在教育课程内容设置，还是在人才培养等方面，我国职业教育都缺乏系统性，无法在教育课程内容上实现有效衔接。
（二）管理部门缺乏协调，弱化职业教育管理的有效性
职业教育管理体制的建立健全，是职业教育逐步发展并走向成熟的重要保障。在现行的管理体制中，管理部门之间缺乏协调，表现为行政部门与职业教育主管部门在责权上存在模糊，职权间的交叉重叠，势必会弱化管理力度，进而出现管理效力下降等情况。近年来，我国积极推进职业教育发展，但在职业教育管理体制的建立等方面，明显存在较大的缺陷。一方面，现有分散式的组织形式，弱化了国家在职业教育管理中的有效性；另一方面，现行管理体制缺乏执行主体，缺乏强有力的执行作为管理保障。
（三）社会积极性不高，缺乏广泛的群众参与面
我国职业教育快速发展的同时，不得不说的一个问题，仍是社会公众对于职业教育的认可不够，在思想观念上对职业教育存在偏见。因此，职业教育管理缺乏企业、行业、家庭等的积极参与，职业教育管理的社会性力量过于单薄。从属性上而言，职业教育具有教育的一般属性，但其也有特殊性，缺乏广泛的群众参与面，实现职业教育管理的全面发展，势必存在诸多困难，强调进一步扩大职业教育社会影响力，提高公众认可度的必要性。
二、推进职业教育管理体制改革与创新的策略
（一）逐步建立健全行政管理组织体系，实现统一的管理组织体系
在职业教育管理中，行政管理组织系统的完善，是职业教育管理体制改革的重要基础。首先，职业教育行政管理组织系统的完善，关键在于建立统一的组织体系，完善我国行政管理机构在职业教育中的设置。通过统一的管理组织体系，集中行政管理职责，确保行政管理的应有的权威性；其次，基于职业教育发展的需求，应建立职业教育工作委员会，实现各级政府强化对职业教育的管理与组织协调；再次，积极推进现有行政管理机构改革，强化行政管理机构在职业教育发展指导、职业教育规划等领域的管理能力，确保职业教育管理更贴切职业教育发展的现实需求，同时也明确行政管理机构的责权范围。
（二）逐步强化社会参与职业教育管理的主动性，推进职业教育的良性发展
职业教育管理的推进，关键在于增强职业教育管理中社会参与程度，在教育管理中具有更加广泛的群众面。一方面，我国职业教育的社会认可相对较低，无论是民众、行业，还是企业、家庭，对职业教育管理缺乏参与的积极性，导致职业教育管理的立足面缺乏；另一方面，职业教育的良性发展，很大程度上依托于社会的积极参与，提高社会参与度，就是强化职业教育在国民教育中的重要地位，实现职业教育作为普通教育的重要组成部分。
（三）逐步推进职业教育规范化发展，实现不同层次的职业教育的衔接
职业教育的涉及面广，不同层次的职业教育相互脱节，不仅不利于职业教育的可持续发展，也影响职业教育管理的系统化、规范化。为此，我国应积极推进职业教育管理的规范化、系统化，强化不同层次教育之间的衔接。首先，在教育内容上，中、高职业教育应相互衔接，便于学生继续深造，接受更加系统的职业教育；在培养目标上，强化职业技能人才的培养，突出职业能力的重要性；在招生机制上，对于一些高等职业学校，可以实现单独组织招生，强化优质生源、优质专业“双优”模式的人才培养，更契合职业教育发展需求。
三、结语
综上所述，我国职业教育仍处于发展阶段，职业教育的发展一方面依托于自身教育的不断完善与壮大，提高职业教育在社会发展中的重要性；另一方面，强调职业教育管理体制的科学性，在深化管理体制改革与创新的过程中，要突出改革的针对性与导向性。
参考文献：
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教育管理体制范文3
一、关于义务教育办学责任
根据国务院和省、市、区关于完善农村义务教育管理体制的通知精神，20*年1月1日起，我区进一步完善了“政府负责、分级办学、分级管理、以县（区）为主”的管理体制。按照新的管理体制规定，各镇人民政府实施义务教育的主要责任是：根据区人民政府制定的布局调整总体方案和本地实际，负责筹措农村中小学布局调整资金并具体组织实施；负责农村中小学危房改造；负责镇教育现代化建设；多渠道筹措经¬费，切实改善农村中小学的校舍设施和教育装备条件，确保高质量、高水平实施农村义务教育；负责教职工奖金的发放；负责组织适龄儿童少年入学，负责控制义务教育阶段学生辍学；维护学校治安、安全和正常教学秩序，治理学校周边环境；按规定划拨新建、扩建校舍所必需的土地；指导制定村规民约，促进农村义务教育的健康发展。继续发挥村民自治组织在危房改造、控制辍学、维护学校安全和正常教学秩序等方面的作用。
行政区划调整后，全区各乡镇（开发区）、街道均应承担上述本级职责范围内的责任。
二、关于义务教育管理体制
1、各镇（开发区）、街道的教育工作有一名分管领导直接负责，并在社会事业办公室设一名专职干部负责协¬助领导管理本镇（开发区）、街道的各级各类教育事业。为了教育事业的可持续健康发展，专职干部要相对稳定。
2、各镇（开发区）、街道所属学校的人事管理权限在区教育局。干部管理权限具体为：初中、中心小学的正副校长由区教育局在征求镇（开发区）、街道意见的基础上任免；普通学校的正副校长由镇（开发区）、街道在征得区教育局同意后任免；各校中层干部由学校在区教育局规定的职级比例内自行任免。学校的教育教学工作由区教育局及下属业务部门实施管理。
3、中小学校产是国有资产，必须确保用于教育事业的发展。各镇（开发区）、街道撤销学校的资产可以划拨本镇（开发区）、街道其他教育事业使用，对于长期闲置的教育资产，根据有关规定，可由区教育局在全区范围内进行统一调配使用，确需进行其他置换的，必须经¬区教育局同意，报区人民政府批准后实施置换，校产置换所得资金必须全部用于基础教育。
三、关于保障学校公用经¬费
根据国务院规定，学校公用经¬费来源渠道有三个：一是杂费收入，应全部用于学校公用经¬费；二是教育费附加；三是政府财政投入。各镇（开发区）、街道及各级各类学校要严格按国家和省市的《通知》精神，将中小学按规定收取的杂费全部用于公用经¬费支出；不足部分，首先由镇（开发区）、街道从教育费附加中补贴；仍然不足的，由财政补足。我区目前执行的公用经¬费标准为：初中450元/人/年，小学350元/人/年。
四、关于师基本待遇
1、国家和省、市明确规定的教师待遇，必须无条件地得到落实。对区划调整前遗留的部分学校教师子女医疗统筹问题，经¬研究并报区政府同意，20*年前遗留问题一次解决，以各镇（开发区）、街道为主，区给予适当补贴，20*年起由各级财政自行负担。
2、对省、市、区统一规定的奖金，凡规定“自筹”的部分，学校不能承担的，应由镇（开发区）、街道负责筹措，不能借故少发或拖欠。原¬来奖金差距较大的锡南片乡镇，要争取在20*年底前逐步统一。
3、各镇（开发区）、街道要在年内制定教师货币化分房方案，从20*年或20*年起逐年解决。
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市场的需要才有职业教育，我国的市场经济还是处于初级的阶段，而在我国民众对待职业教育的观念的时候还有待进一步的转变的时候，此时地方政府的作用就显得非常重要，但是从我国职业教育的发展情况来看，出现了很多的问题，主要的问题体现在了政府在管理体制和管理模式上存在问题，由于政府对职业教育性质的认识存在偏差，使得职业教育中政府这一环节的存在缺位的现象，具体表现在以下几个方面：首先职业教育管理的主体是比较复杂的，很多个部门都在管理一个职业教育，有的时候执行了这个部门的文件，但是相对的又违背了另一个部门的文件，最终导致管理的效果不是特别的明显，其次，政府对职业教育的宏观调控不及时，没有对大学教育的宏观调控那样标准，再有就是政府对职业院校的微观干预过多，使得职业院校逐渐的缺乏了创造性，制约了人才的培养。最后一点就是政府在管理职业院校的时候，并没有进行全面的管理，因为职业院校的目的是为了给市场培养综合性的技能型人才，而政府并没有真正的处理好市场这一环节的机制，而且还对职业教育进行多头管理，最终导致的结果就是职业教育在管理的时候出现了问题，一个部门推脱一个部门，都说不是自己的问题，使得出现的问题很难得到解决。
2.对我国职业教育管理体制问题的分析
2.1职业教育的管理主体政出多门
现阶段我国的职业教育主管部门一般分为教育的行政管理部门、行业的主管部门、劳动社会保障部门和企业办学四个主管部门。各个主管部门都在掌握着办学单位的人事、财产和权力。主要负责的是职业教育发展的规划问题，把职业教育的各个部门都进行了额分割管理，出现了职能交叉的现象，这样的话就使得职业教育的资源得不到有效的利用，很难发挥出职业教育的办学效益，虽然有的省份已经意识到了这一问题，逐渐的减少了分割的部门，但是还是有一部分部门让人进行着分割管理，相互之间的矛盾不断，最终影响的还是我们职业教育中的学生。
2.2各业务部门之间管理不协调
政府的各业务部门职教管理职能出现了交叉的现象，在统筹上显得比较乏力，我们知道职业高中和高等的职业院校都是由教育部门管理的，而技术院校和职业培训都是归劳动保障部门管理的，我们从财政方面入手，教育事业的费用是属于财政部门支出的，但是教育的建设方面的费用确实由发改委进行投资的，这样看来，职业教育的管理是多个部门共同进行的，一但出现问题，那所有部门都是有责任的。
2.3职业教育部门的内部管理出现脱节的现象
在我国教育部门的内部，职业教育分为了中等职业教育和高等职业教育，这两个职业教育分别属于职成教育和高等教育两个部门来管理，也就是说同属于职业教育的范畴，但是在管辖上却是不同的管理部门。这就使得中等职业教育在上升到高等职业教育的时候，所学习的内容很难衔接上，这给我们职业教育的体系建设来带了体制性的障碍。
2.4在职业技术教育领域的法律不完善
教育想要进行，一定要有与之相关的法律跟随，有了法律的保障，才能够有效的推进职业技术教育的开展，由于我国的职业教育发展的时间不是很长，所以一些关于职业教育的法律法规都没有及时的颁布出来，因为法律的形成不仅需要政府的参与，还需要立法起草者的参与，如果没有相关案例的参与，职业教育法律的出现是很难的，而且很多的矛盾和问题都需要在法律当中解决。所以说职业教育的法律所涉及的范围还不是很广泛，在实施的细则上还不够清晰，再加上政府的主管部门对职业技术教育的管理经验不足，有很多的管理问题都需要自己去不断的摸索才能够找到相应的的解决办法。
2.5社会企业的参与热情很低
职业教育所培养出来的人才都是为了企业而培养的，但是从目前的情况来看，很多的企业并没有意识到这一问题，似乎对职业教育的问题不是很关心，如果没有社会各界人士的参与和支持，实现职业教育的发展其实是非常困难的。
3.职业教育管理体制的创新实践
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一、服务型导向的研究生教育管理模式的内涵和价值追求
传统的研究生教育管理采用集中管理的模式，管理模式单一，研究生部集中管理，统揽一切，重管理，轻服务，沟通不畅，政令不通，已经不能适应研究生教育发展新形势的要求。一些高校已经意识到了这一点，并做了一些探索性的工作，明确了“培养质量至上，服务师生为本”的创新思路，采取了“凸显服务意识”的管理模式，在“有所为有所不为”的全局统筹观念下保证了研究生教育的高效、良好运转。新公共服务理论由罗伯特•登哈特提出，具有重要的理论和现实意义。2002年登哈特在其新著《新公共服务：服务，而不是掌舵》中详尽地阐述了新公共服务理论，就是公共服务的价值和力量、强调公共服务的价值和灵魂，是一种与传统“统治的与管理的治理模式”相异的、新的、代表着未来治理趋向的理念。服务型政府是在公民本位、社会本位理念的指导下，在整个社会民主秩序的框架中，把政府定位于服务者的角色，并通过法定程序，按照公民意志组建起来的以“为人民服务”为宗旨，以公正执法为标志，并承担着相应责任的政府。教育的根本属性是一种公共产品，直接关系到民族的素质和国家的命运，关系到和谐社会的建设。高等院校作为国家公共教育事业的部门，贯彻国家教育方针政策，履行国家教育职能，提供教育公共产品，可以比照服务型政府对行政部门的要求，创建服务型的研究生教育管理模式。因此，建立服务型的研究生教育管理模式不仅是由学位与研究生教育的性质所决定的，而且是建设服务型政府的一种延伸。服务型导向的研究生教育管理模式可以界定为：研究生管理部门遵从学生、教师的要求，在工作目的、工作内容、工作程序和工作方法上，用公开的方式给学生、教师、参与研究生教育管理其他部门和社会方面提供方便、周到和有效的服务，促进研究生教育的协调、持续发展，在研究生教育体系中提供公共服务的核心职责，明确教育管理为研究生教育培养活动服务，彰显“以人为本”的教育价值理念。
二、服务型研究生教育管理模式的特征与路径分析
以人为本、电子教务、制度创新、参与管理是基于服务型导向的研究生教学管理模式的四个核心价值和特征。
（一）以人为本
以人为本是服务型研究生教育管理模式的出发点和落脚点，是服务型研究生教育管理模式的核心价值所在。以人为本是管理者的一种管理方式或理念，在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的以实现人与组织共同发展的一系列管理活动。建设服务型的研究生教育管理模式，就是要从服务的理念出发，树立以人为本的服务意识，将服务理念渗透到教学管理之中，为人才培养服务，为广大师生服务。高水平的研究生教育管理队伍是培养高层次人才的重要保证，建设服务型的研究生教育管理模式需要建设一支高水平的研究生教育管理队伍。
1.加强专业化建设。加强专业技能训练，具备科学的理论基础、广博的科学知识、丰富的实践经验和勇于创新的探索精神，专心致力于研究生教育发展事业。
2.强化学习创新。通过团队学习，提高文化修养和亲和力，建设一支富有活力和创新力的高素质的学习型管理服务团队，并实现内部关怀向外部关怀的延伸，树立以师生为中心的服务理念和服务意识，从而向广大研究生和指导教师提供优质、便捷和高效的服务，不断提高教学管理服务水平。
3.严格考核制度。以能力和业绩为导向，建立科学、规范的考核体系，完善奖惩机制，实行职员职级制和聘任制，落实岗位责任制，实行竞争上岗，充分调动管理人员的积极性和主动性，不断提高工作效率和工作效能。
（二）电子教务
信息技术是实现教育管理现代化的重要手段。加快推进研究生教育管理信息化建设，实施电子教务，有效配置和利用各类优质资源，加强研究生创新能力培养，转变培养方式，对促进研究生教育整体管理水平具有重要意义。电子教务是运用计算机、网络和通信等现代信息技术手段，建立全新的研究生教育信息化管理体系和运行机制，实现组织结构和工作流程的优化重组，超越时间、空间和部门分隔的限制，实现信息资源的共享，优化事务流程，减少办事环节，降低管理成本，建成一个精简、高效、公开的教学管理模式，增强管理的透明度和决策的科学性，吸引广泛的参与，全方位地向师生提供优质、规范、透明的管理与服务。以服务为目的、以师生为中心的电子教务的有效实施，为管理部门提供新的理念，确立“以人为本”、“服务中心”的管理价值理念，并积极引导研究生教育管理部门组织机构的变革、权力分配的调整，实现管理部门的职能由控制型向服务型转变，使得管理部门能逐步形成行为规范、运转协调、公正透明的管理模式。电子教务一般包括两个信息平台的建设：一个是研究生教学管理网站建设，包括通知新闻、规章制度、招生信息、管理队伍等板块信息的和维护；一个是研究生教务管理系统，包括学籍管理、导师信息管理、学位论文管理等。信息化建设是基于服务型导向的研究生教学管理模式的重要手段，实现研究生教学管理的信息化和便捷化。
（三）制度创新
制度创新是通过引入一项新的制度安排来代替原来的制度，以适应制度对象的新情况、新特征并推动制度对象的发展。制度创新是创新之本，通过制度创新来巩固创新的成果，没有制度创新，就没有核心竞争力。制度创新是保证研究生教育发展的主要手段和动力，制度建设是服务型研究生教育模式的前提和保障。加强制度建设，完善教学管理基本文件，规范研究生教学管理工作，从制度上明确在学位与研究生教育管理活动中主要参与者的权利和义务，并使之相协调，实现管理的规范化。研究生教育管理制度创新包含两个方面的建设：一方面是面向服务客体（师生）的研究生教育管理的规章制度建设，做到研究生各项管理活动有规可依，有章可循，如我校出台了《燕山大学研究生教务管理规定》、《燕山大学研究生培养校院两级管理暂行办法》、《燕山大学研究生业务经费使用和管理办法》等一系列管理办法。另一方面是面向服务主体（管理人员）的研究生教学管理队伍的制度建设，包括岗位的合理设置与科学管理等，如《燕山大学研究生学院文明服务规范》、《燕山大学研究生学院机关干部文明服务守则》等。
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【关键词】职业教育；管理体制；改革
1前言
近些年来，国家越来越重视职业教育，这使得职业教育得到了快速的发展。然而，就当前的状况来说，有一个急需处理的问题，即职业教育管理体制还没有理顺，社会保障部门与教育部门各成体系，相互独立，这种情况导致职业教育的资源出现分散、匮乏的情况，进而严重阻碍了我国职业教育的发展[1]。因此，要求我国有关部门加强对职业教育管理体制的改革与创新，以便有效发挥职业教育管理的功能。
2我国职业教育管理改革的必要性
所谓的职业教育管理体制，指的就是职业教育的领导机构和管理系统的设置[2]。构建不仅有助于微观管理，让办学单位拥有一定自，而且能够提高宏观管理、调动各个部门主动性与积极性、实现统筹协调的管理体制，是包含学校与政府管理部门职业教育发展的一个关键部分。在很长一段时间内，因历史因素，导致我国的职业教育管理体制所采取的管理格局是“条块分割，以块为主”，而构成的模式为“谁办学、谁管理、谁受益”，管理与办学相结合的模式，各职业院校之间平行发展，互相之间缺少交流与沟通。在计划经济时期，这种职业教育管理模式在中等职业教育当中起到了极大的作用[3]。然而伴随着时代的发展与进步，我国已经由最初的计划经济转变为市场经济，而这种条块式管理模式难以适应新时展的需要，显示出诸多的问题与矛盾。所以，要求对我国的职业教育管理体制进行改革与创新，以便充分满足人们对职业教育的需要。
3职业教育管理体制的改革
3.1转变政府职能
政府应该转变职能，给职业教育学校更多的自[4]。政府在对职业教育管理进行定位时，不应该侧重于直接的管理与具体的举办，而应该定位于怎样办好职业教育。政府应该确保职业教育在各个方面的自，例如专业的设置、招生的形式和规模、课程的开发、学籍的管理、教师的聘请、工资的发放以及经费的运用等等。应该在实践的过程中，全面贯彻落实办学的自，应该认识到政府要管什么、不管什么。政府部门必须掌握好职业教育投入的法制化建设与职业教育的宏观管理（结构、布局以及规划）；而对职业教育的监督与管理方面，政府部门应该将学校的管理制度建设作为侧重点。
此外，还必须关注到两个方面：首先，应该加强对职业教育管理体制发展与改革的新路径的探索，以便得到职业教育办学机制与体制的改革创新[5]。其中，在办学机制上，应该加速职业教育的中外合作办学，从而实现多样化的办学局面；而在体制层面上，推动民办职业教育的深入发展，进而实现民办职业教育和公办职业教育的和谐统一发展。其次，全面监控职业教育，制定职业教育的质量评估体制，对职业教育进行严格的监督与评估，以便及早的察觉其中存在问题，进而采取有效措施对职业教育管理体制进行纠正。
3.2职业教育管理体制的整合
职业教育管理体制的整合策略的提出，主要是为了处理我国当前职业教育管理体制中存在的各种弊端与缺点，例如部门分割、条块分割以及人才培养和就业分离等[6]。首要任务就是要建设一个全面且系统的职业教育管理，这样方能明确权责，分工协作，进而冲破传统职业教育管理体制中条块分割的现象，实现职业教育的快速发展。
3.3统筹管理，深化体制创新与改革
（1）强化部门间的合作与政府的统筹管理。在构建部级联席会议的前提条件下，还应该加强各个部门之间的协调合作，设置机构和人员进行落实与协调，整体性的促使职业教育的发展[7]。职业教育的建设要求必须加强有关部门之间的协作、社会的参与以及行业的支持。比如职业资格证和学历证书互相转换等等。
（2）强化资源的整合与市场的运作。政府部门应该通过多种手段与途径，来对职业教育机构进行有效的引导，使其能够面向市场、自主办学。具体的手段有：提供相关的信息服务、建立平台以及制定有利的政策等[8]。能够运用市场化、社会化、集团化以及民间化等的运营方式。对资源进行有效的整合，运用市场机制与政策杠杆，激励各个区域、各个部门以及各个学校冲破限制，进行重组，以便有效提升职业教育的总体效益以及规模效益。
（3）强化学校与企业之间的合作。职业教育必须与企业相结合，让企业参与到职业教育中，然而，在实际的职业教学中，结果并不容乐观，要想有效处理好企业或者是行业参与职业教育的问题，应该从政策、机制以及法律等层面来展开[9]。应该利用法律的手段对企业采取一定的约束，然后在通过政策对企业进行有效的引导，并通过运行机制对企业加以驾驭，最后，行业与企业的行为必须落实到位，以便提升企业的人才竞争水平以及责任意识。
（4）通过多方的努力，以保证职业教育发展中的各项经费。针对当前职业教育发展中所存在的经费下降的现象，教育部门可与其他部门联合对这个问题进行处理，以便保证职业教育发展的经费投入。
4结束语
培养大批高素质、高技能的专业人才是开展职业教育的主要目标，进而促进我国和谐社会的建设与发展[10]。要想实现这一目标就必须对职业教育管理体制进行创新与改革，从而实现我国职业教育的飞跃发展。
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