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高中化学的方法与技巧范文1
化学是高中教育教学中相对特殊的一门学科，其对学生的动手能力，探究能力，逻辑思维能力等都有着一定的要求。在化学教学的过程中，如何提高学生课堂的学习质量，加深学生对知识的掌握，一直是高中化学教育工作者关心的问题。随着现代教育教学的不断深入发展，高中化学迎来了教育教学上的挑战与机遇，对高中化学教学方法进行有效的调试与改革成为了高中化学教育工作者们现阶段的主要任务之一。
1.限时讲授、注重演练
就目前我国高中化学的课堂授课状况来看，不少学生对于高中化学知识难以有效的理解，造成这种现象的原因主要就是高中化学知识相对较难，教师在讲课的过程中没有合理的对课堂授课内容进行安排。高中化学教师应积极的对其进行完善，具体来说高中化学教师可以从以下几个方面入手进行有效的解决：（1）精炼授课内容，合理安排授课时间。高中化学涵盖的内容十分广泛，各种化学知识汇总在一起，学生很难通过教材了解哪些知识是学习的重点，哪些知识是学习的难点。而教师在课堂的授课过程中又习惯性的进行概括式的授课，将所有内容不分层次，不分重点的讲授给学生，造成学生对化学知识的理解障碍。因此高中化学教师今后在化学授课的过程中应对授课内容进行一定的精炼，明确教材中的重点与难点，让学生提高对关键知识的重视，同时教师还应合理的安排授课时间，避免授课时间过长引起学生的厌倦感，影响学生的学习质量。（2）重视知识演练，加深知识掌握。课堂授课与知识演练是化学教学中的重要内容，要想有效的加深学生对知识的掌握程度，教师就应针对课堂授课的内容合理的安排具体的知识演练，这样既可以考察出学生对知识的接受程度，同时还可以有效的找出学生化学知识学习上的不足，方便化学教师教育教学的展开。
2.注重实验、促进交流
高中教育教学中的各项教学科目在教学目的，教学内容，教学方法等各个方面都存在着巨大的不同，相较于其它科目而言化学教学最大的不同之处就在于其需要进行大量的化学实验，这些化学实验对于提高学生的学习能力有着重要的帮助作用。在今后的高中化学教育教学过程中，高中化教师应做到以下几个方面：（1）注重实验的重要性，引导学生参与到实验中去。为了更好的发挥出高中化学实验的作用，高中化学教师应注重化学实验的重要性，引导学生参与到实验中去。值得注意的是为了保障学习在实验过程中的安全，学校应建立起专门的化学实验室，化学教师在进行实验教学的过程中应向学生明确化学实验流程，全程监控学生的操作情况，保障学生可以顺利的进行化学实验的操作。（2）小组式实验，促进学生的交流。在进行化学实验的过程中，为了培养学生间的合作关系，促进学生间的交流，教师可以对学生进行分组教学，让学生以小组的形式进行化学实验，这样既可以减轻学生在化学实验过程中的困难，同时也可以促进学生之间的交流，促进学生的共同进步。
3.教学改革、加大创新
近几年来我国教育教学一直都在进行着不断的改革与创新，高中更是教育改革与创新的前沿阵地，高中教育教学中的部分科目已经在创新方面取得了优秀的成果，在一定程度上促进了高中教育教学的发展。鉴于此，高中化学教育要想在未来更好的适应未来高中教育教学的新需要，完成我国教育赋予高中化学教育教学的新任务，其就应从高中化学教育的实际入手，针对高中化学教学进行系统的改革。具体来说高中化学高中教育教学应从以下几个方面入手进行改革与创新：(1)分析教学现状，找准教学不足。要想对高中化学进行改革与创新，高中化学教育工作者首先要对高中化学教育教学现状进行有效的分析，找准教育教学中的不足，针对教育教学中的一些不足进行有针对性的改革与创新，只有这样才能保持高中化学的改革与创新维持在正确的轨道上，可以对学生的学习产生有益性的帮助。（2）学习先进经验，迎合学生需要。随着教育教学改革的不断深入，学生在课堂上的地位逐渐产生了变化，成为了课堂教学中的核心，因此教师在进行高中课堂教育教学的创新时，应着重考虑学生的所思所想，迎合学生的需要，以此来提高学生对高中化学知识学习的兴趣。同时，高中化学教师还应向其他学科进行学习，借鉴其先进的创新经验，完善高中化学教育教学中的一些不足。
4.重视方法、提升技巧
每一门学科在学习的过程中都有着其独特的学习方法和解题技巧，对这些方法和技巧进行有效的掌握可以很好的减轻学生学习过程中负担，减少学生对学习的排斥感。鉴于此种情况，高中化学教师应在课堂教育教学中，适当向学生介绍相应的学习方法和解题技巧，促进学生的学习，具体来讲高中化学教师可以做到以下几个方面：(1)重视学习方法的重要性。学生在高中阶段要学习多项科目，每一门科目都有着其独特的特点和内容，因此高中学生的学习负担相对较重，导致一些学生在学习的过程中显得力不从心。为了解决学生的这一问题，教会学生正确的学习方法使关键，因此高中化学教师在对学生进行授课的过程中，应重视学习方法的重要性，积极的引导学生用正确的学习方法进行学习，提升学生的学习效率。（2）学好基础知识，提升解题技巧。化学习题一般都相对较难，在解题的过程中学生往往绞尽脑汁，却还是得不出正确的结果。因此在日常的教育教学中化学教师应该紧抓学生的基础知识学习，帮助学生打好基础。同时在对习题进行讲解的过程中，向学生介绍一些有效的解题技巧，帮助学生有效的进行化学知识学习。
高中化学的方法与技巧范文2
现在的高三化学教育论文教学中，还是以传统的讲授式教学为主。整个教学都是以老师为主体，学生们被动的吸收新知识，使得高三学生学习化学的积极性不高，更抑制了学生们的创造性和思维，使高三学生学习化学的效率低下，直接为将来的高考化学成绩埋下隐患。所以说，怎样提高高三学生们学习化学的兴趣和积极性，是相关部门研究的重要课题。新课程改革以后，生活化这一概念逐渐渗透到各个学科，高中化学也不例外，通过对化学教学的生活化可以极大的改善这些问题。
一、什么是生活化教学
生活化教学，就是将所教授的知识与实际生活环境紧密地联系到一起，用知识来说明生活，用生活来表现知识。在教学中运用生活化模式，可以让学生从自身的经验出发，利用生活中的经验去分析、思考、解决问题，进而提高实践和创新能力，还能使老师和学生一起来学习和探索，实现共同发展、共同进步的目的，最终实现教育的真正意义。
生活化教学并不是现代教育业才提出来的教学方式，在很久以前，教育和生活就紧密的联系在了一起，人们常说的“言传身教”就充分体现了这一概念，只不过到了现在，才有了比较系统的理论基础。教育与生活的密不可分，使许多师生从中受益，并更好地优化了教学方法，提高了教学质量。所以说，高中化学教学要从实际生活出发，运用生活中接触到的各种资源来开展生活化教学，培养学生们自主探索、自主学习的能力。
二、高中化学教学生活化的措施
1.高中化学教学内容生活化
在高三这一重要时期，化学的教学方式不能再以传统的讲授式教学为主，而是应该利用一些生活元素来进行化学教学，使整个课堂生动活泼起来，也能使高三学生们能更好地理解和掌握化学知识，真正意义上的实现“学以致用、学有所用”，这就要求高三化学老师们能够灵活地运用课本上的知识，并且将它与生活实际中的问题有机的结合起来，使化学教学生活化，以便于高三学生能更快更好地掌握这些化学知识，提高整体化学教学的质量。
2.高中化学教学情境生活化
对绝大部分的高三学生而言，高中化学知识从教材上理解起来非常的抽象和困难，因此，极其需要改变传统的教学方式。由于化学知识与实际生活的息息相关，所以，老师们可以在化学课堂上，充分地利用一切可以利用的生活元素，来设立一个学习情境，将原本抽象的化学知识能够以一种直观的、立体的形象来展现。这样不仅能够加深高三学生对化学知识的印象，也能够极大地激发高三学生学习化学的兴趣，同时又让学生们理解并掌握了复杂的化学知识，提高教学质量。
3.高中化学教学课堂的实验要生活化
以往的高中化学教学中，化学实验占有着很大的比重，学生们通过实验，能够对各种化学知识加深理解，还锻炼了学生们的动手能力、形象思维能力、化学逻辑抽象思维能力等。高三化学老师可以通过化学实验的生活化，来培养学生们对学习化学的兴趣，并能直观有效的感悟到化学知识在实际生活中的应用，加深印象。通过对化学实验的生活化，老师不仅能够扩展教学内容，还充分的强化了化学实验在整个教学中的功能，并且能够有效地提高高三学生的科学素养，培养高三学生的化学实践能力。
4.高中化学教学的课堂训练要生活化
在化学课堂上，老师会针对一些化学知识点来做一些课堂训练。这些课堂训练的主要目标是要加强学生对化学知识的掌握，并能够运用所学的化学知识来解决一些生活实际中出现的问题。但是，在高考的重压下，老师们为了保证高三学生能够取得好成绩，课堂训练就把重点放在了解题技巧的训练上，使高三学生们机械的记忆各种化学知识点，常常脱离了生活实际。这些解题技巧训练虽然能够在一定程度上提高化学成绩，但很容易使高三学生产生厌烦心理，并且不能够全面彻底的吸收和消化这些化学知识，对激发高三学生的学习兴趣产生了相反的作用。由此可见，将化学课堂训练与实际生活紧密地联系在一起是非常重要的。让高三学生们从传统的“纯化学”的学习状态中走出来，并鼓励高三学生们运用所学到的化学知识，来解决生活实际中的问题，培养高三学生们的化学实践能力，以达到高中化学教学的根本目标。
5.高中化学教学的课外作业要生活化
在课后，化学老师会布置一些课外作业，这些课外作业能够更好的延伸教学内容，使高三学生能够更好地对所学化学知识进行巩固。所以，高三化学老师要灵活地根据教材来布置课外作业，并且不要将作业内容局限在化学课本里，要力求实现化学课外作业的生活化。化学老师应该充分地认识到课外作业的重要性，将实际生活与化学知识进行相互融合。而一些高三化学教学实践也表明，生活化的课外作业可以更好地提高高三学生学习化学的积极性和主动性，并保证了高考化学成绩的提高。
三、结语
高中化学所涉及到的知识点是和实际生活紧密地联系在一起的，将生活实际中的一些元素和现象灵活的运用到化学教学中来，实现高中化学教学的生活化，可以极大地提高整体化学教学的质量和效率。近几年来，随着新课程的改革，高中化学教学的生活化也越来越受到学生和家长的广泛关注，尤其是高三学生，如何能够在高考来临之前灵活掌握和运用高中化学知识，只有将化学知识和生活实际联系起来才能解决这一问题。
高三化学老师们要根据教学目标把身边所有的生活资源运用到化学教学中来，建立一个相对轻松愉快的学习环境，培养学生运用所学化学知识解决生活实际问题的能力，加深对各种高中化学知识的理解和掌握，使其能够做到真正意义上的融会贯通，提高高中化学的教学质量和效率，为以后的高考取的好成绩奠定基础。
参考文献：
[1]朱玉海.探析高中化学生活化教学的实施[J].读写算（教研版，2015，5（21）：283.
[2]余俊辉.高中化学教学生活化探析[J].读写算（教育教学研究），2014，（48）：121-121.
高中化学的方法与技巧范文3
初高中化学教学衔接存在的问题，我认为其原因一般有：
1.初高中课程标准、大纲等要求不同，存在很多根本上的问题。
初中教材过于注重将教材的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序相结合，难点分散编排，使教材内容缺乏系统整合，难以形成整体理论体系；记忆性知识较多（但很多老师对学生在传授知识点深广度及记忆要求上千差万别，使学生的双基知识不扎实层次不齐）、灵活度不够、思维训练不足，学生不能形成科学的思维方式；有些本应归纳总结的概念、性质在大纲和课本上不作要求，而在高一课本上对此也只一带而过，不过多涉及，从而造成学生在内容认知上出现空洞或薄弱带。
高一化学书本内容简单，但配套的习题较难，看完教材仍然不会作题，
2.初、高中老师之间沟通不够。高中老师对初中化学学习要求和方法、初入高中学生的化学基础不是很了解，求成心切；初中忽视规律性知识的理解记忆。
3. 学生自身学习方法和习惯以及思维方法的问题。高一学生总希望老师多总结整理知识点，归纳重难点，等着吃“现成的饭”希望老师多多进行学习方法上的指导，多多讲解解题的技巧。
这些问题对高一学生来说,要有一个较长的过渡期,他们将面临着学习环境、教材内容及学习方法的改变。
针对这些问题我觉得应该从以下几个方面入手：
1.扎实、仔细地回顾九年级的重要知识点，将一些闲散的知识归纳总结，初步形成知识体系，对化合价、化学式、化学方程式、物质溶解性表等高一化学要用的“工具”一定要落实到每一个学生，尽量补齐各个学生之间的差距，在熟知初中化学知识的基础上，逐渐引入高一的内容。
2.上好高一开始的第一节课，重视学生心理的衔接。
采用多媒体等教学手段及有趣的实验巧妙地展现化学的魅力，延续九年级那种丰富多彩的化学世界，在以后的课堂教学中要经常区别初高中学习化学的要求和方法，适时加入高中化学学习的方法。
3.设计好课堂上的每一个实验，做好课堂演示实验和学生探究实验
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是灵魂，既能悄然准确形象地将科学原理呈现在学生面前，又能激发学生学习化学的兴趣，以及探索未来世界的好奇心，从而循序渐进地引导亿们形成科学的思维方式和培养他们分析问题解决问题的能力。高一化学必修课程虽没在教材后单独安排学生的实验，但并不是没有学生实验，教师要对教材中有关实验栏目进行研究，确定好哪些适合课堂演示，哪些适合学生做，以培养他们的实验操作能力和观察能力。
4、积极对教材进行重新组合
高一必修模块采用的是专题式的模块结构缺乏严谨的化学理论作支撑，在很大程序上影响了老师的教、学生的学，所以老师在备课时应熟练掌握课程标准和大纲，深入研究教学内容，挖掘知识上的内在联系，结合学生的认知规律组织教学，帮助学生梳理知识或指导学生自己梳理知识点。
高中化学的方法与技巧范文4
关键词：新课程；初高中化学；教学衔接
随着教育事业的快速发展，初中与高中教学的衔接出现了较大的差异，使得衔接难度越来越大。主要存在两方面原因，一是部分教师在教学过程中，发现刚进入高中的学生，所具备的知识结构与高中化学的需求严重不符，使得教师在教授知识的过程中，出现难教等情况；二是较多的学生在开始高中化学学习时，纷纷表示课程难度太大，在学习过程中无法掌握知识点。
一、“吃透”大纲。把握初高中教材的衔接
1.初高中化学教学目标及目的的差别
初中阶段的化学教学，主要是起一个引导入门的作用，是带领学生走向素质教育的过程。而在初中化学的教学过程中，要求学生通过学习掌握简单的化学技巧，把握简单的化学知识，并能够具备一定的实验方法等较为初级的知识结构，这一阶段主要是以“知其然”为重心，让学生了解化学。而高中的化学教学，主要是进入深层次的化学知识学习，这一阶段的化学知识也更加系统化、理论化，这就需要学生不仅要了解化学是什么，还要掌握如何运用它，也就是说“要知其然，更要知其所以然”，不仅需要学生把握知识问题，更要能够实际创新使用。
2.初高中教材中知识的继承和衔接
初中化学通过引导学生领会粗浅的化学知识与化学理念。也是全面贯彻五个主题的启蒙教学，它不是以打好高中知识基础作为前提，而是以公民科学素养的化学教育作为主线。在教学过程中，为了使学生便于理解，多是联系生活实际来进行教学的开展，进而更加理性地认识化学，掌握化学知识，使得学习更加容易，教师使用的教学语言也多为简单易懂、充满趣味性的。高中化学教学除了加强学生的科学素养外，应着重培养学生分析问题和解决问题的能力，加强学生对知识的理解和应用，让学生不仅知其然更要知其所以然。
二、服务学生的未来发展。切实做好课程内容标准的衔接工作
1.增强时代气息，展示化学与社会发展的密切关系
按照新课程的要求以及新教材的内容来看，高中化学应当充分结合这一阶段学生的心理特征，并配合他们的认知规律，精心安排符合学生实际情况的学习计划以及适合当前社会需求的化学课程，这不仅包含当前的环境情况、资源问题，甚至科技、能源等都应当纳入教学范围中来。
2.降低教学要求，删除“繁、难、偏、旧”的内容
在新课程中，化学教学应当围绕学生未来所需来展开教学，一定要在传统的基础上大胆创新，对不符合学生所需的知识进行调整改革，去除陈旧的内容，引入新观念，以此降低部分知识的难度。
3.培养学生综合素养，进一步整合和优化课程内容
在化学的新课程和新教材中，都是将学生作为中心，并且要求在对以往课程进行整合优化处理时，还需要将科学综合素养的培育突显出来，尽可能地使教学内容满足当前的教学要求。
三、构建符合学校实际的化学课程资源。是化学教学衔接工作亟需解决的配备问题
在新课程改革中指出通过实验加强化学知识的学习，因此，在化学课程中也随之增加了较多的探究实验，化学实验课更是成为一门独立的选修课程，其目的主要是利用实验来加强学生的科学素养水平，同时有效改善化学学习单一枯燥的方法。比如，新教材中已将传统的独立实验方式进行了调整，有效地避免了学生实验和演示实验之间的对比，使实验课堂成为探究化学、掌握知识的主阵地。并且多是以开放性、趣味性的实验来激发学生的兴趣，调动学生的思维，从以往“师讲生听”的方式向“师生互动”的方式进行转变，使学生成为主体，使学生的科学探究能力得到进一步的提升。
总而言之，新课程主要是大力倡导教育创新，发扬教育改革。因此，在初高中化学教学的衔接工作中，应当将知识进行有机整合，使课程更加满足学生的需求，带动学生自主探究，变被动学习为主动学习的方式，从而激发学生学习化学的兴趣。
参考文献：
[1]张初稳，新课程背景下，初高中化学教学衔接初探[J].新课程：教研版，2009.
高中化学的方法与技巧范文5
一、激发学生自主学习的欲望
在长期应试教育以及传统教育观念的影响之下，高中生习惯教师进行灌输式的教学模式，也认为高中化学的学习注重基础知识轻视解决问题的能力，注重记忆能力轻视理解能力，注重模仿能力轻视创造能力.这种教学观念极大地限制了学生的个性发展，对于学生的化学能力提高有很大的影响.在新课标的教学理念之下教师要让学生认识到自己在化学课堂中的主体作用，明确学习化学知识并不是唯一的目的，加强化学知识的应用以及进行创新才是最终的目标.在新课标的教学理念之下教师要开展自主学习，将学生放在主体地位，结合化学知识和学生的思想，让学生主动地进入到化学的学习中来.自主学习最大的改变就是让学生处于主动的地位，能够构建学习的环境，充分的发挥学生的潜能和创造力，培养个性化的发展.教师要做好引导作用，善于帮助学生构建自主学习的环境，掌握自主学习的方法，提高高中化学的教学效率.自主学习能够让学生在随时随地的学习化学知识，这是现代社会对人才的要求，也体现了一个人的综合能力和素质.学生只有认识到自主学习的重要意义，从让我学习转变成为我要学习，才能够全身心的投入到自主学习环境.为了鼓励学生进行自主学习，教师要使用良好的方法，兴趣作为第一要素，让学生明确化学的自主学习是一件非常有意义的事情.
二、营造良好的自主课堂环境
1.创设化学情境，启发学生质疑
在高中化学自主学习中，教师要引导着学生不断地发现化学学习中存在的问题，通过自己努力解决化学问题.尤其是在高中自主学习中，教师要创设良好的情境，引导着学生积极的质疑.创设情境可以是生产生活实际的情境也可以是化学实验的情景.在创设情境时，要建立在学生现有的化学基础之上，能够让他们通过一定的学习，掌握化学的教学内容.在创设自学情境时，教师要做好以下几个方面的工作：第一，教师创设的情境要和学生现有的知识经验为铺垫，第二，尽可能的让学生在思维上引起强烈的冲突，可以是现有知识和新情境之间的冲突，也有可能是原有的思维方式和新情景的冲突，还有可能是学生认知需求和新情境的冲突.在情境的冲突之下，学生才会认识到自主学习的需要，从而进入到自主学习的状态中.例如在学习氯气性质的时候，教师就可以使用多媒体为学生播放一段视频.在第一次世界大战的时候，德军开启了6000只预先埋伏好的压缩氯气钢瓶，英法士兵眼看着黄绿色的气体涌过来之后，拼命的挣扎但是最终慢慢的倒下，这是第一次化学战争.学生就会产生疑问，黄绿色的气体到底是什么？它具有哪些性质？
2.利用化学实验，鼓励自主学习
化学是一门开放的科学，学生在自主学习中能够体现非常强的主观能动性.为了增强学生的自主学习效率，教师可以进行开放性的化学实验.最常见的就是在现在的化学教材要求中，选择一部分能够进行讲解的实验，让学生亲自参与实验的操作设计，观察以及结果记录部分，在亲自动手参与的过程中，增强自主学习的能力.由于让学生亲自参与化学实验，因此教师要合理地编排实验的步骤以及相关的实验操作技巧，为学生提出一些启发性的问题，引导着学生进行自主探究.学生在通过化学实验自主学习时，能够产生强烈的成功喜悦感，这也是其他的教学模式不能代替的.例如在学习钠的化学性质时，教师为学生展示钠和氧气在燃烧之后发生的化学反应，之后让学生做钠和水反应的实验，这样学生就会脑、耳、鼻、口、眼一起作用，充分地观察化学实验的现象，
自主地进行探究，询问产生这种现象的原因，从而进入到自主学习中来.
3.尊重个体差异，发展学生个性
高中生已经具备了强烈的个性，教师在开展自主学习时要尊重学生之间的差异，引导着学生培养自身的个性，进行针对性的教学.学生具有个性就会从不同的视角来观察化学自主学习，教师要采取鼓励的方式引导着学生进步.教师可以让不同个性、不同层次的学生进行小组练习，这样能够增强他们的认知水平，促进学生的个性化发展.
三、开展探究性化学自主学习
1.让学生掌握自主学习的方法
新课标明确提出了高中化学的自主学习要讲究一定的策略，教师要告诉学生正确的自主学习的方法，培养学生的探究能力和探究意识.高中化学自主学习和科学家的探究过程类似，能有效地提高学生的自主性和主动性，让他们掌握良好的科学价值观.例如教师可以提供真实的化学视频：著名的化学家罗伯特・波义尔在化学实验中，不小心将盐酸洒到了紫罗兰的花瓣之上，他发现紫色的花瓣竟然出现了红色，波义尔就对这个化学现象进行多种假设之后，找到了紫罗兰花瓣遇到盐酸变红的原因.
2.积极地进行探究性的课外课程
高中化学的方法与技巧范文6
关键词：高中化学；初高中知识衔接；思维扩散；知识引导
随着社会不断向前发展，人们对各种需求人才的要求越来越高，从而对知识积累阶段的高级中学的教学提出了更高的挑战。伴随着中国基础教育全面改革，教育部颁发了新的课程标准来提高学生个人能力和思维素质。与实际结合紧密的高中化学教学作为高中理科教学中的一门基础的学科，更需要跟上时代的步伐，为社会培养更多的创新型和实践型人才，为推动社会大力发展作出贡献。然而由于实际环境的客观条件影响，当前高中化学的教学对于满足新的课程标准的要求来说差强人意，在很多教学课堂中并没有从提高学生个人思考和动手能力出发，而是为迎合考试而一味灌输知识和解题方法技巧，使学生在化学课堂学习中的个人思考和动手实践的训练严重不足，走出校园之后对于实践性强的任务更是束手无策，所以在新课标的背景下，研究高中化学教学方式的革新，具有非常重要的意义。
由于当前高中化学教学存在各种各样的问题，所以我们必须采取必要的措施来矫正我们在高中化学教学道路上的思想偏差，革新教学方式和方法，提高教学效率，努力和先进的教学方式方法结合，让高中生在学习化学知识的同时，提高自我科学素质的修养，增强个人的动手能力和实践能力，成为一个合格的社会化人才。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是满足新课程标准中以学生为中心的关键点，只有激发学生的学习兴趣，才能发挥他们的主观能动性，积极主动地去学习去探索。STS教育是其他发达国家化学课程改革的成功点所在，它结合着课本中的基础知识，从生活中实际问题出发，将理论知识与社会实践相联系，在解决实际问题的过程中真正让学生们体验到学习知识就能在生活中应用的和成就感。在高中化学课堂教学中，老师可以通过身边的时事来增强学生对化学实际应用的认识和提高他们学习和探索的积极性，通过对现实生活中实实在在的化学应用，不仅提高了学生学习的积极性，同时使得化学教学更加贴近社会，碰触生活。
二、做好初高中化学教学衔接
不同于初中化学，高中化学知识体系更注重学生的个人思考能力和实践动手能力，所以老师在高中化学课堂教学过程中应该注重初高中化学教学工作的衔接，让学生以初中知识和学习方法作为基础，进而适应新的知识体系和老师新的教学方法和学习方法。初高中化学教学的衔接能够做好的关键在于老师对于学生的了解程度，老师应该多和学生进行交流，以及通过课堂上的提问和课后练习考评等手段，总结学生对初中化学的掌握情况以及对高中化学学习的适应度，并且结合学生的实际情况以及现有的教学条件，在日常的课堂教学中有重点有目的地将学生缺失的化学知识进行补充和提高，针对不能适应高中化学学习的学生，老师更应该耐下心来多和他们交流，不要将问题遗留到以后处理，尽量将现有的问题解决在当下，避免小问题越积越多最后积重难返，从而影响后续的学习，达不到理想的学习效果。
三、通过思维扩散和知识引导来提高教学质量
思维扩散和知识引导的教学方法是以学生为主体，旨在提高学生个人思考能力和实践能力的新的教学模式，通过老师日常的提示和引导，让学生在学习的过程中扩散自己的思维，以已掌握的知识为基础，发枝散叶地学习新的知识，进而使学生在日常的学习和以后的工作中能够触类旁通，以点带面，实现自我学习来拓展个人的知识积累。思维扩散和知识引导的高中化学教学法的关键是寻找化学教学基点以及其与新知识点之间的联系，教学基点就是
指老师高中化学教学思路和方法的出发点，也就是对学生们的基本情况有所了解，所以化学老师在讲解新的知识点之前，必须了解学生对旧知识的掌握程度，以及能否通过老师的引导和提示自我完成对新的化学知识点的学习。老师在做初高中知识衔接的调查和总结是完成思维扩散和知识引导的教学的第一步，也是很小的
一步。为了能够随时掌握学生目前的状态，老师要定期和各个层次的学生代表进行沟通，以及从日常课堂提问和平时考核中去总结归纳，然后对比新的知识点，找出二者之间的紧密联系，然后在课堂教学中尽量使用提示和引导的方式来为学生搭建独立思考和自我提问的平台，进而通过自我思考和探索完成新的知识点的教学，而在反复的独立思考和自我学习的过程中锻炼自己的发散性思维以及掌握知识引导的学习方法。
为了能够提高高中生在化学学习中的个人思考能力和实践动手能力，在激发学生学习化学和做好初高中知识体系衔接的前提下采用思维扩散和知识引导的方式，在高中化学教学课堂上有目
的性地去训练他们的思考能力以及提出问题解决问题的能力，进而提高他们的个人素质，在今后的学习和工作中更加游刃有余地
完成个人知识的积累和能力的提高。
参考文献：
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