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计算机教育教学总结范文1
一、我校模块化课程教学改革的做法
近年来，我校一直致力于中等职业学校的专业建设和课程体系改革，在总结经验、完善人才培养方案的基础上，从2009年开始，在各个专业都推行模块化课程改革，经过几年的探索与研究，已形成较为系统的模块化教学思路。
1.课程设置模块化
课程设置模块化就是根据中等职业学校人才培养目标，将各专业的课程划分为四大模块，即：公共基础模块、专业基础模块、专门化方向技能模块、综合实践模块（后两者又称为“活动模块”）。每个模块由若干个子模块组成。计算机应用专业的基础模块主要是让学生掌握计算机应用专业必备的基础知识和基本技能，为学生日后的进一步求学和工作夯实基础，一般包括办公软件、常用工具软件、文字录入、组装与维修、数据库、平面、网页、网络、语言等模块。专门化方向技能模块主要是让学生深入学习、掌握必备的专业知识与技能，适应社会的需求，铺宽就业道路。我校计算机应用专业的专门化方向主要有4个：办公自动化、专业排版、信息管理、设备维护与营销。针对不同的方向可以设置不同的模块，如办公自动化方向可以包含文书与档案管理、现代办公设备应用与维护、多媒体应用等模块。专业排版方向可以包含常用排版软件使用、印刷设备使用与维护、美工基础等模块。信息管理方向可以包含计算机信息管理基础、ASP动态网页制作、电子商务等模块。设备维护与营销方向可以包含中小型网络构建与管理、计算机常见故障诊断与排除、IT产品营销与策划等。综合实践模块可以根据学校特点有选择性地开设，例如我学校一般开设以下模块：军训、入学教育和学校特色教育、社会实践、岗前职业素养培训、专业拓展课程、顶岗实习等。
2.教学内容模块化
教学内容模块化主要是指专业基础模块和专业技能模块，依据专业特点，每个模块由若干个子模块构成，每个子模块又由一系列的教学项目组成，每个教学项目下设多个教学任务。教学内容模块化主要表现为“以工作过程为主线，以专业技能为核心”，这是模块化课程体系开发的核心，它打破了原来以学科为本位的传统教学体系，构建了以国家职业技能标准为核心，结合企业岗位实际需求的专业技能模块课程体系。例如计算机应用专业中的文字录入模块，根据学生的实际水平分为键盘及指法、常用汉字输入法、五笔字型或拼音输入法、综合提高等4个模块，每个模块设有结业的考核标准，教师根据情况对每个模块设计项目或任务，随着每个项目或任务的完成，所有项目达到标准后，这个模块就结束了，最后通过与企业的沟通，再对模块进行综合考核或认证，给学生颁发该岗位的上岗证。
二、我校计算机专业模块化教学初见成效
（1）模块化教学可以使学生边学理论边实践，分阶段逐步提高技能，逐步达到国家职业技能标准或行业技能标准。专业课教学根据企业的实际需求调整教学内容，把任务驱动、项目教学等教学法引入专业课教学中，实现了“学中做，做中学”的教学方式，提高了学生的学习兴趣，促进了学生的专业化发展，取得了较好的教学效果。
（2）在模块教学实施过程中，把期中、期末考试分解到日常教学过程中，就是教师讲解完一个模块，学生练习一段时间，然后让学生把该模块的考核作品上交，教师逐一评分。在教师评分之前，学生可以拿自己的作品与其他同学的作比对，从中发现不足，通过相互切磋进行改进。学生也可以随时更换自己不满意的作品，将好的作品上交，有助于学生之间相互学习，相互帮助，共同提高。学生考试没有压力，在自然状态下完成，这最能体现学生的水平。模块考核分项目进行，每个项目都对学生进行考核，没有集中考试，每一次项目考核都是对学生的检验，变集中考核为分散检测，使学生在整个学习过程中都不敢马虎。
（3）与以往实训课相比，学生的学习效率高了，模块化教学有利于教师对学生进行因材施教，使大部分学生都能完成实训任务，都能交上合格的作品。特别是将学生的作品放到展示柜中，让学生对比和评价，这更是激发了学生学习的兴趣和信心，学生学习效果大幅提升，专业素质明显提高。模块化教学实施集中学习，更有利于调动学生的学习积极性，更能体现教学的目的性。
（4）培养了“双师型”师资队伍，在教学模块的设计中，教师需要了解企业当前的能力需求，这就需要教师经常与企业联系，了解企业的需求情况。在指导学生进行模块训练的过程中，教师需要给学生示范操作，讲解操作要点，这就要求教师必须熟练本模块的内容，达到熟练技术工的水平。模块化教学体系的实施造就了一批即是师傅又教师的“双师型”教师队伍。
三、我校模块化教学实施过程中遇到的问题
（1）对文化课的影响较为显著，特别是这学期11级把下学期的教学模块提了上来，模块实训的时间较长，挤占了文化课的教学时数，影响了文化课的教学进度。而且各专业的模块实训时间不太一致，级部的文化课教学进度较难统一。
（2）师资不足，模块化实训教学时，专业部从安全和效果的角度考虑，要求两位模块实训教师都同时在场，而我校大部分专业课教师1周课时达20多节，很多教师还担任班主任工作，工作时间长，工作压力大。所以建议学校多招聘专业课教师，能保证4位教师带一个模块，这样就能更好地完成实训教学
（3）个别家庭条件好又不爱学习的学生很难管理，就业对他们来说没有什么压力，技能学不学也没有多大关系，考试成绩对这部分学生没有意义，不但自己不学习，还在实训室打闹影响其他学生，这给模块化实训的教师管理带来一定困难。
（4）模块周期较长，一般需要3周，因为我校学生多，实训班级较多，轮转之间没有总结的时间，一个班模块结业紧接着就是下一个班级的实训。建议模块每班改成2周，2周结束后中间间隔1周，用来评定学生的模块成果，修正模块实训内容，完善模块教案，并在此基础上准备下一个班级的模块实训。
（5）没有制定明确的处罚制度，个别学生在实训过程中不服从模块教师的管理。建立健全的学生违纪处理方案，根据企业需求和学校的纪律要求形成严格的模块化实训教学制度，对于学生不服从管理的行为，教师严格按制度执行。
四、完善模块化教学的改革建议
（1）教学内容与企业需求相一致，学校需要不断地创造条件，通过让教师参加企业培训、到企业调研、与企业沟通等多种方式，将企业所用的新知识、新技术、新工艺不断地补充到教学中来，使教学内容真正与生产实际保持一致。
（2）进一步培养“双师型”师资队伍，职业学校大多面临师生比例小的问题，加上中等职业学校学生管理难度大，好多专业课教师同时兼任班主任工作，抽不出专门的时间到企业去锻炼，大学毕业的年轻教师也缺乏在企业实践的经历，因此学校应制订教师企业实践锻炼制度，保证“双师型”教师的有序培养和健康成长。
（3）模块化课程体系要以岗位职业能力要求为核心，将企业实际需求的岗位职业技能转化为专业课程来开设，对应课程的设置可以从两个方面考虑：一是根据考取某种岗位资格所必需的能力，二是根据从事某专业岗位所必需的能力。
（4）进一步加强实验实训平台的建设，充足的实训设备是实现模块化教学改革的前提和保障，要保证学校教学与企业工作无缝衔接，就需要使用现代企业正在应用的生产设备进行教学，这就对学校的实训平台建设提出了很高的要求。也可以通过校企合作拓展校外实习基地，例如我校与济南海水有限公司合作的“动漫班”，学生在该公司参与动漫作品的开发。调动企业参与办学的积极性，开展校企合作，对企业进行订单式人才培养，请企业的技师带学生进行技能实训。例如我校与安顺电子联合成立的“安顺班”，就是由企业的技师负责学校学生的理论与实训教学。与企业的联合办学不仅解决学校建设实训资金不足的问题，而且保证所有设备和技术都是当前最新最实用的，企业的技术骨干参与教学，在培养学生的同时也培养了专业实训教师。
五、结束语
模块化教学是适应当前职业教育教学的一种良好的教学模式，我们在探索研究过程中取得了不少良好效果和成绩，但同时也存在诸多的不足和困惑，有待于广大职教同仁共同探索与研究。
参考文献
计算机教育教学总结范文2
【关键词】网络教学模式;计算机教育;改革与创新；形式
随着科学技术的发展，在如今计算机技术的发展可谓是日新月异的变化，计算机知识逐渐渗透到生活的各个领域当中，对于其他的教育方面也产生了重要深远的影响。计算机知识在教育中对于其他的专业教育也产生了重要的影响，并且对于传统教育来说是一个全新的改革。如今，我国的教育中计算机技术的运用成为了主要的发展形势。通过计算机能够实现远程教育，让学生能够更加的节省时间和精力，并且能够大大的提升学生的工作效率[1]。计算机人才的培养需要实现理论教学和实践相结合的教育方式，实践性、开放性的教学模式都是计算机教育模式改革的重点问题。对于计算机人才的培养，需要非常强的实践性，但是在现如今的计算机教育还处在发展阶段，所以在基于过程中存在着诸多的问题必须要将强改革。突破传统计算机教育注重理论式教学的教育模式，将计算机的学习能够在实际操作中结合理论知识更好的理解和学习，计算机教育模式改革迫在眉睫。
一、计算机教育教学改革模式的重要性
现代是信息社会，科学技术的高速发展，让计算机技术也得到了突飞猛进的发展，计算机教学模式也突破了传统的教学模式，网络教学的开展打破了传统教学上空间的限制，并且教学内容更加的个性化和创新，能够针对学生个体因材施教，教学内容也更加的科学化，更加的符合社会的发展需求。为了调动学生的学生兴趣，并且能够激发学生的潜在能力，培养学生对于计算机方面的创新精神以及合作意识。对于计算机技能的培养，可以采用竞赛的方式。在全国各地以及院校中，经常会举行多种类型的计算机技能大赛，不仅能够大大的提升了学生们对于计算机学习的兴趣，并且能够让学生更好的掌握计算机技能。计算机技术在如今的社会已经十分的普及，并且学生在学校中也会学习一定的计算机基础[2]。计算机学习过程中，学生的计算机基础知识和能力基础差距较大，并且对于计算机学习需求性也较大。但是，现在大多数的学校在计算机教学方面都会采取一体式的教学方式，不会注重学生在基础上的差距，这就势必会造成在教育过程中基础差的学生跟不上教学进度的情况，而且基础相对于来说比较好的学生超越教学进度，对于计算机教学的质量会造成非常大的影响。在计算机教学方面，现在大多数的学习为了顺应社会的需求，要求学生具备计算机等级证书，对学生来采取强制性的教育方式，对于学生的计算机水平和教师的教学水平用证书等级的考试来衡量，在教学中一味的追求合格率，把大部分的精力投入到考试技巧以及大量的习题练习等和考试相关的技能知识练习中。学生的计算机实际应用能力并不会得到任何的增长，甚至连最基础的计算机操作都不能独立完成[3]。这对于现有的计算机教学模式也提出了教学模式改革的新问题。
二、计算机教育教学模式改革研究
在计算机教育教学模式改革上，首先要先改变传统的只注重计算机理论知识以及计算机等级考试的观念。要培养学生的计算机实际应用能力、自主学习能力、信息素养以及学生对于计算机的自主学习能力。让计算机的教学目标和整体的教学内容能够和计算机实际操作相结合。并且把计算机的整体发展具有代表性和时代性的特征反应到教学课程中，对学生所传授的知识不断的更新。并且结合计算机基础特点，能够让学生掌握计算机理论基础、技术基础以及实际应用基础三个基础层次。并且抛弃传统方法上的填充式教学方法，创新性的教学方法不能采用使用多媒体教学大屏幕“电灌式”的教学方法，明确教学目标和目的。由教师首先提出教学任务，并且由学生主动的完成任务，并且师生能够一起归纳总结具体的课堂学习内容。并且结合教学的实际内容，充分的做到教学一体化的概念，结合学生实际来布置教学任务，把计算机的教学重点由以往的理论式教学转移成为实践式教学。让学生能够得到充分的实际操作机会，并且让学生能够在实际操作中理解计算机理论知识，体验和领悟计算机实际应用中解决问题的方法和思路。能够熟练的掌握计算机的实际操作，并且能够培养学生的计算机素养和创造能力，增加学生在实际中运用计算机的兴趣。培养学生自主学习和自主探究的能力，培养学生对于计算机学习的兴趣，这样对于学生今后计算机在实际中的应用打下了良好的基础。并且能够让学生提高对于计算机学习的主动性和趣味性。
三、结束语
在计算机教育教学模式中，能够为学生的计算机学习提供大量的学习资源，能够帮助学生拥有更好的实践操作能力，这也是计算机基础教学中必不可少的基础内容，对于培养学生掌握计算机的实际操作和基础内容有着重要的租用，并且能够帮助提学生的计算机素养和实际操作能力。所以对于计算机教育教学模式改革应该结合实际，更加的有针对性提出强有力的计算机能力实际应用能力培训，让学生在计算机的学习在实际操作中理解理论知识和解决实际操作问题。
参考文献：
[1]曹月盈.高校计算机基础教育创新教学模式探究——评《高校计算机教育教学创新研究》[J].教育评论,2017(5):166-166.
[2]邢翠芳,韩庆龙,杨玫.突出自主学习能力培养创新计算机基础课程教学模式[J].计算机工程与科学,2016,38(a01):34-37.
计算机教育教学总结范文3
1.1教育需求主体呈现多元性
教育的效用不同于一般商品，教育的效用不仅能够提高受教育的经济收入，还能够提高受教育者的生活质量，同时也能够提高企业的经济效益，推动社会的精神文明和物质文明的发展，所以社会、政府、企业、个人均对教育有不同的需求，因此教育的需求主体呈现多元性。所以，大专院校计算机教育在满足学生的求职需求的同时，还要达到社会、企业对大专院校学生的能力的期望值。教育需求呈现多元性，意味着计算机教育的多元性，大专院校的学生不仅要学会专业的计算机基础知识，还需要熟练掌握相关专业软件，企业也更乐于招聘熟练掌握相关专业软件的应聘者。
1.2教育需求主体的预期满足及过程满足
对于商品来说，购买者购买商品之后即可在消费商品中得到精神、物质上的满足，教育消费不同于商品消费，教育需求源于预期判断的教育效用，源于预期满足。经济学角度下，学生对于教育的效用的满足，不仅仅局限于对教育过程的满，而是为了获得更好的职业和更好经济地位和社会地位。从个人教育需求角度来说，父母花钱让女儿、儿子念书，是为了获得教育效用。所谓教育需求主体的过程满足指的是受教育者在教育过程中，对接受的教育体系、掌握的技能、所学的课程的满意度，这个满意度对学生有很大的影响，满意度越高，学生的学习热情越高涨，掌握的技能越多。
2基于教育需求的计算机教育几点策略
2.1合理设置计算机教育课程
设置的计算机教育课程，必须要满足学生的就业需求，为了突出大专院校的学生的操作能力和应用能力，需要设置相关的软件课程，例如在环境艺术设计专业中开设Skethup、Photoshop、3DMAS等相关专业软件。另外，设置的计算机教育课程必须要有重点和侧重点，适当的将高级编程基础、计算机工作原理等内容弱化，适当增加实践课，并减少理论课。重点培养学生的计算机运用能力，在实际教学中，最好的采用泛讲与精讲的教学手段。
2.2采用科学合理的考核标准
大专院校的教育与大学的教育目的不同，大专院校的教育的主要目的是培养优秀的技术型人才，因此可以适当减少理论知识，在实际教育过程中，将计算机教育的重点放在实践中，最大程度的提高学生的操作能力，因此教师应当让学生多上机，适当增加计算机的试验时间和操作时间。对于学生的知识和能力进行评估时，不能采用传统的考核方法，书本的理论知识不能用来评价学生的能力，考核的内容应当包括平时的计算机操作能力、现场的操作水平和部分的理论知识。
2.3改善计算机教育教学方法
对于很多学生来说，计算机课程相对枯燥无聊，很多学生的学习积极性较低。传统的教学方法以教师的灌输为主，忽视了学生的主观能动性。而学生为了应付考试，往往采用死记硬背的方法来记住计算机知识，这样的教学方法和学习方法已经不适应时代的发展，也不利于提高学生的水平。因此，在实际的计算机教育课程中，教师要重视提高学生的动手能力和学习能力。
2.4加大计算机教学软件和硬件的建设力度
当前，有些大专院校的计算机的硬件设施相对落后，学校对计算机教育的投入不高，导致计算机设备相对落后，跟不上时展的步伐。落后的计算机设施设备在一定程度上降低了计算机教学水平，不利于学生的发展。因此，学校必须要重视计算机设施设备的建设，积极引进实用的、新的技术和先进的设备设施。另外，计算机教师也需要与时俱进，需要不断的学习新的技术和新的知识。
3结束语
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教师是计算机教育的实施者,是普及计算机教育的重要保证,他在计算机教育中的重要作用主要表现在以下8个方面:规划组织作用、课程教学作用、教材编制作用、资源建设作用、教学评价作用、总结研究作用、合作竞争作用、榜样激励作用。通过这些分析,可以看出,计算机教师在计算机教学过程中必需找准认清自身定位,勇于承担起时代赋予的崭新角色:终身学习者、学生学习的导师、同事、师生间的合作者、新课程的执行者、设计者和开发者、教育理论与实践的研究者。
(一)专业能力方面
大部分教师的教学实践能力欠缺,在教学实践过程中显得无所适从,不能将自己的知识有效地转化为生产力,教学效益较低。这跟计算机课程是性质特殊的新兴学科,尚无可资借鉴的教学模式和方法,必须靠教师自己在实践中摸索和提炼有很大关系。另外,计算机教师的科研成果尚不丰硕。
(二)计算机教师专业化水平
由于目前我国高校还没有设立计算机教育(学)专业,现在从事计算机教育和计算机课程教学工作的主要是教育技术学专业、计算机专业或者其他相关专业(如信息电子等)的毕业生。而这些专业并没有专门开设有关计算机教育学方面的课程,因此他们走上教学第一线后,他们唯一的优势就是计算机知识扎实一些,操作技能熟练一些,而对于计算机学科的教学以及计算机与其他学科整合的理论、特点、方法和模式等,同其他教师一样。许多学校为了追赶形势,大搞表面化的计算机教育,没有师资,就“赶鸭子上架”,让其他学科教师兼任或者转行,在有些学校,计算机教师甚至是由学校的行政人员来兼任的,其专业化水平可想而知。调查表明,“准科班”出身的计算机教师约占58.5%,转行教师达到了41.5%。可见,计算机教师专业化的提升任重而道远。
(三)教师培训
计算机教师培训不到位,专业发展无保障。教师计算机培训应包括三种类型,一是对一般学科教师的计算机知识与技能培训,二是对其他专业的转行教师的入门型培训,三是对专职计算机教师的进修和提高性质的培训,对不同类型的教师应有不同的培训要求。当前一般学科教师的计算机培训得到了应有的重视,而后两类教师的培训关注度不够,或者培训档次低,或者没有特色。这样一来,专职从事计算机教育教学的教师就被剥夺了进修和提高的机会,其专业发展失去保障。
二、计算机教师应具备的知识和专业能力
计算机教育及其课程的特殊性和重要性,使得计算机教师相比其他学科教师有着更高的职业要求。
(一)计算机教师的知识结构
一个合格的计算机教师至少需要三种知识以确保完成计算机教学的基本任务,即计算机领域知识、计算机教育学的基础理论和实践知识以及有关学生的知识。
1.计算机教师必须掌握专业基础、理论知识。专业知识的基础可以保障其他专业知识的获取和专业知识体系的构建。专业理论知识是计算机教师专业知识的一大支柱,比如,教育传播学、现代教育技术、信息网络管理等等。
2.计算机教师必须掌握专业技术知识。比如,计算机基础、Windows操作、Office应用、数据结构、微机原理、程序设计、多媒体课件开发与辅助教学、动态网站建设与开发、计算机维护与维修等等。因此,计算机教师要对这方面及相关的知识有所了解,比如电子科学、技术科学等等。
3.计算机教育与艺术密不可分,图形处理、文字编辑、动画制作、网站建设、多媒体素材集成,无不体现作者的审美情趣;教学情境的创设、学生情感的培养,也需教师具有一定的艺术修养。
(二)计算机教师的专业能力
计算机教师只有具备一定的专业能力,才能开展好计算机课的教学和课程建设、促进计算机教育的应用。
1.计算机教学能力。教师有效地开展计算机教学,必须具备多种基本能力。教学设计能力、多种媒体教材编制能力、资源利用能力、教学研究与创新能力,这几大教学能力可以说是计算机教师的安身立命之本,推而广之到其他学科,也应该成为所有教师在应对信息化教学都应具备的能力。所以,计算机教师只有将其有效内化,同时提升一个档次,达到更专业的水平,方可争取更大的生存空间。
2.促进计算机应用能力。开展计算机教育的最终目的,就是促进其应用(其中主要指计算机与其他学科课程的整合)。计算机教师应该具备相应的能力,在实现这一目标过程中起到核心作用。
三、总结
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关键词:计算机;教育;体现;素质教育
中图分类号G40: 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-02
Quality Education Reflected in Computer Education
Ni Hui
(Police Coast Guard College,Electronics&Technology Department,Ningbo315801,China)
Abstract:As an important component of quality education,computer education from the "exam-oriented education" to "quality education" process,transition as a very more to the role,then,as computer education in itself,and how to reflect the quality of education ideas and values. article reflects on the quality of education in computer education are discussed.In this paper,improving classroom teaching mode;should be incorporated into the school computer education in the areas of education as a whole;comprehensive training,step forward;improve teaching methods, the process of teaching combinatorial optimization;computer education to the students thought the quality of training,such as how the computer education reflect the quality of education put forward their views and recommendations with some valueable reference.
Keywords:Computer;Education;Expression;Quality education
改革人才培养模式,由应试教育向素质教育转变,是教育领域的一场深刻变革。这场变革,涉及到教育主张、教育方向以及教育运行机制、教育发展战略目标的变革,具体体现在课程设置、教学内容、教学方法和考试方法、教学评估等方面的改革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工具,正担负着越来越重要的作用,作为课程,计算机在各级各类学校设置成为必需,而且由于计算机教育贴近现实,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性,作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。
一、如何在计算机教育中体现素质教育
(一)优化课堂教学模式
计算机教学是一个长期的过程,教学中学生上机操作能力的培养和训练是一个相互联系,相互促进的统一体教师应根据学生特征、教材特点,运用科学的教学方法,实施素质教育,使教与学达到最佳效果。课堂教学是实施素质教育的主渠道。计算机素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。
(二)应当把计算机教育真正纳入学校整体教育的范畴。
一方面,上级教育行政部门应当把计算机教育作为考核学校教育工作的项目之一,考核的内容包括:是否保证了计算机课堂教学的时数,是否有专职计算机教师,是否有专门的教学场地和必需的教学设施,是否开展了全校性的计算机课外活动,等等。另一方面,学校应当把计算机教育纳人整体规划,例如:采取一定的措施,防止其它文化课程挤占计算机课的现象,给计算机教师开展计算机活动提供必要的条件,如时间、场地、设施、经费等,并从劳动计酬等方面对计算机教师的课外活动工作给予支持。
(三)全面培训,分步推进
建设一支政治业务素质好、结构合理、相对稳定的教师队伍,这是中小学计算机教育得以发展的根本保证。为此,应该每月都分专题组各电脑教师和其它学科骨干教师进行学习研究最新计算机技术。培训工作做到以点带面,点面结合,以点促面。通过培训的老师基本能针对学科教学中碰到的难点和重点内容自行制作成多媒体软件。他们把多媒体技术带回各自的学校,让它生根、发芽,使到所有教师都认识电脑,会用电脑。各校采取以老带新,以新带老,能者为师,个人钻研与集体辅导相结合,有计划地组织老师们观看电教技术运用的录像,外出参观学习,举办专题讲座,电脑操作考证学习班等多层次、多渠道、多形式的培训,强化人人学习电教技术,人人都要考取电脑上岗证。
(4)改进教学手段,组合优化教育教学过程
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列,为学校教育创设现代化的教学环境,加强传统媒体(如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等)与现代媒体(如计算机技术、卫星技术等)的组合优化教学,注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究,探讨和建立新型的现代化教育教学模式,以提高教学质量和教学效率,以促进学生能力素质的全面发展为标准,大力推进计算机实施素质教育的进程。
二、计算机教育对学生思维品质的培养
素质教育除了要培养学生的思维素质外,其中最主要的还是对学生思维品质的培养,要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
(一)培养学生的创造性思维
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果、在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容,而忽略了对学生创造性思维的培养。当然,学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦,但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感,之所以说程序设计有别于常规思维,是由于在程序设计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式,极具新鲜感,能极大地激发学生的创造欲望。
(二)发展学生的抽象思维
计算机教学中的程序设计是以抽象为基础的,要解决程序设计问题,首先要考虑适当的算法,通过对问题的分析研究,归纳出一般性的规律,然后再用计算机语言描述出来,将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用了猜测、归纳、推理等思维方法。不难想象,一个习惯于程序的人,他的抽象思维能力一定远优于不会编成的人。
(三)强化学生思维训练,促进学生思维品质的优化计算机是一门操作性很强的学科,学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注,使大脑皮层产生高度的兴奋点,将所学知识高效内化。
(四)在计算机语言学习中,学生通过上机体会各种指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈运行结果,都容易使学生产生一种成就感,更大地激发学生的求知欲望,因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外,由于计算机运行高度自动化和程序化,因此在编程或操作中,需要有极为严谨的态度,稍有疏漏便出错停机。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。因此,完全可以认为计算机的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
总结:
现代社会由于其技术知识更新速度快,人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展,传统教育手段已无法解决这一困境,我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。在教学手段上注重发展计算机网络教学,是明智之举。大量事实表明,在这种新型的教育教学模式下,传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法完全被摒弃,学生是真正作为学习主体去主动探索学习的,教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学,并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境,这是以往任何教学手段所不能达到的。课堂上创设情境,让学生展开自我想象的空间,动笔写写自己的感受。使每一位学生始终是积极的参与者与共同的探索者,整个教学处在一种互动状态中,课堂教学充满活力,学生真正成为课堂中的主角。
参考文献:
[1]中华人民共和国国务院.中国教育改革与发展纲要[Z],2003
[2]国家教育委员会.中小学计算机教育五年发展纲要(1996-2000年)[Z],2006
[3]全国中小学计算机教育研究中心.中小学计算机教育课程纲要[Z],2006
计算机教育教学总结范文6
兰继明 宋国际 河北民族师范学院 承德 067000
【文章摘要】
随着科学技术的发展，我国计算机技术迅速发展起来，其应用领域非常广泛，计算机作为我国学校教育教学的重要组成部分具有很高的教育意义，并取得了可观的教育成果。但通过分析我国计算机教学现状发现我国计算机教育中仍然存在教学方法陈旧等诸多问题有待解决，针对这些问题本文提出了一系列改进措施及有效建议，对我国今后计算机教育工作的开展具有指导性意义。
【关键词】
计算机教育；发展现状；问题；改进措施；有效建议
0 引言
随着科学技术的发展，社会迎来了信息化的全新时代，计算机技术的应用被渗透到了社会的各行业领域，国防军事、企业外贸、教育教学等方面的发展与计算机技术的应用有着密切关联。当前世界各国对计算机的研发事业都给与了足够重视， 我国在“十二五”规划中做出了如下规划： 智能电网、智能物流、智能交通、国防军事、服务业、金融等领域都将纳入互联网的重点部署领域。高校计算机专业人才的优劣对我国互联网建设进程的快慢有直接影响，随着计算机技术的蓬勃发展和计算机网络的普及，我国高校计算机专业的教学也日渐成熟起来，但与国外发达国家相比我国的计算机技术及计算机教学起步相对较晚，即使取得了一定的成果，但仍无法满足我国社会经济的发展需求，计算机教育中还存在教学方法陈旧等不足之处。
1 对我国计算机教育的现状分析
1.1 学校计算机软件、硬件设施配备有待完善
计算机是一门实践性较强的课程，强调培养学生的实践、操作及动手能力。但我国多数学校因资金不足的限制导致计算机硬件、软件基础设施配备不足现象较为普遍，而且各区域的资源分配不是很均衡，计算机教育的基础设施较为薄弱，经济发展较为落后的地区该现象更为严重， 导致很多学校只能将计算机教学过多的停留在理论教学上，计算机教学效率非常低。而且计算机设备的更新速度非常快， 学校教学想要跟上时展要求就要不断的更新，经济上难以承受。
1.2 当前的计算机教学内容较为陈旧，与社会的实际需求存在较严重的脱节现象
我国高校计算机课程所安排的教学内容都过于理论化，并没有将社会和工作中的实际需求考虑在内，高校的计算机教学与社会的实际需求存在较严重的脱节现象。此外，很多院校的计算机教学缺乏必要的创新性，所安排的教学内容都过于陈旧，而且实用性较差。当前，我国计算机领域的更新周期非常短，计算机软件系统和硬件设施的淘汰率非常高。而过于陈旧、理论化的教学内容早已不再适用于不断更新的计算机领域，导致学生所学知识能够应用于实际工作中的非常匮乏，毕业生在正式步入工作岗位之前还要进行必要的培训才能胜任该项工作，这不仅造成了教育资源的浪费，还增加了用人单位的工作负担。
1.3 学校所采用的计算机教育方法过于陈旧，计算机教学缺乏必要的实践
我国传统教育理念和教育模式有很多不足之处，当前很多高校的计算机教学并没有完全摆脱传统教育理念和教育模式弊端的影响，教学过程中所采用的教学模式仍是传统的填鸭式教学，这种模式的教学并未将学生当作学习的主体，在计算机学习过程中学生常常处于被动学习的地位，而且学生实践环节的训练非常薄弱。之所以会出现以上诸多问题是因为高校并没有意识到计算机实践教学的重要性，这才产生了通过传统的教学模式就可以培养出高素质计算机人才的错误认识。但传统教学模式因其“重理论、轻实践”的错误观念是无法将学生培养成具备较强实践能力和动手能力的综合型人才的，阻碍了我国高校计算机教学质量的提高。
1.4 多元化的计算机教学内容与有限的课时设置存在一定的矛盾
计算机技术会涉及数据库、各种编程语言、计算机原理、网络安全、计算机应用等诸多内容，所包含的知识容量和知识面非常大，学校为满足社会发展需求为学生安排了多种计算机教学内容，多元化的计算机教学内容只能被安排在有限的课时内，计算机教师受课时限制的影响无法对教学内容进行深入的展开，学生在课堂上只能学到浅显的理论知识，有限的课时设置与多元化的计算机教学内容之间存在一定的矛盾。
1.5 计算机教师队伍力量薄弱，缺乏高素质的计算机教师人才
当今社会，计算机技术的更新速度可谓是日新月异，更新换代的速度非常快， 计算机操作人员想要适应这一变化就必须具备较高的知识储备量和较强的操作能力。现阶段我国计算机教师在知识结构等方面还存在很多不足之处，计算机教师队伍力量薄弱，缺乏高素质的计算机教师人才，计算机教学质量有待提高。
2 分析如何改进我国计算机教育及计算机教育未来的发展趋势
随着教学改革的不断深入，我国计算机教育在实践与理论中均取得了可观的教育成果。但与美国等发达国家的发展水平相比，我国计算机教育的产业化水平还存在很大的差距，具有广阔的提升空间。高校只有注重实验性、实用性计算机教学，并注重培养学生的理论创新能力，不断提高自身的计算机教育质量，才能将计算机理论成果转化为商业产品，提高我国计算机教育的产业化发展水平，本文主要从以下几方面做出了改进。
2.1 改革教师传统的教育理念，提高计算机教师的整体素养
高校计算机教学应该提高教师的整体素养，更新他们的教学理念，教师要明确自身的教学任务和自己的历史使命，紧跟时代步伐，教师以自身的深厚的知识功底和个人魅力来感染学生，以此来激发学生学习的创造力和学习热情，对学生做出正确的引导，鼓励学生积极参与到学习当中，使学生的主观能动性得到充分的发挥。因此，教师应该具备较强的创新意识， 并鼓励学生可以大胆创新，培养学生具备较强的社会适应能力，将理论教学与实践教学紧密结合在一起，提高学生的学习兴趣，制定科学合理的教学方案，对考核手段做出及时的更新，丰富教学手段，并加强计算机教学的管理制度，注重培养学生的综合能力，加强师资队伍的建设工作， 对现有教学方式进行有效的改革，并构建开放性实验基地，全面提高学生的计算机理论知识和实践能力。
2.2 结合学生的自身特征、科学安排计算机教学内容
高校在安排计算机教学内容过程中， 应该将学生自身特征问题考虑在内，在此基础上为学生安排合理科学的教学内容。当前，我国高校计算机课程所安排的教学内容都过于陈旧，教学内容与社会实际需求之间的衔接性较差，无法紧跟时展的步伐和潮流。这是因为随着经济的发展，计算机已经得到了普及，当前高校学生对计算机的应用能力已经远远超过了高校计算机课程的教学难度和教学深度。因此，在计算机教学过程中，应根据不同学生的个体特征对教学内容做出适当的调整、进行合理的安排。高校在计算机教学过程中可以将学生划分成计算机基础知识掌握较好和计算机基础知识较为薄弱两种类型，对其采用不同的教学方案。对那些计算机基础知识掌握较为薄弱的学生，对其进行计算机基础知识的补充性教学；此外，高校可以对那些计算机基础知识掌握较好的学生采用较为灵活的教学方式，允许该部分学生不来上课，为其提供其他方面的计算机学习机会，使该类学生的计算机学习与应用能力得到较大幅度的提升。树立“以人为本”的教学理念，在结合学生实际需求的基础上采用” 三位一体”的教学模式计算机课程是一门实践性较强的学科，学生在计算机课程学习过程中占据着绝对的主体性地位，学生可以通过计算机相关课程的实践、钻研来培养计算机的应用能力。高校应该为学生营造良好的学习氛围和有利的学习条件， 通过计算机网络等多方资源为学生提供良好的学习平台，为学生提供更多的实践、训练机会，在结合学生实际需求的基础上采用”三位一体”的教学模式，将多方教学资源充分利用起来，发挥各自的优势，使学生的动手能力以及独立分析、解决问题的能力得到全面的培养和提升。
2.3 加大学校计算机教育的资金投入力度，完善学校计算机基础设施的建设
学校应该对计算机教育的资源配置工作给与足够重视，加强学校计算机基础设施的建设工作，通过多种方法从社会企业、政府、教育部门等渠道筹备基础设施建设资金，为学生配备足够的计算机软件、硬件基础设施配备。
2.4 在遵循计算机专业特征的基础上进行有针对性的课程设置
随着科技信息的蓬勃发展，计算机技术已经成为当前一种必备的应用性技术， 其应用被渗透到了各行各业当中。为满足现代化发展需求，要求计算机教学所设置的课程要具有一定的开放性和动态性。在课程设置过程中应该按照计算机学科知识结构进行相关设置，计算机学科存在一定的本质规律，在遵循此规律的基础上将多门学科知识有效融合在一起，实现多学科的交叉与融合。高校不但要重视计算机的理论教学，还要加强对学生计算机实践能力的培养和提高，将技能培养作为计算机教学的主要目标。高校在计算机教学过程中，应该加强对教学实践环节的改革工作，通过整合多门课程内容和课程类型对计算机教学内容做出及时的更新处理，制定科学完善的课程结构，进一步促进高素质计算机人才培养目标的实现。
3 总结
当前我国高校计算机教学工作中仍存在很多问题有待解决，我们必须更新教育观念，加强教育改革，不断完善学校的计算机教育工作，提高我国计算机教育的产业化发展水平，从而为社会输送更多的高素质计算机人才。
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